绘本教学的有效策略范文篇1

【关键词】英语绘本儿童同伴交往策略

英文绘本，又称为英语图画书（EnglishPictureBook）或英语童书（EnglishChildren'sBook），就是指用英语表达的“绘本”，或者以学习英语为目的的绘本。英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等特点，能吸引学生，能让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战，而不再视英语学习为畏途。在阅读英语绘本的过程中，学生的认知学习、语言发展、人格涵养、想象力与创造力等诸多方面，都能有所成长。所以说，英文绘本是学生不可或缺的课外阅读资源。因此，笔者一直在进行英语绘本教学的尝试，将英语绘本故事融入学生平常的英语学习中，使它们成为激发学生阅读兴趣的催化剂，使它们成为提高学生阅读能力的手扶梯，也使它们成为课内教材的延伸与拓展，更使它们成为丰富学生人生经历的多彩世界。

下面，笔者以《Kate’sGame》一课的教学实践，谈谈在英语绘本教学实践中促进儿童同伴间交往策略。

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”这样的言论再一次向我们证明了：良好的同伴交往有利于儿童身心的健康发展，有利于促进儿童的社会往的发展。但是，我们课堂中的时间毕竟有限，学生间很难进行非常充分的同伴交往。因此，有时候我们可以帮助学生将同伴交往的舞台移至课后，为学生创造更多同伴交往的时间与机会。集体性的交往活动一定能促进学生间的相互启发与共同提高，并且能够为学生提供良好的交往条件，充分发挥学生个性的积极性，培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、合作意识和表现意识。因此，在绘本故事《Kate’sGame》教学活动结束后，笔者没有马上为学生的故事阅读画上句号，而是向学生提出了这样的建议：我们是否能够创编这个故事，并且来演一演创编后的故事？非常庆幸，这个提议得到了学生们的大力支持。看来，同伴间的交往，不仅可以由我们老师亲自动手为学生搭建平台，有的时候我们不妨当一回“甩手掌柜”，只动一动嘴，为学生提提恰当的建议，鼓励他们自主进行同伴间的交往。

在学生进行创编、表演故事之前，笔者进行了适当的指导：其一、学生可以自由组合，确定各人不同的分工。学生对于这个提议非常赞同，由此可见学生们非常需要自由、宽松的交往环境。这也正是生命化教育所强调的：“教育的方法要随顺人性，使学生感到愉悦与自由。”其二、考虑到《Kate’sGame》这一故事条理清晰，分为开头，Kate与Cat，Duck，Pig的分别对话，以及结尾部分，笔者建议学生们可以分旁白与四个角色的对话内容进行创编，丰富人物间的对话，表演时加上夸张的表情、到位的动作，并且可以有头饰与道具的配合。其三、传授学生在共编共演绘本故事的这个过程中需要的一些交往技能，比如：根据各人的能力进行角色、工作的分配，积极主动地与同伴进行协商，学会换位思考、服从大局等。

后来，学生们在为期一周的紧张创编、排练绘本后，在课堂上进行了分组的表演展示。有的小组，表现出色，从服装、道具到生动的表演，赢得了阵阵掌声；有的小组，表演没有那么完美，但是看得出非常用心，因为他们在享受这个过程。最后的比赛结果没有将学生的表演分成一、二、三等奖，而是与学生商量，根据小组的特点，为每个小组评了特色奖。面对学生们如此出色的表现，我们教师确实需要改变对学生单一、直接、“粗暴”的评价方式。因为对每一个学生来说，这一次的活动，最主要的不是结果，不是他们最终的表演，而是过程。学生们在这一次共同创编绘本、排练绘本的过程中满足了自我表现、自我肯定的需要，在更加自由、轻松的环境中互助协作，而且学会很多的交往技巧。同时，整个过程中，学生们始终抱着主动、自愿的、积极的情绪参与活动，这样的情绪不仅能够促使他们今后更加乐于与同伴交往，而且会促进他们改善自己交往行为，更善于与同伴交往，强化更积极的同伴交往行为。此外，通过这次快乐、有意义的尝试，相信学生们一定会“爱屋及乌”，爱上绘本阅读，爱上绘本学习，爱上绘本表演。我们的课程教学就是需要学生们这样的实践，我们师生共同努力，一定能开发出更多、更好的课程资源。

绘本教学的有效策略范文1篇2

关键词：小学英语；绘本教学；课堂质量；小学生

作者简介：林俊（仪陇县新政镇新政小学，四川南充637676）

小学英语绘本具有形象生动、鲜活有趣的特点，不仅能够有效集中学生的课堂注意力，激发学生对于英语知识的学习兴趣，还能更好地增强课堂教学质量，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生英语综合能力的有效提升。所以，在小学英语教学中，教师应充分认识到绘本教学的实施意义，转变以往的教学观念，采取行之有效的教学策略，开设更贴近于学生实际生活的教学活动，调动学生的参与积极性，从而在提升学生学科素养的同时，促进我国小学英语教育教学工作的顺利开展。

一、小学英语绘本教学的特点及作用

（一）特点

小学英语绘本教学的特点有：其一，逻辑性。小学英语绘本不仅包含了丰富的字句词汇，对于其描述的故事情节还具有着较强的逻辑性，有助于提升学生理解能力，更好地激发学生的探究兴趣，为学生奠定良好的学习基础。其二，发散性。小学生可以从英语绘本中了解到世界不同国家的文化差异，感受来自不同国度的历史文化，以此更好地提升学生的感知体验，培养学生的自主学习意识，实现高效课堂的有效构建。其三，完整性。在小学英语绘本教学中，许多对话内容中都蕴含着不同的意义，不仅能够带给学生一种身临其境的感觉，加深学生对于所学知识的理解与掌握，还能更好地实现礼仪、文化的弘扬与传承。

（二）作用

小学英语教学中绘本的作用有：其一，通过丰富多元的绘画插图，调动学生的学习热情，实现英语知识的更好传输。在这里值得注意的是，英语绘本并不是简单意义上所指的小人书或是图画书，而是富含多彩故事情节的图画集合，帮助学生更好地消化所学知识；其二，通过色彩鲜明的绘画插图，激发学生的学习探究欲望，提升学生的英语阅读能力，促进当代小学生的全面发展。

二、小学英语绘本教学的实施措施

（一）营造良好的绘本表演情境，培养学生的英语实践能力

英语的学习目的在于交流与应用。然而，从我国目前小学英语教学现状来看，教师更加注重英语语法的训练与传授，内容相对枯燥、抽象，极易引发学生的反感情绪，影响学生的学习效果。现阶段，在小学英语教学中，绘本教学方式以其独特的优势得到了广大教育工作者的青睐与认可，不仅打破了传统教育模式的束缚，提升学生的知识掌握能力，还进一步增强了课堂教学质量，实现教学教育目标的顺利达成。比如说，在学习人教版小学英语“What'syourname”这类入门对话时，本节课的教学计划在于提升学生对于“Hello，whatisyourname？”、“Hello，mynameis…”等句式的应用水平，但是传统的教学模式所呈现出来的教学效果过于生硬死板，不利于现代小学生的长足发展。此时，教师可以围绕绘本展开综合训练，积极营造一个良好的表演情境，根据学生的性格特点、兴趣爱好，让他们分别扮演不同的角色，强化他们的生活体验，丰富学生的基础生活经验，增强学生的句式应用能力。此外，教师还可以在特殊的节假日展开主体训练，如在“母亲节”、“父亲节”时，组织开展“Myfamily”的交流班会，让学生轮流介绍自己的家庭成员、父母的名字、职业，以此更好地提升学生的语言表达能力，推动小学英语教育教学工作的有序进行。

（二）加强英语绘本训练力度，提升学生的英语写作水平

由于小学生正处于思维意识、行为观念形成的初步阶段，如果一味地采用“填鸭式”教学，那么则无法提升学生的自主学习能力，实现高效课堂的有效构建。现阶段，如何有效培养学生的读书兴趣，帮助学生掌握更多的阅读技巧，已经成为了当今社会广泛关注的首要课题，并受到了人们的高度重视。所以，在小学英语教学中，教师应根据班级学生的成长特点与学习需求，为他们筛选更加适合他们的绘本课文，加强英语绘本的训练力度，增强学生的综合实践能力。比如说，绘本课文《好饿的毛毛虫》主要讲述的是毛毛虫蜕变成为蝴蝶的故事，然而在这其中包含了许多水果单词，教师可以组织学生根据绘本内容进行对话或演练，以此更好地拓展学生的词汇量，缓解学生对于所学知识的畏难情绪，提升学生的英语写作水平。

绘本教学的有效策略范文篇3

[关键词]幼儿；情绪能力；发展特点；培养策略

[中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1004-4604（2013）09-0015-04

情绪是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，是个体心理体验的重要组成部分。人的基本情绪有四种，分别是喜、怒、哀、惧，幼儿日常表现为高兴、生气、难、害怕情绪。幼儿情绪能力是指幼儿察觉、理解自己与他人的情绪，并在此基础上进行适当表达、调节和控制，以帮助自己应对挑战、达成目标以及有效参与社会互动的适应性情绪反应。幼儿情绪能力对幼儿的认知、个性和社会性发展有非常重要的作用。情绪能力低的幼儿，在面对挑战时往往很难控制自身的不良情绪，进而影响到人格和认知能力的发展，甚至会导致无法与同伴和教师进行有效互动。本文拟在分析幼儿情绪能力发展特点的基础上，讨论幼儿情绪能力的培养策略，以供学前教育界同仁参考。

一、幼儿情绪能力发展特点

研究者曾在浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园选取262名幼儿为被试（其中，男孩143人，女孩119人；大班86人，中班93人，小班83人），通问卷调查和观察法，了解幼儿高兴、生气、难、害怕四种基本情绪的表达、识别和调节特点。

关于幼儿情绪表达特点的问卷研制与观察研究。研究者先访谈了数位具有丰富实践经验的幼儿园教师，以了解幼儿四种基本情绪下的行为反应模式，进而形成《幼儿日常情绪表达观察问卷》。随后，研究者培训参与调查的带班教师，促使其规范使用本观察问卷对幼儿的情绪表达进行观察记录。共收回262份有效问卷。

关于幼儿情绪识别特点的问卷研制与测查。研究者先绘制了高兴、生气、难、害怕四张情绪脸谱，请10位成人尝试识别，以确认这四张脸谱是这四种情绪的典型表现。随后，研究者通对教师的访谈，了解可能引发幼儿四种基本情绪的典型情绪情境。最后，研究者研制了《幼儿情绪识别能力调查问卷》。请两位发展心理学硕士研究生为主试，使用标准化指导语对幼儿进行测试。测试程是这样的：主试先将四张情绪脸谱放在幼儿面前，请幼儿依次告诉主试每张脸谱代表哪种情绪。如果回答错误，主试告诉幼儿正确答案。随后，主试询问：“明明小朋友在高兴（生气、难、害怕）的时候可用哪张情绪脸谱表达？请指给我看。”之后，主试进一步询问：“明明小朋友在被别的小朋友推了一把后，会出现什么情绪？请用手指点出相应的情绪脸谱。”主试在问卷上记录幼儿的回答。共收回有效问卷262份。

