如何学好生物的方法和技巧范文篇1

【摘要】最近几年伴随着新出版的教课制度改革越来越深入的发展，在现在对学生的教育当中就更加地注重培养学生的多种能力，而非一种。特别是在高中物理的学习中，更应该加大和加深对学生物理思想方面的教育。“微元法”的思想就是在这些物理概念里面逐渐的进入高中物理层中的。

关键词微元法；应用；高中；物理

引言：

今天为大家讲述的是一种被称之为“微元法”的算法，其实所谓的“微元法”就是在物理解题过程中为了分析和解决一些常遇到的问题难题而产生的解决方法。“微元法”也是一种先从部分再到整体的方法。“微元法”会先把需要研究的对象给进行细分，直到不能分为止，然后再从分好的一小部分中抽取一个微小的单元，这个单元被称为“元过程”，然后再进行讨论分析，可以得出的结论是，每一个“元过程”它们的规律都是一样的。接着我们就要针对着一些分解后的“元过程”进行一些必要的处理，这样就可以得到问题的答案。

一、“微元法”在高中物理中的应用

在最近几年里，“微元法”在高考物理试题中出现的更加地频繁，这就恰恰说明了“微元法”这一种方法的重要性；同时也更能体现新思想教育的理念和要求。不过尽管如此，却仍然有特别多的学生对“微元法”这一方法究竟该如何应用而感到非常迷惑，不知道该如何下手。通常，在高中学习物理的过程中，解决物理题时，就常常会遇到时间元t和质量元m这两种难题，虽然老师可能会在平常做练习题当中为了想要想锻炼学生思考能力、激发学生对解决难题、生题的求知的欲望而故意的选择带有时间元t和质量元m这两种类型的一些题目。对于怎么样来选择微元，并且进行微元方面的计算，在下面我会更加具体地说明微元法具体在高中物理方面的实际应用和技巧。

1.关于质量元m方面的应用技巧

如果当每一个我们所遇到的“质量元”它们所有的规律全部都是相同的时候，我们只需要把每一个“质量元”都分解成为许许多多的极小的“质量元”即可。在研究的时候就可以仅仅取出一个极小的“质量元”来进行剖析、解答，然后得到我们所能得出的表达式，最终的结果，就是我们要求得的问题的答案。接下来，希望大家可以更深层次地认真学习关于质量元m方面的应用技巧的相关例题，这一技巧可以为我们今后的做题带来许多便捷，只有完全掌握了，才可以更加清楚明白地了解关于质量元m方面的具体的应用技巧。

2.关于时间元t方面的应用技巧

在高中物理的一些问题当中，只要是我们涉及到了特定的某一段时间内，并且，在这一特定的时间内会有各种各样的物理量一直在变化，当遇到这类问题的时候，如果我们不会使用，或者是不使用微元法来解答，而是只是用一些平常一般的解决方法，几乎都不知道该从哪里入手。所以我建议还是要多多的加深对微元法的了解，以免遇到此类的难题不知道到底该如何下手，并且我觉得微元法对于高中物理来说具有很强的重要性。

二、“换元法”在高中物理中的应用

有一种被称为“加权叠加”的比较负载的演算是由“时间元”与“质量元”之间的叠加而组成的。其实单单对于平常的“权函数”，“加权叠加”这种演算真的是特别的复杂，让人理不清头绪，但是如果我们可以让“权函数”具备一种特征——那就是“平权性”的话，这种看似极其复杂的“加权叠加”演算就可以变得非常的简单，我们就可以轻松的解答它的相关问题及增长知识。

如果是单单的说“微元法”在高中物理中的应用，其中最重要也就是最关键的技巧就是“元“的技巧，只有掌握了这种技巧才可以进一步加深对“微元法”的了解，掌握了这个技巧以后，我们就可以使用换“元“这种方法技巧，来进一步的解答我们做题过程重的困惑。

现在“微元法”这一方法的运用大多都是在高中的物理竞赛中，成为一种必不可少的题型。不仅如此“微元法”在我们平时的日常物理习题方面的训练中也是一种非常好的方法。因为它并不仅仅局限于求变力做功这种简单的问题上，更重要的是它在关于一些曲线运动轨迹的问题也有非常广泛的应用，我认为“微元法”这一物理问题的解决方法等于是一种解题捷径，只要掌握了这一种方法，就可以解决类似的多种问题，而且“微元法”在高考试卷中出现的几率非常大，所以，我们必须对“微元法”提起足够的重视。

三、明确的分析解题的思路，从而形成“微元法”

被我们称为“微元法”的解题方法其实是一种特别重要的思想在高中物理中，当我们运用“微元法”解题的时候，“微元法”可以被概括成为：选取“微元”即可以把瞬间变换的问题转化成为平均变化的问题，这样不仅能完成我们所要求解的问题的“转换”，而且还可以将整个问题的解决方法找到，就可以顺利的将这个复杂的问题简单化，我们很容易就可以找到问题的关键所在。下面我来告诉大家具体的做法，一共可以分为三个步骤：第一个步骤是将微元选取出来用作量化元事物或者是元的过程；第二个步骤是将元事物或者元的过程设置为恒定不变的，然后再根据我们得到的规律来求出相应所需要的表达式；第三个步骤是把我们所求得的表达式进行叠加演算在一定条件下，从而可以求出我们所需要求得的结果。

总结：

微元法是一种另类的思维方法，它的整体思想是先从局部然后才会联系到整体。它可以使我们所要求的那些问题全部简单化一，并且可以提高我们的解决问题的效率，激发我们对物理方面的求知欲，巩固我们所学的物理方面的知识，提高我们个人的学习物理的主动的能力。

参考文献

[1]李从明.微元法在高中物理中的应用[J].教育教学论坛.2010(17)

[2]吴建忠.微元法在高中物理中应用[J].中学课程辅导(江苏教师).2011(2)

【作者简介】

如何学好生物的方法和技巧范文篇2

关键词：高中化学；非金属单质；氧化物

虽然高中化学的非金属单质及其氧化物这一节极为重要，但是这一节的困难程度确实也不小，我们大多数学生在进行这部分内容学习的时候，总是有很大困难，掌握不住技巧，导致学习质量、效率的下降，最终也就造成了在做题以及考试上的压力［1］。为了能够节省时间，在短时间内实现化学学习的效率迅速提升，其最有效的解决方法就是对化学的学习规律以及技巧进行深刻的探讨与研究［2］。在非金属单质及其氧化物的学习中，同样重视规律和技巧的探讨，那么这一部分的学习内容也就没有什么问题了。

1重视分类总结，简化学习难度

我们首先要做到分类总结，将学习中遇到的复杂东西简化，降低难度，重新分类总结，从而也就做到了对学习难度的降低。分类总结是学习非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结指的是，对非金属单质以及氧化物根据其特征进行分类并总结。非金属单质是一个大的统一的分类，在这个分类层次中，通过特征的不同的原理，在划分出不同的小类别，而这些小类之间不论是在反应条件方面还是在反应物方面，必将会有一方面具有共同特征［3］。因此小类别的精确划分，有利于我们学生更加清楚的了解非金属单质的学习方法。同时这种分类划分方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，帮助学生开展由此及彼的推导学习，最主要的是大大的提高了学习效率。

