石油化学专业范文

【摘要】探索以石油炼制工程省精品资源课程为引领，以校企协同管理专业课程建设为原则，打破学科界限充分利用现代资源网络化与信息化的特点，构建“油类”课程群平台。整体优化教学内容，探索多层次的教学模式以及校企协同育人的途径。开放的课程群平台，促进了学生的个性化发展，有效地培养石油化工应用型工程技术人才，满足我省及周边地区对石油化工紧缺人才的需求。

关键词化工专业；“油类”课程群；教学改革；课程群平台

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）14-0049-02

作者简介：程丽华，女，教授，研究方向：化学工程与工艺专业；施永军，男，实验师，研究方向：计算机应用；洪晓瑛，女，实验师，研究方向：化工专业实验教学和石油化工产品分析；王琪，女，讲师，研究方向：油气储运专业；谢颖，女，教授，研究方向：化学工程与工艺专业。

基金项目：本文系2013年广东省高等学校教学改革项目“立足‘卓越计划’的‘油类’课程群教学模式的探索与实践”（编号：GDUP201209）的研究成果。

石化产业是国家十大振兴产业之一，是广东三大支柱产业之一。随着石油化工行业的迅速发展，石化企业中新技术和新设备不断涌现，而且自动化程度和管理水平越来越高，属于高度自动化，技术密集型现代化企业，这必将导致对石油化工急需人才的要求越来越高。因而，项目组根据学校发展定位、围绕化工专业培养目标以及石油化工行业对人才的需求，提出立足“卓越计划”的“油类”课程群教学模式的探索与实践的研究课题，探索以石油炼制工程省精品资源课程为引领，打破学科界限构建“油类”课程群，以校企协同管理课程、协同培养人才为指导，面向石化企业发展需求，创新课程群教学模式，有效地培养石油化工应用型工程技术人才，满足我省及周边地区对石油化工紧缺人才的需求。

一、以省精品资源课程为引领，构建“油类”课程群

课程群建设是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发技术。我校化学工程与工艺专业（石油化工方向）具有雄厚的专业基础、特有的石油化工特色，2009年被国家批准为部级特色专业建设点，2011年被列为卓越工程师培养计划试点专业，为我国石化行业输送了大批高素质的应用型人才。该专业长期以来以彰显石化特色的《石油炼制工程》专业主干课程为抓手进行专业课程的建设与改革。它是培养未来石油化工工程师的思维方式和工作方式的关键载体，也是理论联系实际的重要桥梁，肩负着为服务广东及周边地区石油化工行业提供高级应用型人才的重任，2013年被列为广东省精品资源共享课。为此我们以省精品资源共享课为引领，在深入对突出学校办学特色的“油类”课程进行调研和分析基础上，通过梳理各课程内容和课程间的关联性，在对相关课程的内容进行优化整合的基础上，组织校企专业课程建设委员会对“油类”课程群的知识内容进行进一步的研讨，最后选择满足“卓越计划”培养目标要求的《石油炼制工程》（含化工专业实验）、《石油化工概论》、《石油化工工艺学》、《石油储运基础》等4门课程构建化学工程与工艺专业（简称化工专业）“油类”课程群。

二、以校企协同管理专业课程为原则，树立课程群建设新理念

2011年化工专业被列为“卓越计划”试点专业，这对课程建设尤其是专业课程如何改革以适应“卓越计划”培养目标的实现提出了更多的思索。团队经过多次调研与反复研究一致认为课程建设要与学校的人才培养目标、与行业所需人才紧密结合起来，树立了与行业协同管理、协同育人的课程建设理念。

通过校企协同管理，使专业课程建设从目前学校的单方管理，转变为学校、石化企业双方协同管理。中国石油化工股份有限公司茂名分公司（以下简称茂名石化）是我国最大的石油化工基地，是我校部级工程实践教育中心，拥有大批高水平石化专家及先进的管理理念，对本行业技术前沿最了解，对行业发展趋势最了解，对行业用人需求最了解。成立由企业专家组成的化学工程与工艺专业课程建设教学指导委员会，确定“油类”课程群建设主要目标，共同制定课程群建设方案、课程教学大纲及重点教学内容；共同构建四年不断线的工程教育模式，以培养适应石化行业需求的紧缺人才。

