对电工基础的认识范文1篇1

【关键词】电工；物理；数控；机电；电磁学；改革；探索；教学效果；教学质量

随着中等职业学校的发展，为了适应人才对市场的需求，南阳农校已从原来的以种植、养殖为主的农业中等职业学校发展成为集经济管理、机电、数控、模具、汽修、电子技术应用、计算机应用、电脑美术设计、会计电算化加原来专业的综合性中等职业学校。

1987年农校开始招收小中专，那时农校开始开设物理等文化基础课，由于当时学制四年，文化课为一年半，当时物理的学时为一年。

随着专业结构的调整，80年代后期农校成立了经管系开设了市场营销、会计、管理等专业。90年代后期农校成立了计算机系，除了计算机专业外，还成立了家电维修专业，其它专业都开设有物理课，而家电维修专业除了物理之外还开设了电工基础。由于当时学制为四年，这两门课还没有冲突，物理在第一学期开设，电工基础在第二学期开设。本世纪初农校相继成立了机电系和电子系，由于中专学制由原来的四年变为三年，实习时间为一年，这样总的学时大大缩短，物理和电工基础出现了冲突。有的专业认为干脆取消物理，有的专业认为保留物理的部分内容。下面谈谈物理和电工基础的关系：

1.物理学在理工科专业的重要作用物理学是研究自然界物质运动的普遍性质和运动规律的科学。物理学研究的范围包括自然科学的各个方面。主要分为力学、热学、电磁学、光学、原子物理学五大部分，其中力学是其它部分的基础，力学是研究力和运动关系的科学，我们研究电子的运动规律都需要力学知识。

物理学的发展促进了人类社会的文明和进步。1687年牛顿总结了前人和同时代及牛顿本人的研究成果，建立了经典力学体系-人们称之为17世纪的百科全书，提出来牛顿三大定律，随着蒸汽机的发明实现了从手工工具到机械化的转变，人类迎来了第一次工业革命。

随着电磁学的发展，著名的物理学家库仑、法拉第、安培、楞次等的突出贡献，电磁学在19世纪成为一完整而系统的科学体系，随着电能的开发和应用，以电力和电力传输、无线电通讯等一系列发明为代表，实现了电能和机械能能等的相互转变，人类社会从蒸汽时代进入了电气时代开始了第二次工业革命。

2.电工基础和物理的联系物理是小中专的一门文化课，它同时又是理工科的一门专业基础课，按照教育部的规定中等专业学校招收的初中毕业生都要学习物理课。

电工基础是电工各专业的一门重要专业基础课，它是为培养生产一线具有一定电学基础知识和实际操作经验的技术工人而编写的中等专业学校教材。

电工基础偏重于电学知识在生产、生活中的应用，除了需要掌握电学的理论知识之外，还重点介绍了电子元件的原理、使用、安装和调试，如电容器、电感器、电阻器、万用表、变压器等等。

电工基础包含了物理中电学的全部内容，由于学时的缩短再加上学生文化知识和整体素质的下降，学生的接受能力普遍不高，授课难度进一步加大。如果删去物理直接讲电工基础授课难度更加提高，因为他们没有力学知识，也不知道物体运动的最基本规律，再加上一些重要的物理量他们都不知道。因此电工基础中加入物理中的力学是必要的，第一学期从力学开始，力学讲完之后直接讲电工基础，这样既有利于知识的衔接，也不影响教学进度，学生的学习难度减小，接受能力也提高了，当然听不懂率也就下降了。

3.电工基础在专业课教学中的重要作用随着自然科学的发展出现了两大分支学科，一是以理论研究为主的自然科学体系――理科；一是以实际应用为主把自然科学的研究成果应用到生产、生活中的自然科学体系――工科。中等职业学校就是以培养生产一线具有一定专业知识的生产技术工人为目的而建立的。电工基础就是以培养家用电子维修工、维修电工及音频、视频类电子产品、电热、电动器具、家用制冷设备维修工为目的而编写的课程。它与专业课的联系不言而喻。怎样才能提高电工基础的教学效果呢？

第一；充分发挥教学的督导作用，进一步提高电工基础课教师的教学水平。

由于机电系和电子系都是新成立的系，新进年轻教师比较多，再加上他们的教学负担重，年轻教师的进修和听课时间少，业务提高速度慢，需要老教师切实发挥传、帮、带的作用，多帮助，多指导尽快他们的业务水平。

电工基础由于是专业基础课，它的重要程度没有得到专业的足够重视。有的系安排新进年轻教师直接担任专业课，不论其专业水平怎样，而基础课物理等随便让转行的教师担任，或者外聘教师担任，不能起到较好的教学效果，使电工基础课的听不懂率较高。

学校领导和系主任要深入教学一线，多停课，多走访，多调查，掌握教师的教学实际，掌握实际的教学效果，对于马虎、应付、教学态度不端正，在学校混日子的教师要调离教师岗位。对于转行教师要建立监督机制，能够胜任的要留用，对于教学效果不好又不认真的教师要取消教学资格。在学校营造一种比、学、赶、帮、超的教学氛围，进一步提高教学质量，提高教学效果，使我校的整体教学水平再上新台阶。

第二；进一步完善学生考试和评价体系，真正培养出合格的毕业生。

严格按照学生手册中的学生成绩评定细则办事，该补考的补考，该留级的留级，不能只有交学费就可以毕业，不能只要补考就及格，只要最后学费交完就发毕业证。

进一步完善考试制度，严禁学生弄虚作假，监考教师一定要切实负起责任；任课教师要认真负责，认真改卷，不能任意提高学生成绩，严禁学生说情，要实事求是，对于平时不学习的学生没有平时成绩。能统一出卷的要统一出卷，流水作业统一改卷，教务科要统一收交期终试卷，对不认真改卷，甚至不改卷的教师要按教学规范处罚。

完善奖励制度，班主任要认真负责，对于德、智、体、美、劳优秀的学生要奖励，拉开奖励档次，对于不学习，不守纪律的学生不但不奖励，还要出台处罚措施，在学生中营造一种良好的教学氛围，提高学生的学习积极性。

第三；电工基础教材要规范。

现在的教材版本太多，今天用这个，明天用那个，其实质内容大同小异；电工基础版本多的另一个原因是各专业不统一，不同专业用不同专业的电工基础如数控专业的《数控技术基础》。我觉得这样不妥，不论任何专业的电工基础，其大部分内容还是一样的，只是侧重点不同罢了。

有的版本内容太简单，还有的版本内容太多，我们应该统一选购一套水平较高，而且与大纲相近的教材，教材室要协调各专业最好统一版本，这样就可以学内容，学进度，统一组织考试，流水改卷，最后根据考试结果教研组统一讨论、研究、总结、评卷。充分发挥考试的作用，促进电工基础考试和教学效果双丰收。

对电工基础的认识范文篇2

一、树立自信，提倡“学有所用”的教育理念

俗话说，兴趣是最好的老师。中职学生一般都是中考落榜后的学生，在心理上都较自卑，认为自己各方面都较差，到学校有种破罐破摔的自暴自弃心理，对学习不感兴趣，有抵触的情绪。我认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的学生在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、电子设备故障处理和设计工作也就干不了，找不到合适工作。如果教师能够及时让学生认识这些道理，学生可能就会重新看待学习电子技术基础理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。其次，教师应注重在教学中设计一些简单生动有趣的演示实验，使学生能够一看就懂、一想就通、一做就会，把他们引到一个具有强烈吸引力的新的学习领域。比如，“学二极管”时，可首先告诉学生二极管的用途，利用二极管的单向导电性将交流电变成直流电，像手机充电、电视、收录机、功放等电器，看似用的是交流电，实际它们的内部电路均为直流电，这些直流电的形成，都离不开二极管的功凇R让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。教师在进行教学时，应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来。

二、改善教学方法，提高教学质量

《电子技术基础》作为实践性很强的课程，它不但要求学生具有广泛的，扎实的理论基础，而且要求具备较强的创新能力和动手实践能力。因此教师不但要教学生知识，还要教学生学的方法。由于电子技术理论性强，不少教师感觉难以进行启发式教学，虽然教师也想进行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积极性。因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，从而提高学生的整体素质。比如：教“三极管及其放大电路基础”和“振荡电路”等章节时，在讲述每章节的引言中，不宜照本宣科，应花较多时间先概述，本章节所学习的电路在实际生活中的哪些电子电器产品中的哪些部分有应用。然后讲述这些电路的功能。这样理论联系实际，让学生对该章节所学习的知识有了总体认识和了解也会觉得有趣，他们就会产生求知欲望，带着兴趣去学该章节的知识。

