建筑绘画基本知识篇1

在教学体系的建构中，争议是现代还是传统都无济于事，重要的是深入分析和研究建筑设计中对美术的真正需要是什么、以及未来的发展趋向是什么，由此进行对口的课程设置。素描教学是一种开放式的教学体系，它能适应不同设计类型中的艺术培养需要。因此，我们的步伐不是对照传统与现代的优劣，更不是做浅层的引入与借鉴，应当结合各校的培养立足点，在建筑学这一大背景中定位自己的教学取向。基于建筑设计的素描教学探讨郭旺学（厦门大学嘉庚学院建筑学系，福建厦门363105）摘要：建筑素描教学是建筑美术教育中的重要组成部分，长期以来在高校教育中都自觉或不自觉地坚守着传统绘画基础教学的模式。但随着时代的发展，近年来在建筑专业高等教育中自发地出现了许多教学改革的声音。本文着重以建筑学专业背景的需要为出发点来探讨建筑美术教育中的素描教学。通过分析建筑艺术的审美特点、建筑设计中的艺术思维、造型语言、艺术表现等方面，探讨建筑美术中素描基础课的教学取向问题，从学科发展的角度，思考素描教学体系的建构。

建筑设计中的造型特点

建筑作品的三维呈现特点，决定了三维空间造型的构建是其主要特色。在艺术类别中与雕塑相近，与绘画相远。这就尤其提醒我们，虽然绘画中包含了几乎所有的艺术规律，但将它作为建筑的基础还是应有所选择。然而，建筑概念设计的过程中还要用平面的方式来构思、传达、展示其想法，建筑造型基础也不得不通过绘画的形式来实现。这就要求建筑美术的基础造型训练既不能脱离绘画，又区别于纯绘画，以靠近设计表达为主要的教学倾向。具体说来，以下内容成为建筑素描中的核心内容：

（1）三维透视。在视觉造型艺术史上发现的透视法，主要贡献于模拟写实的再现性艺术，使艺术从平面化走向了模仿视觉真实”之路，透视除主要运用于西方古典艺术之外，在现代工业设计、建筑设计等领域内，尤显重要。建筑表现必须在二维平面中呈现三维空间的真实效果，成为建筑表现中的重要手段。尽管平面的元素构成训练也必不可少，但建筑素描的要求主要地体现在实景再现”上，即使是抽象的造型形式，在表现时也应以三维场景为主，去体现纵深向度的空间，而不同于如其它专业设计类型中的平面化倾向追求，也就更不能过于自由”地进行艺术表现训练。虽然传统绘画中对透视也是认真对待，但建筑效果表现中的透视要求更严格、更细微、更精确化，这样才能体现大的空间感和诸多的细节。

（2）结构。结构”这一词首先来源于建筑，是对建筑中各种构造的表述。视觉造型中的结构研究，现在是设计素描的重要组成部分，是理解建筑构造的重要思维方式。能不能对物体的空间造型方式做深入透彻地分析、理解与重构，既体现了建筑设计中的结构与空间意识，也是建筑设计中造”型基本能力的体现。结构包含了平面的二维构成与立体的三维构成，结构教学是建筑美术教学的重心。

（3）调子与光影。调子与光影也是再现性艺术中的重要手段，建筑造型是在真实空间中创造，离不开光影环境，建筑表现中更需要借助光影去表现它的体量感、环境感、甚至设计情境与意象的表达。建筑素描中的光影调子关系，主要以辅助建筑结构与体积的表现，无需如绘画中那样进行细腻微妙的感受与表达，重要的是对大的体面转向的表现，因此可以适当归纳为较为程式化的手法，便于有效地形体表现。

（4）审美教育。任何艺术都首先是审美，审美教育是艺术教育的主要功能。素描中对造型规律的认识、自然形象美的发现、艺术形式的视觉体验、创造性的尝试改变等，都是建筑设计中审美教育的主要内容。通过以上内容，主要培养学生的基本能力：如手绘表现能力、结构造型与分析能力、创造能力、审美能力等。

素描教学探索

1.强化对素描的新认识：素描是一种思考方式。作为以造型基础为目标的素描，它不仅仅是一种绘画形态，而更多的体现为一种观察世界的方式，更是一种思考方式。历史地看，被称为艺术之母”的素描，在被认为是根本的、基础的和辅助的”手段同时，主要被看作是构思和形式表现出来之前的准备步骤。如今在学校教育中，素描作为造型基础，为各个专业的发展针对性地解决问题。在造型基础训练中，设计类专业对看”、思”、画”的视觉思维方式更为关注，更多的是培养学生的整体视觉思维”能力，以设计所需的造型方法、手段、形式及思维模式为主，来应对各个设计专业的最终要求。结合建筑设计中的造型特点，建筑美术中的素描教学，应当以引导学生如何思考为主要方向，调动与提高其造型的主动性，针对性地对透视、结构、调子等方面进行训练，不必拘泥于传统的全因素素描，或者其它远离建筑设计思维的创意”训练。

