校园物业管理的重点难点篇1

［关键词］高职院校职业特色校园文化

［作者简介］刁爱华（1979-），女，江苏泰兴人，广西机电职业技术学院工商管理系副主任，副教授，硕士，研究方向为工商企业管理和教学管理。（广西南宁530007）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）26-0030-02

随着我国经济的飞速发展，各类企业急需大量的高级应用型技术人才和高素质劳动者，然而很多地方却陷入了企业“用工荒”与大学毕业生就业难的困境。其原因很大一部分是毕业生的价值观和企业文化不相容，难以适应企业要求，这也成了高职院校人才培养面临的新问题和新挑战。对于高职院校学生来说，在校学习不仅仅是专业知识和技能的掌握，更应是企业要求的职业道德等方面的培养。因此，高职院校要将企业文化与校园文化融合起来，构建具有自身鲜明职业特色的校园文化。

一、高职院校具有职业特色的校园文化的内涵

“校园文化”的概念提出于1986年，指学校在发展过程中根据社会经济发展的需要，在长期的教育教学实践过程中形成的包含学校发展目标、价值观、行为规范等在内的，以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。校园文化本身是一个内涵丰富的概念，包括相互联系的三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。物质文化是外显层，主要是指对象化了的物质形态，它是具体的、实实在在的东西；制度文化是中间层，主要是指各种规章制度和管理条例等；精神文化是内隐层，主要是指师生共同认可的价值观念、思想意识和道德情操等。校园文化的建设包括校风、教风和学风的建设等，是学校建设过程中一种看不见的“软件”，其中校园精神文化是校园文化的核心。

高职院校校园文化建设应具有自身的鲜明特色，应体现出职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质。随着构建和谐校园进程的稳步推进，高职教育作为高等教育中“职业性”很强的一种教育，必须立足社会对人才的需求，培养面向企业生产、建设、管理和服务第一线所需要的高级应用型技术人才和管理人才。这就要求高职院校学生在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法，融入现代企业文化之中，并成为现代企业文化的参与者和建设者，完成从“学生”到“企业员工”角色的转变。

二、高职院校构建具有职业特色的校园文化的必要性

（一）职业特色的文化建设以养成职业素质为立足点，实现就业时文化“零距离”

从学生角度看，高职院校学生如果仅仅具备满足企业岗位的专业知识和专业技能，则很难出色和富有创造性地完成岗位工作，甚至可能影响学生职业生涯的可持续发展。目前，高职院校专业教育与职业素质教育存在脱节现象，重专业技能而轻职业素质是较普遍的问题，这直接影响学生的社会适应能力和职业迁移能力。因此，高职院校应以培养学生的职业能力和职业道德为核心，以实现就业时文化“零距离”为目标，在校园内营造职业氛围浓厚的教学环境，使学生接受企业行业文化熏陶的全方位职业素质教育。探索有效提高职业素质教育效果的最佳途径和实现平台，使学生养成良好职业素质，培养学生在校学习的过程中学会做职业人，实现学生从校园人向职业人的转化。

（二）以良好的校园文化促进高职院校可持续发展，提高高职学生就业率

从学校角度看，高职院校在校园文化建设过程中引入企业经营管理理念，将企业文化与校园文化的精髓相融合，创立高职院校的办学特色，为高职院校的可持续发展另辟蹊径。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高等学校毕业生就业工作网络视频会议上明确指出：高等教育质量高低的一个重要体现就是毕业生就业状况，事实说明，如果一所学校的毕业生多数难以就业，就不能说这所学校的教育质量高。据《2010年中国大学生就业报告》等权威报告显示，高职生就业率已经超过本科生。从2007年开始，广西高职高专毕业生的就业率已经连续4年超过了本科生和研究生的就业率，高职院校毕业生的月薪增长亦最快、增幅最大。与普高生相比，高职生更注重实际，更有吃苦精神与奉献精神，愿意到生产服务第一线工作，就业心态更加务实、就业定位更加准确，主要是由于这些院校以社会需求为导向，职业定位明确，构建具有职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质等具有职业特色的校园文化，使学生具备良好的专业技能与职业素养而备受企业青睐。

（三）引入优秀企业文化，培养符合用人单位需要的高素质职业技术人才

从企业角度看，现代企业所需要的高素质职业技术人才，不仅是“实用型、应用型”的技能型人才，还应该是具有较好职业道德、团队合作意识并对企业文化有一定了解的高素质人才。很多高职毕业生进入企业后不久便被淘汰，并不是因为他们没有胜任职业岗位的能力，而是由于难以适应企业管理，缺乏人际交往能力，无法在企业中找准自己的位置。很多企业在招聘时都要求“应聘者需具备良好的组织协调能力及团队协作精神”。因此，将企业的优秀文化引入到高职院校建设中，有利于高职院校在教会学生必要的知识和技能的同时，使学生在校学习期间感受到企业文化，帮助学生客观地认识自己，提高毕业生主动适应企业的能力。同时，也能有更多符合企业要求的具有良好职业技能和职业道德的毕业生供其选择，从而选聘到符合企业要求的员工，在很大程度上避免因招聘的学生的价值观和企业的文化不相容而频繁跳槽，致使企业招聘成本增加。

三、高职院校构建具有职业特色校园文化的实践探索

高职院校要培养适应企业和社会需要的技能型人才，而培养技能型人才应遵循“做中学、学中做”的教学理念。对于如何使培养的高职毕业生符合企业要求、适应企业需要这一问题，在2011年度职业教育与成人教育工作视频会议上，教育部副部长鲁昕提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这一观点为我们指出了提高高职院校师生工业文化素养，把工业文化融入职业学校，从思想文化层面加强“教、学、做”结合和校企合作的发展方向。

