多媒体教学的利与弊篇1

关键词：多媒体课堂教学利与弊启示

多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，应用于教学亦称多媒体计算机辅助教学（CAI）。它集计算机、录像机、录音机、VCD教学软件、投影仪等多种媒体于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活、机动地选择相关媒体进行教学。这是一种新型的现代化教学方式。多媒体在英语教学中的应用，是教育现代化和英语课程改革的必然趋势.它一方面会促进英语教学，另一方面也会对英语教学带来一定的负面影响。本文对多媒体在英语教学中的利与弊进行分析，并提出了如何更好地发挥多媒体的优势，提高英语教学质量。

一、多媒体教学的优势

多媒体改变了传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材，由教师讲、学生听的教学模式，具有诸多优势。将这种新型教学手段应用于英语教学中，有助于激发教师努力钻研业务的热情，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。

（一）对教师的促进作用

多媒体的使用，促使教师根据教学大纲，从学生的实际出发，更细致地研究并精选教材内容，然后依据文本、图形、音频、视频等媒体特点，合理选用媒体，设计科学实用的教学课件，并在日常教学中，认真钻研业务知识，努力充实和完善课件，以更好地改善教学，提高课堂教学质量。

（二）对课堂教学的优化作用

多媒体使教师能结合教学内容，设置情景，优化教学。以《21世纪大学实用英语》第一册Unit5TheTreasureintheOrchard为例。在讲授这篇文章时，教师即可运用多种媒介，对课文进行情景设计，并运用讨论、复述、问答、讲解等方式，进行语篇操练。

1.动画。利用Autoware的形式，设计出5幅不同的画面：即将辞世的老父亲和围着他的两个儿子，想象中的金银财宝，兄弟俩的日夜辛勤的劳作，硕果累累的果园，对老父亲的回顾和怀念。

2.录音机。播放画面的同时，依据情景配以课文录音。

3.投影机。适时显示课文中的关键词（keywords）。

4.讨论。结合不同的画面，组织学生讨论，理解不同阶段财富在兄弟俩心目中的含义。

5.问答。学生之间或师生之间进行课文问答，以巩固学生所学的知识。

6.复述。要求学生根据投影仪上的关键词，先按照情景部分复述，然后再进行课文整体复述。

7.讲解。在学生基本掌握课文内容，并能正确表述课文内容的基础上，教师可根据课文中出现的新词汇、句型和重点语法进行详细的讲解，并列举相应的例句。

总而言之，直观、形象的多媒体教学，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生由过去的“要我学”变为“我要学”“我愿学”，提高了课堂教学质量。

二、多媒体教学的弊端

（一）易使课堂教学机械化、模式化

多媒体课件容量大、速度快，长期使用课件，易导致学生课上机械看屏幕、听录音、记笔记，淹没在大量的语言材料中，久而久之，学生也会觉得疲劳、乏味，注意力分散，逐渐失去对学习的兴趣，甚至导致他们产生厌学情绪。同时，教师也会对多媒体形成一定依赖，课上只是机械地播放课件，操作键盘和鼠标，缺乏对知识的深入讲解，缺少对重点和难点的强调，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的后果。其结果就是：由过去教师“一支笔、一张嘴”的传统的单调走向新的现代化的单调;学生由过去的紧盯教师变成现在的紧盯屏幕，使多媒体教学陷入一种华而不实的境地。

另外，多媒体教学需要教师提前制作教学课件。课件制作过程中，教师会对语篇的分析、语言点的讲解、提出的问题及其答案都事先进行设计和编排。在教学过程中，教师势必会依据课件内容引导学生去理解自己设计好的内容，这种机械化的教学过程也在一定程度上限制了学生思维的发展，不利于学生对知识的灵活掌握，影响了学生创新精神的培养和创新能力的提高。

（二）易影响师生的情感交流

别林斯基说过：“爱是教育的媒介和工具。”教师的爱对学生的影响不容忽视。教师关爱学生，学生才能从情感上贴近教师，产生师生共鸣，才会使学生“亲其师而信其道”，对教师所教课程产生浓厚的兴趣。而多媒体的使用容易限制语言学习过程中师生的情感交流。多媒体教学课件缺少了教师的激情讲解，忽视了教师的音容表情和人格魅力的影响，限制了师生的情感交流，易使课堂气氛单调、乏味，这势必会降低课堂教学质量，影响学生的学习效率。