建筑绘画基本知识篇2

美术感悟美术美术学习

一、美术教学首先要感知美术

美术,指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术。一般指除了建筑艺术之外的造型艺术的通称。“美术”这一名词始见于欧洲17世纪,也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译,“五四”运动前后传入中国,开始普遍应用。也称“造型艺术”。按照目的可分为两大类,即:纯美术和工艺美术两类。

美术也称造型艺术或视觉艺术。它是利用一定的物质材料,通过造型手段创造出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。是以一定的物质材料,塑造可视的平面或立体形象,以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式,因此,美术又称之为“造型艺术”“空间艺术”。

二、分类

在艺术分类中,美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。它是指艺术家运用一定的物质材料,如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等,塑造可视的平面或立体的视觉形象,以反映自然和社会生活,表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型。

1.绘画

绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言,通过造型、色彩和构图等艺术手段,在二维空间(即平面)里塑造出静态的视觉形象,以表达作者审美感受的艺术形式。绘画种类繁多,从不同的角度可将它划分为不同的类别。从地域看,绘画可分为东方绘画和西洋绘画;从工具材料看,绘画可分为水墨画、油画、壁画、版画、水彩画、水粉画等;从题材内容看,绘画可分为人物画、风景画、静物画、动物画等;从作品的形式看,绘画可分为壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。不同类别的绘画形式,由于各自的历史传统不同,都有着各自独特的表现形式与审美特征。中国画又称水墨画,它在世界绘画领域中自成体系,独具特色,是东方绘画体系的主流。在工具材料上,中国画是用毛笔、墨在宣纸、绢帛上作画的,它讲究笔墨,着眼于用笔墨造型。在表现方法上,中国画采用一种散点透视的方法。在画面的构成上,中国画讲究诗、书、画、印交相辉映,形成独特的形式美与内容美。油画是西洋绘画的代表,它是世界绘画艺术中最有影响的画种。在工具材料上,油画是用油质颜料在布、木板或厚纸板上画成的。在表现方法上,传统的油画家采用焦点透视法作画。在画面构成上,它讲究画面景物充实,按自然的秩序布满画面,呈现出自然的真实境界。

2.雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。雕塑的种类可以从不同角度来划分。从制作工艺来分,雕塑可分为雕和塑。雕是从完整而坚固的坯体上把多余部分删削、挖凿掉,如石雕、木雕、玉雕等,塑是用具有粘结性的材料联接、构成为所需要的形体,如泥塑、陶塑等。从表现形式来分,雕塑可分为圆雕、浮雕。圆雕是不附在任何背景上,可从四面八方观赏的立体雕塑。浮雕是在平面上雕出凸起的艺术形象,表现手法借助于体积和结构等。

雕塑的产生和发展与人类的生产活动紧密相联,同时又受各个时代宗教、哲学等社会意识形态的直接影响。中国陕西何家湾和辽宁凌源、建平等地发现的5000~6000年前新石器时代的石雕、骨雕、人像和女神彩塑头像等,反映了人类对自然力的崇拜和对动物的崇拜以及认识人本身、认识世界的过程。

3.工艺美术

工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理以后,使之具有强烈的审美价值的产品。我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。实用工艺美术是整个工艺美术的主体和基础,包括衣、食、化、行、用的工艺品类,实用价值是这类工艺品的主要价值,审美价值是作为辅助价值存在的。这类工艺品包括经过装饰加工的茶餐具、灯具、木器家具、绣花制品、草竹编织品等等。陈设欣赏工艺品是指那些以摆设、观赏功能为主的工艺品,这类工艺品以审美为其首要价值,手工技艺性很强,实用价值已不明显或完全消失,如玉器、金银首饰、象牙雕刻、景泰蓝、漆器、壁挂、陶艺等。

三、建筑艺术

建筑艺术是指按照美的规律,运用建筑艺术独特的艺术语言,使建筑形象具有文化价值和审美价值,具有象征性和形式美,体现出民族性和时代感。以其功能性特点为标准,建筑艺术可分为纪念性建筑、宫殿陵墓建筑、宗教建筑、住宅建筑、园林建筑、生产建筑等类型。从总体来说,建筑艺术与工艺美术一样,也是一种实用性与审美性相结合的艺术。建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所,所以,实用性是建筑的首要功能;只是随着人类实践的发展,物质技术的进步,建筑越来越具有审美价值。