关于幼儿情绪调节特点的问卷研制与观察研究。研究者基于对幼儿情绪表达和情绪识别特点的调查，为每种基本情绪创设了三种典型情绪情境，并为每种情绪情境确定了若干调节策略（分为积极、消极两类），编制成《幼儿情绪调节策略问卷》，由参与调查的带班教师观察幼儿一周的表现，记录幼儿在每种情绪情境下不同调节策略出现的频率。几乎不发生记为1，偶尔发生记为2，经常发生记为3。共收回有效问卷226份（其中，小班75份，中班75份，大班76份；男孩126份，女孩100份）。

研究者深入分析了问卷调查结果和观察所得，简述如下。

1.情绪表达能力

幼儿在高兴、难、生气时均会出现一定程度的破坏行为，平均分别为25.19%、24%、35.94%。幼儿的破坏行为可分为指向他人和指向自我两类，在不同情绪下会有不同表现。在高兴时，指向自我的破坏行为占23.94%，指向他人的破坏行为占1.25%。在难时，指向自我的破坏行为占24%。在生气时，指向自我的破坏行为占13.84%，指向他人的破坏行为占22.10%。

引发幼儿高兴情绪的事件依次为感官得到满足（占56%），需要得到满足（占26%），受到表扬（占18%）。引发幼儿难情绪的事件依次为受到批评（占34%），同伴争执（占25%），失去心爱的人或物（占22%），愿望破灭（占10%），身体不舒服（占9%）。引发幼儿生气情绪的事件依次为同伴争执（占76%），需要得不到满足（占13%），受到批评（占11%）。引发幼儿害怕情绪的事件依次为遇到危险的情景或事物（占34%），受到批评（占29%），遇到不可预知的事物（占20%），看到别人害怕而害怕（占17%）。可以说，同伴争执、受到批评和需要得不到满足是引发幼儿生气、难和害怕情绪的主要事件。

在情绪表达能力方面，大、中、小班幼儿年龄差异不显著。

2.情绪识别能力

总体来看，幼儿对四种情绪脸谱的识别准确率较高，平均值为93.69%。大、中、小班幼儿存在显著差异，中、大班幼儿的识别准确率显著高于小班幼儿（p

与脸谱识别准确率相比，幼儿对他人在典型情绪情境中的情绪识别准确率低很多，平均值仅为58.64%。在四种典型情绪情境中，对高兴情绪情境的准确识别率（88.99%）远高于其他三种情绪情境（生气情境为45.87%，难情境为49.08%，害怕情境为48.62%）。不同年龄幼儿对他人在典型情绪情境下的情绪识别准确率有显著差异，中、大班幼儿的识别准确率显著高于小班幼儿（p

3.情绪调节能力

总体而言，幼儿使用积极调节策略的频率显著高于消极调节策略（p

二、幼儿情绪能力培养策略

基于以上调查和分析，研究者认为，幼儿情绪能力的培养要重在了解引发幼儿积极和消极情绪的事件，重在引导幼儿减少情绪表达时的破坏行为，提升幼儿在日常情境中的情绪识别能力。促使幼儿采用更多积极策略调节消极情绪，提高适应能力。为此，我们建议从幼儿和教师两方面入手，促进幼儿情绪能力发展。

1.培养幼儿的情绪能力

借助情绪绘本培养幼儿的情绪能力，是一个不错的选择。情绪绘本是指那些用图画故事表现某种情绪状态的绘本。这类情绪绘本很多，教师可以选择画面优美、故事精彩的绘本，组织幼儿阅读，借此提高幼儿的情绪识别、表达和调节能力。

就情绪识别能力培养而言，教师可以借助系列情绪绘本，引导幼儿识别喜、怒、哀、惧等情绪。教师要注意多引导幼儿仔细观察画面，尤其是故事人物的脸部表情，帮助幼儿识别不同的情绪。例如，幼儿发现高兴时眉毛是上扬的，伤心时眉毛是往下耷拉的，悲伤时可能会掉眼泪，害怕时嘴巴会张大等。在此基础上，教师可以引导幼儿关注自己和同伴的情绪。可以通“猜猜我的心情”活动，让幼儿观察同伴和教师的表情，猜测对方的心情。

就情绪表达能力培养而言，教师可以借助情绪绘本来帮助幼儿学习和积累情绪表达词汇。例如，教师可以引导幼儿猜想故事中人物的情绪反应，如“如果你是小兔子，你会怎么说”。幼儿可能会说：“我真的很生气！”“我伤心极了！”“我很难！”“妈妈批评我，我实在太伤心了！”“我心中的小火球马上就要爆发了！”日积月累，幼儿的情绪词汇会日渐丰富，可以用语言恰当表达情绪。与此同时，教师还可引导幼儿注意不同故事人物的情绪体验差异及其原因。教师可以采用绘本情景再现方式，组织幼儿进行角色扮演，帮助幼儿充分理解不同情绪产生的原因，学习站在他人的角度想问题。

就情绪调节能力培养而言，教师可以帮助幼儿通情绪绘本学习科学的情绪调节方式，如生气时可以“深呼吸，让自己心中的大火球慢慢变小”等。

当然，幼儿的情绪变化与所处情境密切相关。因此，要促进幼儿情绪能力的发展，需要结合相应的情境。调查发现，引发幼儿消极情绪的主要原因是同伴争执、受到批评和需要得不到满足等。这些情绪事件均涉及到幼儿同伴交往能力和情绪调节能力的发展。因此，教师可以从同伴交往和情绪调节两方面着手，设计组织一系列主题活动，培养幼儿的情绪能力。

2.培养教师的专业能力

教师是幼儿情绪能力发展的重要促进者，教师对待幼儿的方式会影响幼儿的情绪，同时教师自身的情绪能力也会影响幼儿情绪能力的发展。因此，教师可以从以下三方面下功夫，以提高自己的专业能力，从而促进幼儿情绪能力的发展。

一是改进批评和表扬方式。教师可通各种有效途径了解幼儿情绪能力培养的相关知识。学习科学表扬或批评幼儿，以求既达到评价效果，又不加剧幼儿的消极情绪。

二是给予幼儿有效的回应。有效的回应也称为支持性反应，可分三个层次。（1）教师能够在观察、倾听、互动中察觉幼儿的正面或负面情绪。（2）教师能够悦纳幼儿的情绪，无论是正面情绪还是负面情绪；教师认为幼儿的情绪是正常的、可接纳的，并且相信幼儿能够有效调节情绪。（3）教师能够通个体化的支持性回应，帮助幼儿宣泄情绪，并学会调节情绪。在日常教育教学活动中，教师要关注幼儿的情绪变化，给予有效回应，以帮助幼儿提高情绪能力。

三是提高自身的情绪管理能力。教师自身也要多学习各种情绪表达和调节策略，以提高自身的情绪管理能力。必要时，可以寻求专业人士的帮助。

促进教师专业能力发展，提高幼儿的情绪能力，这是幼儿园管理者应该承担的责任。有研究发现，教师的工作特征、个人身心特征和家庭因素是影响教师情绪反应最主要的三个因素。幼儿园管理者应该在这三方面给予教师支持和帮助。

教师的工作特征主要是指教师是否能够耐心面对幼儿，有效开展一日活动。幼儿园管理者一方面要努力为教师提供学习机会，促进教师教育教学能力的提升，另一方面要积极帮助教师树立对幼儿教育的使命感。幼儿园管理者可以通新教师入职培训和园本培训等方式，组织教师学习相关政策，帮助教师了解职业规范，树立正确的价值观。当然，幼儿园管理者要努力提高自身的专业水平和管理能力，既能为教师的专业发展提供支持，又能尊重教师，采用人性化管理策略，让教师愉快工作。

绘本教学的有效策略范文篇4

关键词：幼儿绘本；阅读指导；问题；有效策略

在人的成长阶段，幼儿在理解能力以及思维认知能力方面都存在很大的不足，因为这一时期正处在生长发育的初期阶段，这就需要借助外部工具对幼儿的认知能力进行必要的指导。幼儿绘本的阅读是培养幼儿发散思维以及扩大知识面的有效途径，图书馆中专门设立了幼儿阅读区，为幼儿的阅读提供了良好的环境，但是在对绘本的选择以及指导等方面却带来了一定的问题，这样会影响指导的有效实施，因此本文重点对这方面的内容展开了论述，探究幼儿绘本在阅读指导过程中存在的一些问题，并且提出有效的解决措施。

1当前幼儿绘本阅读指导中存在的问题

通过对图书馆现有的幼儿绘本阅读情况进行调查发现，当前幼儿绘本在进行阅读指导过程中主要存在以下几点问题。首先，在选择绘本教材的过程中并不是十分正规，只有选择合适的绘本教材才能保证实现更加高效的阅读，一般情况下，幼儿绘本读物都是从知名度的角度进行选择的，因此外国的绘本就成为了幼儿阅读中的首选。这些读物在画面以及语言上都十分精彩，但是这些读物未必适合我们的幼儿阅读。这是因为在中西文化的差异影响下，这些绘本读物的内容并不能完全适应当下的幼儿阅读。并且在不同的年龄段中，幼儿应该根据阅读兴趣的不同阅读不同的读物，有些绘本更加适合单独阅读，有些绘本适合集体阅读，这些都是在幼儿绘本阅读指导过程中应该注意的。

其次是从阅读的主体地位出发，对于幼儿阅读的重要性并没有得到有效的重视，所以在进行阅读指导的过程中，大多都是按照一边提问一边阅读的方式进行的，从而进一步理解绘本中的内容，对幼儿的认知产生影响。幼儿就是在这样的模式下了解绘本中的知识的，但是这种方式的一个很严重的缺陷就是不能将幼儿的主观能动性充分的发挥出来，他们原本具有的想象力，也就因此受到了限制。

当下，科学化的手段能够促进幼儿绘本的阅读指导，但是手段的运用在当前的实际阅读指导中却很少应用得到，反而是传统的模式依然盛行，实际上，采用现代化的方式，如多媒体，可以让幼儿得到更加生动的理解，将幼儿的阅读兴趣激发出来，让幼儿更加喜爱绘本阅读，这是当前幼儿绘本阅读在指导过程中存在的又一个主要问题。

