西方教育的利与弊范文篇1

关键词：诚信教育防范舞弊完整人格整体素质诚信缺失

引言

诚信教育应该以了解诚信的内涵为基础，以认识诚信的基本要求和对人守信，对事负责为主要内容，以诚信作为每个人立足社会的通行证，着力于培养学生的观察和分析能力，培养学生为人处世与社会生活能力，明辨是非的能力，引导学生用实际行动践行诚实守信、诚实做人的要求。诚信的核心一是诚实，二是守信。诚信是做人的基本原则，也是人在活动中相互联系的道义凭借。

一、做好诚信教育和防范舞弊的重要性

（一）是保证社会公平公正的重要手段

考试是检验一个人学习能力和学习水平的重要标准，考试中要求各位考生凭借自己的真实能力答题，这样才能衡量应考者的真实水平，而目前一些考试中存在作弊现象，有的是招替考者，有的是通过无线通讯设备进行答案传输，还有的直接在考试之前通过非法渠道获得考试题目及相关答案。无论是哪种舞弊行为都是道德缺失行为。考试中的舞弊行为是不利于社会公平公正的行为，也是扰乱社会公平秩序的行为，考试中最基本的要求就是保持考试的公平，在所有参与考试的考生中，没有舞弊的同学就遭遇了不公平的待遇，在这种不公平的条件下进行的考试产生的考试结果也是不准确的，有的考试可能会决定一个考生的前途，所以做好诚信教育和防范舞弊，是保证社会公平公正的重要手段，是维护社会正义的必然要求。

（二）是建设社会主义精神文明的关键

社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有公民，提高整个国家和民族的思想道德素质和科学文化素质。而诚信则是思想道德素质的重要组成部分，在新时期如何加强社会主义精神文明建设，加强思想政治工作的实效性，一直是广大教育工作者探讨的问题。进入21世纪，中国社会对诚信的呼唤，已经越来越成为社会舆论和社会思潮的重要声音，正视我国市场经济体制在转轨过程中出现的诚信缺失问题，探讨如何才能全面深入地建设诚信社会，已经成为当今社会进行社会主义精神文明建设的重要课题。

二、怎样做好诚信教育和防范舞弊工作

诚信是中华民族的优良传统。千百年来，人们追求诚信。诚信之风朴实憨厚、历史悠久，其早已融入民族文化的血液，成为民族文化基因中不可缺少的重要一环。

（一）完善制度和法律建设

要做好诚信教育和防范舞弊工作最重要的一点就是要完善相关法律制度建设，对考试中出现的诚信问题和舞弊现象进行惩处，取消舞弊者的考试资格，并对其进行处罚，将诚信教育和防范舞弊工作法制化和制度化，不能仅仅是思想道德层面的谴责，而且要对提供答案和试题的违法者进行刑事处罚，从源头上杜绝考试舞弊现象的发生。

（二）加强思想道德教育

对广大考生进行思想道德教育，加深考生对诚信的认识，鼓励他们自觉维护考试的公平，从思想意识上进行转变，自觉抵制考试舞弊行为的发生，在社会上呼吁诚信考试的良好风气，鼓励考生凭借自己的真才实学参与考试，树立诚信模范，号召全社会向其学习。

（三）提高考场监测技术

对监考者进行集中培训，将最新的作弊技术告知各位监考教师，使其在考试中能够更便利地对考生的作弊行为进行发现和确认，同时在每个考场都设置专门的检测设备，检测在考试中是否有考生通过无线设备接受考场外传递进来的有关考试的信息，做好对考场周围信号的屏蔽工作。同时每个考场要配备金属感应器，在考生进入考场之前对其进行扫描，防止其将手机等一些具有存储功能的设备带入考场，同时要提高监考者的专业素质和职业修养，防止其协助考生进行舞弊。

结语

诚者，开心见诚，无所隐伏也；信者，诚实不欺，信而有征也。诚信，即我们所说的诚实守信，同时是言行与内心思想保持一致，不伪装，不虚假，说话算数，讲信誉。诚信是一个社会赖以存在的道德基础，同时是人的道德和良知在客观环境中的一种外在表现，是人的心理活动的一种外在表现。人无诚信，无以立身；国无诚信，无以邦交。但是，近年来，社会各界失信事件时有发生，我们明显感到我国出现了西方资本主义国家市场经济初期曾经出现的诚信危机。

参考文献：

[1]李定庆.新形势下高校诚信教育的科学路径[J].江西科技师范大学学报，2012（06）.

