管理学的知识(6篇)

daniel 0 2025-07-13

管理学的知识篇1

关键词学术机构知识库激励模式激励均衡性

分类号G250

1基于知识管理的学术机构知识库激励影响因素调研

1.1调查样本的选取与问卷回收

为了探寻有效的学术机构知识库(InstitutionalRe-positories,简称IR)激励措施,本研究进行了“基于知识管理的IR激励模式”调研。调研方式包括发放调查问卷和具体项目跟踪。

考虑到目前IR的构建一般是由图书馆来主持,并得到了研究机构相关部门的支持,因此,将调查对象分为两部分:一是高校和研究所(含已构建IR的单位)的图书馆与公共图书馆的工作人员;二是高校和研究所的科研人员。本研究向100所211工程高校发放问卷200份,其中图书馆70份,教师130份;向公共图书馆发放10份,研究所的图书馆30份,研究所科研人员50份,共发放问卷290份,回收180份,回收率62.07%,其中有效问卷为166份,有效回收率为57.24%。

1.2调查数据分析

本研究分别对“工作人员提交智力成果到IR中的影响因素”和“工作人员参与IR使用的激励因素”进行了调查。

1.2.1工作人员提交智力成果到IR的影响因素的数据分析影响工作人员向IR提交智力成果的因素的调查结果如表1所示:

从表1看,这14项影响因素都是相对重要的,与调查前的研究分析完全相符。调查显示,“不重要”的选项最高仅7.83%,3个因素的“不重要”选项为0,即使是“一般”的选项,也只有一个因素达到33.13%,从总体来看,所有14个因素的重要性程度的百分比都集中在“较重要”以上的区间段。

调查结果也显示,这些影响因素体现出IR工作人员不同层次的需求,具体体现在以下几个方面:

・影响工作人员提交智力成果到IR中“非常重要”的因素与工作人员的“自我实现的需要”密切相关。排前3位的因素(在表1中的序号为1、2、3),都与IR参与人员的自我价值实现相关。“备份的安全性”居“非常重要”因素的第一位,占95.18%。表面上看与“自我实现的需要”无关,但是,“备份安全性”保护的是知识成果,而这正是IR参与人员自我价值实现的标志性因素之一,因此,对知识成果“备份安全性”的高度重视,恰恰如实反映了IR参与人员对自身价值实现的看重。相比之下,“提交成本”在“非常重要”这一项仅占12.65%。这表明:IR参与人员“个人价值的实现”确实是最重要的影响因素。

・影响工作人员提交智力成果到IR中的“重要”因素与工作人员的“被尊重的需要”密切相关。排第4和第5的两个因素,“对知识产权的保护和确认”和“成果能够被同行业、社会所认同”,充分体现了IR参与人员有强烈的被尊重的需求。

・影响工作人员提交智力成果到IR中的“重要”因素还与工作人员的“工作业绩的实现”密切相关。对帮助IR参与人员完成工作任务的“能够通过IR检索到他人研究成果”与“是否是工作考核要求必须做的”两个因素,排在了第6和第7位。这说明IR参与人员把帮助他们完成工作任务的条件也列入了重要因素的行列。此外,表1中序号为7、9、12、13、14等与工作的方便程度、投入成本等相关的因素都被认为是“重要”因素。

・“单位给您的经济激励”被排在了倒数第二位,这说明IR参与人员对“价值交流”的需求超过了对物质和强制性措施的依赖,对IR参与人员来说,物质激励要让位于精神与价值的激励。

1.2.2工作人员参与IR使用的激励因素分析工作人员参与IR使用的激励因素调查数据见表2。

从表2可以看出,学术机构工作人员使用IR激励因素中,“非常重要”的因素没有一个超过半数,但是“不重要”的选项仅有两个因素有人选择,加起来都不到2%,就连“一般”的选项也只有两个因素超过10%,最高也不过17.47%。这些数据充分反映本研究前期研究有很强的针对性,准确地把握了IR激励因素。

“非常重要”的选项中,最高的是“构建共享的知识氛围”,占45.78%;其次是“学术地位提升带来职位的晋升”,占43.98%;第三是“尊重科研人员的劳动”,占39.16%。这些因素主要为IR团队的研究氛围和劳动价值的被尊重方面。在“重要”的选项中,“有科学的考核标准”最高,占81.33%;其次是“有持续的激励制度”,占62.05%;第三是“保障知识产权的归属”和“支持研究团队的培养”,均为60.84%。这些因素主要为公平、持续的业绩考核与保障机制方面。“较重要”的选项中,前三位分别是“经济激励:福利”、“知识共享是考核指标之一”、“经济激励:工资报酬”,分别占34.34%、31.94%和31.33%。这些因素主要为物质回报与成果推广方面。

上述数据表明:团队的建设、劳动的被尊重、被肯定是IR工作人员首要看重的激励因素,其次就是稳定、持续、公平的评价体系,再次才是金钱等物质激励。这说明IR工作人员非常看重自身价值的实现、重视公平、淡泊名利的特点。总的来说,这些激励因素呈现明显的强弱层次性,由强到弱依次是:整体公平激励因素,学术工作人员自身价值的实现与被尊重的激励因素,学术工作人员自身价值得以实现的工作环境激励因素,荣誉与金钱等利益激励因素。

1.3数据调查分析结论

在本次调研所提炼的影响因素和激励因素中,没有被认为是不重要的因素,这些因素具有一定的概括性和代表性,反映了IR知识管理中员工激励的核心问题。同时,表1和表2数据的高度一致,也表明本次调研的有效性和可靠性。总的来说,上述分析有以下几个方面值得注意:

第一,影响IR参与人员提交知识成果的因素与学术机构工作人员使用IR的激励因素都表现为:自我价值实现和被尊重的因素重要程度高于经济因素。

第二,影响IR参与人员提交知识成果的因素中有超过半数的人选择“非常重要”因素,而在学术机构工作人员使用IR的激励因素中却无一过半数人选择“非常重要”因素。这表明,目前IR的激励因素中还没有出现核心的被大家认可的“非常重要”因素,而且在调研的90%以上的激励因素被认为是“重要”因素也表明IR的激励因素的均衡性,我们不能采取单一的激励模式,而需要多种激励方法的有机结合,才能对工作人员参与知识转移起到足够的激励作用。

第三,本调研数据的分析为我们展示了IR参与人员提交知识成果的影响因素和学术机构工作人员使用IR的激励因素的重要性分布,前者反映的是IR参与人员提交知识成果的动机,后者反映的是他们对学术机构激励因素的评价,因此这就为进一步探讨“基于知