（一）突出“职业”特征，坚持校园文化建设贯穿全方位的办学过程

高职院校校园文化的建设要充分体现职业教育特色，更加应该适应职业教育特点，并将其融于办学的各个环节，全方位地实施企业文化与校园文化的融合，突出高职教育的“职业”特征。高职院校的校园文化蕴涵于培养目标、课程体系的设立及学生就业教育等环节，学校的管理包括教学管理、后勤管理等，也都要向优秀的企业学习，实现真正的文化融合，彰显高职院校的办学特色。时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才，让学生感到耳目一新，信心倍增。只有这样，高职院校才能立于不败之地，才能办出自己的特色，高职学生才能适应企业和社会的需要，才能成为真正的有用之才。

（二）以“校企互动”的方式，共同营造职业氛围的物质文化

物质文化是学校文化的外在表现，是精神文化的承载形式，彰显学校精神，体现职业特征。通过实习实训中真实企业生产场景和企业文化的进驻，为校园文化的企业化构建提供物质载体。因此，我们要探索校企合作的多种实现形式，要与优秀的企业进行更深层次的合作，鼓励校企共建职业学校、校企共建实训基地、共办急需专业、共同培养教师和共同开发教材，形成良好的合作伙伴关系。积极营造工学结合的实践教学环境，与企业合作共建与生产、建设、管理、服务一线相一致的仿真实训基地，建立理论与实践一体化教学的专业教室，为学生营造贴近生产实际的工作环境。实训服完全仿照企业工作服，在校园中树立著名企业家的塑像，教室内张贴国内外著名企业家画像，营造出真实（仿真）的职业氛围和环境，使学生在学习的过程中感受企业文化氛围。高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。

（三）引进企业管理风格，建立既符合高职院校要求又具有企业特色的制度文化

高职院校在进行制度文化建设时，应构建融合优秀企业管理文化、体现职业特色的规章制度。学院规章制度的制定应结合企业要求和社会需要，体现时效性和针对性，制度的实施应体现严格性和规范性。注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，特别注意培养学生与企业员工相同的行为规范。如实行订单培养的方式，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求来规范学生的发型、衣着和举止，为毕业时实现“零距离”适应企业和社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度，要求学生在实训车间统一穿着企业工作服，佩戴工卡上岗，否则不准进入车间，甚至在车间内必须按规定路线行走，且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”，在校园里受到浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。

（四）和企业先进文化与时俱进，积极培育和大力弘扬学院精神

高职院校校园文化建设的根本出发点是企业精神，企业精神是企业文化和企业价值观的核心。高职院校要加强与企业和市场的衔接，以企业精神为核心，借鉴和吸纳包括企业价值观、战略目标、经营理念的企业精神文化。在这些文化理念的统领下，首先，应将学院校风、校纪、校训建设与企业精神培养、企业道德教育紧密联系在一起，实现校企文化及时无缝对接。其次，在专业和课程建设等环节渗透职业精神，在专业课程的学习中涉及职业理想、职业道德等内容。再次，通过到企业实习实训，让学生在掌握真实的工作流程的同时，了解企业的需求以及“职业人”应具备的素质和能力，从而帮助学生牢固树立“准职业人”的思想和意识，自觉养成良好的职业道德。最后，有计划地邀请校内外专家、学者及成功人士到校作事迹报告。学生通过与企业员工的联系与沟通，耳濡目染他们任劳任怨、勇于奉献的吃苦精神，团结协作、精益求精的敬业态度，使学生对高职学院精神及企业精神产生积极的认同意识。从某种意义上说高职学院精神是企业精神的前奏，企业精神是高职学院精神的延伸。

［参考文献］

［1］陈新开.工学结合背景下高职学生职业素质培养的路径探讨［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2010（6）.

［2］雷久相.试论高职校园文化和企业文化的互动与融合［J］.教育与职业，2006（3）.

［3］马磊.高职校园文化中如何体现职业特色［J］.科技信息，2009（33）.

［4］尚芳.将企业文化教育融入高职学生的素质教育研究［J］.现代经济信，2008（7）.

校园物业管理的重点难点篇2

关键词:校园网;网络管理;网络安全

1引言

校园网是指利用网络设备、适宜的组网技术与协议、通信介质以及各类系统软件和应用管理软件,将校园内各种终端设备和计算机有机地集成在一起,并用于教学、科研、学校管理等方面工作的计算机局域网络系统。最近几年来,随着网络技术的高速发展和高等教育改革的逐年加快现代高等教育正在朝网络教学、远程教学、教育资源共享的方向发展。校园网显现了以下关键特征,促使许多高校在对校园网及其信息应用进行不断的升级改造和完善,文章将以长沙通信职业技术学院校园网的升级做为实例探讨了校园网改造的设计与实现这一课题。

2校园网升级改造的设计与实现

2.1长沙通信职业技术学院校园网的现状

长沙通信职业技术学院托隶属电信企业的优势,很早就组建了校园网,期间对一些关键网络设备和技术进行了更换和提升,近年来,随着学院发展速度的不断加快,建筑楼宇的不断增多以及信息化的需求加大,原有校园网在运行中暴露出许多问题,主要表现在:

1、网络覆盖:覆盖范围不够。随着新培训大楼和体育馆的建成及的实验楼的改造,原有规模的校园网设备的端口数严重缺乏,不能满足现有需求。

2、网络性能:性能不稳定。原有网络带宽和主交换机交换能力及服务器的配置均己经不能满足学院多媒体教学和开展远程教育等业务流量的需求。

3、网络管理:管理难度大。随着入网用户的增加,网络设备的维护和网络用户的管理难度越来越大。

4、网络安全:安全体系差。没有一套完备的网络安全体系;原有防火墙性能较差,大大限制了外网访问速度。

5、与外网互联方面。出口带宽较低,而且是单条专线接入互联网,远远不能满足需求,教育科研网与公众网间互联不尽人意,网络性能不太稳定。

2.2升级改造的方案设计

2.2.1网络拓扑结构

校园网一般采用三层层次模型,将整个网络划分成不同的层次,各个层次各司其职。网络由三个层次组成:接入层、汇聚层、核心层。

接入层的功能:可以是直接连接桌面PC,也可以是建筑物楼内的交换机,做为网络接入安全控制和QOS策略实现的边缘点,可以实现接入用户的802.1x认证。

汇聚层的功能:承上启下,提供负载平衡、快速收敛和扩展性;完成路由选择,汇聚接入层设备的流量,高速无阻塞地转发给核心层设备。

核心层的功能:提供负载平衡、快速收敛和扩展性;连接各汇聚设备;完成数据流的高速转发。

2.2.2网络管理系统的总体设计

在校园网升级改造项目中,网络管理系统依照“技术管理为主,行政管理为辅”的方式,在行政上,通过委派有网管经验的网管工作人员,专职负责校园网设备的配置和管理,信息定期收集统计和分析,性能和安全性监控。在技术层面上,选用一款专业的网络管理软件,安装在网管中心,通过提升整个的校园网的管理水平。

2.2.3校园网安全系统设计

合适的安全产品选型和部署、完善的系统加固处理、良好的安全管理培训及快速的安全事件响应,才是安全有保障的解决之道。因此,要想很好地实现网络安全管理,需要从以下两个方面着手:1、部署合适的安全产品和防御系;2、网络安全管理措施。

2.3升级改造的实现

2.3.1网络拓扑结构

根据单位现有的设备,以及以上这些设计要求,长沙通信职业技术学院的网络结构分为三级:

第一级是网络中心。网络中心选址在学校地域的中心建筑(实验大楼),布置了校园网的核心设备,如路由器、交换机、服务器(WWW服务器、电子邮件服务器、拨号服务器、域名服务器等),并预留了将来与本部以外的几个园区的通信接口。

第二级是建筑群的主干结点。校园网按地域设置了几条干线光缆,从网络中心辐射到几个主要建筑群,并在二级主干节点处端接。在主干网节点上安装的交换机位于网络的第二层,它向上与网络中心的主干交换机相连,向下与各楼层的集线器相连。学校校园网主干带宽全部为1000Mbps。

第三级是建筑物楼内的交换机。三级节点主要是指直接与服务器和工作站连接的局域网设备,即以太网或快速以太网交换机。

网络中心设施是华三公司的H3C-7510交换机。H3C-7510交换机具有良好的虚拟网络支持能力,可以跨越各个建筑物的地理限制,在全校范围内建立必要的虚拟网络,从而为网络的应用、管理和维护带来极大的便利。网络中心用的各种服务器都可直接连接到中心的H3C-7510交换机的快速以太网端口上,以解决可能会出现的瓶颈问题。

各建筑物楼内配置H3C-E126交换机,用于按地域将连续IP地址划分子网,建立虚拟局域网。各系或部门的服务器可直接挂在H3C-E126交换机上。所有这些H3C-E126交换机都连在第二级的主干节点H3C-E3610交换机上。

2.3.2网络管理系统部署

校园网的管理对保证网络平稳运行至关重要。校园网的管理分行政手段管理和技术手段管理。

1、建立一支高水平的网络安全管理队伍

要真正实现网络安全,各种制度、策略和技术措施只是前提条件,日常的管理和维护工作才是重点。要维护大规模网络的安全,需要有一批经验丰富的专门的网络安全管理人员,让他们在有关信息安全部门的领导下做好重要系统的管理和监控、协助建设各类网络设施和系统、协助配置各类系统和设备、协助应用部门查杀计算机病毒、协助信息安全部门处理各种安全事件、在信息安全部门的授权下检查解决各类系统的安全漏洞和弱点等工作。

2、布署稳定实用的网络管理系统软件

在众多的网络管理系统中,有著名的IBMTivoli、HPOpenView等网管平台软件,也有CiscoWorks、HammerView等设备厂商提供的网元管理软件,更有美萍网管这种网上盛行的软件和免费软件。选择网络管理软件最重要的是适合网络业务的需求,我们根据学院本身的特点选择了安装上海北塔通讯网络科技发展有限公司完全自主开发的一套BTNM网络运维管理系统。

校园物业管理的重点难点篇3

[关键词]高职校园文化企业文化融合机制

“产教结合，校企合作”是高职院校培养高素质技能型人才的唯一路径，深层次的校企合作有赖于双方文化的深度融合。纵观校企文化融合，其实质是校企合作、产学结合的深度发展，较之于校企一般的合作关系，具有更重要的意义，也具有更大的难度。这就必须要有一系列规章制度作保证，从而有效地规范和指导校企双方进行深入的文化融合。

高等院校与企业的文化融合，不但要在办学理念上予以重视，还需要系统的融合机制作为保障，这不仅是校企合作的保证，更是校企文化深入融合的基础。创新高职院校与企业文化融合的机制，必须要遵循社会、学校和人的客观发展规律，以系统的思维对高职校园文化进行整体的思考和建构，在实现校企文化融合的制度化、系统化和实效化方面下工夫，并演化为具体的方法步骤加以执行。

一、坚持科学发展，构建统筹推进的融合逻辑结构

纵观高职校园文化与企业文化的结构，大体都可以划分为四个层次：物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是核心，是文化的灵魂；制度文化和行为文化是精神文化的载体和标志；物质文化是精神文化的保障和基础。

校企文化融合建设可以按照提炼精神文化、创新制度文化、倡导行为文化、构建物质文化的步骤整体设计、分层塑造。塑造是对设计理念和成果的实施，整体的塑造是对整体设计的物化行为。校园文化与企业文化是两种不同的文化，文化又具有形成的长期性和形成之后的相对稳定性两个特点，所以在校企文化融合过程中，要求塑造采取多节点、多层次的手段循序渐进地进行。