三、按不同培养目标优化教学内容，避免内容交叉重复

在这四门课程中，石油炼制工程和石油化工工艺学是化工专业必修课，是专业基础知识的综合应用，具有较强的实践性，化工专业实验则将专业知识与理论知识融合起来。石油化工过程概论是全校的公选课，包含了石油加工和石油化工的基础知识，石油储运基础是专业的选修课程，主要介绍石油及油品的储存和运输技术。这几门课程“油味十足”，既有联系，又有区别。为此，我们要按着不同层次优化教学内容，避免交叉性内容的重复。

笔者一直从事化学工程与工艺专业课的教学工作，为省石油炼制工程教学团队负责人及省精品课程资源共享课程负责人。在教学研究过程中，真切地感受到各门课程是相互紧密联系的，但有时又会出现课程内容的重复。如这几门课程中都涉及到油品的基本性质，如何根据课程的培养目标合理安排教学内容就显得非常重要。正是由于各门课程之间有千丝万缕的联系，各门课程的教学内容要进行合理安排，如果在教学安排上不注重教学内容的安排，只是简单重复，势必引起学生厌倦或厌学。

为此我们组织的油类课程群教学团队将油类课程群作为一个整体来优化教学内容，在各门课程互通有无的基础上，对于交叉性内容，不同的具体课程，共目标各有侧重，并据此安排教学内容和课时。这样不仅避免了简单的重复，节省了学时，同时还激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

四、紧紧依托学科建设资源，教学内容紧跟学科发展步伐

化工专业充分依托茂名石化公司得天独厚的产学研优势，在石油化工领域取得了较好的科研成绩，已形成一支学术水平较高、结构合理、合作精神和创新能力强的研究团队，在同类型的院校中脱颖而出，从而使化学工艺学科成为广东省重点特色学科。课堂上，团队成员紧跟学科发展前沿，针对石油化工的最新发展，在课堂教学中及时补充和更新的理论和知识，增加一些能反映现代科学技术发展的前沿内容。例如，随着环境保护的要求，清洁汽油、清洁柴油新技术的发展，在石油炼制工程中增加这方面的知识；随着新产品、新工艺、新技术和新设备的涌现，在石油化工工艺学教学过程中不断补充与课程相关的最新化工生产技术和科研成果。及时更新和补充专业课的教学内容，不仅拉近了教学与学科前沿的距离，还促进了学生对新知识和新技术的认知，拓宽了学生知识面，培养能够适应石油化工行业的发展和社会需求的化工人才。

同时，注重教学与科研相结合，以专业实验为载体，促进专业理论知识的学习。专业实验教学内容的改革是本课程群建设的重要内容。我校化学工程与工艺专业实验一直独立设课，内容上偏重验证，不能行之有效地检验和运用课程群的知识。为此，在实验内容的精选和安排上，我们注意引进老师的科研成果，这不仅丰富了教学内容，提高教学效果，还增加了学生对老师科研情况的了解，培养学生的科研兴趣，使学生尽早地加入老师的科研课题，进行团队工作，并借助课题培养学生系统地思考问题的能力以及提高创新能力。

五、校企共建教学资源，协同培养石油化工类人才

在课程建设机制上，坚持校企（为石油石化企业服务）联合办学。广东石油化工学院与中国石油石化企业一直有着天然的密切联系，是广东省人民政府与中国石油化工集团公司、中国石油天然所集团公司、中国海洋石油总公司共建高校，长期依托的三大企业——中石油、中石化、中海油都是世界500强的跨国集团。学校坐落在“南方油城”——茂名，与中石化属下的“茂名石化”有着血浓于水的情感。茂名石化炼油加工能力1350万吨／年，有60多套炼油工艺，掌握着最先进的技术装备和生产工艺，有真实的工程实践条件和环境，同时，还拥有先进的典型炼油工艺模拟仿真系统。我校在60年的办学历史中，有30多年属石化行业公司主管，依托这种得天独厚的优势，通过校企协同育人，使工程技术人才培养从高校培养转变为高校和企业联合培养。在企业的深度参与下培养的石化工程师能更有效地满足石化产业对人才的特殊需求。学校与茂名石化公司共建部级工程实践教育中心，为深化专业课程改革提供了重大机遇，近几年在专业课程建设方面创建了企业深度参与人才培养特色，体现在与企业共建教学资源包括共同编写了教材、实习指导书、典型事故案例分析、共同拍摄典型炼油工艺过程教学片等。这些与实际结合紧密的教学资源，对有效地培养石油化工类工程技术人才提供了良好的条件保障。这种面向石化，依托企业的工程教育有效地提高了教育教学质量。

