创意幼儿园空间设计范文1篇1

以国外四叶苜蓿幼儿园、国内蔡甸中心幼儿园、嘉定新城幼儿园为例，分析国内外幼儿园建筑环境设计现状，从多个角度探讨幼儿园建筑环境设计的优化策略，有助于幼儿学前教育的顺利开展。

关键词:

幼儿园，建筑环境，空间造型，安全设计

1国外幼儿园建筑环境设计

欧美各国都十分注重幼儿园建筑环境设计，而且相关研究也比较早。本文以四叶苜蓿幼儿园为例，旨在通过幼儿园建筑室内外环境的设计与优化，促进幼儿身心健康发展。

1．1建筑内部环境设计

四叶苜蓿幼儿园平面坚持组团式布局，四片叶子分别代表了四个组团区域。每个区域都设置了很多个儿童独立活动单元，配备了相关的设备，以中间的小型公共活动场地为核心进行环形布置。四个组团区域之间有交集点，是幼儿园的大型公共活动场所。幼儿园组团区域内部采用风车式布局，小型公共活动区域外部不仅有活动室，还空出了一部分方便采光和通风。大型公共活动区域和组团区域呈放射式分布，每个组团区域内的儿童都可以很方便的到达公共活动区域进行交流［1］。

1．2建筑外部环境设计

从高空上看，四叶苜蓿幼儿园的外形就像是一片草地上长出一个巨大的四叶苜蓿草。幼儿园建筑轮廓参考四叶苜蓿草的叶边缘进行了曲线设计，使得整个幼儿园建筑都呈现出一种流动感，不仅减轻了室内空间的封闭感，也符合幼儿灵活、多变的心理特征。四叶苜蓿幼儿园共有3层，属于低矮型建筑。低矮型建筑有一种亲地性，有助于增强幼儿的安全感。建筑结构材料以木料和砖填充的预应力混凝土和玻璃幕墙为主，所有的室内构件以及木质格栅都使用当地纯天然材料制作，所以更加环保，符合现代社会提倡的生态建筑理念。整个建筑都充分展现了材质的原有质感，外墙格栅、底板以及室内的天花板都呈原木浅褐色，屋面为乳白色，再搭配透明的玻璃幕墙，使整个建筑都和附近的自然环境融为一体。

2国内幼儿园建筑环境设计

我国幼儿园环境建设已向国外吸取了很多经验，功能配置上愈加完善，幼儿不仅可以在室内活动，还有室外活动场所，幼儿不仅可以在幼儿园中学习，还可以体验、探索大自然［2］。同时还存在一些问题，以蔡甸中心幼儿园、嘉定新城幼儿园为例。

2．1蔡甸中心幼儿园

武汉市蔡甸中心幼儿园属于公办幼儿园，总建筑面积约为8000。幼儿园在供应用房、行政服务用房、活动单元等方面都有完善的配置。尤其是公共活动室，底层设置了一个圆形的音体活动室，2层设置了一个大型多功能室，还有很多专业教师用于幼儿的教学。幼儿园的平面设计采用了传统的院落式布局，以内庭院为核心设置各个教师，由环形走廊连接起来，各个活动单元交错布置。外部造型方面，弧线与直线相结合，采用体块穿插组合方法，体块的色彩变化丰富，。从整体而言，建筑形态不够活泼，室内楼梯的形式也比较单一，和传统公共建筑相似度较高。幼儿园建筑的南面是室外活动区域，分为器械活动区域和集体游戏区域，器械活动区域的人工痕迹过重，孩子无法接触到大自然。几个方形场地组成了集体游戏区域，从空间形态上看有些单一。蔡甸中心幼儿园在幼儿教学功能的配置方面较为齐全，室内环境设计也进行了一些趣味性的尝试，但是在交流空间的营造上还比较单一，外部造型没有特色，室外活动场地的规划也存在很多缺陷［3］。

2．2嘉定新城幼儿园

嘉定新城幼儿园位于上海，建筑面积约为6600。幼儿园在每层都设置了专用的活动室，2层设置了图书资料室，便于幼儿学习知识，养成主动学习的良好习惯。平面设计上，幼儿园没有坚持常见的分散式设计原则，而是加强整合，平面形状呈折线形。建筑物的南侧是幼儿的公共活动室，采光良好，建筑物的北侧是供应用房和行政服务用房，用坡道和空中走廊连接起来。幼儿园各个活动单元之间设置了公共活动平台，便于幼儿交流。在外部环境设计上，嘉定新城幼儿园没有坚持一个房间一个窗”的传统设计手法。建筑物的墙面上有很多大小不一的正方形窗洞，再配合不同颜色的玻璃作为窗户，洁白的墙面和彩色窗户形成了强烈的反差，非常有特色。幼儿园建筑体量为两个白色立方体，一个白色立方体外面罩上了一层金属格栅，另一个只在底部坡道外部罩上了金属格栅，互相辉映，形成了两种不同材质的对比。在夜晚，房间透过金属格栅，散发出彩色的灯光，使得整个建筑都呈现出梦幻的景象。嘉定新城幼儿园为幼儿营造了一个具有多样化交流平台和充满趣味性的室内环境，建筑外观设计有特色，但是公共活动室的配置还不完善，室外环境设计过于单一。

3幼儿园建筑环境设计

针对上文中提到的幼儿园建筑环境设计中存在的问题，提出

3．1建筑与周边环境的协调关系设计

首先，幼儿园在选择地址时，要尽量避免在城市主干道附近，视野开阔，南边没有高层建筑物，以免阳光被遮挡，使得整个幼儿园都处于高层建筑物的阴影之下，确保整个幼儿园光照充足，便于家长接送。其次，不仅幼儿园中的卧室、活动室、卫生间等要光照充足，通风良好，而且室外活动场地也要保证光照充足，通风良好，使得室外活动场地保持干燥，环境优美。再次，幼儿园的选址要尽量避免污染区域，以免对幼儿身心健康造成不良影响。如果实在无法避免，可以选择上风侧，同时确保卫生防护距离足够。

3．2幼教建筑的环境设计

幼儿园建筑的外部环境设计时应坚持造型简单的原则，使用一些粗线条，更能体现出幼儿园的轻松、活泼。如:使用春芽图案来体现外形轮廓，必须要刻意雕刻叶脉。同时坚持艺术系的原则，可以起到美化、提升艺术品味的作用。低年龄幼儿容易幻想，所以艺术性的外部环境会让幼儿进入幻想的世界中。如:在幼儿园外部墙面上刻画童话人物，使幼儿园成为幼儿向往的童话世界。还有坚持和谐性的原则，线条、图案与墙面的比例、色彩等都要和谐，使得整个幼儿园外部建筑环境都呈现出活泼、和谐的感觉。

3．3幼儿园建筑室内环境设计

1)色彩。由于考虑到幼儿身心的特点，幼儿园建筑室内环境在设计时，要选择一些纯度、明度都较高的色彩，使得整个环境既活泼又和谐。从心理学角度来看，白色容易分散幼儿的注意力，红色深受幼儿的喜爱，但是红色面积太大会影响到幼儿耐心的培养，导致幼儿不可能长时间、聚精会神的做同一件事。黑色虽然耐脏，但是会对幼儿的心理造成消极影响，甚至有恐怖的感觉。所以幼儿园建筑室内环境的设计时，要根据幼儿好动、活泼的性格来匹配相应的色调，既要有色彩对比，也要考虑到整个画面的和谐，可以在较大的浅色块基础上，选择其他的色块进行点缀。2)空间造型设计。幼儿园建筑室内空间造型设计是指室内平面设计。设计人员要对幼儿园建筑的特点、人流动向、总体布局等深入的了解，在室内设计时，对整个空间和平面进行完善或者再创造。由于现代社会的生活节奏越来越快，建筑结构设计既要充分利用各个空间，提高空间设计的合理性与流畅性，还要提高室内界面处理的科学性。平顶、墙面、地面等界面的特点、使用功能、形状与肌理的设计以及和水电等管道设施的协调设计等［4］。3)尺度设计。幼儿园建筑室内环境设计中，尺度设计也非常重要。尺度是指幼儿园教师中家具的尺度，如:课桌、椅子等。如果这些家具尺度设计不合理，幼儿在使用时就会感到非常吃力、难受，一旦有这种感觉，就会严重影响幼儿在桌椅上读书、做手工、绘画的兴趣。与此同时，长期使用这种尺度设计不合理的桌椅，还会影响幼儿的身体发展，长期不正确的坐姿会导致视力下降、骨骼畸形等问题。所以，设计人员要根据不同年龄段幼儿的生理特征，合理设计家具的尺度。

3．4建筑环境安全设计

幼儿园建筑环境的安全设计至关重要，涉及到空间设置的合理性、饮食的健康性、空气质量等诸多要素。尤其是在空气质量和家具设计的安全性方面，因为幼儿在幼儿园内和这两点无法脱离。从家具的角度来看，应使用实用、安全、坚固的材料，如:市场上常见的全塑料椅子、钢管书架等，都是较好的选择。此外，幼儿园要尽量避免使用镜子、玻璃等易碎材料，一方面反光很强，产生眩光，对幼儿还未成熟的视觉器官造成刺激，另一方面，一旦破碎会对幼儿的身体造成伤害。

4结语

幼儿是祖国的花朵，也是祖国的未来。所以幼儿园责任重大，不仅要优化对幼儿的教学，还要改善幼儿园建筑环境设计。幼儿园建筑环境设计的优化对幼儿的身心发展有直接的影响，所以不容忽视。设计人员在进行幼儿园优化设计时，应从内部环境和外部环境进行考虑，为幼儿的学习与生活营造良好的环境氛围，让幼儿在健康的环境中快乐的学习，茁壮成长。

作者：涂凡胡丽丽单位：安徽建筑大学环境与能源工程学院

参考文献:

