学校急救知识培训篇1

【关键词】医学生；社会实践；急救知识；群众；便利性

大学生社会实践是指大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。对于医学院校，因其自身专业的特殊性，更加要求在其社会实践中要有所针对地加强、侧重某些方面或环节的重要攻关。我国每年因意外伤害死亡的患者约70万人，是居民死亡原因的第4位或第5位，也是1-34岁人群死亡的首要原因。现代医学证明，猝死患者抢救的最佳时间是4min，严重创伤伤员抢救的黄金时间是30min，因此，培养公众急救参与急救的意识性和主动性是刻不容缓的。

由湖北医药学院第一临床学院青年志愿者组成的“彩虹”灾害医学救援志愿服务队，利用在校和寒暑假期间，对各阶层开展急救知识普及的志愿活动，旨在加强医学生专业实践能力，建立详备急救普及培训体系，传授全民自救互救技能，增强群众安全防范意识。在具有专业医学精神的医学生培育体系中，急救知识及手法原理的接触与应用，对社会群体保障有重大意义。

一、实践中医学生对急救知识普及的优势

（一）专业特殊性。医学院校的大学生毕业后将会走向临床工作岗位，肩负救死扶伤的职责，其掌握的急救知识和技能能很大程度的影响患者的存活率，医学生是未来可以很好实施急救操作的潜力人才。

（二）优越的实践基础。高等医学院校具有专业的急救培训设备与理念，具备资深的急救救援指导者，在大学结合社会实践的宣传中可以起到引起社会各层面的广泛关注，借此利用专业的急救知识起到培训大众的作用。

（三）当代社会的要求。通过“彩虹”灾害医学救援志愿服务队成立4年来，开展专业培训30余次，培训团队400余支，大众急救普及培训为25次，更结合历年来的暑期社会实践活动，使接受培训的人数达到万余人。

二、急救知识普及的实践活动

（一）活动内容。四肢止血法；头部、上肢骨、肩部、背部、胸部、腹部、腿部包扎法；应急突发状况：触电、溺水、烫伤、气道阻塞、毒物咬伤等急救处理；生活常见情况：中暑、车祸外伤、抽搐等急救知识；还包含对火灾、地震特殊情况的灾害逃生引导；针对各种急救伤害的心肺复苏（CPR）的应用。CPR：有研究显示，4min内进行心肺复苏者可能有一半的人会被救活；4-6min进行心肺复苏者有10%可能救活；超过6min复苏者存活率仅4%；10分钟以上的存活率可能更低根据我国卫生部统计，我国心跳骤停急救成功率不到1%，发达国家存活率为60%。说明相对于世界急救水平和群众意识来说，中国公众仍处于劣势。

（二）活动模式。（1）实践师资。面向我院全院学生开始志愿者的招收，正式成立志愿服务队的组织，并聘请太和医院专业急诊科医师和本院灾害救援教官，开始常规培训。（2）实践活动的组织。每次实践活动分为三个部分，第一步先确定实践活动的对象、主题、培训内容，根据实践对象设计调查问卷：从调查对象是否接受过培训，了解了哪些简单的生活急救。并对调查问卷回收和结果反馈选择培训内容。第二步确定培训模式，采用情景剧、情景互动的形式使过程通俗易懂，根据实践对象撰写主持稿，配合情景剧等表演形式来展示整个模拟演示，利用言语向实践对象诠释整个情景剧中的急救知识与手法，达到步步分析的效果，活动中还利用互动形式使志愿者亲手教会群众。第三步收集群众对急救知识的掌握度并收集群众对本次实践活动的建议与评价，吸取活动经验。

三、实践活动的方便性

（一）医学领域的扩展。（1）医学生。急救技术是临床急救技能培训的一个重要内容，纯理论的教学不能代替急救技能动手训练，因此对医学生进行理论培训的同时必须给予规范的实际动手操作，以利于理论知识的掌握，大学生志愿者为大学的特殊平台，医学生利用志愿者的身份从事急救知识普及类的活动会培养医学生大学生与未来医生双重身份的责任感，这类实践活动也赋予了医学生时代性。（2）医学类教育。普及急救活动的社会实践活动拉近了医学院校与医院的沟通交流，加强医学生与医院医生老师的联系，便于吸取更多关于临床技能的应用，更重要的是在社会实践活动中收集到了关于社会对于医学类对急救知识普及的看法和其他研究类信息。