六、构建课程群平台，探索多种教学模式

石油化学专业范文

关键词：海洋油气工程；低油价；梯队建设；海洋石油

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）24-0079-02

一、引言

自东北石油大学石油工程学院海洋油气工程专业成立以来，全国石油高校如雨后春笋般相继成立了海洋油气工程专业，海洋油气专业的成立象征着高校石油专业教育迈向海洋石油，是具有划时代的历史意义。随后几年来，石油大学（北京）、石油大学（华东）等石油院校率先成立了该专业的硕博点。随后的几年里，2013年，东北石油大学石油工程学院迎来了第一批海洋油气工程系毕业生，该届毕业生就业率达80%以上，彰显了海油企业对该专业人才的需求。然后，随着国际油价的走低，尤其跌破30美元以来，石油院校毕业生面临严峻的考验，而海洋油气工程作为一个新兴专业，其严峻性较石油工程类老专业而言，可谓是雪上加霜，海洋油气工程专业毕业生就业率达到冰点。因此，低油价下的海洋油气工程系的未来何去何从？如何在低油价新形势下海洋油气工程系进行常态化的发展？这是本文待讨论的问题。

二、重视专业人才引进，加强师资梯队建设

海洋油气工程专业从总体规划来看，主要包括两大部分――海油和海工两个方向，其综合性集成了海上油气藏开发、钻、采、集输四个环节。以西南石油大学为例，海洋油气工程依托石油与天然气工程国家一级学科，将陆上油气田钻井、完井、采油（气）、油气集输的领先技术与海洋石油、天然气相关技术结合并考虑海洋油气田钻井、完井、采油（气）、油气集输的特殊性，理论与实际相结合，形成海洋油气工程的研究基地与博士生、硕士生培养基地。但就其专业教师队伍而言，西南石油大学的海洋油气工程系专职教师仍存在不均衡状态，专职教师仅8人。无独有偶，我校的海洋油气工程专业目前专职教师10人，兼职教师1人，其中龙江学者1人、教授2人、副教授4人、讲师4人、助教1人、博士生导师2人、硕士生导师6人；教授占18%，副教授占37%（图1）。从师资上，目前硕博比例相当，博士比例占55%，硕士比例占45%。从平均年龄来看，整体年龄偏小，平均年龄不足35岁。而在研究方向上，海洋工程方向占40%，海洋石油工程方向占60%。

综合上述分析来看，国内石油院校的海洋油气工程专业目前师资上面临严重不足，主要体现在以下两点：一是教师队伍年轻化，教学经验不足是普遍的现象，教学梯队健全难；二是师资专业结构不均衡，多数专业教师都是从石油工程等院系调配过来的，而海工方向教师又多出自非石油院校，师资专业结构偏差较大，导致海油与海工互为独立，往往造成海油和海工严重脱节，难融成一体。因此，在人才引进方面，充分考虑油田企业人才需求，一方面加强深化与中海油、中石化、中石油企业交流与合作，听取油田企业对人才的需求风向，邀请企业高层领导参与专业建设，共同分析低油价新形势下人才培养需要，因地制宜，对海洋油气工程专业引进相应的人才；另一方面推进高校间的合作交流，对优选出的骨干青年教师，可以推行“2+2”合作模式，或加强硕博研究生访学模式，借鉴其他院校海洋工程方面的先进经验，在其他院校进行培训学习，以及国际高校的先进经验，填补海洋油气工程的空白。最后，在人才引进方面，尤其对于偏远地方的院校，加大人才引进力度，制定相应的奖励制度，如对发表高级别的文章等成果进行奖励，提高安家费等待遇，吸引优秀人才任教。