（一）把握重点，构建校企精神文化融合的核心

大力挖掘学校历史文化资源，在承袭办学传统、凝练办学理念、弘扬学院精神的同时，使学校的办学理念、精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等，主动融合企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等企业精神文化的元素和精髓，形成以诚信敬业和服务责任为重点的职业道德，经世济用、开放协作的职业情怀以及价值凝练、风格独具的校园文化新风。

（二）着眼长效，创建校企制度、行为文化融合的机制

没有文化的制度是落后的制度，没有制度的文化是无根的文化。把无形的文化建设落实为有形的行为方式，形成规范的制度程序。把制度渗透到融合的每个环节，通过制度的强制性，使其在执行中不断强化，最终变成校园成员自己的价值观和行为方式，从而达到促进和深化校企文化融合的良性循环。由此，高职院校要大力创建校企文化融合的制度、机制，用制度把融合后的文化固化下来。

1.教学科研制度文化建设。在教学组织上，使用多学期、分段式教学等灵活形式；在教学过程上，注重任务驱动、项目导向、学做一体；在教学内容上，注重融入职业标准，引入新标准、新技术、新工艺、新模式，形成教学与培训共享机制；在课程安排上，注重特色课程和精品课程建设，促进课程对接岗位，课程考试衔接职业资格鉴定；在教材使用上，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材，使教材对接技能。

2.人事制度文化建设。采用互聘互访、产研一体模式。学校教师参与企业科研、访问（企业）工程师，定期到对口企事业单位挂职锻炼、顶岗实践；高职院校聘任企业技术精英作为专业带头人，聘用企业能工巧匠作兼职教师。

3.学生教育制度文化建设。采用工学结合、顶岗实习（实训）、学徒培养等模式。完善学生“双证书”培训和考核制度，可以引企入校、办校进厂、校办企业、订单培养、半工半读，也可以共建实训基地、技能培训工作室，还可以共设优秀技能人才奖学金、共办专业技能大赛，力求校企资源与学生共享；完善以能力为核心、贡献为导向的多元化学生评价模式，建立起“行业、企业、学校、学生”共同参与的质量保证与评价机制。

4.学校管理制度文化建设。采用校企合作办学、合作育人、合作就业的管理模式。建立校企合作促进委员会、校企专业建设顾问委员会、毕业生就业促进会及毕业生跟踪评价等机构机制，完善信息通报、矛盾化解等制度，切实协调好各方的利益，充分发挥各方的优势。

5.学生行为制度文化建设。在学生顶岗实习中，学校与企业合作，制定一系列岗位标准、工作规范、劳动纪律、奖惩兑现等方面的实习实训制度，对学生的行为习惯进行矫正和规范，使企业文化真正贯穿到学生的理念和行为中，促进学生由学生角色转变为员工角色，实现院校文化与企业文化的真正完全融合。

（三）抓住重点，夯实校企物质文化融合契合点

物质文化建设是校企文化融合建设中的基础载体，是维系学校与企业文化融合不可或缺的物质基础。

1.加强实习实训设施建设。积极联合企业实行共建，创立校企共用、共享实训基地，教学实习实训设施的结构和功能上应是“仿真”职业环境。此外，要建立理实一体化的专业教室，融实验展示、演练实训、考工、生产多种功能为一体，能够体现企业高职实际操作流程和技能型人才培养的需求。

2.校园环境布置突出行业特点。作为高职院校，校园环境建设和布置要融入行业特点、企业特色，让学生受到“润物细无声”的潜移默化式的教育。一是完善对学校设施的合理命名；二是营造具有职业特色的道路文化和广场文化；三是创建具有行业、企业特色的楼道文化，从而实现教学环境、校园环境与职业氛围、工业文化零距离的融合。

二、坚持权责明晰，构建高效有序的校企文化融合动力结构

当前，校企文化融合的速度、校企合作的深度与高职校园文化建设的需求不相匹配，这不仅阻碍了校企合作的进一步深入，也极大地影响了高职院校核心竞争力的形成。究其原因，与推进校企文化融合的责任方不明晰所导致的推诿责任、推动力不足有极大关系。校企文化融合有序推进和有效运作，必须要有动力系统的维系。就如一艘航船，要顺利到达目的地，必须有原动力、推动力和持续力。

（一）高职院校对自身持续健康发展的关注和追求是校企文化融合的原动力

廓清校企文化融合建设的原动力，直接关系到高职院校发展和校园新文化建设的质量。校企文化融合不仅是高职校园文化茁壮成长的关键点，也是高职院校健康发展的支撑点。校企文化的融合不是为了短期改善学校的生存状况，而是高职院校健康持续发展的客观要求。

启动校企文化融合的原始动力因学校的不同而呈多元状态，但主要原因是高职院校经过10年的迅速扩张后，正面临着严峻的挑战：一是生源数量和质量的双降，使招生竞争更加激烈。以2011年高职院校招生为例，三年大专报到率平均为83%，个别民办院校报到率不足50%。二是办学经费紧张，致使学校实验实训设备淘汰更新难，难以适应社会发展、科技进步的步伐。三是毕业生就业难，就业岗位吻合度和工作岗位满意度低，出现企业、家长、学生都不满意的问题。要想从根本上解决这种困难局面，就要求高职院校主动拆除校园的“围墙”，从物质到精神都要实施与企业的全面互补与融合，构建独具特色的高职校园文化，提升人才培养质量，提高学校核心竞争力。