（二）社会的需求。（1）群众对急救活动的必需。随着中国特殊社会主义核心价值体系的建立，建立美好和谐社会意味着公众安全的保障，我们实践问卷调查中涉及的基层群众对急救知识的了解：92.7%的群众没有接受急救知识的培训，其中67.2%在我们实践活动前并不明白急救知识的重要性。据统计，在志愿服务队志愿者培训完急救知识后98.7%的群众人员表示很支持医学生普及急救知识的社会实践活动。（2）社会实践的便利性。社会实践是促进学生个体多样化发展，加速大学生社会化的重要途径。社会实践成果可以通过网络、电视、报纸、广播等形式宣传，结合当代教育广泛受到社会群体关注的现实。

以社会实践为主体，培养高校医学生为志愿者，组建社会实践团队，宣传急救知识，是社会向前发展的展现，提高社会各层面对急救知识与技能的关注和学习，对构建和谐社会有重大意义。

参考文献

[1]樊娟.走出去，撑起一片天――大学生社会实践与志愿服务[M].上海：复旦大学出版社，2004.

学校急救知识培训篇2

一、2014年科普工作情况

(一)开展了急救服务进社区活动。为提高社区居民应对突发事件的自救能力，我单位先后到电力路、米山，组织开展社区急救服务，积极探索、拓展急救知识在社区普及的途径，努力提高社区居民生活质量，为建设文明社区，推进和谐社会建设进程作出贡献。

(二)进行了全民急救培训。今年7月20日，我们在司法警官学校开展了全省监狱系统新民警急救培训；8月1日建军节期间，我们到镇江武警支队五中队进行了军营急救科普培训。同时，我们还多次社区、学校、企事业单位，为市民们进行了生活中应急急救知识培训，讲授了学习急救知识的重要性及急救的方法和技巧，并利用人体模特现场演示。看到急救知识进社区这个活动如此受市民们的欢迎，我们与多个单位建立广泛联系，让急救知识走进千家万户。通过活动的开展，实实在在为市民提供了学习急救常识的机会，提高市民的生活生存质量，推进了和谐社会建设。今年截至目前，共举办市民急救培训18期1065人次。

(三)积极参与重大活动。今年8月4日，我们与浙江绍兴120开展两地急救文化研讨会，广泛交流了急救科普经验，提高了两地急救文化水平。我们还认真做好了重大活动保障工作，8月7日全民健身日期间，做好了市民急救保障工作，切实维护了市民生命健康安全。

(四)启动急救安全生产年活动。今年伊始，急救安全生产年活动启动，以“细节决定安危”的安全生产文化主题活动在7月末8月初各科室拉开帷幕，9月中旬，我们组织参加了全国安全生产应急救援知识竞赛活动，取得了较好效果。

2011年，急救工作任务仍很繁重。我们将在市科协和市卫生局党委的领导下，重点在突出特色，打造品牌，增强凝聚力上下功夫，以急救知识普及教育手段提高公众急救知识水平，坚持不懈地开展健康教育科普工作，确保完成急救知识科普各项工作任务。

二、工作的体会与特色

在推广普及急救技能与知识过程中，我们主要有以下几点体会和特色：

(一)提高全民急救意识是基础。今年以来，我们针对为什么要推广急救知识，推广急救知识的必要性，怎样普及急救知识等一系列问题都向相关单位和社会相关人群做了详实的宣传。特别是利用各种急救服务和培训进行深入细致的宣传，提高了社会各界的急救意识，使我市普通百姓都能掌握基本的紧急自救与救人的能力，从而促进安全意识的提高，为进一步促进“平安镇江”、“和谐镇江”的建设做出了应有的贡献。

(二)提高急救师资水平是关键。随着急救培训业务的不断扩展，我中心从提高教学质量出发，派出专门的现场急救经验丰富的医生前往省救护培训中心进行救护培训师培训，提高主讲与操作水平。在急救培训中，为了激发市民学习科普知识的兴趣和积极性，掌握必要的急救知识，我们打破以往传统讲学式的培训方式，结合急救知识，自编自排了精彩活泼而又极具生活化的情景剧，采用了生动逼真的人物模型等手段，培训形式可谓丰富多彩。为了让市民们能更好的亲身体验急救技能，我们还专门购买了高仿真的人体模型供大家演练，指导居民进行心肺复苏、气道异物清除，创伤救护四项技术等项救护操作，以增强群众的自救互救知识和能力，使居民在遇到突发疾病或意外伤害时，能够及时正确地进行自救或互救，提高急救效果，将伤残降到最低的目的。由于活动形式的新颖生动，我们每到一处，精彩的急救培训都能引起市民们的热烈反响，活动现场总是掌声不断，好评如潮。