三、多媒体教学的启示

多媒体英语教学中，我们应充分认识到：多媒体只是起辅助作用的媒介，它不能完全代替教师的讲解。在使用生动直观、图文并茂的多媒体课件的时候，教师应选择适量和适度的课件内容;在组织教学中，教师要合理利用课件内容，有所取舍;利用多媒体授课时，教师要有效组织课堂，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。同时，教师应通过提问、讨论等多种方式及时地检查学生学习情况，有的放矢地讲解和解答学生学习的疑难问题，促使学生获取更多的知识和技能，从而让人机结合的教学模式变得生动活泼、效率更高。

四、结语

英语教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，并积极避免多媒体使用带来的消极影响，使多媒体教学和常规教学完美结合，以激发学生的英语学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体地位，最终形成一种以学生为中心、以教师为指导、以多媒体为辅助工具的人机结合的教学模式。只有这样，才能创造良好的教学氛围，真正使学生学有所得，达到提高其英语语言综合运用能力的目的。

参考文献：

[1]郭文琦.网络多媒体教学在大学英语教学改革中的作用[J].考试周刊，2011（61）.

[2]张莺.论多媒体辅助教学在英语教学中的应用[J].昌吉学院学报，2003（4）.

[3]姚荔蓉.多媒体技术在英语教学中的合理应用[A].福建省外国语文学会2003年年会论文集[C].

论文为2014年河北省高等学校人文社会科学研究项目：“双核心”培养目标下的高职高专公共英语课程改革研究课题论文，编号：SZ141063。

作者信息：

汪艳萍（1974-），女，硕士，河北工程技术高等专科学校副教授，研究方向：英语语言文学。

多媒体教学的利与弊篇2

关键词：多媒体教学

中图分类号：G620文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-338-01

随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。多媒体技术在教学中的应用，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。本文针对多媒体技术在教学中的应用的弊端和有利之处进行了客观分析，并提出了解决的对策，以期多媒体设备能更好地为教学所应用。

一、历史教学中运用多媒体设备教学的优越性

（一）、拓宽学生知识面，提高教学效率

教师在准备学案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而且教案在写出来之后，教案的内容主要是靠我们口授给学生，可是学生的听力和感悟接受能力是不同的。我们在讲解的过程中，学生没有感性的认识，即使上课费半天劲去听去记，也很难入脑入心，结果是收效甚微。自从有了课件，学生在听的基础上配有感性的看，加速了理解记忆的过程。多媒体课件增大课堂知识的相关信息量，能有效地扩展课时容量，拓宽了学生的知识面，使学生课上理解并吸收的内容增多，从而提高教学效率。一是在课前编制好教学内容和程序，可以节约板书时间，使教学过程更加紧凑，知识容量更大，为学生提供更多信息，拓宽了学生的时空维度，丰富了学生的感性经验。二是用课件把不同的训练题直接展现在屏幕上，大大增加习题容量，增加学生练习和发言的机会。同时，学生在课堂上边学边练，节约抄题时间，教师在关键处进行讲解或引导。这样有导有练，缩短了教学时间，减轻了学生负担，增加了师生互动的总量，有利于提高课堂教学效率。

（二）、优化教学程序，寓教于乐

心理学研究表明，学生以愉快的心情参与学习，较之以苦闷或惶恐的心情参与学习，表现得更为生动。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，所以，只有激发学生学习历史的兴趣，让学生感受到学习历史的快乐，才能让学生爱好历史，乐学历史，最后学好历史。如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。但是，一般学生大都不喜欢历史，嫌它没有英语、数学那么实用，嫌历史课背书太闷、太烦。如何提高他们学习历史的兴趣呢？在每一堂课开始的前5分钟导语部分是非常关键的。多媒体可以为历史课创设愉快的教学情境，从而提高学生的学习兴趣。可以通过声音、图象和文字在导入环节激发他们兴趣，活跃他们的思维，促使他们积极、主动地投入到历史学习中。

