计算机网络技术教学反思篇1

关键词：网络资源；科学技术；技工院校；计算机教学；应用

目前，我国已经进行了网络时代，计算机与网络与人们的日常生活的联系越来越紧密。网络作为一个巨大的信息平台，容纳了各个领域的重要学习资源。而我国的技工院校在进行计算机教学之时，不仅为了提高技工的计算机使用水平，更是为了使其掌握相关领域的技术要点。因此，网络资源在我国技工院校的计算机教学当中进行运用是一个必然的趋势。目前，我国的技工院校在利用网络资源进行计算机教学方面还存在一定问题，需要相关研究予以解决。因此，本文关于此课题的探讨具有一定的社会价值。

一、利用网络资源进行教学的优势

1、网络资源的优势

网络资源呈现在网络平台之上，运用连入互联网的计算机可以轻松地进行查阅。下面，我们就对网络资源的几点优势进行分析：

第一，网络资源具有及时更新性。网络平台是一个具有更新功能的信息平台，网络上的各类资源的更新速度极快，使用性强大。网络资源极其丰富，并且更新的周期短，覆盖的领域多，随着相关领域资源的开发，网络平台上就会出现越来越多的信息资源[1]。所以，无论是哪个领域的学习，都可以在网络平台中找到有用的网络资源，对于我国技工院校计算机教学也是一样。

第二，网络资源具有无限共享性。众所周知，超链接技术为网络资源的共享性实现提供了很大的可能。在互联网上，我们可以找到世界范围内的有效资源，是网络使处于不同地域的人可以分享同样的一份网络资源[2]。

第三，网络资源具有强大的反馈性。每一个利用网络的人都可以对网络资源进行反馈与评价，计算机也可以自动作出评价。比如说在一些学习论坛当中，其学习资源就具有很强的反馈性。在这样的一个学习平台之中，许多未曾谋面的人在进行同样的学习活动，这些人之间的交流与讨论不仅加大了网络资源的实时性，还为其更新起到了推动作用[3]。学生间的交流有利于学习经验的交流，他们的经验与新的想法传递到网络之上，都会形成对网络资源的反馈。

2、利用网络资源进行教学的优势

利用网络资源进行教学，对于改变我国技工院校的计算机教学现状有着积极的作用。目前，在我国的技工院校当中，计算机是一门基础性，因其具有较强的实践性，所以作为一门应用课程存在。在我国技工院校计算机教学当中，教学模式以计算机理念的讲解和机械操作用主要内容，所有的知识来源于计算机课本。众所周知，作为电子产品，计算机的更新速度很快，而我国的课本的更新速度并不能与计算机的更新速度相平衡，这就使得计算机的教学相对来说比较落后。而采用网络资源进行教学，可以对网络资源的优势进行合理的利用，丰富教学内容，加大教学内容的更新速度，提高学生的积极性[4]。

二、网络资源在技工院校的计算机教学中的应用问题分析

虽然网络已经成为了我国教学当中的一项重要资源，但网络资源在技工院校的计算机教学中应用还较为少见，下面，我们就对网络资源在技工院校的计算机教学中的应用问题进行分析：

1、计算机教师网络资源运用意识低

在我国技工院校的其它学科教学当中，教师具有明显的网络资源收集与运用能力。但是计算机教师将课本作为主要的教学内容，在日常的教学活动当中，引导学生以课本上的实例为准进行计算机机械操作，直至其操作熟练为止。这样的现状主要是因为我国的计算机课程地位不高，教师对于本门课程的重视度较低[1]。所以，提高我国技工院校的计算机教师素质势在必行。

2、学生缺乏计算机学习动力

计算机已经成为了我国学生学习与生活当中必不可少的一部分，但是，在计算机课堂上，学生并没有对课堂中的计算机知识表现出很大的学习兴趣。在一些学生的思想里，他们所掌握的计算机使用方法已经足以满足其学习与日常生活和工作的需要，没有必要对计算机的专业技能进行学习，因此，在计算机课堂上放松了对自己的要求。这就使得网络资源的使用失去了其本身的价值，无法对技工院校的学生带来学习上的帮助。