［1］郑洁平．谈某幼儿园建筑环境设计［J］．山西建筑，2016，42(25):20-21，67．

［2］李炜．现代幼儿园建筑空间环境设计分析［J］．江西建材，2015(20):202，208．

创意幼儿园空间设计范文篇2

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。在学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设计基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。

环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。

1保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。如户外我们为幼儿设计的嬉水池，建造的多功能土坡，沙池，陶土乐园等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在嬉水池里玩水、嬉戏，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动。只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡，会感到乐此不疲。自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。

室内空间是幼儿活动的主要场所。我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。环境的创设意义不仅仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境建设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。在环境的创设中我们注重幼儿的参与，师生一起商讨、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。

丰富多彩的物质环境，使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护了幼儿天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿主动活泼地发展。

2尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。幼儿园工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。因此，我园本着以人为本，柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。

平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”……在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此我们的教师从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里，群体营造的愉快向上的良好氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐，感到关爱和支持，有效地促进了每位幼儿富有个性的发展。

3满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。社会是幼儿密切接触一个生动有趣的大课堂，“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最喜爱、敬慕的叔叔做园外辅导员；请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能。如一天，请伊伟承小朋友的妈妈来到幼儿园当老师，这是“妈妈真能干”活动的一个形式。我从家长工作实际、幼儿兴趣所在、班级日后预设活动的内容等几方面仔细筛选后“锁定”的内容。因此，在伊妈妈介绍完自己在隧道设计院的工作后，孩子们提出了许多颇有见识的问题，学习兴趣、探索意识充分显示出来。通过此类活动，我们充分利用了家庭、家长的教育资源，弥补了园内教育的不足，也使家长在走进幼儿园，参与学习课程中，更支持、理解幼儿园的教育。

创意幼儿园空间设计范文篇3

关键词：幼儿园；色彩心理；场景

幼儿园是进行科学育儿的场所。利用色彩场景的构建为幼儿提供适宜的成长、学习环境，遵循幼儿的身心发展规律创造出多种多样的活动条件，能促进幼儿在德、智、体、美等方面的良好发展，更好的实现幼儿园的场所特征。

一、幼儿的色彩心理特征

色彩对幼儿心理和行为活动的作用，除了色彩心理学意义上的普遍刺激外还有其特殊性。这种特殊性表现在高纯度的暖色调色彩如红色、橙色，虽可以刺激幼儿的心理活动，有效提高其敏感性和创造力，但是幼儿长期面对这种刺激会使他们神经紧张，缺乏安全感甚至产生暴力倾向；而蓝色等冷色调色彩则能使幼儿保持相对安静的心态，但过多接触冷色调可能造成幼儿抑郁内向的心理倾向。因此，只有通过科学全面的色彩场景设计，才能有效发挥色彩在幼儿成长中的积极作用。

二、幼儿园室内色彩场景的独特性

幼儿园室内色彩场景的构建，应充分考虑到幼儿的心理特征。为了营造更好的场景效果，幼儿园室内空间在色彩搭配上应以明亮、轻松、愉悦为主。幼儿的思维活泼、行为好动，因此幼儿园室内色彩场景的构建必须体现这种独特的个性，一方面，幼儿园色彩要突出自身特点力求最大限度的引起幼儿的注意，同时这种个性又必须适度，并和周围环境协调，不宜过于杂乱无章。在色彩设计中应避免大面积的各种高亮色交错涂抹，而应该尽量选择清新淡雅的色彩作为基色，适当在局部的变化处和部分突出构件配以鲜艳色彩，作为点缀元素穿插其中，形成既不突兀又生动活泼的色彩效果，最大限度的适应幼儿园建筑的个性和特点。总的来说，幼儿园室内色彩场景应丰富而有节制，色调清新而有节奏，在为幼儿创造活泼跳跃的对比色同时，充分考虑空间的整体美感；幼儿园室内色彩场景还要具有多变的趣味性，主动寻求适合幼儿视觉感受的色彩与形象造型，赋予幼儿园空间以创造性，使幼儿可以在室内色彩所构建的趣味情境中获得最大的快乐与满足。

三、幼儿园室内空间色彩场景的构建要点

幼儿生活用房是幼儿园空间的重要组成部分，包括各班级活动单元中的活动室、卧室以及卫生间、衣帽间等用房，其色彩场景的构建具有重要的意义，在设计中需根据具体建筑条件妥善处理好各种设计矛盾，使设计真正符合幼儿园教学的要求。下面主要以幼儿园的活动室、卧室及室内各界面的色彩为例，来探讨幼儿园室内空间色彩场景的构建要点。

1、活动室色彩场景

活动室是幼儿进行各种室内活动的场所，幼儿在活动室内可以进行上课、桌面游戏、讲故事、唱歌、舞蹈等活动。为了创造活动室适宜的色彩环境，应综合考虑室内的界面处理、家具配置、陈设形式等的色彩布局，避免华而不实的装饰性堆砌，把注意力集中在创造具有趣味性和实用性，能充分考虑幼儿生理、心理特点的独特空间上来。幼儿活动室色彩应尽量的丰富多彩，多使用一些幼儿喜欢的颜色如红、黄、蓝等，同时注重色彩的对比和协调，为了强调活动室的活跃气氛，色彩可以用暖色为基调，辅以各种局部的对比色，并以具有动态感的图案纹饰加以美化，以充分表达幼儿好动的个性。需注意的是，当幼儿在活动室展开活动时，地面上的一些色彩斑斓、造型奇特的家具、玩具、陈设，以及幼儿的参与因素都是室内色彩场景的重要组成部分，因此在室内色彩场景构建中需留出一些空白区域或大面积单色的区域，不仅便于后期进行灵活的装饰，也利于保持室内色彩场景在视觉上的平衡感；室内的各界面宜采用高明度、低彩度、反射系数低的色彩，这样不仅能提高室内亮度，也能降低幼儿的视觉疲劳。

2、卧室的色彩场景

幼儿园必须为每一个幼儿提供一个安静、舒适的睡眠空间。睡眠过程是大脑皮层的抑制过程，在这个过程中应当尽量减少外界对视觉的刺激。幼儿卧室色彩场景的构建需要保证幼儿精神的安宁和平静，过于亮丽的色彩和过于细碎的搭配都可能导致幼儿长时间兴奋而影响正常休息，所以应采用避光性较好的冷色调色彩，在墙面上也不宜出现过多色彩变化及一些容易引起幼儿注意的色彩因素，以充分保障幼儿的睡眠质量。从色彩心理学角度来说，任何鲜艳明亮的暖色都有可能使幼儿产生兴奋和激动的情绪，致使幼儿在睡前很难静下心来。因此幼儿卧室墙面的色彩宜选择明度不高的冷色，如浅绿、浅天蓝色等色，给人以安定、凉爽的感觉，而窗帘可用稍深的墙面协调色，既获得室内垂直面的统一感又能在室内可产生柔和的光效果。由于卧室空间内的卧具色彩已经是五彩缤纷，已充分显露出幼儿园的强烈空间个性，因而无需再在卧室中作过多的色彩装饰，色彩整体场景应以简洁为宜。

3、室内界面的色彩场景

幼儿园室内空间的界面色彩包括墙面、地面、顶棚及室内的各种对立面。墙面色彩是整个幼儿园室内色彩场景的基础，也是最有效的色彩背景。总的来讲，幼儿园墙面色彩宜采用能有效扩大空间感受的浅色调，同时可以突出鲜艳的点缀色，确保室内色彩场景的生动效果。活动室的墙面应根据幼儿的心理特征选用偏亮色的暖色调，如浅米黄色、浅粉红色等较为活泼的色彩，来有效刺激幼儿的活跃性，但不应大面积采用高亮色彩，以免过度刺激幼儿，影响教学活动的质量。活动室的大面积顶棚是幼儿园室内设计的重点部位，但顶棚无需做过多的装饰，应尽量利用板底色彩和灯具色的点缀，使室内效果显得自然而有个性。

创意幼儿园空间设计范文

1．1主体性原则

在现代幼儿园建筑空间环境设计过程中，设计人员必须要遵循主体性原则，明确幼儿的主体地位，设计出幼儿喜爱的建筑材料质感和色彩、建筑造型以及空间组织。同时设计中要将幼儿的心理特征和要求加以反映，将活动材料的使用功能加以充分发挥，从而促进幼儿身心健康发展。由于幼儿的好奇性和好动性较强，易受外界环境影响，因此设计富于童趣和变化的空间，这样才能有效维持幼儿的兴趣，使幼儿在轻松愉悦的环境中探索知识，发展自身的能力。

1．2游戏性原则

设计人员在对幼儿园建筑空间环境进行设计时，可以采用游戏化的原则，对幼儿教育的特点进行把握，创造出具有多样性以及自由性的空间组织形式，满足幼儿的游戏活动需求。一般而言，幼儿通过游戏活动能够获得新的知识与技能，促进幼儿之间的情感交流与发展，培养幼儿的人格倾向以及丰富的情操，促进其良好个性的形成。此外，幼儿在集体游戏活动中，会意识到他人的存在，建立起协调关系的准则，积累集体活动的经验，从而培养出良好的社会性态度与习惯。

1．3开放性原则

一般开放性原则主要是指设计人员在对幼儿园建筑空间环境进行设计时，有效打破传统年级与年级、班与班之间的分离现象，从而提高幼儿健康成长的交往模式，满足幼儿之间的交往需求［2］。对空间环境进行开放性设计，能够促使不同年龄段之间的幼儿进行交流与交往，提高其语言共同交流的能力，增强其学习的能力。

1．4绿化生态原则

幼儿园具有良好的自然环境，能够有效促进幼儿的身心健康发展，使幼儿在接触自然的过程中认识到人与自然环境的关系，开阔幼儿的思维。在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计时，必须要遵循绿化生态的原则，重视自然生态环境的作用。幼儿在接触周围的自然环境时，能够全身心投入，激发自身的感官，从而提高自身的认知能力。此外，幼儿能够在自然环境中发现和分析问题，培养自主探究能力，激发探究自然的积极性，从而促进幼儿的全面健康发展。

