老人专业护理知识篇1

一、影响护理专业学生实习效果的因素

1.实习后对护理专业的重新认识。社会上很多人对护理工作存在偏见。而且。每天面对病人痛苦、压抑的情绪,重复、单调、又脏又累的护理操作。学生对护理工作的向往大打折扣学生实习后对护理专业的重新认识显示。认为护理工作理想的学生54人(占47%),不太理想的51人(占44%),非常反感的10人(占8%)。在与学生的交谈中,不少同学反映实习工作太累、太紧张;抱怨病人看不起实习生。不愿让实习生操作,甚至说话很难听这些现象可能影响到学生的实习热情甚至毕业后的择业

2.人际关系护理专业学生在校期间接触的是老师、同学,人际关系单纯。一到临床,接触众多陌生的医护人员、病人及陪护人员,学生在交往中畏惧、退缩、逃避和缺乏信心。甚至不敢主动与老师、患者、家属交谈,进而不敢动手操作,不能正常发挥水平。这种状态可能会进人恶性循环。必然影响实习效果。对护理专业学生来说,除了工作能力、组织纪律等方面达标外。良好的交际沟通能力也是与老师搞好关系、取得病人信任和配合的重要环节调查显示。认为能够处理好日常人际关系的为35人(占30%)。一般的77人(占67%),有隔阂的3人(占2%)。

3.工作态度调查显示护理专业学生每天上班能提前到达的57人(占50%)。按时到达56人(占49%)。个别有迟到早退现象在上班前准备工作中。能主动打扫科室卫生的24人(占21%),能帮助老师准备物品的65人(占57%)。能做到巡查病房的22人(占19%),不做什么准备工作的4人(占3%)。另外,在日常工作中能积极主动做事的80人(占66%),等着老师安排做事的35人(34%)。

从中可看出部分护理专业学生在日常T作中还缺乏主动意识。还有些同学只愿做技术操作。不愿做其他事情和生活护理。没有积极主动、任劳任怨的工作精神。

4.在校所学与临床应用的差距学校所学知识与临床实际应用有一定差距。也对护理专业学生迅速适应实习造成一定影响。特别是中等职业卫生学校教师授课任务重。接触临床工作少。教学有理论与实践脱节现象。教材内容更新较慢,跟不上临床新技术、新设备快速更新的步伐。导致学生临床综合能力较差,如理论知识不扎实、操作技能不熟练、人际交往能力欠缺、自信心不足等调查中示74人(占64%)认为在校所学理论、技能知识与临床应用基本吻合。41人f占36%)认为差距较大5.带教老师工作情况临床带教老师的水平、带教态度、带教方法均会对护理专业学生实习效果造成影响调查中,有89人(占75%)反映带教老师能做到主动示范讲解,有27人(占23%)反映带教老师对实习生不管不问。这说明有一部分带教老师对工作不负责任6.出科考试护理专业学生经过临床实习。应基本具备一个合格护士的各种能力。出科考试是对护理专业学生各种能力的检验调查出科考试对护理问诊能力的测试。有43人(占34%)反映不注重,有30人(占26%)反映无;对护理病历书写能力的测试。认为不注重和无的分别有43人(占34%)和49人(占43%):对技能操作的测试则只有12人(占10%)认为不注重,5人(占4%)认为无。

二、对策

1.加强专业思想教育护理专业学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的时期。具有较大的可塑性实习期间是职业道德和专业思想培养的最有效、最直接的时期。学校应注意和医院结合。以“治病救人、救死扶伤”为基本点。通过各种活动和手段加强护理专业学生的职业思想教育。教师可结合实例。请优秀护士进行护理工作先进事迹讲座:组织护理专业学生开展怎样做一个合格的护士专题讨论等活动。让她们认识到护理工作的重要意义和作用

2.加强心理疏导护理专业学生从学校来到医院实习。角色不适应。心理应对能力弱。缺乏理论联系实际的能力。普遍存在紧张、焦虑的心理因此,护理专业学生到科室实习。带教老师首先要以积极热情的态度对待他们。使护理专业学生感到被重视和受欢迎在护理操作实践中。带教老师对护理专业学生既要大胆放手。又要耐心指导,这样,才有助于护理专业学生在实习过程中减轻心理上的负担。调动学习积极性。