实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。电子技术理论虽然很抽象，但很多理论都有实际的电路于之相对应，教师在教学中应力争做到多用演示实验来验证理论，或替代抽象的理论分析，使电子技术的理论教学生动形象，通俗易懂。

作为一名电子技术教师应该充分发挥多媒体设备在电子技术教学中的作用。通过多媒体设备则可达到非常直观，生动，形象的模拟效果。它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强事物的客观性，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。

三、做好就业导向，按需施教，因材施教，分层教学

对电工基础的认识范文篇3

论文摘要:《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。教师感到难教，学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重，教师教学应采取积极对策。

《电工基础》一直是中等职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。但由于种种原因，教师感到难教，学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重。笔者经过反复的思考和探寻，分析了《电工基础》难教又难学多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。

一、教师教学方面的原因

1.教学目的不十分明确，教学内容攀高求难。

有些教师，尤其是青年教师，对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究，对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能，应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，这样必然会造成教学的盲目性，缺乏针对性。

有些教师认为教学必须严格按照教学大纲来实施，大纲要求的内容一个不漏。一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学，在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些复杂、高深的问题，从而忽视了多数学生，忽视对《电工基础》基础知识、基本概念和基本规律的讲授和理解，必然导致那些理解能力跟不上，分析思维能力不强，综合运用所学知识灵活解决问题能力弱的学生跟不上。

2.教学方法过于陈旧，教学评价手段过于单一。

当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘;在于不重视授予学生良好的学习方法;在于不重视学生的个性差异;在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路，叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等，原本直观，具体的问题变得很抽象，很难理解。

3.教学进度过快，存在“应差式”教学。

目前，多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完，就使得教师不得不加快教学进度，压缩授课时间，现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受，而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来，必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣，更谈不上理解、消化和吸收，应用就更不要提了!在就业型班级上课，“应差式”教学也普遍存在，不管学生掌握如何，有时自讲自听，效率低。

二、教师教学采取的对策

1.认真学习研究教学大纲，分类制定教学计划。

对于就业型班级学生，要根据专业特点及需求制定授课内容，要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容;磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。

对于综合高中参加高考的学生，要弄清考试要求，明确教学目的。古语云:知已知彼百战不殆。《对口单招考试大纲》是对口高考命题和学生应试的重要依据。它原原本本、不折不扣的告诉我们高考考什么，怎么考?考试的知识内容和能力要求达到什么样的层次，以及试题的题型和题量等。

2.教学内容一定要在夯实基础的同时，构建好整个职业高中《电工基础》的知识网络

对于就业型班级学生，教学内容在根据专业特点及需求的基础上，构建好电路基本定律、电路基本元器件特性、常见应用电路原理的知识网络。

对于综合高中参加高考的学生，在吃透的基础上，根据其要求制定一个周密的教学计划，对所有的知识点逐一排查，对每一个电工概念、电工规律不仅要知其然，更要知其所以然。要彻底弄清它的来龙去脉，以及与其它知识的联系与区别，在复习中尽可能做到“温故知新”“知新温故”。

3.教学进度要视学生情况、合理安排，教学方法必须创新。

教学面对的是活生生的学生，故教学进度一定要根据学生基础的好坏、反应的快慢、能力的强弱，灵活把握，当原有的教案、学案不能适应当时的学生实际时，教师要随机应变，及时调整，遵循“一切为了学生，一切有利于学生”的原则，该快则快，需慢则慢。教师要善于采用重复、停顿以及抑扬顿挫等多种方式的讲解，努力使学生在听的过程中不断地感受到惊奇与惊喜。

在教学手段、方法方面要充分利用多媒体及实物教学，提高直观性，能在实验、实习室上课的就不在教室上，能用实物展示就不用符号、模型。学过电工的同学连一个电容器认不识值得我们反思。这就要求我们广大电工教师在平时教学过程中，即要重视学生能力和学习方法的培养，还要善于启发引导学生进行一题多解、一题多变、一题多思的训练。总之每讲一个问题，每做一个题目都力求达到四个一。即巩固一类知识，掌握一种方法，训练一项思维，提高一种能力。

4.教学要求上要“分槽喂养”，作为教师一定要尊重学生的个性差异，真正实行“因材施教”。

根据每个学生的实际情况，提出不同的要求，尽可能做到使每一位同学的积极性和潜能都发挥到极至，使每一位同学都能愉快地学习，主动地探究。力争尖子更尖，差的变好。

对电工基础的认识范文

项目教学法对提高轮机专业电工与电子教学的意义分析

有利于巩固学生的基础知识电工与电子技术是轮机工程专业教学内容中的重要组成部分，其作用主要在于为学生掌握轮机高级技术打下扎实的技术基础。电工与电子技术的教学内容主要包括电工技术、电子技术和电工测量的运用，这些技术是轮机工程专业学生在教学中必须掌握的基础知识。老师固定、呆板的讲解模式使得很多学生失去了学习轮机工程专业课程的兴趣，这种状况导致很多学生并没有掌握较为扎实的电工与电子技术的相关知识。另外，即使学生对电工与电子技术基础知识的讲解有着浓厚的兴趣，但是由于课后并没有机会加以运用，在课堂上掌握的基础知识并不十分牢靠。这些现象都使得学生的基础知识比较薄弱，不能为提高实践操作能力打下良好的基础。项目教学法是以项目的形式展开教学的方法，通过让学生在老师的指导下完成某一个指定项目，让学生在完成项目的过程中能及时地发现自身理论知识的不足，便于在以后的学习中加以改进。由此可见，项目教学法有利于巩固学生的电工与电子方面的基础知识。

有利于提高学生的实践操作能力轮机工程专业的设置主要是为了培养管理轮船上所有机电设施和动力装置的工程师，这个专业对学生的实践操作能力有着非常高的要求。较多教师认为轮机工程专业电工与电子的教学目标在于带领学生掌握轮机、电工和电子等方面的知识，这是一种十分片面的教学理念。随着素质教育的深入，教学目的已经成为培养现代复合型人才，注重学生基础知识和实践操作能力的有机结合。为了更好地顺应这一教学要求，很多教师在教学过程中开始引进项目教学法。通过在教师的指导下，学生在一定的时间和空间内完成一个项目。这种教学方法受到了轮机工程的教师的青睐，它一方面顺应了素质教育体制下教学以学生为中心的要求，提高了学生的创造力，培养了学生的创造性思维；另一方面激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践操作能力。由此可见，项目教学法有利于学生将知识和能力有机地结合，有利于学生在实践项目中巩固自身基础知识和提高动手操作能力。

有利于提高教学效率上课期间是学生吸取知识的最佳时期，但是由于高校的教学管理相对较松，很多学生并没有养成良好的学习习惯，出现旷课、上课睡觉等不良现象。这样的教学状况导致轮机专业的学生并没有在课堂上吸取到有益的专业知识，轮机工程专业的教学质量长期得不到有效地提高。针对这一状况，很多高校开始引入项目教学法。通过完成收集相关信息、处理信息、完成制作、形成产品、教师指导、综合评价等系列工作，学生能在实践工作中提高自身的综合能力，有利于提高轮机工程专业的教学效率。通过项目教学法，学生能积极、主动地投入到项目中，在实践中巩固知识和发现自身不足，更有效地提高了轮机工程的教学质量。

有利于发展学生的创造力传统应试教育体制下的教学过程主要是以教师的讲解为中心，而学生自身的看法和观点无法有效地发表，这种现象使得学生的创造力逐渐被磨灭。创造力对于轮机工程专业的学生是相当重要的，为了能够提高学生的创造力，很多高校开始引入项目教学法。项目教学法主要是学生单独完成某一个项目来展开教学的方法，在完成项目的整个过程中并没有教师对其加以限制，学生可以利用自身所学知识来完成整个项目。另外，学生可以大胆地将自身的想法融入到项目制作中，最终在教师的指导和评价下加以改进。通过这样的教学过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能尽情地发挥自身创造力。