识管理的IR的激励模式”提供了科学的依据。

2基于知识管理的学术机构知识库的激励模式

2.1学术机构的激励因素分析

按照现代心理学的激励理论,使人产生动机的因素就是激励因素,包括内在激励因素和外在激励因素。在上述两个调查题目中,前者侧重于内在激励因素,后者侧重于外在激励因素。

根据表1及其分析可知,内在因素的重要程度依次为:自我实现的需要,尊重的需要,社交的需要,工作业绩的需要,物质利益需要。需要说明的是,其中“其他人是否把智力成果备份到IR”考察调研对象是否以别人的行为作为自己选择的依据,各选项中,选择“一般”的占33.13%;“非常重要”的第二,占30.72%;而“重要”和“较重要”的加起来,占33.94%;大约各占三分之一。这表明,近三分之二的lR参与人员提交智力成果有很强的互相依赖性。这一调查数据准确反映了IR建设需要工作人员广泛参与知识共享的特点,提交知识成果的整体状态本身就是IR人员内在需求之一。因此,IR激励模式只有采取均衡的多元激励和整体提升的策略,才能有效地激励。

从表2数据分析可知,外在因素重要程度依次为:公平的工作平台、稳定的激励机制、发展的研究团队、公平的晋升机制、尊重、良好的工作环境、交流、荣誉、考核、奖酬、培训。进一步概括后,依次是:公平、稳定、持续的组织制度平台;充分满足工作人员尊重需要、工作业绩需要和友谊需要的良好工作环境;基本的激励措施。

总的来说,学术机构的激励因素既有内在激励因素,又有外在激励因素,而且内在要素之间呈现明显的层次性,外在因素之间呈现明显的均衡性。学术机构激励因素的这个重要特点决定了IR激励模式在激励理论模型的选择上不可能是单一的内在激励理论或单一的外在激励理论,而只能是综合的激励理论模型。

2.2IR激励模式的构建

2.2.1IR激励理论模型的选择综合激励理论模型主要有罗伯特・豪斯(RobertJ.House)的期望理论模型与波特和劳勒(Potter和Lawlor)综合激励模型。综合激励理论模型的共同特点是:重视考察整个行为过程中各个因素的共同激励作用,尤其重视绩效、奖酬、满意三者的关系。

综合激励理论认为,奖酬是与工作绩效相匹配的,奖酬的公平性是提高工作人员满意度的关键因素,工作人员的公平感和满意感会提高奖酬的效价,从而实现工作人员个人努力的期待,并达到激励工作人员的目的。虽然本调查发现IR参与人员对物质激励的关注程度远不如对自我实现的需要高,但进一步研究发现,IR员工的这一调查结论恰恰是他们追求公平合理的奖酬的结果,并没有超出综合激励理论的适用范围。

在工作人员使用IR的激励因素分析调查的数据中,直接涉及奖酬的因素有9项,对应表2序号1、2、3、8、10、11、12、13、14;间接涉及奖酬的因素有6项,对应表2序号4、5、6、7、9、15。也就是说,全部的因素都和奖酬直接或间接相关。间接因素中,主要是公平的因素。如果公平保证了,就能保证工作人员所得的物质激励部分或者说工资部分与他的劳动付出相匹配。根据内在激励理论中的马斯洛需求层次理论,在物质需求得到满足的情况下,工作人员当然会把自我价值的实现列入最重要的因素中去。这就是物质激励之所以在调查中显示为排名倒数第二的真正原因。因此,可以确认,奖酬也是学术机构工作人员最关注的激励因素。

综上所述,从内在激励的角度看,IR参与人员的需求激励因素符合马斯洛需求层次理论的基本判断;从外在激励因素看,奖酬因素是决定性的因素,它与工作人员的工作绩效以及工作人员对自我价值实现的追求等都密切相关。因此,可以确定综合激励理论模型作为学术机构激励模式的基本理论模型。同时,由于IR参与人员对奖酬要素重要性评价与企业等其他组织不同,还应当充分参考学术机构自身的特点,遵循激励的基本规律,建构符合学术机构特点的激励模式。2.2.2IR激励模式构成

由于IR激励模式涉及的内在因素主要表现为个体可控制和向调整的内生性需求,外在因素主要表现为外在施加于员工的激励因素,而且它们都有内在的层次结构,各因素之间因重要程度也有差别,因此,组织应当根据内在激励因素的层次,全面分析与之匹配的外在激励因素,围绕“激励人、关心人、成就人”采取相应的激励措施。个体得到激励,就会努力促使自我价值实现,提高工作绩效,从而实现组织的发展。对组织来说,工作人员通过努力实现工作绩效,为组织做出贡献,因此必须要有公平合理的奖酬来对工作人员的努力表示认同和肯定,这样才能不断激发工作人员的工作热情,从而不间断地提升工作绩效。因此,不断激励的结果最终必然是个体和组织的双赢。这个以“内、外激励因素――努力――绩效――奖酬――人的发展和组织发展”为主链条的基本激励理论图式就形成了,如图1所示:

该IR激励模式以综合激励理论模型为基本理论框架,以学术机构激励因素调研数据为实证依据,以全面性、以人为本、层次性和双赢为激励模式构建的基本原则,以公平的制度平台、和谐的工作环境、基本的激励方法为主要模块,以广义的奖酬体系为核心激励要素,全方位关心工作人员、帮助工作人员实现自我价值,并进而促进学术机构的和谐与发展。我们把这个IR激励模式表述为:学术机构紧紧围绕“促进学术交流、开放获取、提升学术影响力”这个核心目标,通过打造公平的制度平台、和谐的工作环境、基本的激励措施,全面地关心人、激励人,实现人的发展和组织的发展(见图2)。

2.3IR激励模式的特点

・突出激励因素的连动性与层次性。激励以“诱因、需求、动机、行为”的连动关系为主要内容的管理行为,这个连动行为主要是组织发起的,但是它又不能离开员工而存在。因此,图2中把调研分析出的“实现自我价值,尊重的需求,社交的需求,工作业绩的需求,物质利益需要”按层次列出来,这些需求的满足最终的结果就是实现个体价值,也即实现人的发展。与此相应的“基本的激励”部分则按照调查所得出的激励因素――晋升、尊重、荣誉、考核、福利、工资、培训――的重要性程度排列图的右侧部分。