[2]李婕，水心宝.高校辅导员实施大学生诚信教育的路径选择[J].滁州学院学报，2011（06）.

[3]韩德龙.浅谈高校辅导员如何做好诚信教育.世纪桥，2013（10）.

西方教育的利与弊范文篇2

有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为

新年伊始，全国考研当天曝出吉林省四平市考试作弊的新闻：记者在街头买到作弊用的微型耳机，并从考场外清晰地收到试题答案。几天后，教育部和吉林省有关部门对查处作弊事件作出回应，并有两名兜售作弊工具的人员被抓。

考试作弊案不是新鲜事，每年似乎都有类似事件发生，不同的是作弊手段和工具越来越高超。

考试弊案在中国可谓“古已有之，于今更烈”。因为，考试在中国源远流长，而有考试，一般来说，就会有作弊，而且还可能形成政府官员参与的舞弊大案。

考试作弊和舞弊或许是人性中一个难以克服的弱点。

（一）中国古代科考作弊花样翻新

古代中国的统治者在15前就发明了用考试来检验一个人的学识，并将此作为选拔官吏的重要方法。这应该是一个了不起的智慧之举。

中国在30前就建立了形态完备的国家，就有了大批的专职官吏。为了选拔优秀人才到国家管理岗位，统治者想出了许多办法。比如“海选海推”的举孝廉法，魏晋时代，设立了专职举荐机构和官员，称为中正府和中正官。但这些选拔方式有一个最大的弊端，那就是会参杂着举荐者的个人成见和利益，难以公平公正。于是一个更为客观公正的方法发明了，这就是考试。

古代考试选拔官员的形式称为“科举”。因选拔又称选举，又采用“分科取士”的方法，所以叫做“科举”。

隋炀帝正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，由此，中国科举制度正式诞生，时为公元6。清朝光绪三十一年，即公元19，举行了最后一科进士考试，科举历时13。

在这漫长的时间里，中国的士子文人面前只有科举一条路，“十年寒窗苦，一卷定终身”，他们只能从这座独木桥上挤进官场，从这里取得前程。因此，在这座独木桥上，每个人都得拼命，用真本事，也用歪门邪道，用各种方法作弊。作弊掇其要者，不外有三：

一、贿买考官

贿买考官是唐代科举中最大的弊端。当时，考生的贵族官僚家庭无不行贿托请，因此，唐代科考几乎是有名无实，贵族官僚子弟基本垄断了科举。晚唐著名诗人杜荀鹤诗名很高，却屡试不第，他慨叹道：“空有篇章传海内，更无亲族在朝中。”

二、夹带经文

如果没钱和不想贿买考官，许多人要想考场作弊，其中最为便捷的就是身藏夹带答案或文章。在唐代，对此称为“书策”。有的考生伪造堂印，传递标准答案，也有的利用文房四宝夹藏抄录有关的文章，五花八门，不一而足。后世最常见的方法有将经文藏在衣服鞋袜里，或索性密写在衣物、身体上，其他各式随身物品，包括文具、食品、蜡烛等都曾被用作夹带。

在河南洛阳发现的一本《五经全注》，被誉为世界之最的微型书。这本小书有342页，共30万字，书长6.5厘米，宽4.8厘米，厚1.5厘米，宣纸印刷，细丝线装订，书中刊载着《易经》、《书经》、《诗经》、《礼经》、《春秋》五经，并附有注释和序言。

