大学生的文化素养范文

【关键词】前卫文化；传统文化；人文素养

近年来，随着我国职业教育的飞速发展，教育教学的目标越来越明确，培养技能型、实用型人才成为职业院校的首要任务，而技能型、实用型人才培养离不开职业核心能力的支撑，随着教学改革的深入，人们认识到培养职业核心能力，就是培养学生终身自我教育能力，终身自我教育能力是使学生的专业技术和社会综合能力得到充分发挥，潜能得到充分显现的能力。但是对于职业院校学生来说，目前普遍存在重科技轻人文的现象，掌握一门技术固然重要，但是怎样做人，怎样培养科学的人生观、价值观，养成健全人格，是影响其职业人生的固本之源，也是社会主义核心价值体系的一部分。利用前卫文化的新潮影响力将中国古代优秀文化内化为学生相对稳定的内在品质，将有助于提升大学生的道德素养，增强其精神竞争力。

学生在接受前卫文化的同时感受传统文化的厚重，不否定文化的新潮与前卫，亦不排斥优秀的传统文化，从而建立起基于深厚民族文化底蕴上的时代文化，即建立以和合为基础的先进的时代文化，这也是针对当前职业教育中偏重前卫新潮文化，缺乏古代优秀文化的积淀而提出修整意见，从理论到实践地研究传统文化与前卫文化的关系，辩证地使学生不厚古薄今，也不厚今薄古，在中国古代思想和优秀古典文化中汲取文化营养，不偏激，不保守，不妄自菲薄，不妄尊自大，从而为职业院校人文学科教学开辟路径。

目前我国的职业素质教育理论研究已经取得了丰硕成果，于2014年9月我国第三十个教师节时在《同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》中说“教育是提高人民综合素质教育，促进人的全面发展的重要途径。”如何有效地履行教育职责，达到教育教学的根本要求，是我国职业教育改革发展的重点，职业院校学生因强调技术技能的开发与利用，在人文教育环节方面相对薄弱，致使有些毕业生面对社会、面对择业时产生一定的心理差距，使专业技术才能不能得到充分展示，还有的带来一系列社会问题，司马光在《资治通鉴》中明确提出了“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。”在人才培养以德为先的形势下，人文学科将发挥巨大优势，从培养应用性专门人才的边缘学科走向教育整体的基础地位，人文素养成为综合素质的核心力量，如何处理不拘泥于职业核心能力培养范畴，从中国古代优秀文化与前卫文化的联系入手，力求把中国传统文化中的精华融入到学生未来的人生以至整个社会的人文素养的养成中，达到以和合为目标，在历史文化观的映照下建立先进的时代文化，这也是当前大学生建构自己职业素质教育体系的一种可行性办法。如何使作为中国古代优秀文化与前卫文化的载体――文科类教学回归本位，让它在教育教学中充分发挥作用，下面就此提出几点看法。

一、职业院校文科教学中的弊端

（一）传统文科教学方式强调理论性、思想性，分析文章或作品强调的是思想站位高，学生围绕作品本身寻找作者的观点，拓展度不够，不能保证前卫思想中的开拓创新成为不受限制的一种文化心态，学生心理素质如合理的信念追求、积极乐观的人生态度不能得到健康发展。虽有慕课程（MOOC）、微课程（minicourse）等新方法引进，课堂的趣味性、生动性加强了，但受资源、教学环节、个人爱好等条件限制也较大，从长期教育角度来说整体方向仍然需要作品本身占主导，老师的引导作用偏大，难点是在教学中不能体现人文关怀，缺少思考和互动时间，如果学生不想学或不爱学时则这种改革作用并不明显。

（二）为突出专业的实用性，许多职业院校增加专业课课时数，大力削减文科教学内容，使文史不连，文科教学内容出现了断裂。或为配合专业教学，选取某一部分学习内容，致使无法把某种人文思想贯彻到底，有时选取的学习点可以辅助专业知识的学习，但其边缘从属地位决定了它历史思想的传承无法融会贯通，甚至离传统文化与思想渐行渐远。

（三）过分强调前卫而突出了功利性，人为地切断了文化的历史连续性。中国古代优秀文化是中华民族赖以发展的基础，没有继承就没有发展，在漫长的历史长河中经不断淘汰优化，形成了强大的民族基石，不是可以随意抛弃的，但是在强调大学生毕业能就业的问题上，人们过多关注动手能力，忽略了思想的传承，加以先进手段的迅速推广，造成社会整体素质的发生变化，如“小悦悦事件”“云南躲猫猫事件”，各种网络经由网络的迅速传播，一呼百应，如果不能正确判断事件的真实性及其意义，盲从也让人无所适从，不利于大学生养成正确的人生观和世界观，继承优秀的文化因素会使大学生的心理与行为发生积极而持久的改变，不断完善自我人文素养，才能够适应现代社会发展对人才素质的全面要求。

