入学合同篇1

委托人（自费出国留学申请人）：

身份证号码：

联系地址：

邮政编码：

联系方式：

人：

身份证号码：

联系地址：

邮政编码：

联系方式：

受托人（自费出国留学中介服务机构）：

资格认定书编号：

营业执照注册号：

法定代表人：

住所（地址）：

联系电话：

监督电话：

为了维护合同当事人的合法权益，依据《中华人民共和国合同法》及相关法律法规，委托人与受托人双方本着自愿、平等、协商一致的原则，就受托人接受委托人的委托提供自费出国留学中介服务事宜，达成如下协议：

一、服务项目及费用

第一条委托人申请赴_________________________________（国家）（院校外文名称，以外文为准）_______________（院校中文名称）留学，就读________________专业，留学类别属________________（学历或非学历教育）。（注：在实际操作中，可根据具体情况填写几个学校专业或大类别专业）

第二条受托人向委托人提供留学前往国家的咨询、代办入学申请手续等中介服务。

第三条委托人向受托人缴付出国留学中介服务费合计为人民币（大写）________________元。上述中介服务费不包括护照费、公证费、使领馆文件认证费，签证费和机票款等费用。

其中人民币_______元系入学申请中介服务费，该款应在双方签署本合同后即行支付；

人民币_______元系签证申请中介服务费，该款应在获得申请留学院校录取通知书当天支付。

委托人如同时申请多所院校的，需交纳额外申请院校的通讯费计人民币_______元。

二、受托人义务

第四条提供信息

1．受托人承诺向委托人提供的出国留学信息、宣传介绍材料、广告等，内容真实。

2．受托人应当向委托人介绍前往国家的教育制度、留学政策、留学签证政策和申请留学院校的性质、办学资质、入学要求、入学申请程序等基本情况。

3．受托人应当向委托人介绍留学层次_________（属于就读所在国的高中、预科、专科、学士学位、硕士学位等）及就读专业的详细情况。

4．受托人应当告知委托人申请留学院校的收费项目、收费标准和缴纳费用的办法。

第五条申请入学

1．受托人协助和指导委托人准备入学申请的相关材料。

2．受托人代为委托人办理入学申请手续。

3．受托人指导或为委托人办理缴纳报名费、学杂费等有关费用的手续。

4．受托人对委托人委托的留学申请，应当在_________年_________月前取得委托人申请留学院校的录取通知书。如到期不能完成（包括校方签发的录取通知书与委托人原申请的学校、院系及专业等不一致），受托人应当在_________年_________月前，向委托人退回中介服务费人民币（大写）_________元。

5．受托人应当及时向委托人报告办理入学申请的进展、结果。

第六条办理签证

1．受托人指导委托人进行签证申请准备，协助委托人办理签证或入境批准文件。

2．受托人收到委托人按委托人前往国驻华使（领）馆要求准备的全部申请签证材料后，应当在____工作日内向委托人前往国驻华使（领）馆递交签证申请材料。如该使（领）馆在递交签证申请材料、送签时间有特别要求约定，应按其要求办理；需要进行面试的，受托人可协助安排预约时间等。

第七条其他

1．如受托人为委托人办理申请入学、签证服务等，其收取的费用应在本合同第三条中介服务费中标明。

2．受托人收取委托人的中介服务费，应当为委托人开具有效发票或盖有企业财务专用章的收据，并在本合同终止前将收据换为有效发票。

3．受托人收取的中介服务费以外的其它费用，应为委托人出具有效发票或盖有企业财务专用章的收据，并在本合同终止前，将收据换为有效发票。

4．如受托人代委托人向国外院校缴纳报名费、学杂费等费用，受托人应向委托人提供收费方的符合法律要求的证明文件。

有关受托人代收取的上述费用的退费规定按照合同附件或以委托人所申请的国外院校及海外合作机构的书面通知为准。

5．受托人对委托人提供的所有材料，均负有保密义务。除为委托人入学申请、签证申请的目的之外，不得向无关的第三方透露。

6．委托人同时申请多所院校的，其获得其中任何一所院校的（预）录取通知书，即视为受托人已履行为委托人办理申请入学的义务。

三、委托人义务

第八条委托人应符合中国公民自费出国留学的条件，遵守国家关于公民自费出国留学的规定。

第九条委托人向受托人送交的所有文件、材料和陈述的内容应合法、真实、有效。

第十条委托人应当自本合同签订之日起--日内，按受托人要求，把入学申请所需全部材料（详见附表）交与受托人，并应根据本合同的约定按时支付任何一笔款项。

第十一条在留学申请办理过程中，如前往国家的留学政策、签证政策或申请留学院校的入学要求发生变化，委托人应根据新的要求，及时提供补充材料。

第十二条在留学申请办理过程中，如委托人前往国家驻华使（领）馆要求委托人进行面试，委托人应按要求参加面试。

四、违约责任

第十三条受托人和委托人应履行合同中全部条款，违约方应承担相应的违约责任。

第十四条受托人违反合同条款造成合同无法履行，受托人应向委托人退还中介服务费人民币（大写）_________元，并在_________年_________月前，负责追回（或先行给付）委托人向申请留学院校缴纳的学费、杂费等。