如何巧妙地学习美术,笔者认为要从如下几个方面入手:

首先,要有科学的学习方法和良好的心理素质。学习美术的过程中,有的同学作画非常刻苦、勤奋,但是技能并没有达到提高,至是在现有的水平上,原地踏步。这往往就是学生学习美术的思路和方法不对。从表面上看,他们老老实实,勤勤恳恳,没有做到及时的总结,没有去看到自己的画为什么没有得到提高,只是手法上的熟练,在这样的情况下怎能取得好的学习效果呢?那么我们就应该做到多动手,多动脑,实战经验结合理论知识,每次作画后都要认真的分析,自己的不足与优势,尽量少走弯路,达到学习的最高效率。

其次,要针对性地去学习。知己知彼,才能百战不殆。就是要求我们首先要弄清自己的学习状况,存在哪方面的问题,针对性地去克服与解决。比如,有的同学技法比较熟练,但是色调的搭配上不是很好,也有的人色彩搭配很合理,但是手法不纯属,因此做不出完美的作品。

建筑绘画基本知识篇3

关键词：画法几何；建筑制图；模块化教学改革；应用型本科教育

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.130

《画法几何与建筑制图》是土建类专业学生大一第一门专业基础课。画法几何部分内容主要是空间几何问题投影在平面上，通过作图进行解决并为平面图例提供理论依据和方法。其本身具有较强的严密性和逻辑性，对学生的空间想象能力和几何基础知识有较高的要求，学习难度大常被学生们称为“头痛几何”。建筑制图部分主要是把画法几何部分知识融入到土建类专业知识中来，将三维立体构件转化成平面图形。所以该课程是把大学生引入到专业学习的门槛，提高学生空间想象能力和思维能力，同时提高学生解决分析空间结构的能力。在长期教学过程中发现，在课堂教学中知识点简单，但是问题简单，步骤难讲，学生在课堂上能听懂，课下能看懂例题，但是做不好题目的现象，学生挂科率较高。

1教学内容改革

目前我校正在积极推进借鉴德国应用型本科教育模式，引导教师培养应用型人才，让学生学以致用。为更好地配合我校应用型本科办学定位的目标，我校对教学内容进行模块化教学改革。关于制图部分所有内容整合为工程图学模块，此模块包含三个子模块：画法几何与建筑制图理论模块、画法几何与建筑制图实训模块、AUTOCAD模块。

1.1画法几何与建筑制图模块

画法几何与建筑制图理论模块共32学时，其中画法几何理论部分20学时，建筑制图12学时。画法几何部分主要学习正投影理论，把空间物体转化成平面图形，在平面中表达其形体特点也为土木工程中用平面图形描述空间构件特征和相关图解提供理论基础和基本思路。一直以来正投影部分内容都是土木工程专业中一门重要课程，过多强调投影理论课时较多，教师授课难度大，学生学习效果差，应经不再适应应用型本科教育的基本办学思路，而且与后续建筑制图部分内容存在教学内容脱节，对于以上问题，我校借鉴德国模块化教学理念进行模块化教学改革理念，可以加强课程之间的衔接，减少课程知识点重叠，提高学生多综合能力的掌握，以改善教学质量。

在画法几何模块化教学改革中，适度删减部分其内容并调整一定深度。重点突出正投影的基本理论：精讲点、线、面的基本组成要素、基本投影特征、相对位置关系以及作图方法，淡化作图技巧。如图1所示为点线相对位置关系，就是我们课堂上需要详细讲授的内容，不仅让每位学生把握其知识要点，还要掌握对待不同的问题如何去分析，改变以往学生只能听懂、看懂、做不好的状态。丢弃曾经的题海战术，精讲经典例题并由此为出发点深入学习空间点、线、面的定位问题，培养学生解决综合问题的能力。教师授课目标不仅仅是学生课堂听懂老师的讲解，更重要的是学会确定解题思路，这样在遇到新问题的时候，能够迅速确定解题思路，然后题目自然迎刃而解。

关于体的内容主要包括体的基本投影特征、相对位置关系、体与体相贯、体与面相交以及其可见性判断，这都是画法几何教学中最大难点。要求学生具有深厚的理论基础和很强的空间想象能力，学生在学习这部分内容时往往丧失学习兴趣和学习信心，而且学生在今后若不继续深入学习则对体的相关知识运用较少，所以在教改中这部分调整较大，教学中点到为止，以够用为度，缩减大量学时。

