高中电工基础知识篇1

现有的实验大都是验证性的实验，设计性和综合性实验少之又少，更没有具有专业针对性的实验。应针对汽车专业的特点增加设计性、综合性实验。但是不能过于复杂，要结合汽车专业找出简单有代表性的问题，从而使基础实验更能接近专业课程，提高学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力，提高学生的动手能力、实践能力。

二、加强传统实验教学中的预习和总结两部分工作

实验内容改革之后，每个人的设计内容应该不是完全相同的。老师给定一个题目，学生自己设计分析，所以必须加强预习设计这一项工作。实验结束后的分析工作也必须加强，因为自己设计的电路肯定会包含电路中的很多基础理论知识，要做到能将最基本的理论验证部分从自己设计的电路中找出来的能力。这样才达到实验的效果。

三、增强专业分析的能力

将基础实验与专业内容相结合，让汽车专业的学生将基础知识的分析能力运用到专业实践中，不仅增强学生的专业分析能力，而且增强了学生对专业知识的掌握，同时加深了对知识的运用能力。比如说在车载音响的结露实验中，某处结露就会导致该处电路短路，怎样进行分析，这就需要用到电工技术知识。首先判断结露实验后汽车音响是否出现故障，如出现则寻找电路板中的结露点，分析结露点处电路元件，然后根据电路原理图将结露之后的电路进行分析，结露点导致什么位置的电路短路，由于短路可能造成哪些性能改变，应该怎么解决；再比如车载系统的尘埃实验中，尘埃可能造成哪些地方开路，造成哪些问题出现，问题可能出现在哪里。这些都需要运用电工技术知识以及专业知识去分析、判断并解决；比如振荡实验可能导致车载系统与车载电源的接触分离，这就需要熟悉汽车的基本构造，找到接触处进行分析，如果不是该原因，那么可能是车载系统本身出现问题。以上出现的这些问题都需要分析者即具有汽车专业的知识，又具有电工技术的基础知识，将知识运用到现实问题中，从而培养学生实际分析问题解决问题的能力，以及动手能力。这些看似简单的问题都需要从基础学起，从最简单的问题、最简单的实验、最简单的设计做起，从而逐渐提高电工技术与汽车专业知识的融合能力，提高学生在实际情况中分析问题的能力。

四、实验教师的改革措施

辽宁工业大学现有的电工技术实验教师都是电气工程学院的教师，对汽车专业的知识不了解。为了提高实验教师的专业针对性，必须对电工技术实验教师进行专业培训，并安排电工技术实验教师在课余时间进入到汽车学院实验室中进行参观，并对其进行汽车专业基础实验的培训，使电工技术实验教师走入到专业实验室之中，让其对汽车专业的一些基础知识有简单的了解，这样才能在实验过程中给予学生有效且合理的指导，提高电工技术实验教师的专业能力，提高电工技术实验教师将基础理论与专业实验的融合能力。

五、结束语

高中电工基础知识篇2

【关键词】电工基础信心生活多媒体类比

《电工基础》作为中等职业学校电类专业的一门基础学科，一直占据着极其重要的地位。电工基础知识的掌握程度，直接关系着本专业其他专业课的学习效果。但是，近年来由于职业学校生源质量的不断下降，使得电工基础的教学难度增加。职高的学生，大部分都是在初中时学习成绩比较差，没有良好的学习习惯，对学习毫无兴趣的孩子。他们来到职高念书，除了自己对自己不抱希望之外，就连家长也已对他们失去希望和信心，所以几乎所有刚入学的学生都对自己日后的学习和生活没有任何目标，这必然给我们的教学造成一定的困难。针对这种情况，在我的教学中我主要采取了如下方式方法：

1、情感转化

职高的这些学生在初中时由于学习成绩不好，自己丧失学习信心的同时也失去了老师的关爱，在他们眼中，他们已然成了班级的“弃儿”，所以要想让他们重获学习的信心，首先教师要摆正心态，用欣赏的眼光看待每一位学生。少责备、多鼓励，少批评、多表扬，少埋怨、多关爱。让他们感受到来自老师的尊重和爱护，他们自然会“亲其师，信其道”。

2、信心提升

职校生经历中考失败，就认为自己太笨，不是学习的料，自暴自弃，放任自流，自卑严重。要想让他们建立学习的信心，必须解决他们的畏难情绪。例如，在第一节课上，我们可以引导学生自己动手连接一个日常生活中常见的简单电路：手电筒电路，虽然学生在生活中都见过也用过手电筒，但他们并没有亲自动手安装过，在小灯泡闪亮的瞬间，他们不但体验了成功的喜悦，也重拾了学习的信心。紧接着教师可以趁热打铁，对此给以肯定和鼓励，让他们明白并相信自己能够学好本课程。

3、创设情境，激发学生学习欲望

要想让学生学好《电工基础》这门课，除了要有学习的信心之外，还要有自主学习的欲望和兴趣。在教学中如果我们没有充分调动学生的学习积极性，就急于传播知识，那么，这种知识就会成为学生学习的负担，久而久之，可能还会让学生再次丧失学习的信心。所以，在讲授知识之前，创设教学情境，激发学生的学习兴趣是非常重要的。职高的学生书本知识缺乏，但生活经验相对丰富，所以以学生已知的生活经验为切入点导入新课，往往能引起学生兴趣，激发他们的学习欲望。例如：在讲解“电能”的知识点时，可以让学生提前统计家里电器设备的功率和工作时间、家庭每个月承担的电费是多少，让学生思考电费的多少是怎么计算的，电费的高低和那些量有关？又如：在讲解“串、并联”的知识点时，问：为什么教室里的灯有一根坏了，其它的灯不受影响可以正常工作，而节假日悬挂的成串的霓虹灯如果中间有一个坏了，整串灯都会灭了呢？这两种灯在连接上有什么不同呢？由这些学生已知的知识为基准，来引发学生的求知欲望。

