中小学生体育教育篇1

关键词：中小学；体育教学；后进生

在中小学体育教学当中，不同程度地存在着体育后进生。体育后进生指的是体育品质和体育能力发展相对较慢，达不到训练要求，不能完成体育学习任务，体育成绩不能达标的学生。根据笔者的实际调查，体育后进生数量呈现逐年上升的趋势。所以，在实际工作当中，重视研究体育后进生的产生原因，使其健康成长，成为适应当代社会发展的合格人才，对于提高我国中小学生身体素质具有积极的影响作用，同时可以提高中小学的体育教学质量。

一、“体育后进生”的“个性”心理特点

中小学时期的学生，身体增长速度较快，还没有形成稳定的世界观和人生观，是人一生发展中的关键时期。他们思想激进，崇尚进步，喜欢创新，容易接受新鲜事物，乐于交往，但坚持性较差，缺乏吃苦耐劳的精神；他们都希望自己能够拥有丰富的文化知识，在人生道路上有所作为，但具体表现惧怕困难，不愿意付出艰苦努力。体育后进生除具有上面特点外，还具有下面这些心理特点：

1缺乏学习动力

不能正确认识体育锻炼的重要性，对体育锻炼缺乏兴趣，只关注自己的体育成绩，所以参加体育锻炼的时间较少，身体素质和体育能力无法与正常学生相比，在实际生活当中具体表现为，体育成绩不及格或不达标。

2、缺乏情感经验

有的学生本身具有先天性疾病，身体素质较差，所以体育成绩不合格，由于此方面原因，对体育锻炼更提不起精神，本身就不愿意参加日常体育锻炼活动，提高体育成绩非常困难。

3缺乏坚强意志品质

缺乏坚强的意志品质，缺乏持之以恒的精神，如在长跑项目的训练中不能坚持到底，常常中途就会掉队。没有体育锻炼的信心，总是担心自己在体育锻炼过程中受伤，所以积极性不强。

4缺乏自信心

通过长期观察发现，体育后进生大多是性格内向的学生，这些学生不乐于与人交往，没有自信心，不能适应集体活动，时间长了，就会形成一种认识，凡是和体育有关的活动，都认为自己根本不可能完成。

二、转化措施

1、提高思想认识

转化体育后进生的第一步，就是解决这些学生的思想顾虑，解除他们的思想负担。所以，体育教师可以利用理论课，反复强调身体健康的重要性，提高这些学生的锻炼兴趣，只有认识到体育锻炼的重要性，才能使这些学生积极投身于体育锻炼当中，主动参加体育锻炼活动。

2、培养心理素质

在心理素质表现方面，体育后进生一般都表现胆小、自卑的情况。针对这种现象，体育教师在平时生活中要多和这些学生交流，使学生乐于与教师沟通。由于学生具有自卑心理，所以他们都认为自己什么事情都做不好，在生活当中缺乏朝气和勇气。在实际体育教学过程中，体育教师可以设计具有吸引力的教学内容，吸引这些学生主动参与体育锻炼活动，感受体育锻炼带来的快乐，体验成功的乐趣。这些学生在学习各种动作技术时，常常付出较大的努力，但收到的效果却很小，自己也会感到很没面子。此时体育教师不要批评这些学生，要给以鼓励和宽容的态度，要站在这些学生的角度思考问题，要关怀和理解他们，不要使他们认为自己是后进生，要根据不同学生的实际情况，确定不同的锻炼方法，经常鼓励和引导他们。

3、贯彻教学原则

第一，在体育教学过程中，体育教师要多关心后进生，与正常学生相比，教师付出的关怀应该更多一些；第二，在确定训练动作的难度时，要考虑到后进生的实际情况，与正常学生分别对待。如将训练强度减小等；第三，教师采用的教育方法，对后进生要多鼓励、少批评，对于这些学生存在的错误动作，不要嘲笑和讽刺，以免加重他们的心理负担，使其丧失体育锻炼的积极性；第四，在进行体育成绩考核时，也要与正常学生区别对待，重点考察他们的体育进步情况，而不应以严格的体育锻炼标准要求他们。

4、改进教学手段

随着时代的发展，体育教师也要及时学习新型教学方法，转变教学观念，不断激发后进生的学习兴趣，帮助后进生树立学习信心，根据不同后进生的实际情况，确定不同的教学方法，切实帮助后进生不断得到提高，随时调节体育锻炼的难度，增加后进生的体育锻炼自信心。

