计算机的职业定位范文篇1

一、中职计算机专业课程考核目前状况

当前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累为主要目标；考试方法重在教室和实训室考试；考试形式常用“理论”和“实作”两种考试模式相结合；考核内容主要依附于教材。在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，月薪三千难寻一个“数控技师”局面；打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式。

以上新问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足摘要：学校忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，没能很好地和行业接轨，不利于学生就业。这使我们中职教育工作者不得不思索专业课程考的改革。

二、课程考核改革前景

对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，而受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生。针对当前中职计算机专业课程考核机制中的诸多不足，其前景何在？

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调摘要：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须和生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了方向摘要：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，结合计算机专业自身的特征，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。

在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参和性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促教，以考促用，以考促发展。作为新时代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才，更要注重开发学生的内在潜力，为学生的终生发展奠定基础。

三、课程考核改革探索

1．改革考核内容

尽管中职计算机教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身发展存在滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能和行业的需求相脱离，不能和发展学生个性相违反，要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。

中职计算机专业课程管理的原则是摘要：“专业基础课统一、核心课程精选，岗位课程放开”。即对专业基础课程实行统一管理、统一考试。“专业基础课”经过多年的完善，有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，倡导在较大范围内实行统一管理。“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键，“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式，由学校根据不同计算机专业方向来选择，体现专业特色。

“岗位课程”在选择时，要充分注重计算机学科内容的科学性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对行业职位进行细分，结合课程的性质和特征、学生的个性差异，总结归纳出每个岗位的特征、任务和技能要求，恰当设置岗位课程，渗透相关行业知识和技能测试。在计算机专业的课时布置上，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时，并对不同计算机专业文化课内容进行改革。在开设专业基础课的同时，从社会“所需”、学生“想学”的角度，调整课程布置。例如摘要：愿意从事文秘工作的同学主要练习录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等美术相关课程；愿意搞网站建设的学生还要学习外设维修、网页设计、网站建设、网络综合布线技术、网络平安等岗位课程。

2．改革课程考核方法

传统的“理论”和“实作”相结合的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。

（1）岗位能力测试

根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试大纲要求，结合行业需要，由计算机专业中心教研组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力目标，实行模块考核制度。教师在教学、考核时均以岗位能力目标为依据，考核学生对知识、技能的把握程度。

比如，上机实作课，教师应给出本节课要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、心得和反思等相关内容。教师及时检测学生在知识和能力把握上的不足和新问题所在，及时调整和改进教学。

（2）分层测试

首先对学生已有知识、能力进行全面了解后，教师在教学中针对学生基础，提出新的要求，制定阶段目标，为学生指明努力的方向；当堂考核验收，指出学生存在的新问题和缺陷，根据学生实际制定出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受成功的喜悦，心得到自身的价值，进一步激发学生学习的积极性。

（3）小组合作

师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索探究。比如，给出任务摘要：用vfp设计一个班级管理系统。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作摘要：收集、整理班级资料；设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理；录入模块设计；查询模块设计和打印模块设计等等。

这种考评方式可以对学生沟通，photoshop等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的聪明，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参和意识，培养了各小组团队协作精神等。

（4）因人施考

在计算机专业课程的考核中，不能只考共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因材施教、因人施考。中职计算机专业的学生必须熟练把握计算机专业的“基础能力”，根据自己的喜好喜好特长，和职业资格证书的考试相结合。我们学校的计算机专业必须考取办公自动化四级证书，作为学生毕业的必备条件之一，另外根据不同的计算机专业还要选学一些岗位能力课，并进行考证，进而形成自身独特的“核心能力”和“岗位能力”。

（5）学用结合

我们学校每学期要举行一些大型的活动，并且需要制作一些宣传片。正好我们学校有多媒体技术和应用专业，恰好是他们表现的机会。可以请该班的同学去完成摄影摄像工作，并且进行后期制作，这些作品也能作为学生就业实习的自荐材料。

利用自己所学的专业技能解决了实际新问题，这种专业自豪感和成就感大大地激发了学生进一步学习探索的欲望。用学生自己的话说，这样的成就感最贴近生活、最有用，能让老师、父母替他们兴奋。

（6）职场环境测试

走出教室到行业去，在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职业能力考核完全可以在行业里进行，可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成行业所需要的职业技能。

比如，多媒体技术和应用专业，让学生到影视公司去参和现场拍摄、灯光布置、后期制作等；学习photoshop时，到摄影楼去，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生去电脑公司硬件当前发展现目前状况及价格等。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。

以上考核方法，可根据学校、不同计算机专业实际情况进行选择和组合。

3．改革考核形式

（1）一课一测，夯实基础

不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。

（2）以实战代替考试

每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。

（3）竞赛促学

举行一年一度的学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。

（4）传帮带方式考核

充分利用计算机专业学生的资源优势，在各个班内培养一批专业骨干学生，比如机房的维护维修、校园网的管理等等。大胆启用传帮带的方式，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，合格并有责任心者留用，作为老师的助手，让有计算机专长的学生充分发挥其优势。

（5）技能证书考核

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。

四、课程考核改革成效

我校计算机专业从2007年开始进行课程改革，按学生喜好将计算机专业分成了计算机应用、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、传媒和多媒体、动画制作六个方向。开设课程分为专业基础课、专业核心课和岗位能力课。经过两年的试行，课程考核的改革初见成效摘要：学生就业时不但有计算机专业的毕业证书，还有多个标志自己专业水平的职业资格证书，更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力，还有在知识、技能和态度等多方面的进步。学生就业供不应求，加上实习管理老师的努力工作，开创了我校就业的最好局面。

计算机的职业定位范文篇2

【关键词】中职学校;计算机教学;现状及对策

一、中职学校计算机教学的现状

当今社会，对人才的要求，除了掌握专业技能，还须具备相应的计算机操作应用能力。计算机发展的速度很快，与之相应的计算机应用教育就显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距。中等职业教育的计算机专业教学，应该是为社会培养计算机应用人才的重要渠道。那么，中职学校计算机专业教学的现状却并不容乐观。

首先，中职学校学生计算机能力欠缺。大学和普通高中实行扩招以来，中职学校的入学门坎更低了。所以，中职学校招来的学生，文化课基础相对较差。更不乐观的是，许多学生的学习兴趣、主动性、积极性不高，不少学生抱着混日子混文凭的想法行走在中职校园。另外，还有一个值得注意的现象是，中职学生中，农村孩子占一大部分。相对而言，目前农村乡镇中学计算机教学设施尚不完备，有些学生在进入中职学校学习前还没有接触过计算机，操作和运用就更谈不上了。如上种种因素，致使中职学校生源文化素质不高，学习兴趣不浓，计算机基础较差。

其次，中职学校计算机教学条件较简陋。作为一种专业技术，计算机发展非常迅速，计算机的应用更新往往建立在新的硬件和软件操作基础之上。但是，现实情况是，许多中职学校经济拮据，设备更新缓慢，计算机教学缺乏适宜的硬件环境。还有，不少中职学校计算机专业教不多，或者是其它科的教师改弦更张，或者直接是身兼几职。总的来说，中职学校计算机教师专业水平较低。在计算机大纲和教材使用上，也表现出两个问题，或者部分教材过于陈旧，或者教材和流行软硬件亦步亦趋，使学校硬件环境更难以跟上。

再次，中职学校计算机教学定位不准。中等职业学校计算机教学的定位关系到中等职业学校计算机课程的设置。关于中职学校计算机教学的定位，尚存在不同的看法。争论的焦点主要在于两个方面，一是中职学校计算机专业要不要开设如C语言这样的计算机语言课。计算机语言课如果开，比例应该是多大;如果不开，又需要开设什么课程来替代;二是计算机最底层的技术原理如二进制、八进制、十六进制的转换以及数据结构、算法等要不要讲授。主张开设计算机语言、讲授计算机最底层技术原理的教师和反方都各有各的道理。一方认为，中职学校培养的方向是应用人才，教学的目的是学以致用，而学计算机语言、计算机底层原理没有用。不但如此，相对于文化理论知识比较薄弱的中职学生而言，计算机语言，别说C语言，就是BASIC语言也要有相当的数学基础，这些显然对中职学生来说学习起来有难度，导致除个别学生听课外，其他很多学生既无心听也听不明白。而另一方认为，计算机语言、计算机的原理课的开设是为了培养学生的程序思维能力，使得学生在学习其它应用软件时能举一反三。这样的争论导致中职学校计算机教学定位不准，自然也会影响计算机教学的开展。

二、中职学校计算机教学改革措施

针对中职学校计算机教学现状，联系计算机教学的重要地位，必须针对症结，采取相应措施弥补中职学校计算机教学的不足。

第一，明确中职学校计算机教学的目的及定位，合理进行课程设置。学生从初中进入中职学校后，学习目标改变了。中小学时，学生以升学作为目标。进入中职学校后，他们虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。为了积极应对毕业后的就业，针对本专业相应的岗位群，许多学生自发地开展跟踪性社会调查，了解社会对人才知识结构的需求及变化，所以，学校的专业课程设置也是学生十分关注的。从心理学的角度来看，动机与需求紧密联系。也正因此，我们应该针对学生的学习目标的转变，找出需求与动机的关系，准确进行中职学校计算机教学定位，从中等职业学校培养目标与大学培养目标的差别出发，紧贴社会要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，进行适合中等职业学校的计算机专业教育课程设置改革，如社会调查岗位群专业模块课程设置的思路，即根据中专生就业的岗位群设置相应的专业模块，并与时俱进，适时调整，逐步使中职学校计算机专业课程体系适应社会的要求。

第二，消除学生对计算机认识的误区，组织学生外出参观学习。针对学生的认识误？，教师应让学生在网上搜集有关资料，加深对计算机应用的了解，增加对计算机工具作用的认识。除此之外，还要利用课余时间组织学生到使用计算机进行广告制作、产品设计、相片处理、新闻出版、网络媒体、办公应用及工业控制等地方参观，让学生真实感受现实生活及工作中计算机的工具作用，增加学生对计算机工具作用的认识。7%采用实例教学和任务驱动教学，突出操作技能培养。在教学过程中，教师积极钻研教材教法，不能完全照着课本进行讲授，应当精讲理论多搞操作，多搜集一些实例，并根据学生的水平和能力进行精心设计，以应用技能为主，不求太难，只求适当，让绝大多数学生在规定时间内能够完成任务为度，使学生每节课都有具有成就感，从而保持学生的学习兴趣。根据学生掌握的情况及熟练程度，逐步提高其难度。

第三，理解中职学生基础，改革教学评价机制。中职学生综合素质较差，学习内驱力也弱，这是不争的事实。面对这个现实，我们要正视。但正视并不等于就要迁就。求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。所以，不当的评价不但不会使学生获得成功的刺激，反而会在某种程度上使学生的自尊受到伤害。例如我们曾经为了“适应”学生，提高考试合格率，而自己把教学要求一再降低，考试前复习的范围也缩到不能再小。但事实并没有产生我们所期待的效果，差生并不由此受到成功的鼓励，好学的学生也抱怨学到的东西太少。这样的评价方式显然不适应中职学校计算机教学的进行。所以，我们要改变评价方式。如，对个别科目进行“重测法”，即对每次测验不及格的学生首先对他们组织补课，然后进行重测，重测成绩达到60分这次测验成绩就记为60分。当然，重测是给机会而绝非“放水”。重测的做法，无论在心理效果上，帮助学生通过自己的再努力，把失败转化为成功，并会为了下一次不再失败而努力，还是在学习效果上，都能让学生看到成功的希望，不仅可以缓解其心理压力，而且，有利于学习效果的改善。

第四，改革授课方法。采用分层教学的方法，兼顾不同层次的学生。针对新生入学时计算机的基础不同，教学中可采取分层教学。具体做法是：新生入学时，先进行计算机水平的摸底调查，根据调查结果和学生的需要安排教学计划，组织教学内容。实施教学时，对于基础较差的学，教师应循循善诱，悉心指导，帮助他们尽快提高计算机水平;对于计算机基础较好的学生，教师可以提出更高的要求，鼓励他们学习更深层次的知识，进行难度更大一些的操作练习。

总之，中职学校计算机教学在培养中职学生计算机应用能力中，起着非常重要的作用。尽管当前中职学校计算机教学尚且存在一些不足，但只要勇于面对并积极采取措施，中职学校计算机教学一定会有更好的发展。

参考文献

[1]柏雪.中职计算机教育中学生实践能力的培养分析[J].才智，2012（20）.

