资源教室的特点篇1

关键词：设计与建立农村中小学特色教育教学资源库

前言

为了解决农村中小学现代教育技术位用研究中硬件尤资源的问题，改变设备设施(包括现代远程教育项目工程设备设施)大量闲置与浪费的现象，笔者经过多年的学习、调查、了解、摸索，找到了解决这一问题的一条途径：建立具有农村中小学特色的教育教学资源库，有效解决有硬件无资源这一难题。提供给同学们参考。

1添置必要的硬件设施，建设具有农村中小学特色的教育教学资源库

建立资源库的根本目的就是要让学校管理、教育、教学资源在校内实现共享，以方便每一位领导、教师、学生、管理人员查找、检索自己所需的资源。这就需要把学校各部门的计算机和网络教室的计算机联成一个学校局域网，将卫星收视室的计算机硬盘换成超大硬盘，作为学校资源库服务器，达到共享资源库和共享一条电信宽带网访问因特网，形成一个资源库系统共享的平台。有条件的学校还可在学校局域网中加入无线局域网接入点，让使用笔记本电脑(带有无线网卡)的领导、教师、管理人员和学生可以在校园内任何地点访问学校资源库资源。

目前，大部分农村中小学都建有广播电视网，不仅可以在学生课外活动时间播放电视节目，还可以将光盘播放室播放内容发送到每一个教室，最大化地利用光盘播放室的硬件资源。同时，学校还应购置必要设备，把计算机音视频接入到电视，一播网络中，把资源库里的各种视频、音频资源发送到每一个教室，为使用教育资源提供更多、更灵活的方式。

卫星收视室的计算机可安装WindowsServer2003操作系统，配备超大容量的硬盘存储设备，对资源库数据按分类进行网络化集中存储同时利用WindsowsServer2003系统较好的文件权限管理和用户访问控制管理功能，在存储中心为每一类的资源建立存储目录并进行共享，为每个领导、教师、学生、管理人员建靠访问用户名与访问密码，为不同用户、不同的资源共享目录设置不同的访问权限和管理权限。每位领导、教师、学生和管理人员都可以通过网络在校园内任何一台计算机上访问到资源库内的资源，并根据自己所拥有的管理权限对资源库进行管理、更新等。这样既方便对资源进行管理，又能确保了资源访问的安全。学校还要安排专人对资源库存储中心进行管理，定期对学校资源库进行维护、更新和备份等，使学校的资源库更好地为提高学校教育教学质量服务。

2多渠道收集资源，使农村中小学资源库内容丰富多彩

农村中小学自建资源库其教育教学资源来源：远程教育资源(IP数据库)，中国教育电视台播放的有关节目，因特网上各类教育教学网站，各类教育教学光盘，上级下发的各类文件、通知等电子文档，学校管理资料和教育管理软件，教育教学资源的二次开发，教师自制课件，学生电脑制作等方面。

总之，为了使农村中小学校白建教学资源库既节约经费又内容丰富多彩，就要发动学校学科教师、管理员、学生，人人都要出力，多渠道收集、创作、整理、分类、存储、上传各类教育教学资源。

3加强学校资源库管理，是建设农村中小学资源库的重要保证

3．1建立建全领导机构

由于学校资源库建设涉及大量的人员和部门，建设周期长，是一项复杂的系统工程。所以需要在学校现代教育技术领导小组之下成学校资源库管理小组。领导小组负责学校资源库的建设和管理规划方案、学年计划，制定各项规章制度，落实学校资源库所需人员，以及对管胛小组工作的指导、督促、检查、考核、评估，同时提供学校资源库建设的经费保障。管理小组对资源库按一定规则进行分工分类管理，进行资源的收索、接收、编辑、分类、整理、再开发、资料的电子化转换以及资源的存储工作，定期维护和更新信息资源以及各种管理资料登记与记录。

3．2完善校本培训体系

定期或不定期对学校学科教师进行资源二次开发全员培训，帮助教师认识到学校资源库建设在提高学校教育教学质量的重要性，认识网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让他们踊跃地参与到这一系统中来。

3．3激励措施是学校资源库建设动力

资源教室的特点篇2

关键词：高校资料室；信息化；资源共享

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2012）31-7449-03

自上世纪90年代起，我国的一些高等学校就开始了校园网络的建设。进入21世纪后，高等学校的校园网络与信息化建设更是如火如荼。高校的信息化建设对学校的教学、科研和管理产生了难以想象的影响，它改进了学校的传统教学模式，拓宽了科研所需资源的渠道，提高了管理的效率。作为高校传统意义上情报资料的重要机构：图书馆和院系资料室，在信息化的浪潮中不同程度地受到了影响和冲击。

由于图书馆在学校教学和科研中的重要地位，它隶属于学校直接管理，经费直接列入学校的年度预算。因此，大部分高校图书馆在学校信息化建设中受益匪浅，有的信息化程度达到了相当的高度。反观高校院系资料室，由于经费来源于本院系，碍于院系经费有限，投入信息化的经费不可能太大。所以，与多年前相比，资料室的状况虽有所改变，但变化不大。在日益信息化的今天，院系资料室的功能受到了时代的挑战。院系资料室的现状必须改变，以适应新的时代要求，更好地为老师和学生的教学和科研服务。

1高校的信息化现状与发展趋势

目前，虽然我国高校之间的信息化程度有一定的差距。但是，不管是地处经济发达的东部高校、经济稍发达的中部高校，还是经济欠发达的西部高校，都已建成了比较完善的校园网络，校园网络已延伸到校园内的每个教室、办公室、教师宿舍、学生宿舍。完善的校园网络为学校的教学、科研、管理信息化提供了良好的基础，许多学校完成了办公自动化系统、校园一卡通应用系统、教务管理系统、学工管理系统、教学资源建设与管理平台、精品课程制作平台、人事管理系统、科研管理系统、财务管理系统、资产管理系统、图书馆管理系统、邮件系统等建设工作。为了解决各系统间信息不能共享的问题，不少高校正在或计划开展系统间数据融合的建设工作。随着互联网络技术、虚拟机和“云”计算技术的出现，高校的私有“云”即将成为现实。

移动通信设备的出现给人们带来了许多便利，它可以允许人们不受时间、地点的限制，随时随地利用网络。随着各种移动通信设备的普及，近几年将是各高校进入无线网络建设的高潮期。

笔者所在学校就处在经济欠发达的西部，上世纪末就开始建校园网络，2010年网络主干升级为10000M。现在，在校园内的任何一个办公室、教师宿舍、学生公寓、学生宿舍都能以100M的带宽接入校园网。上面提到的各应用系统建设，我校都已基本完成，目前正计划开展系统间数据融合的建设工作。

老师和学生中，计算机已基本普及。例如，笔者所在的学校，学生计算机拥有率为80%，二年级以上学生拥有率为87%。其中，相当大一部分为笔记本电脑。学生中手机已普及，且多数为智能手机。因此，广大老师和学生对建设学校无线网络的呼声很高。

