道德与法治教学措施及方法范文篇1

【关键词】高中政治；教学；德育

德育是教育的重要组成部分之一，是塑造学生先进思想的重要教育手段。高中政治教师在教学的时候，应综合考虑学生的年龄、学习习惯、接受能力、理解能力等，适当的渗透德育内容，从而培养学生们敏锐的政治意识与良好的道德素养。当然，德育可以来源于很多方面，家庭、社会、学校都可以进行德育，都可以通过一定的思想渗透，提升学生的思想品质与爱国精神。下面，作者结合自己的高中政治教学经验，阐述了高中政治教学中德育的重要性，并提出了自己认为比较理想的德育措施，希望能够对其他的政治教师有所帮助。

1政治教学中德育的重要性

德育大纲中规定：政治课的重要教学目的就是对学生进行系统的社会主义教育，这对于政治教学至关重要，德育是渗透在政治教学中的，并在无形中提升学生的思想觉悟与认知水平。因此，高中政治教学本身就是德育的一部分，是开展德育的重要学科，同时也是对学生进行德育的主要途径，帮助他们培养积极健康的人生观与价值观，树立爱国主义精神。教育界的先贤曾经这样说过：“若是教学的时候未能同时渗透道德教育，那么就像是不知道目的而盲目行动的蜜蜂一样，无法到达自己的目的地；若是道德教育未能以教学为背景，那么就空有目的地，却没有能够到达的手段。”所以，高中政治教师需要将德育追求的教育成果视为自己教学的一部分，秉承德育一致、以德为先的教学理念，从而展现出政治学科的魅力，体现政治教学中德育的重要性。

2政治教学中渗透德育的措施

2.1以学生为根本，建立平等融洽的课堂

高中生因为处于成长的重要阶段，所以已经有了自己的思维模式以及认知能力，想让他们发自内心的接受政治课中德育的内容，政治教师就必须要从课堂的“主角”退为课堂的“配角”，让学生们作为课堂的主体、课堂的“主角”。所以，作者进行高中政治教学的时候，通常喜欢以讨论课或者演讲课的方式，提升学生对课堂的参与程度，让他们自己感受、自由表达，大胆说出内心的想法与看法。例如：作者进行消费观相关内容的教学时，就采取了讨论课的形式，向学生提出了以下问题“如果你变得非常富有了，那么你要怎么消费呢？”，学生觉得这个问题非常有意思，积极讨论并踊跃发言，参与课堂学习的积极性有了很大提升。作者只是巧妙设计了一个问题，就引导学生理解了人需要有积极的消费观，还明白人必须树立起健康的金钱观。学生们通过讨论、辩论以及演讲等自己参与其中的活动，可以充分比较他人和自己的观点，并通过比较反省自己道德观念中不够健康积极的部分，进而纠正自己的思想认识偏差，这样潜移默化的德育，能够起到事半功倍的教育效果。长期的教育实践表明，想在高中政治教学中渗透德育，就必须坚持以学生为本，重视他们的主体性，让他们真正成为课堂的“主角”，这样可以帮助他们提升自己的道德素养与思想认知水平。

2.2构建情境，充分发挥德育的功能

贴切的情境能够激起人的情感共鸣，从而加深对相关知识内容的理解程度。高中政治教师应该按照具体的教学内容，选择一些可以反映当今社会最热点话题的，并且符合教学要求的素材，设计充满启发性的问题，组织学生自己去分析并解决问题，从而让他们更加真实的感受到生活中的各种思想与价值观。这种方式能够激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，让他们带着感情学习政治，从而主动接受德育。例如：作者在进行共产党存在必然性的教学时，就先为学生播放了党的发展历程视频，并根据教学内容，设计了以下问题：为什么说共产党是历史以及人民的必然选择？2013年，党已经成立92年了，作为新时代的青年，你觉得要向革命前辈们学习哪些优秀品质呢？学生回答问题的积极性很高，有的说尽管自己没有经历过战火与危难，可绝不会忘记历史，会时刻提醒自己今天幸福的生活是无数革命前辈付出了青春、自由甚至生命换来的，所以会比过去更加珍惜自己现在的生活，为了国家和家人努力学习，尽自己的力量保护国家的一切。学生的发言很能触动人的心灵，作者也觉得非常感动。同时，作者还发现学生比以往更加喜欢学习政治课了，这正是德育成果的最佳体现。

2.3注重内心的交流，显示德育的魅力

高中政治教师进行德育渗透的时候应注重和学生的内心交流，因为内心真正的想法与声音才是进行德育的最佳推手。政治教师应出自真心的关爱学生，注重和他们的内心交流。通过有效的交流，学生能够加深对教师的认识，并体会到学习政治课程的重要性，了解教师的立场与困难，从而增进彼此之间的感情。触动人的内心，就能拉近和他的距离，增强他对你的信任，因此，高中政治教师要真诚、坦率的与学生交流内心真正的想法，让学生认识到教师将他们摆在和自己平等的位置上，从而营造和谐的教育氛围，进而让德育变得更加自然流畅。

2.4从“我”做起，成为德育的榜样

道德与法治教学措施及方法范文篇2

职业院校财务管理规范是以法律法规的形式制定、颁布和执行的，即职业院校财务管理人员是在财务管理法律法规的指导下从事职业院校财务管理工作的。职业院校财务管理人员不仅要有良好的思想品德和职业道德，而且必须了解职业院校财务管理的相关法律法规，并且利用法律法规处理财务管理事务。因此，职业院校财务管理人员必须把财务管理法律法规学习作为自身职业道德教育的核心内容，不断加强法制教育。财务管理人员职业技能教育职业院校财务管理人员职业技能是指从事职业院校财务管理工作的人员必须具备的财务管理知识和经验，以及应用财务管理知识解决财务问题的能力。职业院校财务管理是一项专业性非常强的工作，财务管理是一门集知识内容和丰富管理经验为一体的工作，要做合格职业院校财务管理工作者，不仅要有高尚的职业道德，而且要有丰富的专业知识和技能。职业技能教育是整个职业院校财务管理人员职业道德建设的前提。

二、职业院校财务管理人员加强职业道德建设的具体措施

1.加强思想政治教育的措施

（1）理论联系实际，帮助财务管理人员树立科学的人生观和价值观。只有将思想政治教育与现实生活紧密结合，才有可能把那些枯燥的思想政治理论深入到财务管理人员内心深处。我们要树立学习典型，促使财务管理人员树立科学的人生观和价值观。

（2）改革思想政治教育方式，丰富教育手段。我们可以通过开展演讲、辩论等形式进行思想政治教育，让财务管理人员积极参与，这样会达到事半功倍的效果。还可以利用网络手段对财务管理人员进行思想政治教育，这样既形式多样，又不受时空限制，能够达到教育目的。

2.改进法制教育的措施

要强化财务管理人员的法律意识，必须改革法制教育的现有模式：我们可以将一些真实案例引入法制教育活动。财务管理法律法规理论性很强，不易理解，枯燥无趣。我们可以选取一些真实案例进行讲解，而且要让他们多分析，积极讨论，调动财务管理人员学习法律的积极性，这样他们学习财务法律法规兴趣浓厚，自然而然法律意识增强了。

3.加强财务管理人员职业技能教育的措施

职业院校财务管理人员职业技能教育是财务管理人员职业道德教育的前提，改善职业院校财务管理人员职业技能教育现状，我们要加大财务管理实践力度。我们已经认识到职业院校财务管理人员规范操作的重要性，但由于职业院校财务管理这一特殊工作，多数院校财务管理并不规范，甚至流于形式，财务管理人员技能不高。因此，我们必须加大规范操作力度，使财务管理人员真正能够提高管理操作能力，以此提高财务管理人员的独立财务处理能力，同时培养他们的耐性和毅力，让他们知道做好职业院校财务管理工作的艰巨性和重要性，培养敬业精神。

三、结语

道德与法治教学措施及方法范文篇3

关键字：不文明行为表现；治理对策

文明城市是指在全国建设小康社会、推进社会主义现代化建设新的发展阶段，经济和社会各项事业全面进步，物质文明、政治文明与精神文明建设协调发展，精神文明建设取得显著成就，市民整体素质和文明程度较高的城市。

创建文明城市是适应现代经济社会发展要求而提出的崭新课题。1996年10月党的十四届六中全会在《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中明确提出：“要以提高市民素质和城市文明程度为目标，开展创建文明城市活动。”1996年我国开展文明城市创建活动至今，成绩可观，全国文明提高到一个新的高度。但是，治理市民的不文明行为仍然是文明城市建设重中之重。

提高城市文明品格首先要提高市民个人素质，改变不文明习惯。

1市民不文明行为的表现

我们在调查过程中根据日常较为常见的不文明现象对市民进行100份随机抽样调查，结果有96%的人认为最不能容忍的不文明行为前十位为：随地大小便，随地吐痰，乱扔垃圾，高空抛物，公共场合翘脚、脱鞋、抠脚，公共场合吸烟，车辆行进中车窗抛物、吐痰，排队插队，随意损坏公共设施（公交车站广告牌、健身器材等），汽车乱鸣笛。其他有超过30%市民表示不能忍受的不文明现象还包括：在小区内放养鸡鸭家禽及宠物，城市“牛皮癣”，闯红灯，违章停车，机动车加塞、不让行，图书馆、电影院、公交车等公共场所大声喧哗（包括打电话、聊天），当街急刹停车、乱开车门。还有29%、26%和25%的市民认为“公交车不让座”、“赤膊或穿睡衣上街”、“乱放鞭炮”“商家用高音喇叭促销”“.践踏花草破坏绿化”“制造噪音深夜扰民”“行人不走人行横道、天桥、地下隧道，随意横穿马路”“夜间行车会车时仍使用远光灯”，“养犬扰民、随处便溺或违规养大型犬”也让市民颇为反感。

2治理不文明行为的对策

制止不文明行为必须找准切入点----注重城市公德建设；在公德建设中建立公德教育机制、法律惩戒机制和舆论监督机制，提高公德建设实效，以达到切实提高公民素质、最终达到治理不文明行为的目的。具体操作步骤如下：

1、划分不文明行为管理责任

为了节省政府资源，将不文明行为的治理工作派发到现有的政府职能部门中，按照不文明行为涉及到的职能不同，逐步厘清普遍存在并危害较大的不文明行为，具体落实不文明行为的管理责任，逐步建设由城管、公安、交通运输、工商、物价等部门组成的不文明行为管理系统。

2、及时对不文明行为的治理工作进行评价

为了提高城市中不文明行为的管理机构的积极性，应该建立不文明行为治理的评级体系。考核的对象为公安交警部门、公安部门、城管部门、交通运输部门、工商部门等不文明行为管理机构。考核的内容为这些管理机构的不文明行为治理效果。

3、以社会和公民个人为基础采集文明档案信息

建设以政府为主体，市民、社会组织、新闻媒体等参与的信息采集机制。市民、社会组织、新闻煤体等对于身边的不文明现象，通过举报向政府传递不文明行为信息，政府根据举报信息执法并对不文明行为市民作出处理，在不文明行为市民的文明档案中记录其不文明行为，并记录罚分情况。

