少儿古典文学范文篇1

【关键词】河北省青少年西洋古典音乐教育普及途径

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，西洋古典音乐更是人类文明史中的瑰宝。作为音乐学的研究生，我们希望能够科学有效地利用它对河北省青少年进行音乐教育。

一、学习音乐的目的

目前，我省青少年音乐教育的目的存在着错误的理念：(1)在日益竞争的现代社会，多一门特长多一份竞争力；(2)中考、高考时享受加分的优势；(3)为未来准备一份体面而实惠的“饭碗”。音乐成了主宰未来生存竞争的拼搏手段，忽略了其内部所蕴含的巨大人文精神和力量。

问卷调查的一系列数据反映出，在学习音乐的目的上，孩子与父母有着截然不同想法：51％的孩子学习音乐是为了获得快乐，而考虑到孩子能在音乐中体会快乐感受的家长仅为14％50％的家长让孩子学习音乐、参加考级是为了今后考学时能够“加分”，考虑到这个目的而学习音乐的孩子只有4％；我认为真正的音乐教育不在于使孩子成为音乐家，而是发展儿童的创造性和健全人格；通过音乐的影响力培养他们的纪律性和耐性，获得一颗美好的心灵；培养为他人着想的精神和服务于社会的心态。

二、西洋古典音乐的作用

古今中外的思想家、教育家注意到音乐不仅可以促使孩子感受力、记忆力、表现力、想象力的发展，而且对人的精神面貌、道德风尚和社会教育所产生的影响之大也是无可比拟的。

(一)西洋古典音乐对人智商的提高

81.9％的家长认为西洋古典音乐的胎教对孩子是有积极意义；80.3％-的家长认为孩子在0～3岁期间多欣赏西洋古典音乐，对音乐感的培养是相当重要；78.6％的家长认为0～3岁时所欣赏的西洋古典音乐音乐对孩子以后的音乐学习有重要的基础作用。在161份琴童家长问卷中，人们对音乐开发孩子智商的作用是普遍持肯定态度的。问卷数据显示，家长们最为认可器乐练习对手脑配合灵活性的提高作用，比例高达91.8％；80.3％家长认为通过对乐谱中音高、节奏、力度等方面的记忆训练，孩子的记忆力提高了，反映速度也加快了；80％的家长表示孩子因为有了艺术特长而更受老师、长辈和同学的欢迎，进而自信心也有所增强；65％的家长表示学习音乐后孩子的注意力更加集中了；59％的家长表示自己的孩子在学习音乐后成绩确有提升。

通过对以上数据的分析，我认为，音乐培训对儿童智力提高确有帮助t但不意味着像一些商家所宣称的那样儿童会因此成为天才。音乐教育加强了青少年大脑右半球的功能训练，使整个大脑潜力得到了充分发挥。人的智力和创造力得到了高度的发展。

(二)西洋古典音乐的美育功能

96％的人认为西洋古典音乐最能陶冶人的美好情操。但目前我国的音乐教育，普遍存在着专业化和功利化趋向，把音乐当成唱歌、跳舞和演奏的一门技术。而音乐教育绝不是实用的、功利的而是审美的，使青少年在接触、感受优美乐音时完成娱乐、益智、辅德等功能；使孩子的情感世界受到感染和熏陶，逐步养成健康向上的审美情趣，养成良好的行为习惯和理解、尊重、合作的意识。

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(三)音乐对青少年情绪、情感的积极作用

情绪对人的行为往往有着决定性的影响：当一个人的情绪好的时候，主往会看到事物的积极方面；反之，会偏执于消极方面。音乐通过流动的定律塑造形象，引起人们轻松、欢快的情绪和情感反应。从而达到调节控制情绪情感的作用。

哪种类型的音乐更有利于情绪的健康呢？在家长问卷中，95％的人认为西洋古典音乐能缓解压力；67％的人会以欣赏西洋古典音乐形式放松疲考。古典音乐合理地安排了不同力度音和节奏的比重，对情绪具有最显著内调和、镇定作用。青少年的情绪情感具有明显的两极性，遇事好冲动。音乐教育有助于调节少年儿童大脑皮质细胞的机能和脑神经活动机能，增虽其对情感意志的自我控制，克服遇事容易盲目冲动的缺点；释放他们激烈的情绪、减缓压力、提高情商，增强自我表达能力和沟通人际关系的能力。