有效措施重新准确地认识项目教学法

很多教师受传统应试教育体制的影响较深，他们片面地认为高校的教学主要是向学生传授轮机专业电工与电子方面的基础知识，而实践能力是学生以后参与工作之后才需要提高的。这种想法是阻碍项目教学在轮机专业电工与电子教学中得到良好运用的重要因素，使得很多高校并不能及时地接受项目教学法。针对这一弊端，教育行政部门应该不断地深入实施素质教育，让学校能够充分认识到项目教学法的优势。对此，学校可以根据目前社会上对轮机工程专业的复合型人才的需求来认识项目教学法的重要性。

采取综合性较强的考核方法传统应试教育体制下的考核标准是以学生的期末成绩为主，注重考核学生对教材的掌握程度。这种考核办法十分片面，使得学生注重结果和分数，忽视了学习过程和知识积累，是我国轮机工程教学中的一大弊端。为了改变这一不利现状，高校应该通过采用综合性较强的考核方法来评价学生的能力。项目教学法主要是让学生自主完成某一个项目，这种教学方法注重学生在实践操作中完善自身的理论知识和提高实践操作能力。如果单凭最后的结果来评价学生的能力，会使得付出很多但是却没有获得令人满意效果的学生的自信心受到较大的冲击，使得他们逐渐失去对轮机工程专业的学习兴趣。因此，在实施项目教学法时，应该采取综合考核方法来评价学生的最终成果，其中要将知识和能力结合，将过程和结果结合。只有这样，才能让学生更加注重过程和对知识的积累，才能更有效地提高轮机专业电工与电子的教学质量。

对电工基础的认识范文

关键字：电工基础；职业技能；电类；非电类

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）01-0162-01

一、电工基础课程教育的意义

电工基础课程是职业技术教育的一门重要的技术理论基础课，通过该课程的学习使广大非电类专业和电类专业的学生大致掌握基本电阻电路（包括电阻电路的基本组组成、原理、分析方法、运算放大器、二端口、非线性电阻电路的内容）、动态电路（通过时域、复频域以及状态方变量的形式来对电路进行分析）、稳态电路（包括正弦稳态电路、三相电路、非正弦电路）等内容，了解当前电工基础的最新发展动向及新技术、新器件和新的应用领域，使学生能清楚的了解电工基础知识。

二、不同专业学生对待电工基础课程的态度及思考

在电工基础的学习中，不同专业的学生对待这门课程的态度也是迥然不同的，结合他们专业的特色，大体可以分成两大类：电类和非电类。

1.电类专业学生对电工基础的态度以及思考

结合自己教学来说，电类学生大多数能比较认真的学习电工基础的基本理论知识，能够按照老师的要求完成相关的问题理解，对于难点和重点，电类学生也很主动地去理解思考，总的来说课本上的东西学生能较好的掌握。可是对待实验课，相当一部分学生对此不以为然，认为电工基础的实验课是毫无意义的，去做电工基础的实验纯粹是浪费时间等等，即便是做实验也有一大部分不能有效的完成规定的内容，得到相应的结果。

2.非电类专业学生对电工基础的态度以及思考

同样结合自己教学来看，非电类专业的学生更注重的是本专业的内容学习，而对电工基础则是相对冷淡。一方面是由于枯燥无味的课程内容引起的，另一方面很大程度上取决于学生的学习态度。对于非电类学生电工基础的基本基础知识还能勉强掌握点，稍微有点难度或者比较晦涩难懂的东西，他们往往选择放弃。但是从他们实验课程的表现来看，虽然课本知识不怎么想学，但是对动手实践却表现出浓厚的兴趣，绝大多数学生是比较喜欢实验课而且也能很不错的完成实验的内容，这往往是因为本身自己专业的限制，想多锻炼下动手能力，这样一来将来才会找一份更好的工作。

三、电工基础教学内容上的思考

1.电工基础教学内容概述

对于职业技术学校的学生而言，电工基础是门实践性和理论性都很强的课程。本课程的主要任务是使学生获得良好的电路基本知识、分析电路的基本方法，培养学生分析和解决问题的能力，为学生在以后的生活、学习等方面打下坚实的基础。对于职业技术类学校的学生而言，本课程的内容可以参考如下体系教学：第一模块，基本电阻电路。该模块涉及到电路的基本组成、概念、规律、分析方法以及非线性电阻电路的学习，通过本部分的学习使学生加深理论知识的印象，为以后学习电工知识打下基础；第二模块，动态电阻电路。该模块涉及到动态电路的时域、复频域以及状态变量分析（利用状态方程来描述电路），通过这个模块的学习使学生们可以从不同的角度对电路进行分析取证；第三模块，稳态电路。该模块涉及到正弦、三相、非正弦电路的分析，这部分内容和实际生活结合较大，通过这个模块的学习极大的增加学生们学习的目的性，使学生更能清楚自己学习电工基础的意义；第四模块，实验。通过一定数目的实验课程，进一步提高学生的动手实践和分析问题的能力，与此同时，一定数目的电工基础实验课来对学生们所学电工基础知识、原理等进行彻底的消化理解，因此设置一定学时的实验课内容是非常有必要的。

2.不同专业电工基础教学思考

电工基础是一门重要的技术理论基础课，针对不同专业的实际需求，教学上采取不同的措施和手段，以便达到因材施教的目的。

电类专业电工基础教学分析。对于电类专业的学生来说，电工基础是重要的专业基础课程，通过加深本课程的学习，以便更有利于满足以后的学习和工作的需求。为此，按照教学内容的基本要求以及电类学生对电工基础课程的态度，教师教学过程中应该大力贯彻教学力度，将每个模块层次分明的教授给学生。基于本课程枯燥无味的特点，在教学中要实施板书与多媒体相结合的方式，通过动画模拟、计算机仿真等对难点内容进行细化，便于学生理解和加深印象。同时还必须重视实验课程的教学，实验课程是理论的真实再现，通过实验课能够使学生熟练掌握基本的仪器仪表的使用方法、电工电子器件的用途特点，从而增强学生对所学知识的理解以及提高职业技术类院校学生的动手实践能力，有利于激发学习兴趣，增强解决问题、分析问题的能力。

此外，非电类学生也应该增设基础实验课程，这不仅有利于增强学生动手实践能力，较好的使学生掌握基本仪器仪表的使用方式，了解常见的电工电子器件，激发学生学习兴趣，进而培养学生宽阔的思维能力，而且能够加深对所学电工基础课程内容的理解，形成较好的知识脉络，从而刚好的掌握电工基础内容。

四、结束语

传统的教学模式习惯于一把抓的形式教育，这样不仅对电类专业的学生有害，而且还加重了非电类学生的负担，本篇文章针对不同专业的学生在电工基础教学上差异性进行较为简单的论述和分析，着重思考了不同专业的电工基础教学上的问题，从而实现因材施教的目的，以便在日后的电工基础教学中达到科学合理的目的。

参考文献

对电工基础的认识范文1篇6

【关键词】电力企业党建思想意识价值观念开拓发展等

近年来,随着社会主义市场经济体制的建立和电力企业改革的进一步深化,决定了电力企业思想政治工作只能加强,不能削弱。党建工作是完成电力企业业务工作的思想组织保证,而落实党建工作责任制又是抓好电力企业基层党建工作的重要条件。目前，电力企业党建工作面临着前所未有的严峻考验和一系列党建工作在电力企业薄弱的问题，笔者依据黑龙江牡丹江水力发电总厂党建工作实际，着重论述强化电力企业党建工作的必要性。

1.当前电力企业党建工作出现的弱化倾象

1.1预防“无用论”。认为在社会主义市场经济体制下，电力企业实行现代企业制度，特别是电力企业的控股人、承包人、租赁人心存疑虑，不想、不愿甚至主张削弱电力企业党组织的作用，使之完全“行政化”。

1.2预防“取代论”。认为市场经济条件下的电力企业以市场为导向，受市场支配，党组织已无力控制和“指引方向”，地位和作用更难以发挥，主张以法人实体取代党组织。

1.3预防“怀疑论”。认为电力企业在市场经济条件下，以经济效益为中心，电力企业党组织工作开展的好坏，对企业发展关系不大，对能否继续发挥党组织的核心作用疑虑重重，对企业党建工作信心不足。