（1）建设多样化的不文明行为监督、举报渠道，包括手机、手机互联网、互联网、电话等多种举报方式，对不文明行为进行舆论监督。

（2）建设不文明行为监督、举报处理中心，负责不文明行为举报信息的登记、记录和处理指挥。

4、设计不文明行为的惩罚和处理措施

设计多样化的不文明行为惩罚和处理措施。包括：

（1）经济处罚。对于一些不文明现象，采取经济处罚的措施。根据不同的不文明行为，设置等级差额的经济处罚。

（2）服务处罚。对于一些不文明现象，采取服务处罚的措施，强制不文明行为者承担不文明行为宜传教育、志愿服务等服务处罚。

（3）教育措施。对于一些不文明现象，采取教育措施的办法，强制不文明行为者接受一定时长的文明教育课程的学习。

（4）知识培训措施。对于一些不文明现象，采取知识培训措施的办法，强制不文明行为者接受一定时长的知识教育课程的学习。

5、完善设施配置机制

为实现创建文明城市的目标，需要整合全社会资源和力量，尽快完善配置社会基础公共设施。

（1）政府不断完善基础公共设施的建设。应加大垃圾桶、公共厕所、过街天桥、过街通道、公共设施等资源的建设力度，配置方便市民的日常生活公共设施。

（2）引入社会力量完善公共设施的配置。进一步动员一切可调动的社会组织力量，倡导社会组织的资源作为公共设施的补充，积极动员政府部门、医院、商场、饭店、银行等社会组织提供其公共厕所等设施给市民使用，不断丰富和完善社会公共设施的供给渠道，让全社会的力量参与到文明城市的创建工作中。

6、完善文明教育和知识普及机制

设计和完善涵盖文明教育和知识普及的机制。

（1）逐步完善开展道德讲堂活动。逐步完善多种形式的道德讲堂活动，尝试开展网上道德讲堂课程的建设工作；让各行各业的优秀人物走进道德讲堂；不断扩大道德讲堂的覆盖范围，让道德讲堂活动影响更多的市民。

逐步完善“我推荐、我评议身边好人”人物评选活动。在充分发挥各职能部门作用的同时，要注重引导社会力量广泛参与到活动中来，通过志愿服务、市民巡访、媒体热线等方式，开展礼仪教育、法规宣传、社会评议、意见征集、礼赞文明、提示劝戒等活动，引导形成全面动员、全民参与的良好局面。

（3）将文明教育和知识传播作为治理不文明行为的手段。以社会主义核心价值观为引领，广泛深入地开展好市民素质教育，引导广大市民知荣辱、明是非、懂规矩、守秩序，增强城市主人翁意识，争做城市文明的建设者、守护者，社会道德的践行者、自律者。

参考文献

[1]叶庆丰.创新社会管理方式的基本思路[J].中共中央党校学报，2011（6）：54一57.

[2]曹丽萍.扎实推进社会管理创新促进文明城市建设[J].实践探索，2013（4）：81-82.

[3]鲍宗豪市民文明素质评价研究――以对北京东城区市民文明素质的评价为例[J].湖南社会科学，2008（4）：37-48.

[4]潘小娟，白少飞.中国地方政府社会管理创新的理论思考[J].政治学研究，2009（2）：106一112.

道德与法治教学措施及方法范文篇4

［关键词］高校思想道德教育

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）09－0223－02

从第一所大学成立至今，中国的高等教育经历百年。随着社会和经济发展，伴随着国家政治经济体制改革的不断进行，高等学校教育通过学习、借鉴、创新，逐步形成了学术、民主、自主等多样化特征。在全球知识经济迅猛发展的新形势下，在新世纪国内社会经济发展的过程中，中国高等教育遇到各种新的机遇和挑战，我们发现加强学生思想道德教育，进一步推进素质教育成为一项紧迫任务。在高校中开展道德教育，高度重视弘扬和培育民族精神，注重道德教育与其他学科的整合与渗透，在社会公共环境下强化道德教育实践及道德教育效果，对提升社会精神文明建设、促进社会的和谐发展具有重要的意义。

一、道德教育的历史演变

回顾中国教育史，在各个历史时期，道德教育始终排在首位，从孔子教育学生的“戈不射宿”到当代素质教育提倡的“德、智、体、美、劳全面发展”，这些理念无一例外都注重“德”字，而德从何而来，自然从道理的普及上来。中国古代道德教育思想可以分为四个时期：从原始社会到奴隶社会时期，是中国道德教育思想的创始期；从奴隶社会向封建社会转化时期，是中国道德教育自觉期；中国封建社会的全盛期，也是中国道德教育思想的成熟期；中国封建社会的衰落期，是中国道德教育思想的滞后期。经过近现代的发展，在当代建立与健全实施德育的规章制度，加强道德教育，成为新时期高校教育的特点之一。

二、高校道德教育的目的与内容

文化知识随时代前进而进步，对崇高道德的追求千百年来也从未间断过，引用国际知名教育家米歇尔•博芭女士的话说，对一个人一生的品行和前途影响最大的正是这个德字。所以一个优秀的学生乃至一个优秀的人，除了智商，情商，必须还要有德商。如果说，一个人智商和情商有先天的因素的话，那么德商，却完全是后天教育所为之，德商的建立会让人有正确行事之美德。教育学家夸美纽斯说：“一个人道德的好坏不在于文字，而在于行动”。德行兼备，所谓知于行，德由道而生，由行而发。道德教育在高校教育中具有丰富的内涵。它不是生硬的局限于课本中一些词汇的传递，而是对学生进行更多行为模式上的诱导。包括培养学生的公民意识，增强学生的责任心，使学生具有良好美德，为社会培养合格的公民。高等学校的德育目标是：使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学的世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路；努力为人民服务，具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感；自觉地遵纪守法，具有良好的道德品质和健康的心理素质；勤奋学习，勇于探索，努力掌握现代科学文化知识。并从中培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。学校的使命不仅是将学生培养出专业知识的人才，而且要将他们培养成好人。如果不具备良好的品德和行为习惯，那么学校培养出来的只是半成品。

三、高等学校道德教育的理论依托

对于“道德’二字来说，最早见于荀子，其含有社会道德原则规范与个人道德品质两层基本意思。根源于一定社会的经济关系基础之上的道德世界，整体由伦理观念、社会之道、个人之德及社会风尚四个部分组成。道德的本质决定了道德是一种意识，是一种特殊的调节规范体系，是一种实践精神。高校教育的各个方面都注重理论依据和指导，道德教育也不例外。荀子的道德人文理论及孔子的以“仁”为核心的行为规范等，都是关于道德行为的理论，其注重整体，重义，重协调，重内省。西方的道德发展认知阶段理论和道德发展理论也对中国道德教育产生较大影响，其构建了一个包括道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育实践策略的庞大理论体系。理论研究来源于实际生活，它们展示的信息和思想为有效地进行道德教育提供了经验和指导原则。在我国，思想道德教育是一个广义的概念，其内涵是指道德教育。中外高等学校的道德教育内容和方式存在着共性，即加强大学生德育工作，提高学生道德水平，使之确立起符合社会发展的价值观、信念及伦理道德观。

四、高等学校道德教育和行为培养的主要措施

高等教育是一个动态的、发展的观念，具有社会和时代的特征。随着高等教育大众化进程的加快，高等教育受众数量的增长必然要引起质的变化，并通过师生对待接受高等教育的观念、学生接受高等教育的作用、高等教育的社会职能、课程、学术标准的特性等方面，表现出与精英高等教育阶段的差异。高等学校的道德教育和行为培养有着丰富多样的方式方法。简单介绍几项主要措施：1.与中国的历史和国情相结合，帮助学生价值观辨析，采用合作、探究、讨论等方式，继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统。将民族自尊心和自信心与自身紧密结合，把个人利益和国家利益联系起来，探讨和认识共同的至关重要的道德观念，并用这些观念指导自己的行为。逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象，识别各种社会思潮，正确认识人类社会历史发展的客观规律。2.将课程建设与道德建设紧密结合。爱国主义教育是高等学校道德教育的重要内容，它与公民教育紧密相连，贯穿于学生每一天的学习生活中，在努力建设精品课程和基础课程的同时，寓德育于各科教学之中，是当代高校道德教育的一个特色。3.推动广泛的社会实践，带领学生社会学习活动。教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。将课外活动与实践项目有机调动起来，实践与学习并重，融学习于实践中，培养学生的综合素质。学校要把劳动教育、社会实践纳入教学、教育计划，有组织地开展各类社会实践活动，在活动中加强思想政治教育。4.加强校园文化建设，优化育人环境，发挥环境的育人功能。加强校风建设；开展各种文明健康的文化、科技和体育等活动；建设“文明、整洁、优美、有序”的校园环境；加强广播、影视、报栏、专刊等宣传舆论阵地的建设和管理，丰富精神生活，发挥正确的舆论导向和宣传教育作用；充分利用和发挥社会主义文化设施和大众传媒对德育的积极作用。对学生中可能产生的不道德行为和犯罪行为采取预防性教育和矫正的措施。这些措施主要是心理辅导与咨询，以及执行严格的校纪校规。高等学校德育队伍包括学生专职政工人员、“两课”教师和众多的兼做德育工作的业务课教师和党政干部。学生专职政工人员和“两课”教师都是德育专职教师。要优化队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、政治坚定、业务精湛的德育队伍。制定有针对性的教育疏导计划，学校制定严格的校纪校规，以此来制止和处理严重的不良行为。5.坚持德育考评。德育考评是高校德育工作的重要环节，是实现高校德育目标的必要保证。通过考评，全面了解和衡量学生的思想政治品德表现及其发展水平。我们相信，各高校通过道德教育和行为培养措施的不断实施，以及随着道德理念的加深和创新实践活动的深入，高等学校德育教育将会迈入一个新台阶。

【参考文献】

[1]芬幸娟.高校思想道德教育刍议[J].承德民族职业技术学院学报,2002(02).

[2]郭万牛,潘运军,杨芳.如何提高高校思想政治教育的效益[J].南京工业大学学报(社会科学版),2002(03).

道德与法治教学措施及方法范文篇5

一、依法治校与以治德校的战略意义

在离校推行“德法”并举，把依法治校与以德治校紧密结合起来，具有深远的战略意义。

第一，有利于构建高校新颖的办学理念。随着高教改革不断深人，高校自主权不断扩大，高校正在主动适应和积极探索新形势下自身的发展规律和运行法则。而信息的网络化、交流的快捷化、以及思想与行为方式的多样化和复杂性，给传统的行政式的办学理念以严峻的挑战。要充分调动师生的积极性，单一的古板行政命令或法律往往难以取得令人满意的效果。德治与法治并举不仅是高校的现实需求，更为高校的发展提供了崭新的思路。

第二，有利于更新高校的教育思想观念。知识经济日新月异，终生学习已成定局，高校已不再是学习的最后阶段。高校培养人才的重点应该更注重思想政治紊质的塑造以及学习兴趣、学习方法的培养，即所谓“授以之鱼，而不如授人以渔”。对大学生而言，掌握知识的多少、成绩的高低也不再是第一位的，还应该是通过大学的学习，塑造自身的思想操行，养成良好的学习习惯，为今后的建功立业打下坚实基础。德法并重，可激发大学生成才的内在动力，规范大学生的言行举止，也改变他们在教学中被动地位。真正让学校以培养人才为中心，教学以学生为中心，突出学生的主体地位，让学校的一切围绕学生转。

第三，有利于提升高校的人才培养质量.高校的根本任务在于造就社会主义事业的建设者和接班人。当今社会，竞争异常激烈，一个人要想在竞争中立于不败之地，必须全面提高自身素质，而思想政治素质是最重要的素质。思想政治素质的培养，正是思想道德教育的主要职能。我们只有认同、格守社会主义法制和社会主义思想道德，才能使自己成为一个有价值的人和品德高尚的人。相反，如果意志薄弱，自制力和判断力差，就会误人岐途。德法并举，才能让学生自觉按道德和法制的双层准则来立身行事，才能真正成为社会有用之材。