三、深化人才培养方案，探索“订单式”培养思路

人才培养方案是人才培养的根本。海洋油气工程专业是顺应海油油气开发形势下的产物，但亦不可仅拘泥于海油企业，还需胜任诸如中石油、中石化等企业。因此，在人才培养方案上应建立以海上石油为主、陆上石油为辅的教学方案。与此同时，在专业人才培养方案上，还要兼顾海油和海工方向的均衡，让学生既能掌握石油工程的专业知识，同时也能熟练掌握海油油气专业特色领域本领。这就需要在课程设计上，把握好学科和研究方向的分寸，加强与油田现场交流和合作。建议在课程设计上增开与油田现场研讨式课程（如16学时），任聘现场领导来校进行讲座，传授和交流现场的先进生产经验，在课堂上与学生互动，增进学生学习的热情和专业感情培养。最后，强化与油田现场的合作，尤其是中海油企业的合作，如充分利用学校现有的资源，建立“校企合作”平台，签订相关协议，为企业输送人才提前签署“订单”，建立长效机制，等等。

四、加强产学研一体化，动用多种手段，强化专业学生实践能力

（一）积极鼓励一线教师参与科研工作，理论实践相结合，反作用于课堂

高校教学质量提高离不开产学研一体化进程，这就需要授课教师不仅要胜任课堂教学，也要具备科学研究的素质，因此就要求任课教师在专业方向上具有较好的动手能力，鼓励高校教师承担各类纵向基金和横向科研课题，以扎实的理论功底为基础，开展课题的深入研究，不断创新、进取，通过理论联系实践，提炼专业技术新观点和新认识，在学术期刊等发表学术论文，推进专业知名度，亦可反作用于课堂教学，让学生不仅掌握专业教学知识点，同时也能了解油田企业科研领域，使本科生就业后社会适应性较强，从而提高了毕业生源的质量。

（二）动用多种手段，强化专业学生实践能力

在教材规划上，利用我校丰富的教学资源，改进教学方法，创新教育思路。近几年来，我校和兄弟院校取得了较为丰硕的成果。如2012年，我校联合兄弟院校海洋油气工程系，在教材编写上结合各自优势，联合编写了《海洋采油工程》、《海洋油气工程概论》、《海洋钻井平台设计》、《海洋装备腐蚀与防护》等国家“十二五”规划多部教材，教材内容贴近海洋油田及平台设计，符合油田发展实际需要，有别于传统的石油工程类教材，更加强调内容“海味”的特色，让学生能较好地掌握海洋油气工程的学科特色和知识点。同时，利用我校丰富的教学资源，在学校网络平台上已建成了《海洋石油工程》等精品课程公开网络课堂，利用特色专业和建设成果，完成了公共精品课程的建设，并在网上实行资源开放，本校及外校学生可以通过网络进行课外学习，大大丰富了学生的业余课堂。另外，积极鼓励学生参与石油工程类的大赛，如近几年来的中国石油工程设计大赛、中国海洋钻井平台设计大赛，此类比赛既能体现教师的专业功底，同时也能锻炼学生的动手能力，导师督导，学生动手操作，发挥他们的想象力和创造力。同时，如我校近两年自发连续举办2届东北石油大学海洋平台设计大赛，形成了我校特色专业的校级比赛，赢得了学生一致好评，参与该类大赛除海洋油气工程专业外，还积极鼓励油气储运专业、机械工程和土木工程专业学生参与其中，充分调动学生的积极性和主观能动性，提高专业知名度。

五、结语

海洋油气工程专业是全国石油院校几乎同步开设的新专业，几年来的发展已初具规模，但在当今低油价形势下，海洋油气工程面临着新的机遇和挑战。专业的建设和发展需要作为一个系统工程来设计和实施，即从招生、入学、授课阶段、毕业设计以及论文撰写等环节抓起，需结合现场实际经验不断修正课程设计，充分调动学生的积极性和主观能动性，并发扬其专业结构特色，培养高层次的复合型人才，使其真正成为海洋石油的接班人。

参考文献：

[1]徐加放，王志远，高永海，等.虚实结合的海洋油气工程实践教学平台的构建[J].实验技术与管理，2015，32（12）：112-115.