1.4预防“无望论”。对党内腐败现象认识偏激，认为市场经济是产生腐败的温床，无法根治，把个别看成了一般，只见树木不见森林，对企业党建工作产生失望心理。

这些模糊认识，严重阻碍了电力企业党建工作的深入开展。

2.对当前电力企业党建工作强化的方法

笔者认为，要想消除这些模糊认识，就必须要统一认识，转变观念，进一步增强搞好电力企业党建工作的紧迫感和责任感，着重强化“五种意识”。

2.1强化主导意识。电力企业党组织在电力企业中的政治核心地位不能动摇，加强电力企业党组织建设是国民经济发展过程中的重要支柱和不可缺失的组成部分，电力企业是产业工人、前沿科技人才最集中的地方，标志着生产力发展状况。电力企业深化改革后，生产经营方式、所有制形式可以变，但党对电力企业的领导地位不能变，加强和改进电力企业党建工作的原则不能变。党要始终代表先进生产力的发展要求，电力企业党建工作只能加强不能削弱。

2.2强化创新意识。创新是一个民族发展的灵魂，是电力企业党组织建设的关键。党的建设应当而且必然是一个不断改革、不断完善的过程。电力企业的转换机制，使电力企业党建工作的外部环境和内部关系发生了深刻变化。要适应这种变化，就必须强化创新意识、冲破计划经济时期形成的思维方式，以改革的精神来分析和研究电力企业党建工作面临的新情况、新问题，

以改革的勇气进行大胆的工作实践，不断总结新方法，探索新途径，进行新创造，用体现时代特征的新鲜内容，来充实、发展和完善电力企业党建工作。

2.3强化发展意识。从计划经济到市场经济的转变，使电力企业党建工作面临着重大而深刻的变化。一方面，使电力企业党建工作情况更加复杂，困难增大，任务加重；另一方面，也为电力企业党建工作的发展提供了更为广阔的空间。我们必须看到，市场经济条件下电力企业党建工作困难与优势并存、挑战与机遇同在，强化发展意识，坚决克服和消除怀疑忧虑的心态，认清形势，坚定信心，抓住机遇，发挥优势，充分利用市场经济的积极效应，不断加强电力企业党的建设。

2.4强化文化意识。要使我们党始终代表中国先进文化的前进方向，除了要加强党的思想建设、组织建设、作风建设外，还必须提倡加强党的文化建设。文化建设的内容很宽泛，教育和科学是基础，思想道德是根本。文化是综合国力的重要标志。

2.5强化敬业廉洁意识。党要始终代表中国最广大人民的根本利益，就必须坚持全心全意为人民服务的宗旨，坚持大公无私、廉洁奉公。电力企业党建工作最重要的一个着力点就是促进廉政建设，不廉洁就会民怨、民恨、民愤，这是事关党的生死存亡的大问题。电力企业党委把“建设勤政廉洁领导班子”作为党建工作的主题，并加以部署和推开，非常正确，非常及时，抓到了点子上，代表了广大职工的愿望。在我们看到党内不良现象的危害时，我们不能把党内的腐败现象归咎于市场经济体制，更不能以个别的变质现象来否定党的整体，以偏概全。否则，就背离了马克思主义。

3.强化电力企业党建工作的对策与建议

笔者认为，抓好电力企业党建工作，要贯彻“因地制宜、因企制宜”的原则和“党要管党、从严治党”的方针。重点要抓好上级组织对基层组织的领导与指导，更重要、更为关键的是要敦促规模电力电力企业努力抓自身党的建设，通过上级的重视、客户支持和下级组织的努力，来实现和巩固党的执政基础、执政地位，提高党的执政能力，加强党对电力企业的领导，发挥党组织的政治核心优势。为此，要努力解决“上级、下级与客户”的现实问题，更要努力解决建党与党建方面的体制、机制、制度问题。

3.1理顺机制完善制度。党的基层组织是党强大的基础和基石，“基础不牢，地动山摇”，何况电力电力企业党组织也是基础和基石的重要组成部分。因此，明确党组织在电力电力企业里的定位具有特别的重要意义和现实意义。

3.2要理顺基层组织领导体制。由于分头领导和指导存在诸多的问题，更重要的是不能及时把中央到地方党委的精神传达到电力企业这一个现实问题。因此，有必要、也需要对电力企业党建工作实行由单一的职能部门统一领导、指导。

3.3提高客户对电力企业党建的认识。客户的认识程度，决定电力电力企业党建工作的难易程度；客户的心态，决定电力电力企业党建工作的成败。要大力引导客户充分认识电力企业党组织是“贯彻党的方针政策，引导和监督电力企业遵守国家的法律法规，领导工会、共青团等群众组织，团结凝聚职工群众，维护各方的合法权益，促进电力企业健康发展”党的基层组织。

3.4要稳定电力企业党务工作者队伍。

3.4.1从法律层面、宏观层面确立党组织在电力企业的地位和作用，让党务工作者从事的党务工作不受岐视，人不受岐视；

3.4.2从微观层面、上级组织方面给予党务工作者强有力的支持，为他们撑腰，让党务工作者说得起话，办得了事，出得了成效。

3.4.3关心从事党建工作干部员工的工资和福利待遇，解决他们的后顾之忧。鼓励他们安心党务工作，在工作中有所为，有所大为。

3.5建立电力企业党务人才储备库和党建工作督查、调研、激励与责任追究机制。规模大、员工多、党员多的电力电力企业，应有专职党委书记抓党建工作。

3.6督检电力企业抓好党的建设，使党组织能够把党的工作和电力企业发展结合起来，把电力企业发展、党的发展与构建和谐社会的目标结合起来，把党组织和党的工作融入到电力企业发展之中，变成电力企业发展不可缺少的部分。

对电工基础的认识范文篇7

关键词：《模拟电子技术基础》以学生为本以学生为中心教学改革

职业教育的教学目的在于解决学生就业问题，这就意味着学生在学校不仅要学技术，还要学能力，而不是高深的理论，即是以提高学生的技术素养为主旨的教育。贯彻党的教育方针，职业教育必须建立“以学生为本”的全面发展教学观。“以学生为本”，主张“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”；主张“教书育人，管理育人，环境育人”；主张建立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想，以能力为本位，以就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养。《模拟电子技术基础》是电子技术方面的入门性技术基础课，是后续的数字电子、微机原理等课程的基础。作为“技术”基础课，它不同于以往的理论基础课。比如电路理论，主要讲述的是基本概念和基本规律，对学生的要求是掌握这些规律，理解这些概念。而电子技术主要是根据以前学过的物理概念和电路理论，要求学生掌握电子器件及电路设计中的应用，是实践性很强的一门课程。

本课程的主要特点：

（一）模拟电路主要与非线性器件打交道，需运用特殊的电路规律。

（二）电路中交直流共存和存在反馈网络，需运用特殊的分析方法：用估算法、等效法、图解法来处理问题。

（三）对器件性能及电路功能的掌握必须通过实践来完成。

（四）抽象概念多，知识点广。

模拟电路与先学习的电工基础课程既有联系，又有差别，它是学生第一次接触到的一门具有一定理论性的“复合型”课程，即是一门实用的工程技术理论。它从半导体知识到基本电子元器件，从分立元件的单元电路到集成电路器件，从放大电路到反馈电路，从理想的电路分析到实用的电路分析、应用，等等，知识点很多，学生一时确实难以接受，又由于电子科技的飞速发展，使得内容更具有很大的拓展范围。

基于以上特点，如何构建“以学生为中心”的教学模式是我们值得思考的问题。为指导学生学好这门课程，在教学过程中，我做了以下四个方面的尝试。

一、以学生为中心，创新教学方法与教学手段，主张“教师为主导，学生为主体”。

以学生为中心，主张“教师为主导，学生为主体”，学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动。目前，学生学习动力不足是学习困难学生的典型特点。产生学习动力不足的原因有多方面，其主要原因有：一是由于中考失败后自卑心理作用；二是进入职业学校后，没有进一步升学或求学的目标；三是对自己的学习基础和学习能力缺乏信心；四是经常性的失败体验，缺少成功感；五是厌学，对学习持应付态度或逃避学习。学习动力不足，导致课堂教学沦以“教师为主体、学生为客体”。