第十五条受托人为达成本合同目的而向委托人提供虚假文件材料，除全额退还中介服务费外，还应按中介服务费的______%的人民币，作为违约金支付给委托人。

第十六条受托人未能在约定的时间内为委托人申请到拟留学院校的录取通知书，委托人有权解除合同，但应及时通知受托人，受托人应按本合同第十四条约规定承担违约责任。如委托人要求继续履行，受托人应负责在_________年_________月前为委托人申请到拟留学院校的录取通知书，并向委托人支付迟延履行违约金人民币（大写）_________元。

第十七条委托人为达成本合同目的而向受托人提供虚假文件材料，致使合同无法履行，受托人不退还委托人缴付的中介服务费。

第十八条由于委托人的违法行为，导致本合同无法履行，受托人不退还委托人缴付的中介服务费。

委托人无正当理由拒付或不按本合同约定的期限支付本合同约定的任何一笔款项的，受托人不退还委托人缴付的中介服务费。

委托人因个人原因未能在约定的时间内提交留学申请所需资料或未能办妥护照或未能通过相关的体检而导致留学申请无法继续或拒签的；受托人不退还委托人缴付的中介服务费。

委托人被前往国家或地区使（领）馆查实有非法移民犯罪前科等不良记录而被拒签的，受托人不退还委托人缴付的中介服务费。

委托人未按前往国家或地区使（领）馆签证要求提供所需文件及手续，并书面（正本）要求送签而被拒签的，受托人委托人缴付的中介服务费。

第十九条委托人因自身原因，要求解除合同，按以下办法处理：

1．委托人已向受托人提供入学申请材料，受托人尚未向外方送交该材料，委托人要求解除合同，受托人扣除中介服务费人民币（大写）_________元。

2．受托人已向外方送交了委托人入学申请材料，委托人尚未得到申请留学院校的录取通知书，委托人要求解除合同，受托人知除中介服务费人民币（大写）_________元，并协助委托人追回委托人已向申请留学院校缴纳的学费、杂费等。

3．委托人获得入学录取通知书后，要求解除合同，受托人扣除中介服务费人民币（大写）_________元，并协助委托人追回委托人已向申请留学院校缴纳的学费、杂费等。

4．受托人尚未向拟留学国驻华使（领）信递交委托人签证申请材料，委托人要求解除合同，受托人应当扣除中介服务费人民币（大写）_________元，并协助委托人追回委托人已向申请留学院校缴纳的学费、杂费等。

5．受托人已向拟留学国驻华使（领）馆递交了委托人申请签证材料，委托人要求解除合同，受托人应当扣除中介服务费人民币（大写）_________元，并协助委托人追回委托人已向申请留学院校缴纳的学费、杂费等。

6．受托人在获得前往国签证预评估或正式签证后，委托人要求解除合同的，受托人不退还委托人缴付的中介服务费。

五、不可抗力条款

第二十条因不可抗力不能履行合同的，根据不可抗力的影响，部分或者全部免除责任，但法律另有规定的除外。当事人迟延履行后发生不可抗力的，不能免除责任。

本合同所称不可抗力，是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况，如重大自然灾害、瘟疫、战争、*等。

第二十一条当事人一方因不可抗力不能履行合同的，应当立即通知对方，说明不可抗力的发生日期、事件性质，预计持续的时间及对该方履行本合同的影响，并应当自不可抗力发生之日起二日内提供证明。

第二十二条对不可抗力所造成的影响，双方应及时协商解决办法和补救措施。因不可抗力不能履行合同的一方，应尽力采取合理措施减轻可能给对方造成的损失，否则应对由此而扩大的损失承担赔偿责任。