三、网络资源在技工院校计算机教学中的运用方法

1、远距离教学

所谓的远距离教学，与远程教学有着相同之处。教师可以利用公众媒体平台对学生进行远程教育，也可以以网络平台作为支撑进行教学活动。这样，就使学生与老师在非面对面的情况下进行交流与沟通成为了可能。在技工院校的计算机教学当中，一些学生因畏惧教师而不敢与老师进行交流，网络资源的运用，远距离教学的开展，可以很好地解决这些问题，大大提高技工院校计算机教学的质量。

2、搜集资源，优化课程内容

在网络资源的共享之下，教师有机会接触到更多的教学资源。因此，教师要在网络资源当中寻找课本上所没有的重要教学内容，将其补充在自己的备课内容当中。特别是要在网络资源当中搜索我国计算机行业的最新发展动态，将收集到的资源整合到自己的教学内容当中，提高教学内容的实时性与科学性。如果条件允许，广大技工院校的教师还可以联合起来，对本校的计算机教材进行重新编排，在网络资源当中选择最有代表性的内容，融入到计算机教材当中，将制作好的教材以电子形式传到网络资源平台之上，使更多的计算机研究者看到这一资源，带动我国计算机教学水平的提高。

3、打造学生自主学习的网络资源

在计算机教学当中，教师不仅要在网络当中搜索资源，更要利用计算机教学工作来利用网络资源。教师可以对自己的教学内容进行安排，制作自己的授课课件，将其传到网络平台之上，利用网络资源的共享性，使学生在网络资源当中找到此课件，提高学生自主学习计算机知识的能力和计算机的使用水平。

结语

综上所述，本文以研究网络资源在技工院校计算机教学上的运用为题，对网络资源本身的优势与运用网络资源的优势进行了分析，提出了在技工院校进行计算机教学运用网络资源的方法。希望我国的技工院校明确自己人才培养的职责，重视学生计算机能力的培养，充分利用网络平台的便利性，开发网络资源，助力于技工院校计算机教学水平的提高。（作者单位：郑州财经技师学院）

参考文献

[1]齐天骄；庄国土.略论我国大学生基于网络资源学习的能力储备[J].中国远程教育.2010（07）

[2]沈来信；杨帆；方磊.公共计算机基础开放式网络教学实践[J].中国电力教育.2009（22）

计算机网络技术教学反思篇2

关键词：计算机网络；实验；方案

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）02-0271-02

1概述

教学定位：计算机网络定位为高等学校计算机核心基础课程，其教学目标是：使学生掌握计算机网络基本知识，了解计算机网络基本组成，掌握基本的网络管理和计算机系统安全设置方法，以及利用互联网进行信息获取、信息等各种网络应用及开发能力。

课程实施方案总体设计思想，学校的层次不同，学生专业不同，人才培养目标不同，课程教学内容、教学要求和教学目标也不相同。因此，计算机网络技术及应用课程应有不同的实施方案。可以从不同角度设计实施方案，例如：按学科划分、按课程内容划分等。对于“计算机网络技术及应用”课程，采用基于内容的实施方案设计方法，可以初步分成如下两大类：

1）以计算机网络原理和技术讲解为主的课程教学实施方案

主要内容：计算机网络技术基础知识，网络模拟与网络协议，网络设备的功能、组成及基本原理，网络管理，网络服务，网络应用开发等。

该实施方案主要针对重点高校的理工类学生，全面培养学生计算机网络技术的理解，提高计算机网络的应用水平，初步培养简单的网络应用开发能力。

2）以计算机网络技术及应用讲解为主的课程教学实施方案

主要内容：计算机网络基本概念，网络硬件基本功能、简单原理，计算机网络操作系统的简单配置，网络服务的应用，Internet应用以及计算机系统安全等方面。

该实施方案主要针对重点高校文科类学生、一般院校理工类学生、文科类学生，全面培养学生的计算机网络知识和计算机网络应用能力，特别是互联网应用能力。

2教学内容的组织方式

对于计算机相关专业的计算机网络课程，最常用的内容组织方式是采用基于OSI七层模型的方式分层讲解。从内容的性质和认知顺序看，将知识单元组织成不同的知识模块，知识模块又可以分为基本原理、基本技能、网络协议三个认知层次，从而为课程内容简历一个清晰的知识框架。