5、提高教师素质

体育教师只有具备专业的体育素质，才能灵活运用多种教学手段，体育教师在教学活动中具有主导作用，教师教学水平的提高，依赖不断提高的自身修养与专业素养。体育教师本身具有的文化修养、生活态度、语言特点都在无形当中影响着学生。所以在体育教学过程中，要求体育教师应该运用多样化教学方法，及时调整后进生的心理状态，准确判断学生的心理变化情况。运用恰当的教学方法，才能使后进生不断改正自身缺点，树立正确的体育锻炼思想，积极投身于体育锻炼当中，才能不断提高体育教学质量。

6、培养体育兴趣

体育教师在设计教学活动时，要考虑到后进生的主体地位，教师要善于创造锻炼情景，使其充分发挥本身的主体作用。通过培养学生的学习能力，提高学生参与体育锻炼的兴趣。利用多种教学手段，不断提高后进生参与体育锻炼的积极性。体育教师运用的教学方法，要对体育后进生多鼓励、少批评，不要嘲笑他们的错误动作，以免造成严重的精神负担，打击他们的锻炼积极性。对后进生在体育锻炼中表现的缺点，不要挖苦，而应及时发现这些学生身上存在的优点，并要给予放大，在全班学生面前进行表扬，老师的肯定会激发学生的学习积极性，逐渐喜欢体育锻炼活动。

总之，在中小学体育课当中，体育教师要运用多种教学手段，使体育后进生逐步树立自信心，保证这些学生的健康成长与发展，努力创造优秀学习氛围，鼓励他们参与体育锻炼，使其体验体育锻炼带来的乐趣，感受成功的快乐，这样才能保证体育后进生的健康成长。

参考文献：

[1]朱振娟.论高校体育教师自身素质再修养[J].学理论.2009（09）

中小学生体育教育篇2

关键词语文教育教育方法体验式教育

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）24-0087-02

语文学科是一个内涵及外延都极其广泛的学科，生活中，我们时时处处都能感受到语文，生活中语文可以说是无处不在。曾有一个比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活“将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。

一、让生活的点点滴滴逐步走进课堂

语文来源于生活，服务于生活。因此，在语文教学中，我们就要从精彩的生活中捕捉现实，感受精彩，创设生活化的情境，让孩子去留心观察。我们的课文可能是孩子非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的人或事，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与语文的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。

我旁听过这样的教学例子，一位老师在讲解《三顾茅庐》时，就搜集了关于《三国》里诸葛亮和刘备等桃园三兄弟的照片，放着幻灯片，还有一段三国的音频资料，然后在这样的氛围下绘声绘色的讲解课文，让我们旁听的老师都感受到了当年刘备请诸葛亮的那份坚持的决心――不达目的，誓不罢休。看着那些生动的照片，闭上眼仿佛耳畔回响着三国那段经典的历史伟人的对话，加上老师的讲解和对历史故事的描述，谁不全身心的融入到课堂的氛围里呢。从孩子们那痴迷的表情中，我可以深深地感受到他们对这段历史的融入，可以感受到他们已沉醉于这堂生动的语文课时之中。

二、让语文教育教学过程走出课堂，走进学生的生活

生活体验式教育最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。

如在教学一年级孩子《春天来了》这篇文章时，我通过多媒体的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到操场上，让大家寻找春天的足迹，并告诉他们，你们也可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上，或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。回到教室后，我让孩子们谈谈自己的感受，他们有的说：“春天来了，小草冒出小脑袋了。”有的说：“我很快乐，我对着白云喊“你好吗？白云笑眯眯地看着我。”有的说：“躺在草地上的时候，小草在跟我玩游戏，他们悄悄地挠我痒痒。”还有很多充满童趣的语言，我想这都来自于他们亲自去生活中体验那种快

乐。接着我让孩子们朗读这篇课文，孩子们动心动情，春游的快乐深深地感染了我，我也深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。