六、适用的法律及争议解决方法

第二十三条本合同的履行、解释及争议解决均适用中华人民共和国有关法律。

第二十四条双方在履行本合同中如发生争议，应先由双方协商解决。如协商不成，同意按以下第_________种方式解决。

第一种：提交_________仲裁委员会仲裁。

第二种：依法向人民法院提起诉讼。

七、合同的补充、变更、修改

第二十五条如委托人未委托受托人进行签证服务，本合同第六条对当事人双方无效。

第二十六条对本合同的任何补充、变更、修改应采用书面补充合同形式。补充合同在双方签署后与本合同具有同等法律效力。

八、生效及终止条款

第二十七条本合同由委托人及其人、受托人、受托人法定代表人签署，自签字、盖章之日起生效。

第二十八条本合同正本一式两份，具有同等效力，委托人与受托人各执一份。

第二十九条双方履行本合同的权利和义务后，合同终止。

委托人（签字）：受托人（盖章）：

人（签字）：法定代表人（签字）：

入学合同篇2

一、“课岗证赛”融合下的课程体系建设及改革的背景

当前经济的发展进入新常态，对高等职业教育的发展提出了更高的要求，为了适应经济发展的新常态，高等职业教育进行深入的改革。在教育部2015年的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确指出，高等职业院校要全面深化职业教育改革，要以德育人作为根本，以服务经济的发展为宗旨，以促进就业为教育导向，培养具备综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才为国民经济的发展提供动力[2]。伴随经济的快速发展，企业和社会对于高技术人才的呼声日益高涨，高等职业院校必须加快完善产教融合，加快“课岗证赛”融合下的课程体系建设，转变人才培养的模式，全面提高学生的综合素质，为社会的发展注入新鲜的血液。“课岗证赛”融合下的课程体系是高等职业教育改革的方向，是新课程改革的要求，也是新经济下的必然趋势，对于转变人才培养的方式，提高人才培养的效率，强化学生综合素质具有重要意义。

二、阐述“课岗证赛”融合下的课程体系的基本含义

新的“课岗证赛”融合下的课程体系是一种全新的人才培养模式，在人才的培养过程中将“课”、“岗”、“证”、“赛”四个方面有效融合在一起，使学生的各个方面得到加强，增加综合能力。“课”指的是学校的课程，它是人才培养的基础，也是最重要的部分。包含了学校所开设的各种课程，学习的知识，各种技术，各种方法等等，这些都是人才培养必不可少的基础要求，是奠定人才发展的基础。“岗”指的是工作岗位，体现了企业和社会对于会计专业人才的要求。这是人才培养的内在要求，是高等职业教育在培养人才是遵循的而客观事实，一旦脱离这个客观事实，就会导致教育和企业脱节[3]。“证”指的是各种证书，它是人才能力的一种证明。各种不同的证书是人才能力的一种体现，学历学位证书是人才接受教育的等级，职业从业资格证书是人才行业准入的一种证明。“赛”指的是各种比赛，各种比赛对于培养人才的能力具有积极作用，也是对人才能力的一种检验。

三、对“课岗证赛”融合下的课程体系建设的研究现状

随着课程改革的不断深入，对于高等职业院校会计专业改革的研究具备一定的规模，但是所有的研究都有局限性。大部分的研究都是在“课”与“岗”的融合的基础上，及通常的产教融合，将学校的学习与企业的实习融合，既重视理论知识的学习又注重实践能力的培养。但是随着时代的发展，企业对于人才的需求已经不仅仅局限在知识和实践操作，而要求人才具有综合的能力。“课”与“岗”的融合的程度较低，不能适应现代时展的需要。因此对“课岗证赛”融合下的课程体系的研究具有一定现实意义。

四、阐述“课岗证赛”融合下的课程体系的建设的基础

（一）以岗位对人才的要求作为课程设置的基础

由于新课程改革的要求，进一步适应经济发展需要，加快“课岗证赛”融合下的课程体系的建设，实现人才培养机制的转变。以岗定课，将会计企业岗位对于人才的要求作为学校设置课程的基础，实现产学的有效融合，将会计企业与学校衔接起来，有利于高技术会计专业人才定向的培养。高等职业教育的最终落脚点是企业，学校是为企业培养优秀人才，但是现实中学校和企业往往出现衔接错误，导致学校培养的会计人才与社会会计企业的需求不相符，出现脱节。要想避免这种情况，就必须将学校教学与企业对人才的需求有效融合，具体的就是将企业的人才的要求作为学校设置会计专业课程的依据。加深产学的深度融合，以企业需求为导向，有利于提高就业率，有利于课程教学的可持续发展。

（二）以各种证书的要求作为课程设置的基础

由于会计的从业人员必须具备资格准入证，同时将会计人才根据能力的不同划分为不同级别，不同级别的人员具备不同的等?证书。因此，学校在设置会计专业的课程时要充分考虑各种证书课程，将不同等级证书课程纳入学校的日常教学过程中。将不同等级的会计证书课程纳入教学中，展现出会计专业知识的层次感，有利于不同层次人才的培养[4]。故将“课”与“证”的深入融合，有利于各种不同层次人才的就业，同时也另一方面减轻了学生的负担，有利于学校的教学。

（三）以比赛的要求作为课程设置的基础

以赛定课。即将比赛的要求作为课程设置的导向，不同的比赛对人才具有不同的要求，这些要求都是对人才能力的不同体现。将比赛的不同要求作为学校会计专业课程设置的范围，可以加强人才的综合素质的培养。不同的比赛对于人才专业知识的熟悉程度，现代信息技术的掌握程度，专业技术的掌握程度提出了很高的要求。通过不同的竞赛，加深了学校与企业的深入融合，加强了专业的技能培训，培养了学生的创新思维能力，实现了学校与企业有效的衔接。

五、对“课岗证赛”融合下的课程体系的建设的模式探究

（一）加强基础理论的学习

理论是实践的基础，是人才培养的基石。高等职业院校在培养高技能人才的过程中必须要重视理论的教学，这是教学的根本，是一个人才能力的体现。加强的会计专业人才的培养，首先要关注其课程理论知识的学习，然后再将企业的要求和证书比赛的要求融入到教学中，但是最终理论是根本，一个不懂理论的人才不具备竞争力，也不会有发展的潜力。会计专业的理论课程包括会计、审计、财务等理论基础，最核心的课程是会计核算与监督。学校要将有关的基础理论课程做为学生学习的主要科目，为学生的发展务实基础。

