教室布置创意设计篇1

关键词：特殊教育学校；听力残疾儿童；教学空间；设计要点

中图分类号：S611文献标识码：A文章编号：

目前，特殊教育学校已经成为教育建筑建设重要的组成部分，特殊教育学校建筑创作探讨也成为建筑设计研究不可或缺的重要课题。特殊教育学校应该能够提供一种特殊的教育学习环境，来满足不同残疾儿童的特殊需求。通过分析教学空间的位置及布局、教学空间的物理环境及内部设施等方面，就听力残疾儿童教学空间的设计要点进行了探讨。

一、教学空间布置要点

1.1总平面布置

功能分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。教学区应布置在校园的静区，保证良好的朝向。教学区与活动场地之间，既有一定分隔，也要便于联系。

1.2平面布置

应紧凑集中、布局合理、动静分区明确、使用方便、易于识别；利于安全疏散；教室分区、教室组合水平及垂直联系空间应简洁明晰，流线通畅。

1.3朝向布置

首先考虑南向房间布置为普通教室；北向房间可布置为美术教室、美工教室、手工教室、实验室、办公室或相关的辅助房间。南方教学楼多为外廊式布局，则不需作此考虑。

1.4垂直交通布置

规模大、使用人数较多的视听教室、图书阅览室和活动室尽量安排在教学区的适中部位和底层，以便于全校共同使用及安全疏散。按高低年纪设置教室在建筑物的楼层，低年级设置于低层，高年级设置于高层。

二、室内教学空间设计要点

室内教学空间的按空间功能分类分为：普通教室、专用教室、公共学习用房。以下介绍一些重要的室内教室设计要点：

2.1教学空间的共性设计

2.1.1声学设计：

原则：（1）分区设计：首先要在设计方案过程中合理安排邻近空间。对于易于产生噪声的房间，如音乐教室、舞蹈教室、多功能活动室等，应当与其他教学用房分开布置；（2）隔声设计：对于普通教室来说，首先应最大程度地减少外部噪声，教室位置应远离吵闹区（如活动室和设备间）；通常通过吸声材料和吸声措施来减少噪声。

2.1.2采光照明设计

学校教室的朝向宜按各地区的地理和气候条件决定，不应采用东西朝向，宜采用南北向的双侧采光。教室采用单侧采光时，光线应自学生座位的左侧射入。南外廊北教室时，应以北向窗为主要采光面。教室课桌面上的采光系数最低值不应低于1.5%、教室玻地面积比不应低于1∶6。多雾地区（如重庆等）教室课桌面上的采光系数最低值不应低于2%。

各种教室用房应有良好的采光及照明环境，除满足一般要求外，还应使听力残疾儿童在学习及相互交往过程中能互相看到手势及口形。为了减少照明淘汰引起的直接眩光，教室不宜采用裸灯照明。灯具距课桌面的最低悬挂高度不应低于1.7m。灯管排列宜采用其长轴垂直于黑板面布置。

2.1.3暖通空调设计

教室理想的HVAC系统（HVAC即供热通风与空调工程）设备包括：1）根据气温，为教学用房提供供热和通风设备；2）在炎热、潮湿的气候里教室应使用风扇或空调；3）潮湿气候注意除湿；4）冬季运用节约循环系统，且各教室有单独的温度调节区。

2.1.4辅助设施

听力残疾儿童室内教学空间的设计要点还包括一些功能性的辅助设施及它们的布置方式，如储物柜、家具、桌椅、室内饰物等，设计时都应给予考虑。

信息指示灯：教室内前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、灭灯、有规律的闪烁等变化以传达各种信息，如上课、下课、集合、紧急疏散等等（如图1）。

黑板：以眼代耳在学习上带来巨大困难，须经多次反复方可理解，故教室的黑板应具有存放大量信息的机能，如设置可上下、左右推拉或多层黑板等设施。

储物柜：听力言语残疾儿童的教学活动中使用教具非常之多，应增多储物柜的数量。

2.2教学用房的特殊设计

2.2.1普通教室

听力残疾儿童基本上都伴随有语言障碍，在相互交流时多用手语并配以对方的口形，故针对他们教学的课桌椅多布置成面向教师和黑板呈圆形布置形式。为便于座位布置，课桌面应呈梯形，前后宽度各为500mm～550mm、600mm，宽度为420mm。

听力残疾儿童需要看清老师的口型来理解老师所讲的内容，因此针对他们的教学空间的照度要比普通儿童的高，读唇语的教学空间的照度最小值为1500lx。结合听力残疾儿童座位的排列方式，其灯具布置应与座位排列保持一致（如图2、图3）。