第四，有利于促进高校自身的有序运转。依法治校以权威性和强制性来约束师生的行为;以德治校，以说服和劝导力规范师生的行为。二者相互促进，相互补充，缺一不可，共同促进高校的有序运转和健康发展。

二、依法治校与以德治校的相互关系

马克思主义认为，法和道德都是由一定经济关系决定并为其服务的上层建筑。依法治校与以德治校共同构成高校健康有序运转的两部“推进器”，如同鸟之双翼，车之两轮。

第一，法治与德治在内容上相互渗透。依法治校的“法”指社会主义法律，其中包括《中华人民共和国高等教育法》(以下简称《高等教育法》)在内的6部主要教育法律和16项教育行政法规、200多项教育行政规章，以及在此基础上，各高校结合本校实际制定的适应形势要求的行之有效的各项规章制度。

以德治校的“德”指社会主义道德.党的十四届六中作会指出:“社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的社会关系。”这是对我国社会主义道德主要内容的集中概括。而我国的法律不仅吸收这些内容，而且道德规范通过立法程序已经变为法律条文。无数历史事实也告诉我们，道德是立法的基本原则，众多的法律条规也是由道德规范转化而来，从一定意义上来说，法治是一种具有强制性的德治。这足以说明依法治校与以德治校在内容上的相互渗透，难分彼此。

第二，法治与德治在功能上相互补充。德治的主要功能是扬善，它具有内在控制力，强调教育和自律性，调整人的内心世界，通过高尚道德情操的提倡，营造良好的校园风气和氛围。抨击和抵制道德败坏的丑恶现象。法治的主要功能是惩恶，它具有鲜明的外在性、强制性和他律性，调整人的外部行为，通过对违法违纪行为的惩处，维护师生的合法权益，确保学校的正常运转。扬善也好、惩恶也罢，它们都不是万能的，都有自己的优势和劣势，但又是相互补充，不可分割的。

第三，法治与德治在运作方式上相互区别。尽管依法治校与以德治校在功能上相互补充，但法律是学校最强烈、最严厉的一种调整器，它是以其权威性和强制手段规范师生的行为，它的作用发挥以强大的国家机器为后盾。而道德与法律不同，它不是靠国家强制力来保证其推行，而是靠社会舆论、师生内心的信念和良心以及习惯、传统和教育来实现的。因此，法制是硬约束，道德是软约束，二者是有着本质的区别的。

第四，法治与德治在目的上相互统一。依法治校与以德治校是治校方略的两个相辅相成的方面。法治属于政治建设，属于政治文明;德治属于思想建设，属于精神文明。两者虽属于不同范畴，但都属于管理学校的重要手段，两者殊途同归，都以促进学校的改革、发展、稳定为自身的目的。一所高校的建设和发展，仅仅依靠法治和德治的任何一个方面，都是不够的，也是行不通的，只有两者同步推进，形成合力，才能达到最佳的效果。

三、依法治校与以德治校，要坚持“以人为本”

法治惩罚人，德治规范人.，教育培养人。法治、德治以及教育的这种一致性，决定了“以人为本”必将成为高校的根本指针。

第一，建立高素质的管理队伍。要做到依法治校与以德治校的有机结合，就要建设一支高素质、高水平的管理队伍。管理队伍的素质如何，直接影响着依法治校与以德治校的效率和效益。尤其在新形势下，高等教育改革不断深化，对外开放力度不断加大，高校之间的竞争日趋激烈，对高校管理干部提出了更新更高的要求。所以高校必须从战略的高度，着眼于学校的长远发展和现实需要，在管理队伍的建设上下狠功夫，花大力气，抓紧抓好。一是要任人唯贤。

一定要按照德才兼备和“四化”标准，把那些思想素质好、业务能力强、具有开拓进取精神和求真务实的工作作风、深受群众拥护的干部和教师提拔到校、处(系)两级担任主要职务。二是要大力加强干部培训、教育。通过在岗培训、脱产进修、挂职锻炼、轮岗任职、以老带新等各种方式，提高他们的政治素质、思想素质、业务素质、法律素质和工作能力与水平。与此同时，要关心、爱护、帮助他们，为他们的成长多提供条件、多创造机会，采取切实有效的措施，及时消除他们的后顾之忧，解决他们工作、学习和生活中遇到的困难和问题，确保这支队伍的稳定和发展。

第二，发挥教师治学办校的主体作用.《高等教育法》明确规定，高校的主要任务有二:一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才;二是发展科学技术和文化，促进社会主义现代化建设。毫无疑问，这两者的实施主体都是教师，在高校的所有教育资源中，师资队伍是最重要的教育资源。因此，依法治校与以德治校相结合，坚持以人为本，就必须以教师为本，充分发挥教师在治学办校中的主体作用。首先要统一思想，提高认识。牢固树立教学是学校工作的中心，也是依法治校与以德治校的重要环节的理念;牢固树立教师是学校的主体，也是依法治校与以德治校的主要力量等思想观念，并采取各种有效的措施，把它落到实处。二是要把加强师资队伍建设作为学校的一项核心工作来抓。按照“稳定、引进、提高、服务”的八字方针，加强领导与规划，加大投人力度，创新管理机制，营造良好环境，努力建设一支数量适当、素质优良、结构优化、相对稳定的高水平师资队伍。三是要增强教师在学校办学治校中的主人翁惫识。不仅要制定和落实向教师倾斜的政策和措施，不断改善教师的工作条件，提高教师的生活待遇，解们的实际困，而且要力增强教师在依法治校与德治校中的贵任感和使命感，让广大教师把发挥自己在学校办学治校中的积极作用当作应尽的职贵和义务，充分调动其积极性和主动性，变外在要求为内在需求，努力实现由“要我发挥作用”向“我要发挥作用”的转变。

第三，努力实现科学决策，民主管理。实现依法治校与以德治校相结合，坚持以人为本要落到处，收到实效，关键在于能否实现科学决策，民主管理。因为科学决策、民主管理的水准如何是衡量学校管理水平和管理效益高低的重要标志，因此，只能加强，不能削弱。首先要尊重全校师生员工的主人翁地位。

充分尊重学校全员的愈志，把广大师生员工的需要作为“第一信号”，把代表最广大师生员工的根本利益，为他们干实事、干好事和谋幸福作为学校一切决策和行动的出发点和归宿，把广大师生员工拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为学校的行为准则。二是在学校的决策与管理的全过程中，一定要开展广泛而深人的调查研究。广泛深人基层，深人师生，深人教学第一线，与群众打成一片，广泛听取群众的惫见和呼声，充分掌握第一手材料，为在实践前作出决策和实施中修正决策供强有力的依据，以增强决策的针对性、实效性和科学性。三是要相信和依靠群众。创新民主机制、拓展民主渠道、完菩民主程序，广开言路，问计于民，集中群众的力盆和智惫.要努力创建“以人为本”，行政管理和民主管理相辅相成、有机统一的管理体系和管理机制，建立健全一系列的民主管理制度，如教代会制度、民主决策制度等，并做到不断创新，保证师生员工行使参与学校办学治校的权力.要充分发挥工会、共青团、民主党派等组织的民主管理、民主监督作用。要充分发挥专家、教授在学校管理中的作用，健全、规范和完善学校的咨询、决策、执行和临督系统，把学者治校、专家治校的治校理念真正落到实处。要实行校务公开，并不断扩展公开的内容，把公开办事结果，延伸到办事标准、办事程序公开的全过程，以促进学校管理工作进一步走向规范化、科学化和民主化轨道。

道德与法治教学措施及方法范文篇6

Abstract:"Therecanbenoidentificationwithoutcontrast."Judicialcontrolofjuvenilecrimeisnotanewthingthroughouthumanhistory,scanningwidelywholeworld.ThemajorcountriesorregionsofTwoLawSystemshaverelevantdetailedandcompleterules,therearemanyadvancedforeignlegalsystemswhichareworthstudyingandusingforreferenceinourcountry,judicialcontrolofjuvenilecrimeisnoexception,ofcourse,judicialcontrolofjuvenilecrimeofTwoLawSystemshavetheirowncharacteristics,andourcountrycanlearnandabsorbonthebasisoftheidentification,combiningwithChina'snationalconditions.

关键词：两大法系；少年罪错；司法防治

Keywords:TwoLawSystems；juvenilecrime；judicialcontrol

中图分类号：D92文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0166-03

1英美法系主要国家和地区做法

1899年美国伊利诺斯州制定《少年法》是世界上最早的防治少年罪错的法规，预防和治理少年罪错的内容在该法中兼而有之，美国著名法学家庞德称之为“英国大以来，司法史上最伟大的发明”。[1]芝加哥市同时建立了少年法庭，美国此举在世界历史上具有里程碑意义，制订少年罪错防治相关法律和设立审理少年罪错案件法院被其他国家纷纷效仿。根据美国《世界大百科全书》少年罪错，包括犯罪行为和非法行为，或者可以理解为包括犯罪和错误两个方面。[2]美国对少年的界定未满18周岁的人。

美国对于罪错少年的处置分为两种，专门机构处置和社区处置措施两类，专门机构处置主要是施以监禁刑，社区处置措施的工作人员可分为正式工作者和自愿服务者，负责罪错少年在法院处置前的调查、对社区矫正对象的监管和对罪错少年的矫治，自愿服务者主要从事罪错少年的监管和矫正。美国少年司法制度的特点就是以国家亲权理论作为指导思想，国家亲权理论利弊共存，优势在于其追求罪错少年利益最大化，摈弃了传统的报应主义思想，强调国家对罪错少年权益的保护，弊端有过分强调国家本位，忽视父母无可替代的作用，同时司法实践与罪错少年利益最大化原则相行甚远。同时美国还是世界上对少年犯保留处以死刑的国家之一，判处少年死刑最多，这促使着美国学界和实务界恢复性司法模式的提出和倡导。

在预防少年罪错方面，无论是美国学界（包括古典法学派、社会法学派和实证法学派）还是法律规定和司法实务，都不主张通过扩大惩罚和监禁人数来预防少年罪错。[3]相反，美国主要是通过教养机关和社区预防犯罪措施来实现预防罪错少年重蹈覆辙的目的，教养机关设置了大量治疗设施，侧重职业教育和培训，社区预防犯罪措施主要是组织力量对罪错少年进行监督，帮助罪错少年弃暗从明,其中社区警务是刑事司法的一部分，核心内容“破窗理论”世界闻名。[4]美国还非常重视对少年道德的培养，通过倡导志愿者服务、开展道德实践以及修建各种博物馆提高少年道德水平，使少年尽量远离罪错的道路。

1908年英国制定了《青少年法》，同时建立了少年法院，到1991年已有11部关于少年罪错的法律，1999年颁布了《少年司法和刑事证据法》，这标志着英国少年司法制度达到了全新的水平。英国法律对少年的界定是10周岁以上18周岁以下。