2分析幼儿绘本阅读出现问题的原因

针对上述存在的一些问题，可以发现问题出现的主要原因是传统的思想阅读观念始终占据着人们头脑中，时代在发展，科学技术手段在进步，幼儿在进行绘本阅读指导的过程中也需要得到进一步的完善，不能再采用原有的方式，这样是无法将幼儿绘本阅读的真正价值发挥出来的，同时也不能充分的体现出幼儿绘本阅读的意义。另外，造成上述问题的另一点原因是长期的追逐功利化的实物价值，但是却忽视了幼儿在成长阶段的健康生长，幼儿绘本阅读的目的在于为幼儿提供更加的全面的认知教育，让幼儿在现有的阶段能够不断提高其自身的认知能力，所以在现有的实际情况中，无法对幼儿绘本阅读提供必要的指导，最终就会造成幼儿绘本阅读的价值无法发挥出来，幼儿自身能力的提高也就因此受到了限制。

因此f，只有彻底地将幼儿的绘本阅读教育与传统

3提高幼儿绘本阅读指导实效的策略

通过前文的对当前幼儿绘本阅读指导中存在的问题以及原因的分析，笔者提出了几点有效的建议，从而为图书馆的幼儿绘本阅读指导活动提供必要的依据，实现幼儿阅读能力的提高。

3.1提高教师选择绘本的能力

从幼儿心理以及兴趣的角度出发，在幼儿阶段应该选择合适的绘本，在这一时期的阅读具有一定的特殊性，所以在要进行绘本选择的过程中，应该从高质量的角度进行分析，满足不同年龄阶段幼儿在生理以及心理上的需求，这样才能更好的促进幼儿阅读水平的提高。然后，在海量的幼儿绘本教材中仔细甄选，通过反复对比最终确定最适合各个年龄段幼儿的绘本教材，为绘本阅读的高效做好准备。可以邀请专家到图书馆培训绘本阅读教育专业知识、宣传幼儿绘本阅读的价值、举办幼儿心理特点及绘本阅读指导技巧研讨会等，通过多种形式提高筛选及指导绘本阅读的能力。在选择绘本教材时，也应重视绘本内容的丰富性，比如绘本的类型有很多种：科学类、礼仪类、卫生类、习惯类、品德类、环保类等，尽可能确保所选的绘本教材涵盖幼儿成长与生活的各个方面，并且依照幼儿的发展需要，有计划、有秩序地实施指导活动，以促进幼儿在情感经验及知识能力方面的共同发展。

3.2充分尊重幼儿的阅读主体地位

在绘本阅读教学中，幼儿才是阅读主体。我们可以发现幼儿面对精彩的绘本故事，都表现得异常活跃，他们的想象力及思维力出乎我们的意料。因此，在指导时应始终坚持“凡是幼儿可自己完成、自己想、自己探究的事情都应该让幼儿自己完成”的原则，只有这样幼儿在阅读中才能学会正确的阅读方法与技能，才能逐渐提升自主阅读的能力，进而提升阅读兴趣。假如对幼儿的阅读活动干涉过多的话，有很多幼儿可独立完成的事情就被一手包办了，久而久之就培养了幼儿的惰性，什么问题都依靠他人帮助解决。这种情况对幼儿良好阅读习惯的养成、阅读能力的提升等都有百害而无一利。

3.3借助多媒体提升指导效果

多媒体不仅可展示文字与图画，而且还能播放视频、声音等，其灵活多样的表现形式极易吸引幼儿的注意力。另一方面，由于幼儿思维能力、理解能力尚且不够成熟，要想使他们更加准确地理解绘本内容，就需要以多媒体为辅助手段，帮助幼儿掌握绘本知识，尤其对小班的幼儿来说，他们刚接触绘本，没有任何阅读经验，更需要借助一定措施激发他们的阅读兴趣、增加阅读经验。因此，在绘本阅读指导中，针对幼儿不易理解的阅读难点、重点，可借助生动的多媒体教学法帮助幼儿将抽象的知识具体展示出来，使其更容易领会绘本内容。

4结语

总之，绘本阅读对幼儿的知识水平与思维能力发展有很大促进作用，这就需要全面了解当前绘本阅读指导中存在的问题，并积极采取措施予以解决，进而提升指导效果，最终促进幼儿健康快速发展。

参考文献

绘本教学的有效策略范文

市场营销策划书【一】

一、背景分析

在现在的早期教育，幼儿园教育阶段，绘本的使用越来越多，它的教育意义越来越凸显。绘本在家庭教育，早期教育，亲子园，幼儿园中得到了婴幼儿的喜欢，家长们的欢迎。

绘本（pictuerbook）起源于西方,绘本这个词组源于日本，更严格意义上来说，绘本是图画故事书。在绘本中，图文是一种平衡的关系，并非是图是为了诠释文字，有些甚至是没有文字只是图，绘本中，通过图文，共同担当讲故事的作用。

二、市场分析

首先，绘本是以图为主的，这样更加的形象、直观，这样能够符合婴幼儿形象性思维的认知特点，能够引起孩子的兴趣。

再次，绘本的图画精美，能够培养孩子的审美观，使得孩子的情感能够得到熏陶，这是孩子一生中重要。而这些由精美图案所培养的情感能力和审美能力，是文字所不能代替的。

第三，绘本能够激活孩子的想象力，能够更好的培养孩子的创造力。绘本中，大部分是图画，一种图画能够表达出不同的内容，这为孩子的想象留下了充足的空间，让他们充分的发挥想象。而且绘本这一个载体，在不同的文化背景下，诠释的内容是不同的，这也为孩子的想象力和创造力的发展提供了很好的机会。

最后，绘本有利于培养人际关系能力。绘本是图文，是语言的载体，当在运用他们的时候，除了幼儿自己对话，通过自己的认知，想象，思维来阅读之外，还是很好的与人沟通的载体。在亲子关系中，以亲情为纽带，以绘本为载体，能够在培养婴幼儿智力发展的同时，增进亲子之间的友谊，在小朋友之间交往中，也能够培养交往能力，语言表达能力，合作能力等方面。

三、消费者分析

着名生理学家巴甫洛夫有句名言：“婴儿降生第三天开始教育就迟了两天。”这就是说教育应及早开始，越早越好，从宝宝出生那一刻起，爸爸妈妈就要想到宝宝的教育，正常的孩子，只要出生后教育得法，都能培养成为非常优秀的孩子。宝宝从出生那一刻开始，就开始感受着周围的一切事物，像一块海绵不断地吸取各种信息，不断地充实自己的大脑，不断地建立各种条件反射，其求知欲之大，接受能力之强，学习效果之惊人，也是我们想象不到的。

科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成年人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达66%，3岁达80%，俗话说“三岁定终身”，也就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性能已经定型80%以上。而同时0－3岁还是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。由此可见，对孩子的早期教育是多么的重要。

然而，很多家长会因早期教育的模式多样化而走入误区，其实，早期教育与小学教育模式是不同的：是通过孩子活动——玩、摸、走来增长他们的一些能力，不是简单的知识传授。不少家长把早教机构当成了幼儿园、游乐场，带孩子到早教机构的目的是让孩子们互相接触。带着这种思想让孩子上课，不会起到什么作用。早期教育首要的是培养孩子的学习兴趣，引导孩子形成良好的行为习惯，不应过度强调技能。此外，孩子父母是早教成功与否的关键。父母是孩子的启蒙老师，因此作为父母一定要选择一条正确的教育模式，这样子才会给孩子带来不一样的人生。现在，咱们国内当下有句特别时尚的话，叫“不能让孩子输在起跑线上”。我特别同意这句话，但关键是要弄明白“起跑线”在哪儿？眼下“起跑线”太多，有点把人弄得找不着北了。因此，绘本馆就是一个不错的选择。家长带着孩子在这里一定可以有一段不一样的经历。早期阅读关系到孩子一生的幸福，以绘本来认识阅读，爱上阅读，努力打造幸福的儿童阅读世界是图书馆人的责任和使命。

四、SWTO分析

A、优势：

（一）帮助孩子学习语言

好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从童书中得到快乐。

（二）陶冶孩子的艺术情操

绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。

（三）让孩子从此爱上阅读绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗？其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这一活动的最大受益者。

（四）帮助孩子健全人格

阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，他们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……而这一切感知认识聚多以后，最将终成为儿童的成长经验。因此，与孩子一起分享绘本，能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。

B、劣势：

绘本还如新生事物，很少进入当地家长和孩子们的视野。“一些家长指导幼儿的阅读时普遍存在“看完一本书，一定要让孩子一下子明白一个道理”的心态，所以对绘本阅读推广活动还心存疑虑。此外，图书馆和学校不同，没有固定的儿童听众（读者），图书馆绘本推广人员说的话对于孩子来讲，完全不会像老师那样有一定权威性和必须的服从性。

C、机会：

儿童绘本在中国作为一项新兴的幼教载体，潜在的教育需求非常大。现在，绝大多数年轻的父母都是知识分子，他们越来越重视孩子在这方面的教育。而我国目前真正的绘本馆只有在北京、上海各一家（蒲蒲兰绘本馆）。在长沙甚至连专业的儿童书店都很罕见。因此，为了让更多的孩子享受到绘本的浸润，发展他们的语言、想象、创造能力，培养爱阅读的好习惯。在本市创建绘本馆就是一个不错的机遇。

五、产品定位

目标人群主要主要定在家有0—14周岁的儿童

六、营销策略

（一）做市场调查

目的：首先，通过调查让消费者更清楚的了解绘本这个产品的形态，让他们了解到它是源自中国来自日本的一种新型幼儿教育形式，是对孩子早教的一种新型的优良模式。

其次，通过调查了解所在的城市什么阶层、什么年龄段的家庭需要这个消费，也就是说，这份市场调查其实并不是了解谁消费的问题，而是了解怎样把这种产品引进来，广泛吸引消费者的问题。

具体步骤：

第一步：制作好有关绘本的市场调查。

第二步：买一张商业区划比较好的地图，分析街道周边情况，交通、物业、商业、机关、企业、学校等的分布情况，3到5公里范围的居民区分布，以及居住的人群的职业类型，文化特点应该绘本产品消费最明显特征，收入其次，对于消费者的文化层次的界定就很重要，重视文化、教育的人应该是这个产品的先行者；第三步：根据地图上的分布情况，选择进入居民区、幼儿学校以及大型单位，走进家庭，找有0-14岁儿童的家庭，做面对面的访问，不需要太多，只要有代表性，20个、30个就能说明问题，先找的几家，随便聊，回来后认真总结、回味，产生一个再次发问的提纲或简单的问卷，重点应该是产品接受度、街道位置好坏，以及价格、消费者量、感兴趣的产品类型，为什么等，回家整理成文字内容；第四步：全面的整理写出以上调查、分析的结论文字和图片、数据等，再根据自己的一些感触得出写出自己的调查结果。

（二）广告宣传策略

步骤一：首先制作出属于我们绘本馆自己的海报和宣传单，建立一个属于我们企业自己的网站，制作好宣传的视频。

步骤二：接下来，印刷2000张宣传单。利用学生人脉，组织20个学生前往各大商场、小区、街道、图书馆、幼儿园等场所分发宣传单，并对有兴趣、有意愿的家长留下联系方式，随时记载好他们给予的一些想法及建议，以便进行后期的跟踪及完善。