4、利用多媒体，把抽象的内容形象化

电工基础的内容大都比较抽象，教师在授课过程中，如果单靠语言讲解，很难把抽象的内容讲解得形象化，而多媒体教学恰恰可以完成抽象到形象的转化。例如：电容器的充放电，三相异步电动机的点动控制和正反转控制原理的讲解时，利用多媒体课件，可以让学生看到电子的移动、电流在线路中的流动过程和电路中各点的动作顺序，变抽象为具体，既加深了学生的理解和记忆，同时又能提高学习兴趣。

5、类比教学，化难为简

要想让职高的这些学生把电工基础中比较抽象的概念和内容理解掌握，降低学习难度势在必行。课堂中的类比教学可以让比较难理解、难记忆的内容变得较为容易。例如：“电”和“水”相同点的类比教学：电流和水流的比较；漏电和漏水的比较；电路中电位的概念，可以从某地海拔高度给予解释，海平面作为零参考点，比海平面高为正值，比海平面低为负值。这些以生活中的已有知识为基础进行的类比教学，加深了学生对所学知识的理解记忆，提高了课堂效率。

6、实验教学，让学生在做中学

高中电工基础知识篇3

关键词模块式教学基础理论基础实训

AbstractProfessionaleducationisfacedofsignificantchangeinordertoachieveitsservicefunction.Actually，thesystemofcurriculumsshouldbeestablishedattheaimofdevelopingthestudents’capacities.Afterthat，theycouldbepreparedfortheircareer.Hardlycanthereformofthepatternofeducationinthespecialtyofmoldbewaited.

KeyWordsThePatternofEducationFundermentalTheoryElementaryPractice

经济增长方式的转变与社会转型，职业教育要实现其服务功能必定面临着重大的转变，在培养模式上，传统的以学校为主，向校企合作培养模式的转变，在教学内容上，从偏重文化教学和理论知识传授向重视就业技能和发展能力的转变，从重视学科研究与专业教学内容转向注重实践，理论与实践相结合的教学内容转型。高职高专院校专业的培养目标是为社会培养高技能应用型人才，高职高专院校在发展的过程中应不断调整专业结构，以适应社会经济发展对高技能应用人才型的需求，同时也促进自身的发展。据此应把拓宽专业口径，课程体系合理、教学内容优化、实践动手能力强，社会适应面宽，作为本专业的教学基本思想，将模具设计理论、实践与及计算机应用融合为一体，加强针对性、突出实践性、强调新技术、培养综合素质进行模具专业的模块式教学的改革中来。模具专业的模块式教学分为三个模块：基础教育模块；专业基础教育模块；专业教育模块。其中专业基础教育模块分为：专业基础理论模块，专业基础实践模块。

一、专业基础理论模块

专业基础理论要以素质为基础，以能力为本位，对专业基础理论应进行系统优化，有机整合，突出职业教育的特色。在课堂教学上应与生产实践和社会环境相结合，理论指导实践，实践促进理论教学。专业基础理论模块包括：电工电子与测量技术基础，机械制图与CAD，机械设计基础，机械制造基础，液压与气压传动。

1、电工电子与测量技术基础。电器设备及控制在各个领域中均扮演着关键角色，发挥着越来越重要的作用，掌握电工电子和测量技术的初步知识成为工科各专业学生的基本要求。必须指出的是，“电工电子与测量技术”是一个理论性、专业性、应用性均较强的课程，所涉及教学内容广，内容本身也较难掌握。如何在规定的学时数内使学生掌握电工电子技术的初步知识，为模具专业的学生在今后的学习和工作中更好地利用和发挥打下坚实的基础成为教学实施的难点。教学应理论与实践相结合，减少繁琐的数学推导，增强物理概念，清晰的图解分析，缩减课时，力求少而精。

电工电子与测量技术基础包括电路基础、直流、交流电路和三相交流电分析、计算。模拟电子技术、数字电子技术基本理论和电工电子测量技术。

2、机械制图与CAD。机械制图与CAD这课程是一门研究用正投影法绘制和阅读机械图样的技术基础课。主要解决机械设计制造中技术信息的图样表达问题，以及与图样绘制有关的机械设计、制造工艺问题。培养学生具有一定程度的识图能力、读图能力、空间想象力和思维能力以及运用CAD软件绘制机械图样的方法和技能。侧重点在视图理论，零件图与装配图制作，熟练运用CAD软件绘制机械图样，授课以课堂为主，运用多媒体教学方法，采用冷冲模和注塑模中零件或装配体实物，提高学生的兴趣和看图、制图能力，使学生具有计算机辅助设计绘图的应用和开发能力，为以后的PRO／E或UG软件的学习打好基础。

机械制图与CAD包括制图基本知识；投影基础；组合体机件的表达方法；标准件与常用件；零件图与装配图、公差与配合。机械CAD基本概念、基本绘图、操作命令、计算机绘图、图形编辑、显示、设置、查询、层、块、形、属性以及尺寸标注、图形输入、输出以及程序设计。