2现代幼儿园建筑空间环境设计的基本要求分析

2．1与幼儿的生理和心理需求相符

在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计时，必须要与幼儿的行为特征、心理需求以及生理需求相符合，尊重幼儿的行为，设计出具有主体性、开放性以及游戏性的空间，创造出满足幼儿心理与生理的建筑空间环境。此外，通过建筑造型手法设计幼儿喜爱的艺术行为，如韵律和节奏的组合、质感变化与色彩处理、体型组合以及虚实对比等。只有这样，才能将周围的环境为建筑的造型相融合，为幼儿提供健康舒适的教育环境。

2．2做到安全第一

在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计的过程中，设计人员必须要结合幼儿的特点，对建筑功能进行合理布局，注重建筑设计的安全性，从而促进幼儿的安全健康成长［3］。如建筑材料的选用、游戏器具的摆放、建筑构造的处理以及建筑构件尺度的把握等。设计人员在设计的过程中，应对建筑潜在的安全性问题进行充分考虑，有效避免安全隐患的发生，为幼儿创造出安全的教育环境，促进幼儿的全面健康发展。

2．3具有创新性

在设计幼儿园建筑空间环境时，设计人员不仅要遵守相关的设计标准，还必须对幼儿的心理发育特点、实际生活情况等因素加以考虑和创新，从而设计出符合幼儿发展的建筑空间环境。如在幼儿园建筑中有效融合绿色生态，创造出健康舒适的环境，实现资源的优化配置。此外，由于人们在进行活动时，视知觉会发挥一定的作用，因此设计人员在设计过程中可以结合幼儿的视知觉感知特点，利用建筑的色彩设计、形态要素、尺度考量等手法，为幼儿的成长空间创造更多的条件。

3现代幼儿园建筑空间环境设计的优化策略

3．1加强幼儿交往空间的设计

就目前而言，大多数幼儿园的室内空间组合往往采用班级活动为单元，幼儿的学习生活仅仅只能在室内进行。学校为了便于管理，对不同年龄以及不同班级的幼儿进行分开管理，导致幼儿之间的交流很少，同时现今大多幼儿属于独生子女，其平常的生活缺少交流，这些都严重阻碍了幼儿的社会性发展。因此在对现代幼儿园建筑空间环境进行设计时，必须要为幼儿提供多层次的交流场所，如将主题与大小不同的活动角度设置在每个单元活动室中。此外结合幼儿的午睡习惯，利用屏风和轻质隔板将寝室去与活动区加以隔断，形成多层次的环境空间，从而丰富幼儿的交往空间。

3．2重视设计的细节和安全

由于幼儿处于身心发展的初期，其易受外界环境的影响，需要良好的环境对其加以保护［4］。因此在设计中必须要对装饰材料进行合理选择，尽可能采用原生态装修，如家具可以选用无漆原木材料，而地面可以采用耐磨防潮的水磨石地面。此外，幼儿在户外活动中，喜欢打闹和追逐，因此地面一定要选择具有弹性的材料，对地面高差以及锐角墙面尽可能避免;同时对于花坛等构造，可以选用软装饰或绿化、圆角等加以过渡。

3．3创造具有个性化的外部造型

一般在设计幼儿园建筑的造型时，可以采用动物、水波、音符以及树叶等转化的象征符号，并结合幼儿的心理，在建筑中对色彩效果的自然明快加以重视，充分发挥出色彩的作用。如蓝色等冷色调可以让幼儿保持安静，红色等暖色调可以让幼儿兴奋。此外，在对幼儿园建筑空间加以设计时，应满足色彩搭配的条件，从而为幼儿营造良好的空间环境，如休息区可以采用冷色调，活动室墙面采用浅黄色和浅粉色等暖色调。

4结束语

创意幼儿园空间设计范文篇5

关键词：幼儿园建筑，场地选址，室外场地设计与布置

中文分类号：TU244.1文献标识码：A文章编号：

城市经济快速发展，带动城市基础建设更加合理与完善，生活小区的配套设施之一幼儿园成为不可缺少的建筑，它是一项重要的、大量性的公共建筑，它所承载的是幼儿教育，它的作用及地位显得越来越重要。国内现阶段设计上投入的精力略显不足，缺乏亲切感，缺乏分析使用者、儿童的心理特质，浮于表面的设计手法。

幼儿园的使用对象是三至六岁的幼儿，需要精心设计为儿童提供一个良好的、安全的、卫生的、游戏、学习和健康成长的场所。

城市化进程不断加快，城市用地紧张等问题，适合儿童活动的户外空间越来越少。许多幼儿园建设场地面积有限，活动场地不足缺少室外自然环境。如何在有限空间里满足儿童的需求，本文从基地选址，室外场地设计与布置等方面对幼儿园建筑设计进行探讨。基地的选择相当重要，使儿童充分享受到幼儿园生活和学习的乐趣，这是现代建筑设计师，创作过程中必须考虑的问题。

1基地的选择

幼儿园是儿童成长的家园，独立建设幼儿园可分为建筑物和室外场地两部分。基地的选择是幼儿园建设中非常关键的一个环节，要综合考虑建设基地周围的环境等因素。幼儿园基地的选址通常要满足以下要求：1，远离各种污染源如：粉尘，有害气体，噪音等；其主要是拟建的幼儿园周围污染源如：污水沟，垃圾存放站，污水泵站，农贸市场等；2、远离铁路，高速路；3、基地场地干燥，日照充足，避免高楼遮挡；4、地势平缓，高差不宜较大；5、基地位置要方便家长接送。

幼儿园建筑不但为儿童提供活动的场所，而且还陶冶儿童的情操，培养幼儿的创造力和想象力。使孩子们在幼儿园的生活中无形地接受美的启迪。幼儿园户外环境设计从使用功能，场地面积，安全性等方面着手，还应当考虑当地的地理环境，气候特点，文化习俗等。许多幼儿园建设场地面积有限，活动场地面积不足，达不到有关规范要求即每个班级要大于60，户外人均可用面积不小于4，全园共用的室外游戏场地面积不得小于180+20（N-1）(N为班数)。幼儿园活动区只好全部设成人造纤维地面再安放一些基本的儿童游戏器械，园内没有一花一草一木,这是我国北京首都目前所谓现代化城市幼儿园的基本特色。

儿童真正感兴趣和需要的是新奇而富有野趣的，人为成分较少的自然娱乐空间。幼儿园户外环境在儿童成长过程中起着非常重要的作用。当前，幼儿园设计与建造中普遍存在发展速度快，设计建造周期短，设计中比较重视建筑物的功能布局，面积指标以及安全性等外在考核内容，而在如何创建更符合儿童心理需求和认知特点的户外空间方面则缺少必要的努力。

有实验研究表明，5-6岁的儿童基本上能在画面中描绘一个场景。因此，对他们的绘画作品进行分析。试验分两项：第一项画记忆中的幼儿园，第二项画想象中的幼儿园，但结果是相同的，自然要素的出现率明显高于其他要素。其中太阳，花草出现率最高，记忆画分别为66%、65%，想象画分别为81%、68%;其次是树，飞鸟。而且，这些组成外部自然世界最有代表性的要素在儿童画中被重点描绘和夸大，说明儿童对外部自然环境的偏爱远远超过其他对象。戏水是儿童十分喜爱的活动，有些公共场所的水池常常招引众多儿童围观。水的特性有利于启发儿童的智慧和想象。我国幼儿园设计规范也指出室外游戏场地应设戏水池。但据调查，有的幼儿园虽然有戏水池，但长时间闲置干枯，反而白占了一块地方。绿化与自然情趣能引发积极心态，提高儿童参与活动的积极心与创造性。无毒无刺又有生命力强的野生植物绿地，更便于儿童在其中自由自在，轻松愉快的从事自己喜爱的活动。而按儿童自己喜欢程度依次为：1外出旅游，2游乐园，3科技馆，4公园和动物园，5少年宫，6木偶剧院，7百货公司，8电影院。因此，在孩子们天天接触的幼儿园应该尽量提供自然情趣和户外活动条件，让孩子们尽情地享受到童年的欢乐。儿童与儿童之间交往是必不可少的，因此为他们提供相互交往的机会与条件。他们在与同伴交往过程中可以逐步克服自我中心倾向，培养合作精神，提高语言表达能力，同时也促进思维的发展。

城市中幼儿园建设基地应与室外自然环境相结合，可以充分利用城市现有社区公园周围环境在旁边新建或利用已有建筑改建，此做法在中外工程中已有先例如：

北京瑞吉欧双语艺术幼儿园建在石景山区雕塑公园内，2006年建成，将公园内一独栋两层楼改造而成，用原有一些围墙和新增铁艺栅栏同公园隔开，形成了即安全、视野又贯通的园区独立空间。同时充分地利用了现有公园优良的自然绿化环境。

蒙泰幼儿园坐落于瑞士蒙泰市的公园内，2008年建成，它曾是一座废弃的别墅。场地与周围茂密的森林公园融合在一起，形成一片广阔的空间。

2室外场地设计与布置

在幼儿园户外环境中，我们应该为孩子营造一系列空间，它可以为儿童假想游戏搭建一个平台，提供一个背景，设置一些设施及小道具。小尺度空间可以为儿童提供一种生理和心理上的满足，在小尺度的空间中儿童会更加安心，自在，他们用自己的活动和交往方式与同伴交流。

室外活动场地中游戏器具是最受孩子们欢迎的。而其中一些富有刺激性和挑战力的游戏器械对儿童则具有更大的吸引力。合理地布置安排游戏器材的区域，使其与沙坑跑道戏水池等有机地结合起来，而又有各自具有一定的独立性。从中锻炼孩子体魄，增加运动协调能力，又能与伙伴快乐地交往，心情更加愉悦，；场地绿化也是必不可少的，种植各种花草树木，感受一年四季的变化，让孩子了解生物的生长。培养孩子从小认识自然、观察自然、热爱生活；如果条件准许还可以设小动物饲养场，给它们喂食也是小孩子特别喜爱的活动，可以培养孩子的爱心、懂得善良。