三、推广西洋古典音乐的有效途径

在问及“影响人们了解、学习西洋古典音乐的因素”时，位列榜首的是电视节目占64％，其次是西洋古典音乐广播占52％，再而依次是公众喜好西洋古典音乐的程度是47％、精神文明程度23％和公众文化生活取向7％。随着人们精神文明更高层次的需求，艺术教育越来越受到推崇与重既。但西洋古典音乐教育的普及仍需要家庭、社会和政府等各方面的大力支持才能够顺利实现。

(一)家庭音乐教育的加强

“家庭音乐教育”是指父母(长辈)充当教育者在家庭中(生活区)对孩子进行音乐教育性活动的总称。儿童接触音乐的随意性、自觉性，使其感受、理解、表现和创造音乐就像做一件最自然的事。家长应创设良好的音乐环境，让孩子的生活充满音乐。

我省家长普遍认为，孩子学音乐理所当然是在学校或青少年宫由音乐专职老师来承担。而儿童四岁开始就要进行音乐教育，家长要在家庭这个特殊的环境中承担听觉训练、欣赏等音乐教育职能。调查中，50％的青少年会因为家长对古典音乐的喜爱态度或亲戚朋友从事、学习西洋古典音乐而喜欢并选择学习古典音乐；35％的青少年表示，西洋古典音乐的书籍及音像资料会增进他们对西洋古典音乐的了解及学习音乐的积极性。在家庭中的音乐教育中，不一定要求父母要懂音乐，而需要父母有耐心、有兴趣地去参与到音乐活动中，给青少年提供一个能接受艺术熏陶的环境，并在父母的引导下提高他们的艺术感受力和审美能力。通过问卷数据的类比，我发现来自音乐世家和知识分子家庭的小部分孩子，在对古典音乐的了解、喜爱和掌握的程度上远远高于平均值。

(二)学校音乐教育的改进

青少年学习西洋古典音乐的途径：第一为家庭音乐教育58，8％；第二为专业音乐家教52.9％；第三为业余音乐学校47.1％；最后为学校音乐课仅41.2％。当问及学生学习古典音乐的认识时：50％学生强烈要求多了解一些西洋古典音乐知识；53％学生认为业余音乐辅导学校比学校音乐课更能学习到西洋古典音乐知识；42％学生会因为业余音乐学校水平高低影响学习西洋古典音乐的兴趣。以上问卷数据说明，学校音乐教育在讲授西洋古典音乐知识方面存在着很大的不足，有许多需要改进的地方。

1.学校音乐教育的不足

64％的学生很喜欢音乐课本歌曲；57％的学生喜欢古典音乐；71％的学生最喜欢流行音乐，但许多流行音乐的内容并不适合青少年接触。为什么喜欢西洋古典音乐的青少年是最少的呢?首要原因是47％学生认为古典音乐呆板、深奥而无法理解，但事实并非如此!使学生形成这种错误印象的原因是绝大部分中小学音乐教学忽视了音乐欣赏的作用。

50％的学生希望学校开设西洋古典音乐课；64％的学生希望把枯燥铃声改为西洋古典音乐；42.8％的学生会因为音乐教师素质高低影响音乐兴趣，并希望学校多播放一些西洋古典音乐乐曲；28％的学生认为所在学校文艺传统是影响他们对音乐活动兴趣的一个原因，如果学校能多组织文艺活动和比赛他们会更多的关注音乐；50％的学生表示如果学校组织了音乐活动他们会积极的参与。可见。青少年喜欢西洋古典音乐，欢迎各种音乐活动。但由于师资、器材不足，学校对音乐的重视不够，直接影响了学生学习西洋古典音乐的积极性。