步骤三：电话营销。先给一些熟人、亲戚、老师以及同学家庭当中有这个服务需求的人进行电话采访，并对有需求的人员进行登记，以独特的服务优势及影响力吸引他们来入我们馆的会员。

七、借鉴的服务项目

1、租借绘本

（1）会员制。每年收费**元，每次限制借书**册，期限是**。如若过期不还，扣除**元押金。

（2）免费制。如登记参加绘本馆其他课程的，可以免费成为会员。

（3）会员提供上门快递服务。

（4）网络租借服务。

2、馆内阅读

（1）馆内布置温馨，环保，为家长和小孩提供方便的阅读环境。

（2）不限定时间，无拘束。

（3）可以代家长托管孩子。

3、故事会

（1）解读馆内绘本。

（2）播放电子绘本、动漫绘本。

（3）出版社的推广活动。

（4）培养几位受家长和小朋友喜欢的故事姐姐故事哥哥。

4、育儿经验分享

（1）给家长增值服务。

（2）妈妈会。

5、艺术课程体系

（1）美术（2）音乐（3）陶艺（4）手工课（5）表演

6、心理辅导

（1）儿童心理分析

（2）家长育儿心理辅导

7、旅游

（1）组织馆内小朋友郊游，户外活动，省际游，出国游，教育游，展览游

（2）以教育和体验式为主。

8、绘本信息的整合与分享

（1）年度最佳，国际最佳，专家推荐；

（2）分门别类。科技类，故事类，励志类，认知类。

（3）阅读导读

（4）做成电子版，发送给会员和潜在读者。

（具体服务项目再根据具体情况再定）

八、实施方略：

第一步，成立绘本馆创建筹备小组，策划、执行儿童早期阅读活动，组建日常管理团队，设计制作益智类玩具等。包括绘本的设计、整理、制作和使用。第二步，由筹备小组确定绘本馆的开展内容，在创建初期内容可以涉及：绘本阅读专家讲座、绘本阅读亲子体验、绘本教学技巧辅导、绘本借阅等等。第三步，在日常的发展过程中可以寻求与同类单位、书店、出版社、相关网站等合作。设立一个小组专门负责收集内地优秀的绘本作品，更要收集来自港台地区、日本以及欧美等地的经典绘本。绘本馆作为一个基地，要集中大量各地各文化的优秀绘本，并且定期举办活动，以便把绘本的概念通过家长朋友们向外界整体推出，让更多的读者学会选购和使用绘本。除此之外，为了更好的烘托绘本馆的文化氛围，建议绘本馆做一些特别的设计：比如设立孩子绘本大书的制作涂鸦区、各种绘本书装点绘本馆的门面、含有绘本故事的地板、一个通往圆形玻璃窗户的楼梯、一个在书架上滚动播放动画片的微型屏幕。

九、建议

本馆可以通过讲述故事、投影播放、模拟表演、情景再现、现场互动等方式，让孩子在生动的故事会中得到阅读启迪。针对绘本内容和启智意义，故事会分多个主题、多个系列开展。

同时，不仅在馆内开展活动，还向幼儿园、社区、街道辐射，让更多的孩子们无差别地感受绘本阅读的魅力。其次，把绘本阅读演绎成绘本剧表演比赛，这样可以给孩子一个锻炼自己的平台，从小培养他们的表演能力，展示他们各自的风采。为提升绘本馆的专业质量，可以聘请一些幼儿园的老师每月轮流主讲一次故事会。同时还成立“绘本馆妈妈”故事团，招募喜欢绘本、能讲绘本的爸爸、妈妈们志愿为孩子讲绘本，这样能更好的增进父母与子女之间的感情。

市场营销策划书【二】

一、前言

佳能公司是日本一家专业生产数码产品的企业，佳能公司看到，随着市场经济的不断繁荣，中国互联网技术的不断进步发展，网民数量在中国国内的与日俱增和电子商务在中国的发展壮大，网络营销是公司今后市场开拓的重要新方向之一，所以为了比竞争占有更多的市场份额，占领市场的先机，佳能公司特别在此次新产品之际制定一套详尽的网络营销策划方案，推广佳能公司的产品，以赢得更多的市场。

（一）本建议主旨

1、让更多的消费者了解我们佳能公司的数码相机，并引起他们的购买兴趣。

2、开拓和建立新的网络销售渠道，扩大消费群体，增加销售量。

3、降低销售成本，节约一些不必要的、浪费的传统销售模式所需的销售费用。

4、利用电子商务提高产品质量和售后服务水平。

（二）本策划书建议实施期自2009年10月1日至2010年2月31日

（三）本策划预算成本为1000万人民币

二、目标市场分析

1、企业及产品情况分析：

弄清企业目前的地位、能力、目标、和制约因素，为市场细分、选择目标市场和市场定位提供依据。

佳能公司是日本一家专业生产数码产品的企业，该公司凭借先进的技术、雄厚的资金、周到的服务，在全球激烈的数码产品的竞争中独占鳌头、挤入世界500强成为世界数码产品企业的领袖。佳能（中国）的市场目标一直都坚持是：行业第一。

产品的个性内涵，产品的原料和生产环节都有质量和技术保证。产品的精神意义，1年内佳能数码相机维修过3次可以保换。产品的有势比较，佳能是日本进口过来的，比国内产品像素更高，不同行业竞争者的产品质量更优。

2、市场细分

通过市场细分可以更精致地分析市场推销机会，使自己处于有利的地位，发挥更好的推销效果，增加企业的利润。

市场细分的条件：

①可衡量性：划分不同的消费群体，并对消费者的特点和需求予以衡量。

②足量性：根据细分市场的大小和利润确定单独营销的程度。

③可接近性：对细分市场进行有效促销和分销的程度。

④独特性：不同的细分市场对公司采用不同的营销策略组合所具有的不同反应程度。⑤稳定性：细分出的市场所具有的需求和欲望的差别应在一个较长时间内得以保持。

因此该公司产品的目标市场人群是:时尚、摄影爱好者。

3、市场细分的划分

根据客户对数码相机的的使用状态和要求，把佳能相机的目标市场------时尚摄影爱好者细分为：

个人用户----青年时尚人群（主要指年轻白领和青年学生）：年轻白领生活时尚，收入丰厚有购买需求和购买能力；青年学生，特别是大学生，追求时尚，他们往往可以依托家里消费，也是有购买需求和购买能力的人群。

这个市场十分巨大，要作为我们公司的主打市场，加大对这一市场的广告投入等。家庭用户：家庭需要用相机记录孩子的成长，家里发生的值得纪念的事情等，所以对于那些摩登时尚的家庭来说性能良好的EOS-1DMarkIV是家庭数码相机不二的选择。

这个市场近年来一直在不断地增长，所有要注重适当增加对这部份市场的投入。

单位用户（单位宣传和摄影师）：单位会议，单位活动需要选择报道和记录，佳能EOS-1DMarkIV画面清晰，是很好的选择；还有那些影楼EOS-1DMarkIV良好的性能，精致的画面是摄影师的不错选择。

这个市场的客户关注我们相机的质量，在针对这部份目标市场做广告要注重加强产品质量。

4、细分市场的评估

（1）细分市场的规模和预期增长程度。

（2）细分市场的结构吸引力。

（3）与公司的目标和资源的一致性。

5、目标市场范围选择策略

佳能（中国）公司生产和制造各种各样的相机，并且每年都在研究和新的先进的数码相机。并且佳能公司的数码相机设计新颖，功能先进，款式和种类齐全，在数码相机行业一直都处于领先地位。因此佳能公司把照相机的主要目标市场人群分为青年时尚人群、单位用户、家里用户。而且这些人群，特别是青年时尚人群，都是走在时代前列，多于互联网接触的人群。

6、目标市场策略

由于我们佳能公司的实力强，对这佳能数码相机产品产品，我们公司实行差异化的营销策略。差异化营销策略指是指面对已经细分的市场，企业选择两个或者两个以上的子市场作为市场目标，分别对每个子市场提供针对性的产品和服务以及相应的销售措施。企业根据

子市场的特点，分别制定产品策略、价格策略、渠道策略以及促销策略并予以实施。

采用差异化营销策略，可以使顾客的不同需求得到更好的满足，也使每个子市场的销售潜力得到最大限度的挖掘，从而有利于扩大企业的市场占有率。同时也大大降低了经营风险，一个子市场的失败，不会导致整个企业陷入困境。差异化营销策略大大提高了企业的竞争能力，企业树立的几个品牌，可以大大提高消费者对企业产品的信赖感和购买率。多样化的广告，多渠道的分销，多种市场调研费用，管理费用等，都是限制小企业进入的壁垒，所以，对于雄厚财力、强大技术、拥有高质量的产品的企业，差异化营销是良好的选择。

所以对于佳能公司这样的实力雄厚的大企业来说实行差异化的营销策略是很好的选择，可以更好地宣传公司的相机产品，满足不同消费者的需求，扩大企业的市场份额。同时遵循以满足顾客需求为中心的方便、沟通的和节省成本的原则。

针对个人用户市场、家庭用户市场、单位用户市场，我们实行同一产品、同一的定价策略，利用好网络上的B2C渠道、网上商城等销售渠道的促销渠道，因为这些用户较多地登录网站、论坛。

家庭用户：利用电子邮件营销等营销手段。在广告宣传时强调相机对用户的方便性和实用性，“感动常在”。

单位用户：在价格方面可以适当的采用团购折扣的优惠价格策略。

三、市场定位

实行无差异的营销策略：我们针对我们的产品特点。

市场定位策略

1、比附定位：强调佳能公司是日本一家专业生产数码产品的企业，该公司凭借先进的技术、雄厚的资金、周到的服务，在全球激烈的数码产品的竞争中独占鳌头、挤入世界500强成为世界数码产品企业的领袖。

2、利益定位：根据产品所能满足的需求来定位，可以定位为“感动常在”。因为消费者在回答“它能给我带来什么”这一问题时，有很强的倾向性，我们给消费者带来的精美的画面，记录生活中一个个感动的瞬间。

3、质量/价格定位：结合对照质量和价格来定位，可以把本公司定位为“优质实惠”。

四、网络营销设计

1、网络营销目标：

绘本教学的有效策略范文篇6

关键词：幼儿园；绘本阅读教学；问题；对策

中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0359-01

绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，也是首选的幼儿启蒙读物。绘本以图片为主，画面优美、丰富、颜色鲜艳、并以少量文字为辅，符合幼儿的阅读特点。通过绘本阅读教学，不仅能培养学生们的阅读能力，认知能力，而且能够提高幼儿的观察力、想象力和创造力，对丰富幼儿的内心世界和幼儿情感的培养有着非常重要的意义。就现阶段来讲，我国幼儿园绘本阅读教学过程中仍存在着一些问题，致使幼儿绘本阅读教学没有充分发挥其应有的作用。本文对幼儿园阅读教学中存在的问题进行了综合分析，并提出了相应的对策建议，以往对促进我国幼儿园绘本阅读教学的有效开展提供一些资料和借鉴。