2.2.2计算机教室

为防止眩光和反射光，教室的计算机设备的屏幕摆放不应正对窗口；窗框结构的内表面或窗周围的内墙面，宜采用浅色饰面。

在计算机教室里还可以应用间接照明系统，可以防止在计算机屏幕上产生眩光和反射光。间接照明系统利用顶棚或者是墙体来反射光并柔和均匀地照亮空间，还可以有效减小光线的亮点和对比。

2.2.3语训教室

语言训练教室的布置，可将学生课桌围成半圆形面向教师，教师桌设集合型语训器形成主控台，以导线与各课桌学生用耳机相连，教师根据每个学生的听力损伤程度，调整到适于每生的频率及强度进行语言训练。语言训练室亦可做成一较大空间，设有观察室并安排较大空间作为儿童游戏活动场所，通过游戏进行语言训练，通过观察了解学生实际情况，经过研究制定教学训练方案。

2.2.4律动教室

律动课是听力残疾儿童一至三年级的必修课，是针对他们特点特设的一门重要课程。律动通过听力残疾儿童的视觉、触觉、振动觉等感官（包括重听儿童的残余听觉）进行音乐、舞蹈、体操、游戏、语言技巧等内容的学习与训练，发展他们的感知能力和运动机能，达到整体能力的提高。

律动教室室内净空高度不应低于4.5m，且应有足够的使用面积和良好的平面形状。律动教室除进行律动课教学外，还有可能进行多种训练活动，应保证足够的面积及有较大进深适于多种活动的需要。因此面积不应小于140㎡，一般采用方形、圆形或正多边形，教室面积较大，应设置两个出入口；室内不得设柱，亦不宜出现壁柱（如图4）。

2.2.5视听教室

视听教室是利用现代化教学手段对听力残疾儿童进行形象化教学的场所。视听教室应设置遮光设施，并应在黑板前区设置操作台和悬吊屏幕；每个课桌设有局部照明灯，当使用投影屏幕时，课桌面应设置最低照度为60lx的局部照明。视听教室宜选用可移动型桌椅而便于本室的灵活使用。

视听教室应配备有充足的电源；室内应有良好的声环境，后墙面及顶棚应设置吸声材料；室内装修选用耐火或不燃材料，并配有消防器材。在平面布局时将其设计安排在安全位置，远离实验室、设备房等位置；且尽可能与电教器材室相邻，组合构成一个完整的视听教室，如能与多功能活动室组合成一组公用活动空间时，既能充分发挥视听器材的作用，又为大空间灵活使用创造条件。

2.2.6多功能活动室

多功能活动室宜设于底层，以便于疏散。为配合室内开展多咱活动所需设置的辅助用房、准备室、电教器材室等应按室内功能关系，合理地安排其位置。多功能活动室尽可能单独设置卫生间，如不单独设置卫生间时，应在学校总体布置时，在其附近设置卫生间。听力残疾儿童进校后，经听力检查后配制助听器，并通过看说话人的口形活动以了解对方的讲话内容。在条件许可时还应在公共教学用房及体育场等处设置集体助听设施，以改善听觉环境（如图5）。

三、结语

总之，在进行听力残疾儿童教学空间设计时，必须考虑听力残疾儿童的行为特征，将声学、照明、暖通、色彩等物理因素综合设计，合理安排整个学校的各个教学空间布置，并细致分析每一类别教学用途的空间特点，从而为听力残疾儿童的康复和各项技能的学习创造一个真正合适且人性化的空间环境，这也是教育专业人士及我们建筑设计者应努力研究的方向。

参考文献

[1]张宗尧、赵秀兰.《托幼中小学校建筑设计手册》［M］.北京：中国建筑工业出版社，1999年

[2]日本建筑学会.《无障碍建筑设计资料集成》.北京：中国建筑工业出版社，2006年

[3]日本建筑学会.《建筑设计资料集成》[物品篇]［M］.天津：天津大学出版社，2007年

[4]日本建筑学会.《建筑设计资料集成》[人体·空间篇]［M］.天津：天津大学出版社，2007年

[5]日本建筑学会.《学校建筑设计计划与实例》［M］.李政隆译.台北：大佳出版社，1982年

[6]桑东升.《残疾儿童学校建筑环境研究》［J］.建筑学报，2002，04：20-21

[7]徐小林、李百战.《室内热环境对人体热舒适的影响》［J］.重庆大学学报，2005年,04：P102-105

教室布置创意设计篇2

文明礼仪建设是校园精神文明建设的主体，而班级更是文明礼仪建设的主角。用班级环境、用学生周围的情景来形象、立体地展现文明礼仪的教育要求，让学生每天都能感受和触摸到有形的文明礼仪，这会对学生的学习生活、思想行为起到不可估量的教育作用。

一、内容布置：展示文明礼仪的内涵

班级有物理环境、人文环境之分。优良的班级环境就是把班级物理环境物化为班级人文环境。可使学生在温馨、亲近、和谐的班级人文环境氛围中，享受班集体生活，享受人性的感悟。