(三)为全民搞好服务是目标。在急救培训过程中，我中心坚持公益性的原则，以服务方便于民。对市民自愿报名学习急救知识免费培训；对市民关心的日常保健知识，随堂讲解；对课后没听明白、要求实践操作的市民，手把手的重新教，并且保证讲课质量。在活动开展的过程中，我们深知急救知识科普活动是一项长期而艰巨的任务，为了实现急救网络社会化，抢救技能普及化、现场急救全民化的理想社会目标，我们先后开展了“急救知识进社区、进军营、进学校”活动，并制成光盘让更多的人受益。我们只有一个目的，那就是通过培训让市民知道在突发疾病的关键时刻该怎样自救、怎样救人。一份付出，一份收获，我们的活动得到了社会的普遍称赞。人的生命只有一次，珍爱生命比什么都重要。作为医务工作者，我们有责任和义务宣传急救知识、普及急救技能，使人们遇到紧急状况时，能够减轻痛苦，挽救生命。

三、对我市“十二五”全面科学素质教育工作建议

“十二五”期间是落实《全民科学素质计划行动纲要》的第三阶段的前五年，也是关键性的五年，为切实做好全面科学素质教育落实工作，我们有以下几点建议：

(一)加强科学教育与培训基础工程建设。加强教师队伍建设，定期培训科学学科教师，培养一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科学教育与培训的教师队伍；加强科普教材建设，根据不同对象需求、满足科学教育与培训需求，组织征订科普教材和自编科普读物，自制科普课件；加强教学基础设施建设，充分利用现有的教育培训场所、基地，配备必要的教学仪器和设备，为开展科学教育与急救等知识培训提供基础条件。

(二)加强科普资源开发与共享工程建设。鼓励和支持科普产品和信息资源的开发，繁荣科普创作业。建立有效激励机制，加强科普、科技、教育、传媒界的有效合作和交流，进行优秀科普作品的推介、展演、展播和展示活动，扩大科普信息资源的共享范围。针对公众生产生活的实际需求，组织编制简明生动的科普资料，以公众易于获得的方式送达基层，按照相关法规、规章和标准创建科普信息资源使用环境，保护科普信息和课件制作人的利益。

(三)加强大众传媒科技传播能力工程建设。加大各类媒体的科技传播力度。增大电视、广播科技节目的播出时间和综合性报纸科技专栏的数目和版面，强大科普门户网站的科普栏目空间，大幅度增加大型电子屏数量，加大科普刊物编辑和送阅力度。打造科普传播媒体品牌，提高制作和传播质量，开辟一个读者量大的综合性报纸专版、电子读物和视频课件。发挥网络媒体的传播功能，建立科普门户网站，提高网站惠民率，吸引广大人民群众浏览。加大投入，配备好“科普大篷车”，打造收视高的科普电视栏目，扶持科普网站扩容，制定优惠政策，推动科普文化发展。提高媒体科普服务功能，增强公众对于公共卫生和重大自然灾害等突发事件的急救能力，引导公众科学应对突发事件。

学校急救知识培训篇3

经过一年的精心筹划与实践，我们顺利完成了黄金、森林、水电和交通四支警种部队的国防生任职培训任务。作为一名应急救援专业课教员，结合半年来的授课经验、学员等各方反馈，我对如何搞好这个学科的教学工作谈一些看法。

一、应急救援课程教学的特点

（一）课程特点：新型学科、知识体系庞大

根据2009年11月1日实施的国家标准《学科分类与代码》（GB/T13745-2009），“安全科学技术”是一级学科，代码620；其中，二级学科“公共安全”，代码62080；下设三级学科中有“应急救援”，代码6208040。在我国军队院校重点建设工程中，应急救援学科属于建设基础比较薄弱的新兴、交叉的综合性学科，涵盖了组织指挥、政治工作、后勤保障、装备建设等内容，与军事理论、勤务战术、政治理论与工作、军事心理、管理与后勤、信息技术等多个基础学科，以及地质勘探、森林防灭火、机电工程、道路桥隧工程、医疗卫生等专业内容都有不同程度的交叉。

（二）学员特点：知识丰富、思维活跃、缺乏部队经验

当前，“90后”国防生是军队基层干部补充的重要来源，是建设信息化军队、打赢信息化战争的一支骨干力量。他们科技素养较好，知识丰富、功底扎实，接受新生事物能力很强、思维活跃、善于学习、敢于质疑、个性鲜明、创新能力强，投身部队、献身使命的热情比较高涨，具备了一定的牺牲献身精神。