石油化学专业范文篇3

关键词：英语应用能力；国际化石油人才；石油高校；培养途径

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）39-0188-02

一、石油行业未来发展对国际化石油人才英语应用能力的需求分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》明确指出，高等教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。如何加强国际化石油人才的培养，造就一批具有高水平英语应用能力的国际化石油人才显得尤为重要，而石油高校也必将成为培养高素质国际化石油人才的重要基地。明确国际化石油人才应具备哪些英语应用能力，是首要考虑的问题。

英语的应用能力以“知识、能力、素质”为标准，英语应用能力实际包括三个方面：（1）英语知识，主要包括语音、语法、语义、语用等知识。在知识层面，石油人才应基本掌握英语的语法与用法。（2）交际能力，主要包括用英语进行听、说、写、译和达到特定交际目的的能力。在能力方面，石油人才应具备全面的英语听、说、读、写、译的应用能力，能够讲一口流利的英语，能够阅读文件、撰写报告，能够参加国际学术交流，能够应用英语获取知识和信息的能力以满足石油专业领域的国际间技术交流与商务合作的需要，具有沟通合作的能力和国际对话的能力。（3）文化素质，主要包括从事国际交往时应具备的人品修养、中西文化意识、与人沟通合作、解决矛盾的能力。为满足石油行业未来国际化发展，在人格品质层面，石油人才在具备以上知识和能力的基础上，应具有胸怀祖国、吃苦耐劳的良好品质，自主学习英语的能力及具有创新的思维和人格。

21世纪是信息时代、经济全球化时代和人才竞争的时代，具备良好的英语应用能力十分重要。然而，纵观一些石油高校对学生英语应用能力的培养远远不能适应未来石油国际化的发展需求。

二、当前石油高校主干专业学生英语应用能力培养现状分析

未来石油行业的国际化发展要求石油人才不仅具备简单的英语应用能力，而且要求具备深层次和全方面的英语应用能力。然而，当前一些石油高校学生的英语基础较差，特别是听、说能力较弱；在专业英语的学习中，困难重重；缺乏自主学习英语的热情，欠缺国际化经营、管理等方面的知识以及国际化意识淡薄。

1.课程设置单一。一些石油高校主干专业的英语课程结构不合理，而且比较单一。一般安排学生学习两学年的基础英语和一两个学期的专业英语，在一定程度上可以提高学生的英语水平，但不能满足当前企业特别是未来国际化发展的需要。

2.师资水平不高。一些石油院校的外语教师资源不足，教师教学任务繁重，很少有机会参与进修和实践的机会，使得石油院校缺乏一大批高素质的既懂专业知识又熟练掌握英语的教师队伍。而且，教师的教学重点在英语四、六级过级率和应付考试上，加之陈旧的教学观念导致学生学习的大多是“哑巴”英语，不能胜任未来的工作和学习任务。

3.教学方法不当。教师的教学方法依然是传统的语法和翻译法，课堂上依旧是以教师讲解为主，学生听课为辅，教学过程中忽视对学生人文品格的熏陶与培养。这种“填鸭式”教学方法，需要深思。

4.学生学习目标不明确。一些石油院校的学生没有明确的学习英语的动力和目标。应付学期考试和各种英语等级考试是他们的学习动力，这种消极被动的英语学习态度非常不利于学生英语应用能力的培养和提高。

三、石油高校主干专业国际化人才英语应用能力培养的途径

国际化石油人才英语应用能力培养是基于中国石油工业国际化发展、国际高等教育发展趋势以及石油院校今后发展的内在要求所做出的必然选择。针对当前石油高校主干专业学生英语应用能力培养的现状分析，试图通过多种途径实现复合型英语人才培养的需要。