三、在语文教学中再现生活的多姿多彩

中小学生体育教育篇3

心理健康是现代健康概念的重要内涵,是中小学生接受教育及学习科学文化知识的前提,也是学校实施素质教育的有效途径之一。随着我国独生子女群体的日益扩大,中小学生中产生心理障碍的人数呈上升趋势。根据近年来中国心理卫生协会发表调查报告表明,全国中小学生目前的心理健康状况令人担忧,心理卫生问题的检出率愈来愈高,并随年龄的增长而增加,相当一部分学生存在着学习、考试、人际交往、青春期心理适应等方面的困扰。因此,中小学阶段的心理健康教育已成为一个引起普遍重视和亟待解决的问题。在学校体育活动中开展心理健康教育,目前尚在探索之中,2000年12月,教育部颁发了新制定的《体育与健康教学大纲》,在新教学大纲里,心理健康教育作为体育与健康课的重要组成部分,已充分地体现在学校体育课程教学目标之中,这为学校体育开展心理健康教育提供了理论与实践依据。本课题从学校体育学科发展建设角度出发,运用体育学、保健学、身心医学、教育心理学、健康心理学和锻炼心理学的理论知识与研究成果,采用文献资料研究、社会调查、专家访谈和比较分析等研究方法,来探讨学校体育对中小学生心理健康教育影响的积极效应和促进作用,试图为中小学开展心理健康教育,深化学校体育教育改革,全面实施素质教育,提供依据。

2心理健康的内涵及中小学生心理健康的标准

心理健康(mentalhealth)是一个极为复杂的动态过程,其内容极为丰富。根据国内外学者的论述和学生心理发展的特点,我们认为,心理健康是指在一定社会环境中的个体,在高级神经功能正常的情况下,智力正常,情绪稳定,行为适度,人格完整与协调,能顺应社会,具有较强的自我调节能力,并与社会保持同步,是一种生活适应良好的状态。心理健康标准是一个非常复杂的问题,目前尚未有权威的定论。在前人研究的基础上,综合国内外专家学者的研究成果,以及根据中小学生具有的特征、特定的社会角色的要求与心理健康的基本理论,我们认为,中小学生心理健康的标准大致应包括以下几个方面的内容:(1)正常的智力发展水平;(2)能保持完整统一的人格;(3)恰当的自我认识能力和评价能力;(4)能保持对学习较浓的兴趣与求知欲望;(5)能协调与控制情绪,心情良好;(6)能保持良好的环境适应能力;(7)能保持和谐的人际关系;(8)心理行为符合年龄特征。

3我国中小学心理健康教育的基本任务与功能

根据教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》的文件规定,我国中小学学生心理健康教育的基本任务主要有两个方面:一是对全体学生开展心理健康教育,增加学生承受挫折,适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;二是对少数有心理困扰、心理疾患或心理障碍的学生进行心理咨询、辅导与行为矫正。学校心理健康教育的基本功能主要包括以下几个方面:(1)促进和维护学生的心理健康;(2)开发智力,促进能力发展;(3)提高德性修养,培养良好品德;(4)培养学生主体性,形成完善的人格;(5)养成良好行为习惯,提高社会适应能力;(6)有助于学生身体的健康发展。

4我国中小学学生心理健康状况及其原因分析

我国当代中小学生具有众多的优良个性品质,如思维敏捷、接受新事物的能力强、知识面广、获取信息能力强等;同时也确实存在相当一部分学生心理素质不高的问题,个别人的心理问题还比较严重,心理健康状况也令人担忧。据上海市中小学心理辅导协会(1995)对1684名中小学生的抽样调查表明,心理障碍检出率为15•4%,其中,小学生为23•2%。辽宁教育学院1995年对北京、上海的中小学生进行的调查表明,有35%的中小学生存在心理异常,而独生子女的心理变态率达50%以上。张家治等人(1995)对初中一年级的学生进行抽样调查结果表明:有轻度心理障碍的学生占25%,心理卫生指标阳性项超过70%的学生占10•3%。本课题的调查研究表明:在中小学生中有相当一部分学生心理上存在不良反映和适应,心理疾患发生率在25%以上,在敌对、偏执、强迫、人际关系敏感和抑郁等5个因子均分显著地高于国内正常青年人水平和国外同年龄段的中小学生。中小学生不良心理现象主要表现在:独立意识欠缺,依附性心理强;群体意识较差,环境适应能力较弱;意志品质薄弱,调控自我与心理承受能力较差;缺乏必要的自我责任感、群体责任感和社会责任感;缺乏正确的自我认识,处理问题能力较差;缺乏自信心,易产生孤独、寂寞和焦虑、紧张的情绪;大多数中小学生以自我为中心,表现出太多的自私心理,缺乏互助与合作精神。造成以上不良心理现象,或产生心理疾患的原因是多方面的。首先是随着我国独生子女群体的日益扩大,家长的过分呵护、溺爱,家庭环境不和谐,或教育方法不当(溺爱型管教、专制型管教、亲子关系淡薄)是造成这些不良心理现象的主要原因。其次是中小学长期实施应试教育,社会把“升学率”作为评价学校的唯一标准,以及学生家长对考试分数的过分追求对学校造成的压力甚大,因而,使学校难以摆脱“应试教育”的影响,导致大多数学生缺乏必要的思想道德和心理素质教育而产生的不良后果;第三是因为中小学心理健康教育师资队伍薄弱,大多数学校未开展心理健康教育,学生缺乏必要的心理辅导,造成部分学生心理健康水平较差。调查中发现,由于主、客观因素的影响,我国大多数中小学未能建立心理咨询室,而学校各学科教师也缺乏必要的心理辅导能力,大多数教师对劣势学生的教育处于“说服无用,压服不得”的两难境地,不能有效疏导与调整学生的心理卫生问题,从而导致学生心理困扰,以至心理障碍的发生。