创设一个团结、和谐、文明进取的班集体，需要有良好的班级文化环境为基础。因此，在班级文明环境的设计与布置的内容上，要强调它的激励作用，注重班级环境的教育性。

1班风建设。一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映出班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。可见，班风是班级的名片，它反映了班级的“性格”和气质，代表着班集体的形象。因此，一个班集体要做到团结文明、积极向上、独具特色，就应该让所有学生参与讨论制定班风标准和具体行为规范，评选出最合适的作为全班学生共同努力争创文明的班风。配合班风标准和具体行为规范的制定，还可以让学生绘制并制作班徽标志，以激发学生热爱班级，关心集体的情怀。

2班级墙面的设计。苏霍姆林斯基说：“要让学校的墙壁也说话。”就是要求墙面也发挥教育的功能。班级除了注重教室后黑板，即班级黑板报的内容布置外，还应该把教室两侧墙面或黑板两侧的墙面利用起来，即壁报，以展示班级“争优创新”的动态内容，如学生文明竞赛栏、组间文明评比栏、名言警句滚动介绍栏、学校文明礼仪活动信息栏等。

此外，班级墙面环境的布置还可延伸到教室外墙面的布置上。使教育功能更加凸显。

3班级门口墙面的利用。这块墙面是对外展示文明、交流文明的窗口，各班可以设计主题为“文明之星”或“文明礼仪金榜”的窗口，定期地轮流介绍班级在文明礼仪方面进步较大或取得荣誉的学生。“榜样的力量是无穷的。”这种班级门口墙面布置，既可以激励本班学生人人争当文明星，还可以让其他班级学生了解自己班级，增强本班学生的集体荣誉感，推进学校文明礼仪建设。

教室是学生学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，良好得当的教室环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可增强班集体的凝聚力和归宿感，为扎实落实文明礼仪教育的内化夯实地基。

二、形式展现：紧扣文明礼仪的主题

教育生态学原理的“生态系统观”把“教室”视为师生为达成教育教学目标所居住的“环境”，班级环境乃是由“居民”和“环境”交互作用而形成的“生态系统”。如何利用这块阵地来凸显学校的文明礼仪建设呢?笔者认为，学生创造性的表达和积极参与环境布置尤为重要。

1平面形式。讲究色彩。人脑开发的相关理论告诉我们，强烈的色彩对大脑的刺激，能促进大脑皮层指向性事物记忆的加深。班级的黑板报、壁报等墙面宣传栏，在布置时，可采用彩纸、照片、图片、广告色颜料笔等材料，突出色彩。美化设计，使文明礼仪的内容更鲜明，深深吸引学生的眼球，不断激发参与板报、壁报设计的激情，提出更多创意、想出更好的点子，增强创新意识。

2立体形式，讲究变化。教室里的“角”、墙上的“箱”、门口的“窗”。都是立体的，这些布置均需突破常规，力求变化。在教室的四个角落分别开设不同的环境天地，帮助学生在学中玩。“书画角”是展示学生文明礼仪活动成果的绝佳场所：“游戏角”可开展益智游戏，提倡文明活动：“工作角”提供维修工具、针线、剪刀之类，让学生敲敲打打、缝缝补补、剪剪贴贴，做文明人。行文明事；“储蓄角”记录学生文明事、文明话。班级墙上的信箱，作为师生、生生之间的沟通渠道，可及时了解学生观点和看法，或征求学生的金点子，如请学生写出“让本班成为文明之班好策略”等。班级门口的小明星之窗，可以做成活页的照片展示。事迹介绍可随时、随意更换、调整。

3多棱形式，讲究动感。①讲台、座位排放的造型变化，根据需要重新组合课堂的排放造型，既使学生有新奇感，又便于活动课的开展；②活动展台，不定期展示学生的文明行为或者发生在身边的文明事情等，使活动展台成为学生文明行为的展示的平台：③漂流“随感录”，在中高年级设立一本流动《随感录》，将发生在班级的文明之事，写成随笔或小故事，记录在本子上。让真实有趣的班级故事。感动每一个学生。

三、个性风格：彰显文明礼仪的要求

班级为了营造一个温馨舒适的学习环境，发挥环境对学生思想品德的教育与熏陶的作用，必须做到美化教室环境，展现班级个性。为此，可围绕文明礼仪的要求，把学生的照片、美术作品、手工作品等。列表格张贴起来：可用大些的纸把学生的侧面或全身轮廓描绘出来装点成底板，在其旁边再附上学生本人的“文明储蓄卡”。这种个性化的班级环境布置，能激励学生的自主意识，让学生真正意识到这个被称作“班级”的空间是属于他们的，将文明礼仪建设扎根于班级环境。