2高校院系资料室的现状与问题

通常，高校的图书情报资料系统分为二类，学校图书馆和学校各院系的资料室。学校图书馆属于综合类情报资料系统，它的特点是藏书量大，种类多，涉及的服务面广。作为学校整个图书、情报资料系统的重要组成部分，高校院系资料室是本院系教师和学生学习、查询文献资料的重要场所，也是为院系教学、科研服务的一个重要组成机构。院系的资料室与学校的图书馆相比，虽然规模较小，所拥有的图书及文献资料也较少，但是资料室的文献资料专业性强，它收集、保管的文献信息资源与本院的学科结合紧，内容专深，特色鲜明，是专业文献信息的主要集散地。因此，资料室在本院系的教学、科研活动中发挥着重要的作用。

因图书馆与院系资料室的隶属关系及经费来源不同，在大部分高校的信息化建设过程中，图书馆的信息化建设得到了高度重视。图书馆通常都建有自己的服务器机房，有自己专用大容量存储设备，大量引进了电子期刊和电子图书。为了方便读者，图书馆还建有电子阅览室。可以说，图书文献资料从入到出基本实现管理自动化、信息化。

与图书馆不同，在高校的信息化建设过程中，院系资料室的信息化没有得到充分提升。

随着时代的发展，资料室的工作面临着以下新的挑战：

1）资料室工作人员相对年龄偏大，知识结构老化。目前，不少高校院系资料室的工作人员出生于上世纪50年代、60年代，相对来说，学历层次不高。另外，多年以来，资料室的工作人员很少有机会得到进修与培训的机会。笔者所在学校，资料室工作人员平均年龄47岁，基本没有得到过进修和相关培训。因此，他们应用现代信息技术的知识与能力不足，难以利用信息化条件来创造性地做好情报资料工作。

2）经费预算不足，制约了院系资料室的发展。从经费预算来看，高校图书馆的经费由学校单独列入预算，经费相对充足，而院系资料室的经费则大都由各院系自己解决。但由于各院系的经费本就紧张，有限的资金只能优先考虑急需的项目，无法提供足够的资金给资料室买书、订期刊、进行信息化建设，且现在的书价、期刊价格是一涨再涨，所以有一些院系资料室多年来购进的新书越来越少，一些有理论学术价值或专业性较强的期刊，也订购得少之又少，这对高校各院系的教学和科研发展十分不利。

3）信息化程度低，管理和服务的手段较落后。资料室的文献资源基本为图书、期刊杂志、报刊等各种形式的纸介质出版物，很少见到数字化的文献资源。资料室对文献的管理基本处于传统的手工操作水平，管理和服务的手段相对落后。虽有些院系为资料室配备了电脑，有的还自己建立了文献资源管理数据库，但因数据编码规则不统一，无法通过网络集成为学校全局文献数据库中的资源，数据库仍然是个信息孤岛，无法被大家共享。

4）各资料室之间缺乏沟通与交流机制，文献资源难以实现共享。随着科学技术的不断发展，一些学科和专业在发展过程中不同程度地受到其它学科和专业的影响和渗透，相继诞生了各种新兴的边缘学科和交叉学科，这就要求资料室拥有的跨学科、跨专业的文献资源。由于资料室的性质，决定了资料室难以满足上述要求。实际上，各资料室之间的文献资源如能实现共享，就能基本解决上述问题，但现行的管理体制，使资料室之间缺乏沟通与交流，资料室文献资料专业性强的优点也成为了它的不足。

3高校院系资料室的建设与发展

1）加强对资料室工作人员培训，提高他们的专业水平及自主学习和应用信息技术的能力。院系级资料室的功能体现，最终必须由资料室工作人员实行。因此资料室工作人员的知识结构和能力，决定了资料室所能发挥的作用。针对目前高校资料室工作人员的现状，除引进高素质图书情报专业人员外，应积极为现有人员提供进修和培训机会，提高他们的自学能力和信息技术的应用能力。资料工作人员应主动定期参与学校图书馆的业务培训和图书情报科学方面的研讨会，及时了解图书情报的发展趋势和前沿的科学技术。适当时，资料工作人员也应参与院系的教学与科研活动，提升自己的业务素质和服务能力。

2）加强图书馆与各资料室之间沟通与交流机制，实现文献资源共享。

因学校图书馆与资料室在文献资源建设方面定位不同，作为全校文献资源系统中枢的图书馆，在文献资源建设方面，必须兼顾学校的所有学科和专业，覆盖面很广。虽然如此，但馆藏只能优先考虑学校的重点学科和重点专业，难以收藏很完备的所有专业资料。而院系资料室处在为院系教学与科研服务的第一线，文献资源专业性和针对性强。很多老师所需的专业图书、期刊，特别是一些专业性很强的外文期刊，在图书馆见不到，但在自己院系的资料室却能查到。因此，院系资料室具有图书馆不可替代的功能。但随着科学技术的不断发展，学科和专业之间的相互影响和渗透，各种新兴的边缘学科、交叉学科相继诞生，要求资料室拥有的更加全面的学科、专业文献资源，这将更加剧资料室经费不足的矛盾。实际上，如果所有资料室的文献资源能被其它院系的师生共享，就可以大大缓解上述矛盾，还可以提高文献资源的利用率。

3）加强资料室信息化建设，提高资料室文献资源的数字化水平。

现代知识的载体，除了传统载体外，各种多媒体技术已被广泛应用，随着互联网络技术、虚拟机和“云”计算技术的出现，用不了多久，高校私有“云”将成为知识的重要载体。

反观高校院系级资料室现有的服务方式，一方面工作效率低下，另一方面无法满足信息化时代用户的需要。在校园网络和移动手持通信设备普及的今天，用户要求随时、随地都可查询资料室的文献资源状况。

为了适应时展的需要，高校在信息化的过程中，应将高校图书馆、各院系资料室的信息化建设进行统一考虑、统一规划，建立一个结构合理的文献资源服务保障体系，实现全校信息化环境下的资源共享目标。为了实现上述目标，从目前情况看，首先应根据实际需要，为资料室添加计算机设备和一定量的数字化设备，使资料室有能力将非数字化文献资源进行数字化处理。另外，资料室在引进文献资源时，除纸质载体外，亦可考虑电子、网络多种载体形式。

作为高校图书馆，应从学校全局出发，设计一套完整、统一的文献资源编码规则。院系资料室将馆藏文献和外来信息加工后，以数字化的方式存贮在计算机里，然后按照统一编码规则建立自己的资源库。图书馆采可用分布式数据库技术，建立全校文献资源数据库，将院系资源库并入学校的全局数据库，实现信息共享，供全校师生使用，同时也避免了文献资源的重复购置，节约有限的经费。这样，网络用户只需通过访问学校图书馆网站，就可方便地查询到院系资料室的文献信息，不再受时间、地域的限制。