（三）教学特点：理论性、综合性、实践性较强

应急救援任务是党和国家赋予警种部队新的职责使命，瞄准警种部队任务转型需求，培养多警种联合应急救援指挥人才是应急救援学科发展的主要方向。而应急救援学科又是一个交叉的综合性学科，应急救援的教学既要优化基础理论进行专题课程设计，力求实现专题搭配合理、内容衔接有效，理论与实践教学搭配得当，满足第一任职需要；又要精选教学内容，区分基础内容、核心内容、重点内容和难点内容，确保教学内容体系的完整、重点突出、贴近实际、满足需求。同时应急救援具有实践性较强、危险性较大的特点，应急救援任务突发、属于非常态下的行动任务，教学主要应采取现场模拟、桌面推演、模拟演练、综合演习等实践性方式进行。

二、应急救援课程教学存在的问题

（一）学科体系架构不完善、理论研究滞后

目前，国内部分高校以及各级党校、行政学院等，开设了应急相关课程。但是，国内相关课程设计偏重于宏观性培训，重管理轻实践的现象较为严重，针对应急处置的内容呈现出零散、系统性差的特点，以传统授课、讲座、报告等形式为主，缺乏实战检验反馈及专业化评价。军队院校虽然也开设了许多与应急救援相关的专业化课程，但对于武警警种部队的职能任务来说，我们不能直接搬来照用。警种部队按照总部关于加强应急救援力量建设的一系列指示要求，把应急救援力量建设作为有效履行新的职责使命的大事来抓，各级均成立了由军政主官挂帅的组织领导机构，经常组织开展课题研究，先后编写了《应急救援行动实施办法》、《应急救援作业指导战法》等规范性文件。

（二）应急救援意识不强、观望意识严重

武警部队随着职能任务的拓展，黄金、森林、水电、交通等警种部队成为国家应急救援力量的国家队。各指挥部都结合任务转型，着眼打造国家应急救援精锐之师，注重开展经常性的战备教育，不断增强官兵应急救援意识；制定了各类战备方案和行动预案，并经常组织演练；对以工代训、脱产专训、分类组训、警地联训等进行了规范指导，各总队、支队也分别抓了试点推广经验。而来院培训的国防生们，在部队待的时间较短，有的还不足一个月，对警种部队的职能任务了解不深，对部队近期开展的工作掌握不足、对形势任务认识不清，导致应急救援的意识不强、在学以致用方面研究较少，对当前的任务转型有些模糊甚至是偏差的认识，觉得任务转型后，发挥专业特长的机会少了，普遍还存在观望的态度。

（三）基础理论知识较多、实践环节较少

随着军队院校编制体制调整工作的落实，警种学院任职教育承担着黄金、森林、水电、交通等专业国防生的应急救援合训任务。而现有课程设置及内容设计，不能完全满足应急救援人才培养需求。我院从2012年9月开始在国防生培训中增设了30课时的应急救援教学课时。同时，我们为国防生教学编写了《应急救援理论与实践》教材，虽然我们在教学中针对现有课时进行了合理设计，从应急救援概述、应急救援装备、应急救援组织指挥与应急救援信息化建设四个方向进行了专题式的教学，但从教学的效果来看，由于教学时间短，每个专题的教学只介绍了一个框架结构，学员学起来好像很零散、缺乏一定的系统性；同时又因目前场地建设、实验基地建设和校队联合办学都在设计计划中，故实践性教学的内容只占到6课时，占全部课程五分之一的比例，学员们要求最多的是加大实践课的比重，多讲授装备的操作与使用。

（四）信息化基础建设较弱、智能化水平不高

目前，警种部队都建立起信息综合网络、视频会议系统，完成了三级网络的建设，三级网络的扩容基本完成。按照总部明确的基本标准，各单位把人员装备的投入、整合作为加强应急救援力量建设的重点来抓，力求配实配强。从调研的26个重点中队情况看，除少数今年新建的重点中队还缺少一些通信和保障类装备，其他中队都达到了齐装满员。同时，不少单位还把便携式卫星站、卫星电话、短波电台等通信手段使用起来其，实现了现场视频实时传输，并普遍与当地政府及有关部门建立了信息共享、灾害预警机制，保证了第一时间掌握灾情信息。而我院在信息化建设方面加快步伐，一方面赶上部队信息化建设的步伐，另一方面也需加快基于信息系统的应急救援指挥模拟系统研究与应急救援基础数据库的建设工作，弥补信息水平低、智能化教学差的不足。

