心理素质优点和缺点篇1

一、充分发挥人才作用

人无完人，瑕瑜互见，世界上根本没有样样精通的全才，任何一个身心正常的人都有所能也有所不能。这就要求企业用人时要辩证地看待人才的优缺点，坚持“用其所长、避其所短”的原则，量才而用，鼓励员工充分发挥自身潜能。同时，要允许其犯“合理的错误”，切忌求全责备。尊重、理解和信任是实现高效率的有效保证。

二、员工队伍的规划

业务战略决定了组织所需的人力资源，配合企业的业务规划和经营策略，分析、明确哪些是实现战略目标不可或缺的、最重要的核心人员，是进行规划的第一步；接下来要对员工队伍的现实任职素质进行大“盘点”，比如企业现有人员是否已满足业务战略对关键员工的需求，缺口有哪些、有多大等；同时要分析外部人力市场的变化趋势及内部员工流失率情况，预测关键员工队伍未来的发展变化与业务发展的匹配情况。综合上述所有因素，则可以对关键员工进行整体、系统的战略性规划，从而为关键员工的有效管理打下良好基础。

三、留人主要是留“心”

创造良好和谐的企业文化氛围，追求组织与个人的双赢，是留“心”的根本。而如何把个人优势转化为企业优势则是保留关键员工的重点工作，比如骨干人员所拥有的核心技术、经验、个人声誉、客户关系等，这些资源常因人才流失带给组织很大的损失。加强团队建设是转化个人优势的有效方法之一，团队使个人的作用有限，团队内资源共享，从而分散和降低了组织对个人的依赖性。另外一个有效方法是加强制度化的规范管理，比如技术知识的管理制度、客户关系的管理制度等，通过制度把个人所拥有的资源记录、整理、分享和保存，从而变成企业的资源和优势。

四、员工队伍的开发

其重点在于素质开发，高素质是高绩效的基本前提。企业能否保持稳定健康的发展，关键要看骨干人员的素质是否能够满足企业现实和未来发展的需要。围绕素质管理制定关键员工的培训计划和发展计划，一方面配合企业的战略规划，同时结合个人职业发展规划，形成共同发展、共同成长的“伙伴关系”，这是关键员工管理的最佳境界。关键员工的个性化管理，是不可或缺的重要环节。

心理素质优点和缺点篇2

【关键词】优生优育；建议；指导

【中图分类号】R-0【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2015）06-0287-02

只有提高出生人口的素质，才能有效的提高中华民族人口素质，提高我国经济繁荣提高社会健康发展。优生优育工作主要能减少出生缺陷的发生，提高出生人口的素质对我国的发展起着至关重要作用，优生优育关系到每一个家庭的生活，也关系到了民族之间的发展，是人们发展和进步的关键。本文结合了多年经验，提出了如何做好优生优育工作的几个问题。

1大力宣传，普及优生优育知识

通过近几年的调查情况进行分析，农村育龄妇女对于优生优育知识非常匮乏，在农村中经常出现胚胎停育、流产、早产等不良并发症的发生，这样的情况给很多农村家庭带来了较大的社会压力和家庭负担。因此优生优育工作对象首先应该是广大育龄妇女，让她们了解优生优育的相关知识，具体的传播途径可以通过建立网站、开设培训班、电话咨询或者是发放宣传资料，在人口较多学校等地方进行墙报普及广告等，做好相关的孕前健康检查，保持良好的心情，提高优生优育知识的普及，加强宣传力度。