学校的全局数据库的建立，可为高校实现私有“云”服务提供一定的基础。

4）加强专业文献资源的特色建设，建立特色数据库。

院系资料室不同于图书馆的特点在于它的文献资源学科、专业性强，所以院系资料室要根据自身的资源优势，建立具有本身专业特色的数据库，如：特色报刊数据库、专家成果数据库、学位论文数据库、各种专题数据库。有条件时，资料室还可根据专业设置及用户需求，直接建设目录清晰、结构合理、内容独特新颖、具有本专业特色的网页（还应考虑手持设备屏幕的显示），设立网址，在本院系的主页上建立链接，通过点击该链接可直接进入资料室的主页，使用户可更加快速检索到自己所需的文献资源，及时了解本学科、专业的国内外研究动态，使全校的师生都能利用网络获取自己所需要的情报资料，提高信息资源的利用率。

资料室工作人员还应主动开展专题文献服务，帮助老师和学生进行项目查新、项目背景分析，完成相关课题的论证；根据本院系各专业课的内容和教学计划，主动整理出相关教学参考资料并及时向有关教师推荐，最大限度地发挥资料室的功能。

5）增加经费来源的多样性，加大投入力度。

为了解决资料室经费短缺的困难，增加经费的来源是关键：学校可根据实际情况提供一定支持；各院系应积极鼓励广大老师与学生参与科研，加大创收力度；动员有条件的校友给予一定捐款等等，使资料室经费短缺的困难得到一定程度上缓解。

总之，信息化给高校院系资料室的建设和发展，带来了一定的挑战，也带来了一定的发展机遇。院系资料室一定要抓住机遇，积极迎接挑战，各自发挥自己的学科、专业文献资源优势，与图书馆一起，根据自身情况，明确分工，利用当前信息化建设的有利条件，加快文献资源数字化的步伐，树立资源共建、共享的思想，真正把信息化的高效便捷体现到实际的信息服务工作中去，使其成为高校教学科研的重要支撑，为教学、科研发挥更大的作用。

参考文献：

[1]郑彦芬.高校院系资料室信息化建设工作的发展思考[J].宁波大学学报：教学科学版，2007（6）.

[2]李茉莉.高校专业资料室工作新探[J].大学图书情报学刊，2005（2）.

[3]周小阳.高校资料室信息化管理和读者服务工作[J].大学图书情报学刊，2008（12）.

[4]郝世英.浅谈图书馆的信息化建设[J].科技情报开发与经济，2011，21（17）.

[5]周舒，方忠进.高校信息化建设的现状与发展对策[J].江苏科技信息，2011（6）.

资源教室的特点篇3

【关键词】干部教育培训；主题教室；研究式教学

【中图分类号】D2614【文献标志码】A【文章编号】1674―0351（2014）04―0122―04

《2010―2022年干部教育培训改革纲要》指出，干部教育培训改革的主要目标之一，就是要“形成遵循干部成长规律和教育培训规律，培训理念、内容和方式不断创新，更具针对性和吸引力感染力的教育培训模式”。对于干部教育培训机构而言，要想在办学中始终突出特色，真正形成人无我有、人有我优的核心竞争力，就必须不断在已有教学模式的基础上，坚持改革创新，坚持探索实践，综合各种培训方式方法的优长，建构起一种具有鲜明自身特色，别人难以复制和取代的教学模式。建设主题教室，就是旨在为干部教育培训机构探索教学模式创新，搭建一个良好的实践创新平台。如何定位好、设计好、应用好主题教室，对探索教学模式创新具有重要意义，值得深入思考和认真研究。

一、主题教室建设的认识和定位

首先，建设主题教室应明确“主题”所指。它是教师构思教学设计的基本依据和根本意图，是教学目标最主要的体现，是教学的“思想灵魂”，是实现教学价值的内核。“课堂教学本身是一个艺术化的实体，是不同对象围绕适当话题进行思想交流，实现育人共进目标的过程化载体，是一个艺术化的思想运作系统。”[1]确立了教学“主题”，教师就可以根据“主题”进行有效的教学环节设计，使教学逻辑严密而紧凑；学员则可以依据“主题”进行思想交流，思考问题就有了明确的突破方向和延伸空间。适当合理的教学“主题”，对提高教学的思想内涵、增强教学育人功能具有重要作用。干部教育工作的教学要求和培训特征，决定了围绕特定“主题”开展教学培训，是干部教育培训机构的主要工作内容。在干部教育培训机构建设主题教室，其所指“主题”，就是上述的具有特定意义的教学“主题”。

其次，建设主题教室应重视教室环境对身处其中个体的重要影响作用。在主题教室建设中，要对教室布置的教育性和艺术性给予应有关注，努力将教室环境作为一个有效载体和平台，营造出科学健康的学习环境，这对提升教学效果是十分有益的。可以这样看，教室环境是一种包含了明暗、色彩、展板、装饰物等诸多因素在内的、类似物理中所说“场”的存在，身处其中的个体，或多或少会受到这个“场”显性或隐性的影响。不同的学员，因为学习经历不同、学习动机和学习情趣各异，受到环境影响的效果也不同。但不能否认，在一定程度上，教室环境确实可以起到默默告诉学习者、影响学习者的作用。人具有适应环境的特征，在环境与人之间，始终存在持续的互动。在教室这个具体环境中，这种互动主要体现在两个方面：一是环境对于人的，即环境承载的物理或人文价值对学习者有潜在的教育影响；二是人对于环境的，即学习者作为环境的重要组成部分，主动参与环境设计，既是对环境的丰富，也是一个自我教育的过程。这种互动将会给不同的人留下不同的体验认知，是一种间接的、内隐的、通过受教育者无意识的、非特定的心理反应发生作用的教育影响因素。从这个意义上讲，按照“课程即经验”的认识，教室环境可以看作是隐性课程。既然教室环境作为一种课程存在，就应该在实践中充分发挥它的作用，让教室成为“主动说话”、“说有意义的话”的课程。

如上所述，可以把“主题教室”看作围绕一定教学“主题”设计的教育环境，当成一种隐性课程，它对学员的影响具有弥散性、普遍性和持久性。也就是说，主题教室对在其间进行教学活动的学员，它的影响是润物无声地进行着的。在主题教室这个环境中，通过综合各个方面有形、无形的，物质和精神等多方面的隐性因素，可以使学员在耳濡目染、潜移默化中受到感染和熏陶。这种感染和熏陶，虽然表面上看作用似乎十分细微，但却能渗透到教室的每一个角落，通过对学员情感、态度、价值观的影响，作用于他们的心理和行为，从而产生持久而深刻的影响，达到提高教学效果的作用。因此，干部教育培训机构建设主题教室，某种程度上，进行的也是一种隐形课程建设，作为一般意义上课程建设的重要补充，对于提高干部教育培训质量，具有不可忽视的作用。

二、建设主题教室的意义

干部教育培训机构在办学过程中，经常会遇到室内教学和现场教学之间、不同现场教学之间，教学内容重复的现象，这也是学员经常反映的热点问题。建设主题教室，为干部教育培训机构整合已有的各类教室、现场教学点等教学资源，构成层次更加丰富、功能更加完备的教学空间体系，围绕不同教学主题，统筹现场教学和室内教学，避免内容重复，提高教学水平提供了新的契机和重要平台。