・突出综合激励理论模型中奖酬为核心的激励触发原理。IR激励模式中的基本的激励所涉及的所有激励手段都和广义的奖酬相关,而且具有层次性。

管理学的知识篇2

学校知识管理是指在充分肯定知识对学校发展价值的基础上,创造一种让每位教职员工进行学习、交流和共享知识的环境。使学校内部和外部相关的知识信息成为个人知识。并鼓励和支持教职员工将知识应用到学校教育教学实践中去。运用集体智慧提高学校应变和创新能力的管理过程。学校知识管理,通常包含两种含义,一种是对“显性知识”的管理。学校显性知识管理包括对学校运作过程中已经编码化的知识所进行的识别、存储、传播和共享。另一种是对“隐性知识”的管理。隐性知识管理则主要涉及人力资源管理,强调的是隐性知识的显性化和知识资源共享,解决的主要是隐性知识的极大浪费和知识的人际隔阂问题。

在学校管理的实际工作中。学校内部的知识是分散的,学校要对其全部的知识进行组织和管理,是有一定难度的,这就需要学校建立和制定一些统一的规章制度来约束学校的知识管理活动,使学校内部的知识有序流动。

一、设立专门的知识管理部门

知识管理作为一种管理方式,学校应设有专职的知识管理部门,明确其职责范围及与其它学校部门的关系。在学校其它部门的配合下,专职学习主管或知识主管部门负责收集对学校发展有用的相关信息和知识,对知识进行有效的分类,并监督知识的学习和使用,具体实施知识管理。提高知识的利用率。学校应设立一个知识管理系统的工作班子,充分利用校园网络设施,在学校校园网上设立相应栏目,如人力资源管理、科研管理及各种通知文件等。为每个教师设立一定的空间,让教师把自己的情况及时发到学校校园网上,并做到定期和及时更新。并做好与学校知识库的链接,使教职员工能及时找到所需用的信息和知识。

二、建立适应知识管理的学校文化

学校文化是指由学校教职员工在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。包括学校物质文化和学校制度文化。学校实行知识管理,学校就要创造有利于每位教职员工创造力发挥的文化氛围,激发教职员工创意是学校知识管理的首要任务。“企业文化被看作是最重要的知识管理影响因素”,学校亦是如此,要把大部分的精力放在促进学校文化对知识管理适应上。即创造一种学校文化。支持学校知识的学习、创新和共享。

学校实行知识管理,必须创立以知识为中心的学校文化,它是由学校成员所共享的信念和知识构成的系统。主要包括面向知识经济的学校精神,崇尚知识创新的学校形象,良好的教职员工职业道德,学校荣誉感和团队意识。学校只有依靠共同的价值观和共同的学校发展目标。即共同的学校文化。才能保持学校活力以及快速适应变化的能力。实行知识管理只有建立在学校文化的基础上。才能运用集体的知识和智慧实现创新。学校文化是构造知识型组织、学习型组织的关键,也可以说学校文化是一个学校的灵魂。是知识管理的基础。一方面,学校要为教职员工的发展创造机会,激励教职员工工作的主动性和创造性。让他们能够最大限度地体现自身价值,实现事业追求;另一方面,学校要积极树立团队导向、鼓励协作,良好的团队协作文化能为知识交流和共享营造一个健康和谐的学校文化氛围。学校文化决定知识管理的成败,如教职员工对知识学习、交流和分享抱着开放的心态。那么学校知识管理便可以顺利实行;否则。学校将很难实行知识管理。

三、发挥档案管理在学校显性知识管理中的作用

“档案室是传统型知识管理部门”,学校档案室作为档案资料的收集、加工与管理部门,实际上也成为人类知识及知识活动的管理部门。从学校管理的现实和知识管理的内涵和范围来分析,现在的学校档案管理仅局限于显性知识管理的固化管理。即特定知识库的管理,其服务方式主要局限于档案文献管理范畴,包括借阅与展示、复制与检索服务。情报与证明服务等几种类型。在学校知识管理体制下,学校档案部门应跨越档案文献管理的载体与形式局限,真正介入到知识交流和知识应用活动中去。

学校应对档案实行开放式管理,尤其是与学校业务直接相关的档案资料。像上级文件、学校内部规章制度等,应存放有序,便于查找。如果把它们作为文件资料“沉睡”在档案室的档案柜里,甚至存放得杂乱无章,导致查阅和学习困难,那么在一定程度上会影响教职员工使用它们的积极性。学校还要建立档案定期更新制度,要求档案管理人员在规定的时间内重新核查已经存档的文件。检查是否有过时的内容或档案内容是否相互冲突,并且不断的进行补充和修改,以确保档案文件的精炼性、有效性和一致性。档案存储的形式可以是书面的,也可以是电子形式,关键是要有系统性和便于查找。

四、建立良好的知识管理激励机制激励是学校管理的核心。知识管理要求学校管理应从“以物为中心”向“以人为中心”转变。教师是学校办学的主体和实施知识管理的关键,研究和探讨学校知识管理中的激励问题,对提高学校管理质量、挖掘学校内部潜力、发挥教职员工学习和应用知识的积极性、主动性具有十分重要的意义。国外心理学家对如何激发人的潜能提出了很形象的三种方式:一是前面有块大金子,谁跑得快就可以得到它;二是后面有老虎追,谁跑得最慢就要被吃掉;三是谁跑得快乐就会受到大众瞩目,被奉为英雄。这三种方式就是利益驱动、制度制约、精神激励,都可用于知识管理,但用第三种方式最佳、最有效。

学校实行知识管理,对教职员工进行激励的方法主要有:

(1)物质激励,满足教师的物质需要。在当今条件下。由于中小学学校教师自身价值观与社会地位存在着强烈反差,教师的观念正处于转变之中。教师从淡薄名利开始转向对物质待遇的追求,从崇尚精神向讲究实惠转变,调动教师积极性。物质激励是不可忽视的动力。所以在实际工作中,不考虑教师的物质利益是不现实的,教师的物质需要得不到满足的话,教师是不可能安心工作的。

(2)对学校教职员工进行精神激励。学校知识管理中的一个根本就是要解决人的问题,解决如何调动广大教师的积极性和创造性的问题。同步激励理论认为,只有将物质激励与精神激励有机、综合、同步地实施时,才能取得最大的激励效果,即:激励力量=物质激励+精神激励。对于从事知识传授工作的中小学教师来讲,尊重他们的政治地位,表彰他们的科研实绩,激发他们的献身精神,满足他们的成就感,实现他们的自身价值等,精神激励对他们来说具有更大作用。