3实验教学设计

计算机网络技术及应用是一门实践性很强的课程，在日常的工作和生活中有着非常广泛的应用。因此，实践教学除了要对课程的理论知识进行应用验证外，还将选择大量实际中有可能遇到问题，特别是难点问题进行讲解，从而提高学生解决问题的能力。

3.1实验内容基本要求

对于课程内容的所涉及到的知识点，安排相应的实验验证所学的理论知识，关于计算机网络及应用课程中的实验设计，对应的实验内容和基本要求如表1所示。

3.2实验项目设计

实验名称：简洁明了的反映实验的核心内容

实验目的：实验预期达到的目标。采用了解/理解，掌握/会等词汇分条描述，也可用深入理解，熟练掌握等用词对目的进行强调。

实验类型：分为验证型、综合型、探究型三种类型

实验内容：实验的具体内容，分条描述

实验条件：实验所需的硬件设备、软件系统、网络环境

实验分析：给出设计该实验的出发点，问题分析，解题思路，实验难点分析等。

实验步骤：操作步骤和程序关键代码

实验拓展：在本实验的基础上的应用能力拓展，给出一个或几个待解决的问题，培养学生知识的灵活应用和迁移能力。

同时，还应该根据实验的实际情况，形式可分为单人实验、小组实验和教师演示实验。

3.3实验教学大纲

计算机网络技术及应用实验分成3个实验单元，每个实验单元包含若干实验项目，在项目设计和选取上遵循以下三条原则：

1）结合理论教学，实验项目应该能够反映和验证课程所讲授的主要知识点，以加深学生对理论教学内容的理解，实现从原理到应用的知识迁移。

计算机网络技术教学反思篇3

一、艺术院校计算机课教学现状和存在的问题

1.计算机课教学仍采用传统教学方式，这不利于激发学生兴趣和提高他们的计算机水平

目前，教育正在由应试教育向素质教育转轨，以计算机为核心的现代教育技术逐渐被广泛运用到教学中。可是，目前艺术类学校在运用以计算机为核心的现代教育技术进行教学时，普遍存在计算机只是传统教学的辅助工具，只起到教学演示的个别化教学，或辅助教师进行教学管理方面的作用，教学仍是以教师讲授为主，学生仍处于被动接受知识的“教与学”的模式，实际上是运用计算机技术手段，进行传统模式的教学，真可谓穿新鞋、走老路。传统教学模式以课堂、教材和教师为中心，忽视实践能力的训练，以传授知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养。显然，这种教学模式，已经滞后于信息化社会的发展，不能适应当今科学技术和信息化社会发展的需要，也与素质教育的总目标――实现使学习者全面发展、全体发展、个性发展的素质教育目标背道而驰。

2.艺术类学生容易出现的问题

艺校类院校的学生形象思维比较活跃，他们善于用直观的、鲜明生动的抽象思维去理解和表现客观世界，而回避严谨、精确的抽象逻辑思维。受专业教学和创作理论与实践的影响，艺术生在对形象、情节、情感、行为的把握和运用，善于求新、求异、求变，善于敏锐捕捉社会和人的内在变化和特征。但是这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理，个性往往比较强，不愿受到教学管理制度的束缚。艺术类的学生往往对文化课兴趣不大，文化素质普遍偏低，实际上较低的文化素质对于艺术水平的进一步提高是极为不利的，自古至今但凡艺术大家都具有较为全面的综合素质，而作为一名艺术院校的计算机教师，就要在激发学生兴趣方面多下功夫，充分利用计算机教学的特点，让学生不再厌倦计算机课，而是逐渐爱上这门课程。

二、如何充分利用计算机课程特点进行教学

如何对艺术类学生进行素质教育，提高他们的文化素质呢?我觉得可以通过计算机课的教学，提高学生的计算机实践水平，将信息技术等较为前沿的科学技术与教学方法带到课堂上，使学生获得全新的体验与思维。

利用计算机技术对艺术类学生进行教育的优点：

1.运用网络的力量使教学资源丰富、共享

以前教学资源的主要载体是书，其信息负载量小，而在网络教学中，教学资源的载体是网络。网络不仅是传递知识的手段，而且还是知识的源泉。由于网络本身具有信息负载量大的特点，无疑会使教学资源得到空前的扩大。此外，网络的基本信息共享性特点，也使网络教学中全体学员能共同享有丰富的教学资源。