建设主题教室，可以进一步强化大党性教育的主题。党性教育是当前干部教育的一项重要任务。理论联系实际是党性的重要内容之一。帮助学员了解实际、掌握实情，清醒认识和准确把握我国社会主义初级阶段的基本国情，是加强党性修养的前提和基础。因此，在教学中，需要把国情教育提升到党性教育的层面看待，通过组织学员了解当地在经济社会各方面取得的巨大成就和发生的深刻变化，使他们进一步坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。主题教室建设如何适应这方面的要求，中国延安干部学院在实践中作出了新的探索，把“西部国情”主题教室与“马克思主义中国化”、“延安时代”、“延安精神”等其他3个主题教室统筹在党性教育的大主题下，进一步凝练出更加鲜明的教学主题，明确的教学目标，在大党性教育的思路下，安排教学内容。

建设主题教室，有利于创新教学资源的利用方式。教学资源是干部教育培训机构办学的重要基础。以中国延安干部学院为例，党在延安十三年留下了丰富的红色历史资源，这些资源，既有不可移动的革命旧址遗迹资源、可查可寻的文献资源，还有历史亲历者的记忆资源和国情实践资源。而主题教室的建设，对推动干部教育培训机构站在一个更高角度，从全局视角出发，深入挖掘、整理这些宝贵资源，分析、完善、构建新的教学资源体系将发挥重要作用。应该从教学主题出发，注重挖掘不同教学资源的内涵，针对不同类型教学资源的特点，多视角、多方式地加以运用，努力建立起主题明确、内容丰富、结构合理、相互支撑的教学资源体系，为教学科研工作的有效开展提供重要保证。比如，中国延安干部学院在主题教室建设中，同时运用革命文物、历史文献、老照片、图书资料、电子资源等，为学员提供历史与现实紧密结合、多维度的教学资源利用空间。

建设主题教室，有助于促进现场和室内教学课的统筹。现场教学是近年来一些干部教育培训机构办学的重要特色，研究式教学是提升室内教学质量的有效方法。主题教室的建设，有利于进一步促进干部教育培训机构统筹现场教学和室内教学课程。比如，结合主题教室的教学主题，根据不同班次、不同层次学员的培训需求，对教学模块进行更加精确的整合，不断提高培训的针对性；从教学主题出发，统筹课程内容，把现场教学和室内教学课程内容放在一个更大的综合性课程框架内加以审视和取舍，对于需要在现场讲的课程，进一步提炼观点，精简内容，起到画龙点睛的作用，课堂上不再重复；对于适合展开讨论、能够启人深思的问题，尽量安排在主题教室开展教学，以提高教学深度和培训质量；借助主题教室这个平台，增强教学的研究性，充分发挥学员的主体性作用，开展更加灵活多样的研讨，真正实现教学相长、学学相长。

三、依托主题教室开展以问题为中心的研究式教学

《2010―2022年干部教育培训改革纲要》提出，要“创新培训方式方法”，“改进讲授式教学，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学。”可见，研究式教学是提高干部教育培训质量的有效方式。依托主题教室，干部教育培训机构可以结合自身实际，进一步在办学中推广研究式教学。

“研究式教学是指把研究问题贯穿于教学全过程，以学员研究问题为主，教师讲授知识为辅，通过教学双方互动，实现过程控制的教学方式。研究式教学是一种积极的教学过程，同时也是学员在学习中自己探索问题的学习方法。它是在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学员牢固树立探究式学习的意识，培养创新精神，并有组织地提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。”[2]不难看出，研究式教学是对传统的教师教学方式和学员学习方式的一种改进和创新，它着眼于素质教育，通过提倡教师研究式地“教”和学员研究式地“学”，来培养学员的创新精神和实践能力，是一种更适合于当前干部教育培训的教学方法。

在主题教室开展研究式教学，应该以问题为中心。即在“问题”的情景中，教师引导学员围绕“问题”主动探索、发现事物发展的起因和规律，从而提高学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，并获得情感、态度、价值观的强化和提升。与传统培训模式相比，这种培训模式具有两个关键特征：一是围绕“问题”开展教学。对于以短期培训为主的干部教育培训机构而言，在有限的时间里，学员难以按照一般学科的逻辑线索来寻找学习起点，而“问题”恰是最佳的起点。培训机构的教学内容可以围绕“问题”而设计，对学员来说，“问题”是学习的起点，是增长知识、提高认识的依据，也是提升情感、增强态度和筑建价值观的抓手。二是实现教师角色的转变。与传统模式相比，这种培训模式中的教师角色应该有较大转变。教师不再仅仅作为知识的讲解者或传授者，其作用也不再局限于课堂讲授，而应该更加注重课前的方案设计、课中的教学推动、课后的评价反馈，在充分发挥和调动学员的主观能动性和积极性方面发挥更大作用。

如何实施“以问题为中心”的研究式教学？首先，要将教学目标要求设置和预定在有限的教学时间内。教学开始的时候，就要对教学成果进行规划和预判。比如，在中国延安干部学院的“延安时代”主题教室，可以要求学员结合各自工作实际，制订密切联系群众的工作计划书，向教师和其他学员解释说明该计划，并当场接受大家对计划的提问。这里的关键，就是要有时间限制，学员必须在规定时间内拿出成果。其次，在主题教室范围内尽可能配置好所有相关教学资源。学员在学习过程中，遇到一个问题后，需要寻求一些学习资源来帮助解决问题。在有限的时间内，完全让学员自己去寻找是不现实的，教师应当充分利用主题教室内配备的各种相关资源――可以是常规文献资料，也可以是音像资料，还可以是网络资源。但是，这些资源应该是提供间接性的帮助而不是提供直接答案。其三，设置好中心问题。“以问题为中心”的教学模式，如何在教学中设置“问题”是关键。比如，在教学过程中设置这样四种模式的问题：“泥沼型问题（问题涉及到纷繁复杂的各方各面，而各个因素之间又互相牵连，互相牵制）；两难型问题（虽然知道什么是错的，但是要纠正这一错误却要以牺牲组织的另一些重要的目标为代价）；常规型问题（大多数领导干部经常会遇到，但又每每感到棘手的问题）；实施型问题（在具体实施过程中，常遇到来自各方面阻力的问题）。”[3]第四，还要注重设计情景。很大程度上，知识和情感是具有认知和感性能力的个体在具体情境中，通过与情境的相互作用建构生成的。因此，教师必须最大限度地促进学员与情境的交互作用，利用口头讲述、文献材料、音像资料、历史文物等资源，将问题的背景、情况、性状等呈现给学员，给学员再现或者回放这些情景，以增强其解决问题和感知精神的过程的真实性。

