初一体育教学总结篇1

2018年中考体育全靠考场上“挣分”

满分仍为60分取消日常锻炼10分

记者昨日从市教育局获悉，2018年我市中考体育考试政策“变脸”，满分仍为60分，但取消往年包含的日常锻炼10分，考生的中考体育分数必须全靠在统一测试的考场上“挣”。

考试时间定在四五月间

我市凡报考普通高中、中等职业学校、五年制高职的应届、往届初中毕业生，均须参加初中学业水平体育与健康学科考试(简称中考体育考试)。考试时间为2018年4月至5月，具体时间由各县自行安排，市区由市教育局统一安排。

2018年芜湖市中考体育考试男生、女生各设置三大类项目：

男生考试内容：

第一类项目：1000米跑(必考);

第二类项目：篮球运球或原地双手投掷实心球或足球运球(选考一项);

第三类项目：立定跳远或1分钟跳绳(选考一项)。

女生考试内容：

第一类项目：800米跑(必考);

第二类项目：篮球运球或1分钟仰卧起坐或足球运球(选考一项);

第三类项目：立定跳远或1分钟跳绳(选考一项)。

各县中考体育考试科目同为男生、女生各三类，除必考项目外，选考项目由各县教育局根据本地体育与健康课程教学实际和国家学生体质健康标准要求确定，并在考试前2个月向考生公布。选考项目中须包括足球项目。选考项目应列出若干个，让学生可从中选择。

中考体育考试满分为60分

我市2018年中考体育考试分值满分为60分(其中必考项目22分，选考项目19分)，考试成绩计入升学录取总分。

学生日常锻炼、学生体质健康测试结果与体育与健康相关的过程性评价作为初中学生综合素质评价“身心健康”维度的实证材料记入档案。

评分标准执行《国家学生体质健康标准(2014年修订)》初中三年级相关项目的评分标准(见附表)，比2017年的评分标准有所提高。

免考缓考政策和申请程序

因肢残、伤病免修体育课且不能参加中考体育考试的考生，均应办理免考手续。

因肢残丧失全部运动能力，获准免修及免考的考生，中考体育考试成绩按总分的100%计入中考总分。

因伤、病长期免修体育课，但未丧失运动能力而申请免考的考生，应有二级甲等或二级甲等以上医院的病历。获准免考的该类考生，中考体育考试成绩按总分的60%计入中考总分。

因体弱、伤病、心脏病或特异体质不宜参加中长跑、获准必考项目(男生1000米、女生800米)单项免考的考生，其必考项目成绩按该项目的满分值的60%，即13分评定。

因伤、病或意外事故等原因暂时不能参加中考体育考试的考生，可申请缓考。参加缓考的考生，由当地中考体育考试的领导机构规定时间，集中组织补考。补考仅限一次，如因伤、因病仍不能参加补考的考生，须办理免考手续，中考体育考试成绩按总分的60%计入总分。

申请免考、缓考须提供的证明材料：因肢残申请免考的考生，须提供残疾证(残疾类别为肢残)或提供具有资质的、伤残等级鉴定机构的证明;因伤、病长期免修体育课而申请免考、缓考的考生，须提供二级甲等或二级甲等以上医院的病历等证明材料。

申请免考、缓考的程序是：由考生提出书面申请，填写免考缓考申请表，注明免考、缓考原因，报当地县(区)教育行政部门审核。

今年省厅方案出现四大变化

据了解，2018年省厅中考体育考试方案与2017年时对比的四大变化：

一是名称上的变化。2017年考试的名称是初中毕业升学体育考试，2018年省厅文件改为初中学业水平体育与健康学科考试。

二是分值上的变化。2018年省教育厅首次将中考体育作为学科(体育与健康)列入考试科目，考试总分值定为不低于60分，2017年为55分，我市2017年中考体育考试总分值为60分，但包含了日常锻炼10分。

三是免考考生成绩发生变化。2018年省厅文件规定，获准免考的考生，其中考体育考试成绩以总分60%计入中考总分，2017年为70%。2017年我市执行70%的比例。

四是初中学生综合素质评价维度提法的变化。2018年省厅文件：与体育与健康相关的过程性评价及学生体质健康标准测试结果作为初中学生综合素质评价“身心健康”维度的实证材料记入档案。2017年文件提出“运动与健康”维度。