幼儿园室内外空间相互渗透，联系更为密切，充分表达了幼儿园空间的一致性，连贯性。不同班级幼儿之间应相互学习互动，从幼儿心理来看，小孩更愿同比自己年龄大的孩子一起玩耍。说明幼儿与生俱有的主观学习模仿。儿童教育学和心理学的研究早已证明，儿童只有同不同年龄的儿童及成人在一起生活和游戏，才能健康地成长。在交往中，使孩子开阔眼界，促进儿童知识，情感和个性的发展。在建筑空间组合上也突破了分隔，封闭的格局，强调既分又合，灵活多变。孩子应该在户外度过一个活跃的童年，尤其让幼儿接触大自然，关注幼儿园周围的户外环境，重视幼儿对大自然的探索。户外场地，不应该仅仅是铺满塑胶，而应该利用绿化，建筑高差和建筑外墙的凹凸及一些建筑小品，形成半遮挡的小空间，用变化的空间环境来满足儿童的好奇心和交往的私密感，增加游戏的乐趣。能够有效积极地发挥孩子探索未知增长才智。

4,结语

现代幼儿园建筑不仅是一个建筑设计、一栋房子。而是一个游戏和学习环境的设计、还是孩子们学习，生活及相互交流的场所，是小朋友可以进入的大玩具。由于幼儿这个群体的特殊性，他们对周围环境的敏感远远超出了成年人的感受，所以从尊重幼儿的行为，心理特点出发，设计一个管理高效，品质优良，空间丰富，造型趣味的儿童天地，创造一个具有自主意识的多样性复合空间，促进幼儿的生理心理健康成长良好环境。是建筑设计师责无旁贷的责任，同时也是一个深入研究的课题，具有较大的经济价值和社会意义。

参考文献：

1李春新，葛庆华建筑设计资料集31994

创意幼儿园空间设计范文篇6

关键词：幼儿园；空间设计；趣味性；寓教于乐

目前的幼儿园设计多是从城市规划的角度进行设计，建设单位按照规划要求建设完毕后交给教育部门，教育部门对幼儿园进行空间划分，对幼儿园的建筑进行装饰。由于幼儿园的空间设计没有从幼儿教育的角度出发，就必然会存在幼儿园空间划分不合理的问题，使得幼儿园的功能无法充分发挥出来。对幼儿园进行趣味性空间设计，一方面符合了儿童的情趣，还可以对儿童起到一定的教育作用。作为幼儿园的设计师，就需要在设计中充分考虑到幼儿园“寓教于乐”的教育理念，为幼儿创造极具趣味性，且能够激发其想象力的活动空间。

一、以造型设计塑造幼儿园趣味性空间

在对幼儿园进行空间设计的时候，为了迎合儿童的心理，往往会在室内设计中营造趣味空间。现代的幼儿园室内设计中，所采用的造型语言形式多样，包括圆形、星形、多边形，或者是将幼儿园设计为线性结构、曲面结构等等，使得幼儿园室内造型多样，充满趣味。比如，一些幼儿园以开放式的设计为主以达到自然采光的效果[1]。在幼儿园的中庭采用玻璃天窗设计，整个的天花为曲面向上隆起，就要像是一个撑开的大帐篷一样，阳光可以从天窗照射进来。室内的房间设计上，以中庭为轴心向四周发射，各个房间都是独立的，但是相互之间又连接着，整体的室内建筑造型就好像是正在盛开的花朵一样，营造了梦幻般的童话世界。在幼儿园的室内以曲面设计为主，一方面视觉上美观，另一方面考虑到儿童活动时的安全，包括门和窗户的开洞、家具的边缘等儿童嬉闹中容易触碰的地方，都是倒圆角设计。在幼儿园的造型设计上，还可以根据需要进行正立面设计或者侧立面设计，要求所有的造型设计都要自然和谐，形成一个整体。对于幼儿园的外墙，还可以配以彩绘，给儿童塑造想象空间，让他们看到这些彩绘就会充满遐想。

二、以景观小品塑造幼儿园趣味性空间

幼儿园是儿童游戏的场所，儿童在游戏的过程中也在不断地学习。所以，幼儿园的设计中要能够为儿童塑造符合其趣味心理的游戏空间，不仅有助于开发儿童的智力，而且还可以培养儿童的创造力，在幼儿园内利用各种资源塑造景观小品是非常必要的。将幼儿园的交通要道充分利用塑造景观小品。交通空间使幼儿园中儿童的主要活动空间。将这些空间塑造为景观小品，可以将具有交互功能的游戏空间塑造出来，使得不同班级的儿童可以在这些景观小品中互动。比如，对走廊上局部较宽的空间设计儿童娱乐场所，不同班级的儿童可以在这个公共空间中娱乐玩耍。包括幼儿园的走廊、门厅以及楼梯的墙壁上，都可以将儿童的绘画作品展示出来，还可以将这些空间作为传播信息的空间，可以是儿童需要了解的知识，也可以作为宣传栏，所有的宣传作品均为儿童亲自设计，由此而使得幼儿园的儿童之间充分互动交流。在幼儿园的一些角落设计独处空间。儿童与成人的空间感受有所不同，他们更喜欢在小空间中玩游戏，会感觉到心理安全。所以，在幼儿园空间设计中，可以在景观小品设计中，注重小空间设计[2]。比如，可以容纳两个人游戏的小房子，儿童可以与自己最亲密的朋友“躲”在里面玩游戏，也可以为儿童设计“心情驿站”，这里可以容纳一个人，让儿童有独自游戏和思考的空间。在这些小房子的外墙上，都会用彩绘的方式帮助儿童缓解心情。

三、以独特的材料运用塑造幼儿园趣味性空间

幼儿园建设材料的选用上，以环保材料为主，以为儿童塑造健康的活动空间。为了提高儿童的环境保护意识，还要将一些废弃的材料充分利用，用以装饰空间，或者让儿童用这些材料装饰空间，有助于提高儿童的空间感受力。在进行幼儿园空间设计中，可以选择可重复利用材料，也可以选用具有环保价值的新材料，比如彩色玻璃、塑料网、网孔钢板以及玻璃钢等等，给儿童塑造更为新奇的空间。以英国的Fawood儿童活动中心为例，在幼儿园设计中所使用的材料以预制材料为主，还使用了低成本材料。比如，在儿童活动中心设计有“小窝”一样的建筑，所使用的材料就是半透明却不透光屋顶，其可以将整个的儿童活动场地遮盖。外壳是网状的设计，色彩艳丽，形成了儿童可以露天游戏的地方。在幼儿园内还有集装箱设计的建筑，包括幼儿园的办公室、幼育室等等，就好像是积木一样堆积在那里。幼儿园中的各种游乐设施也采用了各种独特的材料，这些材料不仅形态各异，而且材质也较为特殊，或者是柳枝，或者是木材，都为儿童搭建了嬉戏的场所和表演的空间。

四、以新颖的色彩搭配塑造幼儿园趣味性空间

在中国很多的幼儿园都是运用了色彩搭配为儿童塑造了彩色的活动的空间。这些色彩可以对儿童产生视觉上的刺激，让他们活泼好动的天性充分展示出来。比如，儿童普遍都喜欢彩虹，当他们看到雨后的彩虹的时候，与其是对彩虹的七种颜色充满了兴趣，莫不如说是由于他们对彩虹充满了浪漫的想象力，对于他们而言，彩虹是童话世界中的一部分。看到了彩虹，就仿佛走进了童话世界。一些幼儿园就会将拱桥采用了彩虹设计，对幼儿园的主建筑外墙采用了海洋设计。当幼儿园进入到幼儿园的建筑中，就仿佛进入到神奇的海洋世界中。不仅如此，一些幼儿园还会按照童话故事中所描绘的情节进行幼儿园设计，特别是在色彩的使用上，会成为童话故事的现实版。儿童进入到幼儿园，就似乎走入到童话世界中，而自己就变成了童话世界中的主角。儿童对色彩具有较高的敏感度，当看到具有代表性的色彩的时候，就会想起童话故事中的相关情节，还会即兴表演自己想象的童话故事，有助于培养儿童的创作能力[3]。比如，马德里的一座名为“PabloNeruda”的幼儿园，在走廊的天花板设计上，就是一个圆形天窗，色彩多种多样，在灯光的映衬下，天花板会令人产生神奇的视觉效果，同时也源于《爱丽丝奇遇仙境》的故事情节，爱丽丝就是通过这些彩色的洞而掉进仙境的。

五、以新奇的室内环境设计塑造幼儿园趣味性空间

1.幼儿园室内设计要富于变化以增强对儿童的吸引力。幼儿园开展班级活动与室内空间布局存在着必然联系。儿童活动的空间以活动室为主，包括卧室、衣帽间等等也可以作为儿童活动带空间。活动室的室内设计上要保证能够满足儿童的活动需求，幼师有足够的空间开展形式多样的活动。在活动室中可以将家具围合起来形成半封闭的区角游戏区域，5名左右的儿童可以在区域中开展活动。由于活动室中的各个活动区域都是用家具隔离的，因此可以根据需要灵活调整，使得活动室的空间也不断地变化着，一方面能够满足儿童对新鲜事物的好奇心，另一方面使得活动环境对儿童充满吸引力。在对活动室的室内设计中，在空间布局上需要注意衔接性。空间使用功能上要能够做到动静结合。比如，活动室中设置有图书阅览区域，可以用书架隔离出一个供儿童午睡的区域。无论是阅读还是午睡都需要一个安静的空间，却一动一静相互衔接，使得空间合理应用。为了能够让儿童在幼儿园保持愉悦的心情，可以在幼儿园的门厅设置哈哈镜等充满趣味的设施，能够让儿童离开家长的焦虑情绪在这里得以消散而融入到幼儿园环境中。2.幼儿园室内的家具设计要实用而美观。幼儿园室内空间中的各种设施和家具都是关乎到儿童各种活动的必需品。所有的设施和家具的摆放都要考虑到便于儿童使用，而且要起到围合和隔离的作用。考虑到儿童的需求，在设施和家具的设计上还要考虑到儿童的安全。由于设置和家具都要能够满足儿童的活动形式，所以要求家具要牢固而容易搬移，最好是选用组合家具，可以根据空间设计需要组合摆放，而且还节省空间。

综上所述，儿童的主要生活内容就是游戏，在儿童看来，一些都可以通过游戏的方式解决。在幼儿园空间设计上，考虑到幼儿的个性特点，同时还要发挥幼儿园的教育功能，就需要对幼儿园的空间进行趣味化设计，以对幼儿产一定的教育作用。

作者:王志强单位:泰州职业技术学院

参考文献：

[1]孙晓轲.幼儿园空间设计与参与理念的演变[J].学前教育研究,2011,(12):10-12.