[2]国倩倩.谈职高学生创新精神和实践能力的培养[J].现代教育，2011（Z2）.

计算机的职业定位范文篇3

关键词:中等职业学校;课程改革;计算机专业

中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)18-0229-02

1中职计算机专业教学现状

随着高校和高中的扩招,中职学校的生源质量明显下降,在以学科为基础的教学活动设计中,很难达到教学目的,尽管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适应社会及专业发展不断地在做调整和完善,但加强学生实践技能的培养目标完成得仍然不尽人意。这除了学生基础差等客观原因外,在课程设置、教学组织上也存在一定的问题,需要进行进一步的教学改革。

目前中职学校的教学目标不明确,课程要求的重点并不在操作和技能上,操作技能还不够熟练,与一些专业计算机培训学校相比,在实用性上存在一定的差距。

为此,我们必须研究制定出灵活、多样的培养目标,按明确的培养目标分阶段、分层次、分专业化方向去安排教学计划和实施教学活动。

2计算机专业学生就业岗位需求现状

在我国,信息技术人才队伍还存在严重的结构失衡,呈现两头小、中间大分布。既缺高级信息技术人才,包括复合型高级管理人才和高级技术人才,更缺技能型、应用型信息技术人才即“信息技术蓝领”――大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才,每年的需求量高达数百万人,这其中存在着很大的供给缺口。

根据这些信息及学校教学改革的要求,我们认识到原有中职计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位,课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。作为中等专业职业学校,我们应该填补低端人才培养的空白,成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发,明显落后于职业岗位的技能发展需要,与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据,以就业为导向,以学生为主体,充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。

3对中职计算机专业改革和建设的相关建议

3.1中职计算机改革与建设指导思想

中职计算机专业整体改革与建设以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导,根据教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》,深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对中等中职计算机专业人才素质的要求,以学生必需的文化知识与专业知识为基础,以能力为本位,培养学生的创新精神和实践能力为重点,遵循教育规律,突出职业教育特色,使中等中职计算机专业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业需要。

3.2中职计算机改革与建设基本思路

根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,针对学生个性、爱好、教师特长、社会需求等因素为不同学生定制不同的教学内容和教学方式,为此,中职计算机专业改革与建设确定为模块化教学模式。模块化教学模式是指根据学生自身特点,在学生完成其专业必修基础课的前提下将主干专业课及实训课程以模块进行划分,让学生根据自身特点进行模块组合,在此基础上有针对性的组织教学的一种教学模式。

3.3中职计算机改革与建设建议

(1)重新确定中职计算机专业培养目标。

教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确规定,中等职业教育培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域,因此,该专业的毕业生具有较广的就业范围,如办公文秘、信息通讯领域、图形图像处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。我们认为中职计算机专业培养目标主要是为计算机产业(公司)、制造业(企业)和国家机关等企事业单位的计算机房、计算机室及办公计算机岗位,主要从事计算机设备、计算机网络的管理与维护,从事计算机的操作、计算机产品销售及售前、售后服务等工作的中初级操作型人员。

(2)突出综合职业能力要求。

中职计算机专业应用型人才的职业能力要求一般包含以下几个方面:①计算机基本知识和操作能力:信息技术认知能力、熟练的计算机操作能力、熟练的办公软件、常用软件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力;②计算机网络知识:网络静、动态网页制作能力、网络构建、网络布线、配置、维护能力、网络操作系统的安装与维护能力、应用网络管理工具进行网络监控、维护能力、网络安全与防范能力、网站的建立、、维护与管理能力;③计算机硬件支持能力:组装计算机硬件、安装操作系统能力、计算机硬件故障诊断和维修能力、计算机平面设计和动画制作能力、影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力、使用主流计算机多媒体输入输出设备能力。

(3)实行灵活的教学管理制度。

教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》要求,“中等职业学校应树立服务意识,积极进行制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。”“中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”中职计算机专业在教学管理制度上,要根据职业教育特点采用选修课制度和学分制度。选修课制度可以给学生一个自主学习的空间,使学生根据自己的意愿和自身的条件选择课程。有条件的学校应积极采用学分制,实施学分制可以使学生在学习内容的选择上有更大的灵活性,在学习时间的安排上有更大的机动性。

(4)推动课程改革和建设。

针对人才市场需求情况的变化,我校当务之急是调整专业教学目标,培养“适销对路”的技能型紧缺人才。中职计算机专业(大专业)可分为以下三个专业方向(小专门化),即:办公自动化、网络应用、图形图像处理等多个模块。新的中职计算机专业课程体系要根据三年制中等职业学校中职计算机专业的培养目标、知识结构和能力结构要求进行设置,对教学内容进行优化、精简、整合与综合化处理,使课程设置尽可能满足行业就业岗位需要和职业教育多样化的需要。

计算机的职业定位范文篇4

关键词：高职高专；计算机教学；教学改革；教学内容

市场竞争日益激烈，就业也逐渐严峻，各企事业单位在选择人才的过程中，对于人才的要求逐渐提高。这需要毕业生具备较高的专业技能水平，还需要具备全方面的技能。随着网络时代的快速发展，各个用人单位都要求人才需要具备计算机技能水平，同时各个专业在学习的过程中，都需要掌握一定的计算机知识。但是，从现阶段高职高专的教育情况来看，大部分的学生都缺乏对计算机专业的重视。同时，计算机教学也较为理论化，缺乏同实践的联系，部分教师的教学理念也相对较为落后，并不能充分满足时展的需求，一定程度上降低了计算机专业学生的就业竞争力，不利于学生快速地适应社会。

一、高职高专计算机教学改革的必要性

（一）高职高专计算机教学中存在的问题高职高专计算机教学中存在的问题，主要就是对计算机课程缺乏合理的设置，缺乏合理性。部分高职高专在对计算机课程进行设置的过程中，通常会参照普通高校的设计模式，并没有结合当地产业结构以及社会需求进行合理的设置，从而导致计算机专业缺乏明确的主体框架，并且导致教学计划也没有进行合理的改善，同时教学方法也没有根据市场需求进行调整优化，最终对于学生产生了一定不利影响，使得培养的人才并不能充分满足市场的发展需求，甚至还会出现学生学习的知识内容同社会实际情况并不符合的现象，实际的计算机操作能力并不能满足社会工作岗位的需求，一定程度上浪费了教育教学资源，降低了高职高专计算机专业的教学质量以及教学水平。高职高专院校在开展计算机教学改革的过程中，如果师资团队量不统一，那么也会一定程度上对高职计算机教学质量产生不利影响。从客观的角度来讲，高职高专院校计算机专业师资团队水平，同本科院校以及重点院校进行对比，水平相对较差，整体的学院研究水平并不能充分满足时展的需求。另外，部分高职高专学校还缺乏对计算机实践教学的重视程度，进而使得学生并没有充分地认识到计算机学习的重要性，教学模式相对较为落后，一定程度上阻碍了学生计算机专业技能水平的合理提高。

（二）高职高专院校计算机教学存在问题的产生原因现阶段，在人们的日常生活、学习以及工作当中，计算机无处不在。在各行各业当中，计算机技术都得到了广泛的应用。如果学生不具备专业的计算机专业技能水平，那么就会对日后的就业产生不利影响。高职高专院校学生同综合性大学的学生进行对比，学习基础相对较差，并且在教学的过程中通常还会被灌输以就业为导向的专业学习，使得部分学生忽略了学习的系统性和全面性。与此同时，还有部分教师缺乏对计算机技术的重视，导致学生的学习积极性相对较低，影响了计算机教学的教学效果，也对于学生日后步入社会竞争岗位造成了一定不利的影响。通常而言，高职高专计算机教学的教育理念以及教学方式等与教育水平具有密切联系。部分高职高专院校对于计算机教学缺乏准确的定位，同时对于各行各业之间的计算机应用缺乏全面系统的评估。当高职高专的学生步入到工作岗位之后，不论是任何一个专业都需要应用计算机技能水平。因此，高职高专就需要提高对计算机教学的重视程度，同市场需求进行有效的结合，充分地了解市场需求以及行业需求，对其进行准确的分析，从而提高学生计算机专业技能水平，进而满足社会需求。

二、高职高专计算机教学改革方向

（一）注重课程开发计算机技术的快速发展以及广泛应用，都使得计算机教学同其他学科之间的教学存在一定差异性。计算机教学要求在设置课程的过程中需要充分满足时展的需求。教学内容也需要能够充分体现出计算机技术应用现状以及未来发展的方向。基于此，教师要对课程内容进行合理的设置，注重理论同实践的联系，进一步提高计算机教学质量和教学效率。如果高职高专在教学的过程中过度追求全面和系统，那么就会导致课程过多过杂，进而使得最终教学效果极为不理想，使得教学效果有所降低，甚至还会影响学生的学习积极性。在选择计算机教学教材的过程中，也需要注意避免出现同一本教学教材重复使用的情况，对于已经过时落后的教材，就需要对其进行及时的淘汰。

（二）注重教学方法的改进现阶段，从我国的教学情况来看，从幼儿园到高中采用的都是手把手的教学模式，很少注重培养学生的自主学习能力。在教学的过程中，教师通常会占据课堂的主导地位，学生被动接受知识的灌输，一定程度上抑制了学生自主性以及创造性能力的提高。现阶段的教材具有一定的局限性，所以计算机教师就需要注意花费较大的精力，对教学目标方案进行有效的制定设计，使其更加具有创意。如果教师仅仅按照教材讲解知识，那么就会降低计算机教学质量以及效率。因此，教师在此过程中就需要注重转变教学方法，采用先进的教学模式，有效激发学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而为提高学生计算机专业技能水平奠定良好基础，为学生日后步入社会岗位提供有利条件。

（三）充分利用现代化的教学手段从客观的角度来讲，最为典型的现代化教学手段就是采用多媒体技术开展教学活动。这种教学手段主要指的就是在开展教学活动的过程中，结合教学内容，根据教学对象的实际特点，合理设计教学方案，选择科学的现代化教学手段，抛弃传统教学中的缺点与不足，同现代化教学模式进行有效融合。通常而言，多媒体教学手段更加具有生动性以及形象性，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够调动学生的主观能动性，将教学过程进行合理的简化，充分保障教学效率同教学质量的提高。由于计算机专业同其他专业的教学特点具有一定差异性，所以，在教学活动开展的过程中，大部分教学内容很难采用语言对其进行描述，如果采用计算机进行辅助教学，然后教师在对其进行合理的讲解，那么就能够促使教学效果以及教学质量得到良好的提高。

三、高职高专计算机教学改革的具体途径

（一）将就业导向作为教学改革的关键高职高专在进行计算机教学改革的过程中，可以注重以就业为基本导向，从而培养社会复合型人才。与此同时，高职高专学校还需要结合自身的特点以及教学优势，进行合理的定位，然后对日后的发展方向以及社会导向进行明确。在就业导向的指导基础下，高职院校的计算教学改革，可以将技术以及应用作为基础，然后从实际的角度，合理制定人才培养方案。另外，在对计算机教学进行改革的过程中，教师还需要同高职高专学生的未来就业岗位以及专业实际的需求进行有效的融合，让学生在此岗位上能够更加熟练的应用计算机专业知识水平。另外，由于地理位置的不同，经济发展以及行业需求也具有一定的差异性，因此，针对此种情况，还需要从技术应用的角度，对计算机专业的学生进行培养，促使学生在步入社会之后，能够满足工作岗位需求，为企业贡献自己的一份力量。

计算机的职业定位范文篇5

关键词：高职教育；计算机应用技术；人才培养；

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1674-3520（2015）-01-00-02

随着社会信息化进程的加快，信息化产业的建设、发展及应用对计算机行业产生了重大的影响，计算机行业每年面临着接近100万的人才缺口，其中计算机应用技术人才的社会需求总量在计算机行业排名总体靠前，在去年的高职院校专业设置调查中，其中开设有计算机应用技术专业的超过八成，但实际上计算机应用技术专业的就业却不容乐观，计算机应用技术专业是一个宽口径、多层次的专业，看似选择颇多，但是在实际培养的过程中却面临着非常多的问题，缺乏对人才培养的准确定位。高职院校作为面向生产一线培养高技能应用型人才的专门教育机构，计算机应用技术专业必须充分考虑社会、企业与个人发展的需要与学校的办学宗旨相结合，找准自己的定位、办出自身特色，以就业为导向，探索出真正适合社会需要的、有实效的高职计算机专业人才培养模式。