2.音乐欣赏应选用的音乐类型

“标题音乐”最大限度地缩小了作者与欣赏者之间的距离。使听众欣赏及理解音乐作品时，有了一定依据。所以，在音乐欣赏中应首选标题音乐。这组数据清楚地表现出青少年喜欢的西洋古典音乐类型：欢乐82％，抒情58％，悲伤5％；大型11％，小型70％；简单58％，复杂29％；熟悉64％，陌生17％。学生对熟悉的乐曲产生积极的反应，更易于感知理解相对句单的旋律性强的音乐。所以，音乐欣赏播放的曲子应是一些优美、高雅的经典性世界名曲，选择那些短小精悍，感情深厚，意境盎然，形象鲜明，易于记忆的音乐，艺术性很高的作品。在一个宽松、自由的环境中，通过聆听古典音乐,使学生在感受西洋古典名曲音乐语言美的同时，从教师剖析中了解音乐作品的结构、题材、风格，从中感受音乐的哲理美。

(三)社会媒体的支持

通过对问卷的分析，我总结了四种青少年了解西洋古典音乐的途径：第一网络64.7％，第二电视47％；第三课外音乐辅导41％；第四音乐课仅有23％。这说明大众传煤对人们的生活及思想观念的冲击是迅速且深远的。

我发现青少年熟悉的音乐家前三甲为：贝多芬、莫扎特和朗朗。朗朗作为中国近年来蜚声国际的青年钢琴演奏家。是中国大地“钢琴热。’浪潮中成长起来的琴童杰出代表。媒体对他的密切关注和大力宣传，是他能在短时间内击败众多知名音乐家成为最为中国孩子了解的演奏家的重要原因。并且随着朗朗、李云迪等一批青年钢琴家蜚声国际，越来越多的青少年开始学习钢琴。

(四)国家政府的支持

少儿古典文学范文

【关键词】小学；经典诗文；诵读

【中图分类号】G623.23

中华民族有五千年的文明历史，优美的诗词文赋更是这条璀璨星河中最闪耀的明星。诵读经典古诗文，会使小学生受到民族文化的熏陶感染，丰富一生的文化积淀。近年来古典诗文以其生动的形象、和谐的音韵，成为小学生增强语感，强化记忆，陶冶情操的首选教材。

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。诵读古诗文，是激活传统、继往开来的有力之举。中国青基会于1998年6月正式启动中华古诗文经典诵读工程，如今已有29个省、市、自治区的80多万孩子直接参加了诵读工程。

一、诵读经典诗文的重要性

众所周知，汉语具有别的语系的语言无法比拟的优势。不同的音调可以表达不同的情感，声音的抑扬顿挫还能够反映出人们内心的情感。古诗教学，更应遵循多"读"的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、情感美、意境美、哲理美。我们都有这样的经验，儿时诵读过的名家名篇、儿歌，现在回想起来仍然记忆犹新，琅琅上口。因为读是语言实践练习最重要的途径。只有读的多，才能悟得深。多读有助于对语言的感知、吸收、沉淀、积累，也有助于思维的发展。人们对文章的理解是以诵读为基本前提的，而且诵读最有价值的古诗文也是一种回归传统直觉式的语文教学。

儿童诵读古诗文既是学习语文的重要组成部分，又可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反刍、发酵，于无声中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识的源头活水。

二、如何引导学生诵读古诗

现实教学中，繁重的教学任务挤兑了学生不少的课余阅读时间。学生对古诗的认识，也仅限于每学期在课本上的几首必学古诗，而且都是任务式地完成。诵读古诗文本身是一种文学积累，在小学生没有很强的自觉性的情况下，随着学习古诗文数量的增多，学生就会失去兴趣，不加重视。

（一）兴趣是最好的老师

怎样才能使学生坚持不懈地学古诗，变被动为主动呢？显而易见：兴趣起着举足轻重的作用，只有从不同角度培养学生的学习兴趣，才能充分调动学生学习古诗的积极性。

1、营造"流行"势态

儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。所以一人读古诗文较难，大家一起读，则兴趣会大为提高。所以我们要为学生营造"流行"势态，激起他们的兴趣。每天下午第七节课我们安排阅读时间，大家都在读。时间长了，孩子们自然会养成诵读的习惯。

2、老师陪学生一起读

老师让儿童觉得可亲，儿童也会因喜欢老师而喜欢读古诗文，老师要保持高度的信心和热忱，并坚持和学生一起读，时间长了定能感染每一个学生。

3、给学生"成就感"