在地方公安机构中，都有专门负责罪错少年调查工作的警察。对于犯罪少年的审理，一般在少年法院进行，只有罪行极其严重的情况下才会移送至治安法院或刑事法院，英国对审理少年犯罪案件的法官有严格的资质要求，年龄须在五十岁以上的资深法官。在少年罪错案件的庭审中，法官穿戴平常的服装，不穿法袍，实行“圆桌审判”，拉近法官和罪错少年的心理距离。对于罪错少年的惩治措施有最终警告、补偿令、吸毒治疗与测试令、拘留与训诫令、本地监管宵禁、短期遣返监狱等。[5]可见，英国司法机关尽量对罪错少年作转化处理，可能的情况下把罪错少年置于刑事诉讼之外。英国于1973年通过的《刑事法庭权力法》创立了社区服务这一刑种，这也可以说是英国少年罪错司法制度在的一大亮点和特色，社区服务主要内容是从事一定时间的无偿劳动，或者为公益和私人从事一定时数的有偿劳动，社区服务刑种的创设可以同时起到惩罚和保护罪错少年的双重目的。

英国特别强调父母在少年罪错预防中的责任，对不负责任的父母有可能会被采取司法手段，对少年不良行为，英国对轻微罪错少年采取行为申斥、最后警告、行为计划令、赔偿令、抚育令、儿童安全令、强制滞留和接受训练令等，防止罪错少年走向深渊。可以说英国少年的道德教育程度和美国相比有过之而无不及，重视正确处理各种现实问题技巧的掌握，同时通过适度宣传社会黑暗面，增强少年自我预防和抵御罪错的能力。英国牛津郡警察局“弥补性司法”的实践和探索在教育和挽救罪错少年方面取得了不俗的成就，“弥补性司法”帮助罪错少年顺利回归家庭和社会的成功经验正在英国全国范围内推广。[6]

2大陆法系主要国家和地区做法

德国在1932年颁布了《少年法院法》，正式确立了少年法院制度，此后经历了数次修改，其中1941年、1943年、1953年、1974年的修改幅度最大，1943年《少年法院法》实现了少年罪错刑法的现代化任务，成为现行的1953年《少年法院法》的基础。少年法院设在地方法院中，具体有这么三种类型：（一）少年刑事法官，其一个人就可以成为一个少年法庭，专门处理需要采取管教监护和教养的案件。（二）少年刑事会议，由1个法官和2个陪审官员组成，专门处理可能需要判处1年以上的少年刑罚的少年案件。（三）少年刑事法庭，由3个法官和2个陪审员组成，专门处理恶劣犯罪案件。德国法律对少年的界定是18周岁以下，但是14周岁以下不具有刑事责任能力，不需要承担刑事责任。

根据《少年法院法》，德国对罪错少年的处罚有如下五类形式：（一）管教措施，分为三种，一是指令，指令是指指示和禁令，二是监护管教，三是教养院管教。（二）训诫手段，分为警告和强制性义务两种，警告就是法官指责少年犯罪行为的非法性，强制性义务就是法官要求赔偿损失以及向被害人赔礼道歉。（三）少年禁闭。少年禁闭可分为业余时间禁闭、短期禁闭和长期禁闭三种。业余时间禁闭期限为1周至4周，短期禁闭时间不得超过6天，长期禁闭时间为1周至4周。（四）少年刑罚。分为定期刑与不定期刑两种，前者期限为大于6个月小于5年。后者期限最高刑为4年。（五）缓刑，条件是被科处一年以下不定期少年刑罚，缓刑期间的教育功能可以实现法律规定的品行而无须执行刑罚。尽管如此，德国对少年罪错行为严格执行“以教代刑原则”，“教育刑法模式”成为德国少年罪错司法制度的突出特点。

德国法律对预防少年罪错行为作了翔实的规定，尤其是在客观环境方面尽量营造杜绝少年罪错的土壤和氛围，比如规定不允许让少年观看黄色歌舞，不得向少年提供有伤风化、具有粗野影响、助长少年使用暴力和美化战争的作品，否则严格追究有关人员责任。[7]德国少年司法体系最大的特点就是实行刑罚的双轨制处分，即在刑罚之外还规定了矫正及保安处分，原因在于仅仅依靠刑罚国家还不可能完成保护居民免受犯罪行为的侵害的任务，有必要在对罪错少年实施的犯罪行为适用刑罚的同一个刑事诉讼中，同时命令进行以警察预防为目的的治疗，或者同时判处适合于预防这些犯罪的保安处分。

日本的少年司法先于少年立法，1883年设立了少年感化院和少年监狱，直到1900年制定了《少年感化法》。1922年制定了《少年法》，1923年开始施行。二战后和二十世纪九十年代，日本结合世界少年罪错最新动向分别进行了两次大型的修改。日本在1948年新修改的《少年法》中规定设立家事法院，并将其作为基层法院的一种，即家事法院是与地方法院平行、独立的第一审法院，家事法院负责包括少年罪错行为在内的家事案件的审理。2000年，日本众议院通过一项议案，把《少年法》原有最低刑事责任年龄16周岁的规定改为14周岁。

日本对违法犯罪少年秉承重保护教育和轻刑事处罚的精神，日本对罪错少年所采取的保护处分有保护观察、解送救护院、解送少年院和解送儿童商谈所等形式，保护处分采用面谈、电话商谈等形式对罪错少年进行指导和教育，并且充分考虑被收容者身心发育程度，在消除不适应社会的根源的同时，通过有规律的生活习惯，培养勤奋精神从而使其身心得到健康发展，因此，保护处分是《少年法》所规定的替代刑罚手段和应对罪错少年的最重要的措施，“保护处分优先原则”成为少年罪错司法制度基本理念。有学者把保护处分称为感化性措施，而感化性措施是典型的刑罚替代手段。[8]新《少年法》第三章专门就危害少年福利的成年人刑事案件作了应向家庭法院提起公诉的规定，这在各国少年法规中，可以说是一个独特之处。

日本非常重视预防少年罪错问题，专门设立了青少年对策部，并由具有学识经验的人组成青少年问题审议会，负责制定少年基本施政方针。日本还成立预防青少年违法犯罪的地区组织。主要有：少年辅导中心；防犯协会和母亲会；学校与警察联络协会，工作单位与警察联络协会等。同时还有早期发现违法犯罪青少年的辅导活动：街头辅导、少年商谈、发动志愿从事青少年保护工作等。儿童商谈所是日本针对少年儿童独创的一个机构，凡属少年儿童问题，包括社会的、家庭的、先天的、后天的、生理的、心理的，都可以由家长单独或者家长与子女一起同儿童商谈所的专业人员共同研究探讨。另外，日本还成立预防青少年违法犯罪的地区组织，主要有：少年辅导中心、防犯协会和母亲会、学校与警察联络协会、工作单位与警察联络协会等，同时还有早期发现违法犯罪青少年的辅导活动，比如街头辅导、少年商谈、发动志愿从事少年保护工作等。根据日本已经批准的《北京规约》的宗旨，在尊重现行法精神的同时，进行强化少年自律成长的帮助，直至摸索出站在少年角度适合少年的司法方法和矫正措施的努力十分必要。[9]

台湾有一部专门的少年罪错刑法即1962年《少年事件处理法》，对已经发生的少年犯罪及不良行为作了的处理规定，《少年事件处理法》规定少年是指12岁以上未满18岁之人，台湾少年犯罪的概念有狭义和广义之分，狭义的少年犯罪是指14岁以上18岁未满之人实施的符合刑法构成要件的违法犯罪行为，因为未满14岁少年没有受到刑罚的可能，广义的少年犯罪系指12岁以上18岁未满的人的犯罪行为。虽然1962年通过了《少年事件处理法》，但是“行政院”迟迟未付之实施，一直到法案公布后的九年才开始实施，此后，在1976年、1980年、1997年、2000年经历了几次重要的修订过程。可以说，《少年事件处理法》确立的“以保护处分为原则，刑事处分为例外”以及“宽严相济”的刑事政策和立法精神，开启了台湾少年司法制度的大门。[10]少年进入司法体系的程序是先经过少年警察的移送，少年法庭对少年犯罪的事实进行调查决定审判或不审判。（一）少年警察，目前台湾地区少年警察的工作组织有：在刑事警察局预防科内有少年组，台北市有少年警察队，高雄市警察局及其他各县市警察局一般在刑警大队内设有少年股。（二）少年法庭由推事、观护人、书记及执达员组成，少年法庭设置观护人，为少年法庭最大特色，其职务为：调查收集关于少年管训事件之资料、对于少年观护所少年之观护事项、掌理保护管束事件、对于少年法所定之其他事务。少年刑事案件的审判不得公开，对少年犯最重本刑五年以下有期徒刑之罪，如情节轻微，可以减轻免除刑罚，交付保护管束，至于什么是保护管束下文将会提到。

台湾地区对于少年犯罪的刑罚执行的非刑化措施，不仅在日本《刑法》中做了明确规定，而且在《少年事件处理法》中有极为明确而详尽的规定，此外在所谓的《刑事诉讼法》中也做了规定。[11]台湾地区对罪错少年的处理有两种方式，即机构式处理方式和家庭式处理方式。（一）机构式处理方式。①少年监狱，少年监狱执行对象是被判处有期徒刑的犯罪少年，目的在于将犯罪少年暂时与社会隔离进行教育，使其将来能重新适应社会。②少年辅育院，少年辅育院把不送监执行的犯罪少年置于一定处所，施以品德教育和技能训练知识教育，使其在出院时能顺利的谋职或继续升学。③少年观护所，少年观护所是在审理前，将犯罪少年收容于观护所中予以保护，并由专业的观护人做深入的个别调查、鉴别，提供少年法庭在处遇时作为参考。（二）家庭式处理方式。一种是交付保护管束，交付保护管束就是责令少年之法定人、家长、最近亲属、现可保护少年之人或其他适当之人对罪错少年进行观护，另一种是更生保护，更生保护的性质具有基层性，作为家庭的一个延伸，其目标是使接受保护的人和辅导保护出狱人能够自力更生及适应社会生活，同时预防再次犯罪。

台湾司法体系的特色体现在少辅会和少年福利服务中心的设置，少辅会，与少年辅育院是两个概念，它是区域性青少年犯罪防治计划措施，主要是通过举办各种活动，拯救罪错少年，对象主要是少年警察所发现的轻微违法行为的个案，兼具预防与治疗的效果。少年福利服务中心目的在于对失依失养少年提供福利服务，它仍然处于罪错少年偏差行为初级预防阶段，以辅导为主，若遇有严重问题才转送到到其他矫治机构，该中心通过举办各类有益活动，提供各类必要辅导和职业训练等，来实现设立该中心的初衷。

3两大法系主要国家和地区做法比较及启示

英美法系和大陆法系主要国家和地区对少年罪错行为司法防治有他们的一些共性也有各自的一些个性，无论是共性，还是个性，都有值得我国学习和借鉴的内容。

先说共性，英美法系和大陆法系主要国家和地区都有专门的少年罪错法律规定和相应的司法机构（美国和中国台湾地区都设有少年法庭，英国设有少年法院，德国少年司法机构更加细化，分为刑事法官、刑事会议和刑事法庭，日本少年罪错案件由家事法院管辖），而且不仅有如何惩治的规定和操作，也有如何预防的一些做法和经验，特别重视犯罪的事前预防亦即一般预防（而我国只重视事后预防亦即特殊预防），同时对罪错少年都提倡非刑事化、非监禁化和轻刑化的理念，这些都是值得我国借鉴的。1999年《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》虽然对预防少年罪错（未成年人犯罪概念本身就不科学，这在文章第一部门已经论及）也作了一些相关规定，但是从实施的实际效果来看并不理想，尤其是各级政府机关没有有意识地对预防少年罪错实行综合治理，更没有根据少年的生理、心理特点进行心理矫治和预防犯罪对策的研究，对少年的家长及监护人的宣传教育做得还不够等等，同时，我国没有专门的少年罪错法律，相关规定散见于《刑法》、行政法规以及一些司法解释中，立法上粗糙而滞后，理念上仍然奉行报应主义，处罚上比照成年人从轻减轻实际上是一种虚幻。[12]虽然继1984年上海长宁设立了第一个少年法庭后各地陆续有一些积极的尝试，但是并没有普遍设立少年法庭，有学者从法律基础、实践经验、经济基础、社会背景和国际环境等方面论述了少年法庭设立的必要性、重要性和可行性，普遍设立少年法庭势在必行。