3、机械设计基础。《机械设计基础》主要研究机械中的常用机构和通用零件的工作原理、机构特点、基本的设计理论和计算方法。它是模具专业一门重要的技术基础课，该将为学习专业课程提供必要的基础。通过本课程的学习和基础实训，可以培养学生初步具备运用相关知识、手册设计简单传动装置的能力。教学要以培养学生综合设计能力为主线，以应用为目的，以“必须、够用”为度，以讲清概念、强化应用为重点的原则来确定本课程的主要内容和体系结构；恰当的处理本课程的基本理论、基本知识、基本设计方法和现代设计理论、设计方法之间的关系；并且注重设计与制造有机结合、机电有机结合、理论与实践有机结合；重视工程综合教育和素质教育，重视课程之间的科学分工和有机联系；在教学内容组织安排上，加强针对性和实用性，重视工程实践和综合教育，克服课程内容陈旧，结构固化，偏重自身完整性，教学内容组织缺乏弹性、轻视实践教学等问题。把基本理论与综合教育、素质教育、能力培养融为一体；教学内容和现代化教学方法融为一体；科研和设计教学融为一体；理论教学和实践教学融为一体；课内教学和课外辅导、课外练习融为一体；常规设计方法和现代设计方法融为一体的新的教学模式。

《机械设计基础》包括工程力学、机械原理、机械零件及课程设计

4、机械制造基础。《机械制造基础》课程是实践性很强的专业基础课。目前许多职业院校都是先安排金工实习，然后安排课程教学。这样学生在金工实习时缺乏必要的理论指导，有一定的盲目性，而在随后的课堂教学中又因实践不足影响了对理论知识的理解。进行《机械制造基础》课程理论教学改革就是要将理论课教学与实践操作有机地结合起来，理论教学促进实习效果，实习效果的提高又反过来促进对理论知识的理解，全面提高理论课和实习的教学质量。实践的结果证明理论与实践结合现场教学改革确实全面提高了理论课和实习的教学质量，提高了学生的综合素质，反映良好。

机械制造基础包括金属材料与热处理、模具材料、制造技术、切削机床、互换性原理与测量（尺寸与尺寸链部分）、金属切削原理与刀具、机械加工工艺及金工实习、机床夹具，机械加工工艺编制。

5、液压与气压传动。液压与气压传动是当代先进科学技术之一，它不但渗透在各种工业设备中，而且是科学实践研究，自动化生产的有机组成部分。对液压、气压元件，应着重于基本原理、结构特点，应用及选择方法。对基本回路和典型系统，则结合在实际中所用回路和系统进行分析，以提高学生分析、解决问题的能力。同时，使学生充分意识到液压传动与气压传动技术是今后从事研究工作、技术工作所必须具备的基本知识。

二、专业基础实践模块

理论与实践有机结合是课程体系建设中的一个老大难问题。课程可以为学生提供学科理论基础，但无法提供最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，其提供的职业学习机会与职业实践的关系是间接的，因此从根本上难以满足企业和劳动市场的要求。专业基础实践应从传统的重视理论知识的传授向重视理论实践一体化转化、从校内课程为主，重视学科性与专业性向校内外学习与工作经验的一致性；行动导向重于书本知识转化。

专业基础实践模块包括：机械制图与CAD实训，机械制造基础实训(含金工实习)，电工与电子基础实训，机械设计基础实训。

1、机械制图与CAD实训。《机械制图与CAD》实训目的是培养学生有绘图读图能力。在教学过程中，除了必要的理论知识外，还应进行全面的综合应用训练。一是部件测绘。小至修配被损零件或对原有设备进行技术改造；大到对引进产品实施“反求工程”，测绘技术都是一项重要的基本技能。二是软件的综合运用能力。主要掌握计算机辅助绘图的基本命令和基本知识，使学生具有较强的数字化绘图应用能力和实验技能。以机械工程图的二维平面绘图为主，以三维实体设计为辅。整个实训中结合冷冲模和注塑模中零件和装配体的测绘，使学生能按照国家标准正确而快速绘图。并参加Autodesk公司的认证考试，获得全球通用的AutoCAD工程师证书，以适合于企业工厂绘图员岗位的需要。

2、电工与电子基础实训。柔性教学环境，集成化管理，校企共建基础实验是高职电工与电子实践教学的重要组成部分．在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着重要的作用。实验教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大基础实训教学任务。电工与电子基础实训过程中应根据不同的教学内容采取“先讲后做，边讲边做，或项目导入(先做后讲)”等多种教学方式，在实验项目的设计上，充分考虑到高职学生的知识背景和接受能力，设计基本实验(验证性)，提高型实验(综合性实验、应用性实验)和创新型实验等三种类型的实验项目，以全面培养高职学生的技术应用能力和综合职业能力。

3、机械设计基础实训。采用任务驱动型的教学方法，以学生为中心，充分利用现代计算机多媒体技术与传统教学改革相结合，力求适应高职教育的应用性、针对性、岗位性、专业性的特点。将知识性与实用性融为一体，实验项目中分成基本实验和综合设计性实验两个层次，虚拟实验和工程案例与学生操作有机结合，保证基本实验教学，不断扩大综合设计实验，鼓励学生课外开展科技制作。机械设计基础实验面向实训，符合技能培养为本位的高等职业技术教育目标即培养技术应用型人才，注重职业技术能力和管理素质的培养和学生自我发展、自我提高的能力培养。实验教学中多媒体技术应用与CAD在机械设计中的应用、机械设计基础课程设计的实践性环节相辅相成。