学生的学习需要全部心理活动的积极参与，除了认知能力外，还需要情感、意志、求知欲、动机等情意因素的参与。这些情意因素构成了个体从事学习的动力系统，驱动学生进行积极的学习活动。而学习困难的学生往往存在更多的情意障碍，最终表现为学习动力不足。

教师在培养和激发学生的学习兴趣方面起着十分重要的作用。首先，要让学生明确培养目标，明白专业知识的重要性；其次，在讲授过程中要让感性认识推动理性认识：1.以实际应用激发学生的学习兴趣。比如在讲授发光二极管时，可以以广场上的由一颗颗发光二极管拼成的大彩屏引入，在介绍稳压电源时，结合他们的兴趣，由电脑主机箱中的电源引入，给他们一个感性认识，这样不仅一开始就抓住了他们的注意力，而且提高了他们的学习兴趣。2.以成功的实例激励学生。比如在讲单元电路时，以电子技能大赛中获奖学生的作品导入，通过同龄人的成功经历来激发他们的学习动力。3.给学生创造成功的机会。在教学过程中涉及的一系列实验都将是学生的舞台，我们可以通过由简到难、由理想到实际的电路现象掌握电路的工作原理和性能。比如直流稳压电源的实验，从整流到稳压，从稳压到滤波的层层深入，通过示波器显示的波形变化了解各单元电路的作用，加深并巩固所学的知识点。最后，通过多媒体教学活跃课堂气氛，它具有丰富的表现力，有利于知识的同化。比如，采用Flas制作课件既生动又形象，在提高学生的兴趣、优化课堂效果的同时扩充了知识容量，使学生真正参与到教与学的过程中，成为教学的主体。

二、“以学生为中心”，构建学生自主学习的教学模式。

模拟电子的教学大都采用传统的教学模式――以教师为中心的教学模式，这种教学模式在教学过程中表现为“教师多讲，学生少想”，利在于能让教师尽可能多地讲授知识点，弊在于学生没有足够的思考时间而导致成绩较好的学生“吃不饱”，而成绩较差的学生“吃不了”的现象。

为了避免这种现象的恶劣循环，创建学生自主学习的教学模式――既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式，这种教学模式实现了五个转变：使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变；教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识，培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；在教学过程中，由“教师多讲，学生少想”向“学生多想，教师少讲”转变，要给学生留有充分的思考空间；教师由只重“教法”向重“学法”转变。

《模拟电子技术基础》是一门技术性很强的课程，学生通过大量的实践才能了解某些元件在实际电路中的重要意义。所以，要想学好“模拟电子技术”就要理论联系实际，也就是说，除了学习基础理论外，还要注重实践环节，既学以致用，又以用促学。

学生自主学习的教学模式融“理论、演示、练习、反馈”于一体，适用于专业理论课程，它通过实验、多媒体资源完成具有结构严谨、逻辑性强的知识学习，能提高学生的学习兴趣，增强学习效果。例如，在学习直流稳压电源电路时，通过1学时讲授工作原理，再通过1学时进实验室调试，通过实验中遇到的问题，锻炼学生的分析问题、解决问题的能力，在问题中掌握并巩固理论知识，记住重要的概念和定律应用，从而达到举一反三的效果。这样，不仅锻炼了学生的实践能力，而且培养了学生的团队合作精神。

三、“以学生为中心，以就业为导向”，根据专业特点合理安排教学内容。

职业学校中与电子有关的专业较多，不同的专业有不同的要求，有时同一专业对不同的学生也有不同的要求。

在教学过程中要紧紧围绕本专业的培养目标，在教学内容方面进行因人施教的改革――重点放在学以致用，就是一种根据电子知识在每个专业的不同应用，作相应的调整。比如，作为职业类机电数控方向专业的学生，他们的培养目标是数控方向，那么对于电子知识主要是学会应用，明白模块电路用途，而对于某些器件应用时的注意事项了解就行。如：作为一些集成器件、功率管、晶闸管的内部结构等没有必要对内部原理的学习等作过高的要求，我们只要能了解它的工作原理，熟悉常见电路结构就可以了。但对于电信工程专业，教学要求就不是如此了。电信工程专业以电子与通信为主，因此电子技术基础是一门重要的课程，在对该专业的学生进行教学时，就要对电路的内部原理作详细介绍，并要求学生能对电路出现的各种现象进行理论分析，然后提出相应的改进措施。

此外，在教学过程中，为兼顾基础较差的学生，宜采用分层教学。对于领悟性强、接受快的学生，在对基础理论掌握的层面上进行应用、设计知识面的扩大，并在实践方面加强训练；而对于基础差的学生只要求掌握基础理论，即理解基本概念、掌握基本电路的工作原理及其定性分析就可以了。

模拟电子技术基础和数学、物理、电工联系得较为紧密，针对专业课的需要应对基础课的教学重点进行调整。对于电子线路这门课，数学中的内容，除了普通的运算以外，对数函数的计算、变量和自变量的关系也要用到一些。在电工基础当中，电容的原理、电感的原理，以及电流和电压的参考方向和实际方向的概念、交流电的同相反相问题，还有节点电流问题、回路电压问题等。尤其是其中的电流电压参考方向的概念、交流电同相和反相问题，这些问题学生弄不清楚，那些公式和原理理解起来是很困难的。

因此，教学内容的合理选择必须充分体现“以学生为中心”，反映社会对毕业生知识、能力、素质的要求，从而有利于学生个性的充分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神和创业能力的培养。

四、“以学生为中心，以能力为本位”，树立全面的考试观，改革传统的成绩评定方法。

对于专业理论课传统的评定。我校采用“三三四”制，即期中考试成绩占30%，期末考试成绩占30%，平时考核成绩占40%，并没有将实验课考虑进去，这样的成绩评定制度直接导致学生对实验课不重视，这种情况违背了职业教育的培养目标。全面的考试观，既要解决“考什么”，又要解决“如何考”的问题，在考核内容的选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质。

为了将学生的心态从重理论向既重理论又重实践转变，对成绩评定进行了改革――实验部分应该参与到总评成绩当中来，跳出了以往的以理论成绩为绝对成绩的局面。所以我认为在这门课的总评成绩当中实验成绩占到10%―15%是合理的，也是适合职业学校教学目的的。实验部分我们主要考查二极管、三极管的认识检测，基本放大电路的工作情况，一些仪表仪器的使用（包括万用表、示波器、毫伏表、信号发生器等）。这些实验技能的掌握对学生来说是很重要的也是必需的。事实证明，通过对实验技能的评定，学生的心态转变过来了，动手能力也增强了。最终构成“以学生为中心、以能力为本位”的考核与评价新模式，即理论与实践相结合，技能与作业相结合，体现“以学生为中心”地综合评价学生。

在模拟电子技术基础的教学过程中，要以全新的教育观念，培养学生学习兴趣，充分调动学生的参与意识和学习积极性，跨越学与做的界限，提高学生的综合能力，为后续课程的学习打下坚实的理论基础，从而收到良好的教学效果。

参考文献：

［1］沈任元，吴勇.模拟电子技术基础［M］.北京：机械工业出版社，2009.

［2］周济.国务院关于职业教育改革与发展情况的报告［R］.北京：中国新闻网，2009.