一、高职计算机应用技术专业人才培养的现状及问题分析

（一）专业定位不清晰，缺乏专业特色

计算机应用技术专业人需要培养的是计算机行业高素质的计算机技术应用人才，但是在实际培养过程中，其专业定位并未与人才培养定位完全相接轨，一方面，由于计算机应用技术专业面向职业岗位非常多，每一个岗位都对学生的专业知识和能力结构有着差异较大的要求，仅短期就业定位来说，文职人员的计算机操作员要求掌握的知识及能力与计算机程序员要求掌握的知识及能力就存在较大的不同，因此学生在进入岗位后往往需要花较长的时间去适应，难以直接进入角色，损害学生的自信心和工作的积极性。另一方面，相对于四年制本科层次，三年制的高职计算机应用技术专业方向对自身层次的定位并不清晰，对于大多数高职毕业生而言其所学并不仅仅是将四年的课程压缩到三年去完成，而是更多的考虑到高职的层次性以及学生本身的接受能力与学习特点，准确的把握在当地的计算机行业市场中，高职计算机应用技术专业在哪些领域能够形成核心的竞争力，充分的考虑到市场的需求与饱和度，不能一味的盲目跟进，否则很容易导致供过于求，就业困难。最后，相对于计算机行业的特殊性而言，计算机行业发展迅速，更新换代快，而当前计算机教育方面却存在着一定的滞后性和市场变换的不确定性，很多所谓的热门岗位很快就会变成冷门岗位，因此必须有自己的专业特色，使其能够考虑到社会发展与个人发展的统一，构建可持续发展的专业理念。

（二）课程体系不合理，教学内容滞后

当前，高职计算机应用技术专业存在的一个突出问题就是教学内容滞后于市场需求，其根本原因在于专业课程体系。课程体系是一个完整的架构，首先从课程设置的目标来看，多数高职院校在对计算机应用技术专业课程设置的“度”上，并没有一个准确的把握，出于短期利益的考虑，部分院校强调满足学生毕业后的第一岗位的需要，具有前瞻性的职业院校强调培养复兴型的计算机应用技术人才，重视学生综合素质的培养，而大多数职业院校仍是以传统的理论型技术为重。其次，课程结构体系未突出职业教育的实践性特征，大多数高职院校专业课程开设理论课程与实践课程多数已实现1：1，有些院校理论与实践课程的比例甚至能够达到1：1.5，但是并不是上机课设置的越多就说明课程的实践性越强，书本的逻辑与人的工作逻辑是存在较大的差异的，严密的教材编写重点突出的基础知识和基本理论，给教师和学生发挥的空间较少。最后，从课程实施和课程评价来看，也存在着不合理的现象，在教学方面，由于普通本科计算机应用技术专业教学影响较大，多数暂时还无法直接扭转传统教学方法，容易忽视学生职业性的培训，忽视学生系统完成一个项目的完整的工作思路的培养，另外在课程评价上，暂时还缺乏对整个课程体系的科学性与合理性的评价标准。

（三）校企合作仍处于初级阶段，缺乏长效的、校企共同主导的合作机制体制

就高职校企合作的总体情况来看，目前还处于低层次的合作状态，对高职计算机应用技术专业来说，这种情况尤为严峻，该行业对从业人员实践创新能力要求相对较高，学生适应能力差，就业对口率较低。目前就学校层次来说，校企合作主要用于解决学生实习问题，并未深层次的和企业进行合作，对企业的需求及行业发展趋势缺乏敏锐的嗅觉。就企业层次来说，大多数并没有将接受实习生纳入本企业人才选择的价值链中，更多的是出于感情和人脉的考虑。在政府和学校的推动之下，校企合作的数量确有增加，但从计算机应用技术专业的合作效果来看，并没有出现根本性的变化。究其原因，一方面，对职业教育校企合作的认识还没有达到应有的高度，仍以学校为校企合作的单一核心，；另一方面，职业教育校企共同主导的宏观管理体制框架还没有形成，政府统筹功能还没有真正发挥作用；此外，校企合作缺乏起协调服务作用的第三方。

（四）师资力量薄弱，“双师”教师短缺

近年来，我国高职院校计算机应用技术专业的教师总体数量有所增加，但仍未满足高速发展的计算机应用技术专业对教师的迫切需求，面临的重要困难主要有三个方面：首先，计算机行业更新换代速度快，对教师的要求较高，教师不仅要求掌握教育教学的技能，同时还应具备较高的动手实践能力，而实际实施过程中，虽然高职教师的工作相对稳定，但是就计算机行业的普遍待遇来说差距非常大，教师往往来去频繁，骨干教师流失严重。其次，高职计算机应用技术专业教师数量不足，不仅使现有教师的工作量大增，超负荷运转，同时，为解决该问题又大量引进新教师，而新教师的主要来源又两种，一种是来源于高校的毕业生，其不仅教学经验缺乏，同时更缺少来自行业企业的实践经验，无法为学生提供直接的实践指导及来自一线的工作经验，另外一种，则是来自于行业企业一线的技术人才，但目前就高职教育的人事引进制度而言，无法真正的吸引高水平的专业技术人才。最后，缺乏完善“双师”教师的培养培训制度，教师职前所接受的教育与在职接受的培训并未形成一体化的过程，尤其是在职培训，还未形成相应的制度，根本无法有效开展。

二、高职计算机应用技术专业人才培养的探索研究

（一）细化专业方向，构建科学的人才培养模式

随着计算机行业的快速发展，计算机的分工也越来越细，各行各业对计算机应用型的人才需求量逐渐增大，而对人才技能的掌握也越来越有针对性。计算机应用技术作为一个宽口径的专业，必须与树立市场导向的意识，以社会需求为依据，紧密依托行业发展，根据岗位需求，细化专业方向，进一步加强课程改革。就当前计算机行业发展来看，图形图像处理、网站建设、办公自动化、计算机系统维护、广告媒体开发、信息安全等都属于市场急需的计算机应用人才，高职院校必须根据本区域经济发展的实际状况，在充分调研的基础上将计算机应用技术专业进行方向划分，科学的设计人才培养方案，就从业范围、人才培养目标及规格、工作岗位群、核心课程设定、课程设置及学时安排、毕业要求等进行详细设计，保障学生基本技术能力、专业技术能力、岗位实践能力能够适应社会需求，与市场零距离接轨。

（二）建立以工作项目为中心的项目课程模式，整合理论与实践课程体系

随着高职课程改革的推进，以工作项目为中心的项目课程模式逐渐成为人们的共同选择，计算机专业知识的更新速度日新月异，新旧知识的替换以肉眼可见的速度进行，对于学生来说专业知识的掌握固然重要，但更重要的却是在快速的变化之中掌握知识的学习方法以及计算机领域特有的逻辑思维模式。首先，项目课程模式整合了理论与实践课程体系，有利于课程内容与岗位能力的紧密结合，以工作项目为中心组合学科知识，从而课程内容因工作任务的更新而更新，因工作任务的变化而重新组合，具备更高的灵活性。其次，能够促进学生实践能力的形成，传统课程的中心往往放在学科本身的知识逻辑之上，学生很容易将掌握知识作为自身学习的最终目的，而以项目为中心组织知识，学生会把更多的精力放在完成项目之上，而掌握知识只是手段，而不是目的。最后，项目课程模式还有助于学生创新意识的养成以及职业意识的培养。

（三）树立校企合作新理念，构建互赢式校企合作新模式

在传统观念中，职业教育是教育部门考虑问题，而企业与教育相关的内容主要是员工的继续教育与职业培训，这种观念在整个行业企业中影响非常大，如果从整个社会大系统的发展来看，职业教育是与经济发展紧密结合在一起的，把职业教育与企业作为一个统一的整体，这是重新认识校企合作关系的基础，同时，职业教育承担着培养技能型人才的重任，作为企业，职业教育是技能型人力资本形成的重要途径，在此过程中，离开了职业教育或企业的任何一方，人才培养过程或人力资本形成过程都无法完成。从大职教观出发，在职业教育校企合作的实践中，以一种全新的视野和思维方式，重新认识职业教育与企业的关系，树立“政府主导，校企一体化”的新理念。就计算机应用技术专业而言，与企业的合作方式更加灵活，一方面可以采用实训室进驻企业的模式，由企业提供场地，职业院校按照建设规划投入相应的设备和实训条件，将单纯的实验室变成工作室，另一方面，可引进企业进驻院校，建立生产型实训基地，企业可享受校办企业税收优惠政策，而企业则帮助学校构建实训课程体系，最终实现校企互赢。

（四）抓好“双师”教师培养，规范兼职教师队伍

建立一支符合职业需要的高素质教师队伍关系着职业教育人才培养目标的实现，由于职业教育教师的特殊性质，也由于计算机应用技术专业的特殊性，很多教师缺乏实际的项目开发经验，在职教师往往承担理论课程的讲授，实践课程主要由来自企业的技术人员来承担，但是学校作为专业的教育机构，职业教育教师是职业教育的主要承担者，必须打造一支高水平的“双师”教师队伍，能够运用教育原理和教育方法，整合理论和实践课程。首先，与相关企业建立长期合作机制，制定切实可行的培训计划，有目的的派遣教师定期到企业现场参与项目环节积累经验，同时鼓励教师加强与实际项目工作小组的交流，加快向双师型教师转变。其次，加大现有师资队伍的在职培训力度，加快知识更新，不断提高教师对计算机行业高新技术的认知。再次，应广开渠道，制定兼职教师的引进机制，建立“双师”兼职教师库，加强实践教学比例。最后，引进相应的教师激励机制，鼓励专业教师取得相应的专业证书或技能等级证书，鼓励承担相关企业的员工培训。此外，还可以引入双向交流机制，企业专家进入职业院校，参与提供工作过程中所要完成任务及完成这些任务所需要的职业能力，职业院校可以指派教师协助企业完成项目工作环节，使教师加强对工作过程、工作标准的了解，从而帮助职业教育教师把握专业实践与应用。

三、结论

高职计算机应用技术专业人才培养是指以社会需求为导向，针对计算机行业的专业要求，为实现人才的培养目标而采取的人才培养活动的组织样式和运行方式。近年来，在“以就业为导向，以服务为宗旨，校企合作、产学合作”的高职办学方针的指导下，计算机应用技术专业的人才培养模式初步摆脱了以学科为主的办学模式，办学定位和培养目标也进一步明确，专业设置和课程内容更加贴近行业要求，产学研模式也进一步建立。然而，计算机专业人才培养模式在实际实施过程中不可避免的存在着各种各样的问题，这是任何事物发展过程中都不可避免的，但是有问题就有方法，专业方向的细化、项目课程的实施、新型的校企合作模式以及“双师”队伍的构建，都是在探索过程中追求发展的脚印。归根结底，职业教育的发展在于人才的培养，只有源源不断的改革发展，才能改变整个职业教育，才能改变整个国家。

参考文献：

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[3]耿洁.职业教育校企合作体制机制研究[D].天津大学，2011：52

计算机的职业定位范文

关键词：就业导向计算机教育教学模式改革

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0147-01

目前我国中等职业学校普遍开设了计算机公共课程，作为与英语比肩的中职学生必备技能进行教学。根据计算机行业特点来看，大致分为软件应用、硬件维修和网络技术几大类。[1]从教学内容来看，每个教学方向都需要理论与实践的结合，尤其对实践教学要求较高，以便培养学生的计算机应用技能，并使之成为学生职业生涯的必备技能。从实践经验来看，计算机技术对于增加中职学生社会竞争力发挥了重要作用。而这种人才需求也催生了以就业为导向的中职计算机教学模式改革。

一、重新定位学科地位

随着科学技术的发展，社会对应用型人才的定位发生了转变。尤其对于中等应用型人才的职业角色进行了重新定位，由单纯的技术型职业角色向创新型职业角色转变，对中职毕业生的信息素养要求越来越高。这也迫使中职学校提高计算机课程在教学体系中的学科地位和专业地位。