读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持其成就感，对功课好的学生，固然要多加称赞，让他有成就感；对功课差些的学生，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他油然而生一种成就感。

4、用不同的方式读

儿童读经的教学基本原理很简单，就是提高诵读兴趣让他们多接触，多念多背，只此一诀，别无他巧。读古诗文所能变的花样是在读的方式上，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或快或慢，或吟或唱，或当场试背，或提问征答，都可以。主要是读出句子的语气。儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，而非花样玩的多少。

（二）正确引导，掌握学习方法

1、初读古诗、不求甚解

先让学生自由读诗文，注意读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请"拼音"朋友帮忙拼一拼，多读几遍。不管懂不懂，只要相信"书读百遍，其义自现"，就这样读起来！教师需要做的是适时了解学生把诗文读成了什么样子，每句话都读通顺了没有。

2、熟读古诗、体会意境

教学中，我们可以让孩子选择自己最喜欢的部分用自己喜欢的方式多读几遍，并读给同伴听，互相初步感知对方体验到的诗的意境。

3、适度讲解、交流体会

诗歌中所表现的既有诗人对世间万物的关怀，也有表现诗人的品格、修养和胸怀。老师把诗歌中感人的力量表述出来，学生的情操会得到一定程度的陶冶。

4、适当延伸、拓展诵读

少儿古典文学范文

【关键词】经典诗词；音乐创作；国学；少儿

2009年7月8日，在成都召开了全国中小学国学教育研究会，会上中国教育部语言文字应用管理司司长王登峰透露：“有关部门准备邀请歌星演唱经典诗词，以契合中小学生的年龄特点和心理需求。”国家教育部门目前正考虑可能把经典国学诗文谱写成流行歌曲，以经典诗词为歌词，结合现代流行音乐让中小学生传唱。

一、发扬丰富的中国元素

歌德说：“歌词是诗歌与音乐的产物”。中国元素是传播中国文化必不可少的重要内涵，其中传统文化中的中国诗词一直以来就是启蒙儿童心智的一个重要的传统文化因素。作为承载着中国传统文化丰富内涵的中国古典诗词的文化价值具体表现为：“天人合一的哲学精神和情境交融的表现手法，崇高的爱国精神和深厚的道德情怀，温柔敦厚的诗教传统与中庸之道，人情之美的价值取向和含蓄蕴籍的风格追求。”[1]这些丰富的精神内涵对于处于价值观形成期少儿的审美观、道德观的培养非常重要。这些诗词完全可以成为培育中国儿童绝佳的精神食粮，是重要的有着强烈中国元素的文化精髓。

二、关注朗朗上口的传唱效果

一直以来，中国的儿童在家长和幼儿园老师的教育下背诵唐诗宋词，这种启蒙有其存在的价值，为日后孩子的成长存储了大量的词汇元素、想象元素和情感元素，但是对于少儿来说因为知识和阅历的关系常常不能深谙其中的道理，结果多数情况下背了之后很快忘记，犹如囫囵吞枣。如何让传统文化更加深刻的记忆在儿童的心口之上，让中国传统文化更好的传承下去，这就需要传播者开启心智，让艺术和文学有机结合，让这些诗词内容在少儿的传唱中被牢记，对于少儿接受掌握起来就方便容易，使传统诗歌焕发出活力。我们都知道传播传统文化应该从娃娃抓起。歌曲的特点是朗朗上口，通俗易记，当年妇孺皆知的《三大纪律八项注意》这一宣传革命军队纪律的内容，就是用谱曲的方式传遍祖国大江南北，也把一种良好的道德风尚从部队传到各族人民群众之中，成为几代人的一种道德规范，为社会主义的精神文明作出了贡献。更有《苏武牧羊》《念奴娇赤壁怀古》以及毛泽东主席的诗词谱成经典歌曲在大众之间广泛传唱，使这些经典得以很好的发扬。