2强化反应条件的认知

我们在学习化学非金属单质及氧化物这一章节还有一个不得不说的重要技巧，那就是对强化反应条件的认知。在任何的化学学习中，反应条件都是一个重要的因素，因为在化学学习中某些物质的反应进行仅仅需要接触到就行，但是还有一些物质对反应条件的要求很高，例如有些需要高温高压，还有些物质在需要高温高压的同时还需要催化剂的催化作用，所以对强化反应条件的认知需要全面，才能够更加清楚的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，在对强化反应条件清楚认知的前提下。还需要对反应条件进行详细明确的分类，根据反应条件的不同对单质的特征进行进一步的掌握，这样不但更详细的了解了所学单质，还再次强化了学习的效果。通过这样的方式，相信我们学生对于化学单质有了更深入的理解，同时加大我们的学习兴趣，让我们的化学学习的效率更上一层楼。

3重视实验的总结

详细的对实验进行总结与分析，是化学非金属单质及其氧化物学习中另一个需要掌握的技巧。针对化学学习而言，我们学生亲自动手实验操作学习，更有利于的锻炼自身的注意力、动手能力以及思维能力。所以在化学实验当中，学生认真的做好实验步骤和实验观察总结具有重要意义。总体来说，化学实验的总结主要分为三个方面：第一是实验仪器的充分准备。比如玻璃棒、试剂、锥形瓶、烧杯等等。充分的对实验仪器准备是保障实验顺利完成的前提，同时对这些进行总结可以更好的分析实验的特点。第二是对反应过程的总结，对反应过程有清楚的总结后，使我们每个学生能够认识到实验原理，并且可以从中发现每个实验的差异之处，这样学生们对于实验的清晰划分便没有丝毫问题了。第三就是进行实验时对反应物的分析和总结［4］。从反应物方面来看，实验也可以进行分类。简而言之，化学的学习离不开实验的总结，对化学实验的高度重视有利于整个化学学习的具体化。另外，还可以将学生自己操作得到的实验现象同教材中描述的进行对比，看看是否一致，让实验更加的具体、形象，我们的学习全面性也会得到更加显著的提升。综上所述，高中的理科学科中化学有着不可取代的位置，因此在化学学习的过程中清楚的对物质分类总结，详细的对强化反应条件认知，积极的动手实验并总结，这样从学习中可以获得一定的学习规律和技巧，那么提升学习效率和质量就不是问题了。在学习中不能盲目的效仿别人，要在探究的过程中找到属于我们自己的，最重要的是适合自己的学习方法。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习中的一个小部分，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，这样做出了演示，对于其他的化学学习也可以使用此种方法，可以帮助我们学生在学习的过程中提高学习效率。

参考文献

［1］苏瑾文．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孙铭君．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．中华少年：科学家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀凤．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧浅谈［J］．中学生数理化：学习研版，2017，11（3）：19－19．

如何学好生物的方法和技巧范文

关键词:钢琴情感体验

钢琴艺术和一切音乐艺术一样,除某些特定的音乐内容外,表现人的情感和情绪应该是首要的,不可或缺的,无情则无乐。然而,在“技巧至上”的观念指导下,许多钢琴演奏者往往过于突出技巧表现,特别关注手指运动的流畅性和力量运用的松紧性,对作品的情感内蕴和自身演奏时的情感体验关注较少。本文试图通过化技为情、观察积情、感物动情、自作移情、得法生情五个方面阐述钢琴艺术的情感体验,以此求教于同道者。

化技为情

钢琴艺术的情感体验从何而来?笔者认为情感体验应该从转化中来。是钢琴演奏者体验将“技巧”转化为情感的过程,即“化技为情”的体验过程。这个过程也是钢琴演奏技术发展、深化和升华的过程。“以情带声,声情并茂”①的审美要求,不但适用于声乐,对钢琴艺术而言也是恰如其分的。因为钢琴弹奏出的“琴声”不仅包含了钢琴技术和钢琴修养,更重要的是内蕴了带有作品内容意义的钢琴音色。在钢琴演奏中“以情带声”就是以情感为中心,用情感带动钢琴技巧的发挥和转化,使钢琴技巧脱离机械式的纯动作组合,脱离生理性的条件反射式的动作记忆。不但要通过反复练习使弹奏动作达到迅速、精确和自如,更要使弹奏技巧不断蕴积大量的内容意味。在不断地将“技”化为“情”的体验过程中演奏者获得了审美享受,也升华了演奏个性。

钢琴艺术区别于单纯的钢琴演奏技巧,是因为钢琴艺术的表现过程是复杂的心理体验过程,是完美的,富有魅力的艺术表现过程。表演者不但要掌握纯熟的“技巧”,还应该以“弹情”为中心,不断地体验、探寻、挖掘作品内容的深层意蕴,形成音乐形象和情感。完成这个情感体验过程,首先应通过审美主体控制下的演奏力度变化、手指触键的速度变化、演奏气息的操纵、节奏和律动的掌控、指法合理有序的变化等升华了的带有审美意味的钢琴技巧,把富有艺术感染力的钢琴的乐声与情感的交融,钢琴演奏方才有艺术的高度,才可能产生扣人心弦的精品。

在构建钢琴艺术美的运动过程中,“化技为情”的情感体验至关重要。为此,钢琴演奏者必须使钢琴技巧和艺术修养并驾齐驱、有机结合、高度统一,共同表现情感目标。沁人肺腑、感人至深的动人琴声都是深层情感体验与带情的技巧相结合的产物。钢琴艺术是艺术皇冠上的明珠,是特别重视感染力的艺术。仅仅掌握了娴熟的钢琴技术,远不是钢琴艺术的完成,更重要的是将钢琴技术转化为理性与非理性相结合的技巧,将技巧转化为微妙的情感意蕴,赋予技巧以情感生命,成为“有意味的”情感表现,从而实现钢琴艺术的审美理想。所以,上乘钢琴艺术都特别重视在钢琴技巧向情感的转化上下工夫。转化得好则“张弛有度、悠然自得、游刃有余”,转化得差则“内不得于心,外不应于器”。

观察积情

钢琴艺术的情感体验从何而来?笔者认为情感体验应该从生活中来。钢琴演奏者若没有细致入微地观察生活、体验生活,就不可能有表现生活的能力,就很难理解,或者很难从深层次上理解钢琴作品的表现内容,很难从钢琴音乐的表现中产生许多联想和想象,就很难区划“技”与“情”的界限。众所周知,生活体验是指学习生活、文化生活、政治生活等人的一切活动所产生的体验,它是一切艺术表现的源泉。在艺术中强调了生活、强调了生活体验,就是强调了艺术高度。

运用长期积累的生活体验,通过钢琴表现技巧来塑造艺术形象所达到的完美程度的能力,以及掌握和利用艺术形象反映生活、表达思想感情所达到的鲜明、生动、准确的能力,是培养和构建钢琴艺术情感体验的重要基础。钢琴演奏者从生活中汲取的情感愈丰富,钢琴艺术形象就会塑造得愈准确、愈鲜明、愈生动,钢琴表演在表现情感体验方面愈深刻,就愈富有个性和创造性,就愈能显现从黑白键中创造出的丰富多彩的钢琴艺术世界和以情感体验为主线的较高艺术境界。所以,钢琴艺术的情感体验实质是生活的综合能力,钢琴的表现能力和个人的全面素质的整合概念,它是钢琴艺术全面发展的一种标尺。钢琴艺术从生活中汲取情感体验能力的养成并非易事,并非一时,需要在长期的艺术学习、艺术实践和生活体验中汲取多方营养、多方知识,经不断地锻炼才能形成。