1.2画法几何与建筑制图实训模块

画法几何与建筑制图实训模块是一门实践课共24学时，是培养学生绘图能力、识图能力、动手能力的重要课程。在此模块中要求学生采用尺规徒手抄图的方式，抄绘建筑施工图和结构施工图，通过抄绘过程让学生学习尺规作图的要点、建筑制图规范，每个建筑构件的表示方法，同时也回顾前面画法几何中投影理论在土木工程中的基本应用，突出理论知识的学以致用，也体现了整个模块之间的相互衔接联系。通过整个实训模块培养了学生的专业素养，为后续专业模块学习打下坚实基础。

1.3AUTOCAD模块

AUTOCAD模块共24学时，采用理论授课和机房实践教学相互交替的授课模式。此模块安排在画法几何与建筑制图模块和画法几何与建筑制图实训模块结束之后。学生在完成上述两个子模块学习之后已经具备画法几何理论、建筑制图知识，熟悉施工图的结构之后，在这样一个前提下，通关相关命令学习可以快速进入绘制各种专业图形的能力。授课中采用一节课讲述软件基本操作，一节课学生上机独立练习软件操作，授课教师随时指导解答的模式，这样的教学模式特别有助于软件学习的质量，也突出了应用型教育的特点，学习了知识就具备了相应的能力。

2教学方法改革

2.1借助课堂实物，帮助学生建立投影模型

对于一名大一学生而言，对投影知识是完全陌生的，让学生从一个完全陌生的知识领域迅速进行深入学习，这是很难做到的，需要一个缓冲过程，所以这也是画法几何课程难教难学的原因之一。现在的学生在高中阶段空间几何学习过程中，由于大量使用向量解题方法，通过计算方式代替传统证明过程，弱化了大家的空间想象能力。若想改变这种困境，必须在画法几何授课过程中重新帮助大家培养空间思维，授课教师可以借助教室中实物通过演示展示投影的基本过程，展示空间和平面的相互对应关系，虽然简单但却是一个高效的教学手段。

例如把教室墙角视为三个投影面，把粉笔盒、课桌、教师的胳膊、三角板等当作工具给学生们演示点、线、面、体的投影规律和相对位置关系，让学生意识到投影不是凭空而来更不是虚幻的，投影就存在于我们生活中的点点滴滴，提高大家对画法几何的认同感。通过由空间到平面，由平面到空间的反复分析，可以提高大家的感性认识，加深平面图形和实际物体的相互对应关系。

通过实物展示的教学模式，由浅入深逐渐锻炼学生空间思维，让学生在思考过程中有物可依。也让学生形成一种自我学习的好方法，学生们在课下可以借助更丰富的物体帮助自己学习，在遇到较难平面图形时可以借助实物来解决问题，引导空间思维能力。

2.2精讲、细批

画法几何是土木工程专业工程图学模块中培养学生空间思维能力的主干课程，需要扎实的理论基础。很多老师认为扎实的基础来自于大量的做题，让学生搞题海战术。在应用型教学模式中，学生学习知识是用来解决实际问题的，而不是会做大量的习题，因此在教学中需要把一些经典题目精讲、细讲，不仅让学生学习理论，更重要的是学会分析问题的思路，锻炼思维能力。让学生在遇到问题时能知道如何去分析问题、解决问题，掌握理论的本质。如图2所述线面夹角问题就是一类经典问题需要精讲，让学生拿到题目就知道如何分析。当然相应的习题练习也是不可或缺的，不同结构、形状的空间图形或实物形体布置相应的作业，但老师需要对学生的作业进行细批，从学生解题线条的选型、解题思路、文字描述详细批改，老师通过批改作业掌握学生的学习效果，然后在课堂上针对学生的薄弱环节进行有效的讲解，同时通过作业批注让学生了解自己的错误所在，而不是仅仅一个对和错，而是老师和学生之间一次深入交流，同时也让学生在平时的练习中，养成严谨的绘图习惯，习惯用线条和图形来准确、清晰表达自己的思路。