1自主规划主题。教室环境布置前，师生共同商议、规划好几个固定主题或活动主题，使教室环境布置按照一定规则运作，可避免杂乱局面的出现。如将待选主题一一列出，让学生采用认养方式来布置，即每一个宣传区域都由专人负责布置更换，极大地增加学生展现才能的机会。

2自主确立主题。教室环境的布置应随时变动，可能这个月是“文明故事角”，下个月变成“简报欣赏区”，或这个月来个“学生搜集特展”，下个月来个“文明人记忆展”等。时效性强的内容，变换频率要更高，这种灵活机动的自主确立主题的形式，既给学生提供了展示自己才能的机会，也给学生更多的学习机会。在学生自主动手布置时，教师要随时关注，本着学生自主的原则，选出专人负责督促。

在认识和实践的循环往复中，将文明礼仪建设由被动变为主动，完成文明礼仪内化为学生自身素质的过程，推动校园文明礼仪建设。

“要改变一个人，必须先改变环境。环境改变了，人也就改变了。”“每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质。”作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，基础教育中的班级能够灵活、多样地创设出的和谐、温馨、文明的班级环境，有利于陶冶学生情操，净化学生的心灵，内化文明礼仪教育，推进校园文明礼仪建设。

教室布置创意设计篇3

一、遵循办园理念，凸显环境创设主题

幼儿园的环境是一所幼儿园的名片，是这所幼儿园办园理念的外在体现。立足本园的办园理念进行环境创设，让环境具有自身特色，是我们进行环境创设的基本原则。“它山之石，可以攻玉”，在统一的价值观引领下的学前教育中，学习和模仿并非不可。因此，我们在进行幼儿园环境创设的时候，一方面像蜜蜂采蜜一样，多方学习名优幼儿园的环境创设，集众家之所长以为己用；一方面针对本园的实际，围绕“福园福源”的办园理念，以“福”文化为环境创设主题，因地制宜，充分挖掘自身现有资源，为孩子营造舒适、安全、互动、自然的幼儿园环境，让幼儿参与环境创设，并能与环境互动，使环境成为生动、形象、直观和综合的教育载体和资源。

二、因地制宜，打造人文大环境

我园的环境更注重“环境即课程”的教育功能，将人文环境与“福”文化的打造合二为一，营造处处有文化的校园氛围，使环境成为文化的载体，而文化又丰富着环境的内涵。

1.合理划分户外运动场地

我园面积比较大，户外场地很宽，因此，我们请设计师对我园户外场地进行了合理的规划和改建。如今，软硬结合的塑胶场地、防腐木地板和水洗石、鹅卵石、透水砖地面及崭新的塑料草坪，给幼儿以不同的体验；玩沙池、嬉水池、攀爬架、投掷架、运动休闲长廊、多功能大型玩具、户外区角活动小屋、果园、菜园等建成并投入使用，极大地拓展了幼儿们的活动空间。

2.精心营造文化育人氛围

围绕办园理念，在园所总体环境规划上力求体现文化内涵，布局做到错落有致、疏密合理。我园对旧教学楼的外观及内部功能室、活动室都进行了改建，重建了幼儿的农耕实践基地――幸福农场，优化了幼儿园的绿化树木，幼儿园园貌得到极大的改观。经过改建和维修后，我园以福文化为主题的福宝科学屋、福星音乐屋、福娃农家屋、幸福超市、惜福饼屋、大型建构区、创意美工室、图书阅览室、多功能活动室等都已向幼儿开放。

3.因地制宜投入游戏活动材料

为丰富幼儿户外活动，我园花大力气加强设施设备的添置及更新，在经费极为紧张的情况下，发动教师和家长自制教玩具，添置了大量户外游戏材料，如木梯、活动爬网、防腐积木、滚珠车、轮胎、铁环、陀螺、跳绳、橡皮筋等等，并配套定制了不锈钢玩具架、轮胎架等，满足幼儿们活动的需要。

三、注重实效，创设温馨小环境

我们充分利用三维空间，合理利用楼梯、廊道、门窗、活动室等进行创设，做到每个楼梯、每个楼层、每个班级都有不同的创设主题，凸现我园的园所文化。

1.楼梯

我园的三个楼梯间，分别被布置成“福娃农家屋”“福宝科学屋”和“福星音乐屋”。农家小屋里陈设着各种农具、种子、农产品、编织半成品及农家劳作图，让幼儿充分感受田园文化；科学小屋里有适合大、中、小班进行科学探索的各类用品，可进行声、光、电、力学等实验；音乐小屋里陈设的是关于音乐、舞蹈等方面的图片及饰物，各类打击、吹奏、弹奏乐器以及音响设备。楼梯的墙壁则分别被布置成以百字福为衬托的民俗节日画廊、民间工艺一条街、《弟子规》八德故事帘、长卷轴呈现的图文成语故事等。