感物动情

钢琴的情感体验从何而来?笔者认为情感体验应该从感于外物而来。这里所指的物,是指钢琴艺术表现的对象,即人物、事物或景物。是由外物引发的情感形成了相对固定的情感体验样式,常言道触景生情、“感于物而动”②便是此理。即钢琴艺术表现的情感体验是由外物引起,是由人物、事物或景物的形式和内容所提供的。钢琴演奏者的情感体验多依附于外物的刺激,在用琴声表现钢琴作品时,多用托景而抒情。钢琴艺术的心理任务就是要架起情与景的桥梁,寻觅和解决情与景的结合部,以达到情景交融。景是客观的人或物,是“实”,情是钢琴演奏者从钢琴作品内容和生活体验上产生的情思,是“虚”,钢琴艺术的心理控制就是要从这两方面入手。一方面是用以实代虚的手法,以景为基础的化景为情,以景代情,景中有情。另一方面是用求虚离实的表现手法,以情为主,不拘泥人物的原形实况,捕捉人物生动的特色,创造出神似的情感特征。中外不同的钢琴作品都爱表现牧羊女的形象。有的钢琴演奏者着重表现她的职业特色,形象逼真,手持羊鞭动人景象。听起来就是一个实实在在的牧羊女;有的钢琴演奏者在演奏中着意追求牧羊女的生活情趣,使听众感受她不仅是一个牧羊女,也是一个热爱生活、情感丰富、美丽多姿的妙龄女郎。前者着重强调了外在真实形象带来的情感体验,后者着重强调了内在虚拟形象带来的情感体验。

自作移情

钢琴艺术的情感体验从何而来?笔者认为情感体验应该从“自作”而来。钢琴艺术中的“自作”就是演奏者的想象、联想和创造。它是“物为我化”、自我提升的过程。常言道,自作就会带来多情。当用钢琴音响表现黄河时,演奏者便用丰富的想象力将黄河的伟大人格化、情绪化、情感化;当用琴声表现美丽的鲜花时,往往把鲜花女性化。钢琴演奏者将自我的想象、联想和创造转移成情感的表现形式,这就是钢琴艺术的深层情感体验,是达到情景相生、情物交融,激发自我情感意蕴的高水平演奏效果的必由之路。自我意蕴就是客观现实的主观化、个性化。任何钢琴演奏者都有自己的个性。因为人与人之间的生活积累都是相异的,加之艺术经验、品格、流派等等不同,所以每个人对演奏过程中的情感体验是不可能相同的。正因为有这些相异之处,才会出现不同风格、不同特色、不同创造性的钢琴表演,钢琴艺术才会有百花争艳、万紫千红的新局面。钢琴演奏者掌控了“自作”的心理要素,就可以将其深化为曲中之人,进入“物我为一”的钢琴演奏境界,使主观的情感体验与客观景物的感性形象融为一体,升华为动人而美妙的钢琴音乐。古人云:“吾写此纸时,心入春江水,江花随我开,江水随我起。”这段话的妙处在一个“入”字,只有心入江水才能操纵自我,使滔滔江水由我而起由我而落。古人亦云:“登山则情满于山,观海则意溢于海,我才知多少,将与风云而并驱矣。”登山就好像自己的感情布满山冈,观海就好像自己的感情洋溢在海上。心胸开阔,无拘无束,与风云一起飞翔,进入“神畅”“心快”的境界。两段话有“异语同功”之妙,都是情感体验的“自作”表现,都是情从景、物中自然流出的表现。若能达到“物我为一”的钢琴二度创作境界,那是最难得的钢琴艺术的表现高点。

得法生情

钢琴艺术的情感体验从何而来?笔者认为情感体验应从“得法”中来。所谓得法,就是音乐表现的恰如其分。它包括四个方面:一是主次分明的情感体验。树立“情为上,技为下”的观念,突出情感。古代人论曲往往:“曲者,勿直也。”意思是说,乐曲要婉转而有情兴,有层次、有起伏、有味可寻。古往今来钢琴家论钢琴艺术,可概括为“得法而生妙”“得法能生情”。就是说在钢琴演奏中善于审机取势,抓住转折点,利用各种钢琴技巧,大造声势,千变万化,把感情推向高潮,获得演奏表演的神趣和最佳效果。在钢琴艺术中既要叙事,又要抒情,叙事是次,抒情是主,叙事是手段,抒情是目的。叙事要求清楚生动,抓住情节趣味,介绍人物命运和遭遇,使趣味的悬念贯穿在演奏之中;而抒情部分的弹奏,才是作品的主旨,是钢琴表演者鲜明的情思和观点。既有爱又有恨才能感人之心。主旨就是重点、中心。抓住重点,调动钢琴表现的一切手段,集中突出地表现情感的深层蕴积,要深要透,要激起听众的共鸣。钢琴演奏的主次关系是钢琴艺术情感体验的集中和分散的关系。该集中而不集中就显得松散;该散不散必然臃肿。二是层次变化的情感体验。即在钢琴艺术表现中,突出情感的多层次变化。这些情感变化来源于钢琴演奏中的强弱、快慢、远近、浓淡、明暗。一个极弱音,可以使你屏息静气,产生强烈的美感;一个强音能使你精神振奋,为之一快;声音的力度处理,会使你感到声音一会儿来自远方,一会儿又近在耳旁,“思绪缥缈,娱乐之心不知何去”,使钢琴艺术的情感体验千变万化,美不胜收。在情感的色彩上,既有肯定的,也有否定的。由于情感的强度不同,是产生情感变化层次的主要原因:在喜与悲之间就有不同的变化,从大喜到微喜,从极悲到稍悲,层次多有不同,形态和色彩也就多样化了。钢琴作品的内容往往具有多层含义,演奏者的创造性就在于用不同层次的内蕴表现出情感的层次。既要使听众能够理解,又要表现得有深意、有美感、有个性。三是分寸感。把握好情感表现的分寸,见好就收,切忌作超越情感的卖弄。有人玩弄钢琴技巧,自以为高明,往往因此失去音乐表现的主体。注意分寸就是要恰到好处。京剧名家余叔岩所说的“要雄壮又要防止粗野;要灵活又要防止轻佻;要规矩又要防止呆板”就是情有分寸的经验谈。所以钢琴演奏时既要曲折多变,又要统一连贯;既要感情充沛,又要含蓄有味;既要浅中有深、平中有奇,又要亲切动人;既要以刚为主,又要刚柔相济。能放能收、操纵自如。四是表现情感的再创造,通过“自作”使情感升华。钢琴演奏者不但“技”要高,“眼”也要高。眼高就有独到见解,不会人云亦云,就会主动选择情感再创造的方式,就会产生与众不同的情感体验。敢于攀高峰,敢于创造,就能弹出心中所有,他人所无的情感特色。张大千论画有三句名言:“戒浮气、戒俗气、戒匠气”,就是要防止艺术的千情一律。钢琴艺术的情感体验一靠修养,二靠再创造。“眼不高不能越众,胆不大不能驰骋”就是钢琴情感体验的通俗总结。

钢琴艺术的情感体验是钢琴艺术的生命线,是达到高境界、高水平钢琴艺术不可逾越的关键环节。有人穷一身之力,练就了不错的钢琴技巧,却始终没有悟透情感体验之妙,“有声无情”或“有声少情”,当然既不能感动自己,亦不会感动他人,失去钢琴艺术最值骄傲的美感特质。有人在钢琴练习时,既重技巧又不断超越技巧,“化技为情”,体察生活之真情,“感物而动”“物我为一”,入意、动情、忘我,必然弹奏出钢琴艺术的一定之妙,引导听众进入妙不可言的艺术审美情趣之中。这时,演奏者和欣赏者均会达到钢琴艺术情感体验的高峰。