落实省中考体育考试政策

记者了解到，在市教育局制定2018年我市中考体育考试政策之前，安徽省教育厅已发出相关通知，我市制定的2018年中考体育考试政策，是对省教育厅通知精神的具体落实。

省教育厅在通知中指出，2018年，我省初中学业水平体育与健康学科考试总分值定为不低于60分。必考项目与每个选考项目的分值由各市、省直管县教育局自行确定。各单项成绩测试时以0分为起点，不得设最低分;评分标准执行《国家学生体质健康标准(2014年修订)》初中三年级相关项目的评分标准。

初一体育教学总结篇2

【关键词】游戏初中体育教学建议

0前言

就我国传统体育教学来说，主要的授课模式就是跑步、跳绳、广播体操等，趣味性不足，很难提起学生学习的兴趣。新课改出现后，要求体育教学突出特质和创新性，提升学生对体育学科喜爱，将游戏融入到日常体育教学当中，使学生感受到体育教学中的愉快氛围。本文将以初中体育教学中游戏融入为例，分析游戏在体育教学中的融入方法。

1初中体育游戏教学特征

1.1规则遵守

尽管体育游戏是在欢快、娱乐的氛围中完成，但因体育活动的特殊性，使其在开展中需要受到规则限定，保障游戏有序进行。对于学生来说，受到规则限制后需要按照游戏规则进行体育活动无形中教育学生遵守规则的潜在意识。这样一来，学生不仅能够在游戏中协调与同学之间的关系，树立安全意识，还能遵守规则，提升个人素质。

1.2提升兴趣

兴趣是最好的老师，推动初中生全身心的参加到体育活动中，最有吸引力的就是游戏。受传统教学影响，学生只有在体育课堂中才能得到身心放松，为达到寓教于乐作用，开展游戏，可以使学生在愉快的环境中学习体育、认识体育。

1.3身心健康

新课改要求初中体育教学融入游戏，但并非所有的游戏都能融入其中。要求初中体育课堂中开展的游戏具有积极意义，需要在体育教学大纲基础上开展体育游戏，完善学生素质建立。

2游戏开展在初中体育教学中的意义体育

2.1体育游戏趣味性吸引更多学生参与体育运动

体育游戏的趣味性决定初中学生参与的人数。开展体育游戏有利于将学生的体育项目爱好和体育教学融合在一起，提升学生身体素质的同时也能提升学生对体育学科的好感。将日常体育课程大纲中要求的体育活动用游戏的方式展现，能调动学生积极性，优化体育课堂。

2.2体育游戏能健全学生内心

实际上，不同的体育运动需要的体育技能也有所不同，部分学生在接触部分体育运动项目时会产生恐惧、害怕、讨厌等心理，进而产生心理疾病，影响心理素质健全和学习成绩。甚至有的时候一些学生因肥胖、身高等原因害怕遭到同学嘲笑而出现较大的心理问题，影响学生健康成长。这些都可以通过体育游戏教学方法进行改变，在游戏中可以降低学生而定恐惧心理，健全内心，加上游戏自身的娱乐性可以使学生在轻松的环境下进行体育活动。

2.3体育游戏能提升学生团队意识

初中体育游戏开展中，教师更注重将学生分组进行游戏比赛，在明确游戏比赛规则的前提下要求学生能自觉遵守比赛规则。在游戏中，学生为保障所属团队的名次会努力完成体育项目，同时又怕违反游戏规则而遭到惩罚影响团队成绩，进而按照游戏要求完成游戏。这些都能极大提升学生的纪律性和团队协作能力，有利于学生之间交流沟通，打造和谐团队和班级。

3游戏在初中体育教学中应有建议

3.1积极创新与体育课程大纲相关的体育游戏

传统初中体育课堂，主要是通过教师带领学生围绕操场跑步、做操等活动，且在初中的所有体育课堂基本上都会延续这种教学方式，影响学生对体育课堂的积极性，教学质量不高。基于这种情况，教师可以通过开展一些这些体育活动相似的体育游戏进行有机结合，例如活动全身关节的徒手操，不能能提升体育运动的娱乐性，还能在游戏开展中进行创新，对体操进行改变，让学生在寓教于乐中达到锻炼身体的目的。