创意幼儿园空间设计范文篇7

关键词：建筑创作建筑秩序儿童心理

功能组成空间形体色彩细部

建筑创作的过程就是主观意念物化的过程。这个过程总的趋势就是在当时的时间、地点、当事人的背景下，从抽象到具象，从无形到有形，从意识到存在的过程，需要设计者从功能、空间、使用、环境、技术、文化等方面入手或构思，去体会与实践。

人、建筑与自然的和谐是建筑艺术的起点与归宿。世界上现存的各种生命形态及其逐步建立的秩序乃是人类所能获得的最高秩序。建筑的秩序，建筑设计的秩序，不同使用功能的建筑设计的秩序，或者更深入确切些，住宅建筑的秩序，办公建筑的秩序，观演建筑的秩序，体育建筑的秩序，医疗建筑的秩序，儿童活动建筑的秩序等等。

正是如此，我们设计经历其中一个片段，儿童活动空间即幼稚园的设计任务。尽管项目很常见，但仍让我们对儿童的秩序产生了新的思考，有了新的覆盖性的认识，实践了对幼稚园的创作设计到建成使用。

幼稚园设计可以讨论很多问题，比如说儿童交往空间，单元式组合的模式，儿童早期的心理上特点和行为特征，对于儿童的建筑尺度的把握，还有包括技术层面的问题等等，通过对现有幼稚园概念方案和设计实践，最终完成真正属于儿童的活动空间。

沈阳御龙逸城小耶鲁幼稚园设计实例。

社区区域位置：

本住宅规划为沈阳市东陵区凌云地块中心东南面，二环线以内。该区距火车站北站7公里，区位优势明显。基地周围比邻城市道路，交通便捷，可达性强。

利用贯穿社区中央的城市道路组团概念细化，强调的社区以人为本，绕邻而居的情感因素，形成围合感强烈且错落有致的院落空间。社区通过运动会所、儿童游园、社区中心集中绿地以及线性商业店铺的展开，增加了街道空间的吸引力，并以合理的街道尺度充分考虑人的需求，社区幼稚园的设置增加了人们的亲近感和住宅环境的归属感。

总平面图

总图设计：

幼稚园用地位于地块西侧，与用地边界规划道路相邻，北侧住宅为“一”字型，地块呈三角形。由于用地紧张，幼稚园平面布置顺应地块形状满铺，考虑噪音对北侧住宅的影响，尽可能的南移，幼稚园用地紧贴社区入口，故将主入口设在南侧，与社区主入口结合，缓冲空间，西侧与街道平行，设置运动场地。

功能组成：

幼稚园共六个班单元，包括活动室，寝室，音体室，办公室及后勤服务用房等内容，共二层，其中一层层高3.3米，设有3个班单元，晨检保健等服务用房，厨房等供应用房；二层层高3.3米，设有3个班单元，音体室（层高4.2米），及若干办公用房。建筑主体高度为7.8米,局部8.7米。

一层平面图

空间形体：

设计中将幼儿生活用房设置在南向，即三角形的西南和东南侧，两层错落叠加而成，办公和供应用房设置在北侧，并用中庭活动空间有效分区，形成围合的内院，两层通高，设置采光顶，避免冬季北方寒冷气候的影响，同时增加采光，并在二层设置连廊，空间灵活而充满童趣，丰富的幼儿空间即升华而成。主入口结合音体室采用半圆曲线的形式，强化入口贴近儿童内心世界，底层架空，形成缓冲空间并遮风挡雨，方便老师、家长与孩子的沟通。

幼稚园南立面主入口处

两层通高采光中庭

材料色彩：

我们强调社区建筑是幼稚园的背景，继承社区建筑的基本风格，材料和色彩主体与住宅社区相协调。材料以浅色真石漆防水涂料为主，在此基础之上，局部色彩构成的手法组织于形体的分割之中，如橘黄色入口及彩色内置圆形灯箱、班单元有意强化的不同颜色的露台、窗间有秩序的穿插浅褐色木质百页，具有强烈的可识别性，加深儿童对环境的认知，适应儿童鲜明和变化的心理特征。

建筑细部：

为适应儿童的人体工程学，我们假想了以儿童的角度、心理去观看和使用建筑，使建筑的尺度能够适应儿童。形体不断的被丰富和被活跃，入口、大厅、卫生间、走廊、楼梯、门等细部不断切换、转换，空间内建筑局部的防滑、防碰等的安全性，建筑构件的形式等，让儿童成为空间的主人。

创意幼儿园空间设计范文1篇8

关键词：幼儿活动区材料投放角色意识

近年来，设置活动区渐渐成为我国幼儿园普遍采用的一种教育教学活动形式。教师为幼儿提供环境，可使幼儿在活动区积极主动进行练习，使原有知识得到巩固，在此过程中获取直接或间接经验，以培养幼儿解决实际问题的能力。幼儿通过活动区的操作练习能够从易到难、从陌生到熟悉不断深入地理解事物。活动区还能激发幼儿灵感和创造性，使幼儿保持活跃的思维在活动区中进行操作。

一、幼儿园活动区创设的现存误区

（一）思想上的误区

对活动区的重要性认识不够。在幼儿园集体教学中，教师对活动区的理解不够深入彻底，随意地进行区域环境创设，使得幼儿园的活动区并未能发挥自身作用。设立活动区的目的并不仅仅是单纯的环境装饰。活动区必须能够支持幼儿主动学习、积极探索实践。幼儿在活动区能够与环境进行互动，发挥自身潜能，在原有的经验基础上得到新的、全面的发展。

教师没有在活动区中扮演自己的角色。在幼儿园集体教学中，教师是活动区的组织者和创设者。因此，教师必须明确设立活动区的目的是为了达到教育目标的一种教育形式，而不仅仅是单纯的环境装饰。

（二）实践中的误区

有的幼儿园活动区一味地追求整体装饰美观，教育价值不强，活动区只能成为摆设；有的活动区照搬别人的设计，未能结合本园幼儿的实际情况，造成幼儿对活动区不感兴趣，活动区流于形式；有的活动区设置不合理，各区角相互干扰，区角互动不能充分发挥各自的功能；有的活动区投放材料太多且随意，并且品种单一缺少变化，不能激发幼儿的兴趣。

二、幼儿园活动区的创设意义

（一）对于幼儿的意义

活动区对幼儿的身心发展有特殊的教育价值，因此创设活动区要从幼儿的角度出发。

幼儿的发展速度、认知风格、个性存在差异性，这些都说明幼儿需要适合的教育环境。只有特定的、适合的环境才符合幼儿需要，幼儿才会感兴趣。教师应为幼儿提供独特的操作材料和活动机会，使幼儿在活动区可以拥有自由的、充分的时间和空间。幼儿可根据自身需要选择活动区种类、材料种类、操作次数、操作时间等。活动区应该为幼儿提供一个“发现问题――提出问题――思索问题――解决问题”的循环教学模式。幼儿能够主动进行操作练习，思索解决问题的途径，并在与教师或其他幼儿的交流中掌握怎样表达自己的需求和所感知到的事物。学前期是人的社会性发展的关键时期，幼儿应学会如何与他人相处、合作，能主动帮助别人，尊重和宽容他人。科学有效的活动区能培养幼儿的纪律性、责任感，让幼儿学会遵守规则。

（二）对教师的意义

活动区不仅对幼儿发展具有重要意义，对教师发展同样也具有重要意义。是否能为幼儿营造良好的学习环境是评价教师素质的重要标准之一。教师在进行区域活动创设的过程中能不断提高自身素质，促进自身成长。教师是区域活动的合作者、参与者、引导者，因此教师必须有计划地对幼儿进行观察，了解所在班级幼儿的发展水平、兴趣爱好以及个体需求，只有这样才能保证活动区具有针对性和创造性。

三、幼儿园活动区创设的实践要素

（一）科学合理的教育目标是区域活动区创建的首要遵守原则

活动区需要根据教育目标进行创设，要依据本园本班级幼儿的实际发展水平来制定合适的内容，需符合幼儿年龄特征以及个别差异。同时，教师要以《纲要》为基础，涵盖五大领域，与课程内容相渗透。活动区不是独立的个体，它是教学的巩固、补充、延伸，是为幼儿预习教学、积累经验提供环境的。幼儿需要一个自由的、可操作的、能激发活动愿望的学习空间来自由地选择、实验、创造或装扮、探索。幼儿可以在这一开放的空间中开展个别活动或同伴合作。活动区的实质是一个幼儿进行自我选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程，是幼儿园《纲要》中规定的幼儿教育课程的一部分，是教师有效实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的一个有效途径。