注释:

如何学好生物的方法和技巧范文篇4

物理是一门很神奇的一门学科，关于物理的历史可以追朔到刚有人类的远古时代了，自古以来人类为了生存一直在使用物理知识，比如杠杆原理，摩擦力学原理等，当然每一个理论的发现提出要经过好久时间的努力探索，需要我们有明锐的观察力和敏捷的思维能力。下面给大家分享一些关于如何学好高中物理四大技巧，希望对大家有所帮助。

1.明确学习目的、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

2.掌握学习策略，善于整体把握“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。最后在从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“绪言”的内容，我们仍然是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最后希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、有趣性;有信心学好高中物理;学好物理有法可依。

3.掌握学习方法，用功到具体方可见成效物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极思考、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，左钩右连、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能技术巧的掌握。在学习过程，注意合作学习，强调与教师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和教师、同学分郭理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验，侧重感司提高。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思考，发现别人所没有发现的方法，增强创新能力。每个学生都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习贯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。

如何学好生物的方法和技巧范文篇5

名作之所以“名”，一方面在于其蕴藏着真情实感和卓越的思想；另一方面则归功于作者高超的语言表达技巧。就培养作文能力而言，后者更有现实意义，需引起重视。因为要探究作品深厚的思想内容，对涉世尚浅的大多数中学生来说有点勉为其难。这里，笔者谈谈如何从作文角度去阅读名作。

注意积累绝妙好句

这里的“好句”泛指名作中出现的哲理名句（名段）、写人状物名句（名段）、成语、熟语等。这些名句或有助于作文观点的阐述，或有助于人和事物的准确描写，都会使文章富有表现力。值得注意的是，学生对哲理名句、成语较熟悉，而对写人状物名句往往重视不足。

我认为，积累好句可以这样进行：先熟读作品并根据自己的悟性标识某些佳词佳句佳段，达到初步的感性认识。然后在教师指导下参读较权威的鉴赏文章（如《名作欣赏》《百家讲坛》《古代散文鉴赏辞典》《唐诗宋词鉴赏辞典》等），弄明白名句究竟妙在何处，并将其摘录到笔记本上，熟读成诵，也可进行仿句练习或在作文时有意识地加以运用。长期坚持下去，作文语言一定会达到简练且富有文采的要求。

揣摩体会构思技巧

如何学好生物的方法和技巧范文篇6

一问：有感情朗读，意到读成

有人认为，有感情朗读不需要技巧的训练，意到读自成，正如舞蹈的诞生一样，古人云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也！”是这样吗？

一答：有感情朗读，以技促意

无论我们如何强调理解、情意在有感情朗读中的作用，无论我们从主观上多么希望，孩子能以理解、情意的支撑而自动读出自己的感情来，但还是无法否认适当、适合的技术的作用，正如新课标指出，“恰当的语气、语调”还是需要学习的。理解，需要知识修养；表达，需要朗读技术，善于运用语调抑扬顿挫的变化，会读得津津有味，有声有色；没有技术的支撑，朗读容易陷入单调枯燥，呆滞死板。然而，这里还是有一个前提，那就是教师会指导孩子有感情朗读。有感情朗读的过程，总体上应该是一个“以技促意”的过程。

有感情朗读，需要兴趣。有感情朗读，必须激发孩子的“内需”，比如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文，教师首先让孩子反复读课文，理解：卖火柴的小女孩如果是你自己？你如何想？自己读读，去了解。接着采取一种“角色自居”的方法，借助插图让孩子把自己当做那个小女孩，思考：如果你就是那个小女孩，你最想告诉读者什么？为什么？这样孩子知道为什么要表达，要表达什么，朗读的内驱力被激发了出来，自然希望能通过朗读表达自己的思想和情感了。

有感情朗读，需能“聚变”。有感情朗读指导可运用“聚变”效应。很多课文并不需要段段有感情朗读，特别是有些长课文，每段都有感情朗读指导从时间上也不允许。因此，作为教师，要善于选择语段进行重点教学，善于选择好“读点”，重拳出击，深究细读，兼顾整体，使局部能促进整体，使一个“读点”的理解能观照整篇课文的理解，一个“读点”的感情朗读能启发和牵动整篇课文的“朗读”。

有感情朗读，需用“技巧”。技巧是技术的具体化。这里的技巧，主要是在朗读过程中的技巧。有感情朗读是一种音乐性的行为，所谓音乐性，就是通过节奏、声调、重音、停顿的变化，在主旋律中形成一种抑扬顿挫、轻重缓急的声音变化，从而传达情感。同一个文本，不同的节奏、声调、重音和停顿的变化，所传达的情感是截然不同的。在一个具体的文本中，教师可指导学生善于基于自己的理解，在心中甚至用笔标示出重音词、语调、停顿和节奏，更加明晰地表达自己的情感，并能长久坚持训练，从而逐渐达到“熟能生巧”“炉火纯青”，从而达成课标中“恰当”的要求。当然，这里需要强调的是，不能将技巧训练当成一种脱离情意融合的“纯技巧”训练，那种“顿号停0.25秒，逗号停0.5秒，句终号停1秒，段落之间停2秒”的机械训练，有待商榷。

有感情朗读，需有“示范”。尤其是在低年级。心理学研究表明，低年级的儿童还无法对自己的选择做出确定，因此，他们即使有理解，也不能读出自己的“理解”，他们还不知道选择所谓的“重音”“轻音”，所谓的“停顿”“节奏”，此时教师的范读、领读便显得特别重要。到了中高年级，教师的范读则应发挥两个方面的作用：当孩子确实不知道如何表达时，教师予以范读，但更多的时候，教师的范读应是与孩子的一种碰撞，以激发孩子的个性意识，使孩子也能读出自己的理解来。

有感情朗读，需求“统握”。所谓“统握”，就是能够发现并把握一个文本从开始正确流利朗读到自主表现读的内在规律。有研究认为，与智力发展规律、人的学习规律相一致，有感情朗读有一个“浪漫—精确—综合”的涡式循环、往复上升过程。浪漫阶段主要是凭着自己的学习经验，以及对文本的初步理解，读通读畅；精确阶段主要是从节奏、停顿、轻重等方面，深刻理解体会，侧重于为什么通过这种声音表现的深刻理解文本；综合阶段主要是在深刻理解、掌握技巧后，融进自己的某种情感，采用一种表达内心的方式，仿佛是在自说自话，进行表现性朗读。无论有感情朗读如何指导，最终都不应该脱离怀特海先生所发现的这个金科玉律。

二问：有感情朗读，有类可探

有人认为，朗读没有类文本规律可言，只是说有的文章可以拿来用读解决，有的教师必须带着学生一步一步地去解读。而在读的时候，读者的处理方式决定了读的效果。还有人认为，即使同一种文本，在不同的时候，在不同的地方，不同的人，读出来的感觉也不会相同。

二答：有感情朗读，有类可探

在我国第一位创立“朗读学”和“朗读美学”的著名播音员、朗诵家张颂先生在他的著作《朗诵学》中认为，朗读时，不同题材的作品是有着不同要求的，他并且介绍了记叙文、议论文、小说、寓言、诗歌、文言文的不同读法。我们对此观点深表赞同，比如：