三、尊重认识规律，启发少儿心智

我们知道，在认识规律中，主体对客体的认识要受到自身以及一定的社会条件、物质条件、认识工具和科学技术条件的限制。让涉世未深，阅读能力有限的儿童去领会诗词涵义，并以此来启发他的想象力，这对心智还在成长的孩子来说有很大难度，但是认识规律又告诉我们认识过程具有反复性，从认识的事物方面看，客观事物的复杂性决定了必须经过反复多次才能真正认识它。而如果在经典诗词上添加上音乐之美，就会被少儿不断重复传唱，便于少儿在成长中反复回味，就像成年人永远不会忘记儿时的歌曲一样，这些诗词歌曲也会在少儿的记忆中永久留存，这无疑是对古典诗词的一个很好的继承发扬。

同时，在认识规律中，强调“知”、“情”、“意”三类意识要素，情感和意志（包括动机、欲望、信念、习惯和本能）属于非理性因素，但是这些非理性因素对认识活动具有激励和驱动作用。用音乐给诗词谱曲，能够让少儿借助音乐所创造的气氛来理解诗词的内涵，这无疑为理解诗词做了一个非理性因素的铺垫，欢快优美的旋律，记忆着孩子快乐的童年，展示着人生的成长之路，让少儿在不知不觉中感受音乐和文学这两种文化形式结合的美丽，寓教于乐中接受了音乐和诗词的教化，这就是中国音乐和文化在儿童内心的潜移默化。天长日久，传统文化的烙印便在这其中深深植根，发扬光大。

四、优选诗词适合少儿成长

在少儿中普及传统文化，还不能忽略诗词内容的选择，中国古典诗词内涵丰富，但是并不是所有内容都适合谱曲让少年儿童传唱，比如取自苏轼的《水调歌头》由王菲唱的《明月几时有》，取自李煜《相见欢》由邓丽君演唱的《胭脂泪》这些婉约歌曲更适合成年人传唱。但是中国古典诗歌中的歌咏山水自然的五言七言，是非常适合少年儿童的，因为这些诗词内容短小、直观，比如杜甫的《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》内容简单，情趣盎然，易于理解便于想象；王昌龄的《从军行》书写豪迈人生、展示英雄气概，培养了少儿的爱国情怀；王维的《九月九日忆山东兄弟》歌颂人间真情，对少儿的成长有着很好的教化作用，这些适合少儿传唱的诗词既继承传统文化，又发扬了当今社会所提倡的道德精神，对少儿思想的引导有着积极现实意义和深远的历史意义。

五、音乐主题积极，针对少儿特点

音乐是表现感情的艺术，其中感情、语言、动态、情态等的描绘，对不同年龄阶段的人来说是有区别的。少儿这个年龄阶段应该有着特定的认知和引导，消极颓废，萎靡不振，浅唱低吟的方式既不利于少儿心智的开启，也不利于对少儿的乐观积极向上的人生态度的培养，所以，一个好的合适的音乐基调对一首歌曲的主题有着重大的关系。不同时代、不同环境、不同年龄、不同性别的语言和音乐都有着不同的特征。因此，深入生活，注意观察，了解少儿音乐的发展走向，关注少儿对音乐的取向，有的放矢地进行音乐创作，这样才能创作出适合少儿听唱的歌曲。在给少儿进行音乐创作的时候，同时还应该注意歌曲音域上不宜过宽，旋律上可以适当用四度、五度、六度、八度的跳进。并且还要注意音区与音域的成功运用，这样才能在形式和内容上贴近少儿，让此歌曲适合少儿传唱，少儿也乐意传唱。

六、注重地域色彩，丰富词曲创作

作为一个多民族国家，中国音乐的地方元素也是非常丰富的。中国传统诗歌也都来自于不同的地域，《诗经》的国风就是典型的例子。古代诗人游历大江南北，诗歌的内容和情感也常常与当地的风土民情有着密切的关系，比如给李白的《朝发白帝城》谱曲就可以参考一些四川当地的音乐特点，而汉乐府的《江南·江南可采莲》则可参照江南小调，王昌龄的《从军行》更应有塞外的音韵，这种寓多种音乐元素、多种功能、多种文化于一身的诗词歌曲创作，对多种民间文化的融合将会有极大的促进作用，将成为当今少儿传承文明的重要起点。