（二）领导者的使命感和责任心是校企文化融合的推动力

廓清校企文化融合建设的推动力，直接决定着高职校园新文化建设的深度和速度。从目前国内高职院校与企业的体制、机制分析，校企文化融合建设推动力实质是“一把手”工程。

1.大胆重塑，积极推进，校长是企业文化融合的第一推进力。比尔・盖茨曾说：“企业间的差距表面上看是数字上的差距，实质上是文化的差别”。学校间的竞争实质上也是一种文化的竞争。只有建立起适应社会发展和学生需求的校园文化，才能在激烈的竞争中立于不败之地。高职院校资源的配置、培养方案的制订、校园文化的引导，校长都起到决定性的作用，因此，校长毋庸置疑是校企文化融合的第一责任人、第一推动力。

高职院校的校长要承担起责任，就要具有前瞻的眼光、海纳百川的精神，在传承、发扬传统校园文化的同时，敢于汲取鲜活营养，引进企业文化，大胆推进高职校园新文化的创新与重构，整合打造出独具特色的职业校园文化；校长还要认真学习企业家的胆略气魄、实干精神和经营思想，使自己集教育家与企业家于一身。

2.领先一步，站高一层，企业家是校企文化融合的第二推进力。在激烈的市场竞争中，企业面临对内加快优化升级、对外参与国际竞争的严峻形势，只有进行科技创新、自主品牌研发、产品品质与服务提升，才能为企业赢得更大的生存发展空间。培养和造就一支高素质技能型人才队伍对企业的设备更新、技术改造、产品质量和工艺水平提升、效益增加至关重要。这就需要有“眼光”的企业家深刻理解企业文化与校园文化融合的内涵与意义，并以此来加深企业文化对学校和学生的影响，加强与职业院校的深度合作，通过合作办学、合作育人、合作管理的办法，把职业院校作为培育技能人才、提高职工素质的“孵化器”，从而提高企业的核心竞争力。

此外，政府也是校企文化融合的重要推动力。政府在提升高职校企合作层次，协调校企合作双方利益，监督校企合作协议落实，评估校企合作成果方面也发挥着不可替代的统筹和推动作用。

（三）融合理念的深化与制度的固化是校企文化融合的持续力

由于文化固有的特性，校企文化的融合、构建独具特色的高职校园文化都不可能是一蹴而就的，那么怎样持续克服两种文化在融合中产生的摩擦力，怎样克服校企文化融合中领导的变更问题，这就需要融合的持续力。

校企文化融合的持续力应来自于完善的融合机制与制度。制度是诠释和推动校企文化融合、构建特色校园文化的主要力量。要让融合理念深入人心，必须有赖于制度体现的“行为导向”作用，也就是说，制度建设过程是校企文化融合中核心价值观固定化的过程。只要制度还在运行，校企文化的融合就会得以持续。校企领导人更替，不会影响文化融合的进程，靠的就是渗透着校企文化融合核心理念的制度，制度因进入管理网络而持续，校企文化的融合自然得到持续。要使校企文化融合理念进入校园工作网络，一是让校企文化融合理念融入管理流程；二是让校企文化融合策略进入管理制度；三是靠高职院校党政工团全员推动，使其心态化、人态化、生态化。

综上所述，明确校企文化融合的主体责任，明辨融合的逻辑结构，明晰融合的动力来源，对加快校企文化融合，促进两种文化在对接中渗透、在融合中深化都具有现实的指导作用。

[参考文献]

[1]王建国，阳建强.大学校园文化内涵的营造与提升[M].南京：东南大学出版社，2009.

校园物业管理的重点难点篇4

【关键词】高校校园；快递；服务中心

当今，随着网络购物的愈演愈烈，越来越多的大学生加入网购阵营，校园快递也飞速发展起来，相关的快递点或加盟店为校园内师生收发快递提供了极大便利。但目前许多高校和内部的快递企业的运营存在着许多问题，无秩序竞争、低质的快递服务等问题仍不能让师生满意，本文对此进行初步研究，试图为高校的快递服务业的发展提出自己的见解。

一、高校校园快递发展的需求分析

随着生活水平的提高和校园经济的快速释放与发展，高校校园师生对快递有了更新的需求，究其原因如下：

1.网上购物刺激了校园快递的大量需求

电子商务的发展使网上购物成为许多人日常购物的主要途径，尤其对于年轻人吃、穿、住、用、行等都离不开网购，许多网购经历者上网的第一件事便是看看网上又有哪些促销活动、打折商品、团购物品等，已经成为上网的习惯，在这个过程当中，他们对快递有了很大依赖性。

网上购物，相对于实体店购物，网购价格更低廉，挑选的方式更便捷、种类范围更广泛，突破了地域选物的局限性，成为很多大学生首选的购物方式。大学生对现代信息技术和网络应用较为熟悉，加上对时尚和新鲜事物接受快，当下大学生群体网上购物成风，不仅书籍多在网络上购买，甚至连服装鞋帽、化妆品、书籍、数码产品、雨伞、睡衣等日用品均购置于互联网，一部分学生也在网上完成食品、充值及票务服务等的需求。这样促进了校园快递业的迅速发展和大量需求。

2.家人与学生间的物品递送需求促进校园快递的发展

高校的在校学生大多都是分布在祖国的各地，一些生活必需品不能随身携带，由家人通过快递寄送较为安全便捷，寄来的包裹主要内容包括衣服、被子、书籍等等。尤其每逢各大高校寒暑假、毕业生离校期间，大学生的行李包裹托运、日用生活品等通过快递方式寄送工作单位或原生活住所，更加产生了对快递业的需求。各大高校内总有快递公司或物流公司进驻校园“现场办公”，将快递业务的营业网点和办公场地设在了学生宿舍楼附近，为大学生提供便捷的快递服务。每年的六七月份都成为各快递公司争夺的焦点，一所万人的大学进驻的快递公司甚至达到5家以上，有的院校已经实现校企合作，将信誉好、业务精的快递公司的营业网点建到了校园内，常年为师生服务，同时作为学生社会实践的场所。