2.廊道

走进双幼，随处可见中国红：大红剪纸、中国结、百字福。每层楼的廊道吊饰突出本土文化，各有不同的主题。

底楼突出的是美食主题。取材于本地繁荣的饮食文化，闻名全国的江湖菜、风味菜图片及佐料原型被巧妙呈现。幼儿们在廊道里玩区角游戏的时候，美味的家乡菜在潜移默化中激发着幼儿们对家乡的热爱。

二楼体现的是农味主题，用本土的农家用具，如面筛、蒲团、草帽、棕扇、鱼网等为道具，在上面或画或贴各种体现民风民情的图画、幼儿作品等等。

三楼体现的是文学主题，将本土的人文和自然景观图片配上大班幼儿所熟悉的古诗词或儿歌，用废旧塑料加上传统图案的边框，成为一道可赏可读的风景。

3.功能室

有特色的功能室是幼儿园里一道绚丽的风景。蒙台梭利主张培养幼儿“专心、独立、秩序、协调”，这八个字的箴言也是我园功能室活动室所要呈现出的一种幼儿发展的状态。我们为幼儿打造了生活化、游戏化的教育环境和人文环境，孕育以儿童为中心的文化。我园富余房舍极为有限，但我们充分利用每个可利用的空间，开设了美工创意室、图书阅览室、大型建构场、科学探索屋、农家小屋、艺术体验屋、多功能活动厅、教师学习室、会议室、舞蹈室等，既满足了幼儿和教师开展活动的需要，又洋溢着家的温馨，使幼儿园成为教师、幼儿和家长都喜欢的乐园。

4.活动室

活动室是幼儿在园生活的主要场所，各班为幼儿创设了温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。教师们精心的规划布置，科学合理地划分区域，各班都开辟了四个以上的室内活动区，加上室外走廊上的区角，可以满足全班幼儿同时参加区域活动的需要，促进幼儿的全面发展。

四、彰显特色，环境价值最大化

1.立足本土，目标明确，特色鲜明

首先，环创的过程有目的有计划。围绕我园的园本文化理念和创设主题，广泛征求教师和孩子们的意见，并多次召开行政会议讨论、制定并修改环创方案。园所大环境的创设利用长长的暑假进行，各班老师根据《活动区活动的理论与实践》及《教师操作手册》，写出班级环创方案，经行政审核以后方可进入实施阶段，避免了盲目性。

其次，环创的过程充满创造和想像。如楼梯间有几根消防水管，老师们巧妙地用绿色皱纹纸把管子缠住做树干，太阳花自下而上地环绕上去，别有一番情趣。大班开展了主题活动“飞向太空”后，孩子们每人画了一幅图，老师把幼儿的作品摆成火箭形状，再添上一些相关元素，火箭“飞向太空”的场面就生动地展现出来，令人耳目一新。

第三，环创的过程师幼共同参与。“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。我园在环创中，幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等。只有真正参与了环境创设，幼儿才能对秋天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，也更加珍惜自己的劳动成果。

2.因地制宜，改善条件，发挥价值

教室布置创意设计篇4

关键词：教室布置优化建设“五性”原则

教室的布置看似与学生成绩没有什么直接的关系，但通过教室布置和优化建设等各项活动，学生在各方面会受到熏陶、培养和锻炼，对身心发展产生潜移默化乃至极具影响的效应，其潜在作用是难以估量的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就是其中的杰出代表。他一生在教育领域多有著述和实践成果，闪烁着鲜明的环境育人思想。而作为苏霍姆林斯基伟大教育实践的结晶，帕夫雷什中学的环境深刻地反映了“让学校的每一面墙壁都会说话”的育人思想，也就是重在创设一种与教育目标相适应的育人环境，满足学生身心发展需要，促进学生健康成长。帕夫雷什中学的环境是优美的，是全面规划、刻意设计、精心打造的经典，也是具体的、生动的，它揭示了理想育人环境的基本特征，值得我们思考、探究和实践。

如何在学校已有的硬件条件下实现教室布置的优化？我根据日常的教学管理和关于教室布置理论和案例的进一步学习，认为应该遵循和体现“五性”原则。

一、思想性原则

教室布置要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择那些催人上进、发人深省、富有号召性、激励性的形式和内容，引起学生注意，引导学生思考其内涵，增强教室布置的实效性。例如在布置教室的时候，我们不仅要考虑在墙上简单地张贴一些名言警句，还应该结合一些现代文化的东西，比如把学生喜欢的事物添加到教室布置元素中，这样对提高学生的学习兴趣很有效果。如在我班教室外面就有一块配合学校文化建设的展板，展板上的内容有班主任的照片、班训、班主任寄语、班徽和班徽的介绍。我班的班训是：思考思考再思考，和谐和谐再和谐。班主任寄语是：我们要学会在生活中学习，在学习中生活；我们要敢于在梦想中生活，在生活中梦想；我们要懂得在勇敢中追求，在追求中勇敢；燃烧你，燃烧我，让我们在和谐中共同进步。学生每天走过或看过展板，总会产生一些想法，受到潜移默化的影响。