首先，提高学科的专业地位。除计算机相关专业以外，其余专业将计算机作为公共基础课之一。将计算机与英语作为中职学生必须掌握的两项职业技能，以便提高学生的就业竞争力。其次，提高学科的重视程度。对于计算机学科的重视不仅有受教育一方的责任，也有教育方的责任。从学校方面来看，需要将提高计算机学科地位落到实处，除硬件设施配置到位以外，对于师资力量配置、教师队伍建设也应当落到实处，引入或培养具备“双师证”资格的教师，以强化计算机学科实践型课程的教学能力，提高中职学生的计算机实践操作能力，从实践应用角度对计算机学科进行重新定位。

二、增加实践课程比重

中职计算机教学模式改革的关键在于围绕中职学生学习诉求来进行。在当前社会竞争日益激烈的市场环境下，中职学生的就业竞争力稍显薄弱。过硬的技术则成为他们迈入社会大门的重要砝码。而过硬的技术源于千锤百炼，源于实践操作经验的积累。因此，加大计算机学科的实践型课程比重，是中职计算机教学模式改革的必经之路。

一方面，增加实践课程课时占比，采取理论与实践结合的教学模式。根据中等职业教育的大纲及课程体系设计来看，计算机课程所占比重较小，且课时相对固定。增加计算机学科课时，是提高教学质量的基础性措施。而受传统教学观念的影响，当前大部分中职学校计算机课程都采取理论知识与实践课程分开教学的模式，这样使得计算机课程过于重视理论，而忽略了实践的作用。但简单地缩减理论知识课时，增加实践操作课时，又会导致学生一知半解。因此，最好的方式是采取“理论与实践相结合”的教学模式，将计算机课程的教学地点全部设在机房，教师在带领学生完成实践操作步骤的同时，将理论知识融会其中，使学生边练边学，加深对知识的理解，反而夯实了操作技能和基础知识。

另一方面，要站在能力本位的角度，让实践课程“学而有物”。在客观条件的限制下，要提升中职学生的就业竞争力，则需要坚持“以能力为本位”[1]的教学改革理念，将实践操作的步骤落实到学生身上，并以真实的案例作为教学任务，使学生达到“学以致用”的目的。

三、教学融入职业需求

计算机作为一门公共基础课程，基本知识点和简单的办公软件操作，是绝大多数职业所必备的技能，具有共性需求。但中职学校设置了不同专业，每个专业的职业角色也各不相同，对于计算机课程的学习诉求也存在差异。要满足中职学生的职业角色需求，体现计算机教学的就业导向，则需要将计算机学科融入不同的专业教学体系中。

这种学科融合主要体现在计算机教学内容中。为提高学生对计算机课程的兴趣，达到“学以致用”的教学效果，适应不同专业学生对计算机学科的学习诉求，可编写校本教材，以满足教学的个性化需求；同时也为了节省学生的学习时间和精力，对于相近专业或同一专业的学生，可采取统一授课的方式，以便列举与学生所学专业相关的计算机应用案例。如财务类专业，可增加EXCEL函数教学内容，通过会计日常工作中的真实案例作为教学任务，学生在解决会计问题的同时，也掌握了计算机软件应用知识。

要提高中职学生就业竞争力，就要将就业为导向的教学模式改革落到实处。从中职学生的学习特点、用人单位对中职学生技能的需求入手，重新定位计算机这样一门应用技能型课程的地位，引导学生重视计算机课程的学习；同时根据中等职业教育的教学特点，增加计算机课程的实践教学比重，采取边上机操作边讲授理论知识的教学模式，引导学生从实践技能的掌握中深入理解理论知识。当然，最为重要的一点是教学模式及教学内容改革要贴近学生的职业角色，才能切实提高学生的就业技能，实现以就业为导向的计算机教学模式改革目标。

参考文献：

计算机的职业定位范文篇7

【关键词】中职生；计算机实践能力；就业能力

随着网络社会的不断发展，计算机已经成为现今社会生活和工作不可或缺的一部分。在中职院校中，验证计算机教学是否有效的方法就是看中职生的计算机实践能力以及毕业后的就业能力。利用实践实训教学，对于中职生提高计算机实践能力是非常有效的手段。而实践教学既在于“教”的落实，还在于对学生的“学”的实践。对于中职院校的计算机教学，要有明确的定位，全面考虑中职生进入社会工作所需要的计算机专业技能，提高计算机专业学生的就业能力。以下笔者对中职生的计算机实践能力要如何提高，做了如下分析，给广大中职院校计算机专业的教师提供一些参考。

一、要想提高中职生计算机实践能力，首先要对本专业进行合理的定位

计算机专业的知识涉及到方方面面，没有人可以样样精通，首先中职院校要根据市场对计算机人才不同的需求，对专业进行合理的定位与设置，全面考虑学生日后的就业能力。

由于学生的个体差异性和掌握知识的程度不同，让学生对自己的知识水平进行客观的分析，并对自己要着重哪方面计算机课程的学习进行合理的定位。要根据中职生基础知识以及学习能力普遍不高的缺点以及市场对人才的需求，应该把目标定位在办公自动化操作员；网页、动漫制作；平面设计排版、立体绘图；初级程序设计员；局域网管理员这几方面的专业学习。学校对计算机专业课程的设置也要相应定位在计算机应用技术，多媒体技术、网络技术、图形图像设计等方面。

二、提高中职生计算机实践能力的关键是要对课程进行合理设计

合理的专业设置，可以让中职生在最短的时间内分析自身的能力，并在这个范围内给自己确定明确的学习目标。想达成目标，就要有相对应比较合理的计算机教学体系来加强对计算机专业技能的培养。设置计算机课程时要以专业培养人才的目标为基础，不过，各个专业都不是孤立的，在设置课程时一定要把各个专业的知识进行融合，但一定要分清各专业课程知识的主与次，根据这些来对计算机课程进行合理的设置。

对于网络技术专业，在课程设置时要侧重网络操作系统方面，主要培养网吧或者小型企业单位局域网络的网络管理员，但为了满足日后的工作需要和提高专业技能水平，必须结合网络规划组建以及互联网相关方面的课程。

而图形图像专业的学生，网页设计以及动漫方面，要加强对dreamweaver、javascript、access、flash等软件的学习与应用；平面设计及立体绘图方面，则要着重photoshop、coreldraw、illustrator、pagemaker、autocad、3dmax等这些常用软件的学习与应用，培养能够单独进行网页制作，动漫设计，平面设计排版与房地产效果图设计等相关工作人员，并融入日常软件安装与硬件维修以及互联网相关的课程，提高综合的就业能力。

通过以上的列举，无论计算机的专业与课程如何划分，一定要专业技能的训练为核心，让计算机课程为其服务。

有了合理定位的专业课程设置，计算机专业教师利用案例、演示这些实践性强的教学方法，让教学的过程更加具体化和直观化，用生动、具体的方式把知识传授给学生，创造轻松愉悦的课堂环境，让学生直观的体会到计算机知识的新奇与新颖，产生进行尝试的欲望。

三、通过上机实践来提高中职生计算机实践能力

3.1理论知识与实践能力训练相结合

在计算机专业课程的学习过程中，学生要想真正的了解并熟练掌握某个软件的使用方法，在对理论知识进行全面系统的了解以后，必须要进行大量的上机实践，让基础的理论知识为学生的实践能力服务，应注重对学生实际动手能力的培养和训练，一定要合理分配理论课程与实践课程的课时比例，在注重理论知识的同时还要加强实践能力的训练。

3.2注重夯实基础

基础知识的实践是所有计算机专业的学生都应完成的实践任务。锻炼计算机专业学生掌握基本的计算机使用，如：键盘和鼠标的使用，最基本的打字技能以及基础办公软件的应用。比如在打字技能的训

中，首先要保证学生的坐姿、动作、指法的正确，并在熟悉键盘各个按键的基础上，进行盲打练习，还要逐步对打字的速度进行提高。

技能知识的实践是每个计算机专业的学生都必须掌握的技能，是就业能力高低与否的体现。例如图形图像处理专业的学生在学习photoshop这一软件时，要着重基础工具的学习和使用，掌握基础的应用知识，学会使用基础的文字处理以及图像处理，能够熟练应用移动、裁切、套索、钢笔等工具，让学生制作常见的平面广告宣传单，在这个过程中熟悉工具的同时，并了解相对应的快捷键，提高工作的效率。

3.3任务驱动教学法与案例教学法结合应用

教师在计算机课程的教学中，应用任务驱动教学法与案例教学法，在设计课程时，要用案例引导与任务分解的方式，让学生在实践中不断提高实际操作的技能。让学生对案例解决的相关知识与方法，进行直实系统的详细了解，并在任务驱动的作用下，让学生成为主体，让求知欲去驱动学生积极的在实际案例中去应用所学的知识，让学生用热情的心态和积极主动的探索去完成自己的学习任务。

3.4给学生提供机会走入社会实践

要想提高计算机学生的实践能力，注重在于实践。在学习过程中即使在课堂实际上机操作和在实际的工作环境中学习是不同的，课堂没有实际工作的氛围，例如，学图形图像处理侧重平面设计方面的同学，教师可以联系大的广告公司作为实践基地，让学生进行针对客户的平面广告设计操作，并解决在工作当中所遇到的各种问题，总结自身不足并对不足之处进行更深入的学习，体现实践的真正含义。

综上所述，中职院校对学生的培养目标就是实用的技能型人才，要让实践实训教学成为中职院校的主要教学目标，通过对计算机基础知识，技能知识的实践，结合任务驱动教学法，并在教学中根据专业对口安排学生进行社会实践，让学生在实践的过程中充分的掌握计算机技术，并了解自己专业侧重的目标在就业时所需的具体知识技能，只有这样才能全面提高中职生的计算机实践能力和日后的就业能力。

【参考文献】

[1]王丛会.中职计算机实践课程教学方案构建的有关探讨[j].教育教学论坛.2013（40）

计算机的职业定位范文篇8

德国的高等教育在世界高等教育系统中占有很重要的地位，以双元制教育模式为主的职业教育被称为德国“经济腾飞的秘密武器”。

笔者在法兰克福应用科学大学(FachhochschuleFrankfurtamMain-UniversityofAppliedSciences)作为访问学者学习和工作期间，对德国高等教育进行了一些实地的考察和研究，认为德国高等教育体系对我国计算机高等教育具有很大的借鉴意义。本文从深入挖掘我国目前计算机人才培养需求及存在的问题出发，分析德国高等教育体系的成功经验，研究建构我国计算机人才培养金字塔体系的具体方法，以达到优化计算机教育，满足社会计算机人才需求的目的。

2我国计算机人才需求及培养现状

目前，我国计算机专业进入了一个快速发展期，IT、IC、网络存储、电子商务、信息安全人才严重短缺。我国每年IT市场至少需要100万人才，专业人才需求在40万以上，而我国只能培养20万左右，缺口很大；2008年国内IC工程师的需求量将达到25万人，电子商务人才未来十年的需求量为200万，这些都说明计算机人才的市场需求是比较旺盛的。社会对计算机人才的需求在稳中有升的情况下，也具有一定的特色：

(1)人才需求趋向“宽口径”、“复合型”：随着计算机科学的发展，高校文理科院系普遍开设有计算机公共基础课，会计算机已经不再是计算机专业学生的独有优势。计算机专业学生要想加强就业竞争力就必须向“宽口径”、“复合型”人才靠拢，依靠自身专业特长，扩大就业渠道。

(2)岗位竞争激烈，素质要求提升：计算机科学内涵和外延不断扩大，计算机专业学生与通信工程、自动化、电子技术等相近专业学生之间相互挤占就业岗位现象日益突出。在岗位竞争激烈的情况下，用人单位“优中选优”，素质要求不断提升。

(3)社会需求为主，市场导向形成：改革开放以来，我国高等教育的培养模式发生了一定的变化，市场导向的人才培养规格逐步形成。高校计算机专业要提高学生的就业率就必须确定市场需求的办学定位，构建合理的计算机高等教育体系。