三、应急救援课程教学的几点思考

（一）完善应急救援学科、课程、教材体系建设，夯实教学基础

武警黄金、森林、水电、交通四支警种部队具有特有的专业、技术和装备优势，已经成为国家应急力量体系中的重要组成部分。作为武警警种部队院校唯一的警种应急救援学科，其课程体系建设是一项先导性、基础性、战略性的工程，其建设发展水平不仅直接关系着警种部队应急救援指挥和技术人才的培养，而且对于推动我国国家应急体系建设和提高新时期我军履行职能使命能力具有重要意义。警种部队应急救援作为综合性学科，学科建设组织结构以警种学院应急救援教研室为核心，以现有的军事理论、勤务战术、共同科目、政治理论与工作、军事心理、管理与后勤、信息技术等基础教研室，以及黄金勘探、森林防灭火、水电工程、道路桥隧工程、机械机电等专业教研室为支撑，以体现应对多种安全威胁，完成多样化任务和着重研究应急救援实际问题的教学和科研为方针的应急救援学科体系。它应包括应急救援基本理论、应急救援建设理论、应急救援专业理论、应急救援指挥、应急救援技术与装备等五个方面。应急救援课程建设必须紧紧围绕警种部队担负的任务设置课程。我认为，应急救援课程建设，应围绕岗位任职所需重点设计。

（二）营造以提高应急救援意识为主体的院校校园文化环境，提高救援意识

多年来，黄金、森林、水电、交通部队在发展壮大中形成了独具特色的光荣历史传统，如黄金部队的“三光荣”、“三特别”、“三热爱”和“阳山精神”、“西口子精神”；森林部队的“火场精神”；水电部队的“三峡精神”、“羊湖精神”；交通部队的“天山精神”、“老精神”等等，这些精神激励着历代警种部队的官兵们，同时，它也是我们警种学院校园文化建设的丰富内涵和底蕴。随着警种部队职能任务的不断拓展，应急救援任务的范围不断扩大，对此，作为武警部队唯一一所警种院校，黄金、森林、水电、交通警种专业建设是学院的突出特点，积极研究探索多警种办学的特点规律，紧紧围绕警种部队职能使命和遂行多样化任务现实需要，培育具有“警种元素”的专业文化，特别是宣传危机意识、树立应急救援理念成为学院校园文化建设一个新的方向。通过宣传、报道近年来警种部队参与应急救援的急难险重任务及感人事迹，组织学员参与地方应急救援等活动，强化学员的应急救援理念、提高应急救援意识，树立“警种战场”敢打必胜的信念，培养学员“警种战场”牺牲奉献的精神、英勇顽强的作风和不辱使命的能力。

（三）构建院校与部队的交流机制，加大实践性教学力度

为适应我国应急救援的新形势和我院任职教育的特点，应广泛增设实践性教学环节等方面的新内容、创新教学方法、拓宽教学手段，在完善以往实践性教学手段的基础上，增加参观警种部队建设、参与部队演练等教学手段，强化和扩大教学领域。一是要从部队精选知识结构合理、有组训教学能力的专、兼职教官。充分让学员接触与领会一线的实践经验与案例。二是要构建院校与部队共享资源、训练基地的机制；让学员通过在实地训练过程中锻炼自己，增强自己的认识与能力。三是要建立各警种部队应急救援队伍间的综合演练制度，不断强化各部门间协调演练，形成“总部主导、统一指挥、职责明确、反应灵敏、协调有力、运行高效”的应急救援联动机制。使学员能够经常参与到应急救援综合演练的实战，不断应急救援能力。

（四）加强教师的综合能力，增强课程建设实力

把应急救援学科的教研队伍建设作为一项关键性的基础工程来抓，逐步建立一支结构合理、素质优良的团队。通过参加院或国防大学轮训班、参加全军学术交流等形式，不断更新现有教授、副教授的知识结构，使他们始终站在学科前沿，成为应急救援学科名副其实的学术带头人。有计划地安排中、青年教员在职或脱产学习，出国留学或进修深造，大力培养中、青年学科、学术带头人和后备人才。