在浙江嘉善也发现类似的微型书。南京的江南贡院有一本《五经全注》，长仅5厘米，宽4.3厘米，厚0.7厘米，书上的字与跳蚤不相上下，一粒米可盖住8个字，堪称我国尺寸最小、文字密度最大的作弊奇书。

三、请人代考

请人代考也叫请“”。这种现象从唐代就有，历朝历代，愈演愈烈。如清朝末年的重要政治人物胡汉民，便是历史上著名的代考“”，曾在清末两次代人参加乡试，皆得中举人。

防止作弊措施层层加码

为了防止考生作弊，历朝历代都采取了不少措施，比如回避制、复试制、弥封制、处分科场作弊者等。

为了减少贿买考官，唐代武则天时代曾设立“糊名法”，将考生的名字用纸黏贴遮掩，以避免批卷者认出写卷人，这种做法在宋代以后成为定例。后来又发明了誊录方式，由专人抄录考生的试卷送往评级，以防批卷者辨认出考生的字迹。

自宋太宗起订立了“锁院”制度。每次考试的考官分正副多人，俱为临时委派，以便互相监察。考官接到任命后，同日进入贡院，在考试结束发榜前不得离开，不得接见宾客。如果考官要从外地到境监考，在进入本省境后亦不得接见客人。贿买若然被揭发，行贿受贿者都可能被处死，同场的考官亦可能被牵连受罚。

清代对贿买考官查处更严。清朝入关初年，便曾发生了震惊天下的“丁酉弊案”。顺治十四年，顺天、江南、河南、山东、山西发生“五闱弊案”，最后江南闱16名主考全部被斩决，数十人被判流放到辽宁尚阳堡、黑龙江的宁古塔。其间，数百举人在官兵看护下赴北京重考。

为防止应试者夹带作弊，唐代的科举考试已设有兵卫，宋朝起，考试一律在贡院内进行。考生之间用墙壁隔开，称为“号舍”。考生不可喧哗、离场，以防止传卷或传话。

明清时，考场保安十分严格，要求达到“片纸只字皆不得带入考场”。清乾隆年间，朝廷下诏详细限定考生带入考场各式物品的规格，例如砚台、木炭、糕点的大小厚度，水壶、烛台的用料，以致毛笔、篮子的款式都有明确限制。

考生在进场前由兵卫仔细搜查，对此规定也十分精细：“考生入场前，要排成一行，鱼贯而入以利搜身。考生帽子不准用双层，皮衣去面，毡衣去里，衫袍都用单层，袜用单毡，鞋用薄底”；一门、二门各搜一次，若二门搜出“怀挟”者，一门之搜检人员要予以处治。考生进入号房后，立即上锁，再不得出入号房和传递茶汤等。

为防止雇人替考，历朝的科举机构都需要考生提供详细的体貌特征的履历、准考证。进考场前，考官根据履历、证件验明考生的身份。考生持证进入考场号舍，对号入座。

对作弊者的惩处历代都很严厉，清代尤为严酷。惩处的办法，一是枷号。凡临场、冒籍、顶替、夹带、抄袭、传递、不坐本号者立即由监考官吏带上枷锁在考棚外示众。

二是斥革。生员即秀才，是须经童子试考取的功名，一旦违犯考场纪律，生员称号立即被革除。

三是刑责。舞弊情节严重者，要动用刑罚。对冒名顶替、重金雇请、舞弊情节恶劣者，往往被发配充军。乾隆五十七年，对3名雇请的童生、及其他涉案者，先行枷号3个月，然后“发烟瘴之地面充军。至配所杖一百，折责四十板”，脸上还要刺上“烟瘴改发”字样。这样的惩罚已与要犯相差无几。

（二）古代欧洲的学校似无作弊

公元前3世纪以前，罗马的经济以农业为主。当时的家庭既是经济单位，也是教育单位，有关生活、生产的知识，技能、道德教育均在家庭中进行。

公元前3世纪以后，罗马开始大肆向外扩张，罗马文化、科学、教育受到了希腊文化的影响。公元前146年，罗马人征服了希腊，希腊大批教师来到罗马办学。罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标的私立学校教育系统。