再说个性，英美法系更加强调社区预防矫正，更加强调少年道德教育，更加强调国家对少年罪错防治的主导作用，大陆法系更加强调轻刑化处罚，更加强调刑罚替代手段，更加强调保护处分，英美法系和大陆法系之间的差别与两类国家和地区国情区情密不可分，但是他们都有值得我国借鉴和学习的地方，我国在社区预防矫正、刑罚替代手段以及保护处分方面有一些积极的探索和尝试，在实践中推行了一系列改造方法，如社会帮教措施、工读教育、收容教养、劳动教养、社区服务令等等，应该说，这些改造方法在防治少年罪错中发挥了巨大作用，但我们也应该看到这些措施和方法的局限性，他们还远不能适应客观形势发展的需要，如较多地采用设施内处置，较少采用设施外处置，而且设施内处置的许多做法还有很多不尽合理值得商榷之处，同时，送法进社区、送法进学校，加强少年法制教育亟须加强，刻不容缓。所以，我们要在理论和实践中进一步完善原有的措施方法，同时应在借鉴的基础上创造出更多的适合我国国情的有效措施和方法，比如建立法院牵头指导下司法局、街道、志愿者配合的社区防治工作体制，法院在案件审判时邀请他们参与整个过程，当庭听取法官介绍的罪错少年成长环境、原因分析、宣判结果和处理建议，让他们对罪错少年有一个初步感性的认识，以便进入有针对性的开展少年罪错防治工作。同时，加强道德教育力度，积极发挥国家对少年罪错防治的强大力量，这些统统对我国少年罪错司法防治有借鉴意义和积极影响，我国应当对其实行拿来主义。

参考文献：

[1]张利兆编.未成年人犯罪刑事政策研究.中国检察出版社，2006：2.

[2]谢彤著.未成年人犯罪的定罪与量刑.人民法院出版社，2002：2.

[3]Cesarebeccaria:《Ofcrimeandpunishments》IntroductionbyMarvinnolfgangForewardbymarioCuomoMarsiliaPublishers1996Forward.

[4]赵可编.国外警学研究集粹.中国人民公安大学出版社，1999：375.

[5]张忠斌著.未成年人犯罪的刑事责任.知识产权出版社，2008：177.

[6]张利兆编.未成年人犯罪刑事政策研究.中国检察出版社，2006：55.

[7]郭翔.国外这样预防未成年人犯罪.载少年儿童研究，2007，（5）：3.

[8]陈敏男.少年事件处理法之保护处分与刑法保安处分之比较研究.台湾辅仁大学法律学研究所，2002年度硕士论文：33.

[9]张利兆编.未成年人犯罪刑事政策研究.中国检察出版社2006：67.

[10]张利兆编.未成年人犯罪刑事政策研究.中国检察出版社2006：83.

道德与法治教学措施及方法范文

根据中共扶风县教育体育局（扶教党发〔2022〕23号）文件精神，为了进一步规范我校的常规管理，促进师德师风建设，着力解决我校教师队伍师德师风中存在的突出问题，树立教师职业的良好形象，营造严管厚爱、作风严明、师德规范、干事为本的教育发展环境，为办好人民满意教育提供纪律保障。决定开展师德师风教育整顿活动，特制定此方案：

一、目标任务

以提高我校教师思想政治素质和职业道德水平为目标,着力解决师德师风方面存在的突出问题，严格规范我校教师的从教行为,严肃查处群众反映强烈的突出问题。着力提高广大教师的职业道德认识,规范教师的职业道德行为，培养一批乐于奉献、爱生如子的优秀教师,促进我校形成良好校风、教风和学风。围绕解决家长反映强烈、社会高度关注的师德师风问题,多措并举,综合整治,建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。努力提升人民群众对教师从教行为的满意度,切实提升我校教师职业道德水准。

二、重点整治内容

根据《陕西省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则(试行)》、局党委《关于在全县教育系统开展师德师风教育整顿活动》的通知精神，将以下几个方面的内容列为我校本次教育整顿活动的重点内容:

（一）教师层面

1.在教育教学活动中及其他场合有损党中央权威、违背党的路线方针政策、违背政治纪律的言行，或妄议党和国家大政方针，丑化党和国家形象，发表或转发破坏党的集中统一的言论、图片、视频等行为。

2.通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其其他渠道发表转发与党的路线、方针和政策相背的错误观点，或编造传播虚假信息、不良信息扰乱社会，造成社会不良影响的。

3、侮辱、谩骂、讽刺、挖苦、歧视、体罚、变相体罚学生行为的。

4、对学生有任何形式的猥亵、性骚扰，与学生发生不正当关系的。

5、在教育教学活动和学生管理、评价中违反教育规律，不公平公正对待学生，产生明显负面影响的。

6、诋毁、侮辱、谩骂、殴打家长家长或学习教职员工，造成不良社会影响的。

7、索要、收受学生及家长财物或参加由学生家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

8、向学生及家长强行推销图书、报刊、学习和生活用品、社会保险等商业服务，谋取经济利益的。

9、在招生、考试、推优，保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优选先等工作中弄虚作假、徇私舞弊、打击报复他人的。

10、因在公共场所出现与教师身份不符的言行，造成不良杜会影响，给单位或教师群体事业带来负面影响的。

11、违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为的。

12、组织，参加或要求、学生参与有偿补课，或为他人性会训机构推荐、介绍生源及其他相关信息的

13、参加和非法活动，酒驾，或工作期间炒股、网购、玩电子游戏，经批评教育仍不改正的：

14、违背课程准的要求和进度，随意提高教学和评价要求，或小学一年不坚持零起点教学的。

15、其他违反职业道德的行为。

（二）学校层面

16、学校师德师风长效机制建设，日常教育督导不到位的。

17、学校对师德失范问题排查发现不及时的。

18、对已发现问题处置不力，方式不当或拒不处分、拖延处分，推读隐瞒的。

19、学校对已作出的师德失范行为处理决定落实不到位，师德失范行为整改不彻底的。

20。多次出现师德失范问题或因师德失范行为引起不良社会影响的。

21、其他应当问责的失职失责情形的。

三、组织机构

为了确保我校师德师风教育整顿工作扎实开展,加强对师德师风教育整顿活动的领导,学校成立师德师风教育整顿活动领导小组。

组长：

四、实施步骤

按照局文件党委精神，我校本次教育整顿活动分宣传学习阶段、自查自纠阶段、专项工作落实阶段和巩固总结四个阶段进行。

(一)宣传学习阶段(3月15日-4月5日)

1、宣传动员。召开师德师风教育整顿活动启动仪式。根据我校当前师德师风方面存在的突出问题,制定活动实施方案,成立组织机构。

2。全员学习。组织全体教师认真学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《职业教育法》《未成年人保护法》《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《新时代中小学幼儿园教师职业行为十项准则》《中小学教育惩戒规则(试行)》《陕西省中小学教师违反职业道德行为处理实施细则(试行)》《宝鸡市中小学教师职业道德“十条禁令”《严禁中小学和在职中小学教师有偿补课的规定》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等相关法律法规及文件规定。采取主题论坛、专题辅导、座谈讨论等形式，把教师个人自学与单位集中学习相结合，要有学习计划、学习记录，学习期间每个教师都要撰写1000字以上的学习心得、反思，保证学习质量。提高全体教师对师德师风教育整顿活动的重要性、必要性和迫切性的认识，进一步加强全体教师师德修养的自觉性，使广全体教师明确师德失范的红线不可触碰、底线不可逾越。

3、师德承诺。组织教师向社会作出“师德承诺”,签订师德师风承诺书。组织全体教师集体宜读师德承诺，并在学校校务公开栏、教师办公场所及其它醒目位置悬挂、张贴有关师德承诺的内容。要发放《给全体学生家长的一封信表明学校和上级部门对师德师风“零容忍”的态度和坚决整顿的决心，营造广泛的社会舆论监督氛围，形成自律与他律的合力。

(二)查摆剖析阶段(4月5日-4月25日)

1。对标自查问题。学校从师德师风长效机制建设、日常教育督导、师德失范问题排查、已发现师德行为处置及整改等方面开展查摆问题。教师个人要严格对照《中小学教师职业道德规范》要求，从政治纪律、职业道德、工作纪律等方面，深挖教师职业行为负面清单所列举内容，重点查摆体罚或变相体罚、酒驾醉驾、睹博、有偿补课，推销教辅、索要或收受家长财物等问题。

2。广泛征求意见。在个人和单位自查的基础上，学校将通过召开学生座谈会、家长座谈会，设立师德信箱、公开师德监督电话，广泛向学生、家长和社会征询意见。举报信息记录工作由专人负责，对举报人及其提供的信息子以严格保密。

3开展民主评议，及时开展师德师风调查问卷，召开由家长代表，学生代表加的民主评议会议，对学校的师德师风建设及每位教师的师德表现进行评议。学校领导对教师的自我剖析材料要评价，对勇于找自斯问题，并自觉改正的要给子鼓励：对自身问题谜遮掩掩、不能自觉查找的，要给子严肃批评。进行师德师风民主测评，并及时将征求到的意见民主测评结果如实反馈给每位被评议的教师

(三)整改落实阶段(4月25日-5月10日)

1。制定整改措施。针对征求意见、自我剖析中查摆出的问题，结合走访活动，教师个人和学校建立问题台账，找准解决问题的切入点和突破口，制定出针对性和操作性较强，切实可行的师德师风建设整改方案。突出整改重点，确定整改时限，明确整改责任。

2。搭建活动平台。一是开展师德失范典型案件警示教育活动，收集身边和主流媒体曝光过的典型案件，通过纸织问题通报会、举案说法讲座等方式，进行警示教育，深入制析，吸取教训，做到警钟长鸣。二是开展“教育进村社，进家庭”活动。鼓励教师利用周末、节假日走进村杜和家庭，通过走访座谈，了解群众诉求，宣传教育工作的法体法规和有关政策规定，倾听对教育工作的意见和建议，解答家长家教中存在的困惑，帮助解决家长在子女受教育方面遇到的困难和问题，化解各种矛盾，增强教师教书育人的职业光荣。历史使命感和社会责任感。三是继续开展“千名教师大走访”活动。每位任课教师要走进学生家中，经常与学生家长沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持，做好教师家访记录，促进家校互动育人。

3。强化整改落实。将学校制定的整改措施和方案在全体教师会上通报，充分听取群众意见，主动接受群众监督。教师个人的整改措施在一定范围内通报。本着有案必查、有错必纠的原则，对发现的问题及时进行相关的调查取证工作对于逝反教师职业道德行为事实清楚、证据确凿的，按有关规定严肃处理，切实起到整纲肃纪、从严治教的作用。对查实的师德违规案件一律进行通报，发挥警示震摄作用。

(四)完善制度阶段(5月10日-5月20日)