（二）加强企业的导向作用

随着经济的不断升入发展，企业的发展不断转型，结构不断调整，企业的转型带动对于人才需求的改变。对于会计专业企业对于人才的要求不仅仅局限于记账、算账、报账等基础的工作，而是需要综合型的人才，对于信息的综合处理能力。面对企业对于人才需求的变化，学校应该及时调整教学的模式，使之与企业的要求相适应，将对于信息的综合处理能力融入到对会计专业人才的培养过程中。现代的企业对于会计人才的要求已经从传统的记账、算账、报账等基础性型人才转变为基于计算机的综合分析处理信息，利用大数据进行处理、分析、决策的新型人才[5]。企业的要求对于高校是一种导向，学校应该紧跟时代的发展，积极适应时代的进步，加快人才的培养模式的改革，将“课岗证赛”有效的融合，加快“课岗证赛”融合下的课程体系的建设。

（三）完善会计专业的职业能力证书制度

会计专业的证书包括职业资格证书和执业资格证书，其中职业证书比执业证书难度较大，前者是后者考取的基础。职业资格证书又分为不同的等级，不同的等级具有不同的要求，体现了不同层次的人才要求。职业资格证书是会计专业的准入证书，而执业资格证书是会计专业人才执业能力的证明，不层次的人才具有不同的执业能力。学校应该积极适应社会的证书体系，将不同等级的证书纳入教学中，积极培养学生的综合能力。同时学校应该积极推行三证培养模式，即学历证书、培训证书和职业（执业）资格证书）制度，为社会培养合格的会计专业人才。对于不同等级的证书要求，学校应该注意学生的不同层次，分阶段与教学融合。

（四）完善各种竞赛制度

会计专业的竞赛应该加大竞争的力度，对教学具有导向性，积极引入不同的比赛模式。各种的比赛能够提升学生的实践操作能力，提升学生学习的兴趣，营造一种良好的氛围。学校需与企业加强合作，完善各种竞赛制度，将竞赛作为一种常?O的培养模式，鼓励学生积极参加。同时应该对优秀的学生加大奖励的力度，有助于吸引学生参加。完善的比赛制度，可以加强学校与企业的融合，对于人才的培养具有良好导向作用。

（五）积极构建“三模块三融合”制度

新“三模块三融合”体系具有开放性、实时性、有效性等特点，是将传统的记账、算账、报账基础性人才转变为基于计算机的综合分析处理信息，利用大数据进行处理、分析、决策的新型人才的保证。“三模块三融合”体系是将理论知识模块、技能培训模块、职业能力模块三者相互融合的新型培养方式。

（六）积极落实会计专业课程教学模块改革

学校应该根据社会的要求，积极推进教育改革，以工作岗位作为导向，以职业能力为核心培养具备综合素质优秀、理论水平高、实践能力强的高技术人才是高等职业教育的目标，积极培养高技术人才。加快“课岗证赛”的深度融合，将理论教学、技能培训、实践操作有效融合，转变传统的培养模式，强化基于计算机的综合分析处理信息，利用大数据进行处理、分析、决策的能力的培养。以“课岗”融合培养学生的实践操作能力，提升学生的社会竞争力。以“课证”融合培养学生的职业能力，加快理论知识与实践能力的而结合。以“课赛”的融合培养学生的综合素质。

入学合同篇3

1引言。

自十六届五中全会以来，中共中央多次明确指出：要不断增强企业创新能力，加快建设国家创新体系，形成产学研结合的有效机制。在十届全国人民代表大会第四次会议上，温家宝总理所作的《政府工作报告（2009年）》再次强调，推进产业结构调整和优化升级主要措施之一还是要强化企业在自主创新中的主体地位，建立以市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。可见，产学研结合技术创新已成为新时期我国经济社会发展必须解决的重大课题。

从2008年开始，随着美国华尔街投行巨头雷曼兄弟的倒闭，美国次贷危机正逐步演化成“百年不遇”的全球性金融危机，进而引发全球经济危机。在金融危机的背景下，重振全球经济的根本解决之道仍在于技术创新的重大突破，通过催生一系列新兴产业，创造新的市场需求，培养新的经济增长点，引领社会经济向新的方向发展。发达国家越来越形成这样的共识，技术创新才是渡过经济危机的根本途径。国内各界也充分认识到，当前正是我们大力提升自主创新的绝好机遇。变危机为契机，加强产学研结合实现自主创新，完善产学研结合技术创新合作机制不失为一条从容面对经济危机的正确途径。

2产学研结合技术创新合作机制分析。

2.1产学研结合技术创新的激励机制。

激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。主要包括：①股权激励：企业和学研机构以产权为纽带合作建立股份合作制企业，以企业内部技术市场取代缺少的外部技术市场。在这种合作方式中产学研各方将各自拥有的资金和技术等资源围绕全部各方有效需求进行整合，并将合作创新活动完全纳入企业组织内部进行。