公元前1世纪末叶，罗马进入帝国时期。为了统治广大的领土和被征服的民族及部落，帝国需要大批效忠的官吏和忠诚的臣民，因此帝国直接控制学校，教育是以培养忠诚的官吏和忠实的顺民为目标。

到了帝国后期，罗马奴隶制经济凋敝，帝国教育也随之衰落。接着基督教教会学校兴起，世俗学校消亡。

中世纪的欧洲，史称“黑暗时代”，但这一时期却有着“光明之火”，即学校。

征服罗马的日耳曼人的文明远远逊于罗马文明，甚至没有文字。当时掌握知识的只有教会的教士和修士，于是基督教会成了西欧封建社会的主要思想库。

教会办学是为了培养自己的接班人。起初这些学校以教授《圣经》为主，后来学习的科目开始增加，逐步形成了以语法、修辞、辩论、算术、几何、天文、音乐等为基础的教学科目。

随着时间的推移，教会学校的规模越来越大，并有了初等和高等之分，同时古希腊的很多经典古籍和著作被引进到教学之中。

到了公元11世纪，手工业开始脱离农业的附属地位，在民间涌现出了很多行会。行会不断自我调整，制定了一整套严密的组织和规章制度。这些都成为日后大学的组织基础。

此外，欧洲出现了以生产和贸易为主的城市，商业活动的范围也在逐渐扩大，国际间的贸易和交往变得极其频繁。而后，教会又多次组织“十字军东征”，把先进的拜占庭文明和阿拉伯文明，如自然、社会科学等带到了欧洲。

大约11世纪至12世纪，在法国和意大利的修道院学校首先转变为大学，比如巴黎大学。巴黎大学一直以科学研究为主，尤其注重数学、物理学、化学、生物学、气象学、应用科学的基础理论研究。

中世纪的大学成了之后西方学校的蓝本。到14世纪，欧洲的大学已经发展到了80多所。

教会办学校只培养教士，传授知识，和政治没有关系，因而没有多少竞争，似乎也没有多少考试，因而也没有考试作弊。至少，作弊没有成为当时的教学问题，更没有成为严重的社会问题。

（三）西方学生考试作弊也盛行

现代西方的学生作弊越来越多。据美国中文网报道，美国一项大型调查发现，64%高中生在考试中曾经作弊。

美联社的报道称，这项调查显示美国人也许对伦理标准太冷漠。教育界质疑现在的年轻人是否比前几代人不诚实，但有些人认为压力加剧可能促使许多学生走捷径。

全美中学校长协会的负责人说，竞争更强烈，孩子们压力急剧增加。同时，他们有了前辈们所不具有的考试作弊手段，诱惑也更大。

洛杉矶地区的伦理机构约瑟芬学院在全国随机抽样调查，选中100所高中，包括公校和私校，对29760人进行匿名询问，64%的学生承认一年曾经有一次考试作弊，38%的学生作弊两三次。

在一份针对1.4万美国大学本科生开展的调查表明，大约61%的受访者承认曾在完成作业和考试中抄袭。当然，这与公然作弊还有所区别。

美国佛罗里达大学是全美注册人数第三的高校。在春季学期举行的全部6.4万场次考试中，只发生了14起作弊现象。

英国的情况也不容乐观。英国的考试监管机构表示，，英格兰、威尔士和北爱尔兰的考试中有超过4400名学生作弊。

英格兰考试监管机构的统计数字显示，学生作弊案例比前一年增加6%。

考试作弊的方式推陈出新，以手机和其他高科技方式为主。

违禁物品考试监管机构说，违反考场规定最多的案例是携带违规物品进入考场，例如手机、个人音乐播放器，甚至还有参考书和字典等。排在第二位的作弊方式则是抄袭其他考生的答案内容。