2.教学中可以有更好的交互性

网络教学是计算机课教学的重要方面，通过使用电子邮件、语音信箱、视频等多种媒体技术，实现了一种交互式的教学，师生之间、学生之间不仅可以双方而且还可以多方进行交互式交流。学生之间的人际交往范围不仅没有减少，相反却扩大了。

3.通过计算机课的学习促进学生专业课学习

因为我院的学生多为音乐类和设计类的学生，所以在平常的教学中我将Photoshop、Flash、primiere、Goldwave等一些和学生专业有关的软件在平常的课程中讲述，并和他们交流，对激发学生的学习兴趣有很好的促进作用。另外最重要的还是通过实践让他们发现一些软件在使用当中的一些相关性，让学生能举一反三，具备较强的自学能力，使学生由“让我学”转变为“我要学”，这对学生的专业课学习也起到了很好的促进作用。

三、运用计算机网络改变教学方法以获得更好的教学效果

计算机网络技术教学反思篇4

关键词：动态能力集；基础数据集合；人才培养方案；工作过程导向

“加强内涵建设、提高人才培养质量”是高等职业院校永恒的工作核心，对于推进高职院校科学发展有着十分重要意义。国家教育十二五规划又一次对职业教育提出要求：“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”

“动态能力集”工学结合人才培养模式是我院在内涵建设、教学改革实践过程中建立起来的独具特色的人才培养模式．核心思想是：将培养目标岗位化、岗位能力课程化，以工作过程为导向安排课程开设顺序；其中依据行业需求，不同年级计算机网络技术专业在岗位、岗位能力、课程内容选择上均是动态变化。

我院计算机网络技术专业自2001年创建以来．始终坚持高职教育应用型、职业性特点。通过专业调研把我院计算机网络技术专业就业方向定位于网络工程与服务领域，网络工程师(中级)岗位为培养目标。依托“动态能力集”人才培养模式构建了基于“工作过程系统化”的我院计算机网络技术专业人才培养方案．课程实施采用项目化、角色化教学模式，既注重培养学生的专业技能训练。又注重学生职业能力引导。

一、专业人才培养方案构建

根据“动态能力集”工学结合人才培养模式特点与要求．计算机网络技术专业人才培养方案构建工作分两个阶段：基础数据集合构建阶段和专业人才培养方案制订阶段。

1．建立专业“动态能力集”基础数据集合

首先紧紧围绕“解决实际岗位问题”这一核心目标展开全面专业调研，先后收集了近千家企业的招聘信息，深入访谈调研全国近百家企业和近千名的一线工作人员．并经过反复多次分析与研究，形成了计算机网络技术专业“动态能力集”基础数据集合。

(1)专业工作岗位基础集合。网络工程师、系统工程师、网络系统设计师、网络存储工程师、网络安全工程师、网络技术工程师。(2)专业职业层次基础集合。初级(管理员)、中级(工程师)、高级(专家)。(3)专业岗位能力基础集合。专业工作岗位基础集合、专业职业层次基础集合形成二维坐标体系．得出一组不同层次工作岗位集合：以实际工作内容为依据，形成每个坐标点岗位能力基础集合。(4)专业工作任务基础集合。经过仔细梳理岗位能力要求内涵．构建出专业工作任务基础集合。(5)专业课程基础集合。根据实际工作调研．进行总结和概括．形成计算机网络技术专业工作过程步骤．目前计算机网络服务类岗位工作过程为：建网一管网―，用网。

依据工作过程．对工作任务基础集合进行提炼、组合，形成一门门体系完整的技能型课程，构筑专业课程基础集合。

2．专业人才培养方案制订阶段

首先进行实时调研．并对调研信息进行细致分析．形成人才培养方案筛选条件集。然后根据此集合要求抽取相应岗位子集、能力子集、工作任务子集、年级课程子集，形成适合实时需要的专业人才培养方案。