学校急救知识培训篇4

210名调查对象中，女性占29．5％，男性占29．5％，社区医师中最高学历为硕士占11．4％，本科学历占66．7％，大专学历占13．8％，中专及以下占8．1％。关于未能参加技能培训的原因（多选）：人员紧张没时间占39．0％，不知道培训信息占22．0％，缺乏培训经费21．0％，其他原因占18．0％。接受继续教育，参加住院培训占30．0％，全科培训占18．0％，急救专项培训占53．0％。半脱产培训（如周末班）占11．0％，全脱产培训占12．0％，短期专项技术培训30．0％。社区医师获取急救理论知识的主要来源（多选）：带教老师57．6％，书籍53．8％，同行交流42．3％，杂志26．6％，会议24．7％，媒体14．7％。获取急救实践技能的主要方法（多选）：临床实践88．6％，模拟训练11．9％，计算机虚拟1．0％，其他4．7％。参加过的培训总体效果：效果很差2．0％，效果较差2．0％，效果一般63．0％，效果较好24．0％，效果很好9．0％。社区医师如下次有机会参加急救技能培训（多选）：愿得到短期专项培训占56．6％，半脱产培训占41．9％，全脱产集中学习占13．8％。

社区医师的年龄、性别、学历、及所学专业在继续医学教育的参与率方面：20～30岁有72．6％愿意参加，31～39岁有69．9％，≥40岁有53．8％；男性有72．6％愿意参加，女性65．6％；硕士有70．8％愿意参加，本科有75．7％，大专有55．2％，中专有52．9％；临床医学有72．4％愿意参加，影像及其他有63．0％。社区医疗卫生技术人员对临床常见病、多发病的综合急救技能的理论熟悉掌握并理解的占74％，培训需求占89％；单项急救技能掌握并理解的占69％，培训需求高达90％；综合急救病例熟悉掌握并理解占78％，培训需求占86％。

2讨论

2.1社区医师急救技能培训的迫切性本调查结果显示，重庆市社区医师的年龄、性别、学历及所学专业与所学专业在继续医学教育的参与率均无明显差异；大部分社区医师对所列急救知识及技能虽可以掌握并理解，但绝大多数社区医师仍感到自身急救知识和技能的不足或知识老化，渴望学习新的、涉及学科更广的急救理论知识与技能训练。造成目前培训教育不足的原因考虑可能有：社区基层执业（助理）医师与其服务人口之比很低（约为0．80‰和0．39‰），导致“没有时间”参加继续教育；社区医师大多是刚毕业不久的医学生，但目前医学院校大学生很缺乏急救知识和技能训练。在当前社区全科医生的医疗行为中，对临床急救技能培训的需求较高，尤其在我国社区基层卫生技术现有人员的素质水平是医疗保健质量的关键的现状下，加强急救知识与技能的培训与教育，对解决社区医疗的现实问题、提高社区健康服务水平更显迫切。

2.2社区医师急救技能培训中存在的问题与思考

2.2.1缺乏健全的社区医师急救技能培训体系近些年随着城市卫生服务体系的变革，我国社区卫生服务中心蓬勃发展。但由于历史的原因，社区医师广泛缺乏规范化培训，医疗服务水平不令人满意。且各地岗位培训发展不平衡，与欧美及澳大利亚的全科医师培训计划相比还有很大差距。随着社会人口老龄化，社区人群的疾病谱也发生了变化，如慢性病发病率、院前心脏骤停的发病率逐年增高等，陈旧的培训体系无法跟上疾病谱的变化。例如院前心脏骤停后，重要脏器对缺氧缺血的耐受时间极其有限（大脑4～6min），因此有效的现场急救至关重要。如果患者能够得到恰当有效的处置，则大多数患者可以抢救成功。然而通过调研发现，社区医师普遍缺乏系统、规范的（如符合国际心血管急救指南的）急救技能训练，这也可能是我国院前急救抢救成功率很低的重要原因。目前，我国社区医师的临床综合急救技能培训体系中有两个重要内容需加强建设。

2.2.2缺乏适合社区医师需求的急救技能培训课程目前我国建立全科医学系的医学院校，大多沿用临床医学本科教材及教学模式，缺乏适合社区医师需求的培训课程，而针对急救技能的课程就更加缺乏，其涉及范围仅限于心肺复苏等很有限的基本技能。而培养目标需要达到的是提高综合的急救理论知识及技能。例如对于脑梗死一类的急症，在做社区服务时如何进行预防宣教、有哪些预防措施、在疾病发生的最早期，如何进行快速诊断和鉴别诊断、应在什么“时间窗”内进行怎样治疗才能获得最佳预后、患者在院内治疗结束回到社区后该如何进一步实施康复、保健等问题。因此，需要建立适应疾病谱变化和公共卫生发展的社区医师急救技能培训课程，这样才能真正做到为患者救治赢得宝贵的时间，才能真正做到通过系统的社区医疗提高急症预后水平。