2.3多媒体教学手段的运用，帮助学生提高分析解决问题

传统的画法几何授课是教师在黑板上以尺规绘图表达三维图形和二维图形的相互转换，由于图形相对复杂，绘图占用较多时间且对教师的绘图能力有较高要求。随着目前本科阶段课程大量压缩，这种传统教学模式已经不再适应新的教学要求。多媒体教学是集图形、音效、动画、文字为一体的教学手段，在画法几何课堂上可通过动画方式把绘图过程表达出来，画面生动直观，它能将“正投影”投影原理和三视图的“看图方法”及“展开”过程也生动直观地展示出来，帮助学生们理解三维和二维的相互转换关系提高空间想象能力。如图3所示，教师可以在PPT中把空间两垂直相交直线投影问题形象表达出来，空间位置、投影关系学生一目了然。用语言描述空间位置关系是相对比较复杂的，也给学生学习带来了一定困难，所以与传统教学方法相比体现了极高的优越性。同时改变以往课堂沉闷的状态，使得枯燥的线条变得生动活泼、效果逼真，可以充分调动广大学生的学习兴趣，满足新的学时要求，提高教学质量和学生学习效率。

3结束语

我校应用型人才培养目标的制定，是为了适应社会对人才的需求，模块化教学改革是为了实现应用型人才的培养。教学改革的目的在于要求教学过程中不仅让学生具有扎实的理论基础更要具备实际动手解决问题的能力，满足社会新的用人要求。画法几何及建筑制图正是一门理论与实践结合比较密切的一门课，学生在这门课中既要学习扎实的投影理论，也要能后动手绘制各种图形、熟读各种图纸，在以后的工作中可以很充分的体现。所以模块化教改成果可以立竿见影变现出来。新的画法几何与建筑制图模块，充分体现实践与应用；素质与能力的内涵，同时适当体现教学文化，充分反映学校模块化教学改革的特点。

参考文献

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[2]魏丽华，王玉兰，丁士钰.画法几何及建筑制图课程教学改革研究[J].山西建筑，2008，（2）：232-233.

[3]杨秀娟，裴金萍，刘惹梅等.画法几何课堂教学若干问题的探讨[J].教学园地，2013，（1）：101-103.

建筑绘画基本知识篇4

[关键词]高职；建筑制图；识图；教学

《建筑制图与识图》课程是建筑类专业的一门必修课，如我校的“建筑工程技术”、“建筑工程造价”、“建筑工程监理”、“建筑工程测量”、“建筑装饰工程”等建筑类专业均在大一的第一学期开设此课，它是一门重要的职业技术基础课。随着高职院校毕业生毕业实习和顶岗实习时间的增长，学生在校学习时间由原来的2.5年压缩至2年，《建筑制图与识图》课程的学时数也相应减少，如何在有限的课时内达到既要教师教得好更要学生学得好的目标，这是一个值得研究的话题。本文结合笔者多年的教学实践和工程实践，从教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面进行了探讨。

一、教学目标的确定要突出技能性和应用性

顾名思义，“制图”就是“绘图”，所以不少学生就以为这门课只要会画图就可以了。画图固然重要，它是一个基本技能，但读图是高职院校建筑类专业学生必备的技能。在过去的教学中发现有部分学生抄绘了一张建筑施工图后根本就不懂图纸里的相关符号和表达的内容，这就是读图能力缺乏的表现。当然看不懂图纸有可能是因为后续相关专业知识暂未学习的缘故，在学习制图课程中不了解与专业知识相关的细节没关系，但不至于连最起码的平立剖面的对应关系都搞不懂。高职院校建筑类专业毕业生从事施工、监理、造价的人员较多，这些人几乎天天与图纸打交道，都需要很强的读图能力。因此，提高学生识读建筑工程图的能力是《建筑制图与识图》课程的首要目标。

由于课时的压缩，一般高职院校均不像本科院校单独开设画法几何课程，而将此部分内容并入建筑制图课程中的投影理论部分，由于此部分内容是在前半部分讲授，学生对开始部分往往重视一些，学习也认真一些，所以学生会误认为投影理论很重要。其实不然，学习投影理论知识是为了培养空间想象能力，提高空间思维能力，为识读建筑工程图打下能力基础。

二、教学内容的选取要突出专业性和实用性

根据教学目标的应用性，再结合专业核心能力的不同，大胆进行教学内容的调整和取舍很重要。

1、《建筑制图与识图》课程的主要内容

《建筑制图与识图》课程主要内容分为三部分：制图的基本知识、投影理论、专业制图与识图部分。这里，重点内容是第三部分；第一部分是绘图的基础，主要介绍建筑工程图中国家相应的标准和规定，如图线、字体、尺寸标注等相关要求，建筑类各专业学生应通过熟记和多练来掌握其全部内容；至于第二部分是这门课的基础性内容，主要讲点线面体的三面投影，它是培养学生空间想象能力的，为第三部分内容的学习提供能力基础。有了第一部分和第二部分内容为基础，为帮助学生掌握第三部分重点内容，需要老师在教学中有计划、有目标地培养。