2对优生优育营养方面进行指导

每一位妇女在怀孕之前都要给以后的胎儿做好全面的营养基础，怀孕前6个月就要开始营养的调配对身体所缺少的营养要全部控制，这样才能体现出优生意识，使用蛋白质和维生素给子宫内膜输送以后胚胎发育所需要的各种营养物质，要提前做好装备，在营养方面也是比较主要的，因为营养的摄入能影响到女方是否能正常怀孕、怀孕胎儿是否健康等重要问题，在生完孩子身体能否痊愈，出生孩子是否身体健康等重要问题都跟育前的营养有着密切关系。要根据不同的身体情况来制定不同的营养搭配，身体缺少蛋白质、脂肪、维生素等营养不良妇女严重情况可能导致不孕，也可能对初期胎儿造成营养不良，出生之后孩子发育不正常，影响孩子的成长。对于每一位女性来讲，怀孕是一个正常的生理过程，因为胎儿在母体中发育会给母体带来很多身体上的负担，特别是在妊娠期间，母亲不但要给腹中的胎儿充足的营养，还要对分娩的消耗和产后母乳做好相应的营养储备，所以对怀孕前、孕期、哺乳期都要特别注意营养方面的摄入[1]。

2.1备孕饮食要注意的营养

很多妇女都只会孕后才进行营养的补充，但是孩子的健康和智力，特别是先天性体制在成为受精卵的那一时刻起就已经决定了孩子的健康。在怀孕前要改掉不良的饮食习惯。有计划的进行营养摄入，一旦受孕就能充分满足胚胎大脑发育的全部营养。孕前主要补充一下营养。

2.1.1孕前补碘

在怀孕前补充碘比在怀孕时补碘对下一代孩子大脑发育作用更为显著，因为碘是智力的营养素，也是人体合成甲状腺不能缺少的材料。在怀孕前女性要进行尿碘检测，确定身体是否缺少碘，缺少碘的女子要在医生的指导下进行补碘，或者食用含碘食物，如紫菜、海带、海参、蚶、蛤、蛭子、干贝等。

2.1.2叶酸的补充

叶酸属于B族维生素，主要对细胞分裂、生长、氨基酸、蛋白质等的合成起着重要作用。叶酸也是胎儿发育过程中不可缺少的营养素之一，缺少叶酸会影响孩子大脑和神经管的发育，严重的可能出现神经管畸形和致脊柱裂或无脑畸形。怀孕前要多注意补充叶酸，但是补充叶酸并不是越多越好，一定要注意适量，建议一孕前3个月开始补充，妊娠满3个月就停止补充叶酸，否则会加重孕妇心、肝、肾的负担。可以吃含有叶酸的食物比如：菠菜、生菜、芦笋、龙须菜、酵母、动物肝、香蕉、橙、豆类等。怀孕前每天吃一根香蕉也能补充叶酸，防止畸形儿的出生。

2.1.3注意补锌

锌是人体多种酶和激活剂的主要组成部分，对胎儿脑的发育有着关键性作用，孕前孕期都要摄入合适的含锌物质，含锌的食物主要有：南瓜子、瘦肉、贝、海带、麦芽、黑芝麻等。

总之，不但要控制好自身营养，还要在孕前就要改点自身不良的嗜好，比如吸烟、酗酒、使用辛辣、高糖食物等，这类不良嗜好对孕妇本身可能没有太大伤害，但是会严重影响孩子的健康成长。

3干预工作的实施

要根据不同时期的人们进行分别指导，对于准备结婚的有计划生育的、，妊娠、生育的信息要准确及时，尽量做好出生前缺陷的三级预防，这样才能确保出生缺陷的干预工作有效的进行下去。对于正要准备结婚的青年，要给予婚前医学检查和优生的指导，在婚前就要进行全面的体检，如有发现异常情况和不良疾病，要及时治疗。禁止近亲结婚患者是患有疾病患者结婚，这样能防止疾病所造成严重的后代遗传，近亲不明者要访问家族信息，或者到有关部门进行家系的调查，分析家谱，避免不适当的婚配而引起的遗传性疾病患儿的出生，提倡晚婚晚育[2]。

3.1心理健康准备

在怀孕期间要保持乐观稳定的情绪状态，怀孕每一为妇女都要经历的过程，是一件值得高兴的喜事。不要把生产现象的多么可怕，不要有任何思想上的包袱，尽量放松心态，调整好不良的情绪或者转移。在怀孕以后要做好出现妊娠反应的心理准备，有很大一部分女性为了想要一个孩子做好了相应的心理装备，但是，没有想到怀孕之后会如此难受，如：头晕、乏力、嗜睡、呕吐等。