学校对师德师风建设活动的各个环节工作落实情况认真梳理，查缺补漏，建立针对性和操作性强、切实可行的相关制度，形成师德师风建设长机制。不断加强师德师风日常检查监督力度，建立师德师风考核与评价机制，细化师德师风建设内容，强化评价机制，建好师德档案，把师师风考评结果与教师聘用、评优选先、职称晋升及绩效工资等紧密挂钩。

五、工作要求

1.全面加强教师队伍思想政治工作。深入学习贯彻关于教育的重要论述和全国教育大会精神，认真落实教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》精神，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程。充分发挥党员教师作用，教育全体教师用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，勉励广大教师和教育工作者守好教育报国初心、担好筑梦育人使命。

2.全面压实主体责任。加强领导，把师德师风专项整治工作作为一项事关教育全局的重要工作，切实做到工作部署、整治措施、问题查处“三到位”。校领导班子成员要根据工作分工，抓好师德师风建设和工作纪律作风整顿活动，要切实履行好模范带头作用和领导职责，认真抓好各项活动内容的落实，制定切实可行的实施方案，认真组织，注重实效，坚决杜绝搞形式、走过场，坚决防止发生教师违反师德恶性事件。

3.坚持问题导向。针对近年来群众反映强烈的突出问题，列出治理清单，进行重点排查。同时，要畅通举报通道，在校内外醒目位置公布师德师风监督举报电话、举报邮箱，自觉接受各方面监督，做到排查全面彻底、不留死角，坚决防止雨过地皮湿、搞形式主义。

道德与法治教学措施及方法范文篇8

一、加强领导，着力构建综治的工作机制

一项工作能否扎实有效开展，领导是核心，制度是关键，机制是保障。为确保综治工作的规范化、制度化和经常化，我校成立了以校长、书记为组长，各部门负责人、年级组长、班主任等人员参加的综合治理工作领导小组，加强组织领导，落实工作责任，为综治工作提供组织保障。

为了充分重视综治工作，我们每学期初都把综治工作纳入学校的工作目标、教育过程，以及教师、班主任考核、考评中，做到综治工作有计划、有目标、有考核、有奖惩。在加强综治工作的过程中，我们特别重视发挥班主任的基础作用。每学年我们都要与班主任签定责任书，凡在综合治理工作中出现问题的班级，班主任不能评优；如果出现重大恶性事件，班主任都会受到相应的处理，承担相关责任。在学生会干部中，各班都设立了安全信息员这一职位，主要负责教室门、电灯的开关，教室安全隐患的排查以及各种与安全有关的信息的收集上报。

为了加强对学生在校外的监控力度，我们注重学生在校外的不良表现信息的收集，以便采取措施，将这些不良行为消灭在萌芽状态，与此同时，我们还聘请了**公安派出所刘彧担任我校的法制副校长。

二、创新思维，加大综治工作的宣传教育

每月通过学校广播室等形式对学生进行不少于2次的法制教育，主讲人有法制副校长、学校领导、学生等。在对学生进行法制教育的同时，我们还注意将“xx”普法教育相结合，对学生、教职员工进行法制教育。学校制定了“xx”法制宣传教育规划，实行法制宣传教育工作责任制，有步骤、有组织地抓好“xx”普法工作。由于学校领导班子成员注重以德育平台为载体。我校德育工作成效显着，几年来无出现一例学生犯罪。今年，我们注重将安全教育纳入德育系统中来。学校利用现有的广播室、宣传橱窗、主题班会等德育平台开展综治工作的教育活动。学校广播室每周开设的“专题教育”栏目，经常安排了综治工作的内容，校园的宣传橱窗每学期都有安全和法制的专题栏目，各班的主题班会也时常渗透综治工作的内容。以各种活动为途径。生命在于运动，德育在于活动。在实际的综治工作中，我们注重用学生喜闻乐见的形式来开展德育活动，让学生在活动中受到教育。在校外，我们结合文明创建工作，积极开展普法社会实践活动，通过系列活动来提高学生的法律素质和实践能力。今年我们先后3次组织学生走上街头，开展“弯腰行动”等活动,学生们一面清扫街道，一面向村民宣传《公民基本道德规范》等法律法规,学生的行为受到了广大群众的称赞。目前，我校学生的安全意识普遍增强，行为习惯变得比以往更加规范、文明

三、突出重点，狠抓综治工作的常规工作

常规管理是校园长治久安的核心。为抓好综治工作的常规管理，我们主要做了以下工作：

1、落实领导责任制

我校领导班子成员每学期都要召开专题会议，研究部署校园综合治理工作，负责安全保卫工作的政教处、门卫每月都要召开专门会议研究综治工作。

2、加大对值班的管理力度

我校大门每天都设岗值班，门卫人员实行“两班倒”制，做到重点部位全天候有人看守。在学校我们安排了值周领导、值周教师以及值周班级，对学生进校进行安全、文明监督。每天的晚自习，我们实行了教师坐班考勤制度，安排了教务处检查监督，负责学生的辅导和安全监管。每逢节假日，我们还安排了值班领导轮流值班，处理偶发事件。以上的各个岗位责任明确，如果出现安全事故或其他问题，都有相应的处罚措施。

3、注重活动的防护措施

为了防止踩踏事故的发生，我们在教学楼的每个楼层楼道口都安装了路灯以及提示标语，在新住宿楼道设置了停电备用灯，并安排值周老师随时值班。每天的课间操这些学生进出相对集中的时间，我们要求学生列队进出，同时还安排班主任以及值周人员维护秩序。学生在校外参加活动则实行报批制度，我们规定学生外出参加活动必须得到校长同意，并且安排领导带队之后，学生才可以有组队出入。

4、开展大规模的整治活动

本学期，我们进一步加强了对周边环境的整治力度。学校对原有的个体户和周围居住村民住房的通道处都修建了围墙，实行了全封闭管理。对正在施工的区域要求全部用防护网隔离。并与镇政府、工商局联手，依法对校门附近违规占道

经营的摊点加大了整治力度，消除了范文之家交通安全隐患。我们还多次协助县文化稽查大队清查周边网吧、游戏游厅，整治治安秩序，为学生健康成长营造了良好的外部环境。目前，我校学生无违规上网现象，学生的生命财产安全得到了有力保护。我们在做好自己工作的同时，还积极争取家长和业务部门的支持。我们利用创办家长学校、定期召开家长会等机会给家长宣讲法律知识和安全常识，学习了解教育孩子的方法及注意事项，与学生家长签订《学生安全责任书》，发放《告学生家长安全公开信》，增强了家长的法制和安全意识，学校治安工作得到了家长的广泛支持。5、以活动为载体，强化教育

道德与法治教学措施及方法范文

一、以立德树人为根本，必须把培育和践行社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学全过程，在推进思想政治理论课教育教学改革的“顶层设计”上下功夫

高等学校要始终坚持以人为本，把人作为道德主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。特别是德育工作必须面向每一个学生，要尊重、关心、教育、引导每一个学生，营造出为广大学生成长成才和激发其创造潜能的良好环境，是高等院校思想政治工作的首要任务。

前不久，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》为这一研究和实践进一步指明了方向。特别是对思想政治理论课如何根据党的十八大明确提出“三个倡导”的社会主义价值体系的内核、根本性质和基本特征以及内涵和要求，认真把握好核心价值观与核心价值体系的关系和特点，在全面把握社会主义核心价值体系的基础上，更加突出它的核心要求，更加注重它的高度凝练的表达方式，更加强化它的实践导向和知行统一的原则。根据这一新形势新任务的要求，如何在新的历史起点上进一步深化思想政治理论课领域的教学和改革，还有大量的工作要做。过去学校往往只侧重在对大学生进行系统社会主义核心价值体系的教育教学方面（当然这是主渠道），但忽略了从实践、网络等环节对核心价值观的培育和引导。缺乏对深化思想政治理论课教学改革的顶层设计，没有形成全方位、多层次、全天候、全覆盖的联动机制。

针对这一情况，在当前的教育教学改革中必须紧紧围绕模式创新这个中心，推出一系列综合性教育教学改革，努力构建以搞好“五个结合”，构建“五个平台”，增强“五个性”，变原来的单纯三个中心（课堂中心、书本中心、教师中心）为“课堂+基地+网络+服务”为内容的多维互动模式。在具体做法上，必须把握好五个要点：

一要把培育和践行社会主义核心价值观与传统的“传道、授业、解惑”结合起来，构建课间问题教学法为中心内容的教学互动平台，增强思想政治理论课教学的针对性。

二要把培育和践行社会主义核心价值观与思想政治理论课教学中的成人成材教育结合起来，构建以湖南省红色资源为主要内容的实践教学平台，增强思想政治理论课教学的实践性。

三要把培育和践行社会主义核心价值观与现代化教学手段结合起来，构建网络互动平台，增强思想政治理论课教学时效性。

四要把培育和践行社会主义核心价值观与社会上的各种热点难点疑点问题结合起来，构建大学生心理咨询平台，增强思想政治理论课教学的服务性。

五要把培育和践行社会主义核心价值观与校园文化、案例分析结合起来，构建融教学、校园文化于一体的社会服务平台，增强思想政治理论课教学的生动性和感染力。

长期以来，不少从事思想政治理论课教学的教师囿于传统教学方法的束缚，往往把思想政治理论课的知识性传授与思想道德性割裂开来，不能融入一个完整的教学过程中。为了改变这一状况，在把培育和践行社会主义核心价值观的过程中，教师必须紧紧扣教材，把社会主义核心价值观的内涵融入思想政治理论课的教材体系之中，做到四个紧紧围绕，即：

1.紧紧围绕马克思主义基本原理课的重点难点问题，加强“自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值观教育，讲清十八大从社会层面提出的这八字核心价值观。

2.紧紧围绕“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课的重点难点问题，加强“富强、民主、文明、和谐”的社会主义核心价值观教育，讲清党的十八大从国家层面提出的这八个字核心价值观。

3.紧紧围绕中国近现代史纲要课的重点难点问题，应用丰富的历史史实从史的层面讲清党中央提出社会主义核心价值观的历史必然性，当代大学生培育和践行社会主义核心价值观的重要性。

4.紧紧围绕思想道德修养与法律基础课的重点难点问题，加强“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观教育，讲清党的十八大从个人层面提出的这八字核心价值观。

二、以立德树人为根本，必须以校园文化为依托，打造全方位全天候全覆盖的思想政治教育体系，在“五个坚持”上下功夫

一是坚持理论与实践的统一。这就要求我们既要在思想政治教育教学中要紧紧围绕立德树人这一教育的根本任务，系统阐述思想道德修养和法律基础基本理论。又要认真总结我党在大学生思想政治教育方面积累的许多重要经验，如把马克思主义作为大学生思想政治教育的根本方针，把培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作为根本目标，把树立正确的世界观、人生观和价值观作为根本任务，把理论与实践相结合作为根本途径，把加强领导、形成合力作为根本举措，等等。这是我们的宝贵财富，必须在实践中长期坚持并继续丰富和发展。同时还要结合实际制定措施，把思想政治教育的要求具体化，积极探索用中国特色社会主义理论体系解答师生的困惑。马克思主义理论不是书斋中的学问，而是用来指导实践，解疑释惑的。用中国特色社会主义理论体系武装师生头脑就是要敢于面对、敢于接触、敢于回答师生的思想困惑以及经济社会发展中的重要理论和现实问题，着力于引导师生的价值取向和行为选择，帮助师生自觉地增强道路自信、理论自信和制度自信。