2、投影理论部分内容的取舍因专业不同而异

为了保证知识体系的完整性，对于投影理论部分的基本原理要向建筑类所有专业学生讲解，对于一些复杂的画法几何知识，根据专业的不同可作适当取舍。对于建筑工程技术和建筑工程监理专业的学生，要加强他们空间想象能力的培养，除识图能力外，还应培养他们简单设计的能力，因此在教学中，线与线、线与面、面与面之间的位置关系可以简单介绍，平面体的截切和相贯这部分内容要适当介绍，而曲面体的截切和相贯内容可以放弃。对于建筑工程造价、建筑工程测量专业的学生，他们的理科基础较差，数学中立体几何部分的知识掌握情况很差，我们重点培养他们的识图能力，因此在教学中，线与线、线与面、面与面之间的位置关系、平面体的截切和相贯、曲面体的截切和相贯等内容全部舍弃。

3、识图部分内容的取舍因专业不同而异

为培养建筑类各专业学生的核心能力，专业制图与识图这部分教学内容的取舍应随专业设置的不同而调整。对建筑工程技术专业的学生，在专业制图与识图部分主要讲解民用建筑的建筑和结构施工图，单层工业厂房的建筑和结构施工图，对水电与装饰施工图不作重点要求，学时不够时可以舍弃；而对建筑装饰工程专业的学生则不同，它对装饰施工图的要求较高；对于给水排水专业的学生，水电施工图是重点。

三、教学方法的选取应多元化、现代化

1、加强多媒体教学

现在绝大部分高职院校具备实行多媒体教学的条件，这对于传统教学是一个很大的改革。加强多媒体教学非常重要，在《建筑制图与识图》课程中显得更为明显。如讲解投影理论时，需要绘制大量的图形，采用传统教学方式时往往是教师在黑板上画而学生在下面玩，用多媒体教学则不存在这个问题，利用多媒体教学可节省教师很多板书绘图的时间。讲解专业制图与识图这部分内容时，需要展示很多工程图例，这些图例线条多，幅面大，采用传统教学方式时，无法在黑板上完成这些图形的绘制，用多媒体教学则可完整展示建筑施工图中的平面图、立面图、剖面图及建筑详图，也可完整展示结构施工图中的结构平面图和结构详图。另外多媒体课件绘图可用不同颜色，直观形象易懂。现代化教学手段多媒体的应用，极大地改善了高职院校的教学条件，学生在有限的课堂时间里学到的知识和技能更多更完整。

2、发挥CAD软件的强大功能

讲解组合体的投影图这一章内容时，需要学生根据组合体的两面投影补画形体的第三投影，还需要学生补画组合体投影图中所缺的图线，完成这些任务，学生必须想象出组合体的空间立体形状，对于空间想象能力差的学生，教师要在课堂上展示对应组合体的立体形状。利用CAD软件的三维设计功能可绘制组合体的三维立体图，并可做成三维动画，让学生从不同角度观察物体，能有效提高学生的空间想象能力。

讲解建筑结构施工图平面整体设计方法时，对于用平面注写方式表达的框架结构建筑梁平面整体配筋图的讲解，可借用CAD软件的绘图功能。我们可用CAD软件将某层梁的配筋图用平法规则绘制出来，再将其中某根梁移出，仍用CAD软件画出其立面配筋图和断面配筋图，将两图对照讲解，学生很快就能明白梁的上部贯通筋、下部贯通筋、侧面构造筋或侧面抗扭钢筋、加密区箍筋、非加密区箍筋等钢筋的配置情况，大大提高了教学效率。

3、加强课堂与课后实践教学

理论须联系实践的观点已深入人心，一般建筑制图教师很重视绘图实践。但在课时数减少的情况下，有些教师不太重视课堂实践这一环节，对建筑制图课程而言课堂实践是课后实践所无法替代的。在课堂上绘图，教师可根据学生绘图情况随时纠正，对大家错得比较多的问题可集中讲解。如让学生在课后绘图，一旦养成不良的绘图习惯以后改起来很难。比如用三角板配合丁字尺画垂直线时，就有不少同学为图简便做得很不规范，经过课堂练习，教师的及时纠正，以后基本上没问题了。为激发大家学习激情，可分组进行互相评图，在评与被评中让学生掌握绘图技能。

课堂实践，可让学生掌握绘图标准，规范绘图，大量的绘图任务需要学生课后完成。在选择绘图内容时应先易后难，并且贴应建筑，体现专业特色。同时，读图可结合绘图一起进行，强调在抄绘图纸前一定要先读懂图纸，从而提高学生读图和识图的技能。