在产权和合作各方的责权利明晰、企业的法规健全、运行正常的情况下，合作成本主要体现在产学研各方利益在企业内部的分配上，只要处理得当，对产学研合作创新的贡献会最大。②高校的科研创新激励机制。高校科研人员对激励有不同层次的需要，处于不同层次的人员应获得相应层次的激励。

激励要面向全体科研人员，不要仅仅注意对科研拔尖人才、优秀学术骨干的激励，也不能仅仅注重对资历较深的科研人才的激励。高校的科研激励机制成功的关键是通过调查发现每一种类型教师的动力和压力，挖掘其科研潜力，设定合适的目标，该目标必须是通过努力可以达到的。③政策激励。

市场机制的激励作用有限，需要借助政府行为来发挥宏观调控职能，加强政策面的导向和支持，以促进产学研合作向纵深发展。政府可以通过税收优惠、信贷、价格、财政等经济杠杆，形成对企业产学研合作的政策倾斜，从而最大限度地发挥政策激励与引导作用，使企业随着产学研合作过程获得市场优势并尽快将其转化为竞争力，高校和科研机构有效获得创新资金用于科学研究，提高整个社会的创新能力。政府应通过设立技术创新风险基金、建立产学研合作奖励基金等办法激励产学研的深入合作。

2.2产学研结合技术创新的风险管理机制。

（1）建立和完善技术创新的风险预警机制。

预防是解决危机的最好办法，要从日常化层面提升产学研结合技术创新的危机预警机制，使合作始终保持一个不间断的警觉状态，监控合作组织内部和外部所有可能引起危机的因素和征兆，收集、筛选、整理相关信息并对未来危机发生的可能性和危害性作出合理估计。技术创新危机预警机制的日常化管理工作体现在三个方面：①全面、系统、连续地搜集正在变化中的技术发展和创新的重要信息，发现并预知一切可能的变化，不断修正技术创新的发展进程，制定新的发展战略。②经常对组织内外环境的信息进行同步跟踪和监测，利用最新的信息技术手段，对来自生产、经营、服务以及市场、政府、媒体、消费者等各方面的信息，进行及时的搜集、过滤、整理和分析判断，力图将各种潜在的创新危机消灭于萌芽之中。③坚持进行技术创新危机的教育、培训和演练。开展危机知识的教育培训和危机应对的模拟演练对提高应急能力和防范水平具有非常重要的作用中国WWW.LWLM.Com

（2）强化产学研结合主体的风险共担意识。产学研合作的核心是科技成果的推广与转化，科技成果转化高风险和高收益同时并存。在现阶段应当逐步建立起产学研结合技术创新利益与风险共担的责任制度，实现分层次、分阶段分解风险责任。谁投资多谁受益大，谁决策谁负责，谁掌握项目进展的主动权谁负责，谁影响了项目的进展谁负责，谁承担风险大谁受益多。为了实现产学研合作的顺利实现，必须建立风险责任制度，约束联合各方共担风险。研制阶段的技术风险，主要由技术供给方，即学、研方承担；转化过程的技术风险应由双方共同承担；营销阶段的市场风险则主要由技术吸纳方，即企业承担。建立风险责任制度的基本目标应当是有效地约束联合各方共担风险责任，并为了一个共同的利益目标———技术创新项目的最终成功而合作到底。显然，这一重要制度应当由政府在广泛调查和实践的基础上加以制定。

2.3产学研结合技术创新的利益分配机制。

利益分配机制是产学研之间利益关系的反映，影响着合作的长期性和稳定性。产学研合作，是技术的合作，也是利益的合作，说到底就是产学研主体之间的利益合作。在合作初期对利益分配就要做好清晰明确的预先界定。

产学研结合的可分配利益不仅指利润及其合作产品的分配，还包括合作过程中产生的专利权、商标权、技术诀窍、信誉和著作权等，对这些无形资产进行科学的评估，也成为产学研可分配利润的重要组成部分，为利益分配提供依据。

产学研结合技术创新的利益分配机制指合作各成员作为利益主体对合作创新过程中形成的有形和无形的利益进行分配的制度安排。基于以上内容，建立产学研结合技术创新利益分配机制的框架图。

产学研结合技术创新利益分配机制需要注意以下几点：

①分配方案要体现技术创新联盟各成员为合作组织的组建和运营所做贡献的大小。在设计利益分配方案时要体会责、权、利对等的原则，不能打击参与成员的积极性。②产学研结合技术创新的利益要大于结合之前单个成员的收益之和，才能保证各成员在结合之后所获取的利益大于其不加入时的利益，体现产学研结合技术创新的先进性。③不能忽视无形资产也是利益分配的重要来源。可供分配的无形资产是指技术创新过程中在原有无形资产的基础上进行改造形成的无形资产以及全新创造的无形资产。因此，要选择合适的方法对无形资产进行量化的分配。④采用公平分配原则，即采用同一尺度决定各成员参与分配份额。