现在的手机功能日新月异，成为监考人员在考场上最头疼的问题。

此外，还有网站在互联网上公开销售“考试作弊设备”，包括隐藏式耳机，让学生在考试时收听与考试有关的内容。

而学校则不惜重金采购高科技侦测设备，防范学生考试作弊。

现在，所有考试中心都必须张贴警告标语，禁止学生携带手机和其他电子设备进入考场。

法国的情况也如此。一项最新调查显示，七成法国学生曾有考试作弊的经历。

这项调查由法国两名大学学者以问卷调查的方式完成，对象为1815名法国学生。当被问及“是否曾经考试作弊”时，70.5%的学生给出了肯定回答。

调查发现，作弊行为随着年龄的增长而不断减少，48.3%的初中生有作弊行为，而在高中生和大学生中这一比例分别为35.6%和11.4%。

调查显示，不同学科的学生作弊人数比例不同，学科学的学生比学法律或经济学的更爱作弊。

调查者将法国的情况与英语国家的情况做比较后发现，无论在哪个国家，学生作弊的情况大同小异。

（四）考试作弊丧失社会诚信

然而，凡事皆有例外，在日本，学生在考试时基本上无人作弊。

在日本的大学里，一般公开考试多，有些考试方式用不着作弊，而有些考试，学生不敢作弊，因为作弊的代价非常惨重。

考场公开作弊，不是被开除、取消考试资格，就是送到警署，记入不良档案，履历会被写上“人生不实作过假”的记录。

据媒体报道，一名中国留学生到了日本，第一次考试就令他十分惊讶。老师发了试卷以后就离开考场休息去了，根本不进行监考。一个小时以后老师回来了，也不收试卷，而是把标准答案写到黑板上，让学生对照标准答案自己给自己打分。同学们自报分数的时候，表情都很自然，有的报“80分”、“60分”、“50分”，最少的才10多分。据这名留学生观察，没有人趁机自己给自己多报分数。

一位山崎教授告诉好奇的中国家长说，在日本不许作弊作假，一旦被发现，一个人的人生就会被毁掉。因为一次作假，他以前的任何行为都要被打个问号。因为法律和制度的规范，日本人一般即使考零分也不去抄袭和作弊。算起来毁掉一生不值得。

有一种说法，在好的制度下，坏人也会有所收敛；在有缺陷的制度下，好人也可能会干坏事。

专家认为，要消除考试作弊，主要应加强各方面的教育，加强羞耻感教育，激发学生的羞耻感，使他们明辨是非，从心底里明白作弊既是违纪违规，又是极不道德的行为。

西方教育的利与弊范文1篇3

关键词:大学生考试作弊对策

考试是教学过程的重要环节,不仅反映教师的教学质量,而且是检测学生对知识点的掌握程度和综合运用水平的有效手段。严格的考试管理是抓好考风、学风及教风建设的有力措施,同时也是保证教学质量的重要环节之一。尽管各高校制定了严格的考试纪律和处罚规定,但是近年来,发生在高校的作弊现象屡禁不止,花样在不断翻新,手段也日趋“先进”,情况愈演愈烈。大学生作弊能在校园大行其道的因素很多,既有学生个人主观原因,又有客观上外界环境、体制的影响。为了更好地加强考试管理,杜绝考试作弊现象,本文通过对大学生考试作弊原因探析,提出一些防止大学生考试作弊的现实对策和建议,以期能杜绝高校考试作弊现象的发生。

一、考试作弊的原因

1.就业压力大。

上大学的重要原因就是为了找一个好工作,好工作就需要文凭、证书和一份优秀成绩单。再加之各个用人单位对应届毕业生的考核很大程度上是以学生在大学期间的学习成绩为主,因此一份优秀的成绩单成为大学生找到一份好工作的必要条件。另外,为了毕业以后在社会中能有一席之地,大学生多倾向于考取各种职业资格证书,这就会面临各种各样的考试,只有考试过关,拿到证书,才能在社会竞争中获胜。因此,为了达到目的,有些人便会不择手段地作弊。