3.2开展学生提升学生兴趣的体育游戏

在初中体育教学中，体育技能掌握是教学大纲要求的重点，但因部分体育技能具有一定难度，训练起来趣味性不足。很难提起学生学习的兴趣。以足球为例，为了使学生能了解足球规则、提升足球移动技能，可以采用两人合作运球、进门晋级等足球游戏方式，将游戏融合到体育教学方法当中，使学生在学习中感受到游戏带来的乐趣。

3.3开展体育游戏教学中的注意事项

体育教学中应当注意的事项，是开展体育游戏要记住的重点。首先，开展体育游戏中，安全是第一位的，对于体育教师来说，是学生在体育课堂中安全的保障人，所以在开展游戏过程中避免让学生之间出现强烈的身体对抗或者是一些投掷类游戏，杜绝不安全事项的发生。在安全问题上，体育教师在进行游戏前要对学生进行正确体育体育活动的规范性训练，看到不安全的做法时要及时制止。对于体育教师来说，在课堂中既要保障良好的学习氛围，同时也要求学生按照规则进行体育活动。在游戏中，体育老师应当能够监管到每位学生，保证游戏顺利进行。其次，保障游戏公平。上文说到中学体育游戏具有一定的比赛性质，在竞争中学生能够将自己投入到游戏当中，为保障游戏进行，教师作为游戏的裁判员要秉承公正、公平、客观、认真的态度。最后，及时总结。及时总结要求教师在体育游戏完成后，以公平、客观的角度对游戏结果进行评价，对表现好的同学进行表扬，游戏表现不好的学生也要进行鼓励，提升学生对体育游戏的热忱，使其内心健全，争取在下次体育游戏中赢得胜利。另外，也是最主要的，教师要在总结中告诉学生游戏过程中的真谛，即相互学习、相互交流、和谐共处、协作高效、取得成功。

结束语

总体来说，游戏在初中体育教学中的应用是新课改下初中体育教学发展的必经之路。通过开展初中体育游戏，不仅能落实新课改要求，对健全学生内心、锻炼身体、提升学生间的团队协作能力都有重要作用。我国目前在初中体育教学中融合游戏的时间较短，相关的体系机制尚未建立，要求教师在实际的课程教学中，不断发展形成体育游戏教学体系，推动初中体育健康发展。

【参考文献】

[1]许涛，试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J]，当代体育科技，2013（21）：15-17.

初一体育教学总结篇3

关键词：新课改初中体育师生关系因材施教评价

中图分类号：G632.0文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）07-0129-01

近些年来，青少年的体质不断下滑，精神状态也越来越差，大多数的初中生由于承受过重的学习压力，所以他们常常会将自己的空闲时间花费在休息或者是娱乐上，很少在课下锻炼身体。因此，提高初中生体质与体能的最主要途径便是体育课堂。但是，在传统的体育课堂中，教师总是根据中考的要求，将锻炼重点放在了应试技能的教学之上，初中生们只能枯燥地重复训练这些技能，久而久之，他们便会逐渐减退了锻炼热情，这也就无法真正增进他们的身体健康。新课改最主要的核心理念便是“以学生为本”，因此，下面笔者便对如何在初中体育课堂中落实新课改的改革要求进行介绍。

1转变师生关系

我们必须要承认，随着信息技术与知识大爆炸社会的到来，教师已经不再是知识的传播者、灌输者，学生也不再是被动的知识接受者，任何无法激起初中生的学习兴趣，无法调动起他们的学习主动性的教学方式都是低效的。因此，在新课改下的初中体育教学，首先要做的便是转变师生关系，重新定位师生角色。新课改明确提出，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者，学生才是教学活动的主体。因此，在展开体育教学的时候，教师一定要充分发挥初中生的主观能动性，让他们成为体育活动的主人。在教学过程中，教师一定要放下身段，耐心倾听学生的内心需要，走进学生的内心世界，成为学生平等的朋友。初中生是一个十分单纯、热血的群体，如果教师能够真正为他们着想，那么必然会换来学生的真诚相待，而学生们也会“爱屋及乌”，为了回报老师，积极参与体育锻炼，从而大大提高教学效率，也能够初步激发出初中生的运动兴趣。