1.构建国际化石油英语课程体系。根据王守仁教授关于大学英语的课程体系构建，石油高校的英语课程不应该仅仅被设定为一门公共基础课，而是由通用英语课程（大学英语读写、大学英语（视）听说、英语口语、英语笔译、英语报刊选读等）+专门用途英语课程（地质工程专业英语、石油工程专业英语、油气储运专业英语、化学化工专业英语、资源勘查专业英语等）+通识用途英语课程（国际法规、国际经济法、国际贸易、国际金融、国际市场营销、涉外商业谈判等）+实践课程（案例研讨、专题讲座、实习（科研机构、跨国石油公司）、校际（国内、国际）交流等）构成。通用英语课程可分为必修课或选修课，通过1年时间培养学生全面的听、说、读、写、译能力；专门用途英语课程可分为限选课或选修课，在通用英语课程学习的基础上通过1年半到两年的时间使学生具备理解和应用世界石油天然气勘探开发、储运、炼制与加工的前沿知识的能力；通识用途英语课程可分为限选课或选修课，培养学生国际意识，掌握最新国际动态、国际法规、国际贸易等方面的知识；实践课程可分为必修课或选修课，通过假期或学期的合适时间让学生能够运用英语获取石油领域前沿的知识和在野外地质实习与油矿生产时应用英语的能力。

2.建立适应国际化的双语师资队伍。（1）建立主讲教师的长期培训与考核机制。一方面，在选用教师时要严格把关，把具有扎实石油领域知识以及英语应用能力较强的教师吸纳进来。另一方面，制定石油高校英语教师的业务标准和职业规范，并以此标准对教师开展培训。对英语语言教师进行石油领域专业知识和素养的培训，使其掌握一门或几门专业课程，完成一门或数门专业课程的讲授。另一方面，对专业教师进行外语培训，提高其能够运用英语和汉语教授专业课的能力。石油高校应针对教师的培训定期进行考核，一方面提升教师的学习热情，另一方面通过考核反馈，及时调整培训的内容、方式，以取得良好效果。（2）英语教师应主动更新教学理念与教学方法。石油高校英语教师应该更新教学理念，不应单纯重视纯语言知识的传授和应付考试，而应具有国际视野，积极抓住学校推进国际化进程的机遇，主动申请出国深造的机会，努力学习石油领域的专业知识，使自己在构建国际化课程体系中发挥积极作用。在英语教学中，教师应该改变“填鸭式”的教学方法，采取协作探究式、互动反馈式等教学模式来调动学生学习英语的兴趣和热情。在教学过程中，教师要重视对学生正确价值观的积极引导。

3.调动石油主干专业学生自主学习英语的热情。建构主义教育观的杰出代表皮亚杰和布鲁纳强调有意义的学习和发展，来自于学习者建构知识的高度和积极的过程。知识不是被动给予的，而是学习者主动构建的。因而，调动石油主干专业学生自主学习英语的热情是学好英语的关键。（1）了解学生的需求、兴趣和知识水平。根据学生的需求、兴趣和知识水平，分层次教学，让学生有机会根据自己的实际情况制订英语的学习计划，选择感兴趣的学习材料。教师可根据学生的表现采取一些奖惩措施，以激励学生学习热情。学生应该寻找适合自己的有效的英语学习方法，教师也可以提供一些咨询和指导。（2）采用多种评价考核方式。对学生采取多种评价方式，而不是单一的考试方式。采取考试、课堂评价、访谈以及观察评价法，收集多种用途的反馈和数据，可以让学生参与或者独立评估学习结果。

4.构建国际化石油人才培训基地。（1）通过校企联合共同培养石油企业急需的国际化石油人才。以中国石油大学（华东）为例，该校与中石油中亚地区签署人才培养战略合作框架协议。学校积极规划建设南美、北非、中东、亚太等培训中心。学校通过国内外合作开发的油气资源项目为载体，联合企业在深入调研合作开发项目需要的人才数量、规格、质量的基础上，制订培养计划和培养方案，形成由企业资助、以学校分段联合培养的人才培养模式。（2）通过中外双校园合作，联合培养国际化石油人才。双校园模式是指学生通过两部分完成学业，一部分在校内的合作院校完成，另一部分在国外的合作院校完成。合作双方高校共同制订和实施与国内外课程教学接轨的同一教学计划。石油高校可以通过落实“请进来、走出去”的人才培养策略，让更多的中国石油专业学生走向国外，同时充分发挥传统文化、优势学科专业等方面的特色，吸引更多的国外石油专业人才和外国学生来华学习和交流。

参考文献：

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[4]孙建光.地方理工科院校国际化大学英语课程体系构建探究[J].语言教育，2014，（8）：23-24.

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