计算机专业的高速发展为社会输送了大批专业人才，但也带来了一些问题，近几年来，计算机专业毕业生就业率开始下滑，新生录取分数线相比其他专业已明显下降。在我国大力推进信息产业与信息化建设，大量需要计算机人才的时候，出现计算机专业毕业生就业率下滑现象的原因有多个方面：首先，随着计算机科学与技术的飞速发展，计算机科学的内涵与外延不断扩大，计算机学科与其他学科交叉现象导致计算机专业特色不明显；其次，计算机科学知识体系更新换代速度较快，计算机专业课程体系存在部分老化现象，没有跟上时代步伐；最后，也是最重要的一点在于计算机高等教育人才培养与市场需求脱节，不能满足用人单位对计算机人才的要求。

计算机人才培养要满足社会需求，做到与市场接轨，有必要借鉴国内外的有效经验进行高等教育改革，完善高等教育体系。

3德国高等教育的结构及特色

德国高等教育明确地分为三种类型：研究型的综合大学，目标是研究型、开发型人才的培养，学习年限至少为5年；应用型的专业学院，英文名称于1998年统一为UniversityofAppliedSciences，译为应用科学大学，以培养应用型高级人才为目标，基本学制为4-4.5年；职业型的职业学院，属于新型学校类型，其教学以企业需求为导向，基本学制为3年。

德国高等教育的特色主要表现为以下几个方面

(1)人才培养具有层次性，充分面向市场需求

德国的高等教育实行分类培养，具有一定的层次性。在科技飞速发展的知识经济时代，社会对人才的需求具有一定的层次性和动态性，作为人才培养基地的高等教育部门必须适应这一需求。德国高等教育体系的研究型、应用型、职业型分类较好地满足了社会对高层次学术人才和应用人才的不同需求，促进了德国经济的发展。

(2)强调教育平等，学术自由

教育平等和学术自由是德国高等教育的传统，教学和科研统一是德国大学的原则。德国的高等教育实行免费政策使所有的高中毕业生都能进入高等教育机构继续学习，充分体现了教育平等的原则；德国科学审议会指出：“大学是科研最重要的场所，国家必须维护科学的自由”，其中综合型大学侧重基础研究，应用科学大学侧重应用性研究。

(3)注重职业教育发展，与企业进行合作教育

德国以职业教育立国，其职业教育的办学理念是“为职业实践而进行科学教育”。职业教育人才培养直接与市场需求和社会经济发展接轨，目标十分明确，突出技术应用与实践能力的培养。德国的专业学院与职业学院都安排有实践学期，学生在实践学期中到企业进行实习，校企间的合作教育不仅给学生提供了理论联系实际的机会还锻炼了学生的思维能力和交际能力。

(4)充分利用资源，强调自主学习

德国的高等教育机构一般采用全日程排课，实验室对所有教师、学生随时开放，这有利于学校教育资源的合理利用，大大提高了办学效率。德国大学非常强调学生的自主学习，学生可自由选课，教师在教学过程中一般没有固定教材只规定参考书目，课程的信息涵盖量比较大，让学生充分利用课余时间进行学习。

(5)宽进严出管理，保证教育质量

德国各大学和专业为了保证教育质量常常通过实行严格的完全学分制、中期考试等方法，保持着一定的淘汰率，有些学校的淘汰率甚至超过50%，在高等教育免费的情况下，这种宽进严出的管理制度保证了德国人才培养的质量。

德国成为欧洲第一经济强国、世界三大经济强国之一，与其高等教育的结构合理、培养到位的特色是分不开的。

4构建我国计算机高等教育的金字塔体系

在我国大力推进信息化产业与信息化建设的时期，计算机高等教育的主要使命就是为社会经济发展培养高素质的知识型劳动者，使我国计算机人才的整体素质达到国际水平。要完成这个使命，就必须建构符合国情的金字塔型计算机高等教育体系。对于计算机专业的学生来说，社会只需要其中的一少部分人成为计算机科学家，一部分人成为计算机工程师或软件工程师，一大部分人成为各行各业的信息化建设者。

借鉴德国高等教育体系分类培养的经验，构建我国计算机人才培养金字塔体系需要从以下方面入手：

(1)研究型计算机教育注重国际接轨

我国计算机教育只有50年历史，经验不足，国际竞争力较差。因此，研究型大学的计算机专业发展要注重国际接轨，发扬科研、学术自由的精神，积极进行学科建设、教学内容、教学方法的改革。在学科建设方面，要紧跟计算学科发展进程，借鉴国际名校经验进行学科改革，例如对IEEE-CS/ACM的ComputingCurricula进行研究，改革我国的计算机专业的学科体系；在教学内容方面，要随着计算机科学的发展对教学内容进行更新，做到教学内容国际化，选用国外优秀的计算机英文教材进行双语教学是比较可行的办法；在教学方法方面，教师要依据教育信息化进程积极进行教学方法的改进，使我国的研究型大学计算机专业发展向国际名校靠拢；可积极吸收外国留学生，为计算机教育发展带来新的思路和方法，提高我国计算机高等教育的国际竞争力。

(2)中间层院校要进行适当分流

计算机专业现有771个学科，这700多个学科中有600多个开办时间不超过10年，大多属于地方性大学办学，处于初步发展阶段。德国的高等专业学院(应用科学大学)担负着德国应用型人才培养重任，其三大任务是：“为区域经济发展作贡献，为技术成果转化作贡献，为培养接受过科学方法训练的高素质职业人才作贡献”。德国机电工程师的三分之二，企业经济师的三分之二，计算机工程师的二分之一，都是高等专业学院的毕业生。我们要借鉴德国高等专业学院的发展经验对中间层次院校的计算机专业进行适当分流：一部分院校要以发展计算机本科教育为主，适当发展研究生教育，实行教学型大学办学模式；另一部分要以培养高级应用型人才为主，实行实践应用型人才培养模式。中间层次院校进行适当分流有利于我国计算机高等教育的市场化进程，改变计算机毕业生就业扎堆现象。随着社会的发展，我们要明确“应用型”人才的培养不应该仅仅停留在专科层次上，而是应该涵盖本科、研究生培养的高等教育发展思路。

(3)职业院校发展注重市场导向

德国的职业院校是典型的职业型高校，人才培养与企业直接接轨，学生的理论课余实践课之比为1U1，每学期12周在职业学院学习理论知识，12周在培训企业进行实践训练。我国正处于大力推进信息化产业与信息化建设的时期，市场对担负各行各业信息化建设任务的信息化人才的需求量最大，市场需求对信息化人才的定位是：既具有计算机知识又具有用人单位所需的本行业专业知识。借鉴德国职业院校的发展经验，我国计算机职业人才的培养也要与企业进行合作教育，培养学生的就业能力。我国目前信息化产业的发展为计算机职业型人才的培养提供了很好的实训基地，计算机职业教育要和企业间达成双方互利的人才培养协议，加大学生实践训练深度，做到直接面向生产岗位的职业培养。

(4)计算机专业要定位明确，各层次协调发展

计算机高等教育的金字塔体系的构建，既要有金光闪闪的塔尖，又要有扎实牢固的塔身，更要有坚实博大的塔基。借鉴德国高等教育体系的“教育平等，学术自由”，学校人才培养目标虽有不同但学校间并无太大差级的有效经验，各大学的计算机专业要根据各自的办学条件，明确自身的办学定位，从而形成层次清晰、定位准确、分工合理的计算机人才培养体系，达到协调发展的目标。

当然，我国计算机专业要得到较好的发展还有很多经验需要借鉴，例如：进行全日制排课使学校的教师、教室、实验室资源得到很好的利用；加大课程设置的灵活性，使学生拥有一定的选课自由，增强其学习的自主性；实行完全学分制加大淘汰力度，促进高等教育质量的提高。当然，德国高等教育体系也存在一定的缺陷，在此不进行赘述。

5结束语

在我国计算机人才岗位竞争激烈、素质要求提升，人才需求趋向“宽口径”、“复合型”，市场导向形成的情况下，计算机高等教育金字塔体系的建构是计算机专业发展和人才培养的必然需求。本文借鉴德国高等教育体系的一些经验进行这方面的研究，符合市场对计算机人才需求层次型结构，希望对促进计算机高等教育的发展具有一定的意义。

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[4]黄安贻．德国高等教育的特色及其对我国高等教育的启示[J]．清华大学教育研究，2004，25，(6).

[5]李建求．德国FH：为职业实践而进行科学教育[J]．比较教育研究，2004，(2).

[6]徐同文．创建世界一流：体系还是大学――我国高等教育发展的战略选择[J]．高等教育研究，2006，27(2).

计算机的职业定位范文1篇9

【关键词】财务集中管控模式；会计机构；会计职能

随着以“厂网分开”为特征的电力体制改革的深入。以及真正意义上电力市场的建立、形成、发展和完善，广东电网公司作为全国最大的省级电网，面临着完善现代企业制度、建立合理的财务管理体系等艰巨的改革任务，构建一个全面、集成、高效的财务管理体系已迫在眉睫。其中，探索并构筑合理、高效的会计机构是全面实现财务集中管控的保障，是财务集中管理的创先要求。

一、广东电网公司会计机构及职能设置现状和问题

(一)会计机构及职能设置的演变历史

不考虑子公司财务机构设置情况下，广东电网公司会计机构及其职能的演变历史可以分成以下两个阶段：

第一阶段：分级分权的核算管理模式

2002年以前。受计划经济体制的影响。广东电网公司的财务管理采用的是较分散的管理模式。公司本部、下属二级地市供电局、三级(县区)供电局、中心机构、修造物资企业均设立财务机构(如图1)。每级分公司均作为利润中心，“模拟内部市场交易”进行会计核算。会计主体众多。管理链条长。各级分公司、子公司层层向上编制上报财务报表，层层汇总抵销。会计机构的职能权限设置简单，停留在核算、反映的层次。财务决策信息的缺乏、滞后，甚至实效性和准确性大受影响。

第二阶段：适度集中的财务管理模式

2002年以来，公司逐步深化电力体制改革。制定了明确的发展战略纲要，财务管理模式从以前的粗放式、分权式逐渐向精细化、集约化发展。对原有的财务组织结构体系进行了改革，形成了目前相对集中的财务组织结构，也就是第二阶段的财务组织结构(如图2)。

这一阶段一定程度上压缩了会计核算层级，缩短了会计核算链条，为实现一级集中核算的财务核算管理模式迈出了第一步――地市级供电局财务集中核算。2010年。广东电网公司逐步形成了以省公司作为独立的法人实体。在企业资源管理系统中成为一个核算主体，进行独立核算并对外出具法定财务报表；直属地市局和全资子公司也同时作为核算主体存在并进行管理，其独立核算并出具的财务报表。通过报表合并汇总至省公司层面；财务核算管理模式从核算型向管理型转变，将会计核算从各单位的财务部门分离出来，财务管理的预测、决策、控制的职能得到有效的发挥。

由以上分析可知，在第一阶段的财务管理模式中，广东电网公司的发展战略是粗放式的，这主要源于原有计划经济的影响。因此。这一时期财务组织结构单一，主要服务于上级单位的指令和国家计划。在第二阶段的财务管理模式中，广东电网通过市场化改革和参与竞争逐渐形成了建设“经营型、服务型、市场化、现代化”企业的发展战略。同时财务管理也明确了集约化管理的战略规划，促使财务组织结构进行变革。

因此，一定的财务组织结构总是服务于一定的企业战略，可以说企业的战略决定了其财务管理战略，相应地决定了其财务组织结构的设置。

(二)现有会计机构及职能设置所存在的问题

目前，公司已实现了全面资产经营考核管理、全面预算管理和资金收支两条线，建立了“倒三角”的财务管理模式。但是，由于现有财务组织结构形成的历史比较短。很多方面还存在不足：

1部门和岗位职能与责任确定不到位

原有的岗位发生变化，并增设了部分新的岗位。相应地。有某些业务。原来可能只需要一个岗位履行就可以完成。而现在需要几个处室的几个岗位来完成；其次，一些新出现的业务，可能还没有相应的岗位来履行。各个部门和岗位履行的职能不清晰，一旦业务出现了问题。责任就会不明确。

2业务衔接链条不够清楚

业务链条的关键是执行某项业务的主要岗位有多少内部接口和外部接口。由于现行的财务组织结构成立不久，很多岗位的业务都是在一边摸索，一边改进。如果这些衔接链条不清楚。没有将其制度化，会大大降低工作的效率。