1.绘本阅读教学基本概述

1.1绘本。绘本是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书，和图画书相比，绘本不仅仅是讲故事、学知识，而且可以帮助孩子建构精神，培养多元智能[1]。透过绘本可以满足幼儿的探索欲与求知欲，是日常生活中必不可少的学习"帮手"。

1.2幼儿园绘本阅读教学的重要性。绘本是一种图文并茂的儿童图书，突破了幼儿文字认知能力不足的限制，通过优美的图或者图片加简单的文字来进行叙事，更直观、更生动，趣味性强，有助于幼儿的接受和理解，符合幼儿的特点。绘本图文结合的形式，优美的图能发提高幼儿的审美能力，同时也能够激发和培养幼儿的想象力。另一方面，绘本的内容都是经过精挑细选的，其中蕴含一定的哲理，不仅能够满足幼儿探索身边事物的好奇心，还能够对幼儿进行一定的启迪，使其了解一些道理，为幼儿提供了一种认识世界的有效途径[2]。

2.幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

2.1绘本教学目标不明确。当前的绘本阅读教学中，有很多幼儿教师对绘本教学的目标尚不够明确，在思想上不够重视。有一些幼儿教师对绘本教学目标有了明确的了解，但是存在在实际教学行为与认知观点脱节的现象[3]。有一些幼儿教师将绘本阅读教学中，只是在讲故事，或者注重知识的讲解和训练，而对绘本主题的挖掘不够深入，忽略了绘本对儿童想象力、创造力等方面的培养价值，使绘本失去了自身的独特魅力。

2.2绘本选择不当。在进行绘本选择的时候，一些幼儿教师只是从自身角度来选择符合幼儿年龄阶段的绘本教学教材。有些教师则是直接从网上所列的一些参考推荐书范围内进行绘本的选择，这两种情况均忽略了儿童的心理特点，没有充分考虑孩子们对什么样的绘本感兴趣，以及幼儿的阅读习惯等，直接降低了幼儿对绘本阅读的兴趣，也会使得教学效果大大折扣。

2.3教学模式、方法较为单一。幼儿园绘本阅读教学中仍以教师讲解为主的现象较为普遍，很多教师都是结合绘本内容以及自己的理解和想象，进行故事的讲解，并告知故事说明了什么样的道理，然后要求学生们重复练习、记忆，能够复述故事的大致内容和其中蕴含的道理，在后，教师进行提问了解学生的掌握情况，最后，教师进行评价和课堂总结。在绘本教学中没有对学生思维进行有效的引导，也没有给学生们留下多余的时间去思考、想象和交流，使学生学习的自主性没有得到充分发挥，扼杀了幼儿的想象力和创造力。

3.幼儿园绘本阅读教学的相关对策

3.1明确绘本阅读教学目标。绘本绘画教学不仅能够让学生们了解掌握相关知识，而且对幼儿的审美能力、思维力、创造力的培养具有非常重要的意义。教师应该对绘本阅读教学的真正价值有一个正确的、充分的认知，明确绘本阅读教学目标。另外，幼儿园可以结合自身情况对教师进行一些培训和学习，提高幼儿园教师绘本教学的能力，使其对绘本阅读教学有更为深刻的理解，深入挖掘绘本内容的真正内涵，理清教学思路，并结合幼儿的身心发展特点，制定科学合理的教学计划，采用合适的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，从而提高绘本阅读教学的整体教学效果。

3.2选择合适的绘本。绘画阅读能够让幼儿掌握知识，同时也能丰富的孩子们的内心世界，培养各方面能力。因此，应该以学生的身心特点为出发点进行绘本教材的选择[4]。教师应该对绘本教材内容进行研究分析，选择的绘本教材不仅要符合孩子们的年龄阶段特点，而且要符合孩子们的审美心理、阅读习惯，同时绘本内容要具有一定的故事性和趣味性，能够引起学生们的兴趣。

3.3进行教学创新。幼儿教师应该尊重幼儿的主体地位，对教学方式和方法进行创新，营造良好的学习氛围。教师可以鼓励和引导幼儿进行自主阅读，培养学生的阅读兴趣。可以通过问题的巧妙设计引导和培养学生的想象力，鼓励幼儿进行自己主动感知、思考，提高幼儿的观察力和思维能力。同时，教师应该引导和鼓励学生之间进行交流互动，例如：游戏表演是一种有效的绘本教学方法[5]。通过让幼儿扮演故事中的角色，不仅能够让幼儿加深对内容的理解和记忆，而且通过自身的参与，提高学生们的学习兴趣，提高表达能力、发挥想象力等。

4.结语

幼儿园绘本阅读教学对幼儿阅读能力、思维、想象的培养有着非常重要的作用。幼儿园绘本教学中应该明确绘本阅读教学目标，从幼儿的身心特点出发选择合适的绘本，M行教学创新，从而提高绘本阅读教学的整体效果，从而充分发挥绘本阅读的真正价值。

参考文献：

[1]井雨婷，沈苏凤，汪傲梅等.幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016，（1）：189.

[2]张杨.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究――以齐齐哈尔地区为例[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2015，（4）：174-175.

[4]梁舟.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析[J].教育界，2015，（12）：181-181.

[5]朱兰珍.浅谈幼儿园绘本阅读教学的策略[J].学问：现代教学研究，2012，（7）：101-101.

绘本教学的有效策略范文篇7

1.中小学美术“造型・表现”的教学策略；

2.中小学美术“综合・探索”的教学策略；

3.中小学美术“欣赏・评述”的教学策略。

而绘画创作主要是美术“造型・表现”领域，也涉及“综合・探索”和“欣赏・评述”，是学习美术必不可少的重要课程，要让学生在短时间内学习出成效，我认为要做到以下几点：

一、理解创作画的含义

教师要掌握多种创作画的表现手法，并能示范给学生看；熟悉和把握教材，按照计划实施授课。

二、课前做好充分准备

备课和教具的准备是上好课的前提，要充分考虑教师示范、作品展示、语言启发会达到怎样的预期效果。

本学期无例外我又任教高一美术课，这些新生85%是从各乡镇学校来的，美术基础比较薄弱。而面对11月中旬的校艺术节绘画展，除去新生军训、中秋节、国庆节，一个班两周一节的美术课能安排绘画创作课的只有一节。于是，我选择了在短时间内容易出效果的《黑白画创作》（点、线、面构成），绘画工具是大家都有的写字用的“水性笔”。当我对学生宣布要一节课搞定一个画展时，学生惊呼：“怎么可能！？”我肯定地说：“可以！跟着我来就可以。看，我带来了往届学生上完一节课后的画，他们可以，你们行吗？”学生半信半疑：“他们可以，我们也可以！”

适时地激发学生自信心，有步骤地引导学生对绘画的理解，激发创造灵感。我举起一支水性笔对大家说：“都会拿笔写字吧？”学生：“会。”“那好，会写字就会画画了。”紧接着一边在黑板画圆点、长点，直线、曲线，平涂面，一边问学生会象我这样画点、线、面吧？学生：“会。”“好，会画点、线、面你就会画画了。”学生疑惑：“可我连一样简单的东西也画不好，怎么会画画？！”我列举并画植物叶子，细长的（柳叶）、圆的（桉树叶）、与叶柄对称或不对称大小不一的叶子、画坏的叶子（继续画完成是被虫子吃过的叶子），很自由地画大的小的甚至不小心画错还继续画的叶子，引导学生怎么画都是对的。指导学生看漫画人物，人物尚可变形夸张，植物更可以随心所欲地画；引导学生看抽象画，绘画作品可以让人看得懂可以让人看不懂，但必须符合审美的原则。对感觉差的学生可以引导他多看别人的画，最快的创作是拿别人的画来改、变、添、加或减。很多学生从开始改别人的画，到最后完全变成自己的创作。

三、把握绘画作品的审美原则

绘画作品的审美原则是作品形式的生命，即处理作品表现中有大小，有粗细，有深浅，有虚实，有疏密，有曲直等，不能平均。例如画大的东西多，细小的东西就要少；或画细小的东西多，大的东西就要少；黑多白少或白多黑少，不能平均。可以用水加墨表现虚实，可以用手指拖压未干的墨表现渐变，可以用点的疏密表现明暗立体感，画的内容可以让人看得懂可以让人看不懂。黑白画的特点是用线流畅，节奏有快慢，点、线、面表现灵活多变，画面符合审美原则，精彩的作品在旁人看来不象手绘，象是印刷品。

四、课堂讲练结合

教师精讲，学生通过适当做练习来理解消化。在《黑白画创作》课中，设计作业：大家都来画抽象画。我在黑板上分别画几个简单图形，让小组代表上黑板添画，完成后对照审美原则学生点评和自评。

绘本教学的有效策略范文

【关键词】绘本阅读；语文教学；教学策略

在编撰小学语文绘本的过程中，凝聚了编撰者的智慧与心血，在长期发展过程中，这已经成为我们优秀文化艺术当中的非常重要的组成部分，在实际的应用当中，小学生阅读语文绘本，不仅仅能够让学生了解到绘本当中的内容，同时图文结合的方式对于提升小学生阅读能力具有积极的作用，这也使得小学语文绘本深受学生的喜爱。

一、关于小学绘本阅读及小学绘本阅读教学的重要性

（一）绘本、绘本阅读、绘本阅读教学的概念

绘本是借助图文等形式，以放映儿童生活为主的儿童读物的一部分。绘本以它生动的图话，简单的文字，容易理解和接受等特点受到小学生的和喜欢欢迎。其次鉴于它能够活跃学生思维，培养小学生语文学习兴趣等特点，也受到小学语文教育的重视。

绘本阅读是绘本作为一种阅读资料进入幼儿及小学生阅读学习生活的一种简称。绘本阅读对语言的发展这一问题备受各国学者的讨论，他们一致认为“绘本阅读具有强大的不可估计的价值量”。

小学绘本阅读教学是绘本作为语文教材的一部分，进入小学课堂的形式。小学绘本阅读教学以它趣味十足的内容，独特的教学形式，容易接受等特点成为小学语文教学任务的重要组成部分。作为小学语文教学任务的重点，小学绘本阅读有它的必然性。

（二）小学绘本阅读教学的必然性

小W绘本，它聚文学性，生活性，教育性，情趣性于一体；它是多样性，生动性色彩性的统一。因此它具有非凡的教育价值取向。绘本教育作为儿童读物的一部分，也是早期阅读的一部分，更是语言教育的一部分。同时，绘本阅读作为一种独特的小学生文化形式，是小学生文化的呈现，它是小学生教育，生活，学习的重要组成部分。绘本阅读教学可以增加小学生的词汇，增强小学生的口语表达能力。因此，小学语文绘本教学显得格外重要。