在设置中心问题过程中，还应注意所提问题与学员的关联性。一般而言，提出的问题与学员工作阅历、学习经历、生活经验关联越紧密，越有利于学员将外部的学习压力转换为内在的学习动力。所以，在设计问题过程中，需要认真研究哪些是学员关注的、身边最常发生的事情，从学员的工作实际和生活经验中寻找问题。这样，可以使学员对问题产生亲切感，更好地调动他们学习的主动性和积极性。

四、在主题教室建设中营造深度体验的学习环境

如前所述，某种程度上，主题教室是一种隐性课程。因此，主题教室的环境设置既是课程实施的条件，又可以看成课程内容的有机组成部分。它的人文特性对学员具有潜在的深刻影响，所承载的隐含信息更容易在无形中被学员接受，并内化为学员的思想观念，从而最终以一定的行为方式表现出来。因此，只有赋予主题教室以丰富的人文特性，让其承载一定的人文价值，才能发挥强大的教育功能，从而达到不知不觉中塑人于无形的培训效果。也就是说，精心设计和开发利用主题教室的学习环境十分重要。

前文阐述过，在主题教室中，一方面，环境是学员在学习中生成各种经验的重要场所，不同的主题教室环境会促进学员形成不同的体验；另一方面，不同的学员因学习兴趣和动机不同，对环境的创设需要也不同，某种程度上，学员会通过自身的学习活动创新课程资源，从而影响或改造已有环境。就是说，教学环境对学员的潜在影响和学员对教室环境的客观需求是教学活动过程的两个不同方面。在教室环境的设计中，要避免单向设计，因为单向设计的教室环境通常是单调的，只是单方面地表达培训机构、教师的意愿或价值取向，有可能造成学员的审美疲劳，影响他们的学习情绪，从而阻碍学习的有效性发挥。要想充分发挥主题教室作为隐性课程的作用，形成学员与学习环境的良性互动，就必须充分发挥学员在一定指导下对环境创设的主体作用，力求在教师、学员、教室环境之间形成有效的两两交互作用。

建设主题教室，营造深度体验的学习环境，应该注意以下几个原则：一是主题性。环境的设置应该是一个良好的主题性课程，主题要有教育和启发意义，与时代贴近，与生活贴近，与学员的关注问题和工作经验紧密相关；二是连续性。环境的设置应该为学员提供合意学习、感知经验、重铸精神的连续机会，使学员获得螺旋上升、层层推进的学习效果；三是整合性。教师应围绕主题，在不同内容学习道具和教育资源的设置之间建立恰当联系，以便于学员在不同内容间建立起某种联结次序，尤其要注重在一个大的时期或时段内，不同主题间的顺序关联性；四是艺术性。即环境的设计应具有一定的美感，切忌杂乱无章的简单堆砌。

参考文献：

[1]高莉设计教学主题，构建高效课堂[J]科技信息，2012（3）

资源教室的特点篇4

——洪桥镇中心小学资源教室工作汇报

长兴县洪桥镇中心小学位于太湖之滨，弁山之北。2019学年有共7名残疾学生，其中六年级2名,604班一名，多重残疾，感统失调，由王晨欢老师负责对她进行补偿教学；602班一名，智力残疾，由钱利萍老师负责对她进行补偿教学；四年级1名，404，听力有残缺，带了助听器后能随班就读，能比较正常地参加学习，家长不建议进资源教室；三年级1名，301，多重残疾，虽有8周岁，但生长发育不健全，像1周岁大的孩子，而且不能直立、行走，只能爬行，不会说话，只会摇头摆手，需要送教上门；二年级1人，201，男，残疾证上是肢体残疾二级，但经观察，应该是多重残疾，由金莲英老师负责对他进行补偿教学。一年级2人，103一名，女，听力残疾三级，由倪琴芬老师进行补偿教学。104一名，男，肢体残疾二级，其实是脑积水压迫脑神经引起瘫痪，不会说话，只会发出啊啊的叫声，由朱胜红老师负责对他进行送教上门教学。对于这些孩子，全校建立了随班就读工作的保障支持及一定的康复操作，建立了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，完善了每个随班就读学生的个人档案。资源教师积极认真踏实地开展随班就读和送教上门服务工作，并取得了一点点进步。

因此，今天我汇报的主题是——脚踏实地，就会发现别样的风景。

一、校长组长，扎实管理

自2015学年开展随班就读工作以来，学校组织管理非常到位扎实。校长亲自担任随班就读资源教室工作领导小组组长，每学期多次参与研究工作并给予指导，还亲自和残疾孩子进行交流。每学期的第一次行政会和教师例会上，总要带领大家学习有关特殊教育的文件、精神。为了照顾随班就读的孩子，校长对于教室的安排都会做指示。在县特殊教育指导中心的指导下，学校张贴了明确的随班就读资源教室工作实施网络和工作规章制度,管理架构清晰，行之有效。为了更好地服务有特殊需要的学生，专门成立了特殊需要学生筛查工作小组、安置工作小组、随班就读资源教室实施工作小组，分工明确，定期开展工作。随班就读资源教室工作纳入学校工作计划，每学期有计划、有检查、有考核、有总结。

二、资源团队，结实发展

脚踏实地去工作，就没有什么事情做不好，做不到。从2016学年开始，学校资源教师团队建设更加合理。学校聘请了专职首席资源教师。这两年，在首席资源教师的带领下，学校资源教师团队分工合作、互相支持，定期研讨资源教室个案的教育教学和训练工作。学校还系统规划资源教师团队成员的特殊教育专业成长，持续培养资源教师，不断提高资源教师、随班就读班级的班主任和任课教师的特殊教育专业能力。每学期定期对本校全体教师进行系统培训和提供特殊教育信息。全体教师的系统培训每学期一般安排两次。有机会会尽量让老师多出去学习。上一学年，我们安排了四位资源教师一起参加了湖师院组织的“中外文化典故趣读妙解”32学时培训，让他们在随班就读工作中能妙趣横生。学校随班就读教研组，有系统地定期开展教研活动，效果明显。一个学期，我们教研组活动一般安排在五次左右。上课评课的活动安排两次，其他的学习安排三次。这学期，我们已安排了三次活动。9、10月份安排了两次学习活动，一是学习了随班就读工作计划，二是对我们团队的分工稍微做了一下调整，并检查了工作手册的完成情况。11月20日，为了加强我校资源教师队伍建设，提高我校资源教师的综合素质，根据学期计划，结合学校教研节活动，我们组织全校资源教师开展教学研训活动。我们的王伟婷老师为大家执教了四年级上册的《平行四边形和梯形》，获得了大家的一致好评。我们王庆才副校长也给予了很高的评价。

三、资源之家，充实温馨

我们的家，整洁而温馨。2015年底经财政拨款耗资68562.43元，学校投资硬件场地建设3万余元，建设了100多平米的资源教室。后来，为了更加合理地放置器材，学校能按要求专门添置了矮柜等设备。到现在为止，我们的资源教室设备比较先进齐全，特殊教育专业书籍及相关资料比较丰富。又因为健全制度的建立，给各项工作指引着方向。特殊教育资源利用率高，作用很明显。在规章制度的监督下，在学生训练时笑脸的点缀中，充实温馨的味道扑面而来。