二是坚持教书与育人的统一。这就要求我们在思想政治教育教学中要围绕“立德树人”这一系统工程，始终坚持教书与育人相结合。始终做到学校教育、育人为本;德智体美，德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在重要位置，贯穿于教育教学全过程。融合思想道德修养和法律基础两门课程的基本知识为一体，在内容设计上充分考虑当代大学生的成才要求，努力培养合格创新人才，注重运用“案例教学”的视觉形象，与教学、管理和服务工作相衔接以及与知识传授相统一的基础上，根据新形势、新任务的要求，创新内容、创新形式、创新手段、创新机制，以不断提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。在遵循大学生成长成才规律和教学规律的基础上，使思想道德修养与法律基础知识教学与学生的学习生活相结合。

三是把坚持解决思想问题与解决实际问题的统一，不断提升思想政治教育的针对性和实效性。这就要求我们必须遵循受教育者身心发展的规律，广泛运用现代管理学、心理学、社会学等学科的知识和方法、科学要求、科学教育、科学管理，对广大学生施之以爱，导之以行。注重人文关怀和心理疏导，培养自尊、自信、理性平和、积极向上的健康心态。要尊重学生的个性差异，尊重学生的心理感受，走进学生的心灵，把工作做到学生的心坎上，帮助学生解疑释惑，以真挚的情感和真诚的交流打动人、感染人，以此赢得在底盘生的信任和支持。

四是坚持教育与自我教育的统一。当代大学生思想状况的主流是积极、健康、向上的。但是，我们也要清醒地看到，大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节，迫切需要进一步加强和改进。根据凝心聚力共筑“中国梦”的要求，把社会主义核心价值体系贯穿于全书的全过程，始终以理念信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育等一系列重点课题。通过这些教育，使广大青年大学生深刻认识到，祖国的社会主义现代化呼唤青年大学生去建设，中华民族的伟大复兴召唤青年大学生去奋斗。青春只有在为祖国和人民的真诚奉献中才能更加绚丽多彩，人才只能融入国家和民族的伟大事业才能闪闪发光。全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴是全国各族人民的共同理想和奋斗目标，需要包括大学生在内的一代又一代人为之不懈奋斗，党和人民对当代青年大学生寄予殷切期望，以此激励广大青年大学生在实现中华民族伟大复兴的圆梦征程中，谱写更加壮美的青春之歌。

五是坚持将传统教学方法与现代化教学手段的统一，使第一课堂的理论教学与第二课堂的实践教学融为一体。引入现代化教学手段，是加强和改进思想道德修养与法律基础实践教学的一个重要内容。为此，我们在思想政治理论课教学中，必须用大量鲜活的实例，围绕学生党建、社会实践、心理健康、就业创业、法律讲坛等专题，丰富了网上教育内容，结合高校数字化校园建设，通过动漫教学等多种形式，把“道德与法律”的教育教学内容融入大学生网上生活，为该课程建成了一批具有思想性、教育性、服务性和互动性的网络平台。同时，通过道德与法律的视角，在传播知识的同时，从国家层面、社会层面、个人层面阐明了在承担社会责任、传播正能量必须坚守的互联网“七条底线”：即法律法规底线、社会制度底线、国家利益底线、公民合法权益底线、社会公共秩序底线、道德风尚底线和信息真实性底线，使思想政治理论课真正成为学生终身受益的课程。

三、以立德树人为根本必须进一步深化思想政治理论课教育教学综合改革，在提升思想政治理论课教育教学质量上下功夫

必须根据中央宣传部和教育部关于加强思想政治理论课教学的有关文件精神和教育部统一制定的思想政治理论课教学大纲，围绕学校制订的总的人才培养目标及实施方案，在教育教学改革中采取各种有效措施，大力提高教育教学质量，不断更新教育思想观念，创新课程体系、实践教学体系，积极开展教学内容、教学方法、教学手段、考试方法、学生学习方法的改革与研究，促进教学和科研相结合，以适应社会不断发展的需要，同时认真搞好思想政治理论课的科研工作，积极探索案例式、启发式、辩论式、讨论式等教学方法改革，改革考试评价方式，建立健全科学的考试考核评价体系。在长期的实践中，我们已经形成了很多行之有效的教学方法，其中包括PBL（problem-basedlearning）和CBL（case-basedlearning）为基本内涵的教学模式，形成了“以学生为中心，以问题为导向，以自学为基础，以小组讨论、团队工作和案例分析为载体，多学科知识整合与应用”的一套新的教学工作理念，在具体实践中构建和完善切实可行的教学方法的操作模式：

一是以创新方法、提高实效为重点，进一步凝练、完善“三位一体”思想政治理论课教学模式。主要内容是：坚持主体地位与主导作用相结合，实施“三互式”课堂教学，实现思想政治理论内容的系统教育;坚持课内与课外相结合，实施参与式平台讲学，实现中央规定大学生思想政治教育内容的纲要教育;坚持教育与自我教育相结合，实施自主式论坛研学，实现思想政治理论知识与时代内容的经典教育。

二是以优化教学内容、改进教学手段为重点，积极构建“专题式”教学模式。主要内容是以实施专题式教学模式为主线和动力，带动整个课堂教学改革：以专题讲授的体例式为主线，优化整合教学内容;以信息化多媒体课件教学为主要手段，优化教学手段和资源，提高课堂教学的吸引力和感染力。思想政治理论课一律实施多媒体课件教学，由于课件的形象生动，信息容量增加，学生的兴趣也大大增强，切实改变过去“一支粉笔、一张嘴，唠唠叨叨讲到底”的情况。

三是以强化实践、提高能力为重点，凝练和完善“体验式”实践实训教学模式。主要内容是：积极倡导“以实践为基础、以体验为中心、以能力为目标”的体验式思想政治理论课实践教学理念，进一步强化实践实训教学环节;积极探索和完善平台见识型、模拟感悟型与开放体验型相结合的“体验式”思想政治理论课实践教学模式。

道德与法治教学措施及方法范文1篇10

关键词：教育法；依法治教

中图分类号：D9文献标识码：A文章编号：1672-3198(2010)11-0280-01

1依法治教的内涵

所谓依法治教，是指依据法律来管理教育，即在社会主义民主的基础上，通过教育法制建设，使教育工作按照党和人民的意志全面依法进行，使之逐步走上法制化、规范化的道路。

2依法治教的必要性

2.1依法治教是发展社会主义市场经济的需要

市场经济所遵守的诚实信用平等竞争原则。依靠的不是经济个体的自觉，而是法制。社会主义市场经济体制的建立与逐步完善，要求建立与之相适应的法制教育体制和运行机制。市场经济遵循法制秩序，只有依法治教才能为法制秩序的市场经济培养出具有高度法制意识的人才来，从而促进社会主义市场经济又快又好地发展。

2.2依法治教是实施科教兴国、人才强国战略。贯彻依法治国方略、发扬社会主义民主的需要

培养满足现代化建设要求的四有新人，涉及教育思想、观念、体制、内容等多方面的革新。良好的法制环境有利于培养学生的法律意识，树立法制观念，提高依法保护自身权利、参与国家和社会事务的能力。世界各国的学校教育都是国民教育的主要途径，学校管理的科学化、法制化程度又直接影响学校教育的质量，影响国民的整体素质和一个国家的综合国力。

教育同广大人民群众的切身利益息息相关，是实现社会主义民主的重要领域。依法保障人民群众受教育的权利和参与管理教育事业，是依法治国方略的必然要求，也是在教育领域发扬社会主义民主的具体体现。

2.3依法治教是教育活动领域不断扩大的需要

教育领域越来越大，教育的形式多样化；参与教育活动的人数越来越多，受教育的人的年龄范围扩大。完全靠行政命令和国家政策不能有效解决诸多繁杂的问题，也不利于依法治国。只有建立完善的教育法制法规才能有效维护各方面的合法权益，保障教育教学活动正常有序地开展。

2.4依法治教是规范学校和教师教育教学的需要

学校是教书育人的场所。学校的法制建设直接关系到教育教学任务的完成，关系到人才培养的质量。目前各类学校不同程度地存在一些违法行为。如利用学生进行违法营利的行为；巧立名目乱收费等。教师是学校教育的执行者，而一些教师违反了教育法律法规。如随意停课；体罚或变相体罚学生等。现代学校教育要求依法治教，规范学校和教师教育教学活动，确保学生健康成长，培养全面发展的人才。

3依法治教的实施措施

3.1转变观念

把教育主要依靠政策、行政命令的观念转变为主要依靠法律、法规，通过教育立法、执法、司法等将国家的教育政策落到实处，但要防止实践中以政策代替法律的做法。法律是稳定的，修改程序比较复杂，在最大限度上排除了人为干扰。法律是严格的，有强烈规范性，稳定性。法律法规虽然会带来一定的不便，但最终利大于弊。

3.2加强教育执法制度和执法队伍的建设

教育是为整个社会培养人的活动，具有特殊性。因此，由教育引发的法律问题，除社会已有的法律部门解决之外，还需专门的法律部门机构予以调解处理，建立相应的教育仲裁委员会成为必要。法律的生命在于执行，教育执法一定要严格，切实做到“执法必严、违法必究”。

3.3加强师生的法制教育

做好法律的宣传和普及工作，使广大师生员工学法、知法、懂法、守法、用法。将法律法规教育融入师生日常生活中，寓管理于教育和活动之中，让教师依法执教，使学生养成良好的遵纪守法思维模式和行为习惯，不断地增强自我法律保护意识。

3.4提高全民的教育法律意识

教育法律的实施，不仅靠执法队伍来执行，更重要的是靠全体公民自觉去遵守。不仅仅提高学校师生的法律意识，更要增长社会公民的法律知识，只有提高全体公民的教育法律意识，形成社会尊法、重法的良好氛围，才能从根本上实现全面依法治教。

3.5坚持教育公益性原则

教育法中明确规定，鼓励学校创收。但要在合法的前提下创收，不得以赢利为目的。学校经费的盈余只能用于改善学校的办学条件，用于学校的继续发展。经费的盈余可以用于适当提高教师的待遇，但是不能主要用于提高教师的待遇。

3.6依法与依德相结合

法治和德治在本质上都反映了广大民众在教育方面的根本利益。但是，法治和德治的表现形式，作用范围和调整对象不同，实现方式和约束力不同。法律与道德是治理学校的两种不可缺少的手段，法律对师生外在行为进行约束，而道德对师生的内在信念进行纠正。所以为了更好地实施素质教育，必须将法治与德治结合。

参考文献

道德与法治教学措施及方法范文篇11

关键词：网络道德教育措施对策

互联网的发展，不仅改变着人们的工作和生活方式，也在改变着道德观念和行为方式，互联网为德育工作提供了历史的机遇和严峻的挑战。面对网络道德教育的新问题，我们应该积极面对，深入研究，制定措施，科学教育，开创网络道德教育的新局面。

一、实施网络道德教育的必要性

1.实施网络道德教育是社会主义公民道德建设的必然要求

2001年国家颁布《公民道德建设实施纲要》明确指出：“计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具，是思想道德建设的新阵地。要加大网上正面宣传和管理工作的力度，要引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。”加强公民道德建设是落实以德治国方略的重大举措，是国家发展和民族振兴的重要保证。实施网络道德教育，规范网络道德行为，是社会主义公民道德建设在网络领域的具体体现和必然要求。如果无视网络道德建设，各种各样不道德、不文明的网络行为就会此起彼伏，层出不穷，因特网络的科学先进性就会被道德失范的网络行为所扼杀。由于网络具有全球性，各种各样的资源可以共享，各种价值观念在这里冲突，带来了网络价值观念的模糊不清;由于网络世界的虚拟性，人们可以在互联网上突破时空的限制，摆脱现实世界的约束，与他人任意交流自己的情感，虚拟和现实的矛盾，带来了人格冲突的加剧。因此，进行网络道德教育，加强网络道德建设已迫在眉睫。