3.2身体健康准备

在怀孕前，男女双方都要调理好身体，特别是女方，有一个好的身体在怀孕期间和哺乳前期自己的身体都会处于最佳状态，不但能承受养育胎儿的营养，还能承受分娩时消耗的体力。在孕前可以进行慢跑、游泳、瑜伽、跳舞等有氧运动。坚持每天运动30分钟，坚持3各月就能达到最好的身体素质来进行受孕[3]。

结束语

每一位母亲在孕育小生命之前，都要有足够的心理准备，因为孩子的降临会多少改变自己目前的生活方式，子女的出生会使每一位父母承担更多的压力。提倡优生优育政策，对我国未来的发展起着重要的作用，提高出生人口的素质对我国的发展起着至关重要作用，优生优育关系到每一个家庭的生活，也关系到了民族之间的发展，是人们发展和进步的关键。

参考文献：

[1]刘兆旭.浅谈优生优育宣教工作要点[J].人口与计划生育，2013，09（11）：339-340.

心理素质优点和缺点篇3

关键词：小学；优等生；心理弱点；教育对策

中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）07-069-001

在教育教学过程中，教育工作者大都认为“中等生”有潜力可挖，“后进生”令人头疼，对“优等生”则另眼相待。许多老师主要倾向于提高优等生的学习成绩，忽视了对他们的心理健康教育。对待优等生表扬多，批评少；看到优点多，发现缺点少；迁就多，要求少；使用多，教育少，使得优等生形成了一些心理缺陷。由于他们是优等生，“一俊遮百丑”，对他们身上的“毛病”，许多教师都能“原谅”，甚至视而不见，以至于任其发展，痛失教育良机。因此，我们切不要忽略优等生这个最易忽略的层次。只有全面了解优等生及其心理弱点，才能使我们纠正认识上的偏差，有利于因材施教。

一、小学优等生普遍存在的心理弱点

1．自负傲慢，交往能力差

在优等生中往往存在着不同程度的优越感，他们在智力、学习成绩和日常表现上都相对优秀，总是认为自己比别人好，轻视他人，只看到自己的优点和别人的缺点，不敢正视自己的缺点和所处的位置，甚至会产生高人一等的心理。而这种心理致使他们无论从事什么活动，都很少顾及别人的需要、兴趣和看法，我行我素，一切喜欢以自我为中心，很少与其他同学沟通交往，喜欢独处，讨厌集体活动，出现明显的人际沟通不良现象。

2．追求完美，耐挫性差

目前，社会对优等生各方面，尤其是学习成绩的期望值比较高，而优秀的他们在学习上也不可能一帆风顺，一旦出现问题，达不到家长和教师的期望，就会受到苛责。他们也害怕别人会赶超自己，过分看重学习成绩，“分分计较”，把名次的高低看作自己成功与失败的标志。不少优等生会因为不能正视挫折而引起大的情绪波动。强烈的挫败感甚至会让他们从此消沉。

3．争强好胜，嫉妒心强

优等生凡事总喜欢和别人比高低，很难容忍其他竞争对手赶超自己，一旦发现别人超过自己就感到心情压抑。适度的好胜心理是优等生保持自己领先地位的重要条件，但如果争强好胜心太强，就容易形成过重的心理压力，因而在优等生群体中，嫉妒心理的表现较为突出，由于嫉妒就容易产生患得患失的心理和紧张焦虑的情绪，从而影响他们的身心健康和学业成绩等诸多不良结果。

二、消除优等生心理弱点的几点对策

小学优等生心理弱点的存在是一种较为普遍的现象，它有两种潜发展的可能，或者成为优等生向前向上发展，实现远大理想的动力；或者成为追求个人目标，满足极端个人主义要求的内因。因此，教师应防患于未然，加强对优等生的教育，使优等生的心理健康发展。