下面以2010级计算机网络技术专业人才培养方案构建为例加以说明。

(1)实时调研，调整基础数据集合。2009年7月至2010年4月，计算机网络技术教研室教师采用问卷调查、咨询探讨、资料收集等手段，到相关企业、行业、毕业生就业单位进行调查，调研了当前及后两年社会对网络工程与服务人才需求情况。一方面根据调研信息汇总结果，动态调整基础数据集合，另一面调研信息分析结果形成2010级人才培养方案筛选条件集。(2)抽取子集。根据2010级人才培养方案筛选条件集要求从专业基础数据集合中依次抽取2010级岗位子集、岗位能力子集、工作任务子集。(3)形成方案。最后根据工作过程．输出2010级课程子集．从而形成2010级人才培养方案。

二、专业人才培养方案实施与反馈

在专业人才培养方案实施阶段，将每门课程任务化、项目化、实时化，选择校内虚拟项目驱动、校内工学交替、校外顶岗实习等方式实施，达到教学模式集成化、教学过程工作化、教学环境企业化、职业能力标准化、学习渠道多样化，充分体现“做、学、教”一体化教学理念，培养过程的职业性与实践胜得以贯彻。

人才培养方案实施过程中注意收集各种信息，及时反馈，及时调整专业各基础数据集合．为下一年人才培养方案构建做准备。

计算机网络技术教学反思篇5

摘要：本文针对当前计算机网络课程教学中普遍存在的问题，介绍了我系将启发式教学应用到计算机网络课程中的教学实践。

关键词：计算机网络；启发式教学；教学实践

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

对于计算机网络这门课程的教学，按照现行教材及教学大纲要求，从计算机网络的发展、网络结构、协议、工作原理到应用等方面做深入的介绍。学生从开始感兴趣到逐渐失去耐心、不认真听课，使教学效果很不理想。这是因为网络结构、协议等内容理论性很强，非常抽象，它们看不着、摸不到，又想象不出来，学生自然而然就感到困惑。针对这种情况，我系将启发式教学模式应用到计算机网络课程教学中，收到了不错的效果。

2计算机网络课程的启发式教学过程

在计算机网络课的启发式教学中，应以置问和设置实验场景作为激发学生学习兴趣，以实验为手段，引导学生思考和逐步地掌握各个知识点。反馈环节应以问题为驱动，引导学生更好地思考和理解基本理论知识。最后，可补充一定数量的验证性实验，并让学生根据所学到相关知识点设计实验，以加深学生对相应知识的理解。

2.1置问

教师可根据教材的重点、疑点，选择探究点，在正式讲授教学内容之前，提出与教学内容有关的问题，如通过生活实例提出思考性问题，有意制造教材内容同学生求知心理之间的“不协调”，使其成为一种悬念，引导学生多思、多问、多动手，促使学生的注意、记忆、思维高度凝聚，让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下进行尝试和创造性学习，进而达到学习的最佳状态。问题要有一定的难度，使学生通过努力又能达到目标的学习情境。问题过难，则“启而不发”；问题过易，则无所谓“启发”。

如讲授生成树协议一节时，可先让学生观察一组实验现象：用两根网线分别将两台交换机连接起来，让学生观察有何现象，这时两根网线接上的四个端口指示灯都不停地闪烁，证明此时这些端口都有数据传输。可置问学生交换机出现什么情况。接着学生肯定对如何解决这个问题十分感兴趣，教师可将其中一根网线拔出，刚才交换机出现的广播风暴的现象消失。此时学生肯定又对解决此问题的实验原理产生兴趣。完成了置问后，接着可以选择合适的实验来引导学生进行理论知识的学习。

2.2设置实验场景

在实验设计中需设计实验场景，因为场景描述能让学生产生亲临其境的感觉，从而让学生能直观地了解到要做实验的内容，同时也会对采用何种方法来解决实验问题产生兴趣。如讲授虚拟局域网(VLAN)一节时，可设计如下的实验场景。假设某企业有2个主要部门：销售部和技术部。其中销售部门的个人计算机系统分散连接在2台交换机上，他们之间需要相互进行通信，但为了数据安全起见，销售部和技术部需要进行相互隔离，现要在交换机上做适当配置来实现这一目标。最好要给出实验拓扑图，让学生对实验要求更直观易懂。图1为销售部和技术部计算机网络拓扑图，其中PC1和PC3为销售部计算机，PC2为技术部计算机。实验结果要实现PC1与PC3能互相通信，PC1和PC3都不能与PC2通信。