（三）小学绘本阅读教学策略的重要性

绘本阅读教学的重要性直接导致了小学语文绘本阅读教学策略的重要性。绘本阅读，它作为小学生打开视野的大门。绘本阅读教学就成了小学生打开视野大门的钥匙。它适合小学生的思维方式，表达方式，学习习惯。它能够充分激发小学生的想象力和创造力，培养学生对阅读甚至语文的爱好。因此，小学语文绘本阅读教学策略在教学中占有举足轻重的位置。并将越来越重要。

二、小学绘本阅读教学策略

小学语文绘本阅读教学策略是关于培养小学生阅读兴趣，提高绘本阅读课堂质量，完成绘本阅读任务的重要保障。它能够有效确保小学语文绘本阅读教学取得更加理想的效果。

（一）关于培养小学生绘本阅读兴趣的教学策略

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，从小培养他们的阅读兴趣将终生受益。老师在教学中应该紧扣绘本，抓住儿童心理发展的特点，借助幽默风趣的画面，用简单易懂的语言尽量去满足小学生的好奇心。将小学生带入阅读的乐趣中来，带入知识的原野上。让小学生在这一片知识的海洋里尽情熬夜。张开他们幻想的翅膀，在希望的原野上翱翔。让他们在享受绘本故事的同时，轻松的领悟很多深奥的道理，并树立正确的价值取向。把绘本故事中优秀嗯小朋友作为小学生学习的榜样。“儿童天生就是幻想家”，想象是小学生成长中不可或缺的兴趣。让小学生喜欢上上绘本多样的形象，曲折的情节，有趣的故事。让他们在想象中爱上阅读。以学生为本为。鼓励学生在有兴趣的条件下创作，要求不限，结构完整，内容健康即可。

（二）关于学习小学绘本阅读课堂内容的教学策略

老师上课微笑着走上讲台，以饱满的激情，简单的语言把学生引入到当天的教学内容上来；请学生打开书，然后看图，让学生在欣赏美图的同时尽情想象；每节课可以找5到8个学生说说他们看到的故事，锻炼学生的语言能力和组织能力。每个同学说完自己的故事后，一定要注意鼓励表扬或者奖励，以便提高学生的积极性；最后全班学生一起读文，在读文中获得满足寻并找差异，完善学生自己想象的故事。要求学生在下课后给自己的同学好朋友，大声朗读绘本文字，培养学生的读书习惯。放学后可要求家长和孩子一起读，培养孩子的理解力和创造力。

（三）关于丰富小学绘本阅读课堂形式的教学策略

主题引导式：绘本上的每一个故事，或是每一个故事的每一个阶段都有鲜明的主题。老师可以把主题思想作为学习的前言。绘本它本身就是图文并茂的，是图画和文字的结合体。老师可以把散落在书上的图片用不同的顺序串起来，讲述不同的故事，让学生感受不同的乐趣，让学生在幸福的天堂里自由的玩耍。

表演延伸式：表演符合学生的年龄特点，是学生最喜欢的一种教学方式。书是生活的艺术，生活是书中的艺术。不管是老师，还是让学生以绘本为主，以想象为辅的情趣表演总能让学生开怀大笑。让他们更加真实的参与到绘本故事中去，体会绘本主题，感受生活的美好，树立正确的三观。

读写画结合式：读，能够释放学生的激情。能够提高学生的表达能力。写，是对汉子文化的传承，也能够促进学生的理解。画，能够带动学生的思维，让他们自由的表达他们的思想。通过改编，续编等方式，让学生选择自己喜欢的颜色和文字，简单的线条表达自己想象的故事。让课堂与生活紧密相连。

（四）关于完成小学绘本阅读任务的教学策略

学会发现美：让学生欣赏美图，听故事，读故事，讲故事，然后发现生活中美。

学会思考：讨论故事是思考的重要途径之一，它是影响学生思考深度和宽度的重要因素。通过课堂内容的学习，让学生学会对图画文字的思考，对绘本的思考。让孩子学会思考，他们就能够建造起属于他们自己的精神空间和心灵空间。

学会表达：这一表达包括语言表达能力，文字表达能力，图书表达能力。学生，特别是小学生，他们是这个世界上最好的“绘本家”。老师和学生一起讲故事，演故事，续编故事，改写结局，改编情节，给画中小朋友写信，或绘本创作都能极好的提升学生的表达能力。小学语文绘本教学是学生学会表达自己思想的一个华丽的舞台。

三、小学绘本阅读教学策略的评估

小学语文绘本阅读教学策略评估是针对上述教学策略是否具有可行性，在实际的课堂中是否具有实践性的简单评估。

（一）小学绘本阅读教学策略具有可行性

对于学生而言，小学语文绘本阅读教学具有新颖而独特的特点。能够激发并培养学生的阅读兴趣。图文简单且道理深入浅出，适合小学生的学习思维和习惯。对于老师来说，小学语文绘本阅读教学极好的提升了学生的阅读兴趣和能力，延伸了学生的想象力和表达力便于其它语文教学任务的完成。因此，上述小学语文教学策略具有可行性。

（二）小学绘本阅读教学策略具有实践性

上述教学策略简活动单，方式灵活。便于老师课堂操作，学生课堂参与。能够完成教学任务。因此上述教学策略具有实践性。

四、结束语

通过打造优质的小学绘本阅读课堂，深入小学绘本阅读教学，帮助小学生提高阅读及学习语文的兴趣；丰富语文课堂教学内容；充实小学生的校园生活。本文就主要针对此予以了简单分析，对于实际的小学语文绘本阅读教学具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]彭懿.图画书：阅读与经典[J].社会科学2005（2）.

[2]郝广才.好绘画如何好[J].社会科学2003（27）.

[3]王泉根.儿童文学教程[J].社会科学教育2008（4）.

绘本教学的有效策略范文篇9

现象一：目标定位不准确

绘本教学的效果首先取决于绘本的选择，目标的定位。数学绘本从年龄段上划分，有适合学前儿童阅读的，也有适合小学生阅读的，甚至有少数是适合成人翻阅的。相对于文学、科学等其他领域的绘本而言，数学绘本的普及面还不是很广。一般考虑到市场的销售，数学绘本往往会定一个比较宽泛的学习年龄段。

《猫鼠大战拾奶酪》讲述的是老鼠小布丁一家为了尝到美味的奶酪，和大猫之间展开激烈的抢夺大战，在每次夺得奶酪后，小布丁一家共同计算得到了多少奶酪，讨论如何分配的故事。这个绘本通过生动的故事情境、丰富有趣的画面，将抽象的分数的相关知识巧妙地融入孩子喜闻乐见的童话情境中。其内在知识点是分数的运算，但它包容的内容过于繁多，既有适合三年级学生学习的同分母分数加减法，又有适合四、五年级学生学习的异分母分数加减法。笔者听课的对象是三年级的学生，对于这个年龄段的学生来说，分数是到第一学期后阶段才第一次初步认识，如此多的知识点堆积在一起，着实让学生“扛不住”，导致后面的教学中，教师已经完全抛弃了故事，课堂只变成了教师讲授以及个别学生展示的舞台，课堂气氛越发沉闷，学生学得了无生趣。

策略：走进去――细品绘本。在反复研读中准确定位。

目标是整个教学活动的灵魂，它包括了教学活动的目的和方向。而在实践中，我们发现一些绘本是很难找到一个完全适合的年龄段的：目标定高了，学生的学力达不到；目标定低了，学生又失去了学习的挑战劲。因此在教学前，反复研读绘本，挖掘蕴含其中的数学元素，并对内容和目标进行适当的调整显得尤为重要。绘本《猫鼠大战拾奶酪》对于三年级的学生来说，目标不妨制定如下：（1）通过绘本阅读，结合动手操作，初步理解同分母分数加、减法的算理，发现同分母分数加、减法的计算法则。（2）通过观察、比较等教学活动，培养学生的推理能力、归纳能力。（3）通过绘本教学，让学生享受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。这样的教学目标更适宜三年级学生的数学最近发展区，契合学生的学情。

现象二：教学结构不合理

数学绘本教学，有的教师一味迁就绘本的趣味性，为绘本而绘本，从而失去了教学本质的意义和价值，而有的教师过于重视知识与技能的教学，忽略了绘本故事情节的完整性，使学生得不到情感的满足。

《猫鼠大战拾奶酪》一课，教师通过娓娓动听的讲述，生动的画面，一下子吸引住了学生。但绘本《猫鼠大战拾奶酪》故事中类似于下图这样大篇幅描写猫鼠大战细节的版面有很多，导致因故事情节所花的时间过长，影响了后面数学知识的探究。

随着知识点的增多，教师发现时间不够了，于是舍弃了绘本，把重心完全转移到知识点的教学上来了，最后草草地结束了故事的讲述。学生根本没有体验到绘本故事带来的情趣性，同时知识点的教学因为没有做任何删减导致蜻蜓点水，不够深入。

策略：走出去――斟酌研磨，在甄选删减中把握平衡。

数学绘本以其独特的方式，丰富了学生对数学的感受和理解，让数学变得更加亲近、更富魅力。恰到好处地处理好故事形式与数学知识实质的关系，引趣启思，把握平衡，可以实现两者的有机融合。

绘本教学只是数学教学的一个载体，教师切忌一味地拿来主义，过分依赖绘本。教学中，在尽可能保持绘本的原汁原味的同时，需要反复斟酌研磨，适当删减与调整故事情节，甄选提炼数学核心知识。比如《猫鼠大战拾奶酪》知识点的教学比较饱满，时间安排比较紧，因此教师要反复阅读绘本，对故事情节中一些无关紧要的枝节性的细小情节可以做适当的删减。再者，此绘本的数学核心知识是分数的运算，但各年级的教学侧重点不同，笔者昕的三年级，重点应放在同分母分数加减法上，教师可以根据学生的学情把后面绘本故事中渗透的异分母分数加减法进行适当取舍，一般情况下，建议把异分母分数加减法这部分知识点全部删除，改换成对同分母分数加减法的巩固和拓展延伸，班级学力较好的，当然也可以渗透分母有倍数关系的异分母分数加减法。

现象三：教学方式太单一

有的教师认为数学绘本已经具备了引人入胜的故事情节，生动形象的图画，只要引导学生边读边思就行了。这样的教学，忽视了学生绘本感知与动手操作的关系，忽视了学生经历主动学习的过程，忽视了数学活动经验的积累。

绘本《猫鼠大战拾奶酪》，对于1/4+1/4采用直观图的呈现方式，让学生理解分数单位相同，分母不变，分子相加。绘本教学中，教师只是让学生看图理解：“你明白这几幅图的意思吗？”“看来同分母分数相加时，怎么算？”这样的教学暗示性太强，学生只是跟着绘本插图亦步亦趋地学习，没有经历自主探究的挑战过程，思维自然也得不到最大化发展。