2.实施网络道德教育是规范网络行为的迫切要求

网络行为是网络社会所特有的交往方式。同现实社会中的交往行为相比较，网络行为具有两个特点。第一，环境特殊。网络行为发生在一个由计算机、远程通讯技术构成的虚拟空间里，虚拟的环境产生了虚拟的情感和虚拟的伦理道德，但这种虚拟的东西并非虚无，它是现实世界的一种缩影和重现。这种特殊的环境和行为决定了由此引发的道德规范问题与传统道德规范既具有不同的特征又具有必然的联系。第二，方式特殊。即交往具有“虚拟化”和“数字化”的特点。网络社会的交往以符号为媒介，使得人与人之间的现实交往接触越来越少，而是简化为人机交流，人网交流。此时的人以“匿名性”的“网络人”面目出现，通过网络使得人们之间的交往无限扩大，具有很大的随意性和不确定性，各种伦理道德冲突也更加明显。传统的道德伦理规范在这里遇到了前所未有的困难。网络行为的特殊性决定了网络交往所遵循的道德规范堕待解决。传统的道德规范在评价网络行为时遇到了困难，例如它无法判定网络攻击的正当性。因此，实施网络道德教育是规范网络行为的迫切要求。

3.实施网络道德教育是保证网络科学先进性的内在要求

网络的出现使得全球化的资源共享变为现实，在世界的每一个角落都可以借助互联网来进行国际贸易活动、远程教育活动。但是，失范的网络道德行为却可以断送网络的科学先进性，网络黑客的频频出现，造成了世界范围网络世界的大混乱，网络道德的失范，造成了人们思想精神和日常生活的大动荡，因此，要把网络的科学先进性充分发挥，为人类社会造福，就必须加强网络道德教育，这也是保证网络科学先进性的内在要求。

二、实施网络道德教育的措施

1.确立“以德洽网”和“以法治网”并举的指导思想

网络不同于传统媒体，其最大的特点是独立性。这种独立性使得各种信息相互混杂，不同文化相互激荡，失范的道德行为随意发生，因此，要加强网络立法，坚持“以德治网”和“以法治网”并举的指导思想，做到“两手抓，两手都要硬”。要按照“积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用”的基本方针，运用法律的手段对网络进行监管和疏导，进一步完善和健全各项网络法规和规章。

2.坚持网络技术创新，利用网络手段，杜绝不良信息的传播

网络当中存在许多不良网站，恶意传播反动、迷信、黄色内容。要堵住这些不良信息的传播，就要不断开发计算机软件，进行技术创新。在电脑中安装反黄软件，加强过滤功能，对不良网站和恶意程序实行举报“封杀”措施，彻底切断它们的传播途径。

3.用先进的道德思想观念占领网络宜传阵地，发挥网络道德教育的主渠道作用

网络是新时期思想政治工作的新阵地，是宣传马列主义、思想和邓小平理论的新渠道，也是培养学生树立共产主义的世界观、人生观和价值观的新课堂。因此，我们要用无产阶级的先进文化和道德观念占领网络阵地。通过建立一批重点网站，开设“思想教育和道德观念”栏目，大力弘扬中华民族的优秀文化，传播社会主义的道德观和价值观，充分发挥和利用网络优势，有效地进行网络道德教育。

4.加强网络管理，规范网络行为，实施网络行为的自律教育

在建立健全信息网络法律法规的基础上，加强网络行业管理，进行网络行为的自律教育，也是实施网络道德教育的重要举措。进行自律教育，一方面对网吧的从业人员进行职业道德教育，自觉维护网络的纯洁性，严格遵守《中国互联网行业自律公约》的规定，依法行事。另一方面，对上网的网民进行法制意识、责任意识和自律意识的教育，培养健全人格和高尚情操，树立良好的网络道德。教育网民不做“网虫”，不做“黑客”不利用互联网从事非法活动，不访间，不传播不健康的信息，做到洁身自律。

道德与法治教学措施及方法范文1篇12

摘要：诚信是人的立身之本，更是当代律师生存发展的关键所在。面对当今律师行业存在的一些问题和

一．诚信的价值意蕴

诚信，就是诚实而有信用，也是忠诚信义的概括。诚信道德要求人们诚善于心，言行一致。诚信规范与“忠”相通，也与“仁”、“义”相联系。诚在于“仁”，信近乎“义”。诚信离开仁义，就失去价值。儒家把诚信视为“进德修业之本”、“立人之道”和“立政之本”。孔子不仅提出“人而无信，不知其可”的思想，而且把信提到“民无信不立”，以致去兵、去食，宁死必信。孟子将信与诚相联，阐发了诚信的内在联系和规范意义。荀子则进一步推行于选贤治国，使诚信不仅是朋友伦理、交际伦理的规范，而且扩至一切伦理关系皆应以诚信为本，后来的儒家也都继承了这一传统。宋明时期，理学家们对诚信作了哲学思辨的析理，一方面对诚作了更全面的阐发，另一方面又有近于玄学不产之弊，甚至有神秘化的倾向。但总体说来，儒家还是重视诚信的经世致用方面，强调无论上下左右关系，其诚信之德都在于言行一致，表里如一，真实好善，博济于民。

在现代社会，诚信道德规范是个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础性道德规范，也是市场经济领域中一项基础性的行为规范。没有了诚信，人们的经济生活、政治生活、社会生活就失去了基本的维系和支撑；缺少了诚信，经济发展和社会进步就缺少了前进的动力和可靠的保证。坚持以诚信为本，是社会主义市场经济健康发展的需要。市场经济从运行机制上讲是一种契约经济，从法律层面看是一种法制经济。各市场主体之间、生产经营者与消费者之间、员工与企业之间等等都要在规定的范围内承担自己的责任，履行自己的义务，享受自己的权利。但如果大家都视契约或法律法规为儿戏、不诚实、不守信、人们的工作、学习、生活就无法正常进行；如果假冒伪劣、坑蒙拐骗、投机取巧、虚报浮夸盛行，就会严重破坏社会经济秩序，动摇社会主义市场经济健康发展的根基。同时，坚持以诚信为本，是实施依法治国的需要。道德与法同属于行为规范的范畴，二者虽然有区别，但却相互作用，相互补充。法律约束相对道德约束而言，法律是强制性的低层次的既定范围的，道德是自律性的高层次的更为宽泛的。在现实生活中，违法一般必为缺德，但缺德不违法的现象还是较为常见的。只有法律与道德并举，才是治国安邦的根本之策。而无论是法治还是道德之治，都必须以诚信为本。没有了诚信，道德之治就显得苍白无力，没有了诚信，法治就变得无所适从。法律法规是要靠人去执行去实施的，是否违法及违法到何程度应予以什么样的惩处都要靠人去裁定。执法是否公平、公正、公道，这里就有一个执法者的职业道德问题，法治的环境问题，法制的信誉问题。另外，坚持以诚信为本，也是我国加入wto的需要。加入世贸组织后，对于我们的各级政府、各级组织、各类市场经营主体和广大干部群众来说，首要的任务就是要了解熟悉掌握世贸组织规则，并且要严守规则，践行承诺，诚实守信，取信于世界市场主体。如果不诚实守信，我们就无法同国外企业和经济组织打交道。特别是我们的企业在生产经营活动中，要重合同，守信誉，视信誉为企业的生命，靠信誉去开拓占领世界市场，靠信誉竞争，靠信誉发展。

二．加强诚信建设对于律师业生存发展的现实意义

1．加强诚信建设是律师行业生存发展的形象工程，是提高律师地位、拓展律师业务的关键举措。

律师行业的生存与发展，包括律师地位的高低和业务大小，受两大因素制约：一是作为外因的国家法治化进程，二是作为内因的律师队伍整体素质。国家的法治化进程相对于律师业来讲属于客观环境因素，它在一定意义上决定着律师业的生存发展而又不以律师的意志为转移，但律师队伍的不懈努力能够对法治化进程起到一定的反作用。在既定的客观环境之下，律师自身素质高低就成为关键。律师素质有两大方面内容，即业务素质和道德素质。律师业务素质是指律师从事法律服务所应该具备的知识、能力和水平。律师首先必须具备一定的业务素质才能为当事人提供法律服务，才能完成当事人委托的法律事务。业务素质是律师从业的前提和基础。而律师道德素质则是律师业发展壮大和提升律师声誉地位的关键。律师道德素质的内容是多方面的，依据《律师职业道德和执业纪律规范》的要求，包括忠于宪法和法律，忠于职守，维护国家法律与社会正义，敬业勤业，同业互助，公平竞争等等。其中第五条规定的“诚实守信”规范，于

得到规则的有效保护，在保障wto各协议有效实施以及解决成员间贸易争端方面发挥了重要的作用。也是基于法律制度产生的诚信背景下，西方国家对律师提出了十分严格的道德要求。比如英国要求申请者必须“性格良好”、美国要求申请者“人格高尚”、德国要求申请者“品格良好”、意大利则要求申请律师资格者必须达到“人品高尚，堪称楷模”。

际问题确定教育课题，以律师的执业特点选择教育形式方法，大力弘扬中华民族的传统美德，认真借鉴外国同行的先进作法，使教育具有针对性、富有操作性、充满思想性。

5、建立律师诚信体系是关键举措

在律师业建立诚信体系以提高整个行业的职业道德水平，无疑是具体落实《公民道德建设实施纲要》和《关于加快建设律师诚信制度的通知》的重要工作。律师是向社会提供法律服务的专业人员，其专业性质和工作方式要求律师业是全社会诚信要求最高的行业之一。律师业诚信度下降，与律师业自身没有建立起完善科学的诚信体系密切相关。作为我国较早开始进行行业管理并已取得一定经验的律师行业，有条件在诸多行业中、在国外同行的经验之上结合中国国情率先建立自己的行业诚信体系以及相应的评价系统。律师诚信体系是保障和提高律师业整体诚信度的一系列制度、措施和机构的总称。应由以下几个部分构成：1、律师执业规范、道德规范。由这些规范指明律师执业的行业标准，由这些标准构成社会对律师诚信度的基本判断。2、诚信级别评价系统。借鉴金融业信用等级审评办法，所有律师事务所不论大小，律师不分年资高低，均以执业规范、职业道德规范为标准进行诚信级别的评审，关定期向社会公布。3、诚信记录。结合诚信等级的评审，对所有律师和律师事务所均建立不可更改的诚信记录，通过从无到有，由少至多的积累，诚信记录将成为诚信等级的评判基础，奖罚褒贬均依此为据。诚信记录的建立，可以逐步使全体律师逐渐养成做一名诚实的、规矩的、自爱的和有良知的法律工作者的良好习惯。

随着法律服务市场的国际化和开放化，以及近年来律师队伍当中出现的一些问题，律师行业诚信建设日益凸现出它的重要性。我们必须理性分析律师行业诚信缺失的深层次原因，探寻提高律师行业诚信度的途径和方法并采取有效措施实施整改。斯如此，律师才能够不仅成为正义与睿智之师，还将成为道德高尚之师，成为公民行为的楷模。

参考文献：

[1]田平安：律师、公证与仲裁教程[m]，法律出版社，2002年5月；

[2]高宗泽：推进和完善律师行业管理体制加快律师事业的健康发展[j]，《中国律师》，2002年第6期；