资源教室优良的硬件设施在为特殊孩子提供支持之外，也为我们的低年龄段孩子和其他有特殊需要的学生带来了支持与帮助。

四、别样风景，厚实质朴

为了更好地开展随班就读工作，完善个案管理，学校有完整系统的资源教室个案管理工作流程，明确规定每一步骤要做的工作。有资源教室个案、教师及教室的课程安排表，并较好地按照课表执行。对于每个特殊孩子，学校按照研判会的分析，已制定个别化教育计划，严格执行，记录详实。根据训练计划，每周对随班就读孩子在资源教室进行两次个别辅导。604班的孙某某，多重残疾，走路不稳，戴着助听器，感统失调，不能参加大规模的体育活动，而且胆子特别小，不敢大声说话。我就从训练精细动作开始，先拼简单的拼图，达到一定的熟练程度后，再系纽扣拉拉链，教她做一些简单的操，拉着她的手带着她跳。三年多的训练，她现在已经能系好纽扣和拉链，在蹦蹦床上跳几十下了。为了练她的胆子，其实是交际能力，我就在其他的时间去找她，跟她和其他同学一起聊天，带着她活动，教她跟人打招呼，现在胆子比较大了，敢在运动会上替我分发奖品，去年班级元旦文艺庆祝会上，她还和同学一起表演了节目，真令人刮目相看。602班的杨某某，主要是智力残疾加癫痫，开始应家长对于课堂学习和集体活动尽量参加的要求，所以资源教室的个别辅导时间把他安排在大课间，主要进行认知训练。后来发现把他们俩安排在同一时间，互相学习，互相探讨，效果不错，今年还在资源教室里给我们讲了一个故事。404班的范某某小朋友，主要是听力残疾，戴了助听器以后可以正常学习，所以家长不建议孩子进资源教室进行个别辅导，我们尊重家长的意愿。201的汝某某小男孩，肢体残疾，右手右脚无力，孩子年级小，有点多动。去年刚入学时，教他数数，认颜色，给他讲故事。一年下来，能数0到9这几个数了，跟着讲部分白雪公主的内容了，但颜色还是不认识。今年的新加入的随班就读孩子王某某，听力残疾，我也是单独安排在周三和周五的中午，进行单独训练，主要训练说话和课业辅导，效果还可以。我们的辅导按要求坚持进行，效果明显，还注重家长的定期培训，并为家长提供特殊教育信息，家校合作积极主动、全面、系统、深入。辅导中，孩子们虽然进步不快，但那一点一滴的进步，就像一道道美丽的风景，给我们留下了深刻印象。

对于送教上门的孩子，我校送教老师在充分了解孩子的现状，针对服务孩子的生理、心理特点和残疾类别后，立刻制定了切实可行的个别化教育方案。根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》，开设生活语文、生活数学、康复训练等课程。

新冠肺炎疫情期间，为了特需儿童得到持续、科学、理性的关怀和积极鼓励，洪桥小学特教团队通过网络，以同“屏”共振的方式，对特需儿童学习、生活、情绪等方面进行关心指导，对特需儿童家长宅家陪学提供有效支持策略，在“云端”架起了与孩子、家长沟通的桥梁。

这几年来，洪桥小学特教团队始终坚持不放弃每一个特需孩子，用创新、智慧的工作方式、支持策略助力特需儿童快乐成长。我们特殊教育小组教师从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。认真的工作精神、踏实的工作态度、细心的工作方式，让家长感动。

五、多方关注，落实成长

随着教师对资源教室的认识深化，不仅仅中层以上干部积极主动地关心和支持特殊教育资源教室工作。其他老师都能积极愉悦地参与特殊教育资源教室工作。学校对于随班就读和需要送教上门的学生，针对孩子的情况，学校选派了责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师，利用资源教室开展工作。学校对特殊孩子零拒绝，形成了全校积极参与随班就读资源教室工作的良好氛围。很多孩子都能积极支持，603班的孩子问得最多的是，姚老师要打扫了吗？我们政府和一些企业爱心人士对于特殊儿童也特别关注。前年年底洪桥镇政府开展了一个微心愿活动，对学困生和个别残疾儿童进行了资助。每年的六一儿童节，爱心企业对学困生和个别残疾儿童进行了资助。今年上半年，民政局对所有特殊学生资助1000元。2022春节前，我们学校给每个残疾孩子资助了300元。

资源教室的特点篇5

［关键词］院级，资料室，建设，管理，服务

TheAnalysisofthecollegesanddepartmentReferenceroomoftheuniversities

ZHANGHong

Abstract：ThisarticleintroducedthemeaningofCollegeReferenceroomconstruction，bookcollectionstructureoptimization，highlightingmajorcharacteristicsandthebestserviceofferedtotheteachersandstudents．It'squitedifferenttheCollegeLibrary．TheCollegeReferenceroomisprofessional，conciseandwithprofundity．Thissmall－scaleinfomationorganizationgivesprioritytoprofessionalliterature．Thecollectedliteratureisbuiltupwithyearsofexperience．Sothere'smuchmorepertinenceandprofession．Onlytomasterservicerule，exploretheservicechannelsandrealizetheconstructionoffeaturespeciality，theCollegeReferenceroomwillbebetterusedasthemainroleofeducationandscientificresearch．

Keyword：CollegeLevel，thereferenceroom，construction，management，service．

一、加强院级资料室建设的意义

当前，高校正处在一个快速发展的新时期，加强高校中的院级资料室建设是新形势下教学改革的必然趋势。院级资料室建设如何适应新时期教学和科研需要，是值得我们关注的一个现实问题。院级资料室主要是为院系的教学和科研服务的，同时又是高校整个教学、科研过程的重要组成部分，是大学图书馆的补充和延伸，肩负着为教学和科研服务的双重职责。随着高校的扩招，教师也随着学生数量的增加而增加。在师生双重增加的情况下，院级资料室服务的对象也呈现逐年增长，院级资料室工作的性质、地位和功能也都发生了变化。院级资料室有别于校级图书馆，它不仅拥有专业性和针对性很强的各种资料，而且具有工作重点突出的为教学和科研搜集、汇编专业性文献资料，并主动为教师提供教学和科研相关的文献资料服务。院级资料室要在教学、科研中最大限度地发挥自己的功能，就必须从初级服务转向高级服务，即在做好一次文献服务的基础上，通过进行加工整理、编制出教学和科研所需的专题书目、题录、索引为读者提供二次文献服务，甚至三次服务。加强和完善院级资料室的建设和服务管理，能极大地促进院系的教学质量、科研水平的提高。因此，建设好、管理好具有学术优势和专业特色的院级图书资料室，使之更好地为教学、科研服务，是十分必要的，具有非常积极的现实意义。