(3)实行竞争激励,建立符合学校特点的竞争机制。教师的价值观念从根本上说是来自社会的。在市场经济大潮的影响下,竞争观念不同程度地存在于教师之间,很多教师希望通过竞争发挥自己的潜能,体现自我的价值,这是竞争成为有效激励手段的前提条件。竞争能给教师带来活力,竞争通过体现差异来调节教师的积极性,以形成自我约束的机制。从中小学校的实际来看。必须通过公平竞争,实现多劳多得,奖勤罚懒,也使某些难以胜任教师工作的人产生危机感。根据学校特点,制定出即符合市场经济,又符合教育特殊规律的竞争规则。使竞争成为激励教师的一种有效手段。

(4)关怀激励,加强与教师的情感交流。关怀激励是指学校领导者从情感人手。通过对教师的信任、尊重与关怀,满足教师的自尊需要,以调动和激发教师的工作积极性。首先学校管理者要尊重教师,使教师感受到自身的价值,进而发现自己的新价值。其次,学校管理者要营建一个比较适合人生活尊严的校园环境。使校园成为一个人们普遍相互尊重的校园。从而使教师在自尊的需要和社交的需要都获得满足的工作环境中充分发挥自身的积极性和创造性。

(5)知识培训激励。知识培训激励就是对那些取得了较大知识成果。对物质利益的刺激不太敏感,但对进一步深造非常重视的教职员工。可采用知识培训的方法来激励。这些教职员工在深造之后更容易出知识成果,从而形成一个知识成果的良性循环。可选择的培训方式很多,如专门培训教育机构的培训、委托培养、在职研究生。同时将培训激励和职务设计结合起来,不仅仅有技术培训还应有管理培训,满足不同职务发展的需要。

知识管理下的学校教师激励问题,是多层次、多侧面的系统工程,必须从学校实际出发,有针对性地采取切实可行的激励措施,使各种激励方法相互配合、相互补充,实现全过程、全方位的最佳激励,真正调动教师员工的知识学习、交流的积极性。

五、确定显性知识的存储方位,绘制符合学校实际情况的知识地图

管理学的知识篇3

关键词:知识管理以人为本教学设计知识积累共享障碍

一、问题的提出

管理学的核心道理本身其实很朴素,与中国传统经典中的思想的朴素性非常类似。[1]比如《论语》颜渊第十二之第七:

“子贡问政。子曰:足食,足兵,民信之矣。子贡曰:必不得已而去,于斯三者何先?曰:去兵。子贡曰:必不得已而去,于斯二者何先?曰:去食。自古皆有死,民无信不立”。

子贡向孔子请教治理国家的办法。孔子说,只要有充足的粮食,充足的战备,以及人民的信任就可以了。子贡问,如果迫不得已要去掉一项,三项中先去掉那一项?孔子说:去掉军备。子贡又问,如果迫不得已还是要去掉一项,两项中先去掉那一项?孔子说,去掉粮食。自古人都难逃一死,但如果没有人民的信任,什么都谈不上了。

在“子贡问政”中孔子所讲的治理国家的足食,足兵,民信三个层面,与管理学中的物质资本、人力资本和社会资本三种资本的理论之暗合,着实令人称奇。孔子认为最重要的其实是看不见、摸不着的信任,也就是社会资本。物质资本、人力资本都是可以穷尽的,惟有社会资本,却是生生不息。

二、知识管理的本质

知识管理,就是以人为中心,以信息为基础,以技术为手段,以知识创新为目的,把知识当作一种资源、资本、生产要素加以运营管理,通过知识的共享,运用集体的知识、技能、智慧来提高企业应变和创新能力。WWw.133229.coM简言之,即为提高企业竞争力而识别、积累、获取、学习、交流、创造知识以提高企业竞争力的组织运作过程。从内容上看,它包括隐性知识和显性知识的管理;从目的上看,它寻求信息处理能力与人的知识创新能力的最佳结合;从过程上看,它追求在整个管理过程中最大限度的实现知识共享交流与吸收利用,以达到将最恰当的知识在最恰当的时间传递给最恰当的人,使他们能够做出最恰当的判断与决策。

kmcnews/kmcenter(http://www.kmcenter.org)有一个知识管理专家访谈[3]。笔者注意到很多访谈中都有这样一个问题:

kmc:您认为企业知识管理中最重要的因素是什么?(或:在知识管理中,您认为什么是最需要强调的?)

从他们的回答中我们也可以看到“信任”(trust)这个最重要的因素。如美国kinsey咨询服务公司总裁carol博士的回答最后就是:and,mostofall,theybuildtrust.由此,我们可以看出当今的知识管理专家和我国古代的孔子都持有这样一种观点:管理中(无论是行政管理还是知识管理)最重要的因素其实就是看不见、摸不着的信任这种社会资本。因此,笔者认为,这种相互信任其实就是本中之本,万源之源。

三、知识共享障碍

香港城大管理学系副教授马礼士博士领导的一个研究项目通过为期三年的深入研究发现,中国内地的知识管理极受个人或机构之间的关系所影响。

马礼士博士指出,内地在知识管理上面对的三个主要问题,包括没有足够时间分享知识、未能有效应用知识、难以捕捉隐性知识。这些问题都因机构内的经理对下属欠缺信任,以及限制了创造和分享知识机会的社会阶级观念而恶化。[4]

知识管理的目标是为了有效地开发利用知识,通过对知识的识别、获取、积累、交流、学习、创造来达到知识管理的目标,实现知识的价值,其前提与基础是知识的获取与积累,其核心是知识的交流与学习,其追求的目标是知识的吸收与创造,从而最终达到充分利用知识获得效益、获得先机、获得竞争优势的终点。在这个过程中最根本的前提是知识的存在,包括知识的质与量。而如何拥有足够量与质的知识在于知识的积累与共享,因为个体的经验、知识和智慧和都是相对有限的,而一个组织团体的知识是相对无限的,如何使一个组织的所有成员交流共享知识是知识管理达到最佳状态的关键。对于一个组织或者企业来说,创新是其保持竞争优势的源泉,而创新本身是一种新知识的创造,这种创造离开知识的交流共享与学习无从谈起。因此我们可以下一个这样的结论:知识共享是发挥知识价值最大化的有效途径,知识共享是知识管理的基点,是知识管理的优势所在。