对电工基础的认识范文篇8

关键词：技工教育因材施教思想引导课堂教学课外学习

近几年来，我国的技工教育不断发展壮大，由于种种原因，生源的“差异”很大，表现在行为规范、文化基础、学习动机等方面。这是技工教育目前面临的客观存在，如果技工教育的教育思想、原则、方法不能适应这种客观存在，就会影响我国技工教育的质量。如何面对这些差异，是从事技工教育工作者需要高度重视、认真研究的工作。我通过多年的教学实践，深切体会到：在技工教育中因材施教，作为教学的一项基本原则，对于提高技工教育的整体质量，是完全必要的，也是行之有效的。我从以下几个方面谈谈如何因材施教。

一、在思想引导上因材施教

目前技工教育生源差异很大，主要从行为习惯、学习动机和文化基础三个方面进行分类教育，从思想引导上因材施教。对于那些纪律性自觉性强的、文化基础高的，教育他们不要因为基础好比别人强，就可以沾沾自喜，骄傲自满，这很容易成为他们前进道路上的绊脚石。主要是更加坚定他们的学习决心和信心，使他们懂得学无止境，帮助他们树立远大的抱负和理想，尽快尽早成才。对于那些纪律差、基础差的学生，一定要先弄清他们差的原因，然后分类进行教育。一是纪律散漫型，这些人心中从来就没有纪律观念，无视课堂纪律，上课自己不听课，还扰乱别人。一上课就打架、说话、玩手机，捣乱起来精力特旺盛，教师无法上课。这种人在班内虽然为数不多，但影响极大。对于这些学生，班主任和家长要形成合力，进行长期的耐心细致的思想教育，要更加亲近、感化他们，与他们交朋友，从点滴做起，纠正他们的错误想法和行为习惯。二是懒惰型，这些人往往干什么都没有信心，缺乏自信。上课有一点听不懂，就趴在桌上睡觉，总认为自己笨，学不好。这样日积月累，越来越听不懂。上课不是睡觉，就是玩手机，即使教师再提醒也无济于事。教师要帮助他们克服畏难情绪，树立正确的学习目的。从客观上分析懒惰就是懦夫的关系，主观上调动他们的学习激情，多给他们布置简单的课题，树立自信，进而不断地从成功走向成功。三是旷课型，这些学生不是懒惰，不是不聪明。三天两头旷课，在网吧上网通宵达旦，几天上一次课，课堂上昏昏欲睡、萎靡不振，教师怎么也叫不醒，就是叫醒，也极不耐烦。他们对什么都无所谓，破罐子破摔，自暴自弃。对这样的学生，教师更要不抛弃、不放弃，帮助他们从客观上分析学习目的与今后人生的关系。主观上调动他们的热情，点燃智慧的火花，树立人生的航帆和目标。更进一步地使他们认识到：只有好好学习，将来才会成为一个对社会有用的人。

二、在课堂教学中贯彻因材施教

由于技校学生的差异很大，因材施教要贯穿于整个教学过程，首先在备课时要下大工夫，不仅要备教材，而且要备不同学生认知的差异，以及相应的学法教法不同，制定不同层次的教学目标和要求。对于基础好的，要采用任务驱动法。把教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生通过完成一个个具体任务，去完成学习任务，达到教学目标。它是一种以学生为主体的学习，教师辅助引导。学生在学习过程中，通过完成一个个任务来不断体会成就感，从而更大地激发求知欲，逐步形成善于思考积极进取的学习习惯，着重培养创新能力和分析解决问题的能力。对于基础差底子薄的学生，教师一定要更加亲近、尊重他们，使他们克服畏难情绪和自卑心理。越是不爱发言的学生越是要多提问，对不同学生所提问题的难度有所不同，使他们在回答问题中都能感到成功的喜悦。例如：电工学的课堂演示，一般演示让基础差的学生做，归纳总结时让基础好的学生发言。课堂提问时，一般概念性的基础知识让基础差的学生回答，探索性的知识让基础好的学生回答。课堂练习也是这样，练习题的难度必须适合各类学生的层次，不能一刀切。例如：电工学电路一章的课堂练习，让基础差的学生参考书上内容画手电灯的电路，让基础好的学生根据所学知识画出电动自行车的控制电路。这两道课堂练习题，虽然都是画电路图，但难易适当，全班学生都能做得出来，使基础差的吃得消，基础好的吃得饱，想方设法激发他们的学习主动性。同时要解决教材内容与学生水平的矛盾，对于基础好的要进行知识迁移。例如：在讲电动机正反转控制电路时，基础好的学生除了掌握书上内容以外，还要结合车床电路了解正反转自动控制电路、限位保护等。对于基础差的学生要化难为易，化简为繁，先讲两个电动机单向自保电路，把这两个电路组合后，成为一个电动机正反向控制电路。这样缩小知识的台阶和陡度，逐步诱导启发，使他们在原有的水平上一步步地提高。

三、课外学习要贯彻因材施教

课外学习中，要根据不同类型学生的不同需求因材施教。尤其是作业布置，要体现各类学生差异，作业内容要和学生的差异相适应，难易有别，呈阶梯形，例如：基础题、思考题和综合应用题。一般来说，优等生以综合练习为主，重点放在知识的迁移和灵活应用上，以提高分析问题和解决问题的能力。基础差的学生，以基础题、思考题为主，着重基础概念的理解、基本公式的应用，立足于消化吸收书本上的内容。

课外辅导和第二课堂，要体现各类学生的层次差异，区别对待，一般按点菜式进行。基础差的学生，进行章节总结，掌握规律性的东西，同时要及时弥补一些基础知识。例如：电工学要讲一些初中物理上的电学、初中数学一些方程计算等，进一步提高学习能力。优秀学生要进行加码加压，进行探索思维和逆向思维训练。例如：电工学学习串并联电路后，要使学生了解生产实际中，各种照明电路的实际接法，特别要掌握三相四线制电路及三相五线制电路，使之向更高层次发展。第二课堂，要根据学生的兴趣、爱好、差异进行分组。一般让基础好的担任组长，学习内容要适合各类层次。例如无线电小组，通过学习半导体收音机安装、稳压电源的安装，基础差的学生进一步学习了三极管、二极管、电容、电感的作用原理，基础好的学生不仅掌握了电路的调试知识，而且提高了动手能力。

总之，在技工教育中，要面向全体学生因材施教，使优秀学生充分发展，基础差的学生潜质充分开发，使各类学生都能成才。只有这样，技工教育的整体质量才能大大提高。

参考文献：

［1］田莉华.实施综合实践活动课程的尝试.甘肃教育，2004.6.

对电工基础的认识范文篇9

为了构建工程教育质量监控体系和工程教育与工程界的联系机制，实现我国工程教育的国际互认，提升我国高等工程教育的国际竞争力[1]，教育部于2006年3月正式启动了工程教育专业认证试点工作。作为四个试点认证专业之一，电气工程专业的认证筹备会议于2006年4月5日在北京召开，着手起草相关文件和认证标准等；随后的会议又进一步修改与完善了相关文件等[2]。

电气工程专业认证首要的关键问题是判断培养目标、课程设置及教学内容等是否符合专业认证通用标准[3]和补充标准[4]。为此，对照上述标准的要求，我校电气工程及其自动化专业进行了课程设置方面的相应改革，为顺利通过专业认证[5]奠定了基础。

一、学分规定与毕业要求学分

我校按照理论课程16学时对应1学分、独立设置的实验课程30学时对应1学分进行学分设置。根据培养计划，电气工程及其自动化专业学生必须修满168个学分方可毕业，包括理论教学学分和集中实践环节学分。理论教学占132学分、集中实践环节占36学分；其中，理论教学中的必修课为98学分，人文及社会科学选修课为6学分，其它选修课为28学分。

为了全面推进素质教育，激励学生树立创新意识，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生综合素质，学校鼓励学生积极参加第二课堂活动，制定了《长沙理工大学第二课堂学分认定暂行办法》。第二课堂活动主要包括：各级各类竞赛，论文和科技成果，科研活动，各类过级考试和职业技能考核，社会实践活动，公益劳动等，“大学生素质拓展中心”或“阳光艺术团”组织的各类培训班，学生会或学生社团联合会组织的活动，各学院根据自身特点确定的活动或项目。学生参加上述各类活动并至少获得10学分方可毕业（第二课堂学分不包含在毕业总学分之中）。

二、教学计划的修订

我校对于教学计划修订有较为完善的制度，一般每隔4年左右就对培养方案进行一次修订，教学计划的修改随同进行。培养方案和教学计划一经确定，将保持一定的稳定性；其修订原则上根据国家或社会发展的要求进行。教学计划批准后，教学组织和实施严格按照教学计划表执行。