（二）教师的自身素质是区域活动的主要引导因素

幼儿园区域活动，是教师为幼儿提供条件，创设一个符合幼儿身心发展条件的环境。为了促进幼儿的发展，教师应该努力提升自身素质，科学合理地进行活动区的设计，从而让活动区能发挥自身的重要作用。活动区不能是固定的、一成不变的，教师需要随着活动的进展和幼儿的发展，不断给予幼儿大量生动、形象的刺激物，不断更新材料，有计划地向幼儿介绍新材料，给予幼儿多次尝试的机会，从而保持幼儿兴趣，促使幼儿获得持久发展。在活动区，教师和幼儿的互动过程也是幼儿获取知识的有效途径。在活动区课程中，教师的角色是倾听者、观察者、支持者、合作者、学习者、实践者。看似简单的活动区课程，却对教师提出了更高的要求。教师要学会倾听幼儿的心声，关注幼儿的行为，从而加深对幼儿的了解，以便根据幼儿的兴趣提供学习情境。教师还要善于鼓励幼儿在活动中操作、发现、创造和交往。教师只有真正把握好自己的角色，才能够及时了解幼儿遇到的问题，从而及时解决或提供帮助和支持，有效激发幼儿更深层次的思考，促进幼儿主动探索和发展。

（三）材料的投放是区域活动有效进行的关键

材料的投放设计是活动区的关键因素，既重要又复杂。它的重要体现在，缺少材料，教师无法进行教学活动；复杂体现在材料必须使幼儿对之有探究兴趣，同时要与教育目标相一致。首先，材料需要具备探究性。活动区投放的材料要选择有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动的，并符合幼儿的兴趣爱好，能培养幼儿动手操作能力的。教师在选择材料时需要尊重幼儿的个体差异，重视幼儿在活动区的主动性是否得到激发。教师还可以提供一些“半成品”，让幼儿自己去寻找线索。由于幼儿缺乏客观世界的经验，教师可以在旁引导幼儿完成任务。其次，材料需要具备引导性。材料在符合幼儿实际能力的基础上不能脱离教育目标，教师所投放的材料应是教学目标的“内化”物。材料之间应该是相关联的，并可以找到一定的联系。教师作为引导者可以根据材料的关键点启发引导幼儿进行操作。皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。

（四）科学规划活动区是活动区课程构建的重要因素

每所幼儿园成立的时间不同，建筑结构也有所不同，教师要根据本园的实际，合理规划空间布局，充分利用好有限的空间环境，保证活动区课程的有效构建。活动区的规划不仅要体现动静分割合理的原则，还要体现区域的流畅性和相互影响、相互交流的特点。在活动区课程构建的过程中，每一个区域的终极目标是相同的――实现幼儿的主动参与，让每个幼儿得到最大的发展和提高。只有相对开放的区域才能使幼儿享受活动的自由与真实。所以，在规划活动区的时候，教师不能将每个区域封闭起来。区域之间的相互影响更有利于幼儿的发展，但这种影响必须是相对稳定的、能够促进幼儿之间有效交流的。教师制定的区域规则要科学、合理，为幼儿的人际互动、人物互动、自主探索、交流与分享提供适宜的空间。

总之，活动区在幼儿园集体教学中占有非常重要的位置。幼儿教师应当树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放幼儿，让幼儿在玩中求发展，充分发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来。

参考文献：

[1]梁春燕.论幼儿教育中的区域活动[J].小学教学参考，2006.

[2]曲晶萍.幼儿活动区游戏活动讲评[J].辽宁教育学院学报，2000.

[3]张军.幼儿园活动区的开放教育[J].山东教育，2001.

[4]张海红.幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析[J].教育导刊，2006.

作者简介：

创意幼儿园空间设计范文

关键词：幼儿教育建筑设计策略

Abstract:thedevelopmentofkindergartenchildreneducationanddevelopmentarecloselylinked,alongwiththedevelopmentofchildren'seducation,ourcountrytokindergartenarchitecturaldesignhasalsoputforwardhigherrequest,thisarticletoadapttothedevelopmentofkindergartenchildreneducationarchitecturaldesignmadetheanalysis.

Keywords:theprimaryeducationbuildingdesignstrategies

中图分类号：TU2文献标识码：A文章编号：

幼儿园教育关系着幼儿生理与心理的成长，是一个重要的教育期，幼儿园的建筑也对儿童产生着重大的影响，为适应幼儿教育的发展，幼儿园建筑应该如何设计，已经成为一个重要的课题。

一．幼儿教育发展现状

幼儿园教育是针对三岁至六岁的儿童进行的一种学前教育，根据儿童的年龄特征，为儿童创设一定的条件、环境，或者是提供多种机会，促进儿童独立性、创造性的不断发展，促进儿童良好的个性的发展，为培养未来人才打下基础。

随着我国对幼儿教育越来越重视，越来越多的幼儿园也已经建立起来。而为适应儿童更好的发展，我国已经引进了多种幼儿教育方法，以遵循人的成长规则，遵循人的心理学规则，促进儿童在生理、心理以及精神方面的全面发展。例如。蒙台梭利式教育。

蒙台梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重儿童，让儿童自发进行学习，注重儿童的智慧与品格的形成与发展。目前，我国很多地方已经建立了蒙台梭利式幼儿园，更新了人们的传统观念，进而得到了政府以及社会与家长的支持与赞赏。比如说，北京李跃儿巴学园、宁夏的蒙台梭利式幼儿园。此外，还有华德福式幼儿园、瑞吉欧式幼儿园等。除了上述这些有特色的幼儿园之外，还出现了适合我国国情以及儿童全面发展的幼儿园。

二．适应幼儿教育发展的幼儿园建筑设计

为适应儿童的发展，幼儿园建筑设计一般分为三部分，幼儿生活用房、幼儿供应用房、幼儿服务用房。

（一）建立复合式的活动单元

传统型的活动单元都是有单独的出入口的，将儿童按照年龄分成不同的班级，有针对性的进行保教工作，各个班级之间不会相互干扰。但是目前儿童心理学已经证明，应该让不同年龄的孩子有相互交流的机会，这样，在交往中，对于年龄小的儿童可以模仿，稍微大点的儿童就会起到一种榜样的作用，而这样被长期的模仿，就会对其产生一种刺激，促进他更好的发展。这双方面的作用，都会对儿童能力与心理的发展产生好的影响。

国外很早就已经出现了复合式的活动单元，即不强调班级之间进行严格的分隔，而是多个班级都生活在一个较大的活动单元里，尽管每个组有自己的活动室，但是活动室之间都不会再单独设置卫生间或者是卧室，主要用于儿童进行小游戏或者是学习。当进行大型游戏或者是需要各个班级来合组活动时，就可以在面积大的游戏室里组织。另外，各个班级都能够用一个公共的卫生间。

在进行幼儿园建筑设计时，就可以以这种形式作为建筑的主体，即多组式的活动单元。这种组合的优点就是各班级之间在进行分隔时可以比较灵活，也有利于教学的组织。

这种组合形式有利于尊重儿童，让儿童自主开展活动，更加强调幼儿的身心都能得到发展，而关于防疫疾病问题，会随着医学的发展，医疗设施的改善，而逐渐完善。

（二）幼儿园用房组合形式（修改）

幼儿生活用房、幼儿供应用房、幼儿服务用房三部分是一个既相互联系又相互具有独立性的有机整体。在这个有机整体中，幼儿生活用房功能区占主导地位，其他两部分的功能区都从属于幼儿生活用房功能区。而幼儿生活用房中的各班级活动单元又各自成一体，其中的活动室、卧室、卫生间、衣帽储藏间四者之间的功能关系又有严格的功能秩序关系。三大组成部分因位置关系产生不同类型的平面构成方式，其主要有分散式与集中式两种。

分散式主要是将三大部分各自独立设置。其中应保证幼儿生活用房处于用地最佳位置，且各方面要求都要满足。服务用房宜设在幼儿园入口处，便于每日晨检和对外联系。供应用房应设在用地偏僻的一角，自成一区，并与幼儿园辅助入口靠近，便于货物进，垃圾出。此种平面组合方式因建筑布局过于分散而占地较大，且三者联系不便，特别是在雨雪天气更感不便，最好设置廊道，但这样又势必增加交通面积。

集中式是将三大部分集中布置在主体建筑内。但无论怎样集中布置，都要首先保证幼儿生活用房的采光、通风、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供应用房设于主体建筑的后端，且与幼儿园辅助出入口有方便联系，服务用房要设于主体建筑前端，与幼儿园主入口接近。这种平面组合方式能节约用地，交通面积较少，幼儿园的三个功能部分联系方便。但要注意妥善处理好供应用房与幼儿生活用房的关系，避免干扰。

（三）要贴近儿童的心理

在设计幼儿园时，儿童应该是幼儿园的主人，应该根据儿童的需要进行设计，但是设计者往往不能从儿童那里得到他们的看法，因此，设计者经常是从日常性经验出发，迎合了大人的审美要求，但是，对儿童心理成长缺乏一定的科学研究。因此，一般的幼儿园都是大人想要的空间，只不过是增加了一些玩具、陈设、色彩等等。而对于儿童来说，一般的环境都过于大、旷，这就使得儿童缺乏一种场所感以及领域性。因此，在幼儿园建筑设计中，设计者要注意，大到建筑物的高度与整体性造型，小到水龙头的设计形状、窗台的高度、卫生间的设计等都要符合幼儿的生理特点以及习惯。

儿童心理学家已经证明，儿童对于富有童话性色彩的，一些小尺度的空间比较感兴趣。例如，童话小屋、家具角落等都是他们所喜欢的，这种小空间就可以满足儿童的一种生理或者是心理需要。因此，在设计中，设计者应该做到这一点。比如可以调整吊顶的高度来增加一些小尺度的“秘密”空间，来满足儿童的心理上的要求。

（四）室外空间的设计

儿童在3岁开始，其想象力以及创造性会快速的发展，因此，会对一些新奇性以及富有野趣的游戏空间产生一定的兴趣。室外活动空间对于儿童有着重要的影响，室外活动场地大小在规范中也有硬性要求。在室外进行游戏时，每时每刻都在与环境发生着互动，随着儿童对周围环境的不断深入，对周围环境不断地适应，儿童的身、心就会随之不断地发展。