然而,知识共享不是轻易能实现的,在实践中人们不难发现,个人往往倾向于乐于获取他人的知识,却不愿向他人提供自己所拥有的知

识,这种现象,事实上就造成了知识共享的障碍,企业员工的知识难以共享或共享不充分。由此产生了知识共享的悖论:一方面知识共享能够增加企业的创新能力,为组织创造更大的效益与价值,而另一方面知识共享与员工个人利益之间又存在着冲突,现实生活中员工之间不愿意共享知识或者知识共享不充分。这是一个难以解决的悖论,也因此,知识共享成为知识管理中的难点问题。

四、结束语

在教学设计中如果我们能“以人为本”重视知识的积累,并且在相互信任的基础上克服知识共享障碍,就能在相互交流的过程中创造性地解决教学中出现的各种问题,实现创新发展,共同提高。由此,笔者认为:“以人为本、重视积累;相互信任,共享提高;不断交流、知识创新”是我们在基于知识管理的教学设计中应该遵循的基本原则。

参考文献:

[1][2]肖知兴.论语笔记.机械工业出版社,2006.9

管理学的知识篇4

论文摘要:知识管理作为一种新的管理理念引入到学校,必然引起学校管理过程中一系列管理运作的变化。学校实行知识管理,要建立与之相适应的规章制度,以保证学校知识管理的真正实施,本文着重从这一侧面论述了相关问题。

学校知识管理是指在充分肯定知识对学校发展价值的基础上,创造一种让每位教职员工进行学习、交流和共享知识的环境。使学校内部和外部相关的知识信息成为个人知识。并鼓励和支持教职员工将知识应用到学校教育教学实践中去。运用集体智慧提高学校应变和创新能力的管理过程。学校知识管理,通常包含两种含义,一种是对“显性知识”的管理。学校显性知识管理包括对学校运作过程中已经编码化的知识所进行的识别、存储、传播和共享。另一种是对“隐性知识”的管理。隐性知识管理则主要涉及人力资源管理,强调的是隐性知识的显性化和知识资源共享,解决的主要是隐性知识的极大浪费和知识的人际隔阂问题。

在学校管理的实际工作中。学校内部的知识是分散的,学校要对其全部的知识进行组织和管理,是有一定难度的,这就需要学校建立和制定一些统一的规章制度来约束学校的知识管理活动,使学校内部的知识有序流动。

一、设立专门的知识管理部门

知识管理作为一种管理方式,学校应设有专职的知识管理部门,明确其职责范围及与其它学校部门的关系。在学校其它部门的配合下,专职学习主管或知识主管部门负责收集对学校发展有用的相关信息和知识,对知识进行有效的分类,并监督知识的学习和使用,具体实施知识管理。提高知识的利用率。学校应设立一个知识管理系统的工作班子,充分利用校园网络设施,在学校校园网上设立相应栏目,如人力资源管理、科研管理及各种通知文件等。为每个教师设立一定的空间,让教师把自己的情况及时发到学校校园网上,并做到定期和及时更新。并做好与学校知识库的链接,使教职员工能及时找到所需用的信息和知识。

二、建立适应知识管理的学校文化

学校文化是指由学校教职员工在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体,如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。包括学校物质文化和学校制度文化。学校实行知识管理,学校就要创造有利于每位教职员工创造力发挥的文化氛围,激发教职员工创意是学校知识管理的首要任务。“企业文化被看作是最重要的知识管理影响因素”,学校亦是如此,要把大部分的精力放在促进学校文化对知识管理适应上。即创造一种学校文化。支持学校知识的学习、创新和共享。

学校实行知识管理,必须创立以知识为中心的学校文化,它是由学校成员所共享的信念和知识构成的系统。主要包括面向知识经济的学校精神,崇尚知识创新的学校形象,良好的教职员工职业道德,学校荣誉感和团队意识。学校只有依靠共同的价值观和共同的学校发展目标。即共同的学校文化。才能保持学校活力以及快速适应变化的能力。实行知识管理只有建立在学校文化的基础上。才能运用集体的知识和智慧实现创新。学校文化是构造知识型组织、学习型组织的关键,也可以说学校文化是一个学校的灵魂。是知识管理的基础。一方面,学校要为教职员工的发展创造机会,激励教职员工工作的主动性和创造性。让他们能够最大限度地体现自身价值,实现事业追求;另一方面,学校要积极树立团队导向、鼓励协作,良好的团队协作文化能为知识交流和共享营造一个健康和谐的学校文化氛围。学校文化决定知识管理的成败,如教职员工对知识学习、交流和分享抱着开放的心态。那么学校知识管理便可以顺利实行;否则。学校将很难实行知识管理。

三、发挥档案管理在学校显性知识管理中的作用

“档案室是传统型知识管理部门”,学校档案室作为档案资料的收集、加工与管理部门,实际上也成为人类知识及知识活动的管理部门。从学校管理的现实和知识管理的内涵和范围来分析,现在的学校档案管理仅局限于显性知识管理的固化管理。即特定知识库的管理,其服务方式主要局限于档案文献管理范畴,包括借阅与展示、复制与检索服务。情报与证明服务等几种类型。在学校知识管理体制下,学校档案部门应跨越档案文献管理的载体与形式局限,真正介入到知识交流和知识应用活动中去。

学校应对档案实行开放式管理,尤其是与学校业务直接相关的档案资料。像上级文件、学校内部规章制度等,应存放有序,便于查找。如果把它们作为文件资料“沉睡”在档案室的档案柜里,甚至存放得杂乱无章,导致查阅和学习困难,那么在一定程度上会影响教职员工使用它们的积极性。学校还要建立档案定期更新制度,要求档案管理人员在规定的时间内重新核查已经存档的文件。检查是否有过时的内容或档案内容是否相互冲突,并且不断的进行补充和修改,以确保档案文件的精炼性、有效性和一致性。档案存储的形式可以是书面的,也可以是电子形式,关键是要有系统性和便于查找。

四、建立良好的知识管理激励机制

激励是学校管理的核心。知识管理要求学校管理应从“以物为中心”向“以人为中心”转变。教师是学校办学的主体和实施知识管理的关键,研究和探讨学校知识管理中的激励问题,对提高学校管理质量、挖掘学校内部潜力、发挥教职员工学习和应用知识的积极性、主动性具有十分重要的意义。国外心理学家对如何激发人的潜能提出了很形象的三种方式:一是前面有块大金子,谁跑得快就可以得到它;二是后面有老虎追,谁跑得最慢就要被吃掉;三是谁跑得快乐就会受到大众瞩目,被奉为英雄。这三种方式就是利益驱动、制度制约、精神激励,都可用于知识管理,但用第三种方式最佳、最有效。