根据电力行业的发展需求，近年来，电气工程及其自动化专业分别于2006年、2008年、2010年和2013年对教学计划进行了修订，由专业负责人带头、骨干教师参与，广泛征询学生和相关行业的企事业单位意见，并经学校组织的校内外专家评审通过后才确定。2013年在遵循学校指导原则的大前提下，结合学院培养目标，尤其是在听取校外的企业专家对培养方案审核意见的基础上，为了更好的彰显专业特色，增强本专业人才培养的工程适应性与工程应用性，同时为了使课程之间的衔接更为合理，针对本专业培养方案细节进行了相应调整。例如，增加了本专业直接与工程应用紧密相关的几门最重要的专业课和专业平台课的学时：“发电厂电气部分”、“继电保护原理”、“电力系统暂态分析”三门课程的课时由原方案的56学时增加为64学时，“高电压技术”课程由原方案的40学时上升为48学时；另外，适当加强了与本专业工程应用联系较为紧密的基础课与专业基础课：“线性代数”由32学时调整为40学时，“电路理论A（上）”与“电机学A（上）”皆由48学时增加为56学时，并新增了一门选修课“工程力学”；为了使课程安排与衔接更为合理，将“线性代数”提前到第一学年的秋季学期，以便与课程“电路理论A”更好的衔接，将“发电厂动力部分”提前到第二学年春季学期，使其与“认识实习”更好的配合，将比较重要的专业限选课“电力系统自动控制技术”提前到第三学年春季学期，以加强其教学效果；将限选课“电力电子技术A”提前到第三学年秋季学期，以便与“电力系统自动控制技术”更合理的衔接；另外考虑到原方案中所设置的高电压专业方向的应用面较窄，往届学生选择该专业方向的很少，甚至无法开班，因此，本次方案中取消了高电压专业方向，但为了适当加强高电压技术方面的内容，增加了“高电压技术综合应用”这门选修课。

三、课程开设体系

根据专业认证通用标准[3]和补充标准[4]，在电气工程及其自动化特色专业课程体系的基础上，根据本专业培养目标定位，其培养规格、培养途径和培养质量都以培养目标达成为导向，课程的开设也紧紧契合培养目标和毕业生能力要求。本专业课程体系称为“6+1”结构：由人文及社会科学类、数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、工程实践与毕业设计（论文）6个模块和课外教育活动模块组成，课程结构比例为：人文及社会科学类课程（含外语）占总学分的21.1%，数学与自然科学类课程占总学分的15.5%，工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程占总学分的43.2%，工程实践与毕业设计（论文）占总学分的20.2%；具体课程开设情况见表1，主要课程的先修关系如图1所示。课外教育活动主要考虑学生综合素质及个性化能力培养，在课堂之外可获得的创新学分（我校普教本科生第二课堂活动学分折算表见表2）。

四、课程体系的特点分析

通过对表1、表2和图1所示课程体系的分析，可以发现以下特点：

（1）通过人文及社会科学类课程，培养学生人文科学素养、社会责任感和职业道德，使之具备一定的经济和管理知识；并具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力；

（2）通过数学与自然科学类课程的学习，培养学生应用数学与自然科学知识解决本专业中工程问题的能力；

（3）通过工程基础类课程的学习，培养学生掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关国内外最新科技文献的能力；

（4）通过专业基础类课程的学习，掌握学科基础知识和专业基本理论知识，培养学生不断学习和适应发展的能力；

（5）通过专业类课程的学习，了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发，能正确认识电力技术对于国民经济和社会发展的影响；了解本专业的前沿发展现状和趋势；

（6）通过工程实践与毕业设计（论文）等工程实践环节，提高学生综合运用理论和技术手段解决实际问题的能力和追求创新的态度和意识；培养学生的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。

显然，上述课程体系满足了《工程教育专业认证通用标准》[3]中培养学生“十大”能力的要求，同时通过专业基础、专业课的学习，满足《电子信息与电气工程类专业认证补充标准》[4]中知识要求、能力要求、工程要求和特别要求条款。通过选修课的设置，学生可根据自身实际及职业规划的需要有选择性的学习。

对电工基础的认识范文篇10

电子认知实习课程现阶段存在教学内容较陈旧、单一，对不同专业普适性较差，不能很好的符合创新创业教育的理念。要从基础上提高学生的实践能力和工程素养，就必须结合学校不同专业的培养目标、专业特色、专业实际，对电子认知实习教学的内容、环节、方法和手段等方面进行针对性的改革。将行业前沿技术开源硬件引入实践教学，探索以学生为主体的实践教学模式，激发学生主动参与创新性实习项目的积极性，增强专业培养对社会的适应性，充分发挥我校电子信息技术优势，形成切合专业人才培养目标要求的电子认知实习教学新模式。

1机械电子工程专业实践教学

我校设置针对于机械电子工程专业的人才培养目标，强调培养学生以机、电、光、算、控制一体化技术相结合，通过专业多学科基础知识与实践性教学环节，使学生具有一专多能，动手操作技能强，具备较强的创意性设计和技术改造能力[1]。电子认知实习是机械电子工程专业学生进入大学后参加的第一门电子实践类课程，其在学生的电子技术兴趣培养的启蒙阶段具有举足轻重的作用。传统的教学操作中未做到因材施教，使用相同模式的批量重复式培养，严重制约学生个性发展和创新思维能力培养。此外，实习过程还存在以下方面问题：实习教学内容陈旧单一，专业针对性不强，难以融合多个交叉学科实现创新能力提升；实验项目设备器材简单落后，未与当代电子信息技术发展接轨，学生个性发展发挥受限。

因此，有机结合机械与电子专业知识，引入开源硬件平台进行实践教学，探索培养建立以机电一体化的教学应用模式，是实施电子认知实习教学改革的核心思想。本文以开源Arduino开发为例，探讨将开源硬件引入到机械电子工程专业的电子认知实习教学，建立以学生为主体的一体化柔性实践教学框架，作为专业教学的有效补充[2]。

2开源硬件优势

开源硬件Arduino是一种基于开放原代码的电子平台，主要为非电子专业学生和业余爱好者使用而设计的。它作为新兴的开发平台，其开源、廉价、易上手、可扩展的特性尤其适合零基础的入门新手使用。其中，面向于机械电子工程?R档挠τ茫?Arduino优越性在于：

1）硬件成本低。Arduino实验平台可自制完成，即使是购买成品，其价格控制在几百元之内。

2）软件跨平台，简易的编程环境。初学者很容易能操作Arduino编程环境，开发语言基于过程语言开发，简易掌握，且能为一定基础的学生提供足够丰富的高级应用。

3）软硬件开源且可扩展。Arduino无论硬件结构还是系统软件都完全开源，源码资源的开放共享使得学生可将其应用到自己的开发当中，还可根据需要对硬件功能模块扩展和改进[3]。

4）外设丰富。Arduino官方提供的极为丰富的外设，如可与电机驱动、传感器、LED、点阵显示、触摸屏控制[3]等外设进行交互，迅速设计制作出属于自己的创意作品。

3开源硬件在电子实训中的应用实施

基于Arduino特性和优势，Arduino平台在电子认知实习课程中的教学方案分别从课堂资源开发、课程内容设计和课程评价体系等方面来进行改革实施。整个教学过程采用演示教学和实践操作相铺结合，教学环节围绕以项目为载体，涉及电子装配工艺、元器件焊接、电路设计、程序编写、传感器应用等多项技能的培养。

面向课堂资源开发的改革上，需以ArduinoUNO开源硬件为模板设计一款面向教学的开发板。此开发板一方面需从接口、功能兼容、器件采购等方面上择优选用适合初学者，另一方面需考虑能够使用实训环境中现有设备实现小批量生产。在面向机械电子工程专业的电子认知实习课程中所使用的是自主优化设计的ArduinoUNO开发板，核心微控制器选取支持ISP在线编程的AVR系列单片机，其在使用前在需在Flash中固化一段引导程序（bootloader）以完美兼容Arduino。

面向课程内容设计的改革上，整个实习过程的教学环节主要分为以下3个方面：

1）开发板功能演示。主要是让学生认知Arduino，了解Arduino的功能和应用场合，通过Arduino的样例作品演示，激发学生的学习主动性，以兴趣为导向进行教学。演示阶段的作品是基于Arduino、W5100网络扩展板、三维运动平台开发的，实现的功能是通过手机微信发送控制指令，远程控制三维运动平台运动，模拟智能加工，引导学生认识机电结合的应用场合，使学生更加充分了解专业定向，提高学生专业学习兴趣。

2）元器件认知和装配工艺能力培养。以Arduino开发板为对象，介绍SMT生产工艺和TMT工艺流程，使学生了解焊锡膏机、普通自动贴片、回流焊等的使用，并进行生产实践，每个学生在基本掌握手工焊接技术的基础上，制作一块Arduino开发板。