5学校体育对中小学生心理健康产生的积极影响与效应

人的身心发展是在个体实践活动中得以实现的。人必须通过各种活动(包括身体活动、心理活动和社会活动)来促进机体的正常发育,增强体质,发展个体心理活动能力与个性。其中,社会实践活动是人心理活动产生的源泉,它不仅使人的智慧和力量得以外化和对象化,而且使人的能力、才干、意志、智慧在实践中综合运用,实现内心世界的丰富和发展。只有通过社会实践活动,人才能使自己的身心潜能得以充分发挥。可见,人的身心发展的社会活动性决定了只有在个体实践活动中,人方可实现身心的全面发展。体育运动正是以人自身的身体运动来满足个体及社会的物质需要与精神需要的一种社会活动。学校体育通过体育教学活动、健康教育课、课外体育活动和运动竞赛等活动,来促使学生体质的增强,为学生身心全面发展奠定物质基础,保证学生在校期间身体健康成长,使他们精力充沛的学习与生活,并对其终身的健康产生有益的影响。由于身体健康与心理健康的内在联系,学校体育在促进学生身体健康发展过程中必然会对学生的心理健康产生积极影响。

研究表明,在学校体育活动中,教师注意心理教育方法的运用,加强心理引导,能调动学生参与体育运动的兴趣与积极性,并能有效地调节学生的情绪,使学生表现出积极的心境状态,消除紧张情绪。同时,每天坚持参加一个小时以上的体育活动,能使学生身心愉快,对生活满意程度的提高,自信心加强,并表现出积极向上、乐观进取的心理状态。从学校体育的特点与功能来分析,学校体育对中小学生心理健康的影响作用与效应具体表现在以下几个方面:

5•1学校体育能有效促进学生智力与能力的发展

体育是一种积极、主动的活动过程。在此过程中练习者必须组织好自己的注意力,有目的地感知、观察、记忆和思维。在运动的环境中,体育活动有助于学生对事物做出迅速正确的判断,提高认知能力。因此,经常参加体育活动能改善学生中枢神经系统的功能,提高大脑皮层的兴奋和抑制的协调作用,使神经系统的兴奋和抑制的交替转移过程得到加强。从而改善大脑皮质神经系统的均衡性和准确性,促进人体感知能力和观察能力的发展,并使思维的灵活性、协调性和反应速度等得到改善与提高。同时,学校体育活动的多样性能有效培养学生的智慧与实践能力。

5•2学校体育能提高学生德性修养,培养良好的品德

体育活动对中小学生形成良好品德的促进作用是不可忽视的。个体良好的品德形成不但与学生的理想、信念有密切关系,而且与体育等实践性较强的课程紧密联系。由于中小学长期实施应试教育,学生缺乏必要的思想道德和心理素质教育,学生表现出较多的不良心理现象,如自私、缺乏社会责任感等。体育是一项竞争和合作性均很强的运动,活动中需要密切配合与合作,否则难以完成任务,因而,在体育活动的过程中,能培养中小学生社会责任感、集体主义精神和开拓精神;并能有效培养学生的自信、自立、自强、坚毅和拼搏等优良的个性品质和吃苦、耐劳的精神。