学校实行知识管理,对教职员工进行激励的方法主要有:

(1)物质激励,满足教师的物质需要。在当今条件下。由于中小学学校教师自身价值观与社会地位存在着强烈反差,教师的观念正处于转变之中。教师从淡薄名利开始转向对物质待遇的追求,从崇尚精神向讲究实惠转变,调动教师积极性。物质激励是不可忽视的动力。所以在实际工作中,不考虑教师的物质利益是不现实的,教师的物质需要得不到满足的话,教师是不可能安心工作的。

(2)对学校教职员工进行精神激励。学校知识管理中的一个根本就是要解决人的问题,解决如何调动广大教师的积极性和创造性的问题。同步激励理论认为,只有将物质激励与精神激励有机、综合、同步地实施时,才能取得最大的激励效果,即:激励力量=物质激励+精神激励。对于从事知识传授工作的中小学教师来讲,尊重他们的政治地位,表彰他们的科研实绩,激发他们的献身精神,满足他们的成就感,实现他们的自身价值等,精神激励对他们来说具有更大作用。

(3)实行竞争激励,建立符合学校特点的竞争机制。教师的价值观念从根本上说是来自社会的。在市场经济大潮的影响下,竞争观念不同程度地存在于教师之间,很多教师希望通过竞争发挥自己的潜能,体现自我的价值,这是竞争成为有效激励手段的前提条件。竞争能给教师带来活力,竞争通过体现差异来调节教师的积极性,以形成自我约束的机制。从中小学校的实际来看。必须通过公平竞争,实现多劳多得,奖勤罚懒,也使某些难以胜任教师工作的人产生危机感。根据学校特点,制定出即符合市场经济,又符合教育特殊规律的竞争规则。使竞争成为激励教师的一种有效手段。

(4)关怀激励,加强与教师的情感交流。关怀激励是指学校领导者从情感人手。通过对教师的信任、尊重与关怀,满足教师的自尊需要,以调动和激发教师的工作积极性。首先学校管理者要尊重教师,使教师感受到自身的价值,进而发现自己的新价值。其次,学校管理者要营建一个比较适合人生活尊严的校园环境。使校园成为一个人们普遍相互尊重的校园。从而使教师在自尊的需要和社交的需要都获得满足的工作环境中充分发挥自身的积极性和创造性。

(5)知识培训激励。知识培训激励就是对那些取得了较大知识成果。对物质利益的刺激不太敏感,但对进一步深造非常重视的教职员工。可采用知识培训的方法来激励。这些教职员工在深造之后更容易出知识成果,从而形成一个知识成果的良性循环。可选择的培训方式很多,如专门培训教育机构的培训、委托培养、在职研究生。同时将培训激励和职务设计结合起来,不仅仅有技术培训还应有管理培训,满足不同职务发展的需要。

知识管理下的学校教师激励问题,是多层次、多侧面的系统工程,必须从学校实际出发,有针对性地采取切实可行的激励措施,使各种激励方法相互配合、相互补充,实现全过程、全方位的最佳激励,真正调动教师员工的知识学习、交流的积极性。

五、确定显性知识的存储方位,绘制符合学校实际情况的知识地图

管理学的知识篇5

关键词:知识管理;实验教学;计算机实验

知识管理是以知识为核心的管理,其管理过程包括了知识的获取、存储、传播和开发应用。随着信息技术的迅猛发展,当前知识管理与计算机网络技术紧密结合,通过网络对各种教学资源进行有效果组织与管理,实现知识表现途径和传播的多样化,保证教与学各用户之间的资源共享与信息互通,从而来创新学习的自我组织行为及实施效果。实验教学不仅能帮助学生形成正确的概念,加深对规律的理解,而且与课堂理论教学相比,实验课程在培养和提高学生动手实践能力、观察能力、理论联系实际能力等方面有着先天的优势,同时它也为学生的研究能力、开拓能力、创新意识等综合科学素质的培养提供了较好的路径。因此,实验课程在学科教学中具有不可替代的作用。

一实验教学与知识管理基础

自20世纪90年代以来,随着网络技术的快速发展及其在各行业的普及,信息化也成为现代教育发展的主流和方向,教学方式、学习途径与方法,都发生了巨大的改变,随之发展的网络远程学习系统也成为了教育教学与现代信息技术相结合的产物。网络学习系统的应用,改变了时空的局限,在很大程度上克服了高校扩展以来所面临的人员快速增长与教学设施严重不足的矛盾,让教学个性化、学习自主化、资源共享化和管理自动化在学习过程中得到了充分的体现,是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在传统的实验教学中,教师自上而下的向学生传播理论知识,并教会学生实验方法和手段。但在此过程,学生与教师之间往往缺乏足够的交流,这也就导致了学生学到的通常是一些显性知识,即那些已经成文的或可以度量的、可以进行计算机处理的知识和信息。而对于存在于教师头脑中的各种经验、技能、诀窍等隐性知识却无从获得。知识管理是运用先进的信息和通信手段,将所学知识作为数字化资源进行存储,通过对知识的强化管理,来改变学习成员的思维模式和行为,从而建立起知识共享和创新的知识系统,最大限度地提高学习效果。在传统的网络学习系统中,学习通常是单向的,所提供的资源也是非常有限的,在学习过程中一旦遇到问题,需要求助的时候通常由于资源的不足而无法获取足够的学习指导,也缺乏一个有效的交流平台与其他学习进行有效的探讨。知识管理是从企业管理中发展起来的新兴理论,对知识的积累、共享、协作、交互、创新以及将隐性知识显性化等理念对解决课程学习中对知识的有效管理等问题有指导意义。对于计算机课程特别是程序语言的实验来讲,由于学习者缺乏基本的程序分析、编写、调试等经验,使得大部分学习者在学习过程中感觉迷茫,无从下手,找不到学习切入点。应该说,学生对程序语言的学习,通常是入门难、难入门,无法适应使用计算机思维而不是人的思维去解决学习中遇到的问题。如何将教师的知识和学习心得,以一种有效的途径传授给学生,是提高学生学习效果所需要解决的首要课题,知识管理提供了一种解决思维。其目的就是要以恰当的方式把知识传送给恰当的人,实现信息的有效应用,充分发挥信息的价值。将知识管理与网络实验系统相结合,以此来研究一种优化的、对学生学习有足够帮助的实验辅助系统。知识管理是以知识为核心的管理,而在计算机教学实验中,知识的表现形式是多样化的。要想使得各种类型的知识在网络系统中得到有效传播,首先必须对知识进行数字化存储。同时,知识管理对网络实验系统的支持,对于运用集体的智慧来提高应变和创新能力、提高教学质量,并最终达到提高学生实验技能和等级考试过级率的目的。