写人类散文。张颂先生说，要分别对待，并且把我中心人物如何突出，一般人物如何表现，“我”在什么位置。但是无论什么样的人物，都要写意化，写意化，就是要以人物的精神世界和思想深度为重点，照顾人物的性格、年龄和人物之间的关系，写意，就是不要模拟人物的音容笑貌、发言土语，那种压低声音、捏尖声音的模拟，只能给人以做作感。这是从朗读技巧层面来讲的，如果从情意表达方面，有人认为，写人类散文主要要读出对人物的“同情”，要能与文中的人形成情感的共鸣。

写景、物类散文。写景类散文首先要关注“景物”，要发现出“景、物”的“美、丑”来，要让景入眼中，入心中，然后出乎口外。写景类散文，无论如何读，对景物的好恶感觉如果读不出来，则是失败。

如何学好生物的方法和技巧范文

关键词：《天女散花》；年龄段；教学方法

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）50-0228-02

人在成长发育的过程中，不同的年龄段有着不同的接受能力，作为教师一定要抓其特点，如儿童时期的学生模仿能力强，青少年时期的学生领悟能力强，成年的学生分析能力强等特征，根据这些特点，老师在教学过程中也应针对不同年龄段的学生实行不同的教学方法。

一、初学者（儿童）的教学方法

1.单纯的模仿阶段。儿童刚刚接触外界，也正是向社会学习阶段，对外界的事物充满了好奇，模仿能力很强，此时模仿的事和物会对孩子留下深刻的烙印。对于这个时期孩子的启蒙教育，模仿是学习事物的关键。模仿是通过观察和模仿其他个体的行为而改进自身技能和学会新技能的一种学习类型。在学习戏曲剧目片段时，这个时期的孩子主要依靠模仿的形式进行观察，学习每一个手势、每一个眼神和每一句唱腔等。在零基础学习《天女散花》时，对于剧中的程式化动作全部依靠模仿进行学习。如出场的动作，首先模仿老师的姿态，以顺风旗式背对观众站好；其次模仿老师的脚步，以小圆场慢慢跑出；最后模仿老师的眼睛，眼睛从八点方位扫视到二点方位等。老师在教课的过程中，重复的示范每一个动作，以便学生能更快的掌握动作。

2.侧重点在于规范性。动作的规范性对于启蒙的学生来说是非常重要的，要求动作横平竖直。在学生的身体动作由自然形态变化为艺术形态的过程中，正确的基本元素训练是提高演员艺术素质的根本措施。教师在授课过程中应着重于动作的规范性和程式性。在初级学习《天女散花》时，对于基础绸花的运用要求非常严格，比如绸花中跳圈这项技巧中的打立圆圈，首先是手指和膀臂力量的配合；其次加上头随手动；最后再加上身体，跟随长绸的韵律轻微摆动身体。每一个动作的要求都要非常细致，要注意手指的力量打在上方的一个点上，并且要注意手和膀臂要走一条直线，画出一个立圆。因为这个时期的学生对程式动作的对错没有分辨能力，要求教师在教学过程中要严格要求每一个动作，以免养成错误的练习方法，一旦养成错误的练习习惯，将会阻碍以后进一步的学习进度。严格的规范式教学能使初级学生牢固的掌握长绸的基本花式，对以后的再次学习能打下稳固的基础。

3.采用规范性教学方法。教师对这个年龄段的孩子应该运用规范式的教学方法，因为这时期的学生没有基础功的铺垫，无法对肢体的动作、剧中人物的情感等做出正确的理解，所以必须要先让学生的动作规范，以便以后进一步的学习技巧和人物的深入刻画。掌握运动中的这些规律，才能让动作在表演过程中，有恰到好处的适度感。要求手指、臂膀、腰、呼吸配合在一起，才能让这个原本只是道具的配件，成为你自己身体上不可缺少的一部分。在启蒙阶段主要以解放身体和掌握身段功基为主。侧重点应该放在动作的规范性，而关于韵味的要求，采取教师在做技巧示范的同时，有意识地、恰如其分地把韵裹在技巧里带出来。对初接触戏曲艺术的少年儿童，别专门描绘所谓韵的体现，描绘不当，适得其反。帮助学生用“水到渠成”的方法去引，别去强行硬灌。

二、具有基础功的（青少年）的教学方法

此时的孩子已有了一定的基础功，动作达到规范，但对程式动作所蕴含的意义还不是很了解，故针对这个阶段的孩子要进行启发式的教学方法，让他们了解程式动作所蕴含的内容，达到技巧和情感很好的结合。

1.技巧掌握的同时融入人物刻画。针对这个时期的学生，教师应在教授技巧的同时融入人物的刻画。这个时期的学生智能发育进展较快，能较好地综合分析、认识自己。他们不但在思维上有飞跃性的提高，在专业方面也有了一定的基础，而且有能力去分析剧中人物的情感，在掌握技巧的同时深入刻画人物的内心思想。这个阶段再次学习《天女散花》时，因为有了一定的基础功，再次学习此剧目时，对剧中人物的理解深入了许多，首先基本掌握了长绸花的运用技巧，空手舞绸的功夫，劲头儿完全在整个手臂和腕子上。尤其腕子要灵活，因为绸子软而轻，劲头儿要用的巧而有力，才能随心所欲。其次是随着技巧的熟练，逐步加强了对人物内心的刻画，使技巧中融入人物的情感。帮助学生引导分析人物的每一个动作的情感表达，例如刚刚出场时，随着司鼓的奏响，仙女引上的第一个双打绸，它不只是一个动作，仙女奉命前去散花，用双绸去拨开云雾，带有一点好奇的心里去观察人间万物的内心情感。虽然只是简单的一个技巧动作，里面却夹杂着丰富的思想内容，并且第一个转身时眼睛和气息的运用也至关重要，剧中的主角是神仙，她没有七情六欲的情感，而在散花的路上，仙女的眼中要看到这一路来人间的各种情景，眼睛里一定要要看到凡间的悲、欢、离、合和人间万物的景色等。通过老师的引导，这些情景在孩子们的脑海里浮过，让观众跟随演员一起进入到剧中角色的世界。在做动作的同时，要把人物的内心情感也展现给观众，达到内心情感的表达和技巧动作的协调配合。

2.采用启发式教学方法。这个时期的学生，他们对艺术认识能力和技巧有所提高，并且可以分辨动作的规范性，但在人物内心刻画方面有所欠缺，教师在教学过程中应该采用启发式的教学方法，帮助学生把技巧和人物情感融合到一起。技巧训练与表演训练相结合。技术技巧练习与知识讲授相结合。只有让学生懂得了动之有据的道理，才能做到变化有因。传统身段表演技巧与现代审美意识相结合。教师在教学过程中要充分利用语言工具，提高语言艺术，选择适合青少年容易接受的语言。让学生尽快掌握学习的技巧，深入刻画人物内心的世界，而不是蛮练。长绸在运用的时候，就应该以柔克刚、刚柔并济。当学生捕获了核心元素（基础功）之后，再过细的去追求身段“做功”的韵，这样做不意味着把基本技能训练与心理素质训练分割开，只是在训练阶段要求上有所侧重（略有前后之分），达到更好的教学成果。

三、基础功扎实者（成年人）的教学方法

此时的学生已掌握了基本程式动作所蕴含的意义，此时期学习的侧重点在于塑造人物内心情感，在同一个程式动作在为不同人物服务时对于度的不同掌握，就能塑造出不同的人物性格。