4、机械制造基础实训(含金工实习)。为避免学生在实训时缺乏必要的理论指导和在随后的课堂教学中又因实践不足影响了对《机械制造基础》理论知识的理解，应该将理论课课堂教学与机械制造基础实训同步；基础实训，生产实践和社会环境相结合。无论是《机械制造基础》课程还是基础实训，所有内容都与生产实践关系密切。在进行课堂教学和基础实训时结合实际生产会使得教学和实习内容丰富、生动。学生们在接受理论知识和实践训练的同时还可了解生产现状、了解新技术的应用状况、了解理论知识与生产的相互关系，提高他们的学习积极性并培养他们解决问题的能力。《机械制造基础》基础实训与社会环境的结合，让学生进入了一个更大的课堂，提高学生对社会的关注和对自己社会责任的认识。除了学习工艺技术外，还将注重学生的个人素质的培养，包括纪律、群体相处、活动能力、人际关系、管理意识、工业安全、环保意识及领导才能等。

三、结束语

模具专业的模块式教学改革，课程体系体现了以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程，突出了实训，并与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律，针对专业培养目标，以单元课程改革为基础，进行了课程整合和新课程开发，建立了一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），并能够根据产业和经济结构变化适时调整和更新。

参考文献

1.邓泽民.职业教育课程设计[M].中国铁道出版社，2006.7

高中电工基础知识篇4

2014年3月22日，教育部副部长鲁听在中国发展高层论坛上表示，国家将出台实现两类人才、两种模式高考的新方案，目前国内600多所地方本科高校将向应用技术、职业教育类型转变。

随着地方高等学校向应用技术、职业教育类型方向发展，怎样调整专业培养方案、新建理论课程体系和实践课程体系，培养出适应相关企业需求的具有较强创新能力的应用型人才，成为目前地方高校重点思索的问题。

根据我国当前农业电力工程领域对应用型人才的需求，通过与相关企业合作，进行深入现场调研，了解企业对专业人才的需求，与优质企业建立校外實训基地，利用校企合作的优势，共同研讨制订符合企业需求的专业人才培养目标、人才质量规格、课程标准等，构建了具有鲜明特色的农业电气化专业培养方案。

一、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，能较系统地掌握农业电气化专业的基础理论和专业知识，具有较强的专业技术应用能力和工程实践能力，在农业电力工程领域和地方企业从事电气设计、设备安装、运行、检修、试验、技术改造等工作的应用型高级工程技术人才。

（二）培养规格

本专业要求学生坚持四项基本原则，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感。本专业学生主要学习电路理论、电子技术、电力系统、计算机应用技术、自动控制和企业管理方面的基本理论和基本知识，接受农业电力工程规划设计和科研开发等方面的基本训练，具备在农业电力工程领域和地方企业供用电岗位工作的基本能力。

二、理论教学体系

我校农业电气化专业理论教学体系主要包括公共基础课、专业基础课和专业课三大类，三类课程在学生的知识体系构建和能力培养过程中发挥着不同的作用。准确把握各类课程的特点规律，优化课程教学组织实施，使三类课程的教学内容既不重复，又不脱节，实现无缝衔接，促进学生知识与能力协调发展，是农业电气化专业教学改革要研究的一个重要课题。

课程的设置应包括传授知识、培养能力和提高素质三方面的内容，从人文素质、专业素质、思维创新和可持续发展等方面全面提升本专业学生的工作岗位竞争能力。

（一）公共基础课

公共基础课是大学生入学后首先接触的课程，它是为学习后续课程作知识铺垫，在整个课程体系中发挥理论先导的作用。在公共基础课教学过程中，围绕人才培养目标和专业需求，要处理好公共基础课与专业基础课的关系，对公共基础课的各门课程要合理设计，充分体现公共基础课为专业基础课服务的教学理念，实现公共基础课知识与专业基础课内容的合理衔接。

我校农业电气化专业开设了大学外语、高等数学、体育、线性代数、概率论与数理统计、计算机基础、C语言程序设计、大学物理等12门基础课程，其中高等数学和大学外语设置为本专业的主干课程，同时要求每门课程都要强调教学内容的实用性和针对性，主动配合专业教学，在内容上满足专业基础课程教学的要求。

（二）专业基础课

专业基础课是连接基础课和专业课的纽带，它起着前伸后延作用，能促进整个知识和能力系统协调发展。合理设计各门专业基础课内容，能实现与基础课和专业课教学的无缝衔接。

围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业开设了工程制图与CAD、机械基础、复变函数与积分变换、微机原理与接口技术、电路、模拟电子技术、数字电子技术、电机及拖动、自动控制原理、电力电子技术、单片机原理及应用等10门专业基础课程。其中电路、模拟电子技术、电机及拖动、自动控制原理设置为专业的主干课程。教师在讲授专业基础课过程中就要使学生逐渐感受到专业基础课与专业课的内在联系，认识到学好专业基础课的重要性，为学生学好专业课程打下良好的基础。

（三）专业课

专业课既是将专业基础课知识拓展到专业领域的过程，也是对专业基础课知识的深化和巩固的过程，专业知识的直观性将有助于基本概念的辨析，专业知识的应用性将有助于基本理论的阐明，引导和培养学生的学习兴趣、求知欲和探索精神。

围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业，开设了电力系统分析、电能计量技术、变电工程设计、架空线路设计、电力系统继电保护、高电压技术等专业课程。其中电力系统分析、电能计量技术、变电工程设计、高电压技术设置为专业的主干课程。专业教师在教学中结合实际，利用设备实物、设备图像或在现场实际讲解，旨在为学生提供未来可持续性发展所必学的知识。

（四）专业选修课

专业选修课是大学课程体系中不可缺少的重要组成部分，它是按照培养目标的要求，结合学生专业方向、学科发展的趋势，为开阔学生的视野、拓展学生知识面、贯彻因材施教、完善学生知识智能结构而开设的供学生选读的课程。