学校应派临床带教老师参与医院对护理专业学生的管理工作。了解护理专业学生的工作、心理状况因学生对自己学校的老师较熟悉、亲近。有烦恼和问题愿意向老师倾诉。寻求解决方法。老师应耐心倾听她们的喜怒哀乐。进行必要的心理疏导,帮助解决具体问题。减轻学生心理压力

3.加强交往能力训练人际交往能力是一个人能否顺利适应社会的标志,对与病人打交道的护理专业学生来说更是如此学校应从学生一人学就开始加强学生人际交往能力和沟通技巧的训练,培养护理专业学生的社会适应能力和与他人沟通的能力一方面要求护理专业学生积极主动与人交往:另一方面要给护理专业学生增加与人交往的机会。如日常教学中经常进行情景教学。让学生模拟医生、护士、患者等角色扮演,练习如何接诊、如何鼓励患者、如何交代注意事项、如何卫生宣教等让学生学会语言的组织、语气的使用、动作神态的展示。练就自然得体的交往技巧。提高学生的交往能力、沟通能力、增强自信心,使其以良好的心态进入临床实习在实习过程中。鼓励学生主动与老师、患者及其家属接触、沟通,锻炼口头表达能力在实践中培养其主动沟通的能力。

4.缩小在校所学与临床的差距学校应和医院结合。经常邀请临床医生到学校开讲座和座谈,传授临床经验。临床课教师要定期到医院接触临床。提高临床工作能力。以便运用于日常教学。缩短所授知识与临床实际应用的差距。

老人专业护理知识篇2

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）01-0068-01

实习生的护理临床带教是培养护理人员的重要手段，它影响护理队伍后备军的素质和能力。我院在骨科护理临床带教中，重视护理实习生专科护理知识及专业护理技能临床带教并结合考试，取得了良好的效果。下面介绍本院骨科临床护理带教方法。

1对象

对我院2009年6月至2011年3月临床实习生105人，护理专业3年制中专生95人，大专生10人，骨科实习时间为4周。

2方法

2．1专科知识训练

2.1.1护理讲课：实习生入科后由护士长安排高年资、护师以上职称、大专以上学历的具有丰富专业知识和熟练技能带教老师进行一对一临床带教。入科第一周内进行专科知识讲课，内容主要是人体骨架、骨性标志、骨折的临床表现、治疗，影响骨折愈合的因素及骨折术后功能锻炼、搬运、急救方法等。

2.1.2护理卡片示教及发给考试模拟题：将本科常见骨折的临床表现和护理要点以卡片形式制作，同时给实习生复印三套相关专业知识考试模拟题，让学生熟记，以便跟随带教老师进行临床护理及病人的健康宣教；也为出科理论考试做好准备。

2.1.3护理业务查房：每月进行2次护理业务查房，将本科比较特殊及大型的手术，复合伤手术进行业务查房。首先通知老师及学生翻阅资料，第二天以整体护理观运用护理程序以提问式方法提问实习生；病人术前宣教、术前护理问题，术前准备及护理措施；术后宣教、术后护理问题及护理措施；病人潜在护理问题及需加强哪些病情观察及护理等。如学生回答不完全请带教老师补充并说明意义。

2.1.4健康宣教知识带教：主要为入科病人介绍病室环境和住院期间病情健康宣教及出院指导。

2.2专科技能训练

2.2.1急救演习：主要为肢体包扎，肢体固定及搬运。

2.2.2功能锻炼及肢体功能位：主要讲解功能锻炼目的及示范骨折术后肢体怎样进行功能锻炼，肢体功能位摆放。

2.2.3石膏托固定：首先让实习生明白石膏托的目的，用物准备；再指导石膏托固定后护理及功能锻炼。

2.2.4牵引术的护理：牵引的目的、作用、牵引的种类、牵引的并发症及牵引术后的护理。

2.2.5夹板外固定：主要为肢体固定原则，固定后注意事项及并发症的预防。

2.2.6大型手术后病人的搬动及各种管道的护理：例如：股骨头置换、脊柱骨折病人的搬运。肋骨骨折合并血气胸中胸腔闭式引流管搬运、固定及骨盆骨折合并膀胱破裂中造瘘管及尿管的护理等。