图1销售部和技术部计算机网络拓扑图

2.3简单介绍基本概念和原理

学生做实验之前可适当讲述一些基本概念和基本原理，用于辅助学生实验。但不宜深入，不能讲述完一个章节或几个章节之后再做实验，否则很容易引起学生对课程不感兴趣甚至厌学。因为在学生缺乏实践经验的前提下进行教学只会让学生更加困惑。如讲授生成树协议算法时，如果将生成树协议的所有概念和算法原理在实验前作详细介绍，必将导致学生最后产生厌学心理。可先介绍网络中的单点故障可导致网络的无法访问入手，接着引入冗余链路来解决单点故障问题，但冗余链路会造成网络环路，当交换网络中出现环路会产生广播风暴，严重影响网络正常运行。因此要解决广播风暴问题，就必须关闭环路，可关闭环路又可能出现网络单点故障，因此可采用临时关闭环路的方法来解决，即使用备份连接，当主要链路出故障时,自动启用备份链路。讲到此时，可告诉学生该解决方法就是生成树算法的主要思想。只要学生明白生成树算法的思路，就可以回答置问时提出地问题。有了理论基础，接着可以动手做实验。上述内容如果做成多媒体课件，用图例来讲解会更生动和直观。

2.4进行实验

在实验内容的选取、实验项目的设计方面，可以在要讲授的知识点基础上适当增加一些涉及到网络工程技术方面的内容，使其具有一定实用性，培养学生的工程素养，以适应社会对人才的要求。

实验拓扑结构不宜太过复杂或太过简单。太复杂的实验会占用大量的时间，影响到后面教学环节的正常开展，而太过简单的实验则不能起到启发学生的作用。因此设计的实验要难度适中。

实验过程可采取分组实验的形式进行。

2.5反馈和总结环节

学生可将实验过程碰到的问题放在课堂上大家讨论，教师加以引导，在解决问题的同时让学生学习到相关理论知识。讲述完理论知识之后，学生对知识的掌握会由实验时的感性认识上升到理性认识。

讲授理论知识时也可将网络工程案例引入到网络课堂教学中，运用课程中所学到的知识和技术，解决实际应用中所涉及到的关键问题，极大地激发了学生的学习兴趣。讲完相关理论知识后，可让学生自己讲述实验体会和对理论知识作总结，教师及时做出评价。

以生动的语言来解释网络概念，大量引用源于生活和系统理论研究中的生动有趣的例子，特别是直接源于生活的例子。比如在介绍网络通信时，使用日常生活中去邮局寄信的例子；讲IP地址时，用房屋的地址；讲端口时，用房屋的窗户等许多生活中的例子；讲分层概念时，用社会生活中的社会分工来形容。这样一来，学生在理解和掌握一些重要而抽象的概念以及难点问题时就变得容易多了，同时也增加学生学习的乐趣。

2.6补充拓展性实验

除了实验教学大纲要求的内容外，还应包含拓展性的内容，这样既照顾到了多数学生，又满足了一部分基础好、兴趣浓、动手能力强的学生。这样可全面开发学生的创造性思维和创新能力，使实验教学真正成为学生综合运用学科知识进行能力培养的有效途径。

以启发式教学引导学生掌握了理论知识后，可补充一定数量的验证性实验，以加深学生对相应知识的理解。同时让学生根据所学到相关知识点自行设计实验，多鼓励学生去设计、去创新，以培养他们的创新能力。

3结束语

将启发式教学模式应用于计算机网络课程教学过程，不是先进行理论知识的灌输，而是先从实际实验入手，让学生有了感性认识，再上升到理论的高度讲解。经过近两年的教学实践，不仅活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，教学效果也很显著。

参考文献

[1]黄高飞.关于计算机网络渐进式教学的探讨[J].中山大学研究生学刊,2006,(1).

[2]马慧麟.“计算机网络”课程教学模式改革探讨[J].中央民族大学学报(自然科学版),2007,(4).