二、加强院级资料室的特色化建设和

网络资源建设

院级资料室是学院教学和科研工作的重要组成部分，它服务的对象是专业特长鲜明、具有研究能力的教学、科研人员及相关层次的学生，服务对象的专业信息需求往往具有特色化、专业性和时效性强等特点。因此，根据专业学科特点确定文献资源的收藏范围是院级资料室工作的关键。作为艺术院校的资料室，面对的教学主体和研究课题及科研方向主要是艺术设计、美术、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈等专业。艺术设计有环境艺术设计、产品造型设计、服装艺术设计等学科方向；美术专业有美术、动画、板画等学科方向；音乐专业有声乐、作曲、器乐等学科方向。我院资料室的文献信息的重点在文献资源建设中围绕本院的研究领域和方向，确定文献资源的范围和建设重点，进而构建与我院相适应的馆藏体系，为教学和科研提供文献资源保障。

1．建立院级资料室的特色文献库和文献资料数据库

（1）应首先着眼于从本院系艺术学科的发展规划和侧重点出发，优化藏书结构，建设比较完整的艺术类藏书体系，能够从该藏书体系中了解到艺术类专业的发展历史、脉络和最新动态的要求。

（2）在文献的采购方面应该遵循适用、专业、特色的原则，力争所采购的文献最大限度地体现艺术的特色。这个特色馆藏的收藏范围包括艺术设计、美术、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈等专业的文献资料及民族民间艺术特色的各种载体类的文献资料。还应当注重电子资源和音像资料的采购与收藏。

（3）期刊作为连续出版物，一些最新的信息和研究成果都会最先在权威的核心期刊上发表，较好地满足了广大师生对艺术学科资源“专、精、新”的要求。

（4）参加全国院校艺术教育研讨会或外出交流学习的老师所带回来的资料、国内外学者来院讲学访问赠送的图书、音像资料等，很多都能反映艺术专业最新的动态、观点、方法，收集整理这些资料，有助于不断完善本资料室的特色文献库建设。

2．加强院级资料室的虚拟化馆藏建设

虚拟馆藏有明显优势，包括利用方便、获取容易、保存所需物理空间较小，相对价格低廉等。拓展了资料室信息资源的空间和服务模式，使网上所有的信息资源成了图书馆逻辑上的“馆藏”。虚拟馆藏与实体馆藏形成共存互补、有机结合，使馆藏资源相对贫乏的院级资料室能够突破馆藏的限制，进而实现文献资源的无限扩大，为教师和科研人员提供丰富的文献信息保障。

我院资料室要对艺术学科的网络资源进行采集、整理、加工和使用，建立虚拟化的网络馆藏。首先，建立网页，根据本院开设的不同艺术类专业进行分类，并设立相应的栏目（读者服务指南、服务项目、书目查询、数据检索方法、常见问题解答等内容）。其次，采用购买、自建等多种途径建设科学适用的数据库。对于精品课程、优秀教师课件（教学档案）、历届学生的优秀作业作品及留校优秀的毕业设计或毕业论文、名师名人来校讲座等均可自制成数据库，为师生提供一个借鉴参考的作用和互相学习交流的渠道，实现资源互享的网上免费资源。

三、院级资料室管理创新服务

院级资料室的最终目的是为了落实“读者第一”的服务理念。服务效果的好坏已经成为评价院级资料室水平的主要标准和尺度。资料室的管理与服务模式必须转变，不断创新、改进传统的服务方式，强化服务意识，讲究服务风格，体现“以人为本”的思想，提高服务水平。

1．在管理创新和服务创新中充分体现“以人为本”的

思想

“以人为本”就是以人为根本，以人为目标，一切为了人的全面发展。人是社会的主宰者和创造者，“以人为本是对人的主体地位的充分肯定和尊重。作为高校重要组成部分的院级资料室，必须牢固树立以师生服务工作为重点的理念，为他们的学习、求知提供最大的方便和优良的环境。图书文献资料要全部投入到教学和科研工作中去，最大限度地满足师生的需求，最大限度地实现图书资料的自身价值。院级资料室必须跟上时代步伐，改变传统的坐等别人上门被动服务的思想，要牢固树立以师生为中心，以信息服务为主体的思想，站在师生的立场，研究不同读者、不同时期对创新服务的新要求，积极开拓创新服务的新领域，不断探索资料室为师生服务工作的新模式和新方法；重新树立资料室资源价值观，让文献资源“以藏为主”改为“以用为主”，形成资源共享、全方位开放的服务格局。坚持“以人为本”的服务理念，就是对师生要以诚相待和睦相处、为师生完成教学和科研工作提供强大的动力和支持。

2．开展服务创新活动

创新是资料室可持续发展的动力。只有树立起全体馆员的创新意识，在资料室上下建立起创新的体系，才能为资料室事业的兴旺发达提供不竭的动力。一个优秀的馆员应当是具有创造性思维的人，一个先进的资料室应当是拥有一批具有创新精神的图书馆员的文化信息机构。如果每一位图书馆员都能在其工作岗位上创造性的工作，将其潜力充分发挥出来，不断进取、不断充电、不断自我完善，图书馆的管理和服务将会发生日新月异的变化，图书资料室读者服务工作的创新意识将日臻完善，跨上一个新台阶。

（1）改革管理模式，提供多元化服务。在资料室管理中引入人本的管理策略，变“以书为本”为“以人为本”，变被动的封闭式服务为主动式的开放服务，最大限度地满足读者需求，延长服务时间，拓宽服务范围，给每一位读者提供获取和利用知识的方便条件，改变重藏轻用、自我封闭的状况。图书馆服务工作的电子化，将读者所需的资料和信息尽快提供给读者，能大大提高资料室文献信息的利用价值。要通过服务创新改进服务方式，变借还服务为多元化服务。

（2）改进服务态度，提高服务质量。在资料室的服务工作中体现“以人为本”的思想，树立“师生第一，服务至上”的理念，全心全意为师生服务，以师生需求为己任，想师生之所想，急师生之所急。师生到资料室能够感受到温馨、融洽、和睦的友好氛围；管理员要讲究语言艺术，注重文明用语，体现出尊重师生、关心师生的满腔热情，使师生感到亲切，让师生到资料室有宾至如归的感觉；管理员要树立无私奉献精神，爱岗敬业，忠于职守，认真做好服务工作，不断提高服务质量，使资料室成为师生获取文献信息、学习知识的新场所。

（3）加快数字化建设，开展网络信息服务。随着网络信息时代的到来，读者获取知识和信息的目的、渠道与需求发生了巨大变化，传统的读者服务工作已不能适应新的要求。创新成了当前高校资料室读者服务工作的唯一选择和发展契机。资料室要加快数字化建设才能适应发展趋势，满足读者越来越高的要求。为尽快使资料室达到数字化就必须制定出切实可行的发展目标。以校园网和校图书馆的局域网为依托，建设好适合本院资料室自身特色的馆藏资料及现代化查询系统。对资料室文献资料进行加工整理、编制出教学和科研所需的专题书目、题录、索引使资料室文献信息的搜集、加工、整理、存储、传递、咨询和检索实现数字化。