5•3学校体育能净化学生的情感,达到治疗心理疾病的目的

研究表明,身体运动改善了自我概念,有利于培育学生丰富的情感,陶冶学生情操。体育活动能带来流畅的情绪体验,并能培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的精神。这些效益可能来自持续锻炼所产生的心理影响。学生参加体育锻炼的内容和形式绝大多数是根据自身的兴趣、能力和条件等选择的,他们一般都能够很好地胜任体育锻炼的内容,这有助于增强个体的自信心和运动兴趣。体育活动能使学生不良情绪得到合理形式的宣泄,使学生的精神状态达到平衡而取得缓和,从而消除学生心理上的疲劳,促进学生的心理健康。同时,据国外报道,许多国家已将体育活动作为治疗心理疾病的一种方法。根据学者基恩(Kyan)的一项调查显示,在1750名心理医生中,有60%的人认为应将体育活动作为一种治疗手段来消除焦虑症;80%的则认为体育活动是治疗抑郁症的有效手段之一。现代心理学研究也表明,焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低其强度,激烈的情绪往往在体能的消耗中逐渐减弱,最后会平静下来。日本田园都市厚生学院院长春山茂雄在《脑内革命》一书中为倍受心理压力折磨的现代人提供了3条解除压力的途径,即冥想、运动、饮食。体育锻炼在减轻压力方面起着重要作用,其原因是:压力使能量抑制在体内,造成紧张和其他有害的影响,体育运动有助于释放这种被抑制的能量,有助于头脑转向其他事情而忘掉郁积的失意和压抑。临床研究也表明,慢跑、散步和太极拳等中低强度的有氧体育活动,对治疗抑郁症和抗抑郁效能十分明显,能减轻症状,增强自尊心和自信心;而中等强度的体育锻炼对调节情绪,保持良好的心境有着积极的作用。

5•4学校体育有助于发展学生个性,提高社会适应能力

体育锻炼能培养学生的独立性和社会性。独立性就是个性,是把依赖性的态度和行为转换为自主的态度和行为,它是以遗传倾向很强的气质为中心,并在社会条件与教育影响下所形成的一个人的比较固定的心理特征。从心理学的角度讲,人的个性就是人体各种心理特征的综合,具体表现在兴趣、爱好、才能、气质、性格等方面。各种体育活动同个性有着密切的联系,对培养和发展人的个性有很大的作用。实践表明,经常参加体育运动的人,兴趣广泛,性格开朗,豁达大方。社会性指人的生存所必需的社会适应性,是把以自己为中心的态度和行为转化为社会的态度和行为。随着社会经济的发展以及生活节奏的加快,许多学生越来越缺乏适当的社会关系,人与人之间关系也趋向冷漠。体育活动是一种人与人之间的相互交往的很好形式,能增加人与社会的联系。通过参加体育活动,可以增进人与人之间的交往和交流,有利于培养学生处理各种人际关系的能力,可以发展学生对社会的适应能力。调查表明,通过体育锻炼会使个体社会交往的需要得到满足,丰富发展个体生活方式,这有利于消除学习和生活等带来的诸多烦恼,消除精神压力和孤独感,给个体带来心理上的益处。同时,通过学校体育教学,有助于提高学生的自我责任感、群体责任感和社会责任感,学会尊重他人和关心他人,并以积极的态度关心自身、家庭和群体的健康。

5•5学校体育能培养学生的竞争意识与协作精神

学校体育以其丰富多彩内容和竞技抗争的形式吸引着学生前来参与,在体育活动与运动竞赛的过程中,始终贯穿着竞争与奋发向上的精神。包括在一般的体育游戏中,也充满着你追我赶、争强斗胜的竞争。学生经常从事体育锻炼、参加体育游戏和运动竞赛,可增强学生的竞争意识,培养学生的协作精神。因此,学校体育是培养学生竞争意识和团队精神的最佳课堂。一些集体性的体育活动,由于抗争激烈,集体配合性强,在活动中不仅要充分发挥参与者的身体机能,技术和心理的能力,而且需要大家同心协力,默契配合,相互理解,才能取得一定的成效。因此,通过这类的体育活动可有效地培养学生具有现代人在竞争中善于与人协作共事的群体意识和团队精神。