计算机网络技术教学反思篇6

关键词：课程开发；职业教育课程开发；中职计算机网络专业的课程的开发；

在职业教育教学改革中，课程改革一直是备受关注的热点问题之一，而围绕职业教育目标开发课程、构建完善的课程体系、改革与课程体系配套的质量评价方法，更是当前职业学校教学改革中的重点和难点。

1对中等职业学校目前课程设置的分析

中等职业学校目前课程设置的主要问题是：

(1)中等职业学校的课程设置与市场经济和社会有效需求脱节。以市场和社会需求为导向是职业教育区别于普通教育一条很重要的基本原则。

(2)思想观念仍被普通教育的模式所束缚：套用学科教育的思维和个人经验办职业教育；复制或改造学科教育的专业建设模式；复制或改造学科教育的课程思路改革课程；复制或改造学科教育的教学模式。

2职业教育课程开发与实施流程

对于职业教育的培养方案，必须考虑在劳动任务中所表现的职业的工作实际，包括工作对象以及工作中工具、方法、组织形式等，并考虑其技术要求，只有这样才能达到有益于工作实际的教育目的。通过企业的劳动任务进行教学，可以激发潜能以发展技能，在此基础上形成和确定与此相关的教育目标和资格目标，由此确定的职业教育课程与传统的职业教育课程有着根本的区别。因此，职业技术教育的课程开发包括调查社会需求、职业分析及关键技能分析、教学分析、确定课程、编写课程标准、教师在具体实施教学的过程中，要考虑具体课时目标、确定学习内容、选择教和学的方法及合适的教学媒体，同时考虑教学评价的方案以及依据教学评价的结果反思课程的开发与实施的诸环节。

3校企合作下中职计算机网络专业的课程开发

根据国务院要求，教育部门和劳动保障部门联合组织实施了高职毕业生职业资格培训工程，已取得明显成效。这对于中等职业学校来说也是一个很好的启示。我校在2006年与北京神州数码网络公司进行合作，是教育部牵头的40所校企合作办学的试验学校之一。我校引进了神州数码网络的实训课程，建立了神州数码网络实训室，对网络专业的学生实行毕业证和神州数码网络管理员(DCNA)认证证书同时获取的制度，让有能力的学生不出校门就可以取得国内知名网络厂商的职业资格认证，提高了中等职业学校网络专业毕业生的就业能力。

就我校校企合作的实际情况分析计算机网络专业的课程开发：

(1)调查社会需求

随着网络技术的发展，国内各行各业都处于全面的网络化进程中，对网络应用全方位人才的需求也与日剧增。所以计算机网络专业也是国家教育部紧缺人才培养之一。我校也将计算机网络专业作为我校的骨干专业之一进行重点建设。

(2)职业分析及关键技能分析

就目前市场的就业形式来看，计算机网络专业的核心岗位有：

1)各种大、中、小型网络管理员

能够完成网络的设计、配置、管理、维护等任务，独立管理Windows2000server、Windows2003server、Linux等网络操作系统。随着经验的积累，网络工程师的不可替代性将越来越强，企业的信息化进程将永远需要能够灵活应对各种网络应用，及时解决网络故障的有丰富经验的网络工程师。

2)网络类设备销售、安装

能够熟悉常见的计算机软硬件和当今最流行网络互联设备(如：Cisco公司、神州数码等大型厂商的主流路由器和交换机)，具备网络设备的安装调试的能力；熟悉TCP/IP协议、交换与路由、网络安全等相关网络知识，并能熟练掌握服务器、工作站的常规配置方法。

3)系统集成

能够胜任售前工作，根据客户需求进行网络设计、设备选型、工程报价、网络工程的建设。

4)Web服务器管理员

能够熟练运用Dreamweaver、Flash和Photoshop等网站开发工具建设Web网站，熟悉ASP、JSP等动态网页制作方法，具有网站建设与维护的能力。

5)微机修理维护员

掌握计算机硬件系统的结构和工作原理，能独立进行计算机软、硬件系统的组装、维护。

学生培养目标按核心岗位来进行，课程设置的目标也要按此进行。

(3)教学分析

要确定某个专业的职业教育课程体系由哪几大专业方向课程组成，以及每类课程又由哪几门具体课程教学目标组成。对于计算机网络专业应按照培养目标来设置网络课程，具体可以分为三大专业方向课程：计算机网络管理类、计算机销售与维修类、计算机软件应用类。计算机网络类课程又可以具体包括：计算机网络技术基础、计算机网络实训(校企合作神州数码网络实训)、操作系统与网络服务器的使用与管理、网络布线与小型局域网搭建。教学目标是培养学生对网络的实际安装与维护技能。计算机销售与维修类课程又可以具体包括：现代化办公设备、计算机组装与维修。教学目标是培养学生对计算机设备的使用与维修技能。计算机软件应用类课程又可以具体包括：静态网页设计、平面设计、二维动画、动态网站建设、网络数据库。教学目标是培养学生对计算机网络应用软件设计与使用的技能。所有教学目标的实现都安排大量的实训内容来进行。