3制度基础比较薄弱

从财务部内部来看，内部的制度建设己经取得了一定的成就，然而，很多岗位的职责和业务还需具体化。具体业务怎么操作，如何明确其所涉及到的接口等，都需要进一步完善，并将其形成具体的规章制度。

4信息沟通滞后和效率低下

目前采用的沟通方式主要是一对一式的沟通，即当某项业务需要其他单位协助或者向其他单位提供协助时，相应岗位进行单一沟通。这种沟通方式效率比较低，带来重复劳动。同时难以起到预防性作用，及时发现工作中存在的问题。

(三)财务集中管控对会计机构及职能设置的要求

集约化管理是现代企业集团提高效率与效益的基本取向。在这种管理模式下，全球绝大多数大型集团(全球500强中的80％以上)在进行业务流程重组的同时，几乎都建立了集权型财务管理模式。广东电网公司顺应这种趋势，根据自身规模大、经营业务单一的特点，实行偏向集权的管理模式。对财务管理设定了新的发展思路：以构建资本管理一条线、会计核算一本账、预算管控一盘棋、资金管理一个池、风险监控一张网“五个一”的财务集约化管理体系，贯彻落实南方电网公司建设资本集中管理、会计集中核算、预算集中调控、资金集中管理、风险全面监控“五个集中”的财务集约化战略要求。这种集中管控的财务管理模式。对会计机构及组织分工提出了新的要求。

首先。财务部门不再是辅助部门。而是决策部门和执行部门，财务部门通过收集、整理财务数据为集团决策提供依据；其次，财务部门要参与整个集团的预算和决策，监督预算的执行和任务的完成；再次，要使公司财务核算管理迈进国内、国际领先行列，需要母公司、子公司、分公司在行动中保持一致，争取利益最大化，财务部门需要发挥协调作用；最后，财务部门需要在全省范围内调配财务资源，实现统一授信、统一资金安排等。这样。需要对原有的财务组织结构进行变革，以满足“集约化财务管理”战略要求。

二、广东电网公司会计机构及职能设置的构想

(一)会计机构及职能设置的原则和目标

财务组织结构一般包含以下目标：第一，经营权下放，控制权上移，加强集团总部控制权；第二，均衡集团本部、分子公司财务管理职能，明确财务功能定位，集团以风险防范、绩效考核、税收筹划、内部控制建设为主要职能，而分子公司以高效、快速服务于业务经

营为主要职能；第三，集团集中筹融资、资金结算、决算、税务筹划、资产管理等职能，资源共享，提高管理效率，降低成本；第四，财务人员专业化分工。机构、岗位职责明晰：第五。夯实会计核算基础工作，通过信息系统实现财务、业务一体化。

结合广东电网公司战略规划和现状，会计机构及职能的具体设计目标和原则包括：一是符合企业创先的要求。构筑一体化企业级信息系统，实现信息纵向贯通、横向集成，支撑集团化运作；二是符合企业级资产管理系统的财务管理要求，匹配现有组织架构。保持一定灵活性；三是支持财务核算制度与数据的标准化，支持财务核算与业务活动的集成；四是考虑未来管理扁平化趋势及未来优化提升空间。

(二)基于一级财务集约化管理的会计机构设置

为了推进财务集约化管理，根据目前全公司会计机构及职能设置状况。拟进一步促进财务集中管控，将整个广东电网公司I包括省公司本部、省公司所属各个地市供电局、省公司所属各个地市供电局的二级机构)在企业资源管理系统中设置为一个核算主体，进行独立核算并对外出具法定财务报表(如图3)。省公司本部、各地市局及二级机构都将按照内部管理的需要，进行利润中心、利润中心组或者成本中心的层级管理，并出具相应的内部管理报表，通过内部管理组织来实现报表、企业管理的需要。

这种设置可以进一步规范公司财务组织管理模式，进一步压缩会计核算层级，缩短会计核算链条。实现该会计机构设置，需要取消29个直供县级供电企业的专门会计机构，地级市供电局对直供县局实行报账员报账制或财务人员派出制，县供电局会计核算上移至地级市供电局，采取“派出制”或“报账制”，自行确定派出财务人员岗位设置，实现地级供电局会计集中核算。在地市级供电局会计集中核算的基础上，将21个供电局、6个中心机构、4个修造物资企业、50个县级供电企业子公司和其他业务13个子公司等94个会计核算主体纳入“一本账”进行一级会计集中核算管理。同时。调整公司总部财务组织架构设置，满足一级会计集中核算管理需求。

在该核算组织机构设置中。各单位在一套账内进行会计核算业务处理；通过信息系统内部交易平台直接进行内部交易对账和自动合并抵销；采用“账抵法”一次自动生成合并报表；各分、子公司在一套账内自动生成本单位独立的账、证、表，实现一级会计集中核算管理。构建以省公司为核算主体。涵盖各分、子公司的“一本账”一级会计集中核算机构。

(三)建立健全职务人制度(AB岗)

每个企业在正常的生产经营过程中。都经常会遇到干部职工请假、休假、调岗、离职、出差等情况。作为广东电网公司一个大型企业集团的财务系统，财务工作复杂、繁重，在财务人员离岗情况发生时，一般是由上级指派代岗人员，缺乏对离岗代岗相应的制度规范。职务人制度可以解决这一问题，并且在推进财务集约化管理过程中储备人才。

职务人制度俗称AB岗，是指在岗位职务人员离岗期间，由他人代为行使权或执行工作任务的相关规定。代他人行使职权或执行工作任务之人称之为职务人，岗位职务人为被人。职务人与被人的关系建立在一定的岗位职务或职责之上，权依据所担任的岗位职务而产生。

AB岗制度在企业生产经营过程中发挥着重要的作用，主要表现在以下两个方面：一是为企业储备岗位人才；二是保障企业的正常运转。在建立职务人制度时，可以从以下几个方面着手：(1)选定职务人。每个岗位职务人员都必须配备最少二名职务人。(2)行使职务权。部门人员请假、休假、出差或其他原因不能出勤时，严格按照职务人名册，由人履行其岗位职责。(3)建立职务考核机制，为充分发挥职务人制度在财务人才管理中的作用。

三、在财务集中管控模式下构建会计机构的措施和关键

(一)构建新的会计机构及职能的措施

1统一财务制度

要实时对下属单位的财务控制，首先应有严格的财务控制制度，明确企业集团的权利结构、决策机构、执行机构和管理部门的各级财权。只有从制度上完善对企业财务活动的控制和监督机制，才能真正实现对各级单位的权限控制、组织控制和人员控制。

2转变财务人员观念

传统财务管理侧重于财务的核算管理，要转变到新的集约化财务管理模式，企业的各级员工。从最高层领导到最底层员工，都要转变业已形成的基本观念，进行创造性思维，重建企业文化。企业要多举办一些培训班，对员工进行培训，帮助他们接受新的管理思想和管理理论。

3加快财务信息化建设

互联网的普及和通信技术的发展为企业集团的财务集中管理提供了技术保障和便利条件。在我国，大多数公司已经实现了会计核算电算化，而且集中式的财务管理软件或网络财务软件得到大力推广，这些手段无疑加快了公司间传递信息的速度，使得母公司的管理人员能够通过网络及时了解分、子公司的财务状况，为其进行财务决策提供了信息保障。

(二)会计机构变革中需要注意的关键问题

1会计机构变革要与战略紧密配合

一定时期的财务组织结构及职能设置总是服务于一定战略。然而，按照战略要求，将会计机构设置真正落到实处，却并非易事。在今后一段较长时间内，公司整个财务系统不仅要推广战略、细化战略，还要同南网公司战略保持同步变化。

2会计机构变革应加强风险监控

财务组织结构设置的科学与否，影响到集团公司的财务风险和经营风险，在会计机构变革过程中更易潜伏风险。需要我们进行防范。’

3会计机构中的岗位设置要适应业务流程再造

实现集约化财务管理。需要采取一系列措施对企业流程进行再造。以适应网络时代集成化管理的需要。企业再造的核心领域是对传统业务流程进行再造。为适应工作流程的再造，企业的组织结构也要做出相应改变。

四、结语

集约化财务管理是集团财务管理创新的重要内容，是一个整体推进、协调运作的改革过程。本文在财务集中管控模式下对会计机构及职能的设置进行了探讨，结果表明：一定时期的财务组织结构总是服务于一定的企业战略；广东电网公司的会计机构及职能设置要适应财务集中管控模式的运作，要随着一级财务集约化管理的实现逐步调整和优化。本文未能与其他企业集团的财务组织结构进行对比研究，相信非电网企业的经验对电网集团企业具有重要的借鉴意义。

【参考文献】

[1]李光风.企业集团财务集中管理模式研究[J].经济纵横，2007(1)：61-63.

[2]郭桂华等.会计集中核算制的理论和实践探讨[J].四川会计，2003(5)：53-56.

计算机的职业定位范文篇10

关键词：社会岗位需求变化;计算机教学;对策

时代在进步，社会再发展，随着信息事业的不断壮大，对于计算机人才的要求也在逐步提高。应运而生的计算机专业在高校教育中的地位也在节节攀升。特别是高职院校为了提高学生就业率不断开设计算机相关专业。这就导致了计算机教学质量不高等一系列问题。怎样提高教学质量，培养在社会岗位需求变化下的计算机人才，成为了高职院校需要解决的重大问题。

一、高职计算机教学中存在的问题

（一）以教师为主体的错误教学模式

处于信息爆炸的时代，计算机知识的更新速度十分迅猛，但是教师们往往容易忽视这一特点，没有及时更新自己将要传授的知识，依然按照传统的模式来进行授课，强制性的给学生灌输课本知识，让学生的学习处于一个被动的状态，这样既不利于学生对知识的吸，收还降低了学生学习的积极性。

（二）教学内容脱离实际

计算机领域的更新换代的速度是其它行业望尘莫及的。这是优势也是劣势，虽然能在社会发展中一路领先，但是在教学上会导致教学内容过时，跟不上信息技术的发展。这样降低了教学质量，不利于学生的学习，更无法满足社会岗位需求变化下对计算机人才的要求[1]。

（三）计算机教学设备不完善

学生对计算机的学习主要是通过掌握课本上的理论知识，然后运用到电脑上进行实际操作完成的。高职院校虽然大力开展计算机专业，但是没有配备相应的教学设备，学生掌握了理论知识后得不到实际操作，就无法完全掌握所学知识将计算机运用自如。

二、社会岗位需求变化下的高职计算机教学对策

（一）以学生为主体，引导学生自主学习

根据学生的个体差异，实行启发式教学方针。尊重学生的个性发展，针对学生的不同情况因材施教。坚持以学生为主体鼓励学生自主学习，启发学生发散思维，让学生多思多想，激发学生的热情，让学生享受学习的过程。

（二）改变教学方法

学校对于计算机专业的教学要以岗位需求为导向，注重实践教学，高职院校的计算机专业培养的就是能与社会接轨的计算机人才。因此在教学时要以理论知识为基础，加强学生的实训，让学生在实践中将学习的知识融会贯通，运用到生活中的方方面面[2]。

（三）丰富教学内容

学校对计算机教学内容做到及时更新，有针对性的选择相关知识材料，增加一些与专业能力有关且使用频率相对较高的识内容，丰富教学内容，让学生可以多元化的学习。同时构建应用性强的教学体系，突出技能的培养，围绕就业的主体开展实训，通过训练强化知识。

（四）创造实训条件

在计算机教学中，实训是重中之重，要提高学生的实践能力，就要创造好的实训条件。投入资金建造实训基地，保证学生的实训质量。学校还可以与企业建立合作关系，给学生提供实习单位，让学生更贴近社会，为以后的就业打下坚实的基础。

（五）优化师资力量

师者，传道授业解惑。老师是学生学习的领路人。要培养出优秀的学生就必须有打造高师资水平的教师。对此学生应该给教师们定期提供培训的机会，建立奖励机制，鼓励教师不断提高自身的教学水平，对优秀教室给予出国深造的机会，打造一批精英队伍。开拓思路聘用计算机专业知识强的教授来学校讲座，或是请社会上计算机能力强的精英人士来学校授课，让教师队伍多元化。

（六）将培养计算机人才与职业岗位需求进行对接

将计算机人才与社会岗位需求进行对接，通过系统专业的教学，坚持以学生为主体的教学理念，才能培养出专业性强、技能高的计算机人才，满足事业单位对计算机人才的需求[3]。