2.4产学研结合技术创新的成果导入机制。

产学研结合技术创新成果的导入在整个合作过程中是必不可少的环节，直接决定了科研成果的转化效率。根据产学研结合技术创新的过程模型[1],建立产学研结合技术创新成果导入流程图。

技术创新成果导入机制主要是针对目前科技成果转化率低的问题而设置的。主要包括以下几方面的内容：①导入切入点分析。成果导入部分可以作为整个合作创新过程的一部分也可以单独进行，由合作初期各方商议确定。首先，学研方要重点了解企业对成果导入的需求、程度和预期效果的信息；其次，搜集企业相关信息，为导入工作做好信息准备工作；再次，分析企业独立导入项目出现或可能出现的问题和障碍；最后，通过分析确定导入的具体方法。一般情况下在得到企业的认可后可以对企业相关研发人员和生产人员的培训为切入点开展导入工作。②设计详细的导入方案。成果导入方案主要包括导入项目的起止时间、主要工作内容、项目小组人员构成，项目预期效果等。③成果导入控制。为了更好地完成成果导入工作，配合成果导入方案制定导入控制方案，以监督各方相关人员的工作进度和工作效果。导入控制主要报告成果导入控制节点的设置、导入质量控制标准及项目检查与调整措施。④成果导入效果考核。在完成成果导入工作的同时完成对成果导入效果的考核工作，作为对成果导入成员工作绩效的重要组成部分，可以有效地激励研发人员的创新热情，调动其创新的积极性中国-WWW.lwlm.COM。

2.5产学研结合技术创新的协同机制。产学研结合是科研、教育、生产不同社会分工系统在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。以上分析的各种机制都应该在协同的基础上才能有效开展，从全面创新管理的角度促进产学研的有机结合进行技术创新[2]。企业、高校和科研机构的协同能力越强，创新绩效越高。合作各方有效协同，增加技术创新知识的供给数量，增强创新能力，从而提高知识开发的可能性和创新实现的可能性。产学研结合技术创新协同行为的最终目的是为了提高合作创新的绩效水平，构建产学研结合技术创新的协同机制。

从技术创新过程协同和要素协同两个方面来分析产学研结合技术创新协同机制，协同机制的构建首先应体现合作创新的战略需求和价值创造的支配动力，其次应体现技术创新协同是在各要素的协同作用下通过技术创新过程协同来实现的。要素协同为过程协同提供基础与背景支持，并贯穿与技术创新过程的始终；而过程协同促进了各要素协同的改进与发展，并为其提供技术、结构、流程上的支持，二者相互融合，相互影响。当合作进行到一定阶段，合作主体就要从合作技术创新绩效方面进行总结和评价，根据总结和评价的结果，合作关系可以形成系统创新有序结构或者在各方同意下进行适应性调整。要素协同和过程协同的有效融合将共同促进产学研结合技术创新绩效水平的提高。[论文格式]

3产学研结合技术创新合作机制的保障。

（1）政策保障。

对于具有深远产业（行业）影响的重大科技攻关项目来说，仅有一般意义上的企业和高校、科研院所间的合作还远远不够，必须有产业政策和技术政策导向下的产学研结合共同攻关。政策对产学研结合的作用是重要的、长期的，也只有政策才能真正调动产学研各方投入合作技术创新。中央及各地方政府要采取各种合作措施提高技术、知识等创新成果的应用、开发与转化进程，提高技术创新成果的共享程度。

对于产学研结合而言，有效地学习和创新要求将独立的产业政策、科技政策和教育政策等整合在一个整体框架内，任何政策都不是完全独立存在的，合作创新政策逐渐从部分科技政策、经济政策演化而来，但并不是各方面政策的简单组合，而是政府以推动产学研结合活动为目的构建配套、协调的政策体系。

（2）金融保障。

科研往往需要先进的设备，并且面对很大的失败风险，必要的资金是科研的经济基础。金融保障主要表现在政府的金融政策与各种金融机构结合后，各种金融手段、金融工具及金融市场体系等对产学研结合技术创新发展的作用活动，通过金融资源的合理、有效配置，促进产学研结合技术创新功能的实现。产学研结合技术创新需要针对创新的不同阶段，提供不同形式的资金支持，拓展多种融资渠道，形成合理的风险投资体系。这些是推动并保证产学研结合技术创新顺利进行的关键。目前，各国政府在这方面均做出了多种尝试和探索，并逐步形成了一些较稳定的资金渠道。如“风险基金”、“匹配资金”、“科学基金”等。当科技中介机构和金融机构看中了科技创新成功时带来的巨大收益，他们将形成一股强大的力量，推动产学研各方的结合。

（3）制度保障。

产学研结合技术创新发展滞后的一个重要原因在于制度创新的滞后，如产权关系不明晰、激励机制不到位等。制度的变迁可以被理解为是一种更有效益的制度的“生产过程”，也就是一种效益更高、交易费用更低的制度对另一种效益较低、交易费用较高的制度的替代过程。产学研结合技术创新要求对合作系统内相应的制度体系进行调整，营造良好的合作技术创新环境。另一方面，合作技术创新涉及到不同主体间的协调过程，这一过程必须依赖相应的机制与管理方法，这就要求各主体在技术创新过程中，在技术创新与制度创新之间平衡分配资源，在推进技术创新的同时，不断完善联盟的制度体系，以保证其沿着正确的轨迹发展。

[2]许庆瑞，郑刚。全面创新管理（TIM）:企业创新管理的新趋势[J].科研管理，2003（5）:1-7.