另外，资料室的文献资源不仅有纸质文献，还有各种综合专业的数据库和电子期刊以及互联网上的信息资源。所以，资料室管理人员不能将这些信息资源简单的罗列就呈现给读者，还需要对这些大量复杂的信息进行深加工，将检索获得的各类信息分门别类，按照一定的主题进行过滤、分解、梳理以及综合归集，并编制与之相配套的二次、三次文献；通过加工、整合，建特色的专业数据库，实现院级资料室的数字化，创造一个适合网络化需求的信息服务方式，同时借助现代化信息技术，开设计算机检索服务、远程服务等，提高资料室信息服务的速度和效率。

参考文献

［1］方绍丽．关于高校合并后图书馆改革的探讨．

湖北省社会科学院学报，2005（1）．

［2］钱洪兵．浅议美术（院）资料室的建设．大学图

书馆学报，2006（6）．

资源教室的特点篇6

一、高校实验室管理现状与问题分析

（一）对实验教学和实验室建设重视程度不够

尽管各高校在教育教学管理中强化了实验室管理，但是在实验室建设规划、教育资源配置、项目开发政策、规格定位、实验教学改革等决策方面仍存在重理论轻实验的状况，这就导致师生对实验教学知识的主动接受程度和认知能力的降低，即对实验教学重视不起来，产生被动传授与接受的现象，更谈不上将所讲所学的理论知识应用于实践，在这样的情况下学生动手能力、创新能力的培养很难得以实现。

（二）高校实验室建设方式和管理体制滞后

由于长期受重理论、轻实践旧观念的影响，部分高校的实验室按课程设立，依附于教研室。按课程设置的实验室，实行专业细分配合理论教学，曾在推动高教发展中起过积极的作用，但是随着知识经济的到来，这种分散的实验室建制导致了实验室规模过小、功能单一，不利于形成跨学科的科学实验能力，不适应培养复合型人才的要求，容易导致在不同院系设置相似实验室。每个实验室都是小而全，造成了资源的严重浪费，制约了实验室的发展。有的实验室虽然以大类学科设立，从表面上来看为一个整体，但是往往各门课程为了扩大本课程的实验教学实力和利益，存在不同程度的争抢实验室资源的情况，使原本有限的资源被分割，不利于实验室的整体利益和长远发展。有的高校没有为实验室设立专门的管理机构，而是将实验室物资和实验教学放在不同的部门进行管理，造成了实验室管理上的不协调和混乱，与现代高校所要求的整合资源优势、协调发展、实现整体效益不相符合。

（三）实验设备重复购置，设备使用率较低

尽管教育部曾两次颁布本科教育专业目录，各高校也在积极推进专业调整与改造，但实验室的设置改革步伐相对滞后，相似的专业设置雷同的实验室，购置相同的设备，使得有限的资源投入于设备的重复购置上，导致了实验设备的利用率低下，资源闲置，造成巨大浪费。此外，由于高校扩招，高校校舍资源紧张，有些实验设备购买之后，无处安置，也是造成资源浪费的一个重要原因。

（四）实验室师资队伍存在数量不足、结构不合理、素质不高等状况

随着高等学校教育教学改革的进一步深化，各高校都把人才强校作为学校发展的要务，都在采取积极的措施提高师资水平，然而，对实验教学人员的培训和工作条件的改善却没有得到关注，这样很难调动实验人员的工作积极性，也很难吸引优秀的人才投身到实验技术队伍中，造成了实验人员数量不足。实验室人员职称结构、学历结构偏低也影响了实验室吸引优秀人才。实验室分割过细，使得实验人员分散在不同的院系，缺乏相互间的交流，不利于他们提高实验水平，不利于对他们的统筹管理。

二、高校实验室管理体制改革的思路

（一）做好实验室管理设置工作

从纵向看，包容了各级各类实验室，从横向看，涉及教学、科研、生产与技术开发等各个系统，“规程”是国家法规性文体，因此，我们必须把执行“规程”提高到依法管理的高度来加以认识，以体制改革为龙头，切实抓好实验室管理机构的设置。“规程”第二十条规定，高等学校应有一名校（院）长主管全校实验室工作，并建立或确定主管实验室工作的行政机构，明确其主要职责，因此，必须根据职责范围设立专门归口机构进行管理，解决职责分散、管理不顺等问题，坚持“三级管理，院管为主”的管理体制，使实验室管理逐步科学化、规范化，管理机构应由一批高水平的管理人才组成，实行校系两级目标管理，在主管校长的指导下，共同做好实验室的各项工作，制定全校实验室建设规划，组织拟定实验教学、物资、设备、管理等条例和规定，组织仪器设备、物资的采购供应，抓好实验室人员的培训，组织对院（系）的实验教学和实验工作的检查评比，推广交流实验等工作先进经验等。

（二）优化实验室资源

在目前经费不足的情况下，资源的优化配置和共享显得尤为重要，实验室要从面向院系逐步走向面向全校面向社会，实验室的管理体制应具有如下优点：（1）有利于实验队伍的建设和人才的充分利用；（2）有利于于仪器设备的充分利用；（3）有利于现代化教学手段的采用；（4）有利于学校对实验室的合理规划和投资建设；（5）有利于加强管理。为此，学科相近，所用仪器设备大致相同的实验室应该合并，各系（院）、部、专业实验室之间要打破各自为政，独立门户的状态，促进专业、学科之间的综合渗透和交叉，促进基础学科和应用学科的结合。

（三）建立学科实验室

在科学技术迅猛发展，边缘学科、交叉学科日益兴起和教学改革不断深入的今天，根据课程设立实验室，实验室隶属于教研室管理的旧体制的弊端日益突出，其要害是“小而全，教研室所有制”，表现为财务分散、实验水平不高，实验教学不衔接等，直接影响了教学质量的提高，而学科实验室体系的建立具有许多优越性：（1）避免了不同学科的相同室仪器设备的重复购置，提高了实验室与仪器设备的利用率，（2）仪器设备、实验人员、实验室相应集中，大大增强了实验室的整体实力，（3）有利于调动实验室人员的积极性，克服过去实验人员归各教研室，忙闲不均，业务单一的现象，实验人员由学科统一调配管理，也有利于提高实验人员的业务水平。

（四）建设重点实验室

在抓好基础课和公共课程实验室建设的基础上，重点建设好“学校特色实验室”，增强学校的竞争能力，所谓“特色实验室”，一般是在国内外高校中占有优势的学科、专业和科研项目所依托的重要实验室，如国家重点实验室、重点学科实验室等，把它们建设好，能为增强人才和成果的竞争活力创造“最优化”的条件，为发挥学校特色，占领该学科或科研项目的领先位置打下雄厚的基础，因为“特色实验室”的发展既可为培养某一方面的高水平人才服务，又可为重大科技成果提供强大的“科研潜能”，它不但满足了国民经济建设的需要，并且使所培养的人才具有“特长”，使毕业生能更好地适应社会。

参考文献

[1]常薇，肖媚燕.高校开放实验室管理模式研究与改革.中山大学学报论丛，2006，26（2）.