1．建立“心灵通道”，正视心理弱点

优等生在家庭、学校环境中倍受呵护、关注的氛围和优越心理的形成，一旦遇到小挫折，就产生一种失落心理，表现为烦躁、抑郁，影响他们正常的学习生活。此时产生的心理变化，就像在他们心坎上筑起一道无形的障碍，教师讲的道理即使是“闪闪发光”的真理，也难以被他们接受。这时，他们最需要的是心灵的交流。如可建立“心灵通道”，在校报上开辟“知心人”栏目，或设立“心灵信箱”等，通过帮助让优等生进行合理的渲泄，把憋在心中的苦闷让其尽情地吐露出来。教师应认真倾听，理解、接纳他们，和他们开诚布公地交换意见，使他们的心理得到平衡，缓解他们的负重心理，消除他们心中的障碍。做到热情地帮助，真挚地关怀，宽容地接纳。

2．加强自我教育，优化心理素质

优胜劣汰的竞争机制需要有较强的心理适应力和心理承受力。而心理适应力和承受力的强化，有待于加强优等生的自我教育意识。如有甲乙二生，甲被评上三好生，乙没有被评上，乙就有失落感或嫉妒心理。此时，教师应诱使乙从自身因素上找原因，分析其在交际上、管理上、思想上、学习上与甲的差距，让乙充分意识到自身素质的不足，也就消除了他的不良心理。为此，加强优等生自我剖析意识，是使优等生保持最佳学习心境的必要途径。其次，增强自身教育观念，是使优等生坚定自信心，以达到各自进步，分层优化的教育手段。教师应想方设法去亲近优等生，不能“旱涝不均”，厚此薄彼，以达到使优等生自我剖析，明确自身素质的优劣之点，从而找准基点，确定目标，帮其确立符合自身特色的奋斗目标。再次，对优等生进行全面的自我教育，是养成其自我评价的良好行为习惯的重要手段。优等生只有自我剖析、自我评价，才能胜不骄，败不馁，不致心理失衡，有的放矢。

3．创设教育氛围，发展能动心理

心理素质优点和缺点篇4

一、对立正确的世界观、人生观，培养高尚的师德一个人的心理品质与他的世界观、人生观是密切相关的，教师首先应有坚定正确的政治立场和较高的政治水平，应学会运用马克思主义的立场、观点、方法去观察和处理问题，抵制腐朽的资产阶级世界观、人生观，树立共产主义理想，并为之奋斗终身。在现阶段，应认真学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，并用它来指导工作。因此学校必须紧密联系本单位教师思想和实际，组织教师认真学习，搞好适合教师特点的系列教育活动，让教师思想认识升华，树立远大理想和正确人生观，从根本上净化心理，形成良好的心理素质。

另外，教师要忠诚党的教育事业，具有强烈的事业Jb、责任感，严于律己，热爱、关心、体贴学生，秉公办事，努力塑造自己的形象，成为学生当之无愧的师表，这是教师基本的道德准则。

良好师德的形成，主要不在于外在强制，而在于内在信念，绝非一朝一夕之功，需要一个坚持不懈、鼓励培养的过程，在师德修养中，要注意向优秀教师、先进人物学习，学习他们热爱教育事业，热爱学生的优秀品质，提高自己思想境界。

二、创造良好的心理氛围，重视教师正当需要学校是一个有组织、有领导、有共同目标的人群集合体，是教师直接接触的环境因素，环境对人施以一种无形的影响力，使人不知不觉被同化。学校应通过组织功能，建设稳定具有良好心理环境的校风，形成集体成员共同心理趋势，给人一种催人奋发、积极向上的心理助推力。在采取具体措施时，应加强制度化，规范化的管理。同时检查、考核以及随之而采取好树立典型，表彰、奖励等激励措施也是必要有，此外，还要有意识地形成正面舆论，教师在精神上产生无形的压力，对他们起着积极催化的作用。