5•6学校体育能培养进取精神,提高学生的意志力

体育常常意味着竞争,意味着达到某一级运动水平或锻炼标准,而这一过程则要求学生付出努力与汗水。体育活动的激烈与艰辛,使参与者必须承受一定的生理负荷和心理负荷,能磨练人的意志,付出极大的努力。在从事体育锻炼和进行体育运动竞赛的过程中,必定会遇到失败、困难、挫折、疲劳、受伤等因素的影响,因此,在长期的学校体育活动中,由于受到上述各种不同的考验,能培养学生积极进取,勇于探索和克服困难的精神,并能有效培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、果断勇敢、持之以恒的优良意志品质,以达到挑战自我,磨练意志。

5•7学校体育有助于缓解学生精神压力,消除其心理紧张

众所周知,现代的青少年学生面对紧张的学习和来自多方的压力,普遍感到厌倦和压抑,易于引起个体心理上的不平衡,从而导致心理疾病的产生。很显然,处于这种心理的青少年学生十分渴望能从压力下解脱和人性复归。学校体育较好的满足了这一需求。体育运动有助于缓解肌肉紧张和学习、生活紧张。我国著名心理学家陈仲庚(1992)认为,在业已发现的可以降低个体生活中心理压力的因素中,有两个因素最为突出:即社会支持和身体锻炼。而参加体育锻炼,增加了社会交往,从而易于获得社会支持。研究表明,定期有氧锻炼可以减少正常自主反应引起的紧张。有学者认为(季浏,1998),体育锻炼可作为”缓冲器”,它可以降低个体应激生活事件所带来的紧张水平。因此,学生参加学校体育活动,有利于缓解学生精神压力,消除学生的心理紧张。

中小学生体育教育篇4

随着素质教育的不断推广，学生个性的培养也得到了重视，因此小学体育教学模式也发生了改进和创新。文章主要对小学体育教学中的个性培养的措施进行了分析。

关键词：小学；体育教学；学生个性

学生的个性存在不同，教师在教学过程中应注意学生个性的保持和发展，促进学生的长远发展。因此教师应根据学生的具体情况来制定合理的教学计划，采取有效的教学措施提高学生的学习效率，培养学生的个性，让学生能够积极参与体育活动中。

1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应当充分结合学生感兴趣的方法，让学生主动参与到课堂活动中，对体育产生兴趣，让学生能够更加充分的在体育活动中发挥自己的特征，促进自身个性。并且小学生处于比较好动的年龄阶段，教师合理安排体育教学，学生能够很快投入进去。同时应注意及时发现学生在体育方面的特长，并为其提供一些得到提高和发展的机会。如有的学生比较擅长打篮球，有的学生比较擅长短跑，教师可以在进行相关的课程时给其提供一些展示自己的机会，增加学生的信心，让学生能够在体育课堂上找到自己擅长的项目，充分发挥自己的特长，促进自身个性的发展。同时教师在教学中应多给学生一些鼓励，让学生更加投入到课堂教学中，提高学生的学习效果。如在体育课堂中，训练学生快速站好队伍的教学中，教师可以让学生说出自己的想法，集思广益，帮助学生更有效率的记住自己在队伍中的位置。有的学生说可以通过记住身边的同学的方法来站队，有的说可以让每个人记住自己的队列号等方法。教师应对学生提出的意见给予肯定和鼓励，同时对于其不完善的地方，教师可以进行适当的补充，促进学生积极参与到课堂活动中，有效培养学生的个性。

2改进体育教学的模式

教师应不断更新自己的教学思想，实现对学生个性的培养，教师应积极吸收先进的教学经验，完善自己的教学观念。将传统的灌输法教学转变成引导学生自主思考和学习，促进学生的个性发展。让学生在体育教学中由被动化为主动，提高学生的创造力，解决学生个性发展的问题。改进教学模式，合理处理体育教材，为学生创造良好的学习环境，使学生能够充分发展自己的个性。如教师可以让学生以小组的方式来学习，保证所有的学生参与到教学中，相互学习，充分挖掘自身的潜能，提高自身体育学习效率。同时教师应积极探索新的教学模式，并在体育课堂中尊重学生的主体地位，让学生能够根据自身的实际情况有效的学习。如在体育教学中，教师可以根据学生的性格特征和对体育项目的喜好来让学生组成小组，促进学生的个性发展。并根据学生的情况来合理安排运动量和强度，保证每个学生都能得到充分的锻炼和提高。同时应根据学生身体素质等方面的差异，及时了解学生的实际情况，因材施教，保证学生的个性能够得到很好的发展。如在进行跳高教学时，教师应根据学生的情况来安排不同的高度的练习，保证每个学生都能得到在自身基础上最大限度的提高，促进学生的个性化发展。