2因材施教

新课改所提出的“学生为主体”是本次改革的最大亮点，强调的是考虑学生的兴趣爱好、真实需要等，以便他们能够在体育教学中受益匪浅。这也就要求教师除了要考虑大部分学生的体育锻炼的真实需要之外，还要关注少数人的学习需求，也就是说，新课改下的体育教学要将共性与个性结合起来，使体育教学既能够适应全体学生的身心发展需要，还能够使初中生得到针对性的辅导与帮助。每个学生的体能素质都是不一样的，在教学过程中，教师可以根据学生的自身条件，从实际出发，坚持因材施教的原则，让每个学生的体能都能够得到不同程度的提升，从而充分挖掘学生的潜能，解决“吃不饱”与“吃不了”的教学问题。在实施因材施教的过程中，教师要与学生进行交流，了解他们对具体的体育活动的真实看法，以及他们在生活中所遇到的困难，从而为学生提出具有针对性的、充满个性化的锻炼建议。而要想做到这一点，教师就必须要不断提高自己的教学素养，尽可能学习全面的体育知识，让所有的初中生都能够感受锻炼的乐趣。同时，在初中体育课堂中坚持因材施教，也是使初中生爱上体育锻炼，从而落实“终身锻炼”、“健康第一”等教学目标的重要手段。

3改善评价

初中生正处于青春期，他们的自尊心很强，十分敏感，他们喜欢在课堂上表现自己，渴望得到教师、同伴的认可。在这种时候，任何具有打击性的评价都会挫伤他们的自信，从而使其渐渐丧失学习乐趣。因此，教师必须要转变自身的评价方式，将关注点放在学生所取得的进步之上，肯定学生所付出的努力与所获得的进步，帮助初中生重塑自信，也让他们爱上体育锻炼。但是，这并不代表教师要完全抛弃传统的考试评价，因为考试虽然不能全面反映初中生的学习过程，但是却能够反映出他们在某个阶段的学习效果，从某种程度上来说，也有很多初中生为了取得好分数，所以十分积极地主动参与体育锻炼。因此，教师要合理利用多种评价方式，在关注学生的锻炼结果的同时，更加要关注学生的参与过程，全面评价学生的体育素养。

4结语

总而言之，新课改不仅为我国初中体育教育带来了新的机遇，也让每一个体育教师面临着新的挑战，教师必须要不断学习新课改的教育理论，将其进行整合与总结，应用于体育课堂之中，从而使初中生真正树立终身锻炼的意识，并且养成良好的锻炼习惯。首先，教师要重新定位师生角色，建立新型的、平等的师生关系，充分发挥学生的主体作用；其次，教师坚持因材施教，寓个性于共性；最后，教师要改善评价方法，综合评价学生的学习过程、学习结果，使每个学生既能够树立自信，也能够正视自己的问题。

参考文献：

初一体育教学总结篇4

根据局党委《关于开展“不忘初心，牢记使命”主题教育的实施方案》要求，质监站党支部认真履行基层党组织党建主体责任，及时贯彻落实主题教育要求，从以下六个方面抓好“不忘初心，牢记使命”主题教育。

一、制定方案，明确措施

开展“不忘初心，牢记使命”主题教育，站党支部根据局党委主题教育方案及时制定《关于开展“不忘初心，牢记使命”主题教育的实施方案》明确站党支部主题教育三项重点措施，并对站主题教育进行解读确保主题教育取得实效。

二、强化领导，落实责任

在局党委领导质监站及时成立主题教育领导小组，由党支部书记、1名同志专职负责主题教育，抓好主题教育的组织实施。

一是强化工作责任。党支部对主题教育负总责，党支部书记切实履行第一责任人的责任，切实履行“一岗双责”，党员干部把主题教育作为履行党建主体责任的重要任务，认真组织实施，做好主题教育，形成工作合力，推动主题教育扎实有序开展。

二是突出重点对象。结合质监站实际党员干部聚焦主题主线，把学和做结合起来，做到边学边查，立查立改。学习教育首先抓好集中学习研讨和个人自学;检视问题采取自己找、群众议的方式，查摆不足，认真剖析;整改落实要从一开始就改起来，应改尽改。