（三）、对知识进行系统的整合，易于学生记忆

在一节课接近结束时，要对课上的新知识进一步巩固和深化，将知识结构制成课件，复习时一边讲一边逐步把知识结构呈现出来，及时帮助学生归纳总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。既能使学生兴奋，又能从多方位、多角度对新知识进行小结，提高教学效率

二、历史教学中运用多媒体设备教学存在的弊端

（一）、过分应用多媒体设备，忽视讲授的作用

多媒体教学具有非常明显的教学效果，在历史教学过程中有很广泛的应用。这种多媒体设施的应用普遍表现在公开课上，甚至在一些学校和地区认为，公开课上必须有多媒体设施的应用，否则就认为这节公开课是不成功的。多媒体设施在教学中的引用是教育改革的要求，多种形式的应用也是我们所喜闻乐见的，但是现在很多学校在进行多媒体设备的应用上，过分强调多媒体设备应用，导致教师忽略课堂讲授的重要性，整堂课都在进行多媒体的视频播放，导致学生学习上的困难。

（二）、课件设置不符合教学内容

运用多媒体设备进行讲课，就必然需要进行可见的制作，但是很多教师的课件是滥竽充数，只是为了运用多媒体设备而制作的课件。这些课件不仅和书本的知识点没有太大的联系，反而很可能对学生造成误导。多媒体设施中网络功能等优势得不到体现，教师制作的课件只是加入了图片和幻灯片的播放功能，完全不考虑教学的实际应用，这种多媒体设施的应用，不仅不能起到帮助学生学习的作用，还会影响学生对历史知识的理解。

三、制作、运用多媒体课件注意的事项。

（一）、课件的制作应选择那些过程复杂、传统的教学形式难以奏效，但适合于课件形式并预计收效明显的教学内容。所制作课件要科学要考虑课件的视觉因素，视觉材料的比例、色彩要恰当，语言文字要符合要求，不能和教材相悖。

（二）、课件简洁明了，切忌过分追求动画、声音效果，造成喧宾夺主，华而不实。过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习，制作出来的课件就具有容易使用便于操作的特点，让只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用。

多媒体教学的利与弊篇3

【关键词】初中语文；多媒体；辅助教学；利与弊

美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。

1．多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

2．多媒体在语文教学中的弊端

课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

多媒体教学的利与弊篇4

关键词：优势；弊端；多媒体

一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学能够激发兴趣教学，有效调动学生的积极性

它既可以模拟仿真情境，又可以创设情境，使学生在一种虚拟又真实的空间中得到深刻的情感体验，激发学生的求知、求学欲，满足他们的好奇心，有利于他们思考和解决问题。

2.突出教学的重难点，提高教学效果。

多媒体教学的形式是多样的：如图片、音频、视频、动画等，这些都能开阔孩子的视野，活跃逻辑思维，解决教学中的问题，从而实现教学目标最优化。

3.由于网络的壮大，教师可以充分运用网络资源进行教学，网络信息的丰富性与新颖性大大提高了教学目的，它的内容不再局限于书本知识，增加了学生的知识面，有利于学生快速掌握新知。

二、多媒体环境下教学的弊端

1.流速快，课件内容繁重

教师往往把课件内容作为课堂教学的主要内容，从头到尾讲述大量复杂的信息，不停拨动的画面让学生应接不暇，这样会引发学生“消化不良”，影响学生开拓新思路的空间。

2.不利于因材施教

在千变万化的教学过程中，学生反映的不同，呈现课堂效果就不同，多媒体课件不能设计到课堂教学变化的各种情况，从而导致教师不能根据情况做出应变，影响课堂效果。

3.不利于学生思维能力的培养

教学是学生思考、完成的过程，多媒体呈现给学生的强调的是“看”，减弱了学生“思考”和“动手”能力，忽视了学生思维能力的培养。

三、使多媒体教学最优化的方法

1.要明确目标

借助任何形象的手段最后还要落实到课堂的语言教学上去。作为一种辅助的教学手段，使用其根本目的是提高教学效率，必须根据教学目标和教学内容及各种媒体的不同功能，选择运用。