2.2.3缺乏临床急救技能师资培训目前我国仅有为数不多的医学院校建立了全科医学系，且总体上看师资组成较为单一，只包括了高等医学院校的理论师资，没有有效整合全科医院临床和社区师资［6］。上海交通大学医学院和同济大学医学院等虽然率先成立了全科医学教研室，但是全科医学领军人才稀缺、社区骨干师资队伍匮乏、急救技能培训基地不足等问题依然凸显，使得全科医师的技能培训大打折扣，急救技能专项培训的数量和质量尤显不足。鉴于社区医师急救技能培训需求量巨大、床旁培训风险较高，因此我们需要在当地医政部门的支持下，整合当今医学教育发展前沿，建立若干个整合高仿真急救模拟培训的临床训练中心或基地，以高质量的规范化培训课程为核心、以培养骨干师资为重点，从而以“瀑布式”的方式普及社区医师急救技能。

学校急救知识培训篇5

关键词中小学生；急救知识；心肺复苏术；培训

在我国，引起中小学生意外死亡主要原因有溺水、交通事故、食物中毒、自然灾害等，每年死亡的人数约有1.6万人。面对突发伤害事件，在专业救援人员不能及时到达之前，快捷、准确、安全、有效的现场自救互救对患者能否生还往往起决定性作用。意外伤害后存在的5～10min黄金时间，如果伤者能够在黄金时间内得到正确、及时、适当的现场急救，将大大降低死亡率、伤残率。因此，提高中小学生急救常识和自救互救技能水平具有重要意义。掌握和了解中小学生急救知识与技能的现状和需求，可使今后在中小学开展的急救培训更有针对性。

资料与方法

2014年2月以随机抽样的方法，抽取广州市番禺区6所中小学校的352名年龄9～16岁学生作为调查对象。被调查的中小学生中，平均年龄（11.8±1.72）岁；男187名，女165名；小学生207名，中学生145名。

方法：采用问卷调查法。自行设计中小学生基本急救知识和技能现状调查问卷，进行现场调查。问卷内容包括一般资料；急救电话的知晓；突发灾难逃生自救互救，常见意外伤害的现场初步急救处理；心肺复苏技术等基本知识及相关技能；是否愿意参加急救知识与技能的培训。急救知识作答采用选择题形式，计算每题答对的人数与总人数之比，作为该题知晓率。

调查方法：在调查员的统一解释与指导下，由中小学生自行完成问卷相关内容。发放调查问卷385份，回收有效问卷352份，有效应答率91.43%。

统计学处理：建立EXCEL表格文件，采用双人录入法，利用其纠错功能对输入数据进行质量控制。应用SPSS19.0软件对资料进行统计学分析。

结果

9～16岁中小学生急救知识与技能的掌握情况：中小学生急救知识与技能掌握情况较低，总体平均知晓率34.48%，知晓率最高的为拨打急救电话，达84.94%，见表1。

9～16岁中小学生急救知识与技能培训现状及需求情况：参加过拨打急救电话、火灾、地震、溺水、触电等急救知识和技能培训的学生比例为38.64%，内容包括急救电话的拨打方法等常识。愿意接受急救培训的意愿小学生要高于初中生，总体愿意接受急救知识与技能培训的达到了89%。最感兴趣的内容依次为心肺复苏、各种自然灾害的自救互救、异物梗喉、创伤骨折等意外事故的紧急处理方法。

讨论

从本调查结果得知，9～16岁中小学生对急救号码的知晓率84.94%。除地震的自救互救、鼻出血的紧急处置知识在50.00%之外，其他急救知识与技能的平均知晓率均

学校急救知识培训篇6

【关键词】心肺复苏术；知识；学生

【中图分类号】R459.7G479【文献标识码】A【文章编号】1000-9817（2013）10-1177-03

猝死是指突然、快速、意想不到的临床死亡。我国每年约有54.4万人发生心脏性猝死。针对猝死，心肺复苏（CPR）是目前全球最为推崇、广泛普及的一项急救技术。猝死时，4min内实施心肺复苏，存活率达50%；4～6min实施心肺复苏，存活率达10%；超过6min者，仅有4%存活率；10min以上者，几乎无存活可能。但目前，120等专业急救人员，通常会在7～8min后或更长时间抵达现场，必将延误救治时间，造成生命不可逆。为挽救生命、减少伤残，应该有重点分层次全民普及心肺复苏。由于目前伤害造成的死亡已占青少年死亡率第1位，尤其应强化学生的急救意识和普及心肺复苏技能。笔者于2012年在杭州市辖区初中与高中各2所学校开展了心肺复苏知识普及情况调查，旨在为合理、科学开展心肺复苏普及工作提供有力保障。现将结果报道如下。