三是坚持统筹兼顾。紧紧围绕质监站中心工作，统筹兼顾，把开展主题教育与贯彻落实局党委重大决策部署结合起来，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化结合起来，与全力提升交通建设项目质量，推进品质工程创建结合起来，大力宣传主题教育中涌现出的先进典型，把党员干部在主题教育中激发出来的工作热情和奋斗精神，转化为做到“两个维护”、担当使命的实际行动，助力交通运输高质量发展。

三、加强学习，提升能力

围绕学习新时代中国特色社会主义思想这条主线，引导党员干部认真读原著悟原理，推动学习往深里走、往心里走、往实里走，把学习成效体现在增强党性、提高能力、改进作风、推动工作上来。

一是原原本本学。党员干部要通读《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述摘编》，认真学习党的报告和党章，扎实学习《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和《关于交通运输论述摘编》，深入学习在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习、中央和国家机关党的建设工作会议和在内蒙古考察并指导开展“不忘初心、牢记使命”主题教育时的重要讲话，积极学习党史和新中国史，跟进学习最新重要讲活文章，持续学习来陕来铜视察重要讲话的重要指示批示精神、给照金北梁红军小学学生的回信精神，理解其核心要义、实践要求，自觉对表对标，及时校准偏差。

积极开展向郭秀明等先进典型和向身边先进典型张富强等学习活动，教育引导我站党员干部学先进、找差距，守初心、担使命。充分运用“学习强国”学习平台、“铜川市交通质监站”微信群等平台及时推送专题教育相关学习内容，通过案例教育、微视频等，增强主题教育的吸引力和感染力。

二是集中讨论学习。党支部组织党员干部集中学习、深入讨论交流。依托照金红色教育基地、郭秀明党性教育基地等，开展革命传统和党性教育，引导党员干部找初心、担使命。通过学习，提升素质和能力，学以致用。党员干部要在以自学为主等基础上，重点学习新时代中国特色社会主义思想和党中央关于开展主题教育的部署要求。

四、检视问题，强化整改

对照新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署，对照党章党规，对照初心使命，查摆自身不足，查找工作短板，深刻检视剖析。

一是查实找准问题。党员干部应该采取自已找、集体议、上级点等方式，查摆问题与不足。对照党章党规，查找党员意识、担当作为、遵守纪律、作用发挥等方面的差距与不足。

二是认真检视反思。党员干部应该聚焦党的政治建设、思想建设、作风建设存在的突出问题进行检视反思。对主题教育查摆出的问题剖析原因，通过主题党日、志愿者服务活动，以实际行动践行初心使命。

五、建立长效，推动落实

党支部注重总结提炼，注重总结经验做法，把主题教育中形成的好经验好做法用制度形式运用好、坚持好。强化制度执行力，用严明的制度、严格的执行、严密的监督，形成推动落实的长效机制。

初一体育教学总结篇5

一、研究对象及研究方法

1研究对象

研究对象设定为初中学生，重点考察本校三年级的1―3班。

2合作学习的研究方法设置

在合作学习之中可以应用很多方法，最为简单的方法是经验总结。这个方法应用范围广，就是对所获得的资料以及各种信息进行总结、归纳。合作学习中的基础方法是文献收集，这是一种广普的方法。对于初中体育的课程设定，借由查阅初中的教材、过去的教学方法，以及查找相关的教学理论书籍，而后与现在的体育课程标准结合，得出一种基础的研究方法。在文献的收集、整理、梳理之后，可以对要进行实验研究的几个班级进行观察，考察学生的课堂表现，并且做记录，分析学生的状态。可以考虑配合问卷调查的方法，有利于学生情况的了解。在后期，要通过实践探索的方法，把体育课作为重点。此外还要注重教材的选取、教学的组织情况、学习目标的设定（如每堂课要达到怎样的教学目的）。

二、合作学习中教学课题的理论依据以及课题设定

1课程的理论依据

初中学生的心理与生理研究要作为课堂的理论依据之一。初中生正处于从少年向青年转变的时期，生理和心理都处于一种“善变”的状态，心理状态不够稳定，具有简单幼稚的特点。新课程多元评价理论可以作为理论依据之二。体育的新课程较注重学生在学习过程中的评价以及在学期结束后的终结性评价，通常会对二者相结合来做定性、定量的评价，对知识的学习强调理解和应用两个项目并重。因而，新课程的评价实际上关注的是学生的发展评价。

