初中生物教学措施范文

一、教师带领学生制作模型

在长期应试教育的影响下，在初中生物教学中，教师过分强调理论知识以及原理的重要性，对于学生动手能力的培养有所忽视。长此以往，学生会认为生物的学习就是简单的背诵过程，导致学生树立错误的学习认知，忽视锻炼自己的实践能力，这就造成很多学生出现高分低能的现象。但是随着新课标的实施，按照新课标的要求，在教学过程中，教师需要面向全体学生，培养学生的综合能力，不仅需要学生深刻掌握理论知识，还需要学生具备较强的实际操作能力。模型教学法中，教师可以带领学生制作相应的模型，在此过程中，锻炼学生的动手能力，将课本知识与模型相结合，并鼓励学生大胆发挥其想象思维，进行大胆创新。例如，在学习“营养物质吸收”一课时，教师可以根据课文的内容展示出小肠结构图，在直观观看中让学生对人体小肠结构有一个初步的认识。在此基础上教师带领学生制作小肠结构的模型图，教师在此过程中仅起到指导作用，在制作过程中，教师可以要求学生按照小肠的结构对制作过程进行记录。等到学生制作完毕之后，教师指出挂图中的小肠结构，鼓励学生与其制作模型中的结构进行对比，在对比中加深对小肠结构的理解，更能深刻地体会到本节课的教学目的，即让学生正确认识小肠的内表面积大，有利于小肠消化和吸收。教师指导可以保证学生在制作模型中的正确性，在实现课堂效率的基础上实现课堂教学质量。

二、生物实验是模型教学的基础

生物学是实验科学，主要在于研究生命体的活动规律。在实验科学教学中，实验课是必不可少的一部分，学生只有在实验中才能对课本中抽象的生命特征描述有一个直观的认知，而且认识到生命体的直观形态是实现生物模型教学的基础。教学模型的制作是建立在对教学对象的正确认识的基础之上的。因此，生物模型教学要达到其教学目的，最重要的是实现高质量的实验课。在生物教学中，常用的观察工具当属显微镜，在学生使用显微镜观察研究对象时，首先要求学生做好准备，准备包括课本预习以及实验材料。在实验课进行之前，教师在黑板上写清楚实验步骤，学生在实验步骤的指导下，独自观察生命体征，最后完成实验报告。初中生物课中植物细胞教学是其主要内容，在对生物细胞的实验教学中，首先要求学生预习课本知识，并准备洋葱，然后在黑板上标注出洋葱的内表皮位置，写出实验步骤，学生在实验进行过程中，可以以小组形式进行，但是在完成实验报告过程中需要学生独自完成，实验报告中需要绘制出细胞图，教师在学生绘制完毕之后，选择绘制错误的和绘制正确的进行对比，要求学生判断对错，并分析绘制错误的原因，如果有学生在绘制过程中出现有的组织没有绘制，那么就需要探究没有绘制出的原因所在，在讨论过程中，将清晰完整的细胞结构图呈现在学生脑海中。在此基础上制作模型能够起到事半功倍的效果，学生对于洋葱的组织结构了然于胸，制作模型轻而易举。

三、将情境与模型有效结合

初中生物教学措施范文

关键词：初中物理；教学措施；优化课堂

物理课是学生迈入初中新接触的一门陌生的学科，而初中的学生是极度富有好奇心和想象力的。这便使我们的教师更要思考如何更好地去引导学生学好物理，如何合理地去优化课堂教学。

一、建立良好平等的师生关系

1.多以学生为主体

在传统的教学中，课堂多数是以教师为主体地位的。学生只是单纯地坐在教室里接受教师传授的知识。在素质教育的要求下，教师应当学会以学生为主体，做一名尊重学生的教师。只有在互相尊重、理解的基础上，学生才能更好地感受到学习的乐趣。也只有学生对学习产生浓厚的兴趣才会去学好物理，感受到其魅力所在。

2.教师学会兼顾全体学生

初中生正处在一个逐渐发育、思想日趋成熟的阶段。教师教授知识时也会因为学生的能力水平不同而造成一定的差异。这时，则需要教师多多利用课余时间，针对不同的学生进行不同的交流，更好地帮助学生发现自己的问题所在。

二、利用新的科学技术

在教师教学中会遇到难以操作或者具有一定危险性的实验，这时我们便可以利用信息技术来制作动画演示出实验。这样不仅保障了学生的安全，还使课堂变得富有活力，极大地提高了学生学习的热情。

三、多开展实践性操作活动

物理的理论总结来源于不断实验的结果。如，我们在学习影响液体压强的因素时，教师便可以带领学生进行实验操作。教师可以让学生走进物理实验室，结合物理实验室测试压强的仪器，然后引导学生进行实际的操作。让学生分别测量出同样的物体在同体积的水和油中，哪一个压强数值更大一些，之后还可以带领学生测出同样物体放在同一容器不同容量的水中，哪一个的压强数值更大一些。然后再让学生总结出答案。这样不仅让学生有了学习的兴趣，更会使学生将知识记得牢固。从而，也实际地培养了他们的动手能力。