二、传统文化在职业教育中的延续与发展

以中华民族为创造主体的传统文化，紧紧依附在中国的土壤上，具有鲜明特色和稳定的结构，世代传承，影响了整个中国社会历史的发展和进程，形成了宏大的古典文化体系，从春秋战国时期的诸子百家，到汉代罢黜百家，独尊儒术，再到三千年的儒家思想独霸天下，人们形成了共同的风俗习惯、思维方式、价值观念、行为准则，不是一个短暂的落后现状就可以完全抹煞的，随着民族的形成与发展，文化的民族性已渗透到人们生活思想的方方面面，基于此社会主义核心价值观的形成有其深厚历史文化背景。随着社会的进步，西方各种先进思想与现代文明冲击着古老的文化，各种超越时代的新思潮不断产生，它们以不合作、不妥协的方式自觉、自律地抵制着同化的平庸的威胁，极大地吸引了大学生的注意力，不惧强权、不事媚俗的文化立场延伸着对精神自由的追求与渴望，影响了职业院校学生的心理追求，表面上看传统文化对大学生的影响已式微，但骨子里始终有一条根支撑着我们的职业教育，要想培养高素质的人才，必须统一思想，以儒家思想引导学生心理建构，做好基础教学即人文思想的普及与完善，打好终身教育的基础。教学中利用传统文化丰富的文化营养对大学生进行从思维方式到思想核心的改造，以保证他们由内到外的人文素养的养成，达到职业核心能力的确立，综合职业素质的完善。

为探讨推动高职院校提高人文素养的途径和措施，我们以学生的兴趣为融入点，以职业素质提升为导向向大学生关注的焦点进行了问卷调查，此次调查主要针对河北旅游职业学院学生文科类导游、航服专业，理科类商管、园艺专业和预科班学生计200人展开了问卷调查。

在文化多样性的时代主题下，每一种文化都在经历着考验，中国的文化也不例外。那么作为新时代的大学生，我们对课程中的传统文化成分有着怎样的态度，我们是否对中国传统文化有着深足的了解？这是我们本次调查的目的。调查结果显示：无论承认与否，学生对中国传统文化的熟悉和热爱程度要超过前卫文化，根深蒂固的影响还是存在的，人们无意中决定着对某种意识的取舍，这也决定了其内在素质对人的思想行为的作用。如上表所示，无论时代怎样发展，人们的追求发生了何种变化，一条根一直存在其间，即对人性真善美的呕歌，对人性假丑恶的唾弃，社会的主流价值导向会自觉地履行社会责任，成为社会的核心价值观，大学生承担的是社会责任，要想提升大学生人文素养，我们有必要从内在素养的提高上下功夫。

三、前卫文化的本质与中国传统文化的关系

文化的前卫表面上看是不合作、不媚俗的文化立场，追求的是艺术对精神的最大自由，贯穿的是否定之否定，力求在机械呆板的文化圈中冲出一条新路，力图反对主流社会标准，以超前、丢弃、激进为主题而建构一种文化指向性，用以指导文化的发展及发挥其社会功能，由此来看中国的古代优秀文化经历着时代的考验。

为了解文化复杂性对大学生的文化认识的冲击，作为新时代的大学生，我国传统文化对现代前卫文化有怎样的态度，我们是否对所谓的前卫文化有着深足的了解？它与中国古典优秀文化的融合会带来什么样的结果？我们针对河北旅游职业学院学生210人展开了问卷调查，具体情况如表二：

调查结果显示：一方面他们承认前卫文化的主流地位和对大学生本身的影响要大于中国传统文化，另一方面，大学生对前卫文化只是模糊认识，对于融合后的看法是接受前卫文化的先进性和中国古代优秀文化的精华，如对正面价值取向和节日的认可，对未来趋势分析更是看重传统文化在世界上的地位，认为即使二者融合中国的传统文化也将占主导地位，这是对中国传统文化的肯定和认可。

针对上述现象，我们强调职业教育立足于中国古代传统文化的教学，辅以前卫文化的先进性引导是提升大学生人文素养的有效手段。对于前卫文化的赏识和兴趣决定了大学生的追求行为，青春期的大学生喜欢挑战，喜欢激进，不安于现状，正确的引导可以增强大学生的精神竞争力，那么在职业教育中我们可以利用传统文化的精华建立以和合为目标的先进的时代文化观，不拘泥于过去，不否定现代，不悲观未来，以继承为主线，以文化的进步迈向自由阶梯，树立科学地价值观，以文化人格来保证自己的内在品质的提升。