1.塑造人物内心情感时用对比法阐述“度”的掌握。在针对基础功扎实者（成年人）的学生时，这时期的学生能够控制身体的各个关节和肌肉的运用，而对把握剧中人物的内心思想也有了一些技巧，艺术的审美鉴赏能力、认识能力都有了飞跃性的提高。这个阶段学习《天女散花》时，老师已经不再过多的去强调规范性了，而是把重点放在了对角色的度的理解和分析中来。用对比的方法介入人物“度”的把握，启发学生去分析思考《天女散花》中的仙女既不同于《太真外传》中死后得道的杨玉环高贵中带着些妖娆妩媚，也不同于《八仙过海》中精通武艺的何仙姑。虽都是天上的仙女，但在不同情境、不同年龄、不同背景的条件下应采用不同的艺术手段来表现出她的不同之处。在三出剧目中都有绸子作为人物的饰物，但由于三种不同的人物，绸子在剧中的运用也有很大的区别。《天女散花》是一出花衫戏，长绸在剧中好比仙女的手臂一样，并以烘托天女的飘然的形态为主，而设计的一些流动性强的绸花，绸子在飞舞时要流畅、轻盈，要武戏文唱。而《太真外传》是一出青衣戏，剧中绸子则是起装饰的作用，角色的服装上略有一些短短的飘带，来烘托仙女的仙气。但《八仙过海》是刀马旦戏，剧中何仙姑在戏水时绸子的运用则比较花哨，并且绸花的幅度也比较大，比《天女散花》中的绸子花表演的力度要强。通过对比和分析这样学生在学习的过程中便能较快的掌握了绸子中的“度”的把握。在表演时，要把绸子当作是你身体的一部分，这样才能让长绸完美地融入到人物的表演中去。

2.采用“度”的教学方法。在这个年龄段的学生，技巧和情感的表达基本合二为一，但是对于人物度的把握还不够准确。这样教师的授课任务不光偏重于传授程式、技巧等外部手段，让学生对角色度的把握有了更好认识。从手到眼到身到法再到步“度”的准确掌握，都能更加细致地处理剧中人物的内心情感。一个指、一个眼神的细微不同，都可以体现剧中人物内心世界微妙的变化，精确的演绎出人物的情感故事。准确的把握度的使用，是学生走向演员从量变到质变的过程，能帮助学生更精确的抓住剧中人物的特点，达到在舞台上展现给观众活灵活现的角色人物。针对不同年龄段的学生进行形体教学时，应采用不同的教学方法。这样才能发挥学生自身的长处，以便能更好地学习和掌握。针对没有基础的儿童，在学习戏曲的过程中，应该运用规范式的教学方法，先为学生对以后的学习过程中打下坚固的基础；针对有一定基础的青少年，在学习戏曲的过程中，应该用启发的教学方法，学生在规范的基础上，加强神韵的配合；针对基础功扎实的成年人，授课时用对比的方法，让学生能够把握角色中度的运用，恰当的演出剧中人物的酸、甜、苦、辣。

随着时代的变迁，审美习惯、审美趣味、审美标准都有不同的变化。从教材设置到教学方法，都要注意科学性、实践性、可行性，分年龄段进行形体教学既能保证好的教学方法，也能保证好的教学质量。

参考文献：

[1]张逸娟.戏曲旦行身段功[M].北京：中国戏剧出版社，2002.

如何学好生物的方法和技巧范文篇8

一、描述诗作

准确把握诗歌意思是鉴赏诗歌的基础。诗歌读懂了，诗意明确了，才能开始有效的鉴赏。所以，鉴赏的第一步我指导学生如何描述诗作。

鉴于学生有畏难情绪，我引导学生，可以借鉴翻译的方法，把单音节调成双音节。同时告诉学生描述不同于翻译。翻译的特点是准确，不允许发挥；描述诗歌意思恰恰允许发挥，鼓励学生展开想象，走进诗歌创设的诗情画意中。

我引导学生不假思索，脱口而出。经过帮扶训练，同学们都敢于开口描述了。在此基础上，我再引导他们润色文字，修饰语言。使同学们能够娴熟地描述诗作，为鉴赏古典诗歌表达技巧打下了坚实的基础。

二、明确表达技巧

要准确地鉴赏古典诗歌表达技巧，就必须对古诗表达技巧了然于胸。所以，作为一名语文教师，有必要把表达技巧系统地介绍给学生。

古典诗歌常用表达技巧

（一）诗歌常见的表现手法：联想、想象、衬托、烘托、渲染、象征、悬念、对比、用典、照应、抑扬、动静相衬、虚实结合、托物言志、赋比兴等等。

（二）诗歌常见的修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、双关、设问、反问、互文、通感、用典、对比、衬托等。

（三）诗歌常用表达方式：议论；（多用于揭示题旨、卒章显志）抒情①直接抒情②间接抒情（借景抒情、托物言志、怀古伤今、寓情于事、寓情于景、情景交融。）描写：点面结合、细节描写、正侧结合、多角度（动静、虚实、明暗、远近、感觉等）对比、渲染、铺垫、工笔、白描、衬托……

（四）诗歌常用结构方式：首尾照应，开门见山、层层深入，先景后情、卒章显志，画龙点睛、过渡、铺垫、伏笔等。

知识教给学生了，我们有时埋怨学生记不住，我以为是我们引领学生重复的不够。我们每一个语文教师，即使三年一轮，想想看，我们重复了多少遍。大家都知道“记忆的诀窍就是重复”。我们可以在一轮复习、二轮复习、每次月考前，把表达技巧总体和学生过一次，这样，学生在考场上，才能有效地调动知识储备，使答题成为一种自然而然的习惯行为，使准确作答成为可能。

我和学生交流他们鉴赏中存在的困惑，比如虚实结合看不出来。我明确告诉同学们，不是比喻简单，也不是虚实结合难。你能一眼认出比喻，是你对它熟悉；对虚实结合我们有时不能辨识，是你见的少，不敏感。

例如，我在和学生复习虚实结合时，首先告诉学生，虚实结合指：眼前的、现实的、具体的景、事，与过去的、想象中的、虚构的景、事，互相映衬、交织，表达某种思想感情。其次告诉学生关乎虚实结合：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；客观为实，虚构为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚。总之，过去的，未来的，想像的，梦境，神仙鬼怪世界等即为虚写。再次把虚实结合的好处明确告知学生：虚实结合能丰富意象，开拓意境，开阔审美空间，充实审美趣味。辅之以近三年高考试题中有关虚实结合的考查，学生在这一知识点上没有了盲点。

三、明确答题步骤

高考对古典诗歌表达技巧的考查是有章可循的。学生掌握了具体的答题步骤，加之适当的灵活变通，在考场上就能心里踏实、规范快速作答。对他们决胜高考不无裨益。现将鉴赏诗歌表达技巧的答题步骤小结如下：

（一）鉴赏诗歌表现手法的答题步骤：第一步指出表现手法；第二步结合诗句阐释是如何使用这种手法的；第三步阐明手法的表达效果、抒发的感情。

（二）鉴赏诗歌修辞手法的答题步骤：第一步准确指出用了何种修辞手法；第二步结合诗句阐释是如何使用这种手法的；第三步运用这种手法的效果。

（三）鉴赏诗歌常用表达方式的答题步骤：第一步指出表达方式上的特点；第二步结合诗句阐释是如何使用这种手法的；第三步运用这种手法表达的情感。

（四）鉴赏诗歌结构技巧的答题步骤：第一步：指出结构技巧；第二步结合诗句具体分析结构技巧；第三步：点出表达效果和思想感情。

四、高考真题引领，突破难点、提升能力

前面学习目标的落实，鉴赏能力的真正提升，鉴赏表达技巧进而鉴赏诗歌任务的完成，都要通过本环节实现。老师可以精选近几年高考真题，通过规范的、针对性的训练，使学生在准确鉴赏的同时，了解古人的情感世界，受到美的熏陶、濡染。