二、科学性原则

教育是一门科学而富有艺术的学问，因此在优化教室布置时布置的内容如语言文字和图片上的内容要科学，不要有错别字；在教室的不同空间位置要进行科学合理的设计，符合空间布置和实际效果的科学性；布置教室时要符合颜色和心理效应的科学性。科学研究证明，当颜色作用于人时，不同的颜色会产生不同的心理效应，并影响人的态度和行为。因此，对学生人数较多而教室较小的班级，宜多用冷色，这样可以使教室显得宽敞、开阔，学生在教室学习也会感到宽松、舒适。如果是学生人数较少、教室较大的班级，则宜多用暖色来缩小空间，以免使学生产生空虚感和冷落感等。

三、灵活性原则

班级布置一成不变会让学生产生厌倦和疲惫感，如果班主任能够把握灵活布置的原则，教室环境就会对学生产生积极和发展变化的影响。如教室的优化布置可以随着季节的变化而变化。例如冬季可用些暖色，夏季可用些冷色；气氛沉闷的班级多用些暖色，过于活跃的班级多用些冷色，等等。教室布置优化的灵活性原则还体现在布置的主题可以灵活多变，让每一位同学都参加到教室环境布置的教育活动中来，从而表现他们的观点、理想和美感，让有限的教室空间成为无限的教育资源，对于学生的教育和能力锻炼起到积极而有效的作用。例如我们可以改变把出黑板报、墙报的任务交给少数能写会画的学生的这种常规操作，采用学生轮流或小组轮流的形式，让学生自己设计自己修改，这样每位学生都有锻炼和展现的实践机会，相信黑板报的教育效果会增强，影响范围会更大。

四、艺术性原则

教室优化布置的艺术性原则中很重要的一条原则就是教室布置要有美感，甚至应经得起一定程度的鉴赏。如教室布置时整体要风格鲜明，美观大方，标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后左右要对称，栏目大小要相等，字体规格要统一，色彩搭配要适宜。

可以在教室合适的位置上放一些小盆栽，这样不但可以美化教室环境，还可以净化空气。例如我班卫生柜上有两盆雏菊，不仅可以让学生在下课时欣赏这些事物陶冶性情，而且整间教室看起来也比较有生气，不会使同学感到单调、枯燥乏味。

五、特色性原则

教室布置创意设计篇5

关键词：多功能网络实验室；网络实验；建设方案

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1796-03

网络实验教学是学校教学体系的重要组成部分之一，实验室是保障实验教学顺利进行的场所，是提高学生解决实际问题能力的基地，是培养创新精神、创新能力的科学摇篮。做好网络实验室建设对于提高专业办学水平、打造专业品牌、扩大专业影响力都具有重要意义。但是要搞好网络实验室建设工作，并不是一件轻而易举的事情，这里面有千头万绪的繁杂工作。其中的首要任务就是制定一个高起点、高标准，具有科学性、实用性、可操作性的建设方案。它是整个网络实验室建设过程中的指导性文件，影响到学校网络实验教学需求是否真正满足的标志。发挥举足轻重的作用。

1网络实验室建设现状分析

目前，许多地方的学校实验教学环节中普遍存在着以下几个方面的突出问题。

1）实验设备经费投入严重不足。实验教学设备更新周期很长，教师在课堂教学时讲授的是新的技术、新的设备和新的方法，而学生到实验室所接触到的往往是一些过时、陈旧和落后的实验设备和实验手段，即实验条件落后与科学技术日新月异快速发展的矛盾。

2）目前实验室网络架设满足不了教学要求。例如网络带宽问题、工位问题等，而且机房还停留在只有PC机这种状态。

3）专业化机房严重不足。甚至一些学校都没有可用的专业机房，有的话也是在普通机房上面添加几台网络设备，不能满足教学需求。

4）整个实验室都普遍存在环境相对较差、配套设施不完善、管理落后等问题。目前实验设备的管理很多还是依靠管理员去完成，而没有采用相关的设备管理系统，管理效率不高。

随着社会分工的不断细化，社会对员工动手能力要求越来越高。作为以提高实践能力为主的高职、技师院校，需要培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才，要使学生具有较宽的专业理论和较强的技术实践能力与实际操作或管理能力，能熟练运用高新技术，创造性地解决生产、建设、管理、服务中的技术问题，这是职业院校的人才培养目标要求。因此为了适应社会的发展进步，达到我们预期的教学目标，需要建立一个真正意义上的多功能网络实验室。