心理学大量研究表明，需要是人们对客观要求的反映，也是心理发展的动力，它起着激发、调节、维护心理状况的作用。教师和一般人一样，也有生理、安全、交往、尊重和自我实现等方面的需要。此外，教师的需要还有自身特点。在满足教师需求时，一定要尊重这一特点，因势利导。比如年轻教师有创新意识，学校应重视，并采取得力的措施，及时提供条件。另外，由于种种原因，每个教师的需要不尽相同，我们还要注意正确对待每教师不同层次需求，有的教师为建立积极稳定的情感，不全是认识问题，确有一些生活上的困难，如住房、子女入学或就业，婚姻家庭，单身职工伙食等方面问题。学校领导应主动关心他们，根据客观条件，逐步解决。

三、耐心做好思想政治工作，发展心理优势

每位教师都有自己的心理特点，具有不同心理层次和心理状况，且各有优点和缺点，即心理优势和劣势。心理优势是在于心理活动中的潜在力量，利用教师的心理优势可培养其特有的职业心理素质，如求思多知、自尊自制等方面，但也存在文人相轻，偏激，诡辩，眼高手低等一些“文人职业病”，即心里劣势。学校管理者应注意了解研究教师心理状况和心理规律，及时根据本校教师的心理动向，同时根据现代科学所提供的原则、方法，采取正确的心理策略和思想方法，进行心理接触，最大限度地发挥心理优势，挖掘心理潜能，并促进心理劣势转化。

教师心理千差万别，在做工作时，应注意因人而异，“一把钥匙开一把锁”，针对各人的心理劣势，谆谆善诱，锲而不舍，做好细心工作。如老教师治学严谨，有责任感，但他们也有固执，保守，不能接受新思想、新事物的缺点，针对这种情况，应号召青年教师向他们学习汉学精神，让他们自尊得以满足，对他们的保守的缺点也应通过细致的工作，使其思想转变。

四、发挥心理素质的调节机制，提高自我调节能力

良好的心理素质有效培养，还必须发挥内部调节机制的作用。马克思主义哲学关于变化的观点认为，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”，一个人的心理素质受主观经验、意志水平的制约，完全可以通过自己的意识进行自我调节。

1、教师应经常为自己作心理鉴定，善于解剖自己，对自己的认识、情感、意思、个性等特点，包括积极和消极两方面，要有充分的认识，人有了解自己，才能驾驭自己，才能对学习施以有益的影响。

心理素质优点和缺点篇5

一、优良学风建设关键在于高素质班主任队伍的组织保证

世纪之交以来，我国教育的发展步伐大大加快。这一方面为更多学生提供了受教育的机会，另一方面也给学校学风建设提出了更高要求。因为学风的好坏直接决定着学校的生存与发展，学风建设成效如何日益成为衡量教育质量和综合竞争力的核心标准和要素，也从根本上反映着学校的校风。而学风建设主要通过学生思想政治教育和日常管理的主渠道进行，并且这些工作又主要是由学校班主任来承担的，因此一所学校能否建成优良学风关键取决于其是否有一支高素质的班主任队伍，这样一支队伍是优良学风建设的坚强组织保证。

学风，从广义上来讲是一所学校师生在教学活动中所表现出来的精神状态和文化风气，包括学习风气、治学风气和学术风气。从狭义上来讲，可以理解为学生的学习风气，是学生在校学习、生活过程中所体现出来的精神风貌和行为风尚，是学生学习目的、学习态度、学习纪律等的综合反映。本文主要是就狭义上的学风建设而言的。尽管如此，以学生为主体的学风建设仍然是学校建设中一个涉及面广，包涵着对学生进行教育、管理、服务的重要子系统。其中，班主任作为直接与学生接触的第一线的管理者、教育者，是学校思想政治教育和日常管理的组织者、实施者和指导者，在学风建设中具有不可替代的作用。学生在学校学习的期间，其主要思想及行为很大程度上受到班主任老师的影响。班主任具有自我组织、密切联系学生、天然贴近学生的组织工作优势，学生日常管理工作，如严明学生学习纪律，培养良好的学习行为习惯；营造学习氛围，端正正确的学习态度；激发学习动机，培养坚强的学习意志和学习的主动性创造性等工作大部分由辅导员组织完成。因此，班主任成为优良学风形成的重要保障。只有建立一支高素质的优秀班主任队伍，才能引导学生树立正确的学习目标，掌握科学严谨的学习方法，培养实事求是的学习态度，养成独立自主的学习习惯，从思想上解决学生参与学风建设的主动性和积极性，形成学生学习活动持久的内在驱动力。可见，高素质的班主任队伍的培养内在地成为学风建设的重要组成部分，培养高素质的班主任队伍为建设优良学风提供重要保障。没有一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质班主任队伍，建设优良学风就成为一句空话。