2.教务管理不完善、规范。

高校在教务管理上的缺陷,导致作弊行为日益严重。主要表现在:教学管理的模式教条化和刻板化;课程设置过多,使得学生忙于应付而无时间思考消化;教学质量监控体系缺乏真正的落实。另外,对任课老师的课堂教学的监管缺乏力度,导致有些教师上课时应付了事,教学形式死板,不管学生听懂与否,采取填鸭式的教学方法;下课之余去忙与自己利益相关的课题,讲完课即离去,无暇过问学生课后之事。久而久之,部分学生因跟不上进度而失去了学习的兴趣和动力,以致厌学。如此等等,都在一定程度上加剧了学生作弊行为。

3.监考制度执行不力。

考场纪律的执行不力,使作弊者有机可乘。每一所学校都会为考试制定一套严格的制度,对考场纪律、监考职责、违纪考生的处罚等进行详细的规定,但是,这些纸上的东西真正发挥作用要依赖执行效果。部分监考老师不严格,不负责任,或是出于对学生的“爱护”,考场上睁一只眼闭一只眼,或是虽抓住作弊,但学生求求情就不了了之,这些都在客观上纵容了考试作弊这一歪风邪气。

4.考核评价体系不科学。

考试是检查学生学习效果的一种手段,以考促学是考试目的根本所在,而在当前这一目的被本末倒置。分数成了考核一个学生学习效果的唯一标准,它把学生分成三六九等,而分数又不能全面正确地反映学习的质量、水平(学力)。学习冒尖的学生经常得到奖励,而其他有一技之长的学生较少得到表彰。尽管我们现在提倡呼唤素质教育,但是应试教育依然有着深厚的土壤。考试成了教师的“法宝”,分数成了学生的“命根”。

5.作弊学生主观因素。

综观大学生作弊的心理和动机,我们发现其呈现出复杂多样化的特点,主要表现如下。

(1)侥幸心理。凡是考试作弊被抓获的学生都承认他们作弊时存在侥幸心理,虽然都知道作弊是学校禁止的行为,一旦被抓就要处分,但他们认为作弊就是“谁抄谁沾光,不抄白不抄”、“饿死胆小的,撑死胆大的”,只要自己作弊隐蔽些,方法高明些,也许就不会被发现,总希望自己能碰上“好运”,因此铤而走险,幻想靠作弊获得好成绩。

(2)从众心理。部分自控意识薄弱的大学生缺乏明晰的辨别力,容易受到不良因素的诱惑。这些学生看到别的同学通过考试作弊取得了较好的成绩,自己学习努力,反而考试成绩不如作弊的同学,产生不平衡心理,觉得自己不作弊太对不起自己。认为既然大家都在作弊,自己也就可以作弊,进而也加入到考试作弊的队伍之中。

(3)应付心理。有些学生学习态度不端正、学习基础较差、学习成绩不好,害怕成绩不及格会受到家长和教师的责备、同学们的白眼,影响自己今后的分配,等等,面对家庭和前途的压力,试图用考试作弊来应付过关。

(4)虚荣心理。有些学生考试作弊是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优,满足自己的虚荣心。

(5)同情心理。有的学生是非不分,义气用事,对作弊的危害性认识不清。看到同学总是补考,于心不忍,或因“碍于情面,无法拒绝”,面对同学的“求助”,不加思考,慷慨地伸出“友谊”之手,岂不知害人害己。

二、考试作弊的方式

随着时代的发展,社会的进步,现代高科技的不断出现,作弊手段已由过去的带纸条、交头接耳向利用高科技手段方向发展,作弊手段越来越高明,考生为实施舞弊付出的经济代价也越来越昂贵。以下介绍几种典型的作弊方式。