二知识管理与实验教学的结合

(一)实验知识的编码和知识库建设。在大学计算机实验教学中,教师首先传授的就是与课程内容相关的显性知识,对这部分知识进行管理,可极大提高知识传播效果。显性知识是可以通过书本、语言等方式来传播的知识,借助知识编码,将需要讲授的内容转化为知识,通过实验教学系统进行传递,使其便于学习、共享和交流,进而实现有序化、系统化的管理。在信息时代,信息系统的建设是为了实现资源共享和互联互通,在知识管理模式下的实验教学系统中,知识库是实现知识编码和信息共享的重要前提。使用统一的数据结构来存储知识,通过知识库的建设,从而完成知识储存和信息共享的系统平台建设。在系统平台内,教师通过相关接口,将自己需要讲授的知识及时地存入知识库,形成系统化的知识。同时,在系统设计中,增加知识检索功能模块,以此来帮助学习者快速发现和获取学习资源。(二)实验项目演示平台研究,实现实验知识的综合转化。在基于知识管理的网络实验系统中,设计实验项目演示模块,将授课教师的编程技巧和方法,通过情景环境设计、案例分析等手段,实现显性知识文档化。学习者在新知识的学习,通常需要经历观察、模仿再到自我动手实践一系列过程。在观察和模仿的过程中,去学习自己不懂的知识,同时,也能在这一过程中,将老师的实验技能,通过聆听、操作等学习实践,将他人的知识变为自身的知识。(三)实验技能交流平台研究,以达到隐性知识的传递。隐性知识是教师在实际情境中通过实践获得的技巧和经验,也是在学习程序设计等相关实验项目时学习者最为缺乏的。由于此方面知识的缺乏,从而也导致大部分学习者感觉迷茫,找不到切入点。很多时候都是我们知道的多于我们所说的。在实际教学中,教师不仅需要讲授与课程内容紧密相差的显性知识,同时,也要利用自己的经验和学习心得等隐性知识传递给学生,从而帮助学习者能够更快速的掌握所学内容。在本项目的研究中,通过对交流平台的研究,学习者通过论坛、在线答疑以及Blog等方法促进师生之间深层次的对话,以达到隐性知识的传递。通过实时交互,将学生的困惑和教师的心得进行及时的沟通,学习者在此过程中,可以充分学习和借鉴教师的经验、技巧等以及学习者的学习心得。最后系统再借助于后期的信息收集和整理,形成隐性知识库。

三结论

知识管理在大学计算机实验教学中的应用,通过对知识的获取、归纳整理、存储以及共享利用,实现了将教师、学生和知识三者构成了一个动态的信息体系,充分发挥信息时代环境下知识管理的积极作用,从而培养学生的创新能力和实验技能,最大程度上提高教与学的效果。

参考文献

[1]刘祖珉等.网络远程学习系统的应用现状与困惑[J].出国与就业,2009(9):76-77

[2]刘祖珉等.基于P2P的网络虚拟语音系统研究[J].微计算机信息,2010,26(12):135-136

[3]常淑娟.应用知识管理技术优化教育资源管理系统[J].山东师范大学学报,2008,23(2):137-138

[4]李凌云.网络虚拟实验系统研究现状与发展趋势[J].现代教育技术,2008,18(4):111-114

[5]智勇.知识管理技术与教育技术的发展[J].电化教育研究,2002(10):21-25

[6]甘永成等.信息化教育中的知识管理[J].电化教育研究,2002(7):7-9

[7]李香林等.学校知识管理模型及关键技术[J].雁北师范学院学报,2006,22(5):103-106

[8]陈国松等.面向远程教育学习者的个人知识管理[J].天津电大学报,2008,8(2):15-17

[9]唐永红.基于面向对象的虚拟实验系统设计[J].中国现代教育装备,2007(1):117-118

管理学的知识篇6

知识经济时代,企业所处的环境越来越复杂,具有高度的不确定性和多变性,正如我们所知“唯一不变的就是变化”。企业如何来改变自己的状态以求的持续稳定地发展,并在激烈的国内外竞争中取得绝对优势,是我们企业管理界面临的一个重要课题。对于我国的广大管理人员和理论研究者来说,从事组织学习和知识管理的研究是一项艰巨而迫切的任务。在这篇文章中,我将分别对“知识管理”和“组织学习”进行归纳整理、分析鉴别,对两者一定时期内与该相关课题的有关研究成果和进展情况进行系统、全面的叙述和评论,以及我个人对两者的看法。

一、知识管理

第一,知识的追溯。Barney(1991)和Penrose(1959)提出企业资源观(RBV),他们将知识作为关键资源以及竞争的源泉。正如企业所必须的人员、资产、公司名称等等一样,知识也是企业的一项资源,且是一项必备资源,是不可忽视的,对企业的生存和发展有着至关重要的作用。

Polanyi(1967)对知识的研究具有高度的影响,他认为知识是一种活动,可以描述为知道的过程,其中显性知识是人工的、可以编码的,而隐性知识是非人工的、直觉的、不可编码的。

基于Polanyi的研究,Cook和Brown(1999)提出仅区别隐性知识和显性知识还不足以理解知识的性质,为了表明某人知道的所有东西,必须增加“知道”这一术语。他们认为,当人们拥有显性知识和隐性知识时,“知道”不是“拥有”,而是关于“实践”,关于同社会及物理世界中的事物之间的相互作用。刘光岭(2004)在归纳知识派的观点时归纳道:企业核心竞争力是指企业具有独特的专有知识和信息,其基础是企业的专有知识,学习是核心竞争力提高的重要途径。

第二,知识管理。20世纪60年代初,彼得.德鲁克首先提出了知识工作者和知识管理的概念,指出我们正在进入知识社会,在这个社会中最基本的经济资源不再是资金、自然资源、自然资源和劳动力,而应该是知识,在这个社会中知识工作者将发挥主要作用,知识管理在这个背景下应运而生。

关于知识管理主要有以下几种定义:

一是从知识管理的目标定义,如Bassi认为:知识管理是指为了增强组织的能力而创造、获取和使用知识的过程;IBM公司则认为,知识管理是对知识的管理、共享及应用,目的在于全面提升企业的生产力、应变力及创造力。