四、坚定信念，明确目标对提升大学生人文素养的作用

个人的人文素养质量是个人健康发展的结果，社会的人文素养质量是一个社会积累文明成果的结果，文明进步是我们追求的目标，它决定了大学生未来发展方向，泰戈尔说过文化的根脉象种子一样，不断地生根、发芽、繁衍生息，养成了人文精神，大学生要想从根本上提升人文素养，必须先养成文化的种子，利用前卫文化的新潮提升大学生人文素养，增强就业竞争力，促进职业教育中人文教育理念的渗透，从而达到职业人丰厚的人文底蕴。

参考文献：

[1]司马光著，王英俊等编.资治通鉴文白对照全译[M].长春：时代文艺出版社，2002.

[2]刘玉玲.社会主义核心价值体系思想教育与大学生社会角色心理研究[R].承德：河北旅游职业学院，2011.

大学生的文化素养范文

对于大学体育专业学生来说，由于其侧重于体育方面专业知识的学习和个人体育技能的提高，因此往往忽视大学语文方面的学习。但是，从语文教学的视角看，大学语文教育不仅能弥补体育专业学生在语言运用以及人文素养方面的不足，而且对其体育专业本身成绩的提高也能起到很好的辅助作用。[1]因此，充分重视语文教学对大学体育专业学生素养的提高作用，并采取相应的措施使这些作用得以最大程度地发挥，是高校体育专业教学时不得不认真考虑的问题。

一、大学体育专业学生素养方面存在的不足

（一）语言运用能力低下

很多大学体育专业的学生由于过分偏重于其专业成绩的提高，因此对语言的运用能力的学习花费时间很少。在这样的前提下，很多大学体育专业学生语言运用能力低下，其主要表现为同人交往时不能准确表达自己的意思，不能很好地理解别人的意思。有的体育专业的大学生甚至在临近毕业时连求职信都不会写。因此，体育专业的大学生在很多时候已经成为人们心目中“四肢发达、头脑简单”的典型，而这种形象的形成，对体育专业学生日后的发展无疑是非常不利的。大学体育专业学生语言运用能力的低下，不仅影响其与人交往时的表达能力和理解能力，也使其很难形成良好的人际关系网，而且会对其很多与语言运用有关的社会行为能力造成很大的阻碍，如进行诸如求职、自我介绍、劝告说服等行为时，往往会因为词不达意而导致不能取得理想的结果。[2]最后，语言运用能力的低下甚至会影响其对专业知识理解的效率，从而对其专业成绩产生影响。

（二）人文素养低下

部分大学体育专业学生由于只重视体育锻炼和体育技能的提高等，对其人文素养的提高重视不足，导致其人文素养低下。其具体表现为体育专业学生谈吐举止粗俗、个人卫生习惯不良以及基本人文知识积累不足等问题远较其他专业学生严重。因此，体育专业学生在很多师生眼中是最喜欢打架闹事、酗酒抽烟，乃至缺乏组织纪律的难以教育的不良学生的典型。而且，体育专业学生在与其他人群交往时，还往往因为其对很多常识性的人文知识的了解不足而受到嘲讽，因为其不良的卫生习惯而为人取笑和鄙视。人文素养低下对体育专业大学生产生的副作用是多方面的，不仅严重影响其在人们心目中的形象从而对其人际交往乃至未来的发展造成各种有形和无形的障碍，而且也不利于其自身的身心健康。

（三）提高其自身专业成绩的思想动力不足

体育专业学生学习的一个重要目标，是不断提高其自身的专业成绩。但事实上，对每一个具体的体育专业的学生来说，其在一定条件下的成绩的提高是有限的。因此，其在日常的学习和训练中不可避免地经常性地不能达到其预设的理想目标，从而使其在专业成绩提高的过程中出现一系列的失败和挫折。对于大多数体育专业的大学生来说，其对这些暂时的失败和挫折都能正确对待，继续进行各种改善和调整，从而最终达到自己能取得的最佳成绩。但是部分体育专业的大学生却不能正确面对暂时的困难，面对困难时不是迎难而上，在总结经验和教训的基础上以更大的努力取得更大的胜利，而是产生严重的畏难情绪。严重的甚至自抛自弃，不思进取，得过且过，缺少进一步提高自身专业成绩必需的思想动力。