通过高考真题训练，学生提升了鉴赏古典诗歌的能力，并能将形成的能力迁移到具体的鉴赏、学习中。在模拟考试中，学生回答较为容易，得分情况良好。

如何学好生物的方法和技巧范文1篇9

【关键词】定积分；二重积分；对称性；几何意义；换元法

0前言

如何解题对于学好高等数学的重要性毋庸置疑，定积分与二重积分的计算是高等数学的一个重点，也是难点。而许多学生见到稍难一点的题目就无从下手，不知如何思考，这样就影响了学习的积极性。定积分作为积分学的基础，在二重积分的计算中起着重要作用，掌握起来也相对比较容易。本文总结出了一些定积分二重积分共有的计算技巧，可以让学生在学好定积分的基础上掌握二重积分的计算技巧，通过类比与推广，达到巧妙解决一般的定积分与二重积分的计算问题。

1利用几何意义计算积分值

2利用对称性计算积分值

3利用换元法简化计算

3.1牛顿―莱布尼兹公式给定积分的计算提供了一种有效的方法，但它完全依赖于求被积函数的原函数，但有时原函数是很难直接求出来的，此时可采用定积分的换元法。

3.2二重积分计算的一般方法是将其化为两次单积分，但当积分区域难于确定定积分限或者被积函数比较复杂时，可以考虑应用换元法。

4建议

定积分的通常计算方法是得到原函数，再利用牛顿-莱布尼茨公式进行计算；二重积分的一般计算步骤是：①画出积分域；②选择坐标系，选择时要遵循i域边界应尽量多为坐标线ii被积函数关于坐标变量易分离；③确定积分序，需注意i积分域分块要少ii累次积分好算为妙；④写出积分限，方法有图示法和不等式法。在计算的时候要充分利用它们的几何意义，对称性以及换元法来简化计算。二重积分的计算是以定积分的计算为基础，只有会熟练的计算定积分，并把定积分的基本计算技巧熟练地推广到二重积分才能更好的掌握二重积分的计算。通过以上介绍的几种方法能大大简化定积分和二重积分的计算。总之，只要方法选得适当，都能从容的应对它们的计算。

【参考文献】

[1]同济大学数学系.高等数学（下册）[M].北京：高等教育出版社，2007：223-253.

[2]同济大学数学系.高等数学（上册）[M].北京：高等教育出版社，2007：129-156.

[3]裴礼文.数学分析中的典型问题与方法[M].北京：高等教育出版社，2001：695-708.

[4]复旦大学数学系.数学分析（下册）[M].北京：高等教育出版社，1983：144-224.

如何学好生物的方法和技巧范文篇10

一、当前高中作文教学的困境

影响高中生作文写作能力提升的因素是多方面的，既与其自身存在消极情感，生活积累、文学积累及写作技巧不足等多方面因素有关，也和教师的作文教学创新不足有关，主要表现为以下四个方面。

1.学生文学积累严重不足

青少年课外阅读时间少、阅读面窄、阅读量小是语文教学成效提升的重要制约因素，尤其是进入初高中阶段，学生在应试教育制度的影响下，绝大多数课余时间都被习题训练和考试占据，没有足够的课余时间来进行自主课外阅读。同时，许多学生也没有养成良好的阅读习惯，阅读兴趣不足，导致学生在长期的语文学习中没有能够积累深厚的文学底蕴。

2.缺乏写作方面娴熟技巧

许多高中生的作文干涩生硬，无论是间架结构还是遣词造句、修辞手法的运用，都显得不够娴熟。究其原因主要和学生日常学习中教师没有有效渗透写作技巧有关，加之部分教师写作前的指导只是蜻蜓点水式地提出要求，没有能够进行生动形象的点拨，所以学生在写作技巧掌握方面仍处于半生不熟的状态，影响了写作能力提升。

3.作文教学模式相对枯燥

长期以来，作文教学的形式较为单一，教师提出习作要求，学生自主开展创作。教师在指导过程中形象性直观性不足，针对性也欠缺；学生在写作过程中没有获得有针对性的指导，基本依靠自己的独立创作去完成写作任务。这样的教学模式既没有充分体现师生互动的作用，也没有能够在提高直观形象性方面有所突破。

4.作文写作存在畏难情绪

畏难情绪在高中生作文学习中普遍存在，写作和阅读、古文并称当前高中生语文学习三大难题，而作文又首当其冲。许多学生对作文学习存在着一种本能的畏惧心理，这样的消极情绪影响了学生在作文学习中的全身心投入，不利于作文教学的顺利开展。

二、以读促写，读写结合

1.制定阅读计划，增加学生文学积累

提高学生文学积累，让学生多读书、读好书，是提高写作能力的重要基础，只有积累了深厚的文学底蕴，学生才能够在作文写作中厚积薄发、一气呵成。因此，教师要对学生提出明确的阅读要求，要求学生每学期阅读量不得少于八十万字，并指导学生制订详实的阅读计划，将每学期的阅读任务分解到每一个月、每一周的语文学习活动之中，做到阅读与语文学习同布置，同落实，同考核，防止学生为了应付阅读量而出现囫囵吞枣的现象。为了保证学生的阅读活动能够高效进行，笔者还对学生阅读范围进行了界定，重点向学生推荐了431种优秀读物，涵盖了古今中外的优秀文学作品，加强学生在阅读书目选择上的针对性，保证其阅读到优秀作品。

另外，笔者还要求学生将自己家庭藏书中的优秀书目统计出来，在班级进行登记造册，按照学号顺序轮流借阅，通过完善的流动机制，让学生的家庭藏书也流动起来。通过上述方式，学生在短期内增加了阅读量，长期积累下去，对于夯实学生文学底蕴，增强写作能力等具有较为明显的作用。

2.强化技巧指导，开展摘记活动

在高中生读写活动中，教师要强化读书技巧指导，教会学生如何正确阅读，通过浏览、略读、详读、研读等不同阅读技巧的介绍，让学生掌握更为科学合理的阅读方法。在此基础上，教师还要指导学生对所读书目进行摘记，摘记主要分为两种类型：一种是摘记所阅读文学作品中的优美语段词汇，如典型的场景描写、人物特写、细节描写等等，丰富自己的写作库存，逐步提高积累水平。另一种是撰写一些美文提纲，对文章进行深入研读，摘记下文章的框架、写作特色以及布局谋篇等等。

通过这样的摘记方式可以让学生对不同类型的文章写作手法具有清晰、直观的认识，并且在长期的积累中逐步迁移、内化为自己的写作技巧，对于提高学生作文技巧水平具有积极的帮助。经过一段时间的实践，笔者发现在指导学生有序阅读、高质量阅读的前提下开展读书摘记活动，是对学生读书活动成果的一次巩固和肯定，具有加深记忆、积累内化的双重效果，真正体现了以读促写的辅助功能。

3.提炼写作方法，实现阅读写作融合

阅读与写作是一对孪生兄弟，语文教师在教学中不能人为地将其割裂开来，而应当发挥他们优势互补、共同促进的功能。在以读促写训练探究中，笔者成功地从阅读中提炼写作方法，引导学生将之运用到自己的创作之中。为了训练学生的写作技能，提高作文创作水平，笔者选取了多篇具有典型意义的范文，引导学生进行分析，向学生出示思考要求，主要从文章如何安排间架结构、如何凸显中心主题以及如何运用修辞手法三个方面进行分析。学生在这样的思考题引导下，分小组对范文进行分析，讨论得出共同意见，在全班进一步完善。在这样的活动中，学生不仅详细地分析研究范文，而且对范文的写作技巧具有了更为直观的了解。