2.3护理文书带教：首先带教老师指导手工处理医嘱及护理病历书写，然后指导进行微机处理医嘱及护理病历书写。护理病历书写的指导主要强调骨科专科的内容。

2.4意见交换：实习期间由护士长定期抽查带教情况，听取实习生的意见及建议，同时听取带教老师需要学生改正及加强学习方面。

2.5考试

2.5.1理论知识考试：主要考实习生基础护理及骨科常见疾病护理知识。

2.5.2技能考试：骨外科骨折肢体固定、搬运以及无菌技术操作等。

2.5.3护理文书考试：检查各个实习生书写护理文件3份。

3结果

老人专业护理知识篇3

关键词：带教老师态度行为调查

中图分类号：R494文献标示码：B文章编号：1729-2190(2008)10-0032-03

临床实习是学生获得社会所期望的职业态度、价值观和技能的形成和发展的关键时期。在临床护理教学过程中，带教老师所表现的工作态度、行为举止对学生将来的职业生涯有着深远的影响。在临床毕业实习过程中，培养学生良好的职业道德和敬业精神，使学生的认知、做事、合作和生存能力得到正确的发展，必须有高素质的临床带教老师实施教学，我院对临床护理带教老师的教学态度和行为进行调查，旨在找出临床教学的存在问题，进一步提高临床教学质量。

1对象与方法

1.1对象

31名广州中医药大学第一附属医院临床护理带教老师作为评价对象，均为女性；护龄3～5年4人，6～10年6人，11～15年8人，15年以上13人；学历：中专4人，大专21人，本科6人；职称：护师14人，主管护师15人，副主任护师2人。

1.2内容

参考护理专业本科和专科临床实习教学大纲及相关文献资料，自行设计调查问卷，整份问卷从工作态度、教学态度、仪表修养、劳动纪律、人际关系、知识技能、教学能力、带教计划实施等八方面对带教老师的教学态度与行为进行评价。每项10分，为实现教学目标，提高临床教学质量，临床教师的教学态度和行为应达到8分，以8分为达标，低于8分的项目为带教老师满意率不达标项目。

1.3方法

2007―2008学年在我院实习的护理专业实习生共88人，其中2004级本科生34人、2005级专科生54人；女性82人、男性6人；年龄21岁-24岁；实习过程有19人中途转实习，其中本科生1人，专科生18人。学生每轮转一个科室，出科前一天进行出科考试，考试后发带教老师调查问卷，由护理部教学秘书指导填写，当场回收，共发出问卷489份，其中本科生240份、大专生249份，实际收回489份，回收率100%。本次调查涉及内科、外科、骨科、儿科、妇科、急诊科、手术室、ICU等28个带教点的临床带教老师，其中供应室、注射室等带教时间短，该科带教老师不计入评价范围。

2结果

带教老师的工作态度在90%以上，教学态度在70%以上，仪表修养、劳动纪律方面的达标率在80%以上，本科生和专科生对带教老师的评价相差不大。带教老师的人际关系评价中，本科生和专科生对老师评价达标率分别为77.9%、65%，本科生评价高于专科生。评价带教老师的自身知识技能能适应带教要求的本科生有本科生占63.3%。专科生占75.4%，专科生评价达标率高于本科生。从带教能力评价来看，本科生评价的达标率很低，专科生评价明显高于本科生。对于带教老师在教学过程中有无按照教学大纲，落实教学计划，90%的本科生学生认为达标，而专科生对老师评价达标率只有75.9%（见下表）。

3讨论

3.1工作态度和带教态度

随着大学的不断扩招，教学医院的实习生人数在逐年增加，临床教学工作日趋繁重。在本次调查中教师的工作态度达标率是所有项目中较为理想的，这与我们在带教老师的选拔上严格把关有关.而在带教老师的教学态度上只有72.3-73.2%，进一步分析其中原因，主要是老师对带教的意义和责任认识不足，目前护理人力资源紧缺的情况下，带教老师既要肩负繁重的临床护理工作，又要负担临床教学任务，工作压力越来越大，老师对带教工作缺乏热情，本次调查与王妤的报道相一致[1]，所以，教学医院如何摆正临床与教学的关系，引导带教老师合理分配临床护理和带教工作，树立正确的教学意识是我们今后关注的热点。