专业选修课是在专业课的基础上对专业知识的外延，一般把专业选修课安排在后几学期开设。围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业选修课规划为四个课程模块建设。

1.学科前沿模块：包扩智能电网、配电自动化、电力系统通信技术等课程。

2.专业特色模块：包扩农业电气化导论、工业用电设备、电气安全技术、发电厂概论、电气CAD、电力英语、二次回路等课程。

3.信息技术模块：包扩数据库应用技术、Matlab基础、电气控制技术等课程。

4.经济管理模块：包扩用电营业管理、电力工程概预算、电力法等课程。

三、实践教学体系

实践教学是高等教育实现人才培养目标的重要环节，它不仅有利于培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力，更有利于培养他们的思维创新能力，从而全面提高其综合素质。合理设计实践教学内容可满足不同专业层次人才培养的需求，清晰且系统的实践教学体系是保证人才培养质量的基础，建设时必须根据学生所学理论课程的不同阶段和认识发展的基本规律，注重各实践教学环节之间的相互联系与有效衔接，把实践教学环节视为一个有机整体加以筹划、组织和实施，将实践教学贯穿于人才培养全过程。

围绕人才培养目标和专业需求，我校农业电气化专业除在课程中开设必要的实验内容外，还开设了40周的集中性实践环节，并把其规划为七个实践教学模块建设。

1.社会实践模块：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》社会实践（2周）。

2.工程基础训练模块：包括计算机基础实训（2周）、C语言程序设计课程设计（1周）、工程制图与CAD实训（1周）、金工实习（2周）、電工实习（1周）、模拟电子技术课程设计（1周）、电子工艺实习（1周）。

3.专业技能训练模块：包括变电站与线路认识实习（1周）和电能计量实习（2周）。

4.专业课程设计模块：包括电力系统分析课程设计（1周）、电力系统继电保护课程设计（1周）、变电工程设计课程设计（1周）。

5.专业实习模块：包括电气设备装配与检修实习（1周）、电气运行实习（2周）、变电站仿真实习（1周）、电网仿真调度实习（1周）、毕业实习（2周）。

6.综合实验模块：包括继电保护综合实习（1周）和电缆施工工艺实习（1周）。

7.毕业设计模块：毕业设计（14周）。

四、第二课堂建设

第二课堂是第一课堂的延续和补充，是在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对学生施加影响的教学活动。学校在新的培养方案改革中，强调了第二课堂的重要作用，并出台了一系列有效措施，把第二课堂规划为三个模块进行建设。

1.特色活动模块。在这个模块里让学生参加教师的科研项目、特色课堂、科技讲座及进行科研专题调查、公开发表文章、参与科技制作等。着重培养学生了解科学研究的方法和解决问题的能力。

2.竞赛模块。在这个模块里让学生参加数学建模大赛、电子技术设计大赛、大学生挑战杯大赛、课件开发大赛、英语竞赛、体育竞赛及考取专业技能证书等。着重培养学生自我提高、外语应用、创新思维的能力。

3.团体活动模块。在这个模块里让学生参加学校组织的各种社团活动、参加暑（寒）假社会调查活动、参加志愿者服务工作、参加综合文艺汇演比赛等。着重培养学生与人交流、与人合作、乐观向上的心理性格和良好的团队意识。

五、结束语

以教学为主的地方高等院校工科专业，只有抓住机遇，加速改革，提升教学水平，提高科研能力，才能办出特色，形成优势。通过农业电气化专业综合试点改革，系统的梳理了教与学的关系，极大的调动了教师在教学工作中的积极性。通过课程组的建设带动教师深入学科前沿研究，不仅提高教学质量，而且激发了教师科研的兴趣，更有利于形成稳定的研究方向，制定出具有我校农业电气化专业特色的人才培养方案，满足企业对人才知识面宽、创新能力强、具有开拓进取精神的需要，为社会经济的发展服务。

参考文献

[1]朱建.改革人才培养方案——高素质应用型人才培养[J].中国高等教育，2014，5：59-60.

[2]杨莉.浅谈专业选修课的教学改革与研究[J].轻工科技，2014，9：179-1803.

[3]徐俊良.新时期本科专业人才培养方案制订的几个重要原则[J].江苏高教，2014，5：96-97.

高中电工基础知识篇5

关键词：电路基础教学方法创新

0引言

随着现代技术的发展，电子技术不断的更新，这就要求高职院校在教学的过程中积极引入最新电子技术知识。但是《电路基础》属于高职基础课程，是实践与理论密切相结合的课程，这就要求教师在教学的过程中既要考虑课程内容的理论性，也要实现理论与实践的结合。因此在“以市场为导向”的高职教育理念下，《电路基础》教学手段和方法应该进行创新与发展，以此适应市场的要求。

1《电路基础》课程的特点及现状

《电路基础》课程主要是对电路基础理论知识的讲解，其包含电路的基本理论概念、定理以及电路分析方法等。这些知识内容决定了《电路基础》课程具有非常强的理论知识，其包含的理论知识点杂而多，其中关于电路设计要包含很多的物理知识，并且很多知识不易懂的特点，可以说这些特点导致了教师在教学中很难采取创新性的教学手段，学生不愿意学习《电路基础》课程的现象。