3增强学生各方面能力

教师在体育教学中应注意增强学生的自我意识，发挥学生在体育课堂中的主体作用，让学生能够更好的发展自己的个性。同时通过自我意识的提高使得学生能够形成更加强烈的参与体育运动的动机，激发学生的积极性。教师可以在教学中多举行一些趣味性的比赛，如接力赛、计时赛等，促进学生参与到体育活动中来。并且教师应有计划的采取合理的措施锻炼学生各方面的能力，增强学生的积极性，让学生对体育教学产生更多的热情。同时教师应有意识的培养学生的竞争意识和合作意识，提高学生的体育素质。并且竞争意识能够让学生收获更多的东西，同时能够有效提高学生的创新能力和参与体育活动的积极性。如在进行障碍跑的体育教学中，教师可以设计好相应的教学环节，让学生积极参与到体育活动中，并在其中感受到相应的成就感。教师可以设置巧妙有趣的障碍，并给学生讲清规则，让学生分成小组来进行比赛，在比赛活动中收获成就感，同时提高学生的竞争意识，培养学生面对竞争、面对挑战的精神。教师还可以让学生参与到障碍物的布置过程中，让学生参与到整个教学活动中，引导学生积极接受挑战，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时在体育活动中还应重视学生的自我教育，合理设计体育教学提高学生在体育方面的心理素质，促进其各方面能力的提高。如有的学生身体基础比其他学生的差，因此体育课堂中表现的很不自信，积极性也较差，教师在教学中应及时了解这一类型的学生的个性特征和身体情况，在教学中给予良好的引导和帮助，并适当的降低练习难度，增加学生对体育活动的信心，提高其参与的热情，促进学生个性的发展。总之，体育教学是小学教学中非常重要的组成部分，教师在设计教学过程中进行详细全面的考虑。保证在体育课堂中安排科学合理的体育活动，促进学生身心的健康发展和个性的培养，提高学生的身体素质和各方面的能力。

参考文献

［1］王凤杰．在小学体育教学中发展学生个性［J］．中国校外教育，2015，（9）：45－46

中小学生体育教育篇5

一、女生体质状况和中华民族的体质水平关系极大

切实抓好女生体育，使女生体育教学科学化，这不仅结女学生的身体健康水平、及体质水平带来益处，而且从女学生将来要做母亲这一特点看，对下一代的健康也影响深远。可以说，搞好女生体育教学，也是间接向中华民族未来的体质水平投资。

远在古希腊，人们已认识到女子健康的重要性。古希腊传记作家普鲁塔克曾经这样记载：“斯巴达的少女为了使身体结实，必须竞走、格斗、掷铁饼、投标枪，这样，使得未来的孩子在健康的母体中就有了结实的身体，使婴儿出生后发育正常。”

现代生理医学的研究揭示了这样一个事实：母亲的体质和健康水乎对其子女的体质是一个重要的遗传因素。决定人体最大吸氧量大小的心肺功能的强弱。有一半以上受遗传因素的影响，运动能使女子心容积增大，射血量增多，心肌更强有力，这也将使下一代强有力的心肺功能获得良好的遗传素质；运动还能预防损害心脏健康的疾患，而某些心血管疾病不仅使女子本人受损，还可能殃及下一代，如父母冠心病，则其子女冠心病发病率高于正常入子女的五倍；下一代健壮的体魄和健美的体型，也和母亲关系密切，如果双亲过胖，则其子女肥胖的可能性为一般人子女的十倍左右。

为了中华民族的体质水平一代更比一代强，除了后天的诸因素外，重视和加强女子体育运动，特别在校女生的体育教学及锻炼，无疑是一项不可忽视的重要措施。

二、中小学时期女生体育锻炼对女子一生健康水平的影响

青春发育期是人生道路上一个重要的时期，是身体的定型阶段，这个时期的体质和健康状况对成年以至老年时的健康水平影响深远。小学高年级至中学阶段，正是处在一人生的重要阶段。