3.2仪表修养与劳动纪律

老师的行为规范包括带教老师的仪表、礼貌、劳动纪律、同事间的协助精神。从学生对老师的仪表修养和劳动纪律两项评价来看，本科生和专科生评价的达标率相近，仍有学生认为带教老师的行为规范有待改进，本科生主要集中在老师的行为举止、为人师表方面；大专生主要表现在老师的劳动纪律和上班时间上，他们提出，老师应该给他们好的榜样，上班不应干私活，不在上班时谈论与工作无关的问题，也不要私下议论同学。

老师应对工作负责，对病人负责，更要对学生负责。工作中仪表端庄，态度和蔼，严谨慎独，较完美地展示自己优良的个性品质和良好的仪表修养，给她们一个好的学习榜样，对学生起着潜移默化的作用，使学生对带教老师产生亲近感和好感，用榜样的力量影响及引导学生爱岗敬业，使学生的自尊及自我实现的需求得到满足，才能进入实习的良性循环。

3.3人际关系

人际关系指带教老师在带教过程中建立起融洽的师生关系、医护关系、护护关系和护患关系，创造和谐气氛的教学环境，使临床护理教学工作得以顺利开展，有助于提高教学效率。对于师生关系，护生反映频度较高的有：老师应主动关心并尊重、信任学生；老师应平易近人，说话语气温和会让学生更容易接受。从调查结果看，大专生对带教老师人际关系达标率只有65%，明显低于本科生的评价，大专生反映较多的是师生关系不够融洽，有的老师带教学生一个月仍不知道学生的姓名，师生关系陌生，难以在学习上有所交流；有的大专生提出带教老师对大专生带教工作的重视程度不如本科生，让他们产生自卑和心理失衡。本科生对主带教老师的达标达标率约78%，主要反映在临床上存在的不良护患关系，影响他们对临床护理工作的坚定性，怀疑当初对护理专业选择的正确性。作为临床带教老师，对于从学校步入社会所遇到的种种不适应，都会使学生造成极大的心理压力，所以，带教老师除了专业知识指导外，还要了解学生的思想动向，教会学生怎样面对复杂的护患关系，只要诚心与患者沟通，会取得患者的理解和支持。另外，怎样合理分配教学资源，让不同层次的学生得到相应的学习机会，是临床教学管理部门值得思考的问题。

3.4知识技能

本次调查有63.3%本科生认为带教老师的知识技能达到教师应有的水平，而专科生对老师的知识技能达标率在

92.7%。主要认为带教老师应具有丰富的专业知识和临床经验；希望带教老师临床操作更加规范。另外有本科生提到，带教老师应注重学习，更新知识。说明临床带教老师的专业基本素质存在一定缺陷，有待进一步提高。分析其原因，主要与目前临床教师的整体素质不高有关，这种情况尤其表现在有着10-20年护龄、具有初、中级职称的带教老师身上。她们大多数都是中专毕业经过学历教育后提升学历的护士，虽然他们的职称比本科学历、工作5-8年的老师高，但从学生反映的问题来讲，这些老师普遍存在着专业知识结构不全，操作刻板、新药知识不够等问题，不能全面、有效地诱导学生掌握知识技能，可能与她们现阶段所处的环境有关，这些老师可以说是各临床科室的业务骨干，临床任务重，大多数还是在读夜大以提升自己的学历层次，加上她们都是有孩子的母亲，担负着母亲、科室业务骨干和带教老师等多重身份，较少时间学习新知识、新进展。有报道，一个人学习的知识只能维持5年，之后知识就要更新[2]。所以带教老师应合理分配时间，注重自身知识的更新，才能教会学生把新旧知识融会贯通，有机地运用到临床实践与教学中。