2《电路基础》课程教学存在的问题

2.1教学方法落后，缺乏创新性

目前高校在《电路基础》课程教学中，教师采取的教学方法还是主要集中在以黑板为主，多媒体手段为辅的教学方式，一般来说《电路基础》课程的教学内容要按照先介绍电路的功能，再分析电路各部分的工作原理，再进行相关的电路模型展示，最后根据电路模型进行有关知识的分析。其中电路模型是《电路基础》课程教学中重要的内容，因为《电路基础》课程复杂的电路知识必须要通过图表等形象的表达方式才能清楚的表达出电路的工作原理以及其电路结构组成等，对于图标的作用教师非常清楚它的重要性，因此教师在课堂中也会主动积极地通过图表进行教学，然而教师在绘制图表时其采取的是传统的手工模式――利用粉笔在黑板上画制，而图标的现场画制虽然能够加深学生对相关知识的了解程度，但是画制必然会占用课堂时间，导致学生在有限的时间内不能完成相应的知识，结果教师为了赶教学进度，不得不对有的知识采取一点而过的教学方式，影响学生的学习效果。

2.2理论知识性较强，与高职教育目标不符

高职教育的目标就是为社会培养实用型的技术人才，任何理论知识的学习归根结底就是以提高学生的实践能力为根本。应用电子电路专业的学生毕业后的工作岗位就是从事电子仪器的检测与使用等工作，这就要求学生不仅要有专业的理论知识还要有熟练的应用技能，因此高职院校的《电路基础》课程教学一定要注重理论知识与实践技能之间的结合。但是高职院校在理论与实践的联系上还存在不少的问题，一是教材的选用上一般与高等本科院校的教材相同，这样的教材内容是不符合高职教育的最终目标的，因为本科院校的教材是侧重对学生理论知识的培养，而高职院校的教育则是侧重于学生实践技能的教育，培养的学生要具备毕业后就能参加工作的技能。因此教材的适应性直接会导致学生技能知识培养的不完整。二是教学内容的选择侧重理论复杂的知识学习，而对于具有实践操作性的知识教师在课堂上的讲解力度不大。

2.3实验课时少

教师教学主要集中在对理论课的学习上，而忽视了学生的实践，造成实验课时安排少。实践课在高职教育体系中占有重要的地位，它既是对教学内容的巩固，也是实现理论知识与实践能力结合的有效方式。但是具体到《电路基础》课程时，教师就会认为学生掌握了基本知识后才能进行实践锻炼，因此其课时安排也是理论知识课时多，实践课时少，这样的课时安排对于发展“以市场为导向”的高职教育是相违背的，长期下去就会造成学生对其逐渐的失去兴趣，或者是学生对于理论知识已经能够熟练的背诵，但是一到实践中他们就会感到迷茫，感觉无从下手。

3《电路基础》课程教学方法的创新措施

3.1改变单一的教学方法，形成以多种教学方法相结合的教学模式

针对高职学生对课堂不感兴趣的现状，教师应该改变现在单一的教学方法，有的教师可能会认为依靠传统的教学手段不能吸引学生的学习兴趣，但是其在使用了多媒体技术后仍然没有激起学生的学习兴趣，其实分析造成其学生不感兴趣的根本主要就是教师在选用教学方法时如论是采取了传统的教学方法还是采取多媒体教学方法他们使用的都是单一的教学工具，这样长时间会造成学生感到视觉疲劳。因此高职课堂教学首先要对教学方法进行创新，首先就要提高多媒体技术的应用范围，比如教师在课堂上绘制电路图的方式可以转化到利用多媒体制图的方式上，这样可以缩短人工绘图的时间，提高教师课堂教学的时间；其次教师在应用教学工具时不应该采取单一的教学工具，因为任何人都会有视觉疲劳，当学生长期接触某一教学工具时他们就会失去了兴趣，因此教师要注意传统教学方法与现代教学方法的结合。

3.2改进授课方式，开展游戏互动法

提高《电路基础》课程学习效果，需要教师改变以往传统的教学方式，在教学过程中引入“以人为本”的教学理念，通过有效的手段提高学生的主动性，激发他们的学习动力。根据《电路基础》课程内容理论知识基础定义多，与其它学科联系性强等特点，为了降低在学习过程中感觉理论知识枯燥，教师可以采取游戏互动法的教学手段：一是，教师在教学中要注意与学生的互动交流，而提问则是教师与学生交流的最好形式，教师在课堂上不定时的向同学提问，以及提高学生的学习注意力，当然教师提问的问题要注意问题的思维启发性，通过提问激发学生的发散思维；二是教师在课堂上可以开展学生比赛游戏，让学生进行小组分工，每个小组设置一名发言人，其余成员则负责搜集资料以及提供相关论述证明等，教师给学生出题目，然后让学生采取抢答或者固定回答的方式，最后根据他们的表现给他们打分，通过游戏学习可以让学生在游戏的活动中不知不觉的巩固了学习的知识，也提高对《电路基础》学习激情。

3.3教师要重视养成教育，培养良好的职业能力

高职教育实质上就是以学生的职业岗位为导向，通过学生的职业教育让学生掌握一定的职业技能，因此在高职教育中要注重对学生职业素质道德的培养。教师作为学生学习、生活的引导者，对学生能够产生很大的影响，因此要培养学生的职业道德素质，前提就是教师要具有良好的职业道德，并且注重对学生职业道德素质的培养。具体的教学实践中教师首先要对职业道德素质形成高度的认识，职业道德素质是学生在企业岗位中站住脚的基础素质，是学生实现劳动价值的基础条件。其次教师要掌握科学的方式与方法，培养学生的良好学习习惯，让他们在学习过程中养成踏实、求真务实的学习作风。比如教师在讲解某一知识点时，教师要鼓励学生通过不断地自我摸索，实现对知识的全部掌握，学生不断摸索的过程也是学生耐力的培养过程。最后教师要在教学的过程中将良好的职业道德传递到学生中去。教师掌握丰富的理论知识和实践经验，他们对社会的了解要更加深，因此他们的职业道德素质也就比较高，而学生由于受到社会经验以及个人知识结构的影响，他们还没有形成职业道德，或者说他们的职业道德组织系统还不成熟，因此教师在教学的过程中要将良好的职业道德贯穿到教学工作中。