但是，传统的室外活动场地，往往是设置一些大型的塑胶玩具，比较死板，没有创新性。新型的幼儿园应该从发展儿童认知能力的角度出发，为孩子们提供观察停留的空间、遐想游戏的空间，还有充满各种元素的空间等等。儿童对外部环境的反应比较直接比较活跃，喜欢亲身感受环境中的每一个角落，因此，这种外部空间的设计就可以满足孩子的这种需要。另外，适宜的外部换设计结构还对孩子的交往有重要的影响。

（五）主题式的造型设计

幼儿园建筑造型设计的宗旨，是创造一个适合幼儿个性特征的建筑形象，主题式造型设计就强调了这一点，给幼儿园一定的主题，例如，动物造型、童话场景等等。这些造型都是儿童比较熟悉的生活文化背景以及熟悉的童话故事，这样，就可以让儿童产生很浓的兴趣，有一种归属感。这样就使得那些刚刚入园的孩子很快的融入到新的环境。总之，幼儿园建筑造型设计是一种艺术创作活动，设计者应按照建筑艺术创作的共同规律和幼儿园建筑自身的特殊要求正确处理好形式与内容的辩证关系，创作出真正富有幼儿园建筑个性的主题式艺术形象，使幼儿充分融入环境，使德、智、体得到全面发展。

总结：儿童的教育与发展关系到祖国的未来，因此，对儿童的教育应该更加重视起来，为适应儿童的发展，要不断朝着新型的教学模式去探索，同时，建筑设计将配合教育模式的发展不断进步，优秀的设计能够促使儿童创造力的发展，更加适应其心理的发展，幼儿园建筑设计师应该积极的进行探索，或者是借鉴外国的一些经验与方法，努力设计出更加适应儿童发展的新型的幼儿园。

参考文献：

[1].马春梅.现代幼儿教育对幼儿园建筑设计的要求[J].低温建筑技术.2009.(06)

[2].林玉莲.幼儿园:儿童的花园[J].华中建筑.2007.(01)

[3].杨正平,石东浩.幼儿园空间安全性设计初探[J].华中建筑.2008.(01)

[4].陈海鹏.浅议生态建筑的三个技术层次[J].山西建筑.2007.(21)

[5].郭晓君,成丽,刘颖.幼儿教育模式发展与托幼建筑设计观念的变迁[J].河北建筑工程学院学报.2007.(04)

[6].陈捷频.幼教建筑环境设计研究[D].南京林业大学.2008

[7].马春梅.现代幼儿教育对幼儿园建筑设计的要求[J].低温建筑技术.2008.(06)

创意幼儿园空间设计范文篇10

关键词：幼儿园；建筑设计；空间营造；环境

1、前言

开展幼儿园建筑设计，似乎较为简单，这是由于幼儿园通常建筑规模不大，且具有明了简单的功能结构，也就是叠加和组合音体室、卧室以及活动单元等单元。但是，要想达到优秀的幼儿园建筑设计，就必须分析和重视建筑的使用者，也就是幼儿的心理特点等因素，让幼儿园的形象、尺度和空间能够与幼儿身心发展相吻合。总的来说，幼儿园建筑必须能够让幼儿在学习、娱乐和休息的过程中，体会建筑空间，并帮助幼儿的身心发育。

我国城市的高速发展，使得幼儿园一般成为居民小区的附属设施。必然导致建筑设计欠缺考虑和规划，只对建筑功能进行了满足，却忽略了幼儿的心理发育。部分幼儿园甚至不考虑实际情况，滥用卡通家具、卡通贴画以及色彩，条框式的设计势必造成幼儿园气氛的呆板。虽然贴画及色彩等趣味性元素一定要体现于幼儿园建筑设计过程中，但是表面化、欠缺逻辑性的幼儿园建筑设计，肯定无法符合幼儿心理心理诉求，无法得到他们的认同。

2、幼儿园建筑的户外空间设计

2.1实现和谐的环境氛围

首先，幼儿园建筑设计必须重视建造选址环节，关注建筑和自然的契合度，所以，一般在环境优美的地方建造幼儿园。就幼儿的天性来说，活泼好动，爱好大自然下的活动。幼儿园和大自然的充分融合，能够使幼儿的视野大幅度提升，进而极大的促进幼儿身心发育。由此，幼儿园建筑设计时必须对外部环境因素进行充分考虑，利用设计来使优秀的环境和幼儿园建筑充分结合。

第一，建筑务必和环境形成良好的关系。以全球优秀的幼儿园建筑设计为例，都充分的体现了该原则，如下图1。

该幼儿园选址十分贴近大自然，外部环境优美，绿树成荫，天高云淡，远离城市的繁华和喧嚣。户外活动场所和自然环境较好的融合为一个整体。幼儿园建筑表面所选用的材料以及造型使得自然环境和建筑之间的隔阂被完全的消除，使人们形成建筑物从自然环境中生长出来的感觉，自然、纯净、简洁，有机的把环境和幼儿园建筑空间结合为一个整体，使幼儿在户外活动的过程中，更加的贴近大自然，迎合了幼儿的身心发展。

第二，必须重视幼儿园户外学习空间的设计。当前，我国部分幼儿园建筑设计，只是简单的规划一定面积的空间，便将其作为幼儿的活动空间。纵观成功的幼儿园建筑设计，都非常重视户外空间和环境结合方面的设计。优秀的户外学习空间设计，能够让环境促进幼儿的学些兴趣，为幼儿营造质疑和探索的空间及时间，最大限度的使幼儿能够自发的学习、探索和进行经验的累积，有助于幼儿思维的创造性及人格独立性的培育。

笔者通过研究国外幼儿园建筑设计后发现，其作品一般通过对室内外空间界限的模糊，使局部得以延伸至室外空间，从而使得空间体验更具连续性。

2.2色彩的勾勒和烘托

在进行幼儿园建筑设计时，不应简单的将环境互动作为空间营造的全部，同样也要注意可识别性的要素的塑造，以使得和其他建筑具有明显的差异性，能够容易获得幼儿的喜爱。经过相关研究表明，鲜艳的色彩对于儿童具有较高的吸引力，可以直观的对儿童的视觉进行刺激，使幼儿形成探索心理和较深的印象。所以，幼儿园建筑外部空间形象可以通过色彩的勾勒和烘托来予以实现，该手法已成为当今全世界较为常用的手法之一。

下图2中的幼儿园尽管采取传统形式建造，然而其室外立面构造却充分的体现了儿童的特色，与幼儿心理发育现状相吻合。立面的色彩较为丰富，主要由红色、蓝色和白色等色彩拼接组成，同时在墙面镶嵌了大面积的玻璃窗，不仅利于室内空间的采光，而且利于幼儿识别和感知。总的来说，该幼儿园外立面不仅具备极强的趣味性，而且给人的感觉十分简洁。

3、幼儿园建筑的内部空间设计

不但要重视营造幼儿园建筑的外部空间，而且还要关注内部空间设计，只有这样，才能满足幼儿的心理述求。幼儿园的室内空间的利用率相较室外空间要高的多，同时也是幼儿主要的活动和学习的场所，因而更有必要将空间设计得更富趣味性和乐趣。

3.1利用色彩对比的设计

对于幼儿园建筑而言，利用色彩对比来进行室内空间设计时当今主流手法之一，并且室内和室外里面运用色彩的目的不同。室外立面的色彩更多的是突出建筑在个性上的特点，以便于能够在视觉方面对幼儿形成强烈的刺激，而对于室内空间而言，由于幼儿长时间处于室内学习、活动和休息，就必须更加注重新鲜感及持久性等方面，合理的进行室内空间色彩对比设计。

部分成功的幼儿园建筑设计，十分注重室内色彩的对比设计，如下图所示。可以发现，室内空间的色彩种类不多，主要采取了大自然常见的绿色，柔和性十足，天花板的灯具呈花瓣状排列，室内氛围对比感极为强烈，使幼儿在活泼和快乐的环境中学习和活动。此处，色彩不但起到了识别单元的功能，还能够使室内空间设计具备连续性。

总的来说，幼儿园建筑室内空间设计应避免过多的采用色彩鲜艳的颜色，含蓄的运用色彩组合，通过对比的方法来实现室内色彩的对比。相较单一的进行色彩喷涂来说，此种色彩对比的设计方法更容易使幼儿的想象及探索心理得到激发，这是由于色彩对比的设计方法的感官刺激维度为三维，与以往的二维刺激相比，有了长足的进步。

3.2光线和材质的运用

对于幼儿园建筑室内空间营造而言，还主要通过光线和材质的运用，来形成良好的互动。值得注意的是，幼儿园所使用的材料不宜过于冰冷，这样才能满足幼儿身心发展的需求。比如说，可以采取木头材质来进行室内空间的营造，这是由于木头材质更具亲和性，使幼儿能够感觉亲近和温馨，能够被幼儿所接受。

4、结论和展望

就幼儿园建筑设计的空间营造而言，务必重视自然环境和幼儿园空间的融合程度，重视色彩和空间的融合程度，由此让幼儿的空间体验提升到全新的高度。

经过本文的研究和分析，我们看到幼儿园建筑设计中的空间营造，不但要以幼儿探索精神及爱好兴趣的培养为着眼点，而且更要以幼儿的需求来开展设计，一定要把以幼儿心理诉求作为空间营造的目的。通过空间营造，使得幼儿对于幼儿园能够有更为丰富的空间体验，才能使得幼儿的身心更加健康的发展。

总的来说，由于不同的个体会由于想法、心情和年龄等方面的差异，造成对建筑物体验的差异性，因而对于幼儿园的设计而言，必须基于幼儿的视角来进行空间营造，只有这样，才能够使设计更符合需求。

参考文献

[1]黄邵发，罗四维.疑惑、问询与转换――两座幼儿园的设计体验[J].建筑学报.2000，2.