2合作学习中对于课题的界定

根据教学的依据，我们可以设定教学的课题。在合作学习中我们要达到的是初中体育课堂中教学效果的实效性研究，那么选择课题就可以根据初中体育教学的基本教材以及国家规定的新课标作为体育教学的导向。

三、如何通过合作学习来促进初中体育课堂的实效性

1变换交流方式,提高学习效果

合作学习本就是一种互动和交流，教师通过前期的调查了解学生，学生通过与教师进行交流而了解教师的教学方法，双方进行了互动。在教学中，自然而然地就容易达到提高学习效果的目的。教师在合作学习的过程中，与学生共同活动、交流，让学生体会到一种合作的氛围，促进学生学习。在教学工作中，要根据个体的差异来进行分组学习，并且在分组时候要提倡公平原则。分组结束后，进入合作学习的状态时，就需要分配任务到人，交流结果并进行汇总。要针对小组中每个人的特性，让大家集思广益，在小组中进行创新，让学生都有展示的空间，能力强的同学帮助其他同学，把每个人都紧密地联系在一起，让学生们有集体荣誉感，最终达到共同提高的目的。

2人为地提高“难度”，以激发学生之间合作学习的心理需求

初中的体育教材不是按照每个学校、每个年级、每个班级来设定的，教材是广义的。因而并非每项内容都适合各个学校的学生进行合作学习。因而，在前期教师的准备工作就需要非常的仔细与谨慎。要针对自己学校、学生的情况进行具体问题具体分析，在教学中也要多做尝试。如初中体育的教材中有跳横箱这个项目，在教学的过程中，很多学生会因畏惧的心理无法通过。因而，在合作学习之中，分组的学生就需要互相帮助，充分开动脑筋，达到大部分的学生都能在小组成员自助互助的状态下顺利通过这个项目的考核。

初一体育教学总结篇6

【关键词】初中体育;小组合作学习;体育教学

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）06-0090-02

在新课程改革背景下，传统的初中体育教学方式逐渐显现出了一些问题和不足之处，对于初中学生体育学习产生了一定的阻碍性因素，对初中体育教学模式进行改革和创新势在必行。小组合作学习模式在初中体育教学中的应用，能够有效改善传统体育教学方式中的缺点和问题，丰富初中体育教学的内容，激发初中学生的体育学习热情，使初中体育教学活动产生“事半功倍”的教学效果。本文主要结合实际教学经验，对初中体育小组合作学习策略进行分析和研究，希望能够对初中体育教学活动产生一定的积极影响和借鉴意义。

一、小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员

在初中体育教学中，利用小组合作策略开展体育教学活动，首先要结合学生的实际情况和学习能力，进行科学的小组成员划分。在传统的初中体育教学中，多数教师会采用“体育知识讲解―体育动作示范―自由练习”等模式来指导学生进行体育学习。在这种教学模式下，学生的体育学习热情度较低，同时在自由活动的时间里，很少有学生能够遵循教师的指导进行积极的体育技能训练，致使体育课程中很多时间被白白浪费。在新课程改革背景下，体育教师要注意更新教学观念，将现代教育观念和素质教育理念融入于初中体育教学活动当中，注重学生在教学中的主体地位。教师可以结合学生的个人兴趣进行小组成员划分，或者结合学生的个人能力进行小组成员划分等方式，合理划分小组合作学习的成员，保证小组合作学习中的公平性和小组合作学习的有效性。

在小组合作学习活动开展之前，教师可以首先通过一定的体育技能测试，了解当前每一位学生的实际体育技能掌握水平，将学生科学地划分为优等生、中等生和差等生三个层次。在小组合作学习的过程中，可以将优等生、中等生和差等生按照1U2U1的比例进行科学分配，保证小组合作学习或者小组比赛时的公平。