(4)确定课程

计算机网络类课程的教材使用高等教育出版社的国家紧缺人才用书、校企合作使用神州数码网络大学的指定教材、技能认证使用劳动部门的考试专用书。

课程结构开发是指课程按照什么顺序进行排列，以及如何对这些课程进行合理的课时分配。见表1。

通过此种方式可以让学生在学校既可以拿到学校的毕业证，又可以拿到行业(神州数码网络公司的网络管理员证书)证书，还可以拿到劳动部门的认证。使学生毕业后可以有更强的竞争力。

(5)编写课程标准

应列出课时细目及内容，明确学习范围的深度和广度，对学习目标可进一步分解并配合适宜的学习训练时数。还需提出各部分教学方法的选择建议，并列出配套的教学仪器设备与媒体。以及考核考试的标准和方法。例如，下面是《ASP动态网页设计》教材的目标能力图表。

(6)教师在具体实施教学的过程中，要考虑具体课时目标、确定学习内容、选择教和学的方法及合适的教学媒体，同时考虑教学评价的方案。

计算机网络类课程中可以通过项目教学法和案例教学法来进行。以私有VLAN的配置实验为例来说明“项目教学法”的应用。(1)明确项目任务。给出学生实训设备及材料让学生设计实验。(2)制定计划。让学生对上面的实训进行规划，规划出计算机实训拓扑结构图。并创建网络的关联表。(3)实施计划。让学生分工进行，按实验规划有的负责连线，有的负责输入命令，有的负责插拔网线测试实验结果。(4)检查评估。由学生根据实验的结果来说明推导出实验的结论。并通过不同小组的实验过程遇到的问题进行总结分析。教师指导学生帮助出问题的小组找出造成问题的原因。(5)归档或应用。项目工作结果应该归档总结到实验报告中并让学生进行拓展应用到现实的企业环境中。

案例教学通过把一些真实的典型的案例展现在学生面前，要求他们设身处地去做出反应，学生在分析案例的同时，一方面不断形成新的理论视野，增长案例分析的技巧;另一方面在探索思考理论如何运用于实际，从而及时而有效地促进了理论向实践的转化，真正达到理论与实践的结合，有利于加强学生的实践动手能力。在网络教学中进行案例教学，首先展示企业的成功的案例，然后组织学生进行案例的分析讨论，最后再对现实的案例进行总结和应用。例如，《网页设计与制作》这门课的过程中，让学生进行案例分析后，给学生出了一个实际的课题――制作个人求职网站，学生需要结合所学网页设计制作知识，根据设计任务，分析求职素材，独立做出设计，从而提高学生学习理论知识的兴趣和实践动手能力。

在课程开发中，不可缺少课程评价方法开发这一环。对学生掌握职业技能知识情况以及对教师授课质量情况等方面需要展开一系列的评价。评价结果能为课程开发决策提供重要信息，进而推进课程开发的不断完善，促进职业教育的健康发展。计算机网络专业可多采用“能力本位评价法”对所开发的课程展开评价。“能力本位评价法”

就是以对学习结果进行明确界定为基础而建立的一种评价方法。我们要按核心岗位能力要求形成岗位能力标准，相应的测试也按岗位能力标准来进行。比如，对于计算机网络管理类可以考核学生制作网线。给学生网线制作的必备工具，在规定的时间内考核学生制作网线的速度并自行测试网线的连通性。如果可以在规定的时间内制作并用两种方法测通网线就是优秀；用一种方法测试成功为良好；没有测通网线则为不合格。

(7)依据教学评价的结果反思课程的开发与实施的诸环节依据教学评价的结果反思课程的开发与实施的诸环节的问题，并根据实际的教学运行情况和校企合作企业的设备更新进行课程随时的调整与完善。

职业技术教育的课程开发任中而道远，我们会积极努力探索出一条适合中职计算机网络教学的课程体系，为国家培养合格的网络人才。

参考文献：

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