二、语文教学对大学体育专业学生素养提高的促进作用

从语文教学的视角，大学体育专业学生素养的提高正是其需要达到的重要目标。通过语文教学的实施，可以对大学体育专业学生存在的素养方面的上述缺陷起到良好的优化作用，具体表现如下。

（一）提高其语言运用能力和技巧

语文教学最基本的目的和作用即为提高学生对语言的运用能力和技巧。因此，对于语言运用能力低下的大学体育专业学生来说，语文教学对于其语言运用能力这一最基本的素养的提高有着极为重要的作用。语文教学都是通过对相应的课文进行讲解，从而达到提高学生对语言运用和欣赏的能力。这些课文一般都是某一时期的经典作品，是不同的语言大师对语言技巧娴熟运用的展示。对这些精选的文学作品的讲授，可以使大学体育专业学生充分认识到语言运用的巧妙，并对比较委婉和曲折的语言表达形成正确的理解，甚至逐步形成对文学作品的鉴赏能力。语文教学通过对学生们的语言运用能力进行专业的训练，从而尽可能地提高大学体育专业学生的语言运用能力。

（二）提高其人文素养

提高人文素养是大学语文教学的另一个基础目标。语文教学可以通过其选择的文学作品中的具体事例以及典型人物，对大学体育专业学生的世界观和人生观起到直接的引导作用。和纯粹的思想品德教育或者是其他形式的人文素养方面的教育不同，语文教育将人文素养的教育包含于具体的文学作品中。文学大师们运用自己娴熟的语言运用艺术，描绘出一幅幅震撼人心的具体场景和感人至深的人物形象，使学生们在具体学习的过程中通过自身的代入形成强烈的感情共鸣，从而在潜移默化的过程中接受相应的世界观和人生观，最终使其养成良好的人文主义精神，并增加其人文知识的积累。

（三）为其专业成绩的提高打下良好的思想基础

对于任何人来说，要想取得更好的成绩，就必然会碰到一系列的困难和挫折。很多大学体育专业学生之所以会在碰到困难和挫折时丧失继续努力的思想动力，是因为其对自己信心的丧失。而要使其对自己重拾信心，语言教学可以起到很好的作用。语文教学中的很多经典文学作品，都有着对主人公为了达成自己的理想，不怕困难，不屈不挠，刻苦努力，从而最终达成目标的事迹的描写。通过对这些人物形象的学习，这些缺乏自信的大学体育专业学生很快会发现其面对的困难同这些主人公相比是多么的微不足道，而自己付出的所谓努力同其相比又存在着多么巨大的差距。如著名的史学家司马迁在遭受腐刑之后坚持撰写《史记》，从而最终完成这一千古名著；《鲁宾逊漂流记》的主人公在无人荒岛上一无所有，艰难求生，最终获救的事实；以及中国历朝历代的仁人志士为了国家和民族的兴盛，置个人利益于度外，抛头颅洒热血的慷慨人生等，都会成为大学体育专业学生不断克服自己遇到的各种困难，取得更好专业成绩的良好思想基础。

因此，从语文教学的视角看，大学体育专业学生所面临的语言运用能力、人文素质以及专业成绩提升的思想动力方面的问题，都可以通过其对语文知识的学习得到相应的解决。

三、语文教学视角下大学体育专业学生素养的优化路径

通过语文教学的实施，其确实可以起到提高大学体育专业学生在语言运用能力、人文素质以及专业成绩的思想动力等方面素养的作用。但要使这些作用得到充分的发挥，甚至基本解决大学体育专业学生素养在这些方面存在的问题，则需要找到具体的优化路径。本文认为，这些优化路径具体如下所述。

（一）注重对基本语言运用能力的培养

对于大学层次的语文教育来说，在语言运用能力的培养方面，一般更注重对语言运用技巧的培养乃至对语言艺术的鉴赏能力的培养。但是，因为大学体育专业学生在语言运用能力方面的水平普遍较低，甚至是本应在中小学语文教育中已经解决的基本语言运用能力方面均存在一定的问题。因此，应当针对大学体育专业学生的这一特点，适当降低对其进行语文教育的层次，更加注重对其在基本语言运用能力方面的培养。比如适当增加对如求职信、情况总结等基本应用文写作能力的训练，口头表达能力的训练等。而在文学鉴赏方面，则可以适当缩小其在语文教学中所占比例，以最大程度地提高其语言运用能力方面的素养。