二、小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

在小组合作教学的实施阶段，教师要注意通过多种多样的教学活动，激发学生的小组合作学习热情，告别以往单一而枯燥的教学活动，营造生动而有趣味的课堂教学模式，真正使初中体育教学活动产生“事半功倍”的教学效果。在初中体育小组合作学习的过程中，教师可以首先通过创造一定的活动情境，激发学生的学习兴趣。良好的活动情境能够激发学生的活动参与欲望，使他们能够主动参与到教学活动当中，感受体育学习的乐趣。在对学生进行合理分组之后，教师可以结合体育教学的内容和学生的实际性格特点，设计小组合作活动情境。

例如，在指导学生对排球“垫球”技能学习完成之后，教师可以创建比赛情境，组织每一个小组的成员进行“垫球”练习。在小组中，每位成员都必须完成垫球并传给下一个小组内的成员，进行“垫球接力”比赛活动。在最快时间内完成全员垫球的小组为优胜小组，教师可以给予鼓励和嘉奖，或者惩罚输的小组进行表演，增加游戏的娱乐性和竞技性特点。

在指导学生对篮球技能学习一段时间之后，教师可以组织学生进行小组比赛，可首先借助信息技术手段，为学生播放在NBA比赛或者一些大型篮球比赛中的曲目，组织学生模拟正式的比赛入场仪式入场，教师充当裁判的角色，并保证裁决的公平性。这种小组合作训练方式，能够在充分展现学生个人能力和篮球技能学习质量的同时，不断提升学生的小组合作意识和小组合作能力，培养学生形成一定的集体主义观念和团队协作能力。

三、小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制

在初中体育小组合作教学完成之后，教学评价阶段也是学生体育学习和课堂总结的重要时刻。教师要注意充分利用课堂总结的时间，组织学生对本堂课程学习的内容进行梳理和总结，提升学生对体育知识的学习和记忆能力，并对于学生存在的问题和在实际训练中发现的问题进行解答和指导，给予学生更多的思维启发和引导。

例如，在体育课程结束之前的5～10分钟，教师可以组织学生进行课堂内容的总结。在课堂内容总结的过程中，教师可以组织学生对本堂课程中所学习的体育知识进行梳理，对于学生在实际训练中的表现进行点评。在评价的过程中，教师要改变以往单一用“好”或者“不好”对学生进行综合评价的方式，要注意针对学生的具体问题，采取针对性的评价意见，多鼓励、少批评，给予学生更多的自信心和学习欲望。比如，教师可以利用“你在活动中表现的非常棒，但是如果能在传球的过程中，更加注意手力度的把握，我相信一定会更棒的！”等话语对学生进行评价。

另外，在初中体育教学评价的过程中，教师可以通过设置“最佳精神奖”、“最佳合作奖”等多个奖项，根据学生们在合作活动中的表现进行颁奖。这些奖项可以由教师进行科学分配，也可以由学生之间进行选举的方式进行。这些奖项能够给予学生更多的鼓励、支持和信任，不断提升学生体育学习的自信心和学习动力，为初中体育教学活动的深入开展奠定良好的基础。

小组合作学习模式在初中体育教学活动中的应用，能够有效改善传统的初中体育教学中，在“体育知识讲解―体育动作示范―自由练习”等模式下，学生的体育学习消极情绪。通过小组合作学习，丰富初中体育教学的内容，激发初中学生的体育学习热情和体育学习动力。在初中体育教学活动中，教师可以通过小组合作学习的准备阶段：更新教学观念，合理划分小组成员;小组合作学习的实施阶段：丰富教学内容，激发学生学习兴趣以及小组合作学习的总结阶段：创新评价模式，完善体育教学体制三个方面，灵活开展初中体育小组合作教学模式，不断提升学生的体育技能掌握水平，在充分展现学生个人能力和技能学习质量的同时，不断提升学生的小组合作意识和小组合作能力，培养学生形成一定的集体主义观念和团队协作能力，展现初中体育教学的价值。

参考文献：

[1]余发林.导学、自主、合作，让课堂更加精彩─―小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究[J].体育世界（下旬刊），2013，（3）：154-157.

[2]王丽.小组合作学习模式在信息技术教学中的实践研究――以乌海十中高中信息技术课程为例[J].内蒙古师范大学，2013，（5）：1-65.

[3]范士红.《品德与社会》教学中实施小组合作学习的现状及对策研究――也谈综合课程实施中教师的专业发展[J].中小学教师培训，2011，（11）：107-109.