2网络实验室设计原则

2.1从技术角度考虑

一个真正意义上的多功能网络实验室，必须拥有当今互联网中使用到的主流的、核心的网络技术，其具体表现为：整个网络实验室设备的采购尽量以企业中使用较多的品牌为主（CISCO、HUAWEI、H3C）、网络实验室的布局要科学合理、整个网络必须高效畅通（光纤通道）、稳定可靠(冗余备份)；可以提供全面的安全解决系统、简单方便的网络管理系统（基于SNMP）、灵活丰富的网络认证系统（AAA认证系统）等。

2.2从教学角度考虑

建设多功能网络实验室，能够提高专业教学水平，主要体现在以下几个方面：

第一、网络实验室给网络课程提供了实训的平台。计算机网络课程跟其它专业的课程有所不同，它需要系统掌握一套理论后，再进行实践验证，进而做深入的探究思考。通常理论比较简单，但在操作中存在很多难题。如果只讲理论，没有配套的实验课程用于消化理论，教学效果得不到根本的保障。

第二、网络实验室的建设可以提高教师教学水平。当代社会电子产品淘汰非常快，包括计算机网络试验设备，但理论基础却长期不变。如果没有实验室，教师也只能一再重复教学理论，不了解最新设备特点，知识不能及时更新，教师成长速度慢。也使学生对教师讲授的知识产生怀疑，不利于教学的顺利开展。

第三、有利于提升学校科研能力。计算机网络的科学研究很多都是在理论创新的基础上进行试验验证，没有实验室就无法验证，理论创新就无说服力，科研能力就得不到提高。

2.3从系统选型角度考虑

设计时应考虑把投资重点放在网络实验室的网络硬件系统、网络管理系统和

网络安全系统上，通过网络和主机系统的强大功能为NC（网络计算机）提供更多性能，这样的系统更接近现实中的互联网信息管理环境，作为终端的NC可以根据实际情况选择不同档次的配置，借此还可以提高整个网络实验室的等级。

3网络实验室功能分析

本实验室是一个综合的多功能网络实验室，能满足日常教学中的各种网络实验，具体功能实现如下面所述：

3.1综合布线

在实验室里面可以清楚的看到整个网络实验室的综合布线情况，可以结合实际进行布线方案的讲解，分析各种综合布线方案在实际使用中的利弊。另外还可以从网络实验室中学习网络传输中使用的线缆类型、接口分类、综合布线工程中标签的规划与制作，综合布线图纸的绘制及相关规范的制定等。

3.2网络交换技术与实验

在实验室中可以完成与交换机相关的所有网络实验，例如：端口配置、VLAN划分、STP、链路汇聚、交换机堆叠、SNMP等。

3.3网络路由技术与实验

在实验室同样可以满足我们教学中涉及到的路由配置实验，例如：广域网路由协议配置、RIP、OSPF、BGP、ACL、NAT、PPPOE、VOIP、HSRP、VPN等实验。

3.4网络无线技术与实验

实验室配置无线网络VLAN，可以完成于无线网络相关的实验，例如：VLAN配置方法、无线设备安全功能配置与实现、WLAN网络的规划与设计等。

3.5网络服务配置

实验室配置有服务器区，可以在此进行DNS、DHCP、WEB、FTP、VPN、SMTP、远程访问、冗余设置、访问权限设置等实验。

3.6综合性拓展实验

网络技术专业（预备技师）人才培养方案中明确规定了培养目标：具备大中型网络的接入技能，能规划、设计和构建企业级网络及网站，能安装、配置企业网络服务器，具有系统集成、网络故障排除和维护等专业能力，并有较强的组织协调管理能力的技能型高级网络技术人才。为实现上述目标,本文中的多功能网络实验室还需要能够实现系统集成、音频视频系统运用、企业级网络设备管理等功能，完全满足人才培养方案的要求。

另外，本实验室是多功能网络实验室，可以与信息安全实验室进行互联，结合信息安全方面的设备，进行更贴近实际的综合性的网络实验。

4设计方案举例

4.1网络实施拓扑图

网络实验室的建设除了实现培养学生的动手能力，提供网络实验环境教学，使在校学生达到网络安装、调试、维护工程师技能水平外，还应该考虑到学生成为一名复合型人才的职业需求。为使学校投资建立的网络实验室发挥最大效能，要尽可能多的给学生提供丰富的IT资源，使学生不但能够成为一个优秀的网络安装调试维护工程师，同时还能独立承担诸如网络系统整体规划、设计、综合布线、网络安全管理、服务器系统配置、应用系统构建等工作所需要的项目管理综合能力，使学生的就业范围更广，能力更强。实验室网络拓扑图如图1所示。

4.2网络设计特点

A:经济而实用:依据本文思路建成后的网络实验室，所提供的网络平台可以适合多种网络应用实验需要，同时在所建成的多个片区中，每个片区都可以独立成为实验小组，实现同一时段多人实验，做到了整体的经济性。