1.夹带抄袭。

这是考场作弊诸现象中最常见的一种方式,也是学生可以独立实施的一种方式。这种作弊方式一般是教师给了一定的考试内容,而学生没有掌握这些知识点。学生通常把考试相关资料或缩印纸条,或写在自己的手、臂、腿、衣服上、教室的桌面上、墙壁上、椅子靠背上,或写在玻璃胶带上、提前准备的草稿纸上等,把这些事先准备好的考试资料带进考场,伺机抄袭。这种方式,一旦被监考人员发现,往往是证据确凿,抓个现行,可直接以考试舞弊进行论处,作弊者不易抵赖。

2.考中学生协同作弊。

此种方式有很多种类型,也是考场作弊诸现象中简单易行的方式。同场考生提前约定手势、暗号,考试过程中通过这些约定好的形体语言彼此之间传递答案。或者同场相邻考生按约定好的彼此间传递纸条,传递试卷。另外,考生在考试将要结束,考场出现骚动,秩序开始混乱时,相互交头接耳,互对答案。采用这种方式考场里很隐蔽、模糊,监考人员很难监管。考试舞弊或协同舞弊的性质难以界定,故此法在考场中最为普遍。

3.请、替人代考。

这是考场作弊诸现象中性质非常严重的一种方式。这种方式一般多发生在学校组织的补考或等级考试之中,作弊学生伪造证件委托其他同学冒名顶替进入考场代考。或者二人同在一个考场,由成绩好者做完试卷写上成绩差者的姓名,后进生则反之署名。现在对这类考试舞弊的处分最为严厉,一经发现,替考者与被替考者学校都予以开除学籍。

4.利用现代工具舞弊。

随着科学技术的不断发展,利用高科技舞弊的现象也多起来,高校校园舞弊广告随处可见,社会上甚至出现了经营考试舞弊一条龙服务。现代化的舞弊工具通常有背心式、钱包式、皮带式耳机舞弊器,微型电路板式对讲机,针孔式摄像头,手表式接收器等。这种方式考生除了购买工具以外,还需向提供者购买答案,因此实施舞弊的经济成本较高。

三、杜绝高校考试作弊现象的对策研究

1.加强诚信教育。

缺乏诚信是高校学生考试作弊的主要根源。不管是何种心态的考试作弊行为,都反映了不诚实的一面,违背了做人最起码的诚信原则。考试作弊和小偷没有本质上的区别,小偷偷的是物质财富,考试作弊偷的是精神财富,都是不道德的行为。所以,要从根本上解决作弊问题,就必须掐灭使作弊成为燎原之势的火种,加强对学生的诚信教育,让学生认识到作弊是可耻的,让学生明白“有付出才有回报”,摒弃不劳而获、侥幸、投机取巧的心理,树立正确的价值观和荣辱观,从而形成以道德为支撑,以自律为基础,以校规校纪为保障的校园诚信制度。另外,学校可建立学生的诚信档案,将在校诚信度与进入社会以后诚信度相联,从而加大诚信约束力度。

2.加强监考工作。

制定严格的考试管理制度和严肃的考场纪律,加强监考工作,可以预防和消除学生的作弊企图。学校监考老师要严格执行考试的规章制度,加强管理,严格考场纪律,尽职尽责完成监考任务,若发现舞弊,当机立断,在批评教育的同时,按校纪校规严肃处理,决不姑息。学校应建立一支责任心强、高素质、业务精、严教风、重考风的监考教师队伍。学校可组织一定数量的督考员,考试过程中,加强巡视,监考人员履行职责,及时向上级反映考场纪律情况。同时,学校可建立一些标准化考场。这些考场的桌椅可以是透明的钢化玻璃,考场配有多个摄像头以监视考场的每一个角落。每次考试学校随机抽查一些班级到标准化考场考试,从而增加威慑力度,形成一种强有力的严肃氛围。