2.要处理好教学环节

多媒体教学的利与弊篇5

关键词：大学物理；多媒体教学；利与弊

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）09-0188-02

物理学是整个自然科学的基础，是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的科学。在其发展中所形成的基本概念、基本理论、基本方法、基本实验手段，几乎应用于自然科学的每一个领域。同时对大学生树立科学世界观，增强分析和解决问题能力，培养学生的探索精神和创新意识起到很大作用。目前许多高校的理工科专业开设了大学物理课程，而有的文科或管理学科以及一些医学院校等也开设此课程。为深化大学物理教学，多媒体技术作为一种辅助教学手段，能够有效地提高教学质量，但同时也有存在的问题。本文从教学实践出发，客观地分析并研究了大学物理多媒体辅助教学的优越性，与传统教学模式的关系，以及认识多媒体技术的不足，克服目前多媒体教学中在认识、方法和技术上存在的不足，使多媒体教学充分发挥其优势，提高多媒体辅助教学的质量。

一、大学物理多媒体辅助教学的优势

（一）具有直观化、形象化的特点

多媒体教学是一种现代化的教学手段，多媒体课堂教学强调以现代电教媒体为中心的多媒体群的作用，形象、生动、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的现象[1]。而物理学是一门以实验为基础的自然学科，其教学过程也将物理现象作为研究对象，学生对物理概念的理解与掌握，首先要依靠对物理现象的感知。传统教学手段是黑板加粉笔的以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，在此过程中不能把物理实验拿到课堂上演示给学生看，只能用粉笔在黑板上展示物理过程并给学生讲解。得到结果的是学生却听得一头雾水，并且学习效果一般。而利用多媒体课件可以模拟各种物理实验和现象，利用直观的、形象的画面来呈现所学内容，使学生在视觉上接受更多的信息，学习主动性会有所提高；同时具有很强的启发性，能够培养学生的观察能力和思维能力。

（二）能增大信息量，提高教学效率

与传统的教学模式中教师往往要花大量的时间去板书、绘图相比，运用多媒体教学手段,可大大节省板书及绘图的时间，给教师留下大量的讲解时间，增加课堂传递的信息量。同时还避免出错，有利于教师把每个知识点准确、严谨、形象、精彩地表现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生及时正确地理解及掌握学习内容。多媒体教学既能看得见，又能听得见，使学生在学习过程中“听”与“看”相结合，学习效率大幅提高。如在讲授等厚干涉时，利用多媒体播放一段视频，讲解什么是等厚干涉，并区分与等倾干涉的不同，教学效果比在黑板上板书好得多。

另外，重复性好是多媒体辅助教学的优势之一。计算机可以进行若干次重复，还可以随意地进行插入图片、录像、文字等控制，有利于教师的讲解。同时多媒体课件可以在课后随时修正、及时更新，更好地完善多媒体课件。此外，教师可以把课件的有关内容交给学生，以备课后复习。

二、大学物理多媒体辅助教学的弊端

（一）不利于教师主导课堂教学

组织课堂教学的主角是教师，教师应始终处于主导地位。统教学模式中，教师直接面对学生，教师的形体语言、面部表情、板书文字、手势引导、讲解语气和即兴发挥，组成了丰富的教学信息，这是传统教学模式和方法的优势。而目前在多媒体教学中，由于采用的课件是事先准备好的，从而使教师授课思路总是随着课件走，教师在授课中的临场发挥受到一定的束缚。同时由于多媒体讲台的位置，教师站在教室的某一位置不动，学生面对的只是投影屏幕，结果教师在教学过程中只是充当课程讲解工作者，教师的肢体语言几乎不会引起学生的注意，教师与学生之间更是没有眼神的沟通与交流，课堂教学缺乏教师与学生的互动过程，教师的主导作用没有体现。

（二）缺乏灵活性、同步性

在传统教学手段中，教师利用粉笔和黑板可以边写、边画、边讲，对学生接受、理解、掌握知识起到了很好的引导作用。同时通过合理的板书设计，教学内容中的公式、定理可以在黑板上长时间保留。而多媒体教学虽然具有音像和动画方面的优势，但教学的灵活性却不如传统教学手段。多媒体教学只能放映事先制作的课件，在授课过程中只能逐页显示，教师最多只能通过控制放映速度来掌握上课节奏，新的一页出现了，旧的一页上所有信息都将消失，这不利于学生对前面内容的回忆，也不利于学生记笔记，其灵活性和同步性显然要差。另外，多媒体教学过程中由于板面的大小、公式书写的烦琐等诸多限制，使得它无法像传统模式教学那样对整个的推导过程作详尽的描述，不能更好地加深学生的思考、理解与记忆。