（二）采用更适合大学体育专业学生的语文教材

对于大学体育专业学生来说，由于其所处的具体知识结构同其他专业学生有着较大的差别，因此为了使语文教学的效果能够最大化，有必要在语文教材方面针对其特殊性为其专门量身定做更符合其需要的语文教材。一方面，大学体育专业学生因为更需要进行专门的语言能力训练，因此有必要在教材中增加基础语言运用能力训练的内容。另一方面，大学体育专业学生对其本专业领域的事迹和人物可能更为熟悉，也更为感兴趣，因此在大学体育专业的语文教材中，可以适当增加对体育题材文学作品选取的比例。[3]通过对教材内容的这些改革，可以更好地满足大学体育专业学生的实际需要并提高其学习兴趣，从而使语文教学在提高其素养的过程中起到更大的作用。

大学生的文化素养范文篇3

关键词：大学生；文化素养；提升策略

当代大学生作为中华文化的传承者，要自觉提高思想道德素质和科学文化素养，进一步加强与提升文化素养。

一、大学生文化素养的现状

大学生文化素养包括思想道德素养、科学文化素养、身体素养、心理素养等方面，其中思想道德素养的加强与提升是人才培养的基础和根本。要求大学生学好专业知识与技能的同时，更要重视对大学生进行人文科学和社会科学的教育，全面提高其文化素养。同时，我们也必须清楚地认识到，在提升大学生文化素养的过程中出现了许多问题，如许多学生精通科学而荒废了人学、精通电脑而荒废了人脑、精通商品而荒废了人品、重视理工轻视人文、重视书本轻视实践、重视功利轻视素质。

二、大学生文化素养缺失的原因分析

1.社会对大学生文化素养的影响。大学生文化素养缺失的外在原因必然是社会的原因，是社会中的负面现象有时却对一部分大学生的文化素养产生了影响。低俗文化极大程度地腐蚀着大学生，使其失去辨别能力，精神生活越来越趋于低俗化，生活缺乏了理性的思考和理想，内心极其空虚和无助。由于文化和经济发展不平衡，部分大学生难以适应社会的发展，出现了价值观念和行为方式的错位，文化素养缺失。此外，学校、家庭和所接受的教育也都是影响大学生文化素养的社会因素。

2.高校人文素质教育的缺失。目前，在大学教育阶段，由于人文素质教育还不够完善，学校更多的是关注专业知识和技能的教育以及对职业生涯规划等，对大学生的道德标准、价值引导、社会发展等认识上的引导比较少，大学生只关心学习、人际交往、就业等与个人生存发展息息相关的现实问题，而放弃了眼前看似没有什么实际效用的人文知识。同时，虽然高校都开设了以人文知识为主的考查课，但是由于课时、上课时间以及考试方式都与考试课有较大的区别，因此，往往不被学生重视。

3.大学生自身的原因。大学生正处于青年阶段，生理发育基本趋于成熟。虽然大学生整体呈现积极健康的发展方向，然而也有部分大学生心理变化激烈，情绪多变、控制能力较差，时而积极时而消极，很容易受外界各种因素的干扰和影响。一部分学生进入大学后仍感觉专业课程压力很大，为了取得好成绩没有时间考虑文化素养的问题。还有部分学生对人文学科存在认识上的误区，认为其没有实用价值，因此放弃了对文化素养的培养。以上种种都导致了大学生文化素养的缺失。

三、提升大学生文化素养的途径

1.努力加强校园文化建设。加强校园文化建设是实现文化传承创新、引领社会先进文化的需要。把文化素养的教育贯穿于专业教育的始终，加强校园文化建设，对学生陶冶情操、磨砺德行和自我塑造有着潜移默化的作用。校园文化建设更应该突破传统的校园文化观念，构建网络传播文化的平台。建设有中国特色的集知识性、娱乐性和艺术性为一体的网站，通过网络扩大中华文化的影响范围。要给学生打造一个内容丰富、生动形象的网络教育平台，不断提升学生的认识能力和文化素养。把网络作为师生交流的平台，与学生交流和沟通，针对出现的问题及时进行思想上的引导，提升学生的文化素养。

2.加强精神文化的建设。加强精神文化建设，构建精神文化“铸魂工程”。开展校情校史教育，努力强化大学生的爱校荣校意识，大力弘扬校训精神，使之自觉树立对学校的自豪感、自尊心和自信心。可通过参观、讲解、报告、自学，组织师生佩戴校徽、升校旗、唱校歌等活动，自觉地增强大学生的爱校荣校意识。

3.充分发挥思想政治教育的作用。充分发挥思想政治教育的作用，进一步提升大学生的文化素养。高校思想政治教育工作是确保大学生在社会竞争中立于不败之地的需要，当代社会的激烈竞争主要是人才的竞争，因此不仅要培养学生的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质，通过贴近生活的思想政治教育提升大学生的文化素养。

参考文献：