3.5教学能力

教学能力表现在老师的沟通、表达能力，能正确解答学生提出的问题、对学生在实习过程中出现的问题具有良好的洞察力和处理能力。教师的劳动具有示范性特点，教师在带教中的一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到学生的身心发展和学习效果。临床教学质量在一定程度上取决于教师的水平。而临床教师即使具有丰富的专业知识，缺乏教学能力和带教技巧，难以让自己知识和技能传授给学生。本科生对带教老师的教学能力评价达标率不到40%，大专生评价在73%以上。她们认为，带教老师在安排教学查房时缺乏条理性，回答学生提出的问题缺乏逻辑性、思维不够清晰。整体上看，本科生主动探究、质疑善问的学习行为明显优于大专生。从今次调查结果看，给我们警示是，提高带教老师的教学能力，实行带教老师能力制度化培训是逼在眉睫的任务。

3.6教学计划落实

教学计划的落实主要指带教老师根据教学大纲制定带教计划，在学生实习过程中根据计划安排各项教学活动、排班得当。调查中老师达标率本科生占90%，专科生75.9%，部分学生提出，有的老师没有介绍病区环境及专科特点，安排教学查房较仓促，来不及查找资料；专科生反映较突出的是，排班不合理，把她们当成劳动力使用，常安排节假日或较忙的班种上班。这种情况应映出带教老师对专科生的带教不够重视，加强临床教学管理，确保合理分配教学资源，让带教老师明确各层次学生的带教计划，有针对性地实施教学计划，才能保证临床带教质量。

临床带教工作是教学医院工作任务的重要组成部分，学生的临床实习效果好坏，不仅要学生自强不息，更重要的是带教老师的辛勤付出，带教老师的教学态度与行为直接影响到教学质量，也影响到学生今后的职业态度与行为规范，了解老师的态度与行为，分析其原因，为我们下年度的临床教学提出整改措施，为临床护理教学的管理提供决策性资料。

参考文献

[1]王妤，王小冰.不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析[J]，护理研究.2006，1(20)：171～172.

老人专业护理知识篇4

1．一般资料

随机选取2014年3—12月齐齐哈尔市老年人1328人，男性730人，女性598人，年龄在61～84岁间，平均(71．7±4．3)岁;城镇居民812人，农村居民516人。

2．方法

采取问卷调查形式，调查内容主要包括:(1)护理服务质量是否满意;(2)护理服务机构是否足够;(3)护理服务机构分布是否合理;(4)护理服务工作人员是否足够;(5)对护理服务工作人员的工作有何评价;(6)是否掌握老年护理的基本常识。问卷调查由专业工作者负责，由问卷调查人员提问并记录，老年人回答相关问题。

3．统计学方法

应用SPSS20．0软件进行统计学分析，计数资料以百分率表示，计量资料以(x珋±s)表示。

二、结果齐齐哈尔市老年护理存在的问题依次是

护理服务机构分布不合理、护理服务机构偏少、老年人缺乏足够的自我护理知识、护理服务工作人员偏少、护理工作人员缺乏足够的专业知识、护理服务质量不满意。讨论老年护理存在的问题:(1)护理服务机构的问题:本文的老年人调查结果显示，认为护理服务机构分布不合理率、护理服务机构偏少率分别达到61．1%、59．7%。目前齐齐哈尔市的老年服务中心、老年活动中心、医疗保健中心、社区日间照料室等护理服务机构主要集中在市区，而在克山县、甘南县等县城则缺乏相应的服务机构，大部分偏远地区以敬老院形式存在，护理机构分布严重不合理，且我市的老年服务中心仅有178个，老年活动中心仅有152个，这对于86万齐齐哈尔市老年人来说只是“杯水车薪”。(2)护理服务工作人员的问题:本文的老年人调查结果显示，认为护理工作人员偏少率、护理工作人员专业知识不扎实率、护理服务质量不满意率分别达到39．2%、36．4%、30．9%。护理工作人员偏少的问题一直是困扰着我市甚至我国医疗领域的一个重大问题，医院每天面临着大量的病人，但由于观念问题、薪金问题等使许多人不愿意进入这一工作岗位。大部分的护理工作人员学历仅为专科或者中专，这部分工作人员专业知识相对不足。由于老年人是一个特殊群体，提供护理时需要认真、耐心，态度需和蔼，若护理工作者稍微疏忽，容易造成老年人对护理工作产生不满意。(3)老年自我护理知识的问题:本文的老年人调查结果显示，认为自我护理知识缺乏率达到53．0%。之所以缺乏自我护理知识，很可能是因为医院/社区在提供护理服务时，着重“供”，但却忽视增强老年人自我护理知识。