一般说，女孩在l0―12岁（男孩约比女孩晚两年）开始进入青春期（又称生长加速期），此时在形态、功能、性器官、第二性特征等方面都将发生巨大变化，身高年增长可达6―8厘米甚至10―11匣米；体重年增长5、6公斤甚至多达8、10公斤；肺活量、握力等功能发育指标也增长较大，心脏重量及容积都发展较快。在人的一生中，青春期的体育锻炼最为重要，科学工作者对双胞胎进行实验观察，发现他们中坚持参加体育锻炼的，在形态功能等指标上都超过他（她）们的孪生兄弟或姐妹。在青春期这个生长加速时期及身体的定型阶段，科学合理的符合女生特点的锻炼，对女生身体的每个器官、每个部分的生长发育都有良好的促进作用，能使各器官功能达到更高水平。相反，如果错过了这一大好时机，生长发育必将受到一定影响。还应认识到，学生时期养成锻炼身体的习惯和培养运动健身的兴趣，是一生坚持运动的重要基础。由于女性成年后参加运动者较少，在中小学阶段培养女生锻炼健身的习惯和兴趣就更显重要。女生在青春期发育期后，由于生理心理特点的变化，往往对体育锻炼的兴趣比童年有所下降，这时能否选择适合女生特点的教学内容及教法手段，使她们尝到运动的乐趣，从而引导她们掌握些某种的运动技能，关系到她们一生的健康。居里夫人在少年时代就十分喜爱运动，因而哪怕在繁忙的科学研究中也从不放松锻炼，她还每天督促她的女儿参加体育运动，让孩子从儿童少年起就养成锻炼习惯及兴趣。她女儿回亿说，“我们健康的身体是由于爱好体育，而母亲是我们的第一个体育老师。”

三、女生体育是完成中小学体育工作任务的重要组成部分

1982年我国人口普查资料中表明，我国入口的性别构成是男性占51.5%，女性：行48.5%，也就是说女性差不多占总人口的一半，就目前中小学在校学生说，女生约占在校学生人数的一半，因此，在中小学体育教学工作中，如果忽视女生体育，充其量只能完成教学任务的一半。

抓好学校女生体育教学，还是同传统观念和封建思想作斗争的组成部分。我国长时期封建制度，不仅给妇女在精神上套上的沉重枷锁，还形成以“弱不禁风”为“美”的传统观念，严重影响妇女的身体健康和体质水平。实际上即使在封建制度下，我国女子体育运动也所发展，早在唐宋时代，我国女子就曾有舞蹈、足球、摔跤、骑马、射箭等运动；在抗击外族入侵中就有不少体魄健壮、能骑善射、驰骋沙场的巾帼英雄，如太平天国天王的妹抹洪宣娇、商末抗金女将梁红玉、清代小刀会起义军将领周秀英，就是这些巾帼英雄中的佼佼者。在革命战争年代，曾任党中央第一任妇女部长的女革命家向警予同志，曾明确提出：“增强国力，必须增强妇女体质”的主张，她和女学生们一起跑步、洗冷水浴做健身锻炼。在革命战争年代，不少女革命志士，为了革命斗争的需要，直到牺牲前仍坚持体育运动段炼身体。因此，今天重视和搞好学校女生体育，也是继承优良革命传统，和封建思想及传统观念作斗争的需要。

抓好学校女生体育教学，还有助女生德智体的全面发展。众所周知，体育运动有助于培养勇敢顽强、不怕困难、团结互助等集体主义精神及良好的道德品质；体育运动也有助女学生智力的开发。可见，科学地组织好女生体育效学及锻炼，是体育教师完成学校体育工作任务的重要组成部分。

【参考文献】

[1]甘卫平.如何调动高中女生在体育课中的积极性[J].发展，2011，（08）.

[2]屈志华.浅谈高中女生数学能力的培养[J].成才之路，2011，（19）.

[3]张革新.让高中女生爱上体育课[J].快乐阅读，2011，（11）.

[4]马艳青.浅议如何培养高中女生对体育课的兴趣[J].学周刊，2011，（28）.

[5]付金梅.对提升高中女生自我效能感策略的思考[J].鸡西大学学报，2011，（08）.

中小学生体育教育篇6

【关键词】小学体育教学方法吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

1．“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

2．“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

2.1把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.2做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

2.3多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

3.“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。