策略：走下去――摆脱束缚。在创新优化中实现价值。

数学绘本教学的方法不是单一的，它和日常数学教学一样，需要教师发挥创造性，采用丰富灵活的教学方法，有效处理绘本感知与主动探究的关系，在故事讲述与插图观察中增加动手操作、故事创编等教学活动，强化学生的主体意识，积累数学活动经验。

还是以绘本《猫鼠大战拾奶酪》为例，不妨采用这样的方式：1.猜想：凭直觉猜一猜，结果可能是多少呢？2.验证：先独立思考，再小组合作。可以借助手中的纸片折一折、涂一涂或画一画。实在想不出办法的，可以翻看绘本。这样的教学，让学生经历了“猜想―验证”的数学学习过程，感受数学知识探索的一般方法。对于验证的过程，教师放手让学生借助学具自主操作、探究算法，同时兼顾不同层次的学生学习的研究，可以自主研究、小组合作，也可以借助绘本寻求答案。多样化的学习路径满足了不同层次学生的学习需求，拓展了学生的认知。

绘本教学的有效策略范文1篇10

艺术等造型设计等都是以绘画以及设计作为基础的，特别是素描，素描在多方面都被运用，而且学习素描对于培养学生的观察能力、造型设计、表演能力以及创造性等方面都具有积极的作用和影响。所以要想在绘画方面有造诣，必须对素描熟练的掌握。作为老师来说，要想提升学生的绘画水平，就必须实现素描教学的有效性，但是对现阶段素描教学的教学现状进行调查，发现大部分学校并没有重视对于学生素描能力的培养，导致学生对于素描学习没有一定的认识，本文对当前素描教学出现的问题进行了分析，并提出实现素描教学有效性的策略方法。

【关键词】

素描教学；有效性；策略方法

随着教育体制的不断改革以及新课标的实施，社会越来越注重德智体美劳全面发展的人才，而且家长也越来越注重对于学生艺术方面的培养，特别是绘画，而且大部分素质教育阶段的学校也都开设了绘画课，培养学生的艺术鉴赏能力。素描作为绘画的基础，主要是通过简单的线条、淳朴的颜色进行绘画，素描对于学习绘画的人来说是非常重要的，要想在绘画方面有所造诣，素描是最基本的绘画能力。但是现阶段大部分学校对于素描这项绘画技能并不是特别重视，导致学生对于素描也并没有特别的重视，所以教师必须引导学生对于素描有一个端正的态度，为绘画打好扎实的基础。

一、为学生重新塑造素描的重要性，培养学生学习的主观能动性

对于一个成功的绘画作品来说，最主要的就是整个作品所体现出的整体美，所以我们可以看到很多美术家的成功作品都是利用一个简单的画笔、简单的线条勾勒出来，而且在塑造作品的过程中不会出现差错，但是对于大部分绘画初学者来说，在学习过程中总是会出现这样那样的差错，用了无数纸张，主要原因就是对于绘画缺乏整体意识，成功美术家在进行作品的创作前总会在大脑里提前构思好绘画方式，但是绘画初学者并不具备这样的整体性的绘画意识，所以总是会犯各种各样的错误，而且总是会在犯错误之后才发现自己的错误。对于教师来说应该意识到学生在学习绘画的过程中遇到的问题，在绘画课堂上注重对于学生绘画整体性的培养，并且引导学生在进行一幅作品的创作前必须对绘画的方式以及绘画的过程进行构想，利用这种方法可以有效地提升学生的绘画效率，对于激发学生学习的主观能动性也具有积极的作用与影响。另一方面，老师也可以培养学生学会欣赏一些比较优秀的作品，并且为学生讲解大师在完成这一作品时的构思与方法，学生通过对这些作品的学习，也会不自觉的了解素描对于绘画的重要性。

二、利用一定方法激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢素描

对学生进行素描方面的教学，主要就是为了提升学生的绘画水平，而学生作为学习的主要责任人，老师只能引导学生积极地去学习，如果学生没有兴趣对素描进行学习，老师即使在寻找学习方法，那也是枉然，所以必须激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢素描，比如可以让学生对自己特别喜欢的动物或是物体进行绘画，学生对这些物体感兴趣，肯定会有将其画在纸上的欲望，那么如何将这些物体画的更符合原物呢，只能对自己的绘画水平进行练习，而且必须对老师所讲的素描教学内容进行掌握，采用这种激励学生学习素描的方法，可以有效地提升其绘画水平。

三、引导学生对自己的绘画水平进行不断练习，对素描绘画技巧进行由浅至深的学习

俗话说，量变引起质变，这种理念同样也可以运用到学生的学习过程中，学生在进行素描的学习过程中，必须对这项绘画技巧进行不断的演练，只有不断对其进行练习，才能更好地掌握绘画技巧，这样在进行素描创作时才不会出现各种各样的错误。对素描绘画技巧进行由浅至深的学习，同时对于学生的身心成长也是一种促进。老师在对学生进行素描教学时，可以根据学生接受知识的水平以及学习特点，对学生进行循序渐近的教学模式，这样可以为学生打下良好的绘画基础，在这一过程中也可以对绘画技巧进行有序的掌握，但是学生在进行练习的过程中，老师要对其采取比较有效的措施或是科学性比较高的方法，这样才能锻炼学生的耐力。对于素描老师来讲，可以在学生刚开始接触素描的阶段，给学生找一些比较简单的物体让学生学习，等学生将这些学会并且达到一定的熟练程度之后，素描老师可以选取一些比较有难度的作业给学生练习，但是在数量上要减少一定的量，利用这种循序渐近的方法，可以让学生在潜移默化中掌握素描技巧并喜欢上素描这项绘画能力。

四、在掌握基本造型的基础后，教给他们一些素描的专业画法

大部分比较有能力的绘画者仅仅用一枝铅笔就可以描绘出比较逼真的画，而且特别形象生动，其实这种绘画水平中就嵌入了光学物理知识，因为这些创作者都可以运用相关的光学物理知识，对作品进行阴影部分的刻画，并且根据光线的作用，提升作品的形象性，使其逼真的展现在观众面前。所以对于老师来说，在掌握基本造型的基础后，教给他们一些素描的专业画法，深入的学习应该由外部向内部发展、由外轮廓向内部结构深入、由共性向个性深入。比如在对物体进行描绘时，可以先对对基本形状进行描绘，在观察其反光方向，以及立体效果，最后在对其进行勾勒，这样才能更好的掌握绘画技巧。

五、结束语

本文通过对素描技巧的分析，提出不同的实现素描教学有效性的策略方法，如：（1）为学生重新塑造素描的重要性，培养学生学习的主观能动性；（2）利用一定方法激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢素描；（3）引导学生对自己的绘画水平进行不断练习，对素描绘画技巧进行由浅至深的学习；（4）在学生掌握最基本的绘画技巧后，老师可以教给学生关于素描的光学知识等，对于老师来说，可以根据学生的特点，重视对于素描的教学，这样才能真正实现素描教学的有效性。

作者：莫翔麟单位：桂林师范高等专科学校美术系

【参考文献】

[1]吴安丽.当代语境下高等师范院校美术学中国画创作教学模式研究[D].华东师范大学，2011

绘本教学的有效策略范文篇11

关键词小学高年级；美术教学；电脑绘画

中图分类号：G623.75文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0041-02

1电脑绘画概念的界定

电脑绘画指利用计算机和相关硬件设备以及图像处理软件实现数字化绘画创作的新型艺术表现形式，是美术和信息技术相互融合的产物。电脑绘画的创作首先需要学生掌握一定的计算机操作技能，能够熟练使用图像处理软件，同时需要利用这些软件，表达自己的美术创作理念和艺术思维，体现出个人审美意趣。电脑绘画能够产生惟妙惟肖的视觉效果，而且能够模拟各种绘画艺术表现形式，如水彩画、国画、油画等，与实际绘图视觉效果非常相似。

2教学要遵循的原则

关注学生发展在制定小学高年级电脑绘画课堂教学策略时，从知识的传授、技能的培养、教学过程的优化、学生情感价值的发掘和培养等若干维度进行教学，从而促进学生综合素质的发展。电脑绘画教学倡导在提升学生电脑操作能力的同时，鼓励其以电脑软件为工具创作并展示自己的美术作品，从而将信息技术和美术素养融为一体。

遵循教学规律小学高年级阶段学生对生活和学习有着极大的探究热情。教学活动本身具有一定的规律，在教学过程中需要师生形成良好互动，教学相长、互相促进。教学发展是依存于知识的转移、消化过程中的，教学工作应当以学生的既有知识结构和经验为基础，在教学中不断优化教学策略，实现更为和谐的教学关系。如果在教学中违背学生个体发展规律，那么将会造成功利思想大行其道，影响学生对电脑绘画的艺术性和创新性的认识。

教学策略的全局性在电脑绘画教学实施过程中，首先，教师应当建立全局教学观，充分考虑多方面因素，制定符合小学高年级美术课堂实际情况的教学程序和方法；其次，要从教学全局出发，对这些教学程序和方法进行对比并辩证地使用，避免选择单一的方法；再次，在考虑整体教学计划的同时考虑教学目标的设计。电脑绘画教学的实施，需要体现出整体规划性和教学系统性，使学生在灵活多样的教学过程中更为熟练地掌握电脑绘画技能。

3电脑绘画的教学策略实践研究

从教学环境角度探索电脑绘画教学策略任何教学都是在具体环境中进行的，它在一定程度上制约着教学的开展，电脑绘画教学也是如此。教学环境的不同会使得教学资源不完全相同，因此教学中就应该采取不同的教学策略来应对。

1）充分发掘现有配置潜力，把有限资源变为无限可能。以笔者所在的学校为例，受各种因素影响，开展电脑绘画教学所必需的硬件配备在某些方面是不足的，如手绘板的配备就极为欠缺。从调查的情况看，这也是其他学校在教学资源配置方面同样存在的普遍性问题之一。这种教学资源配置的缺失势必会影响电脑绘画教学，但当面对此类问题的时候，就需要及时转变角度，调整教学策略。

小学高年级美术教师应善于在现有教学资源配置的基础上，深入思考和探索贴合电脑绘画教学实际的教学方式，充分发掘现有教学资源的潜力，努力突破有限资源对教学所造成的限制。对课堂上源自学生的教学资源加以关注和捕捉，并进行巧妙利用，恰恰最能反映出教师的机智和教育水平，合理地利用，及时调整教学策略，将会激发出学生创新的无限可能。