四、结束语

建筑绘画基本知识篇5

WangJuan

（TangshanSecondarySchoolofArchitecturalEngineering，Tangshan063000，China）

摘要：建筑制图与AutoCAD课程是中职院校土木工程专业学生必修的专业基础课，正确识读和绘制工程图样是学生必备的基本技能。文章针对建筑制图和AutoCAD在传统教学过程中存在的问题，提出将建筑制图与AutoCAD整合起来教学，使学生同时学好这两门课程，并且培养学生的空间思维能力、识图能力和动手操作能力。

Abstract:ArchitecturaldrawingandAutoCADcoursearetherequiredprofessionalbasiccourseswhicharestudiedbycivilengineeringmajorstudentsinvocationalcolleges.Tocorrectlyreadandmapengineeringdrawingarethebasicskillsofstudents.ThisthesisfocusesontheproblemsoftraditionalarchitecturalcartographyandAutoCAD,inaddition,andbringsuptheintegratedapproachofthesetwocourses.Inthisway,thestudentscanlearnthetwocourseswell.Besides,students'spacethinkingability,knowledgechartabilityandhands-onabilitycanbeimproved.

关键词：建筑制图AutoCAD课程整合教学改革

Keywords:architecturaldrawings；AutoCAD；curriculumintegration；teachingreform

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0168-01

0引言

制图课程是中等专业学校学生必修的一门专业基础课。学习本课程的主要目的是培养学生的空间思维能力，读图和画图的能力。学好这门课程为今后从事技术工作和进一步提高深造创造良好条件，正确识图和计算机绘图是工科类学生的基础能力。

1传统教学模式、方法的弊端和不足

当前，很多中职学校的《建筑制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程，分别由土木工程和计算机两个专业的老师讲授，这种做法不仅把这两门有关系的课程割裂开来，而且增加了学习课时，影响了教学效果。

2科学的课程整合，加强学生实际操作能力的培养

近期各级职业教育的管理部门提到了一个新名词：课程的综合。打破旧的要求课程系统性专业性，转换成进一步强调实用性、够用的原则，从而减轻学生们学习的负担，并加强教学的效益。这个问题提的很好、很及时。随着中职院校教学改革的进行，要求对中职院校的学生进行教学，只要保证“必需，够用”这两点就可以了，更加注重对学生实践动手能力的培养，我们职业学校的培养目标是生产一线的中、高级技术工人，要使学生们在较短的时间内掌握多种实用的技术。在建筑制图与AutoCAD教学中，AutoCAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有建筑制图知识的支持，建筑制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是AutoCAD技术中必不可少的重要基础。所以在两门课程讲授内容安排上，我们必须以建筑制图内容为主线，结合AutoCAD教学，将两者相对应的内容进行整合，互补教学。在教学中，可通过软件绘图来帮助学生攻克制图的难点，同时又可以将制图知识作为案例引导和激发学生的学习兴趣，提高学生综合应用知识的能力。

3课程整合后融合式教学模式的应用

3.1应用AutoCAD作为学习工具，提高学习效率在讲授建筑制图时，点、线、面的投影比较枯燥抽象，学生不易理解和运用。学生在学习投影面的各种平行线（面）、垂直线（面）及一般位置线（面）的投影特性的过程中普遍感到困惑，更不用谈如何应用这些知识对形体的线、面进行分析了。用坐标方式输入点来绘制空间的点、线、面，利用“视图”中的“视口”创建四个视口，分别设为主视、俯视、左视、西南轴测，即可直观地看到空间的点、线、面及其三面投影。通过将AutoCAD应用于建筑制图教学中，学生找到了二维平面与三维立体之间的对应关系，学生的学习兴趣和学习热情都有了很大的提高，对建筑制图这门课的内容更容易掌握了。

3.2利用制图中难点知识作为AutoCAD学习的案例很多学生在进行AutoCAD绘图时，不按照国家建筑设计制图标准要求的线型、尺寸标注的样式、图例符号等去画图，画出的图不符合要求。所以，在AutoCAD教学中，处处都要穿插建筑制图的内容，让学生知道画的是什么，为什么这样画。比如，建筑制图中讲到建筑工程图，不仅应画出建筑形状，还必须准确、完整、详尽而清晰地标注各部分实际尺寸，这样的图纸才能作为施工的依据。

4课程整合后教学内容及教学方法的调整

4.1减少画法几何部分的内容，加强组合体投影部分内容的训练。在画法几何部分只介绍点线面的投影，删去投影变换等与后续内容关系不大的内容，加强组合体的读图和绘图能力，为培养识图能力打好基础。