B:拓展性强:建成的实验室结构可以进行灵活组合，可以进行多区域分布实验，也可以合并在一起组成大实验环境，如果需要增加新的工作组，只需要把新增工作组连接到三层交换机就可以实现。C:接入方式灵活：增加无线网络区域，学生们可以利用自己的笔记本电脑通过有线或无线接入方式实现相关网络实验的学习。D:远程实验实现：通过Internet接入方式，教师在教室就可以操作网络实验室设备，进行远程实验演示，远程对服务器进行相关服务的配置。

E:培训和考试基地：建成的网络实验室除了可以为学生提供实际动手能力的环境，也有能力为社会提供培训环境，申请专业的考试点。同时由于网络实验室涵盖目前主流网络设备及技术，可以让老师系统的研究当前网络最前沿的技术动态和发展方向，并通过该实验室将理论和实践有机的结合起来，提高教师技能，一举多得。

图1网络拓扑结构图

5总结

随着计算机网络技术的不断发展，社会对计算机网络人才的需求猛增。作为职业院校，如何给教师提供良好的网络实验和开发平台，如何给学生提供适应社会需求的网络设备和学习环境，不断提高学校教学服务质量水平，是十分必要的。计算机网络实验室建设是关系重大的建设项目，在设计建设方案时要立足实际，兼顾长远，不搞短线建设，不搞重复建设。要真正地发挥有限资金的作用，让学生受到最贴近社会需要的有针对性的专业模拟训练，提高学生的动手能力与就业竞争能力，这样上述的探讨就更有意义了。

参考文献：

[1]吴群英.实验室网络化建设与创新人才的培养[J].实验技术与管理,2002.

[2]何晓阳.专业实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索,2003.

教室布置创意设计篇6

关键词：幼儿园；环境布置；教育意义

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0127-01

作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。可以说，环境布置已渐渐成为当前幼儿园工作的热点之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。

从上可见，环境对幼儿的发展起着重要的促进作用。作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。

一、幼儿园环境布置的定义和意义

幼儿园环境布置指的是，根据幼儿的身心发展规律，对幼儿园可见的、有形的外在环境，如外墙、走廊、门厅、窗户、天花板、区角、教室等，进行设计与布置，从而对幼儿产业潜移默化的教育的过程和活动。环境布置中不应是教师单独的活动，这种由教师单方面策划、忙碌、布置并完成，最后把幼儿置身其中的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。幼儿园环境的创设，应该由教师与幼儿集体合作，让幼儿能以小主人的身份亲自参与，充分发挥这一过程的教育意义。这样做，虽然会比老师独立完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿具有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

二、幼儿园环境布置的措施和方法

1.重视环境布置中幼儿的参与性

环境是幼儿艺术教育活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。在幼儿园墙面环境的布置过程中，教师引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，学习、思考、合作、发现问题并解决问题。教师可以鼓励幼儿参与墙饰的设计，让他们决定墙面环境的内容，按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境。还可以发动幼儿收集有关材料，并要和幼儿一起进行制作，让他们不断地与环境材料进行相互作用。整个过程中，教师要放开幼儿的手脚，让他们大胆尝试，能做到的就让他们自己去做，能想到的就让他们自己去想，决不包办代替。

2.重视幼儿园活动室的墙面布置

墙面是幼儿园环境布置的重要内容之一，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的，基本上在1米左右，孩子平视即可看到。另外，墙面的布置要配合教育内容，体现一定的教育目标，同时也要使墙面成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，不断与幼儿对话。最后，墙面的布置应是开放的，而不是固定不变的，幼儿可随着学习活动的变化、知识经验的增长，不断对墙面环境进行充实、组合。总之，墙面的布置要让幼儿参与，用来布置墙面的东西，不能全是教师的作品，或买来的贴画，应有幼儿的参与，幼儿与教师一样也是幼儿园班级生活的主人，墙面如何布置，可以根据幼儿的年龄，让幼儿参与讨论，发表观点与意见，从而促进幼儿与环境之间的积极互动。幼儿园活动室内的墙面布置是幼儿园环境创设中的一个方面，它创设得是否科学、有效，往往直接影响到幼儿园教育活动的进程及目标的达成，所以应以新的教育理念来创设它、丰富它，并在教育活动进行的过程中不断更新与完善它。

3.环境布置中应创造幼儿主动探究的机会

我们过去只注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不让孩子尝试，不给他们任何的机会，教师的话是真理，造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身。新纲要的实施，要求我们教师改变这种现象，更新教育观念，创造机会和条件让幼儿参与教育活动。从“教师主导”转变为“幼儿主体”，从“被动接受”到“主动探究”，再到“自己寻找答案”，逐步培养幼儿形成尊重客观事实、依据事实得出结论的科学态度。在环境布置中，也应该坚持这一做法。

4.重视幼儿园环境装饰中的色彩特点