3.校园经济牵动着周边企事业单位的快递需求

高校的大学生是一个消费规模较大的群体，高校的科研能力又吸引了相关的合作伙伴和企业聚居大学城，以学生为消费目标的“校园经济”越来越红火，越来越多的商家把目光锁定这一市场，从服装到饮料，从电脑到手机，还有MP3等各种数码产品，大学生周围的居民也越来越多，逐渐庞大的群体也产生了对快递的快速需求。

二、高校校园快递存在的问题

1.不稳定

虽然高校校园的快递业务的潜力巨大，但面对单票货物的价值较少，所赚取的利润有限，而快递公司建立单个点需要较高的租金、人工费和水电费等开支，市场份额的有限与较高的成本而带来的净利润额较低，使快递公司在高校或周围不建立营业网点，或其点经常变换营业场所，经常性更换人，乃至出现更换营业业务的情况。这种巨大的不稳定性，同样难以在师生中树立良好的口碑，也不利于市场的开拓。

2.服务质量偏低

大部分快递公司没有固定的门面，往往靠一辆货车或快递员的电动车每天中午在固定的地点（如大门口）发放快递，递送时间较短，这很容易让人错过自己的包裹，既不便于师生们领取，也不便于通过此公司向外寄送快件或包裹。而快递的本质是即时性的满足客户的发件和送货到家，而高校的大学生上课时间不能接货导致不能实现真正快递的目标。好多校园内的快递点基于营业成本的考虑，或选择与其他企业合租简易房或商铺，或选择偏僻场所，收发的货物信件摆放凌乱无序，难以给师生产生信赖感和安全感，为寄、取邮件或包裹带来不便，因而难以维持业务的长期往来。

3.被动性

高校快递量大的部分集中在外部的快件或包裹邮寄到校园内，师生更多的是接受货物，好多接受快递服务的师生并不知道接受的是哪家快递公司的服务，除了中国邮政外并不清楚社会上还有哪些常见的快递公司，他们向外寄送的货物通常想到和使用的就是中国邮政，这就体现出高校校园快递业缺乏主动性，而快递公司多数都是依靠网上卖家的选择而提供校园快递业务的，这也影响到了快递公司在高校校园的快速与良性发展。

4.利润低、收件少

高校校园快递业务往往被多家快递公司竞相争夺，快递公司向师生派件而提取的报酬低，而从师生收取的货物虽然提成高但量少，导致快递公司在高校校园的盈利率低，而点也只赚取少量价格差价，因而同样难以盈利和扩展运营范围。

三、高校校园快递的发展对策

1.快递点整合

为了向全体师生提供优质的校园快递服务，避免各快递公司点在高校校园内无秩序混乱竞争，高校的学生处、团委或后勤部门组建或指导学生社团组织建立学校快递服务中心或快递中转站，该服务中心与邮政和各快递公司签署合作运营协议，统一接收各快递公司的快件或包裹，然后进行中转分配，按照协议从中收取一定的费用，该中转站接受校方和快递公司的双重监管，同时接受各协议快递公司的业务统一培训，更好的保证服务质量和快递效率。如果这种快递服务中心或中转站形成规模，具有一定的运作经验和经营实力，可以向邻近院校或社会扩展运营领域，进一步以市场化规律运作。

2.科学管理、规范业务流程

高校校园快递服务中心或中转站要有严格的服务质量管理制度和完备的业务操作规范，有健全的安全保障制度和措施，制定一系列业务操作规范，建立统一的服务标准并有效执行，包括不同快递公司的费率和递送网络、快件包裹的包装物、包装技术、包装标准、丢失或损坏赔偿标准、运输时间范围、送货时间范围、员工的统一着装、纠纷解决的程序路径、上门收件的时间标准、交流用语的使用、下单的标准填写等都必须严格按照规定来执行，提醒师生认真填写运单和保价，并提醒师生仔细阅读背面的服务条款，让师生享受到专业的服务。

重视员工或在校兼职大学生的业务培训与管理工作，形成标准化的服务规章，提高从业人员的素质，形成团队精神，调动积极性，提高效率，增强他们的服务意识，要做到有责任心、礼貌、热心和热情，坚决杜绝快递服务中的偷盗丑闻。对于以班级为单位以实训为目的参与学校快递服务中心实训的大学生，也要重视这些学生的业务培训工作，并做好业务交接分配工作，严格要求并做好相关的激励和约束工作，提高工作人员的业务水平，减少差错，降低成本，提高知名度和信誉度。

3.加强信息系统的建设

许多人认为高校校园内的快递量没有办公写字楼那么多，而且对快递的寄送速度和准确性不是很高，其实这也是不负责任的想法，校园内的部分快递货物还是非常注重时效性的，而且校园师生对快递服务质量的印象也会向外扩散，等到他们毕业参加工作时仍然会偏爱曾经为他们提供优质服务的快递公司，所以高校校园快递服务中心仍要注重和加强信息系统的建设和快递信息的管理工作。因特网、管理信息系统、数据交换技术等先进的信息技术就好比是快递服务中心或中转站的血脉，通过实现校园快递服务中心、快递企业和师生间的资源共享，以提高服务水平，减低运营成本。

在高校校园快递服务中心或服务中转站的信息化建设中，可以吸引快递公司的投资，鉴于快递量的季节性和有限性，只需配备必要的计算机、扫描枪、外网连接、柜台、储物柜等设备即可，实现快递收发件信息的及时传递、处理与存储。

4.扩大营业规模、扩展服务种类

高校校园快递的寄送业务通常分为如下三种类型：日常快件或包裹寄送、寒暑假行李托运和毕业生行李托运。寒暑假和毕业生离校的期间，行李和包裹托运是快递需求最繁忙的时段，针对这样的业务需求，可以提供上门取货、提供包装箱、袋等服务，针对学生生源地的不同为师生选择最可行的托运方案、选择适合的快递公司。对于以外的淡季时间段，可以根据师生不同的需求，量身打造相应的快递业务，如提供个性化包装、代收小额货款、代购、代送鲜花、礼物等，并将营业范围适当扩展至其他邻近高校，实现规模校园和范围经济效应。这些增值服务的目的不仅增加校园快递中心的营业额，还可以进一步宣传快递中心，树立其贴近学生，用心服务的形象。

参考文献：

[1]朱鸿,王苏徽,卢小辰.高校校园快递新模式探讨――以江南大学为例[J].市场周刊(理论研究),2009(7):111-114.