老年护理的相关对策:(1)调整护理服务机构的布局，合理分布:应根据老年人人口分布密度，调整布局，合理地设立护理服务机构;应重视县级护理服务机构的设立工作，不仅仅只让市区老年人享受“星级”服务，还要重视偏远地区老年人的护理服务。(2)提高护理工作者的专业知识:定期举办护理培训的讲座、学习班等，通过交流、学习，不断巩固和提高护理工作者的专业知识，增强护理意识，提高综合素质。(3)加大老年护理人才队伍建设:加大培养投入，制定职业规划，提供再培训、再学习途径，增强护理工作者的使命感、责任感，使其安心工作，减少人员流失率。(4)完善老年护理的保障制度:现阶段，我市的大部分老年人文化水平低，经济水平有限，在“未富先老”的社会中缺乏足够的社会保障措施，无法满足老年人的护理服务需求。因而应进一步完善老年护理的保障制度，是老年人老有所医、老有所养、老有所乐。(5)提供多渠道护理知识宣教途径:因老年人基数大，护理工作者提供的护理服务有限，所以老年人自我护理知识尤为重要。应通过宣传海报、宣传册、讲座等方式，向广大老年人提供基本的护理常识，提高自我护理意识，促进患者病情稳定，减少护理工作者工作量。

三、总结

老人专业护理知识篇5

【关键词】供应室；护生；一周；带教方法

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0418-01

医院供应室是医院控制院内感染的重要科室，随着医学科学的迅速发展，供应室的专业知识、技术水平也不断发展，更新很快，这就要求供应室人员要不断学习才能跟上医疗技术的发展速度，为医院的医疗用品提供质量保证。我院护生在供应室只实习一周，如何在一周时间使护生对供应室有个整体认识，为此我院供应室护理人员在2009年3月开始制定了实习计划和目标并实施，具体如下。

1资料

从2009年3月至2011年3月的实习护理学生97人，男性2人，女性77人，年龄17-22岁，平均年龄19.7岁，其中大专学历31人，中专学历66人，实习时间为一周。

2方法

2.1选定带教老师

科内选定具有扎实的基础理论知识，沟通能力好，熟练掌握供应室专科知识，专科技术操作水平高的护理人员作为带教老师。

2.2实习计划和目标

2.2.1护士长和全部带教老师根据本科的实际情况，再结合护生的实纲要求制定出带教计划，并按带教计划去执行。具体为：入科第一天上午由总带教老师对本批实习生进行理论培训，培训内容包括供应室在院内感染中的作用，加强学生对供应室工作的重视。供应室的环境布局、工作流程、有关的基础理论知识，把一周实习时间所要掌握的理论和操作技能编成资料，经科内讨论同意印成册，给每位实习护生人手一份。总带教老师带领本批实习生进行实地环境布局介绍，了解工作区域划分基本原则，重要仪器的作用及操作方法、注意事项。下午实习护生轮流进入无菌物品储存间了解无菌物品的储存要求。然后把实习护生安排给各区域工作的带教老师，要求实习护生在清洗区1天，包装区2天，参与下收下送工作1天，第6天进行理论知识、操作技能考核。

2.2.2在去污区要求护生掌握自我保护，六步洗手法，如何穿戴防护服、防护帽及方法、用途，对锐器损伤、特殊感染污染等职业暴露风险的预防及处理，对回收重复使用污染器械进行清点、分类，掌握机器清洗和手工清洗的方法、目的及意义，保证清洗的质量。在包装间要求实习护生掌握包布、容器等一用一洗，单独包装等包装原则；掌握灭菌包的重量、体积要求，包内包外指示卡等包装注意事项；器械清洗后目测法和带光源放大镜质量检查方法，熟练掌握常用人流包、清创包、清宫包的装配及用途。在无菌物品储存间掌握无菌物品的储存要求，无菌器械包的质量检测方法，无菌物品的发放原则；一次性医用物品的质检报告和可追溯制度包括一次性使用物品的市场厂家、生产批号、规格、名称、数量、灭菌日期和失效日期等。下收下送物品时掌握下收下送的工作流程，物品交换的方法，避免污、洁混放；污、洁车分开，专车专用，人员、时间分开，每次收送回都应做清洗、消毒处理；加强下收下送人员手的防护和消毒管理，提高手的依从性，在保护自己的同时，也保证无菌物品的质量。在实习过程中带教老师理论联系实际，在操作时进行讲解，然后让护生自己动手操作，带教老师在旁指导，不规范之处及时委婉指出，使护生能及时掌握操作技能，提高护生学习兴趣。