入学合同篇4

[关键词]初中语文课堂导入心理特点

导入新课是一门教学艺术，是整个创意课堂的开端，更是激发学生学习兴趣的重要手段。语文教学的综合性特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。课堂导入作为语文教学的重要一环，其模式多种多样，可谓异彩纷呈。笔者通过近年来语文教学的切身实践，收集了各种课堂导入模式，将其根据导入方式分成教材内导入和教材外导入两大类，并结合初中教材和初中生的特点对其作了相应的评析，希望对在一线教学的教师有所帮助。

一、教材内导入

教材内导入即直接借取教材中的内容进行导入。导入的方法主要包括介绍背景导入、关键词导入、主题句导入、审题导入、提示问题导入、提炼观点导入、点出人物导入、叙述故事导入、事件导入等。它的优势在于导入内容本身就来自教材，不必为与教材相契合而劳心伤神，这种导入方式比较适合记叙文、议论文。在教材内导入的诸多方法中，关键词导入、提示问题导入、叙述故事导入和事件导入比较好利用，也比较符合中学生好奇心强、思维方式开始由感性思维向抽象思维过渡的特点。比如在讲《鲁滨逊漂流记一课时》，我首先在黑板上板书“生活=生存，是√还是×?”然后问同学们“请同学们告诉我这两个词有没有区别?如果有，那它们区别在哪里?”同学们踊跃举手，有的说有，有的说没有，这时我说“好，同学们先保留意见，今天我们来学习《鲁滨逊漂流记》，学完之后我们再来讨论这个问题，好不好?”……“同学们有写日记的习惯吗”“你们一般会在什么情况下写日记呢?”“好，那鲁滨逊为什么要写日记呢?”……最后，在黑板上板书“生活=生存√×”，整堂课环环相扣，同学们好像变成了漂流的鲁滨逊，直到下课还陶醉其中。

二、教材外导入

教材外导入即利用非教材知识或者教具进行导入，它主要包括名人轶事导入、设置悬念导入、歌曲音乐导入、名人名言导入、情感意境导入、对联诗歌导入、寓言典故导入、游戏活动导入等。教材外导入不受教材限制，内容及形式可灵活多样，应该说比教材内容导入更容易吸引学生，激发学生学习兴趣。随着学生思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生的情感指向日益广泛。他们的知识面和社会接触面的不断扩大以及需要的不断丰富，也使他们的兴趣广度大为增加，这就使得导入的方式更多些。如插图视频导入、情感意境导入、寓言典故导入等。比如在讲《三峡》的时候，放一段《三峡》录像请同学们讲讲感受，讲《中国石拱桥》时搜集中外的名桥做成幻灯片等，请知道的同学们给大家讲，这样能激发学生学习的积极性，调动他们的学习兴趣。另外，初中生的性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用，个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合。因此，在课堂导入时设计一些由学生参加的互动环节，更能激发他们的参与意识。比如在讲《大自然的声音》一课时，请喜欢动物的学生学一种动物的叫声或者动作，让大家猜是什么动物。在讲人物描写方法的作文课时，请一个同学用两三句话描述班里的一个同学，让同学门猜猜他描述的同学是谁等(板书“猜猜他/她是谁”)。

心理学家将青年初期这一年龄段称为“心理断乳期”，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。学生进入初中后，学生们同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。他们或好奇、或焦虑、或苦闷、或善变、或兴致勃勃、或桀骜不驯、或稚气未脱、或自以为是……作为为人师表的老师，在这个时期，在教授知识和学习方法的同时，更应该关注学生的心理和情感变化。在结合教材文本实际的同时，运用切合中学生接受水平和认知能力的导入设计，激发他们的学习兴趣，吸引他们的有效注意，创设良好的教学情境，才能引领学子们更好的搞好语文知识的学习。

参考文献：

[1]张骏乐.花季心路――初中生心理健康读本[M].浙江：，2001.

[2]黄煜峰，雷雳.初中生心理学[M].浙江：浙江教育出版社，1993.