（三）对教学效率的提高有限

理论上，教师利用多媒体课件授课，讲解其速度快并且表达清晰，避免了大量而繁杂的板书，教师只须点击鼠标，即可演示出需要的定理、定律及公式，因此能够节省出大量的时间，最大化地提高教学效率。而事实上，多媒体教学只是在复习课中提高教学效率较为明显，在平时教学中，多媒体手段对教学效率的提高是有限度的。因为借助多媒体设备，教师可以在较短时间内完成授课内容，教师授课不是简单地讲解，而是让学生们掌握知识，需要学生消化和理解所学内容，这一部分是无法用多媒体去提高的。因此，利用多媒体教学，除了对教师的要求，要需要学生具备较强的理解能力和接受能力，否则多媒体手段对教学效率的提高也是很有限度的。

三、大学物理多媒体辅助教学的运用

（一）合理规划哪些课程使用多媒体课件教学

我们使用多媒体教学的根本目的，就在于解决传统教学手段所欠缺的部分，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生学习效果达到最好，同时思维能够拓展。作为一种教学手段，多媒体教学要根据教学内容和教学对象来选择和使用。多媒体教学要符合教学大纲的要求，富有代表性，科学准确，符合学生的认知规律，并与教学内容的表现形式相适应。若课堂讲授中图像较多时，或者用多媒体动画能够很好表达物理定义时，我们采用多媒体效果要好一些。同时要对整个大学物理课程有个规划，哪些章节需要用到多媒体，可以根据学习对象、学习内容、学习目标等因素设计多媒体课件的内容，这些都需要从实际的教学经验中去总结，力求在进行多媒体教学时要做到“适时、适度、适当”[2]，并能使教学过程得到优化，教学效果明显提高，所涉及的实际问题从根本上得以解决。

（二）多媒体教学方式同传统教学方式有机结合

多媒体教学是教育教学的一种工具，从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力[3]。课件应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用，而对于逻辑思维较强的内容，教师的解题思路、解题过程需要用板书一步步地呈现给学生，这样才能达到较好的效果。只有将两种教学方式有机融合，相互补充，才能发挥两种教学手段的优势，弥补各自的不足，使得教学效果达到最佳。

（三）教师在多媒体教学中的角色定位

课堂教学的主角是教师，应该处于主导地位。在多媒体教学中，教师的主导地位却被削弱了。如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持，那么教师和学生的积极性就都会被降低。所以，利用多媒体教学一定要坚持教师作为教学的主导，而多媒体技术只是发挥辅助作用，让教师的主导作用得到加强。在教学过程中，应该发挥教师主动性，直接面对学生，能够自如地使用肢体语言，生动地讲解知识，随时与学生进行交流，判断学生的学习状态，进而调整自己的课件的播放节奏、讲授方法等。

多媒体教学已经成为一种新型的教学手段得到广大老师的使用，我们应该努力认识这种教学方法，发挥其优势，提高学生学学物理的兴趣。同时改变存在的问题，发挥主动性吸引学生学学物理。

参考文献：

[1]李海辉.多媒体教学的特点与运用[J].江南大学学报，2008，28，（1）：92-94.

[2]胡南，李蕊.再谈提高大学物理多媒体辅助教学的质量[J].中国西部科技，2009，8，（12）：97-98.

[3]陆文庆,金惠强.如何搞好大学物理的多媒体教学[J].沈阳教育学院学报，2007，9，（2）：92-94.

AanalysisofadvantagesanddisadvantagesinCollegePhysicsMultimedia

LIYu-cai

（DepartmentofPreparatoryCourses，ShenyangInstituteofEngineering，Shenyang110136,China）

多媒体教学的利与弊篇6

关键词：多媒体教学利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1．师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2．教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3．学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4．学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1．多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。