3）Arduino开发实战。利用Arduino开源硬件形成课堂演示案例，如炫酷的光立方、雕刻机、平衡车等小项目演示，利用易上手的Arduino开源硬件，引导学生逐步熟悉各项模块功能，其中，项目选择具有层次化、模块化由易到难、由既定到拓展，要求学生基于Arduino平台完成以下实验项目：

（1）数字温度计。为每一个学生提供实验所需硬件1602LCD液晶显示器、DS18B20单总线温度传感器、按键、电位器、杜邦线若干、面包板等。在介绍LCD驱动原理、1602引脚接口功能和控制指令、DS18B20引脚功能、上拉电阻作用等内容的基础上指导学生完成实际电路搭建，讲解开发语言语法、库函数调用步骤和编译下载的方法，要求学生在课程上完成环境温度的实时采集及显示，实现数字温度计功能。同时引导学生利用其他现有外设丰富数字温度计功能，实现创新型教学。

（2）电机控制。提供RB-412舵机若干个，跳线若干，学生以团队或个人方式进行组队完成任务。讲授电机结构原理，介绍直流电机、步进电机、舵机工作原理以及Arduino控制舵机的两种方法[4]。学生设计控制电路，以舵机为基础结合机械知识搭建控制平台，完成生产过程中的自动化加工设备或者过程的模拟，比如数控机床。

面向课程评价体系的改革上，采用整体过程和作品综合评价方法，建立完善评价体系，突出个体差异化。在对学生元（下转第53页）（上接第73页）器件识别，测试工具使用，参数测量，焊接工艺，程序优化，电路调试等各训练环节的考察基础上，给予学生充分发挥空间，将本实习提供的实践系统原型丰富拓展成为具有更多功能的电子控制系统，根据发挥结果综合评定成绩，由此反映出个体的创造性和能动性。

对电工基础的认识范文篇11

关键词：职业教育；电子电工；学习兴趣；教学方法

电工与电子技术是高等职业技术学校相关专业的一门主要技术基础课。为了满足当前高职学校培养应用型人才的需要，我们有必要改进电工与电子技术课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力。在课堂教学环节中注重教学活动的优化，灵活运用教学策略和电教手段，以培养学生的学习兴趣与提高学生学习积极性为教学目标，通过对课堂教学的优化与教学环节的改进来实现课堂教学质量，提升学生的职业技能，使学生符合社会用工与职业教育需要。

一、学习情感的培养

良好的课堂导入是课堂教学的重要环节，是提高学生学习情感，激发学生学习兴趣，吸引学生目光的教学过程。创造和谐、民主、自由的教学情境需要有情趣的提问，通过情趣提问培养学生对电子电工理论课的学习兴趣，并激发学生对知识的求知渴望，以此来调动学生学习的兴趣和动力。如在教学《运算放大电路》这一课时，我创设这样的课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制？”“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的？”短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。又如，在讲授二进制前，我先给学生讲“32格棋盘上摆米”的故事，提出从1、2、4、8到2的31次方的数累加和是多少的问题，引导出二进制的教学过程，激发学生的积极情绪体验。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，让学生在学习的过程中体会到学习乐趣，获得满足感。同时也让学生在学习活动中掌握生活技能，让知识武装头脑，让技能增长自信。这些都是提高学生学习兴趣的有利因素。

教师还可以引导学生对本门课程进行整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。教师要说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，还要充满兴趣地去做一切可能做的事情。学生因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须引导学生把心里对一些课程的排斥放下。

二、理论知识的积累

1.把握基础理论“够用”原则。教师教学不能仅以实际操作能力培养为目标。学生的理论知识掌握不牢，对学习内容一知半解，将直接影响学生今后的发展，使其在参加工作后，不能完全胜任工作要求，从而影响学生的职场发展。所以，在教学活动中，教师应时刻把握基础知识与实际技能相结合，以保证学生能掌握电工电子理论知识。如：三个基本元件电阻、电容、电感与二极管、三极管构成模电和数电所有电路基础，以掌握这五种元件的使用方法与特性为基础，通过对基础知识的记忆理解，培养学生良好的学习习惯。课程的基础知识部分不一定深奥，但专业知识面应适当宽泛一些，解决针对性、适用性两者之间的关系，使电工电子教学活动体现职业教育特点。使学生能够将所学知识应用于工作岗位中，有助于学生今后的可持续发展。

2.教学与实践相结合的原则。在教学活动中，教师要注重学生实际能力的培养，同时也要加强学生思维能力与生活技能的培养。情感教育也是电工电子教学的重要内容。学生在参加工作后，工作能力的高低不仅取决于理论知识，同时也取决于学生的个人情操。在《实验课》的教学中，教师要注重操作能力的培养。当前，电工电子课程教学任务是完成电工电子专业知识的教学，同时，学生的个人情操等非专业知识能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主学习的能力、沟通能力、创新能力、踏实认真的工作态度和团队精神等。所以，在基础教育，特别是在专业基础教育中，教师要注重学生个人生活技能培养与个人情操教育，让学生养成良好的个人习惯，将学生培养成新时代的职场人。

三、学习态度的培养

1.注重绪论课的学习。电工电子课的第一节“绪论”是本课程的开头。绪论的讲解有利于学生对以后课程的学习。俗话说，“良好的开端是成功的一半”，体现在教学中也是同样的道理。所以，在教学活动中，教师在绪论教学中要充分激发学生对电工电子课的学习兴趣，利用各种各样的教学手段与教学理念，让学生了解电工电子课程。例如，在讲解完教学内容后，教师可以带领学生参观电工电子实训室，查看电子实训场地，将了解电子电工实训室与实训场地、实训室各控制电器电路作为本节课学习的首要任务。让学生亲自动手进行电器电路的安装与调试。一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时他们就有了准备，也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机床电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，使学生产生了先入为主的学习欲望。

对电工基础的认识范文篇12

关键词：培训基地电工电子技术基础课程设计

0引言

铁路的建设发展十分迅速，每年都招进一批退伍专业军人，到铁路就业。为此进行二年的岗前培训。虽说他们是高中毕业，但实际文化水平参差不齐，基础教学也有不少困难。《电工电子技术基础》是一门系统性、实践性较强，内容广泛课时偏少的课程，在有限时间内如何调动学生的积极性，学好掌握好《电工电子技术基础》课，为专业课打好基础，要求教师课程设计要合理。

1因材施教

根据学生的特点，对铁路当前发展知之甚少，讲诸论时教师要准备充分，让学生了铁路的现代化的发展，如电气化铁路、高速列车、磁悬浮列车、办公自动化……等。这些现代化技术都离不开《电工电子技术基础》。让学生知道学习这门课的重要性、必要性。老师要根据学生的特点，鼓励和激发学生学习的积极性，以及将来投身铁路建设的热情，用自己的青春和智慧创造未来美好生活。

2理论联系实际用已知学未知

《电工电子技术基础》课中，有的知识概念难以理解，例如：P型半导体中以空穴导电，这个原理同学们难以理解，老师举一例，教室前排有一个空位，同学逐一前移座位，空位就会移到后排，空穴同理。

3确立每章每堂课的重点、难点、删繁就简

例如：《电工电子技术基础》电子技术章节，放大器是重点，“负反馈在放大电路中的作用”这一节是难点。老师要求学生掌握，放大器的基本原理，基本电路，基本公式。在难点上老师帮助学生总结，判断负反馈电路类型的方法，“串联、并联看输入，电压、电流看输出”。这样学生易懂好记，有助教学质量的提高。

4注重教学手段的运用，提高教学质量

《电工电子技术基础》中的概念比较抽象，学生难以理解。教师制作多媒体逼真的模拟课件，帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如：组合逻辑电路编码器、译码器的分析，在黑板上讲学生不易理解，使用模拟课件学生易懂易会。

《电工电子技术基础》中的电磁互感知识点，其中电磁感应的认识，互感线圈同名端的判断。是这一节的难点，教师要借助教具和仪表，做实验演示，加强直观教学。

另外为加强学生知识巩固，激发学生的学习兴趣，安排学生在实验室自己动手，在实验室中，选器材、设计实验方法，用理论指导实践，用实践证明理论。