1、提高职业岗位能力

高职院校学生的岗位能力结构由三部分组成：专业操作能力、行业通行能力、以及职业核心能力。校根据这三个部分来改革教学模式，创建教学体系，培养职业岗位能力高的计算机人才，对于高校提高就业率有重要作用。

2、制定计算机人才培养模式

高职教育按照岗位需求变化的方向，加强学校和企业的合作，注重学生的实践。依据计算机专业的特点，完善教学条件，将理论与实际结合。正确的人才培养模式，有效培养高职业能力的人才。

3、制定人才培养方案

高职院校要根据自身的特点，注重学生计算机技能方面的培养，通过教学活动让学生掌握计算机的专业技术，贴近实际岗位能力。制定以技术为核心、就业为目标的人才培养方案，提升学生的职业能力，巩固学生的就业基础。突出高职教育的优势。

4、对学生进行全面考核

学校的考核模式不能一成不变的停留在传统的笔试上，要改革考核形式，将动手操作能力纳入考试的范围，鼓励学生积极参与实践，将笔试和实际操作结合，积极培养学生的动手操作能力，引导学生全面发展。

（七）引导学生正确就业

教师在教学过程中要引导学生树立正确的价值观和就业观，让学生认清现阶段严峻的就业形势，了解自身计算机专业技能的优势，调整好自己的定位。同时让学生做好自己的职业规划，在市场环境下要善于发现和把握就业机会，去正确就业。

结束语

第三次工业革命以来，信息机技术取得了突飞猛进的发展，计算机已经是人类生活不可或缺的东西，也是学生学习和获取知识的重要工具[4]。职院校的地位举足轻重，高职院校要培养出适应岗位需求的计算机人才，就需要认清形势，解决高职教学中存在的问题，改革教学模式，完善教学条件……突出高职教育的特色，注重实践，提高学生的专业操作能力，培养高技术、适社会发展下岗位需求的人才。（作者单位：山东信息职业技术学院）

参考文献：

[1]江涛.把握工作的未来――读《转变：未来社会工作岗位需求变化及应对策略》[J].管理学家：实践版，2012，（2）

[2]陈巍.社会岗位需求变化下的高职计算机教学探究[J].网友世界・云教育，2014，（15）

计算机的职业定位范文1篇11

关键词:高职;计算机专业;差异教育;特色教育;工学结合;校企合作

中图分类号:G642文献标识码:A

1计算机专业职业教育发展历程

1.1普及教育阶段

从20世纪80年代中期开始,因为PC的普及,全国的中专、职高、技校纷纷开办计算机专业,该时期,中专的定位没有特色,基本上是本科的压缩版,偏重理论,导致了中专计算机专业毕业生理论不如本科,应用操作不如职高技校,到90年代初期基本上“寿终正寝”,绝大多数停止招生。相反,职高、技校定位准确,就是应用操作,就是打字排版,适应了社会需求,那时我国的银行、证券等金融系统的操作人员大都来自职高技校。

1.2提高阶段

从90年代中后期开始,随着互联网技术的迅速发展,社会对人才需求猛增,掀起了全国大办计算机专业的第二次高潮。期间,大多数职高、技校未把握住机会,教学改革力度不大,由于经过了普及教育阶段,迎来了计算机网络时代,一般的计算机应用操作,非计算机专业的人员都会,社会不再大量需要低层次的操作人员。因此,职高、技校的计算机专业毕业生直接在社会上就业的机会相应减少,很多学校也就停止了招生。在这一阶段中,有的中专为了适应职业教育的发展,从中职升格为了高职,他们都再次开设了计算机专业,不过有的学校吸取了中职阶段失败的教训,适时根据的社会需求,重新定位,获得了成功,而有的学校仍然采用本科压缩版,导致毕业的学生没有出路,最后不得不停止招生。

总体看来,在这一阶段中,社会对计算机专业毕业生的要求更专业,不再局限于需求只会基本操作计算机的毕业生,而是大量需要能解决计算机范畴内常见问题的计算机专业毕业的技能型毕业生。随着信息化、网络化时代的到来,计算机岗位越来越多,需要大量的网络工程、网络管理人员。因此,以计算机网络技术专业为例,应该开设的核心专业课程是:计算机维护、网络组建、网络交换设备安装与调试、网络综合布线、internet服务器架设与管理、网络维护、网络安全与防护、数据管理与恢复等。

1.3特色教育阶段

2006年开始,教育部、财政部分三年在全国1100多所高职院校中,遴选100所作为示范性高职院校建设单位,并且教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确强调:要进一步促进高等职业教育改革的深入开展,一是必须坚持科学定位,明确高等职业院校办学方向;二是紧密结合地方经济和社会发展需求。也就是说,高职院校依托行业,为地方经济建设服务是立校之本,也是办学的主要职能。随着国家示范性高职院校建设的深入,一批具有行业特色的院校不断涌现,并在近两年取得了较大的发展。

2高职计算机专业发展方向

在90年代中后期到2005年左右第二阶段中,由于高校扩招,各校大办计算机专业,造成了计算机专业泛滥成灾,很多学校、教育主管部门都在呼吁计算机专业就业形势严峻,很多学校也逐步退出了招生行列,在不得不面对的新一轮“重新洗牌”的关键时刻,各校制定高职计算机专业人才培养方案的决策者,应本着严谨的态度深入研究计算机专业今后一段时期的发展方向,为和谐社会的构建和中国社会主义现代化建设尽到历史责任。

目前,虽然许多学校计算机专业的毕业生就业难,但笔者认为不是社会需求量不足,关键是培养的人才与社会需求脱节,早在党的十六大就提出“以信息化带动工业化,走新型工业化道路”,客观上为IT产业的发展提供了更为广阔的空间,中国传统工业结构调整和产业化升级改造,为计算机专业的毕业生提供了数以百万计的就业岗位。

随着计算机技术的发展,计算机已渗透到人类生活的各个领域,包括通信业、交通业、制造业、医疗业、教育行业、电力、石油、冶金、化工等各行各业,人们对计算机的使用从一般性转变为具有某些行业特性,计算机更多的表现出一种技术工具的特性,从社会需求的岗位分析来看,纯粹从事计算机软硬件系统开发应用的企业占少数,大多数企业是把计算机作为一种工具,因此在这些行业的计算机专业人才,除具有较高的计算机操作应用技能外,还需要具有熟练的行业业务操作技能,对企业生产经营过程、工艺流程比较熟悉。如:

计算机网络技术与通信技术相互交融。传统通信网络的交换、传输等领域引入了计算机网络设备,例如路由器、网络交换、ATM设备等。某些传统的通信业务通过计算机网络实现,例如IP电话等。今天通信网与计算机网的界限已越来越模糊,甚至完全融合。在计算机网络通识教育的基础上,增加无线呼叫服务器、无线媒体网关配置与管理;增加宏蜂窝基站、紧凑型基站、微蜂窝基站等控制设备的安装与调试;增加无线网络组建、管理与维护等技能的培养,应该能胜任通信网络组建、管理与维护工作。可以说与计算机网络关系最为密切的就是通信行业,在某种程度上可以说通信网络就是计算机网络。

由于生产过程的自动化水平日益提高,工业企业对供电系统可靠性及电力质量的要求越来越高,对供电系统的监控和管理已成为保证企业生产自动化的重要因素。减少故障停电时间和范围,提高供电的可靠性,实时监测电力数据,改善电网质量,在整个电网范围内实现能源消耗管理和优化需求结构已成为供电系统自动化与自动监控的主要任务。可以说从发电到输配电,每一个环节都离不开计算机与计算机网络。

选煤厂大都采用计算机分布式控制系统,对各类机电设备要实现顺序开/停集中控制,对定压水箱液位、跳汰用水流量、缓冲池出水阀门和过滤机入料阀门等辅助设备需要进行数字调节。这些都需要大量动手能力较强的高技能型人才。现在的监测、监控仪器仪表都是智能化,都提供智能接口,高职学生不需要搞开发,只要把它们集成起来,会编接口程序,会对整个网络安装、调试和维护管理就行。

总之,社会大量需要计算机专业与其他行业相结合的复合型人才,各学校应该结合自身的特点和优势,加强与相关行业的结合,开设具有计算机技能与行业技能相互结合的复合型专业或者拓展现有计算机专业的应用领域,形成高职学院计算机专业之间的差异教育和特色教育,依托行业,借传统行业信息化改造之机,开拓高职计算机专业发展新路。

3构建具有行业特色的课程体系

以煤炭生产为例,因为安全事故频发,国家安全生产监督管理总局,要求所有煤矿必须安装“煤矿安全监控系统”,且做到监控有效。事实上,煤矿安全监控是一项系统工程,不仅仅要求技术人员具有较高的计算机操作应用技能,同时需要熟悉煤矿的采煤、掘进、通风、运输等系统的工艺流程,了解煤矿生产规律,掌握煤炭生产中存在危险的环节和灾害防治技术,才能有效的发挥监控系统的作用,由于煤矿人才奇缺,特别是众多的小煤矿,监控系统形同虚设,离开了生产厂家的技术支持就无法正常运行,在上级机关突击检查时,再想办法启动、运行。加之煤矿生产是一个动态的过程,井下监控的各项参数需要及时的调整,这样的系统没有懂得煤矿安全生产的计算机专业人才的维护,是不可能发挥作用的。从高校专业目录看,全国没有一所学校开设有这样的专业,我院从2007年开始,对计算机应用、计算机网络、计算机控制、信息安全等专业进行了大量的改造,增设一个专业方向,将煤矿安全监控网络与计算机网络融为一体,为煤矿安全生产服务。尽管国家不断压缩小煤矿数量,到2010年,各类煤矿总数也接近2万,如果愿意到小煤矿就业的话,按我们的培养规模永远也不能满足需求,必须对在职人员进行大规模的技术培训工作,2008、2009两年来已对重庆市所属小煤矿在职人员培训了1000余人以解燃眉之急。

从煤矿安全监控网络结构上看,井下部分采用了环网冗余技术,将不同交换机的多个端口设置为Trunking主干端口,并建立连接,这些交换机之间可以形成一个高速的骨干链接。不但成倍的提高了骨干链接的网络带宽,增强了网络吞吐量,而且还提供了另外一个功能,即冗余功能。如果网络中的骨干链接产生断线等问题,那么网络中的数据会通过剩下的链接进行传递,保证网络的通讯正常。同时通过交换机的出错继电连接、状态显示灯和SNMP设置等方法来提醒用户出现了断网现象,并可帮助诊断环网什么地方出现了断开。也支持多个连接在一起的环网,使网络拓朴更为灵活多样。多个环通过双通道连接,这些连接可以是冗余的,避免单个线缆出错带来的问题。高职计算机专业学生要掌握煤矿安全监控网络安装、调试与维护技能,需要开设的主要专业课程是:计算机维护、网络组建、数据库管理、internet服务器配置与管理、数据管理与灾难恢复、网络综合布线(特别是井下光纤熔接)、网络交换设备配置、网络安全管理与维护等,这是计算机专业的通识性课程,在此基础上,必须开设采煤方法与机电设备、矿井通风与安全、煤矿安全监控网络安装与维护(重点是分站设置、各类传感器参数设置、故障处理等),这些是我院区别于其他高职院校计算机专业的特色课程,是根据我院50多年来,致力于煤炭行业教育事业的历史决定的,也是技术上的需要,因为随着回采工作面、掘进工作面的不断推进,井下网络拓朴结构随时都可能发生变化,分站、传感器的位置也同时发生变化,监控的对象不同,监控参数就不同,需要重新设定,不了解煤矿生产过程和通风安全知识是肯定不行的。