3.4重视教学反馈

教学课后反馈是检测教师教学效果和分析学生学习情况的重要方式，通过课后反馈，教师可以及时了解学生对教学知识内容的掌握程度，并且根据学生对教学过程的问题反馈等调整教学策略，并对学生反映比较集中的问题进行重点分析；再者教师通过课后反馈也可以督促自己不断的发展与提高。具体到应用电子电路专业课后反馈的主要形式是课堂提问、课后作业以及学生课后讨论报告等。其中目前课后作业是教学反馈的主要形式，也是教师了解学生学习情况的主要采取的方式。因此教师在布置课后作业时要选择具有代表性的作业，其不仅要体现出应用电路专业比较抽象的概念还要包含与实践操作密切相关的应用设计内容。通过学生对习题的完成情况，及时地发现教学中所存在的问题，进行分析、讨论和改正。

4结束语

《电路基础》作为应用电子基础课程，其课程内容具有多而杂的特点，尤其是关于理论概念的知识点比较多，这也造成了《电路基础》课程在学生学习与教师教的时候他们都感觉到比较难，因此《电路基础》课程教学方法与方式的改革应该本着“以人为本”的教育理念，遵循市场对人才的需求，以理论联系实践的教学模式实现应用电子教学的创新与发展。

参考文献：

[1]宋秋丽.《计算机电路基础》课程教学方法的探索[J].电子世界，2012（6）.

[2]刘勇.刘福玉.张崇武.高职《电路基础》课程改革探索[J].卷宗，2012（5）.

[3]苏才冠.探讨单片机原理与应用课程的实践教学法[J].城市建设理论研究，2013（17）.

高中电工基础知识篇6

关键词：电工教学质量；问题；途径

电工基础是汽修、机电专业的基础课程，也是电子电器制造与维修岗位应用型人才培训的专业基础课程，它是一门理论性较强，以实验为基础的课程，随着现代电子技术的广泛应用与发展，使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高，但电工基础课程的教学质量却因师生、设备、教学模式等方面的原因问题凸显，为适应中职机械类专业生源的扩大和社会对人才培养要求的提高，需要从多方着手对提高电工基础教学质量进行探索和尝试。

一、中职电工基础教学面临的问题

1、师资力量匮乏，教学效率低下

中职学校的电工教师多数是原来的物理课教师，往往一个学校就2—3人，随着中职学校的扩招、专业设置的增多，特别是近几年汽修、机电专业成为热门专业后，很多电工教师既要带机械类、又要带计算机类的电工课，每周授课均在20节以上，造成了很多教师没有时间学习和钻研，在授课方式上仍采用传统授课的模式，实行“满堂灌”的理论教学，没有摸索出一套灵活的教学方法，在知识更新上也跟不上企业人才培养的需求，其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

同时，中职学校电工实训室的专职实验老师更少，指导教师短缺，多个班级只有一个指导老师。有的甚至是从其它专业转型过来，专业知识和技能都有待提高，他们无论是在时间上还是经验上都无法根据机械类专业的特点开发出新的实验项目，从而影响了教学理实一体化的效果。

2、实验设备缺乏，实验内容单一落后

由于电工课属于机械类的基础课，既不受到汽修专业建设的重视、也得不到计算机专业的青睐，所以在学校各大专业中其实验实训设备陈旧、老化，实验设备和实验内容难以满足实践教学的需要，普遍只配备一些万用表、旧家用电器等设备，学校没有投入足够资金来添置和更新实验实训教学设施，加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足实训课程的需求，实验、实训开展率较低，在训练的内容上达不到要求，甚至有一些内容没有进行训练等现象。

3、传统的教学模式存在问题，使学生缺乏学习的兴趣

职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。许多中职学校《电工基础》的教学又存在很多弊端，过于重视理论，不够重视实践知识。很多学生开始对电工基础的理论知识还比较能接受，但是随着实践要求的增多，再加上很多理论越来越枯燥和抽象，学生难以接受和理解，又不能和实践操作结合起来，学生往往只是被动接受而缺乏学习的积极性和主动性，没有实践与钻研的愿望，这样的教学模式会逐渐降低学生学习的成就感，从而失去学习《电工基础》的积极性和兴趣，甚至厌倦这门课程，产生排斥心理，形成恶性循环。

二、提高电工基础教学质量的有效途径

1、积极培养学生学习的兴趣是学好电工基础的前提

电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。鉴于中职学生的文化基础普遍薄弱，在电工基础课的教学中应尽量以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。为了体现电工电子的实用性，教师可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等，学生在设计“作品”和排除故障的过程中能得到乐趣。电工基础与现实生活联系很多，教师应尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面、提高其运用知识解决生活中实际问题的能力，达到学以致用，从而激发学习的兴趣。

2、加强师资队伍建设是提高电工基础教学质量的基础

提高电工基础教学质量离不开教师，师资队伍是整个教学过程的中坚力量，是专业建设的“核心竞争力”。学校在考虑各办学要素配置时要首先考虑教师配置，在考虑提高专业水平时，要先行提高教师水平。要先有专业教师，再有专业；先有名师，再有名专业；先有教师，再有设备。宁愿让师资等设备、学生，不能让设备、学生等教师，这是办好专业、培养高质量人才的首要原则。顺应专业发展的需求，学校要不断加强师资队伍的建设，不断提高教师业务素质，以保证电工基础课程教学的顺利进行，可从以下几个方面来加强师资队伍的建设。