4.2加强计算机绘图能力的培养，减少手工绘图的数量，加强计算机绘图的练习量，必要的时候采用专用周，进行强化训练。

4.3改变满堂灌的教学方法，采用讲练结合和讨论式的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。

4.4改革目前多数人采用的纯口述、板书加模型的常规教学手段，充分利用多媒体计算机网络等现代化教学手段。将大部分制图课放在多媒体教室进行，降低制图课的难度，提高学生的学习兴趣，提高教学效率和效果，真正达到提高教学质量的目的。

将现代技术融入传统制图内容是当今建筑制图发展的趋势，我们要抓住时机，积极开展建筑制图与AutoCAD课程整合，把先进的计算机绘图技术与建筑制图有机结合，激发学生的学习兴趣，使学生结合正确的制图理论、制图标准掌握使用CAD软件，能够高效快速绘制出建筑工程施工图。这对于职业学校实用型人才的培养具有重要的意义。

参考文献：

[1]谢坚.关于土木建筑图学系列课程改革的思考[J].高等建筑教育，2002，（9）.

[2]乐荷卿，陈美华.土木建筑制图[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.

建筑绘画基本知识篇6

1．引言

在正投影图与透视图中加绘阴影是建筑学、环境艺术及工业设计等专业大学本科学生的必修专业技术基础课——工程图学的一个组成部分；在正投影图、透视图上加绘阴影是表达设计思想的有效手段之一。提高阴影加绘能力，是提高设计表达能力的一个重要环节。是大学生必备的基本理论素养与工程实践能力。

2．阴影理论的主要研究对象

阴影理论是在画法几何理论与透视学理论的基础上进一步研究物体的阴与影的作图问题。它主要包括在正投影图中加绘阴与影的正投影的方法；与在透视图中加绘阴与影的透视图。

3、阴影学习中学生易混淆的问题

阴影理论的抽向性，学生很容易出现对加绘阴影的理论方法产生混乱，不能从本质上把握；对作出的结果不知如何检验是否正确。因此，我们必须解决好如下几方面问题。

3.1在正投影图中加绘阴影的理论与画法几何的关系

在深入的学习之前，首先要着重剖析阴影的绘制理论与画法几何的理论的关系。阴影理论是在画法几何知识基础上，研究空间形体的阴与影的正投影，画法几何的基本知识都适用于阴与影的投影的求作；这是必须明确的一个问题，否则会出现求阴影时画法几何的理论不敢应用的情况。

3.2在正投影图中加绘阴影的难点剖析

在正投影图中加绘阴影，难点是直线的折影点的学习与理论应用。折影点问题中，通常采用虚影的方法来求作；常采用虚影的方法求作。既求出直线的一个端点的虚影；不可忽视承影面是两个平面、直线的两端点的影子分别落在了两个承影面上。若不加强理解与剖析，极易造成解题错误。对于初学者出现错误是难免的；但准确剖析学生出错误的原因是教学的关键。我们研究的落影是将空间问题转化到二维平面上来研究。所以，要从其空间状况为出发点，探讨其在平面上的表达方法问题；折影点是一重要的知识点，因而针对这一问题有针对性地展开课堂讨论；从空间到平面进行剖析，使学生达到了透彻的理解，并在此基础上选择一些相关的习题进行练习，达到巩固学习效果的目的。另外，我们在学习中加强理论教学与实践的结合；从实践中验证理论知识。阴影篇研究的是在正投影图中加绘阴影的正投影，而学生正确构思出一形体的阴与影的空间状态会更难；被动地学习对教学效果的实现是不利的。因而，我们采用了课后作业的形式进行了日光下阴影的测绘，对落影的折影点等教学重点与难点实验研究，取得了较好的较好的教学效果。

3.3在透视图中加绘阴影的理论与透视学的关系

绘制透视阴影是在已画成的建筑透视图中，按选定的光线求作阴影的透视，不是按正投影图中的阴影求其透视。而透视学则是根据建筑形体的正投影图求作建筑形体的透视图。这是二者的重要区别。透视学的相关理论，如灭点的确定应可以应用。图1的阴影加绘中，建筑形体的灭点也是在选定的光线下阴影的灭点。图1台阶的阴影透视图的绘制，是在求出台阶的透视图之后，根据选定的光线进行阴影透视图的求作与加绘的。因此，可利用透视规律，利用已知的灭点进行求作。大多数学生，在学习该部分内容时，往往会出现各种各样的错误。针对这一问题，我们利用课余时间，对自然光线下的建筑形体的阴影进行了实际测绘，取得了较好的教学效果。