3结果

实习结束实行双评制。第6天上午对学生进行理论考试，下午进行操作考核，考试内容均为手册中所要掌握的知识。理论考试由护士长和总带教老师出题，题型有填空、选择、简答题，技术操作考试由护士长和总带教老师考核，成绩评定90分以上为“优”，75-90分为“良”，75分以下为“差”，并总结实习鉴定。97名实习护士理论考试有90人达到优，占92.8%，7人达到良，占7.2%；操作考试93人达到优，占95.9%，4人达到良，占4.1%；老师对学生的满意率达到92.1%。学生对带教老师进行带教评价，老师的带教满意率达到95%,通过双向反馈，使带教老师对专业知识的学习更加勤奋，求知欲望更高，从而知识更全面、巩固，综合素质更好，同时也使带教质量不断升高。

4讨论

4.1供应室人员的培训

随着医学科学的快速发展，医院供应室的新技术、新仪器、新项目不断更新，这就要求从事供应室工作的人员必须与时俱进，而现实中供应室人员很少有进修、外出学习机会。希望医院管理层领导重视对供应室人员的培训，只有供应室人员技术、理论知识与医院发展同步，才能使医院院内感染防患于未然。医院院感科、护理部加强对供应室人员有关院感知识的培训，科室定时学习供应室专科知识，加强认识；每月组织学习1次供应室的新理论、新知识；不定时对供应室人员进行考核，加强她们学习的责任心，而且奖罚分明，有利于激励学习热情。护士长申请院领导给予科室人员外出学习机会，增加供应室人员知识面。护生的知识掌握程度及技能操作是否正确，基本取决于带教老师的知识水平和工作的认真程度[1]。

4.2供应室人员的整体素质得到提高

由于管理层不重视、待遇低、外出学习机会少等原因，造成供应室人员学习兴趣不高。通过不断培训和带教实习生以及实行双评制，使她们认识到掌握专业知识的重要性，知识更新的紧迫性，作为老师的成就感，以及个人价值的体现，促使她们更加热爱本职工作，努力学习专业知识，久而久之个人专科知识、操作技能掌握的更全面，个人素质得到提高。医院对带教老师作出经济及精神上的奖励，带动了大家学习的积极性，使供应室的整体综合素质得到提高。

4.3对实习护生的管理

护生毕业后一般从事的都是临床工作，所以对供应室实习都不太重视，再加在学校了解的供应室的有关知识很有限，对供应室实习环境很陌生，供应室人员应给予热情的接待，带教老师主动多与学生沟通，消除陌生感，使他们尽快融入供应室的工作生活。实习期间严格要求护生，带教老师按实习计划及目标把有关专业知识及技能操作传授给学生，带教别强调不规范操作造成的后果，清洗、消毒、灭菌等环节可能造成的院内感染，提高他们对院内感染的重视，联系临床实际工作讲解如何尽量杜绝院内感染的发生。通过实习护生意识到供应室工作不像想象中的那么简单，供应室在院内感染中扮演重要角色，从事供应室的工作人员必须具备全面的专业知识，及时吸取新理论、新信息，才能不落后于别人，这一点并不比临床工作轻松。只要越来越多的护生有这种意识，他们毕业后把这种意识带到工作中，医院对院内感染的防控工作会越做越好，更好地保证了医院的医疗技术的质量。

老人专业护理知识篇6

[关键词]护生;临床实习;问题;对策

[中图分类号]G642.44[文献标识码]C[文章编号]1673-7210(2010)04(c)-148-01

护理学是一门实践性很强的学科,护生实习的过程是护理理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续。毕业临床实习的效果如何直接关系到护生今后的工作情况。在带教中多注重从护生的评估、考评激发护生的思维能力等方面着手。我科针对目前护理实习临床带教工作中出现的问题认真分析,制订出一系列针对性的对策并予以实践,获得满意效果,现报道如下:

1存在的问题

1.1带教老师水平有待提高

医院护士更新换代的频率也有所加快,许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素,带教能力也参差不齐[1]。近几年护理学科飞速发展,护理本科毕业生受到的是最新的护理理论的教育。现阶段从事临床的部分带教老师都是工作十年以上的老师,知识体系陈旧,不了解护理发展的最新状况。使带教老师与护生沟通起来存在盲点。另外有些带教老师理论水平较差,只注重实际操作,不能达到理论和实际相结合,影响到护生实习的效果[2]。

1.2专业思想不稳固

部分护生入学前对护理专业不了解,缺乏动力和兴趣。特别是到临床后看到临床护士每天琐碎繁杂的工作,加之社会对护理工作的偏见。因此感到吃亏,心理失衡,故不安心工作。另外,中专生、大专生、本科生到临床一样倒班,使用不分层次,起到了消极作用,从而影响学生的积极性。

1.3潜在的护患纠纷问题

部分带教老师法律意识淡薄,只注重护生的专科护理技术及理论知识的教授,对相应法律知识讲解甚少,使护生的法律意识也淡薄。护生不明确出现问题时自己应承担的责任,在工作中言谈随意,不注意细节,容易引发护患纠纷。

2对策

2.1加强带教老师整体水平的培养

严格把握带教老师的选择。带教老师必须具有护理本科学历,五年以上临床工作经验,热爱护理专业,工作责任心强,业务能力强,并且具有较高的带教能力。掌握护理专业的新知识、新技术,了解与本专业相关的社会人文科学知识等[3]。应以一名带教老师带教一名学生为宜。定期举行带教老师培训,内容可为护理学最新发展近况等。

2.2运用灵活多样的教学法对护生进行逐步教育

在临床教学中采用按照护理程序查房、组织病案分析、疑难病例讨论,实现健康教育等多形式,多启发式教学活动[4],激发护生的学习兴趣。培养护生从被动地“要我学习”到发现问题,并寻找最佳科学证据以解决问题的“我要学习”的主动学习的意识和能力,增强护生的学习主动性及临床思维能力。从被动的灌注式学习转变为主动学习,从而全面提高护生的综合素质。

2.3加强相关法律知识的学习

规范护理行为,减少不安全隐患,提高护理人员证据意识。完善管理制度,增强行业自律和工作责任心,提高护理工作安全性[5]。定期组织带教老师及护生进行相关法律知识的学习。如医院的各种规章制度,质量管理年检查的各项规章制度,《护士法》,《医疗事故处理条例》等等。通过学习增强了带教老师及护生的法制观念,使护生更多地了解哪些是该做的,哪些是不该做的。并且带教老师定期组织护生参加相关案例的讨论,分析原因、总结教训,指出在临床工作中存在的或潜在的法律问题,使其进一步明确护理管理中各种规定和操作规程的重要性,从而避免护患纠纷的出现。

2.4强化护生专业思想

在带教的过程中要随时了解护生的思想动态,掌握情况后根据每位护生的不同特点,采取不同方式进行思想教育。并注意思想工作的效果,让护生认识到护理工作的重要性,以强化专业思想。

3讨论

带教老师是护生进入临床的第一任老师,老师的一言一行及教学方式都会影响学生的工作能力及今后的发展方向,通过对带教中的一些不足加以分析改进,自己也会从中得到快乐和幸福,从而使教师在临床带教中更得心应手,培养出更多更优秀的新一代白衣天使。

[参考文献]

[1]周立,席淑华.护理临床带教现状分析[J].护理杂志,2001,19(3):7475.

[2]陈松兰,陈慧.对护生职业态度教育的研究[J].护理研究,2005,19(9):1705.

[3]胡秀敏.有效临床带教中教师的特征及评价方法的研究进展[J].中华护理杂志,2003,38(8):649.

[4]李晓玲,王世平.多形式教学活动在临床带教中的应用[J].护士进修杂志,2002,17(9):675.