创意幼儿园空间设计范文篇11

我园以幼儿的年龄特征为基础，以幼儿的兴趣需要为出发点，以主题探索为线索，以科学游戏活动为引领，整合其他各领域。同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、鼓励、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机，为幼儿提供解决问题的情境，使其获得有意义的学习和发展，激发幼儿对科学的兴趣。

关键词：科学发现室环境创设内容设置教师指导

创设具有园本特色的科学发现室，对激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的科学精神（求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神），提高幼儿主动学习、主动构建知识经验的能力有积极的作用。

我园依托南航大资源优势，在与园本课程相结合的基础上，创设了独具特色的科学发现室。在创设、发展和管理科学发现室的过程中，我们本着“启蒙性、探索性、层次性和未来性”这四项原则，积极开展教育探索和实验的科学探索氛围。

一、科发室创设目标

在科学发现室创建过程中，大家充分认识到科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域。我园教师就如何结合园本特色定位和建立科学发现室展开热烈讨论，最终形成以围绕“玩转科学”为中心，以“保护好奇、支持探索、鼓励表达”为宗旨，以提高幼儿“兴趣、探究、表达”能力为目标的创建主题，致力于让科学发现室既是“做中学”、“动手做”的游戏活动场所，又是材料库及成果展览室，更是幼儿科学启蒙活动的快乐天地。

二、科发室空间、区域及功能划分

我园科学发现室位于一楼，使用面积达150平方米，能够同时满足一个班幼儿参与活动。但走进我园，您不难发现园内所有大厅、走廊、过道等均是孩子学科学、玩科学的活动场所。

功能设计上我们根据科学活动内容和不同阶段幼儿的探索需要，分为两大主题（即重点研究和自由探索）和六大区域（即阅读学习区、探操作索区、生活体验区、材料陈列区、陈列观察区、交流展示区）。各区域动静交替，划分合理。在空间设置方面，我们根据幼儿操作活动的需要，不同探索主题所使用的柜子（包括开放式、隔断式、半开放式）都是可活动的。这些柜子摆放在科学发现室的不同区域内，既可以任意变化、组合，也能够对活动区域进行分割，如采取灵活多变的形式根据不同的区域设置不同的环境、投放不同的材料，从而最大限度地发挥这些柜子的功能。通过可变化的空间创设，满足不同的教学教育和实验形式，让幼儿能够时刻充满好奇心和求知欲望。

同时充分利用墙壁的拓展空间，展现科技文化，如在一面墙上描绘奥妙星空，体现我园的航空航天科技特色。又如在各主题活动区域中，墙面上展示的是与主题有关的各类知识，如“齿轮转转转”就完全依托墙壁进行布局设计和展示。

我们还张贴每个实验操作步骤和方法的示意图、流程图。图文并茂的流程图能很好地解决“教”与“学”的矛盾，帮助幼儿直观地了解作品的结构和制作方法，这样既缩短了教师反复讲解的时间，又增加了幼儿自由探索和自我学习的机会，同时还能促进幼儿之间的相互学习与交流。更重要的是，在看示意图进行操作的过程中，幼儿掌握了自主学习的方法，发展了自主学习和自主探究的能力。

三、科发室的活动内容与材料投放

根据科发室主题目标和计划，我们对科发室的材料进行有针对性的、适量的投放，其中大部分活动材料是教师、家长和孩子共同收集自制的成品和半成品，如纸杯、瓶子、管子、线绳等等。我们在每个班级都设立了“百宝箱”，鼓励幼儿将收集的废旧材料投放到科学发现室里使用。

在内容设置上，结合幼儿不同阶段的年龄特征，从幼儿兴趣点出发，结合南航本部园航空航天科技特色，科发室以“奥妙星际、宇宙空间、航空科技”为科技特色主线，根据幼儿年龄特点，分层次设计探索内容。包括“物质科学、地球科学、生命科学、科学与技术”四大领域，涉及“宇宙、磁、声、电、光、力、空气、水、人体健康、地球、动植物、设计创新、工具”等内容。如操作探索区结合日常课题的“神奇的纸系列”、“有趣的洞”“好玩的管子”“磁铁吸吸乐”等;制作区的“拼一拼、玩一玩”等;生活体验区的“美味食坊――做饼干、榨汁、做蛋糕、水果色拉”等;陈列区的“标本、生命的奥秘、太空梦想”等等。每个区域既有独立的任务目标，又有互相连接的节点，避免幼儿盲目选择和重复操作。

为保证幼儿对科学认知能力逐步更新，科发室根据幼儿对科学认知不断提高的基础上，在不同阶段均重点开发3至4个研究主题的活动和游戏内容，确保幼儿保持科学兴趣和形成系统的科学认知能力。每一个主题教育我们都投放了大中小3个年龄班的材料，每一类材料都是由易到难，例如“管道连接”主题活动中，根据孩子的年龄特点投放了3种操作材料，如：神奇的洞、管子玩具、PVC管道和弯头等。能力强的孩子掌握了自己年龄段材料的操作后可以尝试难度大的操作，能力弱的孩子可以从最基础的操作开始一步一步进行探究。

四、科发室的组织与指导

科发室组织与指导，我园要求教师平行介入，以启发、引导、参与、帮助、鼓励、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，并采取不同形式的活动激发幼儿对科学的兴趣，如我们根据幼儿能够完成的目标，制定了主题游戏的目标和计划，幼儿进入科学发现室后，教师根据幼儿的兴趣，引导他们自由选择主题游戏，并围绕主题开展一系列探究活动。

在操作材料收放上用图片进行对应，在不同的主题区域中用主题特色标记图进行对应。图片标记的使用，让不同年龄和水平的幼儿都能够轻松地将操作材料“对号入座”，让幼儿在探索的过程中，“无意识”地形成了良好的操作习惯。

科学发现室供全园幼儿共同使用，所有教师都是管理者，每一位教师在活动结束后自觉带领孩子进行整理。对于使用完的材料，教师要及时修补和再次投放，这种有效循环使活动室内的材料实现了集中与共享，既避免重复投放的资源浪费，又让材料更充分地发挥其作用，使各种资源能够取得最大效益。

创意幼儿园空间设计范文篇12

关键词：幼儿园；环境创设；基本原则

幼儿园环境创设指的是幼儿园针对孩子的兴趣和爱好，针对孩子的性格和思维对幼儿园周围的环境进行的有针对性的建设活动。幼儿园环境是家长为孩子选择幼儿园时优先考虑的问题，也是幼儿园评优时的重要依据。幼儿园环境作为幼儿园教育的重要组成部分，在培养孩子学习活动兴趣以及人格健康成长方面有着积极的作用。我国在幼儿园环境创设方面积累了丰富的经验，但是在实际的幼儿园环境创设过程中仍有不少问题存在。本文主要研究我国在幼儿园环境创设过程中存在的问题，探讨幼儿园环境创设的基本原则，为我国幼儿园在环境创设方面的进一步发展提供借鉴。

一、一致性原则

幼儿园环境创设的目的是激发孩子学习兴趣和无限的想象空间，在一定程度上来讲，幼儿园环境创设必须有一定的针对性和一致性，使环境的每一部分都呈现出教育性。因此，幼儿园环境创设的目的要明确，要努力做到把目标落实到每天、每周、每月甚至每学期。如在每一天的目标中教师可以开展关于“墙饰”的活动，将小朋友和教师所做的小礼物、图画等小作品贴在墙上，培养学生动手动脑的能力。在每一周的目标中可以将孩子的思想限制在讨论的天地中，让孩子在一周的时间里进行思考和行动，进而在每周做出总结，让他们畅所欲言。总之，幼儿园环境创设必须遵循一致性原则，激发孩子的学习兴趣和无限的想象空间。

二、发展性原则

发展性原则指的是幼儿园环境创设应该逐步开展，逐步提高和完善，每一周的环境创设同上一周都应该不同，针对现在孩子学习水平和当前教育目标分期变换创设。幼儿园孩子的学习能力和模仿能力是很强的，教师在环境创设时应针对孩子的这一特点进行创设。如在小班时教师可以通过画画提高学生的审美能力，教师画树让孩子画叶，或者教师画小鸡让孩子涂颜色等。到了中班可以开设“个人小画展”，提高孩子们的绘画热情和兴趣。但是升入大班后这些比较幼稚的活动就不适合了，教师此时可以开展关于个人摄影展，使孩子的审美能力得到进一步的提升。总之，幼儿园环境创设应该遵循发展性原则，在不断提高环境创设水平的前提下对孩子逐步进行教育。

三、互动性原则

幼儿园是一个所有孩子在互动中不断成长的地方，孩子和孩子之间，甚至孩子和老师之间都是通过互动的形式进行的，因此教师在对幼儿园环境进行创设时，应充分体现这一原则。在创设墙面环境时，无论是内容来源、主题产生等，都应体现教师与孩子之间的关系、孩子与孩子之间的关系，营造老师与孩子之间、孩子与孩子之间良好的氛围。总之，幼儿园环境创设应该遵循互动性原则，在老师与老师之间、老师与学生间的互动中进行教育。

四、环保性原则

幼儿园是个特殊的教育场所，孩子是一群特殊的教育对象，幼儿园环境创设要一切以环境保护及安全为前提，一切为孩子着想。因此，教师在对环境进行设计时要图文并茂，以画为主，并且运用多种材料，特别是废旧材料，让孩子在活动中增强环境保护意识。另外，幼儿园环境保护教育内容应该以幼儿熟悉的植物或者小动物为主，比如花花草草、小狗小兔子，设计画面应该带有童趣、童真，在设计中拉近同幼儿的距离。特别是创设环境时应运用各种手段提高创设艺术性，让幼儿生活在充满自然、和谐色彩的世界里面，将来长大才会懂得去爱、去保护这个美好的世界