1对象与方法

1.1对象分层整群随机抽取杭州市4所学校（1所职业高中、1所普通高中、1所农村初中、1所城市初中）所有高二和初二学生，共1707名。发放调查问卷1707份，回收有效问卷1707份，有效率为100.0%。其中男生870名，女生837名；初中生867名，高中生840名；年龄最小13岁，最大21岁，平均年龄（15.51±1.72）岁；外省流动人口337名，本省流动人口246名，本市流动人口141名，本地常驻人口983名。

1.2方法自行设计调查问卷。内容包括：基本情况，CPR相关知识，CPR实践操作能力，中学生对CPR知识的需求、希望的普及方式及施救意愿。调查前，调查员统一对问卷调查的目的、内容和方法作简单说明。问卷采用不记名形式，定量发放。调查结束，当场收回。

1.3统计分析使用EpiData3.1软件进行数据双录入并建立数据库，采用SPSS13.0软件进行统计学分析；主要为X2检验。

2结果

2.1中学生心肺复苏相关知识知晓率由表1可见，相关知识知晓率较低的项目有人工呼吸频率、气道开放角度、心脏按压深度、心脏按压频率。

2.2中学生心肺复苏实践操作能力237人学过人工呼吸，161人学过心脏按压，153人工呼吸操作合格，150人心脏按压操作合格，行为形成率分别为13.9%，9.4%，9.0%和10.3%。

2.3中学生心肺复苏需求度70.1%的中学生认为学习心肺复苏知识重要，61.2%希望学校开设心肺复苏普及课程，以单个培训为主。在周围有人需要急救时，有72.2%的学生愿意提供帮助。如果有家人突然猝死，有64.4%的学生会实施心肺复苏术。见表2。

2.4人口学特征与知识知晓率、行为形成率的关系男生心肺复苏知识知晓率为37.8%，女生为37.1%，差异无统计学意义（X2=0.788，P>0.05）；初中生心肺复苏知识知晓率为36.4%，高中生为38.5%，差异有统计学意义（X2=6.652，P

3讨论

心肺复苏主要包括心脏按压和人工呼吸两大部分。本次调查的1707名学生中，深知心脏按压深度、按压频率、气道开放角度和人工呼吸频率的学生分别为1.6%，2.0%，3.3%和2.9%。能正确操作人工呼吸和心脏按压的学生分别为9.0%和10.3%，远低于发达国家。提示中学生开展心肺复苏普及工作已刻不容缓。在美国，每3人中有1人接受过心肺复苏初步救生术。瑞典、澳大利亚、波兰分别有45%，50%，75%的人参加过CPR急救技能培训。因此，我国在增强国力的同时，更要提高国民素质，应快速启动心肺复苏普及工作，提高学生的自救互救能力，减少学生伤害和意外死亡。

心肺复苏是一项急救技能，专业性强，必须反复训练才能掌握。美日等发达国家，幼儿园/小学就开始应急避险技能培训，到中学，特设必修课专门讲授各种危机知识。德国政府明确规定，10～16岁的青少年要接受1.5d的心肺复苏及外伤等课程学习。中国红十字会至今已两次向大众发出《关于开展群众卫生救护训练》的通知，但收效甚微。2007年北京市民调查中，每150人中仅有1人掌握急救技能，浙江交通技师学院调查中，5000名学生无人掌握心肺复苏技能，本次调查结果也不理想。要改变现状，唯一途径是建立长效机制，学生普及列入校本课程，驾驶员等特殊行业强制取证培训，社区群众由宣传引导逐步快速渗入，实现心肺复苏知识全民普及。

心肺复苏知识的普及必须尊重学生意愿。本次调查表明，70.1%的学生认为心肺复苏很重要，61.2%的学生希望学校设置心肺复苏普及课程。调查还发现，在众多培训方式中，单个培训相对比较受欢迎。因此，学校不仅要积极创造条件，开设心肺复苏普及课程。而且要改变“填鸭式”的传统教学模式，注重理论传播；更要制造机会，让每位学生真实体验心肺复苏。

心肺复苏是一项急救技能，实施于人临危之际，不仅要有高超的技术，良好的心理素质，更要有救死扶伤的奉献精神。本次调查发现，在周围人需要急救时，虽然绝大多数学生愿意提供帮助，但还有27.8%的学生不愿意实施心肺复苏救治别人，有35.6%的学生不敢救治家人。因此，普及心肺复苏应与德育教育相结合，在提高学生自救互救能力的同时，更要强化学生救人意识和参与意识。这样才能达到心肺复苏知识实际意义上的普及。

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