2）关注生活与教育联系，指导创作实践。生活和教育之间存在密切的联系，美术教学和生活的联系更加明显。这就需要小学高年级美术教师在教学过程中关注将教学与学生生活相联系。如果美术课堂内容的设置与学生的生活密切相关，那么学生会更容易积极主动地参与到学习中来。美术教师需要将教学实践与生活实际相结合，而且要鼓励学生在生活中应用这些知识。在电脑绘画课程设计中，教师要发掘学生的兴趣点并结合实际生活，引导学生将这些元素融入作品中，感受其中的内在联系，引导学生利用电脑绘画对生活进行真实的反映和描绘。

6月5日是世界环境日，在这一周的电脑绘画教学中，笔者以“绿色、低碳、h保”作为绘画主题，引导学生关注环境、保护环境。在与学生共同搜集环保素材的基础上，笔者引导学生畅谈自己对低碳环保的看法，并与学生一道寻找关于环保绘画的素材。在学生与教师的共同探讨下，学生的绘画思路逐渐清晰，而且以“低碳照亮未来”为具体题目，创作出成功的电脑绘画作品。

从教师角度探索电脑绘画教学策略

1）强化教师自我修正，反思不足，及时调整。人无完人，美术教师也同样，难能可贵的是能够不断反思自己的不足。在教学实践中，教学行为是动态的、感性的。因此，教师要放下架子，冷静思考，能依据学生的课堂反馈，客观地思考不足和自我修正，动态调整教学方式方法。从调查中不难发现，美术教师在进行教学过程中，很大程度上存在一定的主观性，这种主观性往往表现为教师以自己的喜好和意志来评价和引导学生的创作走向。在课堂教学中时常会听到这样的“声音”：“你应该这样画”“你这样画是不对的”……这种教学评价方式易造成学生创作偏离自我的表达，进而偏离新课标“以人为本”的理念导向。

2）灵活选用教学方法，激发学生学习兴趣。电脑绘画具有较强的操作性，因此，学生需要掌握多种绘图软件的操作技能。小学高年级学生对于电脑绘画的兴趣最初多来自于新鲜感和好奇心，但是在长时间的规范练习后，学生就容易对学习内容感到枯燥。电脑游戏则能够体现激发学生乐于竞争、寓教于乐的教学的特点，教师可以将电脑绘画与学生喜爱的电脑游戏相结合，以此提升学生的学习积极性。

需要重点指出的是，教师在利用电脑游戏进行教学的同时，也要对游戏的益智教学作用和娱乐作用有清晰认识：小学高年级阶段的学生自制力较差，因此更需要教师从旁指引，不可沉迷于游戏中。教师应用电脑游戏作为教学情境导入需要慎重，要结合学生的身心发展特点制订严谨的教学计划，谨防学生沉迷于游戏当中。

从学生角度探索电脑绘画教学策略

1）关注学生主体地位，引导学生主动探究。为了体现学生在电脑绘画中的主体性，笔者结合招远当地历史文化中黄金冶炼工艺，将这一题材作为绘画的主题。黄金产业作为本地支柱产业之一，学生对其充满兴趣，因此，这一主题能够引起他们极大的参与热情和创作欲望。学生通过运用电脑绘画软件Photoshop中的画笔、钢笔、橡皮、油漆桶等基本绘画工具，调整图层的组合顺序、透明度，辅以简单的滤镜功能，呈现了传统炼金工艺的“破碎”“研磨”“拉流”“熔炼”四个生产流程的魅力。作品通过钢笔工具绘制出流畅的线条，并运用传统古朴的配色，配以米芾书法字体、中国传统龙形纹样，使得整个作品呈现出古朴典雅、和谐统一的效果。

2）关注传统美术现象，涵养学生人文精神。民间艺术能够为学生的电脑绘画创作提供丰富的题材，在完成美术作品的同时，也能够使学生获得更为丰富的审美感受，而美术课堂也能起到传承民间文化的积极作用。民间艺术种类丰富，有着深刻的艺术底蕴和文化内涵，其中农民画、剪纸、蜡染等都是不可多得的民间艺术瑰宝。在实际教学中，教师应当积极吸收这些民间艺术的精华，引导学生感受这些民间艺术的不朽魅力，并在自己的画作中得以发挥和展示，在提升学生审美能力的同时，促进学生艺术修养的纵深发展。

4结语

电脑绘画教学是美术教学一个相对崭新的形式，在很大程度上依托于美术教师的信息技术素养。因此，美术教师要善于通过不同途径不断完善和提高信息技术素养，以满足电脑绘画课堂的教学需要。

参考文献

[1]邢宝国.中小学绘画教学莫走极端[J].美术教育研究，

绘本教学的有效策略范文篇12

关键词：绘本;讲读误区;讲读原则;讲读策略

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2015）03-088-2

近些年，随着课外阅读的重视与推广，绘本的价值被越来越多的中国父母及教育工作者所认可。我们可喜地看到，绘本走进了大大小小的书店、走进了千家万户、走进了幼儿园、小学的课堂。然而，由于很多父母及教师对绘本缺乏相对专业的理论学习及艺术经验支持，所以他们在指导儿童进行绘本阅读时产生了一些误区，如：

一、“问答式”讲读

很多父母或教师喜欢用大量的、不断的提问贯穿或推进整个绘本讲读过程，要求孩子边听边不断地回答问题，同时对孩子的回答作出判断和评价。这样过多而琐碎的问题会将完整的情节弄得支离破碎，孩子享受故事的情境一再被打断，致使孩子对绘本阅读缺乏好感、产生抵触情绪。

二、“表演式”讲读

有些父母或教师以角色表演处理整个讲读过程，绘本阅读的过程变得夸张、渲染、过于戏剧化。美好的文字、精美的图片很大程度上被表演削弱了，本应静静欣赏、细细品读的绘本阅读过程变得非常闹腾，绘本的价值大打折扣。

三、“功能化”讲读

有的讲读者过于注重某一特定的功能目标，忽略了该绘本的整体阅读与鉴赏。例如笔者听过一些小学的绘本阅读指导课，教师（主要是低年级语文教师）完全把它上成了语文课的模式――有的教师挖掘了绘本中的语言表达形式，在阅读中着重指导、训练学生说话;有的教师利用绘本的想象空间，着重对学生进行想象力的训练;有的教师挖掘了绘本的主题思想，充分利用绘本对学生进行思想价值观的引导。这些做法都是比较偏颇的“功能化”讲读。

四、“过度诠释”讲读

绘本的内容往往丰富而深刻，因此有些父母或教师在讲读时不充分考虑儿童读者的需要和反应，进行成人化的意义开掘与阐释，没有预留儿童读者的自主阅读空间或将来自己感悟的余地，对绘本的内容、思想“过度诠释”。

五、“主观误读”讲读

很多父母或教师在对儿童讲读绘本前没有充分的准备，有“先入为主”的观念或过于偏重个人的感觉和印象，对绘本书中的内容和表达做出有偏差的解读，或对不确切的部分进行主观臆断，这样就约束、限制了儿童读者对绘本的理解感受。

为避免绘本讲读的误区产生，笔者认为讲读者应遵循以下几个基本原则：

一、把握绘本价值

我们经常看到有些父母或教师把绘本讲读变成了学习性、训练性的课程或过程，这显然是不对的。绘本讲读应该把儿童在阅读过程中享受快乐作为基本前提和重要目标，尽可能呼应儿童的需求与欲望，尽可能尝试让儿童进行有别于普通的学校阅读教育的“快乐的、自主的”个性化阅读。简言之，绘本阅读就是要给儿童带来“快乐”，让儿童在阅读中寻求情感的体验和心理的慰藉，而不是达到某些教学的知识性、思想性的目标。

二、尊重作品风格

绘本讲读要尽可能尊重作者的创作风格，贴近作品文本。绘本富有原创性和艺术个性，也给读者预留了阅读和再创造的空间，讲读者在进行讲解、诠释和阐发时，应最大程度把握和体会作者的创作宗旨及作品的基本面貌，客观感受和评价作家的个人特色和风格，引导儿童从多样化、个性化阅读中获得思想的启迪和艺术的滋养。

三、立足儿童立场

绘本讲读对象是儿童，儿童是绘本阅读的主体，儿童阅读的主观愿望、兴趣爱好、方式水平以及个性差异在绘本讲读中都要尽可能充分地考虑到。事实上，优秀的儿童绘本在创作编辑、印制出版中，已经充分考虑并针对了儿童的发展程度和兴趣需要，那么成人在讲读中要充分领会并尊重编创者的意图，实现以儿童本位为出发点的原则，明确而坚定地站在儿童的立场上开展绘本讲读，不能将成人的阅读感受直接或间接地传递给儿童。

四、关注情感体验

儿童绘本直观而具象地呈现着幻想的新异与奇妙，特别能抓住儿童的好奇心和注意力，引发他们的注意力，因此父母或教师在进行绘本讲读时要特别关注儿童的情感需要和感受，让儿童全身心地投入图画书的故事情境，尽情享受作品演示出的天马行空，纵情幻想。儿童沉浸在与父母长辈共同阅读的氛围中，更容易产生安全、幸福的情感体验，这是儿童阅读绘本的重要目标。

五、讲究讲读策略

任何图画书的讲读，都需要经过认真的讲读准备。讲读者应该根据讲读活动的对象，对讲读文本进行细致的研读。一般而言，文本研读应重点关注故事和人物、核心场景和中心画面、主旨思想与细节趣味。在此基础上，讲读者对讲读的思路与重点、过程与步骤、环节与时间作出相应的安排，最终确定讲读策略。当然，所有的讲读策略都没有绝对的应用范畴和规定性，需要讲读者在实践中进行有选择地采用和调整，根据需要进行拓展和创新。

下面笔者结合自己的课堂及家庭讲读经历，列举若干绘本讲读的适用策略：

一、个性化阅读

绘本的作者会在作品中表现个性，读者会在作品选择和阅读理解中体现个性，阅读和讲读同样应该拥有个性，无论作品、读者、讲读者相同或者不同。阅读是一种个性化的行为，在绘本讲读中，更要充分珍视儿童独特的理解、感受和体验。

二、朗读式阅读

儿童对语言的解码往往是从声到形再到意的过程，因此许多绘本的语言趣味性强，富有韵律感，朗朗上口，孩子读起来非常开心享受。在进行这类绘本讲读的时候，父母或教师便可以采用朗读式阅读的方式展开。

三、互动式阅读

有一些绘本作品以诗性的哲理和画面的美感取胜，内容上没有很强的故事性。不过，讲读这样的绘本作品时，如果父母或教师引导得当，儿童同样会被作品的独特魅力所吸引。在讲读这类绘本的时候，互动阅读就是一种比较好的方式。

四、连接式阅读

很多绘本都适合展开连接、延伸、拓展的阅读。连接阅读的角度可以有很多――同一作者作品的连接、相似题材和主题作品的连接，相互有联系与比照意义和价值作品的连接……这些在讲读时都可以作为资源加以充分利用。

五、重复式阅读