首先是做好师资的增量，加大人才引进力度。引进教师的途径主要有：一是从优秀大学毕业生和研究生中引进；二是从行业和企业引进专业技术人员充实到教师队伍中来；三是有针对性地聘请兼职教师；四是增强学校对人才的吸引力，通过提高人才的待遇，特别是高级人才的待遇，搭建人才施展才能的平台，加大对人才培训的力度等方面创造集聚人才的吸引力。

其次是加强师资培训力度。电工基础是机械类、机电类、计算机类专业的基础课程，它要求教师除具备电工技术专业知识外，还要对汽车、电子电器、计算机的发展要有所了解，掌握汽车、电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。学校和教师必须主动适应市场要求，通过参加培训进修，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。

再次是加强“双师型”教师队伍建设。改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证，为提高教师的实际操作能力，提倡教师到企业去学习接受相应岗位的培训，力争向“双师型”教师转变，同时具备扎实的专业技能知识、良好的实践能力和创新意识等职业素养，以承担起“工程师或技师”的角色。

3、加强实训设备建设是电工基础课程教学实践的有力保障

职业教育就是“动手”教育，其学生未来的岗位不是理论研究，而是生产一线的技术工人，动手能力的培养、专业素养的提高都需要在真实的环境下.通过一定时间的训练和模拟来积累。需要的是未来职业岗位需要用到的各种设备、仪器、各种故障的模拟场景……它需要一个真实工作现场来营造。

职业教育培养出的学生重点不是在“我知道”、“我明白”，而应该是“我知道怎么做”、“我会做”。如果我们不能给学生提供“做”的场所和机会，那动手能力的培养、专业素养的提高都只能是纸上谈兵，我们培养出来的学生就象“只会在陆地上游泳的游泳运动员”。因此，电工实验实训设备的建设对中职学校机械类专业来说不是可有可无，其将成为制约一所学校的学生在未来企业中与其他同类校学生比拼中能否站在制高点的重要砝码，成为一所学校在招生就业中能否具有有竞争实力的重要因素。如果抛开实训设备建设来谈电工教学质量的提高，无异于“纸上谈兵”，只有投入才能做到“保证规模、调整模式、强化技能、提高质量”的要求，才能在以后的教学过程中实现质量、规模、结构和效益的有机统一，开创电工基础课程教学改革发展的新局面。

4、“理实一体化”是提高师生专业动手能力的重要途径

“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，它将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，以职业能力培养为核心，注重学生可持续的发展能力和创新能力的培养，具有突出技能训练，提高教学质量和效率等特点，充分体现了中等职业教育的特色。传统的电工技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著，必须打破理实分开、按章逐节讲解的传统教学模式，采取理论实践一体化教学方法，注意把课堂教学内容与生活的事例结合起来，以提高学生学习效果。如在创设的教学项目引导下，使用图片、实物示教板等各种方式，力求为学生营造一个更加直观的认识环境。

同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的训练等，增强学生的兴趣和求知欲望。将电工理论教学融合到实习、实训教学之中，使理论、实践及生产技术服务融于一体，老师可以适当地把理论与实际有机结合起来，围绕教学目标和教学重点，认真组织教学内容。各个环节以突出工作任务为主线，学生为主体，教师为主导，充分利用电工实训室和实训基地，使学生尽量接触实际动手操作和演示操作现场，创造出较强的动手能力和操作技能氛围，培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。

通过理实一体化的教学模式，学生在边学边做、教师在边教边指导的理实交互中完成特定项目的教学目标和教学任务，达成调动和激发学生自主学习、主动探究精神，培养学生的动手能力和专业技能的目的。

5、技能大赛是提高电工基础课程教学质量的助推器

技能大赛对中等职业教育的发展起到了积极的引领作用，一方面提升了学生整体的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企业生产能力，同时促进了教育教学质量。因此，以职业技能大赛为助力，搞好职业学校课程体系改革已经成为当前职业教育教学改革发展的重要部分。

全国每年都要举办技能大赛，各省区为备战、选拨选手参加全国赛，同时为了检验本省区的职业教育成果，也都相应地举办校级、地市级、省区级职业技能大赛，为此，各中职学校都会高度重视，积极创造条件，加强训练设备的配置与投入，笔者所在学校因近几年都参加全区电子装配、低压维修电工和制冷设备运用与维修等3个项目的比赛，先后投入了50多万元装备了电工实训室和钳工实训室，通过参加技能竞赛使电工实训室的设备得到了装备。

另外，全国技能大赛也受到了很多企业的关注，有些企业直接为大赛提供设备，为参赛学校免费提供设备培训，这些都加强了学校与企业的联系，学校也充分利用技能大赛这个品牌，争取得到企业的各种支持，使得实训基地的实训条件得到了进一步的改善。很多中职学校的学生通过技能大赛上优异的表现，有的被保送到本专科院校继续深造，有的被一些实力雄厚的企业录用，技能大赛所取得的成果也引起了校领导的重视，加大了对实训基地建设的投入，电工基础的教学走向了良性循环。

电工基础是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既需要掌握一定理论知识，又要求具备一定的动手操作能力，真正要学好、教好，无论是教师还是学校，都还需要认真从教学水平的提高、教学方法的改进、教学经费的投入上加大力度，坚持改革无止境的理念，紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工基础的课程改革和建设，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时展的建设人才做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]石柳，中职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.