[2]高攀,田剑.网购环境下我国民营快递企业可持续发展研究[J].价值工程,2011(11):18-19.

校园物业管理的重点难点篇5

摘要：职业技术院校的校园文化建设还存在着思想认识不高、内容形式单一、管理水平落后、经费投入不足等问题，现状不容乐观。职业技术院校应遵从校园文化建设的本质要求，充分发挥其使大学生发展成长的主题意义，着力创新，形成特色，为实现培养目标服务。在职业教育日益受到重视的今天，职业技术院校的校园文化建设也在积极开展中。

职业技术院校校园文化仍然处于发展中期，存在各种问题，以下做简单的归纳。我国的职业技术院校经过数年的发展，已初步走上特色办学、注重实践、能力为本的发展轨道。在抓教学、强素质的同时，开始对学生的思想道德水平、综合能力、文化素养等方面予以更大的关注，多数院校也将校园文化建设作为提高学生能力素质的重要手段。

一、当前职业技术院校校园文化建设中存在的缺陷

第一，校园文化建设没有得到足够的重视。对于以技能培训和实现就业为首要任务的职业技术院校来说，为保证生源和就业率，多数院校只能以教学为中心，把学生的技能学习放在各项工作的首位，校园文化的建设问题往往在制定学校发展规划时被忽略。所谓的校园文化建设只是停留在表面形式上，没有深入研究，不能形成完整的校园文化体系。这种现象在多数院校当中普遍发生，成为制约校园文化建设的重要因素。

第二，难以形成具有职业技术院校特色的校园文化。职业技术院校多为转型、合并或新成立，缺乏厚重的校园历史文化积淀和突出的校园文化底蕴，在提炼、升华和体现校园特色文化时无从着手，加之对校园文化建设理论的理解不够，因此对如何形成统一系统的、富有特色的、能够为培养目标服务的校园文化也缺乏足够的认识，只能盲目照搬或简单模仿一些普通高校校园的校训校风、教风学风和雕塑标语，而没有注意到职业技术教育的办学特色与学校自身的文化特色的挖掘和培育，导致了校园文化内容枯燥，形式单一，缺乏创新。

第三，对校园文化建设的理解存在偏差。虽然大多数职业技术院校大都已能注意到校园自然环境的建设，但隐形的人文环境建设仍无所作为。造成的结果是学校得到美化，环境得到改善，但学生厌学现象依然严重。究其原因，学校只注重学生的行为规范、学校的校纪校规、教学的质量管理，而忽视学生的根本需求。

二、准确把握校园文化内涵，形成完整的校园文化体系

校园文化的组成，一般理解为四个层面的内容，即物质文化、制度文化、精神文化三个部分。一是物质文化。物质文化是指通过一系列的文化组织活动和艺术形象设计，在校园内设置视觉标志，充分展现学校独特的文化品质和气质。二是制度文化。制度文化是在有形的制度中渗透的文化，通过制度载体表现出无形文化，是在教育理念引导下学校成员的工作方式和方法，是将理念转化为行为的物化过程，是师生在交往中缔结的社会关系及用于调控这些关系的规范体系。三是精神文化。学校精神文化是指学校在长期的教育教学和管理过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。

三、把握特点规律，建设特色鲜明的职业技术院校校园文化

职业技术院校校园文化的建设要贯彻就业为导向的原则，要独立出有职业技术教育特色的校园文化，则必须区分出别于传统校园文化的内容，在进行传统校园文化建设的同时，对职业技术教育的特色加以强化和补充。

第一，树立正确的校园文化建设指导思想。树立职业技术院校校园文化建设指导思想必须把握三个立足点：坚决贯彻党和国家的教育方针；体现地域经济和社会发展特色；体现学校具体培养目标。切合就业市场对毕业生的多元需求、家长学生对学校的多元需求以及国家进行社会主义建设的多元需求的实际，校园文化建设指导思想的定位必须与之相适应。

校园物业管理的重点难点篇6

[关键词]师范院校校园文化特殊性

校园文化是以校园为空间,以师生为主体,以校园精神为核心的社会亚文化。其广义是指广大师生在学校教学、工作、学习以及课外活动中共同创造的物质财富和精神财富的总和。狭义是指相对于课堂文化而言的课外文化。

目前的师范院校在学风、校风等方面都不同程度地存在一些问题。重功利轻公益,重专业轻修养,重个人轻集体的思想与未来人民教师的形象格格不入。因此,必须高度重视学生的思想建设,积极营造良好的校园文化氛围,以适应新世纪新阶段对师范教育的新要求。

一、师范院校校园文化的特殊性

1.健全、严格的制度文化

科学严密的管理制度是办好一所学校的前提与关键,对于教育事业工作母机的师范教育来说,尤为重要。在众多的师范院校中,尽管名称各异,层次不同,但是无论就管理的形式,还是内容而言,可谓异曲同工。从时间上来谈,从新生入校时“礼貌礼仪教育”到毕业时“文明离校教育”,从早操的检查到晚自习的考勤;从空间上看,从宿舍的管理规定到教室的文明细则,从餐厅悬挂的标语到阅览室墙上的口号,无一不彰显师范院校的特色。此外,不断加强的管理力量与日益严厉的管理力度对师范院校中存在的违纪违规现象产生着强大的震慑作用。