二是从知识管理的流程定义,如Rademacher认为,知识管理是一组发现、获取、存储、管理、开发、传播和使用知识的综合性活动。

三是从知识管理的对象定义,如Sveiby认为,知识管理是一种从组织的无形资产中创造价值的艺术;Nermati认为,知识管理就是对组织在知识配置过程中所产生的问题进行解决和对智力资本的有效利用。

四是从知识管理的发展历程定义,如第二代知识管理的界定,区分开了以信息技术为基础的第一代知识管理,强调人和组织的作用,重视学习,不断促进新知识的持续产生。

二、组织学习

组织学习的概念最早于上世纪50年代提出,1965年,Cangelosi和Dill首次提出了组织学习的概念,其后以Argyris和Schon为代表的一批学者在20世纪70年代将组织学习推向新的发展阶段。

阿吉利斯(C.Argyris)和熊恩(D.Schon)在1978年的定义比较权威:组织学习是为了促进长期效能和生存发展,在适应环境变化的实践过程中,对其根本信念、态度行为、结构安排所为的各个调整活动;这些调整活动借由正式和非正式的人际互动来实现。

组织学习理论研究真正兴起始于20世纪90年代初,将组织学习理论系统化并把它推向高潮。麻省理工学院(MIT)的彼得?圣吉(1990)提出了创建学习型组织的概念,是组织学习在理论和实践领域均受到广泛的关注。至此,组织学习理论开始不断应用于管理实践,同时学术界对该领域进行了更加深入的理论研究。

关于组织学习的研究,现已形成以下几种观点,其中,过程的视角是比较主流的观点,因为其充分反映了组织学习的动态性和整体性。

Stewart关注组织中的人和人之间的关系

(资料来源:欧阳硕.知识管理、组织学习的互动与创新、核心竞争力的关系研究——基于406个样本的实证[J].)

Pawlowsky在《组织学习与知识创新》中,提出组织学习的四种范围:学习的不同系统层面:分别是个人、小组、组织和组织间;不同的学习模型,如认知、文化和行动学习;不同的学习类型:单循环学习、双循环学习和再学习;集体学习的过程,包括了鉴别与创新、知识交流与扩散、整理和修正并转化为行动。这个框架系统的阐述了组织学习的内容。

三、总结

尽管在商业实践中组织学习与知识管理两者密切相关,但在学术研究中却处于相对隔离的状态,相互借鉴不多。这种理论研究的相对隔离使组织学习和知识管理之间出现许多理论差异。但是,也有许多学者在不断进行两者之间联系的研究,其中,Senge将组织学习和知识管理两者的概念结合起来,在一次专访中他提到:组织学习社群所需要努力应对的一些关键问题同样是知识管理要解决的,即组织知识的可持续创造、转移和扩散。

组织学习和知识管理的概念虽相互独立,但是两者也有许多相同点。二者都是针对急剧变化的环境为增强企业的快速适应能力而提出的理论;两者在组织结构的变革方面有着一致的要求;两者有着相似的组织文化塑造理念。组织学习模式的多样化主要体现为知识管理中知识源的多样性。

  • 下一篇:护士的礼仪素养(6篇)
    上一篇:关于幼儿心理健康的内容(6篇)
    相关文章
    1. 护士节活动总结范文

      有这样一个群体,她们用无微不至的护理换来了患者的康复,她们的工作平凡、枯燥、劳累,却无比神圣——她们被称为;白衣天使。以下是小编为大家整理的《护士节活动总结..

      daniel 0 2025-05-05 18:48:29

    2. 支教实习工作总结优选范文

      听课学习、参与教研活动、看自习、批改作业等,真正感受如何作为一名一线教师。下面是由小编为大家整理的;支教实习工作总结优选范例,仅供参考,欢迎大家阅读。支教实习工作总结..

      daniel 1 2025-05-04 22:34:58

    3. 幼儿园食品安全工作总结范文大全

      食品是维系生命健康持续的首需物资,食品安全是幼儿园安全工作的重中之重!七彩阳光幼儿园为了让孩子和家长朋友们更加了解和重视食品安全,在本周食品安全主题活动中,各教研组根据..

      daniel 1 2025-05-04 22:31:56

    4. 小学英语老师工作总结优选范文

      英语老师坚持良好的阅读习惯,读有所思,思有所得,让我们一起走进他们的书香世界吧!下面是由小编为大家整理的;小学英语老师工作总结优选范例,仅供参考,欢迎大家阅读。小学英语老师..

      daniel 1 2025-05-04 22:17:26

    5. 医护人员医德医风工作总结优选范文

      为深入贯彻落实;不忘初心、牢记使命主题教育,进一步改善医疗服务,加强行业作风整治,改善患者就医感受,提高患者满意度。下面是由小编为大家整理的;医护人员医德医风工作总结优选..

      daniel 0 2025-05-04 22:16:06

    6. 数学教师考核工作总结优选范文

      为了及时了解新教师课堂的真实状态,帮助新教师更好的规范教学,尽快提高教学水平和技能。下面是由小编为大家整理的;数学教师考核工作总结优选范例,仅供参考,欢迎大家阅读。数学..

      daniel 1 2025-05-04 22:16:01

    7. 小学科学教学工作总结优选范文

      以落实学共体理念、营造自主、合作、探究的课堂为抓手,以学教评一致性教学设计理论为依据,深入推进深度学习的高效课堂建设。下面是由小编为大家整理的;小学科学教学工作总结..

      daniel 0 2025-05-04 22:14:29

    8. 读后感作文范文怎么写(整理16篇)

      15.读后感作文范文怎么写五今天,我读了一本好书,书的名字叫《一百个励志故事》。其中让我印象深刻的故事名叫《行行出状元》。这个故事主要写的是一个人,经过努力考上了状元,他..

      daniel 1 2025-01-01 14:27:00

    9. 大学生贫困生补助标准(6篇)

      大学生贫困生补助标准篇1“1份关爱”:疾病是导致群众贫困的一个主要原因。据调查,南丰县因病致贫的贫困户有5950人,几乎达到建档立卡

      栏目名称:办公范文 0 2025-07-13

    10. 农村文化建设调研(6篇)

      农村文化建设调研篇1一、农村文化发展基本情况农村文化建设包括农村文明建设、农民思想道德素质提高、农村文化基础设施建设、文

      栏目名称:办公范文 0 2025-07-13