在完成这一环节的教学之后，笔者还要求学生将分析的技巧提炼和总结出来，将其与自己的写作活动进行融合性消化，开展同类型的文章仿写，这样的分析迁移活动能够将范文中的写作方法技巧有效转变为自己的写作技巧。可以说，以读促写模式较好地体现了阅读与写作两者的互补性，对于提高学生写作能力以及增强学生阅读分析能力都具有较大的帮助。

4.强化习惯培养，发挥激励功能

针对学生作文学习中的消极思想，语文教师要强化习惯能力的培养，以多读书、读好书为契机，有效激发学生写作兴趣。首先要强化读书的习惯培养，要将读书作为生活中必不可少的组成部分，坚持多读书、读好书，并从中汲取文学的精华、写作的技巧，从阅读活动中获得乐趣，增长知识，提高技巧。在学生多读书的基础上，教师要发挥激励功能，针对学生在阅读方面取得的进步、创新以及在作文写作能力方面的提升，都给予充分肯定，要对学生的进步给予表扬，让他们在读书活动和写作活动中都感受到学习的快乐，增强满足、兴奋、自豪等积极情感，从而有效提升作文写作水平。

如何学好生物的方法和技巧范文1篇11

一、准确定位阅读教学与作文教学关系

阅读与写作是初中语文教学中的两大难点，这两方面教学效率低下往往会制约语文整体教学质量的提升。因此，教师要重视这两个方面的教学研究，他们都是建立在对汉语言文学精华进行深入感悟、内化和表达基础上的学习架构，深入阅读可以帮助学生走进文学作品内心，感悟其方法技巧，而作文教学则是将内化的技能技巧表达出来。

二、创新理念，让阅读教学与作文教学相融合

如果将作文教学与阅读教学分裂开来，是极不利于语文教学开展的。每一位语文教师都要重视两者之间关系的研究，结合语文教学整体目标，积极尝试将两者融为一体。笔者在教学中重点抓住四个方面，有效促进了阅读教学与作文教学的融合。

1．在阅读教学中传授写作技巧

教师一定要引导学生开展深入的研究阅读，从阅读中感悟作者高超的写作激发，尤其是要将所感悟的技巧技法融入到自身的作文写作之中。在《背影》教学中，教师可以针对课文中隐藏的情感线索，开展分析研究，并把握教材如何运用细节描写与心理描写刻画人物形象和表达情感的。为了增强学生对这两方面写作特色的感悟，教学探究题中专门设置了相关内容，要求学生分小组进行讨论，并在全班开展交流。有了这样的基础，学生对教材中高超的写作技法理解更加深刻，并且可以内化吸收为自己的写作技巧。

2．运用仿段巩固课堂所学技巧

开展当堂阅读分析感悟之后，教师可以将所学习感悟的技能技巧在课后进行巩固，最为常见的方式就是借助于仿写的形式掌握和巩固。在课文分析总结之后，笔者鼓励学生进行仿写，运用课文中的表达手法，选取相类似的题材开展写作，在这一过程中活学活用。经过一段时间的尝试，笔者发现通过仿写活动可以实现两个方面的显著功能，一是可以巩固阅读分析中的写作技巧理解，另一方面也有效促进了学生仿写能力的提高，在举一反三、触类旁通之中实现仿写能力快速提升。

3．作前指导环节运用阅读引导方法

提高作前指导的生动形象程度，也是提升作文教学有效性的重要方面，许多教师采取的范文示范法就是非常好的路径，笔者在教学中选取范文引导学生开展分析，分析的方法充分借鉴了阅读教学法，让学生对范文进行分析研究，立足于文章的结构、表达手法、题材选择、详略安排以及修辞手法等诸多方面进行讨论研究，鼓励学生畅所欲言，从自己的角度开展分析。每一位学生都可以踊跃表达自己的观点，深入理解和把握文章整体写作特色，这样的分析理解既可以提高学生阅读理解能力。有了深入的分析作为基础，接下来开展提纲撰写活动则会非常顺利，学生实现了能力的有效迁移。可见，阅读教学方法与作文教学方法也是一脉相承、相互贯通的。

4．组织专题研究打通两者融合通道

阅读与写作在整个教学工作中相辅相成、互为促进，教师要组织学生开展学习经验技巧交流，让好的做法在全班进行推广，更好地促进学生综合能力提升。笔者组织学生对如何高效开展阅读、如何提高写作能力两个方面分别进行了交流，接下来组织学生分析阅读学习和作文学习之间有着什么样的联系，如何将两者融合起来。学生对此有着自己的实践和体会，对阅读学习中感悟写作技巧、作文创作中参考写作技巧方面具有了更加直观的认识，进而在阅读学习与作文学习中做到游刃自如。

三、对阅读教学与作文教学融合的思考

如何学好生物的方法和技巧范文篇12

“我现在在麦当劳，对吗？”这名学生说。店员“嗯”了一声。“那好，”学生说，“这张宣传单上面说你们的食物在整个营业期间都是绝对新鲜的。”他指着宣传单上法式炸薯条一栏，上面承诺会带给顾客所期望的“完美品质”。

“这家店难道不是要到晚上11点才停止营业吗？”这名学生补充道，“宣传单这一栏并没有写保证食物新鲜在停止营业前5分钟就开始失效，对吗？”这名学生买到新鲜的法式炸薯条了吗？他当然买到了。

很多人会无奈地接受湿软的薯条，或一气之下转身离开，或气愤地与店方发生争执，或气恼不堪。这名学生的做法却是冷静地利用了麦当劳为自己制定的准则。毫无疑问，这是一件小事，但在成千上万的谈判中，无论大小，从餐馆到你的工作，再到地缘政治，利用对方的准则是一种有助于你实现目标的极具说服力的方法。

在大多数人都不甚了解的众多极其有效的谈判技巧当中，利用对方的准则也是其中之一。这种技巧对那些难对付的谈判者尤为有效。然而，很少有人了解这个准则，对它加以利用的人就更少，几乎没人明白准则是能使人们在各种情况下应对自如的心理杠杆。我不是在谈论“客观”准则或你认为公平的准则，而是被对方认为公平合理的准则。

利用对方的准则非常重要，因为这个世界本来就是不公平的。不断有人和公司违反自己制定的准则。他们对服务做出承诺，又违反承诺。从商店订购商品，但商品却未按承诺交付。他们承诺要提供最优质的服务，但服务态度却异常恶劣。你信任他们所做出的承诺，而他们却通常理直气壮地食言背信。这种现状让很多人十分抓狂。但现在，你可以从容镇定地利用他们的准则来达到你的目的。

早在三十多年前当记者的时候，我就发现利用对方的准则效果惊人。后来当律师和商人的时候，我对这一技巧进行了完善。现在，这一技巧已经成了我的课堂上诸多谈判技巧中的一个重要组成部分。这一技巧如何发挥作用呢？利用对方的准则是人类心理学的一个基本原则，即人们讨厌自相矛盾。所以，如果你让人们在这两者之间进行选择：是和自己的准则相互矛盾，还是和自己的准则保持一致例如和自己以前所说的话和所作的承诺保持一致？人们通常都会力争和自己的准则保持一致。当然，任何技巧都不可能始终有效。但是，通过运用这些技巧，你会争取更多。人们违背自己准则的可能性越低，你达到自己目的的可能性就越高。