二、当前班主任队伍素质存在的突出问题及对学风的影响

如上所述，高素质的班主任队伍促进优良学风的形成。反之，班主任队伍素质方面存在的问题必然制约学风建设，阻碍优良学风的形成。

诚然，目前我国学校班主任队伍总体发展状态良好，对于学风建设起到了一定作用。但是，也必须看到由于内外环境的交织作用，班主任队伍素质客观上存在着一些突出问题或不足，并对学风建设造成不利影响，班主任队伍整体素质偏低已成为困扰学风建设的最大难题。这些突出问题和影响主要表现如下：

1.思想政治素质不过硬，思想政治教育缺乏针对性、实效性，学风建设的切入点把握不准

一些班主任就任前没有系统深入地接受过马克思主义的世界观、人生观、价值观以及理想信念教育，就任后又忙于繁杂的琐事，忽视了及时补上这方面的欠缺。这种缺失使学风建设一开始就失去了最核心的本质和内涵，造成的影响最大。因为任何人的言行从根本上讲是受着世界观、人生观、价值观以及理想信念的支配。辅导员自身头脑中缺乏正确的世界观、人生观、价值观以及理想信念的元素，反映在本职工作中就会没有明确的目的、方向指引，易于产生随意性，对学生的思想政治教育也就落空。其结果是背离了学风建设要以对学生进行世界观、人生观、价值观以及理想信念为中心的思想政治教育的根本要求，削弱了学风建设的基础。班主任自身思想立场不坚定，对重大问题判断不准确，就不足以在当今思想文化和价值观念多元化的社会形势下正确解释复杂的社会现象，不能胜任“传道授业解惑”的重任，不能将学生引上做人求知成才的正路。

2.为人师表的道德自律不严格，缺乏爱岗敬业精神，对学风建设重视不够

与市场经济的社会环境形成鲜明反差的班主任工作责任大、酬劳低的客观现实使部分辅导员对工作的重要性认识肤浅，对工作缺乏认同感，岗位角色兴趣冷淡，工作倦怠现象日益凸现，以消极、被动的态度应付工作。抱这样一些思想、态度的辅导员班主任，工作中缺乏使命感，奉献精神和敬业意识淡化，不能全身心投入学风建设，对学生学习纪律疏于管理。显然，班主任如此师德修养和工作态度是根本不可能建设好优良学风的。

3.知识结构单一陈旧，拓展更新意识淡薄，工作能力不能适应当前学风建设的新要求

目前学校班主任在学历结构、专业结构上存在着明显的局限性，严重影响了学风建设的效果。一方面，大多数班主任知识结构比较单一。尤其是一些非师范专业毕业生，没有系统学习过思想政治教育学、心理学、教育学、教育管理学、社会学等知识，缺乏专业引导、活动组织、交流谈心、心理辅导、行为辅导等方面的能力。另一方面，在知识爆炸的信息化时代，相当一部分班主任知识拓展更新意识不强，学习自觉性不够，没有具体的读书提高计划。由于知识结构上的欠缺，使得一些班主任对学校采取的措施理解不深，对教育教学规律了解不透，在将学风建设（如指导学生学习、实践与第二课堂活动的关系）融入思想政治教育工作中的说服力不够，致使班主任在学生学风建设中的作用受到制约。

心理素质优点和缺点篇6

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。