4实施工学结合的人才培养模式

高职教育是做的教育,必须与工作、与职业融为一体,在学中做,在做中学,在实践中观察和思考,以悟得新知。同时将习得的知识与具体实践相联系,学以致用,活学活用。因此,高职教育的特色形成、特色表现离不开“工学结合、校企合作”,否则就会成为普通教育的“压缩饼干”,就没有职业教育的地位。要解决学生的实习实训问题,前面列举的各类监测监控系统,少则需要几百万元、多则上千万元的设备投入,对西部地区的高职院校来讲,没有中央财政的支持,只能望而止步,但是,走“工学结合、校企合作”之路,不仅能使学校比较好地解决实训、实践条件不足的矛盾,更重要的是能使学校面向整个社会统筹教育资源。通过调动社会的办学积极性,充实和优化教育资源,改善办学条件,增强学校的办学竞争力。为此,必须加强与重点企业、对计算机专业人才需求量比较大的特定企业的合作,开办适应特定企业需要的特色专业,针对某些计算机专业人才需求量大的行业定点培养计算机专业人才。采取订单式培养、校企合作培养等多种办学模式,与企业共同承担教育任务,在企业创建实习基地,使企业提前介入对学生的管理,做到学校教育与企业实践的统一。

从2002年开始,我院计算机专业采用了“2+1”产学合作教育教学模式,即前两年在学校组织教育教学,主要以学习职业岗位所必需的基础知识和基本技能,同时开展相应的实验实训教学环节,第三年到企业组织教育教学,以顶岗实习为主,结合生产学习专业课,毕业设计课题全部是在顶岗实习过程中收集到的实际课题,专业课教师和指导毕业设计的教师绝大多数是企业的工程技术人员。较好地解决了学生教育、实训与就业问题,企业参与校企合作最直接的动力是希望学校为其提供优质的、与其自身特色相吻合的毕业生。

走“工学结合,校企合作”之路,使高职院校办学始终贴近工作实际,贴近职业岗位,能增加学生的实践锻炼机会,使学生真切感受到真实的工作场景,学到真正的技能,“工学结合、校企合作”,是高职院校遵从职业教育规律、凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路,也是全世界高职教育发展的共同取向。

5结束语

高职计算机专业发到今天,必须走与传统行业相结合的道路,培养社会急需的复合型人才,这样的高技能型人才,正是目前计算机教育的缺失,各个学校都愿意走老路,培养通识性计算机专业人才,对计算机与其他行业、专业相结合的边缘性专业领域,不愿去探索,势必造成目前计算机专业与社会需求脱节,不能满足社会经济发展对人才的需要。因此,我们再不能仅仅是通识性计算机教育,应该与自己学校的优势专业、重点专业、特色专业相结合,开设具有计算机技能与行业技能相互结合的复合型专业,形成高职学院计算机专业之间的差异教育和特色教育,推动各行各业的现代化进程,为构建和谐社会和社会主义现代化建设服务。

参考文献:

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[5]朱宝生.对建设具有高职特色计算机专业的研究[J].黑河学刊,2007(6):114-115.

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[8]郝榕,刘晓强,窦巍,等.矿区焦化厂生产过程微机监控系统设计与应用[J].煤炭科学技术,1999(5).

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[10]石娟,归伟夏,苏一丹.借鉴清华IT“井字”教学体系,培养高校T型人才[J].广西大学学报,2007(5).

StrengtheningSpecialtyFeaturesandRelyingonIndustryforMutualDevelopmentof

ComputerSpecialtyEducation

CHENGuang-hai

(ChongqingVocationalInstituteofEngineering,Chongqing400037,China)

计算机的职业定位范文

关键词：中等职业学校；计算机专业建设；市场

一、问题提出

对计算机人才的市场需求出现了一种自相矛盾的现象:一方面是计算机类人才需求的缺口很大,另一方面计算机及相关专业的就业形势却呈现出下滑的趋势,我校近3年来计算机专业毕业生一次性就业率都达92%以上，然而，就业对口率方面的数据就不是很理想，一般都在30%以下，如今年所担任班主任的一个班级，就业对口率平均只有17%。

二、影响中职计算机专业就业难的因素分析

（一）计算机专业课程设置陈旧。

我校计算机专业课程设置采用“2+1”模式，公共课和专业课程共计28门，公共课8门，专业课20门，其中包括计算机应用基础、计算机组与维修、计算机原理，VB、数据库、图形图像处理、网络技术等。学生什么都学,对于本身基础就不太好中职学生来说,在两年内学习这么多的计算机专业课程,面面俱到，面面都学不到。

（二）专业教师队伍参差不齐。

我校计算机教研组一共16人，其中计算机专业师范毕业7人，其余都为其他物理、汽车、数学专业的教师转行教计算机，教师教学业务和专业技术水平不突出,专业实践能力不强。另外我校教研组的每位教师周课时数10节以上，有50%以上的计算机教师还兼职其他部门相关工作，教学任务重,无暇顾及科研，因此科研水平不高。更重要的是，近几年计算机科组的教师都是在办公室、机房两点一线，没有社会实践经验，缺乏IT行业经验。

（三）学生专业实训得不到保障。

技能是中职计算机专业学生的生命线,加强专业实训是提高技能水平唯一途经。我校目前有5个机房，共250台计算机，其中计算机1室设备陈旧，基本闲置，计算机4室、5室使用8年，使用计算机课50%课时只能在多媒体上理论课，学生实践动手机会少,教学过程难以突出实践性强的特点,学生学习效果不佳。以致在毕业应聘对口岗位时得不到企业的认同而错失就业机会或者在工作当中因专业基础技能薄弱而影响工作效率，无法胜任对口岗位的相关工作。

从当前市场需求来看，伴随着数码设备走入普通家庭,大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加。另一方面，随着我国加入WTO,企业更加注重对外宣传、塑造企业文化,对多媒体制作人才需求也在增加。同时伴随着网络的普及、信息资源的共享,各类企业都在建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来,国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化,使网络应用人才供不应求……由此可见当前计算机人才不是不需要,而是严重紧缺。

三、中职计算机专业就业难的解决措施

中职学校计算机专业要想走向稳定与持续发展，必须坚持以就业为导向，正确定位专业培养目标、根据中职生就业的岗位群，确定技能教学体系、加强专业课程建设，努力提高计算机教师的专业素质、加强实践教学环节，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。

（一）合理定位培养目标,构建专业技能教学体系。

1.专业培养目标的定位。

考虑到当前中职学校生源素质相对较差的现状，要培养计算机软件的“白领”,那几乎是不可能的,但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全做得到的,因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位,培养掌握计算机基础知识和基本技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。

2．职业岗位能力及技能教学体系的确定。

专业建设的新思路:社会调查岗位群专业模块课程设置,即根据中职生就业的岗位群,设置相应的专业模块,逐步使计算机专业课程体系与社会需求相适应。

(1)职生职业岗位群的调查分析。通过对计算机专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析,了解到较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有以下这些:

(2)专业技能培养方向的确定。从上表职业岗位群中可看出，我校中职计算机专业教育教学应适应市场场需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定为以下几个培养方向：办公自动化及计算机维护方向：培养办公自动化管理、操作；多媒体技术方向：培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视频系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的人，培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才；硬件方向：培养计算机系统维护技术人员，培养负责维护公司硬件与配备计算机网络、根据需求设计网络方案、与网络供应商配合维护和监控公司局域网，保证其正常运行的人才；网页制作方向：培养从事网页设计的专业性人才，培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的网页设计师。

（二）加强专业课程建设，建立科学合理的课程体系。

在课程体系结构上要打破传统的按照技术学科知识点进行教材编写的模式,以模块化,项目化的形式进行开发与市场需求密切联系的综合性和案例性课程的校本教材。对不同专业方向所需要的计算机基础知识、各种应用软件课程进行取舍,注重社会实效性和学生实际应用能力的培养。

1.中职计算机专业“方向化课程设置”思想的提出。

计算机职业教育著名品牌北大青鸟APTECH针对中职学校教育特点，开发了适合中职学校学生学习的计算机职业培训课程，它充分运用“以项目为导向”的先进职业教育方法,课程的学习紧密围绕“项目”开展,并且项目的设计和选择注意与企业实际需求相结合,着重传授学生实际工作中所需的技术知识、操作技能,使学生了解工作的相关流程,能够让学生走出校门就顺利进入职场。就这个意义上说,“课程设置方向化”势在必行。

2.中职计算机专业课程的合理设置。

由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2到3年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？

(1)课程设置要体现“素质化”培养。除了政治、语文、数学、英语、职业道德、传统文化等文化课外,“素质化”还应包括“专业修养”课程的内容,比如多媒体技术方向,其课程还应包括书法、计算机美术基础等。这些课程本专业必备的“艺术素养”,加设“专业修养课”是培养学生成才的首要环节。

(2)课程设置体现工作项目实践化。“工作项目实践”重在“综合实践”,通过完成一些实际的项目从而逐步掌握课程的知识,能够在实践中进行学习,提高学生自学和自行解决问题的能力。通过实践课程,一方面能提高学生的学习兴趣；另一方面,能够了解实际的工作流程和工作内容,从而提高就业能力,它是培养学生成才的必要手段。

(3)课程内容必须强调应用性。中职教育培养的是技术工人,是应用型人才,中职计算机课程内容的改革,是要以项目(或模块)为单位,对相关的课程进行整合。例如“中小型企业网络搭建”模块,可以某种局域网为项目,通过讲授该项目的实施过程,使学生理解网络传输协议；掌握在不同环境下计算机网络各种线材的设计、安装及铺设的原则与方法；学会分析在不同的网络环境下如何配置计算机的硬件系统；掌握网络操作系统的选用与安装；了解网络管理、资源分配以及网络安全等问题,使学生具备网络组建和维护的基本技能。

（三）提高计算机教师的专业素质，精心打造一流的师资队伍。

1.加强师资队伍建设,提高教师的专业技术水平。

计算机教师的专业能力决定着教学质量,决定着人才培养质量。专业教师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要,这对教师自身而言是教学专业生命的延续,对学校专业而言是教师专业质量增值的途径。另外，鼓励计算机专业教师不断加强学习，紧跟计算机专业形势的发展变化，专业教师要有求“新”的精神,努力掌握新技术,不断用新知识充实自己,只有这样才能使自己的知识结构不落伍。让教学内容紧跟形势的发展变化,保证教学内容的先进性。

2．关注市场动态，使教学活动更加适应就业需要。

学校应该组织计算机专业教师利用假期时间积极参加职业实践，了解劳动市场对计算机人才需求情况，增加职业经验，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。同时要设法聘请校外具有实践经验的技术人员组成的兼职实训教师队伍,这也是培养合格应用型人才的有效途径之一。

（四）加强计算机实践课教学，提高学生解决实际问题的能力。

计算机作为一种工具,使用者掌握的应用技能越强,它发挥的作用就越大。而这种应用技能的掌握是建立在大量的实践训练基础之上。中职计算机实践课教学的加强，可以通过以下途径来实现：

1．加强上机实践教学环节。

实践教学是计算机教学的一个重要环节,实践教学的质量对计算机教学质量具有举足轻重的影响。目前，教学中应突出实践环节，实践内容要认真选取,减少验证性的实验,增加设计性的实验,使教学相对独立，形成体系,集中反映课程内容中涉及的典型方法和基本技术,加深学生对所学知识的理解。我校中职计算机专业实践课与理论课比例是1∶1，通过各种聚道加大机房建设投入，使计算机专业的实践课与理论课比例为7∶3。

2.开展技能竞赛。

为适应社会对计算机人才的多元化需求,拓宽学生的就业岗位及突出学生的岗位技能特长培养,我校实际可开展文字录入比赛，网页制作比赛，办公软件操作，微机组装与维护，FLASH动画制作，平面广告设计等各项比赛，通过学校初赛选出优秀作品及优秀学生参加江门市每年组织中职学校技能竞赛以及全国中职文明风采比赛，以各级各项竞赛为平台，尊重学生的个性差异,突出职业岗位培养的针对性，使每位学生都能在适合自己的平台上发展进步,对专业特长技能的形成起到极好的促进作用。

3．拓展技能训练场所。

要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力,最有效的途径是面向职业岗位参与实践。学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外,从校内拓展到校外,面向职业岗位实践比如说可安排学生兼职学校各部门一些文字处理工作，可将学生分配至飞扬，电脑城，照相馆、广告设计公司等进行技能训练。让学生“在实践中学习,在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼,有利于学生对计算机系统知识的认识,增强行业知识的渗透,拓宽知识视野,极大地提高学生的专业技能,对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。

（作者单位：恩平市中等职业技术学校）

参考文献：

[1]唐政洲.凉山中职计算机专业人才培养模式研究[D].四川师范大学，2011，（4）．

[2]沈斌.谈中职计算机专业建设中的知识技能结构[J].论坛，2011，(5).