2.浓郁、活跃的人文思想

走进各大师范院校的校园,一般都会见到“师范意义”极浓的文化景点,如浙江师范大学的“崇师园”、河北师范大学的“孔子行教塑像”、南京师范大学的“吴贻芳塑像”、徐州师范大学的“教育名言碑园”等。这些蕴涵传统师德观念的景点,使得整个师范院校洋溢着尊师重师的人文气息。其次,红红火火的文体活动也使师范院校充满着青春的活力,“文明礼貌月”、“金秋艺术节”、“社团巡礼”、“青春论坛”、“青春极限”等比赛,一方面,活跃了师生的业余生活;另一方面,也培养了广大师范生的从教技能。

3.鲜明、浓重的区域特点

除了教育部直属的国家重点师范大学外,其余的师范院校大多面向本省(市、区)招生,而在师范生就业改革前,师范院校培养的学生也大多定向分配到本省(市、区)的教育系统,为当地的教育事业服务,很少出现全国范围内的师范生流动。这样,从生源到师资的区域化,使得读书深造、毕业分配、回母校任教的情况屡见不鲜,一所中学中几乎所有的老师都是大学“校友”的情况层出不穷。久而久之,小范围内循环往复的师资培养,使得师范院校的校园文化与所在区域的文化紧密结合。

二、师范院校校园文化建设中的困难与问题

由于各种因素的综合影响,师范院校的校园文化建设还存在一些问题,直接影响到学校整体的发展水平,必须引起我们的高度关注。

1.校园文化建设主体结构不全,缺乏部门配合

当前的校园文化建设被认为就是学生思想政治教育工作或者学生的文体活动,主要是学生工作部门的事情,要靠思政人员来完成,与学校其他部门没有关系的错误思想。这样一来,校园文化的主体就无形中局限于少数管理学生的政工干部和广大的学生群体。校园中的其他成员尤其是专业教师被排斥在外,这显然与校园文化需要全员参与的理念背道而驰。这种主体缺位、合力缺失的情况,限制了广大教职工的积极性、主动性,也影响了校园文化功能的发挥。

2.校园文化建设重开头轻过程,缺乏科学指导

目前,多数师范院校都有形形的学生群团组织,活动项目众多,内容丰富多彩,但普遍存在缺乏科学指导、重启动轻过程的现象。这种片面强调开展校园文化建设,营造表面上的红火文化氛围却难掩其过程管理苍白、活动效果疏于评估的顽疾,导致校园文化建设重复率高,资源浪费、品牌与亮点难以体现、校园文化层次较低、师生参与的积极性难以调动等现象。

3.校园文化建设功利性色彩渐浓

市场经济是把双刃剑,在带给广大师范生强烈的竞争意识同时,其“短、平、快”等功利性色彩极浓的观念也难以避免的影响到师范生群体。如校园中的商业广告屡见不鲜,甚至出现了作弊、替考等违法信息;越来越多的商家基于盈利目的赞助校园文化活动,无形中降低了校园文化活动的品味。许多师范生在众多诱惑面前,难免“乱花渐欲迷人眼”,将眼前的物质利益凌驾于长远利益的追求之上。

三、新形势下师范院校校园文化建设的思路与办法

1.加强校园文化建设的理论研究与统筹规划

校园文化建设的理论研究是校园文化发展和创造的基础,也是校园文化建设发展不竭的动力。在当前师范院校校园文化发展面临基础教育改革的新形势下,加强校园文化建设的理论研究显得尤为重要。一要充分发挥师范院校在人文社科领域内的优势,积极探索加强和改进校园文化建设的新思路、新办法、新举措,为新阶段校园文化建设提供精神动力与智力支持;二要改进校园文化建设队伍建设,打造一支政治素质高、文化素养精的校园文化管理与研究队伍;三要加大经费投入,对在校园文化建设中取得突出成就的集体和个人要给与物质奖励;四要做好统筹协调,把校园文化发展的理念与转型发展期教育的整体态势紧密结合,使校园文化建设在学校的整体发展中起到更加突出的作用。

2.树立校园文化建设全员意识和师范特色

良好的校园文化建设不仅可以使广大在校师范生受益,还会使全体教职工受益。因此,我们只有充分发挥领导者的统领作用、教师的主导作用、学生的主体作用,才能营造起良好的校园文环境。同时,我们还必须清楚的认识到,师范教育最根本的性质是师范性,“师范院校必须坚定不移的坚持师范性和综合性有机结合”,在师范院校转型的大背景下,不仅不能丢掉自己的师范特色,相反应该理直气壮的发挥师范院校的优势与强项,把开展师范技能系列活动作为校园文化建设的核心与特色,在校园文化建设中坚持与强化师范性。

3.实现校园文化的品牌经营和特色创新

当前,师范院校的校园文化活动从整体上来看,呈逐渐增多的趋势,但是我们必须清楚地认识到,校园文化“大”校并不等于校园文化“强”校,学校的职能部门应该在整合资源、加强指导上花大力气,下真功夫。通过精心策划、严格管理等手段构建校园文化活动的品牌体系,搭建供师生互相交流、取长补短的平台。同时,本着“人无我有、人有我优,人优我特”的理念,加大校园文化建设的项目化、课程化运作,形成独具特色的建设理念,实现和加强校园文化的特色创新。

参考文献:

[1]姜洪友,蔡晓金.转型背景下的师范院校校园文化建设[J].浙江师范大学学报,2008,(3).

[2]东晓明.浅谈高师院校校园文化与素质教育[J].教育研究,2007,(2).

[3]杨伊生,张瑞芳.论师范院校校园文化的特点[J].内蒙古师范大学学报,2004,(11).