入学合同篇5

一、构建综合财务评价体系

财务分析综合评价可以分为以下几步

(一)确定评价的目的和目标

财务综合评价的目的是在于准确、全面、客观地披露与揭示高校财务状况和经营情况,对高校的经济效益优劣做出合理的评价,最终形成一个科学的,客观的高校财务评价结果。由财务综合评价的目的,决定了在综合评价中应用的指标及评价的具体方法。

(二)建立科学的评价指标体系

对分析指标进行因素分析,首先要找到影响总体评价指标的因素层次,包括核心因素和一般因素。高校的财务评价指标是一个复杂的现象。可以把影响因素分为目标层、准则层和指标层。目标层可以理解为财务综合指标。准则层分为预算完成情况、组织创收能力、事业支出情况和财务绩效。指标层为反映高校财务状况的具体指标。

1、目标层:A-财务综合指标

2、准则层

B1-预算完成情况

B2-组织创收能力

B3-事业支出情况

B4-财务绩效

3、指标层(y)

(1)预算完成情况

①收入预算完成率

收入预算完成率=高校收入实际数额/高校收入预算数额×100

这个指标能够衡量在收入方面预算的执行情况。若该指标大于1,说明超额完成计划;若小于1,则没完成计划。

②支出预算完成率

支出预算完成率=高校实际支出数/高校预算支出数×100

该指标能够衡量支出预算的执行情况。指标值同收入预算完成率一样,保持在1左右最好。过高说明支出时有浪费资金现象;过低有可能影响学校正常工作的进行。

(2)组织创收能力

①经费总收入增长率用于衡量高校经费总收入的增长速度,反映学校筹资能力的增长水平。计算公式如下:

经费总收入增长率=本年度经费总收入-上年度经费总收入/上年度经费总收入×100%

②生均经费总收入=本年度经费总收入/本年度在校生人数

③财政拨款占经费总收入的比率。国家财政拨款是学校资金来源的主要渠道,反映国家财政对学校办学的支持力度,是学校资金筹集能力的主要指标。

财政拨款占经费总收入的比率=本年度学校的国家财政拨款/学校经费总收入

(3)事业支出情况

①经费总支出增长率。用于衡量高校经费支出的增长速度,反映学校扩大事业规模的水平。

经费支出增长率=本年度经总支出-上年度经费总支出/上年度经费总支出×100%

②经费总支出占经费总收入比率。该指标用于衡量学校年度收支比,反映学校年度经费结余或赤字情况。用经费总支出与经费总收入的比值表示。

③人员支出与公用支出占事业支出比率。该指标反映了学校事业支出的结构,反映学校资金用于人员支出的情况。

人员支出(或)公用支出占事业支出比例=人员支出或公用支出/事业支出×100%

(4)财务绩效

①资产负债率

该指标用于衡量学校资产负债状况,反映学校利用债权人提供的资金开展业务活动的能力与债权人提供资金的安全保障程度。

资产负债率=负债总额/资产总额×100%

②固定资产增长率。该指标用于衡量学校固定资产的增长速度,也客观反映学校财务支出结构和支出质量。

固定资产增长率=本年固定资产总额-上年固定资产总额/上年固定资产总额×100%

③流动资产增长率。该指标用于衡量学校流动资产的增长速度,也能够客观反映学校财务支出结构和支出质量。

流动资产增长率=本年流动资产总额-上年流动资产总额/上年流动资产总额×100%

(三)确定评价指标的定值和转化方法

评价指标可以表现为不同的指标形式,如绝对数、相对数、平均数等;同时指标的量纲可能不同,这就需要把不能直接相加的指标转化为能够直接相加或者相乘的指标。进行无量纲处理,可以分别采用各种不同的指标转换方法,将各指标值进行转换,以保证综合评价的合成的需要。

我们可以采用功效系数的方法进行指标转换,

对于正向指标转化公式为:

■

对于负向指标转化公式为:

■

式中:

■为指标的实际值。

(四)确定评价指标的权重

各指标在进行综合评价过程中重要性系数是不同的,叫做权重。确定指标权重是搞好综合评价和排序的关键环节,指标权重制定得如何,关系到综合评价和排序是否科学合理,指标权重不同,综合评价和优先排序结果可能就不同。

确定指标权重是搞好综合评价和排序的关键环节,指标权重制定得如何,关系到综合评价和排序是否科学合理,指标权重不同,综合评价和优先排序结果可能就不同。预算完成情况、组织创收能力、事业支出情况、财务绩效可以按3:7:3:7来分配。其理由是预算完成情况指标反映企业的基础财务工作的好坏;组织创收能力反映企业在投资运营等方面的资金运用效果以及企业的综合实力,同时能看出企业的发展后劲;事业支出情况反映高校日常资金的分配能力;财务绩效反映企业的偿债能力以及企业应对风险的能力。确定完每一大类的权重后,我们可以再细化每一个因素指标所占的比重。

(五)运用综合评价模型求得综合评价值

对多指标进行合成的基本综合评价模型有

加权算术平均数综合评价值=■;

几何平均数综合评价值=■;

混合加权综合评价值=■

其中,Xi表示各个因素指标的权重系数,Yi表示指标的转化值。

(六)对综合评价值进行比较分析

综合评价的最终目的是为管理和决策服务。因此,在综合评价之后,我们可以根据所求的综合指标并结合企业的实际情况查找问题,找出薄弱环节,发现原因,并提出对策及建议。

二、小结