物理是极其富有灵活性的学科，教师应优化好其教学措施。教师要将课堂、教师、学生三者紧密地联系起来，全面地处理教学措施。这样，才能够培育出更多的人才。

参考文献：

初中生物教学措施范文篇3

【关键词】初中物理；教学计划；发展现状；问题；措施

初中物理教学过程中存在问题的有效解决，有利于提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。初中物理教师在相关教学活动开展的过程中，应充分地考虑学生的能力水平及实际需求，结合素质教育的具体要求，优化教学方法，转变传统的教学理念，为物理课堂教学质量的提高提供可靠地保障。

一、初中物理教学过程中存在的各种问题

初中物理教学活动开展的过程中，为了提高学校整体的升学率，需要采取必要措施处理教学过程中存在的相关问题，为课堂教学质量的提升及教学体制改革步伐的加快提供可靠的保障。但是，目前一些初中学校在物理教学过程中依然存在各种各样的问题，不但影响着学生的学习兴趣，也对物理教学计划的顺利实施带来了较大的影响。这些问题主要体现在以下方面：

（一）实验教学重视程度不高

作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学水平的提升，有利于提高学生的动手实践能力，强化他们处理实际问题的自主探究意识，增强学生综合素质的有效培养。而某些初中学校受到物理教学基础设施不完善的限制、物理实验教学计划制定不合理、老师对于各种物理探究实验缺乏足够的重视等客观存在因素的影响，致使实际的教学活动开展无法达到预期的效果，学生整体的自主探究能力没有得到明显地提高。比如，在讲解电学知识中的法拉第电磁感应定律时，很多的老师往往开展的是演示实验，学生无法真正地参与到具体的操作过程中，一定程度上影响了学生对物理电学知识的正确理解。

（二）课堂时间分配不合理

物理教学课堂时间的合理分配，有利于保证教学计划的顺利完成，充分地调动学生学习的主动积极性，促使他们在有限的时间内可以顺利地掌握各种物理知识。但是，目前一些初中物理教师在课堂教学过程中存在着时间分配不合理的问题，相关的理论知识讲解过多，致使学生无法通过独立思考解决各种物理问题，间接地降低了物理课堂教学质量。比如，在讲解光反射现象时，老师应该对日食、月食自然现象发生的原因进行重点地讲解，利用多媒体设备展示一些动态化的图片，促使学生能够在强烈的求知欲激发下加深对光反射现象的理解。

（三）教学手段缺乏多样性

采取有效的教学手段，不仅有利于保持初中物理课堂教学的高效性，也会激发学生的更多学习潜能，促使他们在解决实际物理问题的过程中可以灵活地运用各种计算方法，在较短的时间内得到问题的准确答案。但是，现阶段某些初中物理教学计划开展中有些老师缺乏先进的教学理念，实际教学手段缺乏多样性，对于差异性教学、多媒体教学、小组讨论、情境式教学等不同的教学方式缺乏正确地认识，影响了课堂教学工作效率的提高，学生的综合能力培养难以达到素质教育的相关要求。

二、解决初中物理教学过程中存在问题的应对措施

（一）加强对实验教学的重视

为了使初中物理教材中的各种演示性实验及探究性实验问题能够得到彻底地解决，学校及老师在教学计划安排的过程中应加强对物理实验教学的重视，合理地安排实验教学课时，促使学生解决实际物理问题的综合能力可以得到不断地提高，为他们未来全面发展目标的实现打下坚实的基础。比如，在讲解力学知识的过程中，老师应合理地安排磁生电、电生磁的相关实验计划，使得学生能够真正地理解磁场与电场之间的紧密联系，培养他们解决电磁问题的强烈求知欲。

（二）合理地分配课堂时间

在有限的课堂时间内，初中物理老师应结合学生的课堂表现及具体的教学计划安排，合理地分配课堂时间，确保学生们能够在良好的课堂学习气氛中汲取各种物理知识，掌握这些知识的同时能够不断地提高自身的学习自信心，更多的理解不同的物理知识点。比如，老师在讲解力学知识时，可以在一定的时间段内开展小组讨论活动，通过学生之间相互的讨论，加强对弹簧测力计的正确认识，从重力、弹簧力等方面进行深入地学习，加深对牛顿第一定律的理解，为自身物理学习效率的提高提供可靠地保障。最大限度地提高课堂时间的利用效率，对于初中物理教学计划的制定及教学目标的实现具有重要的现实参考意义。

（三）丰富教学手段

由于某些物理知识点较为抽象，不同的学生在理解这些知识点的过程中存在着一定的困难，因此，老师在开展新的物理教学计划时，应结合学生的实际需求，不断地丰富教学手段，促使学生在物理课堂教学活动开展中可以真正地理清不同知识点之间的紧密联系，灵活地运用各种方法加深对这些物理知识的理解。比如，在讲解浮力的相关内容时，老师应通过计算机网络，加深学生们对悬浮、上浮、下沉三种状态下浮力变化的理解，促使他们能够在较短的时间内快速地解决实际的浮力计算问题。

三、结束语

采取针对性较强的处理措施，及时地处理初中物理教学中存在的相关问题，有利于提升整体的物理教学水平，充实课堂教学内容，提高学生良好的创造性思维能力。在相关物理教学计划实施的过程中，初中物理教师应结合学校的实际发展状况，培养学生解决实际问题的综合能力，最大限度地提高各种资源的利用效率。

参考文献：

[1]高玉红.初中物理课堂教学改革中存在的问题及解决措施[J].新课程（中），2015，（12）.

[2]张志勇.刍议初中物理实验教学问题与应对策略[J].新课程（中学），2016，（02）.