3.改革考试方法。

目前考核方法单一,不能全面、准确地衡量学生的学业水平。学校应根据不同课程特色,实行多样化、多方位的考核方法,选择易行而又能反映学生实际的行之有效的考试方法,如阶段测试、专题讨论、调研报告、论文、答辩等,尽可能减少考试中死记硬背的试题,多出“活题”,增加考核的灵活性。另外,针对目前高校教师讲授、出卷、评卷一体化,这种“自教自考”或“考教一体”的弊病,学校应严格实行教考分离,加强题库建设。其次,要杜绝任课老师考前划范围,透题目。如今计算机已被利用到各个领域,自然也可应用到考试中,正像现行的计算机等级考试一样,应积极探索进行计算机单机考试、网络考试。

4.建立公平的考核测评制度。

只有完善的考试评价体系,才能充分发挥其判断、导向、咨询功能;才能建立科学的数据统计机制,促进教育评价科学化、规范化,推动教育改革的深化。要从根本上减少大学生考试作弊行为的发生,必须破除“分数至上”的应试教育思想,考试只是高校检验教师教学效果、调整教学措施和评价学生学习成效的一种重要方式,并不是高校追求的最终目标,更不能作为评价学生唯一的指标。要遵循“公开、公平、公正”的原则,结合课程特点,加强平时成绩的考核,而不是期末考试“一卷定终身”。另外,考试成绩除了期末考试记分、记等(甲、乙、丙、丁)外,还要加大学生实践操作和创造能力的考核比重,如有独到见解的实验报告、论文等,充分尊重学生的个性和特长的培养,鼓励学生积极创新。

5.利用高科技设备。

针对作弊的“科技化”,监考也不能还停留在原始的阶段,应将现代科技手段引入到对考试监控中。有条件的学校可建立一批采用现代化技术手段实施实时监控的考场,在考场设置移动通信干扰器用以屏蔽考生的手机信号,用指纹代替考生准考证,等等。

参考文献:

[1]马永军.略论大学生考试作弊现象及防范措施[J].中国成人教育,2008,(4).

西方教育的利与弊范文篇4

【关键词】多媒体教学利与弊

随着科技的发展，多媒体技术在教学中的使用越来越普遍，渐渐的成为一种趋势。使用多媒体技术使课堂变的不再沉闷，学生不再感觉枯燥，有利于课堂教学，使多媒体越来越受老师和学生的青睐。但同时多媒体也带来了很大的弊端，制作课件花费大量时间，助长老师和学生的惰性等等。就此，多媒体在教学中的利与弊做以下分析：

1.多媒体技术在教学中的优势

1.1多媒体能够激发学生的学习兴趣多媒体教学不同于传统的教学，它是图文声并茂，带给学生很多好奇的东西，能够激发学生的兴趣。它能够把抽象的东西直观化，形象化。把静态的变成动态的。尤其是它的声音，图像能够激发人们的想象力和记忆力。因此能够激发学生的积极性，提高课堂效率。

1.2利用多媒体可以提高课堂的信息量我们传统的教学，教师在黑板上板书受到一定的限制。而利用多媒体通过它可以填充很多的内容，尤其它的超链接功能能够穿插音频，视频的信息，大大增加了教学的信息量。比如老师在讲解语文中《再别康桥》，如果老师只是把《再别康桥》用丰富的表情或言语朗诵出来，也不及通过多媒体穿插一个《再别康桥》的视频，让他可以充分展现徐志摩的凄美爱情故事，带给学生无限遐想。而且多媒体可以通过大量的声音，文字，图像，视频丰富学生的学习内容。提供更多更新的知识。

1.3师生互动，提供不同层次学生的能力学生的个体差异比较大，课堂上，有的学生基础好，注意力集中就能跟上，有的学生基础差或者稍不留神可能就错过重要的知识点，因此有了多媒体，老师可以把当天的内容到网上供学生学习，这样差一点的就可以查露补缺，反复学习，提高学习效率。还有些远程教学，学生在家里可以通过多媒体向老师提问和其他学生共同讨论等。这样既节省了时间，也提高了效率。

2.多媒体技术在教学中的弊端

2.1多媒体课件增加了教师的工作量一个好的课件必须要用心去做，多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了，可能就会对内容，知识重难点有所忽视。

2.2助长了老师以及学生的惰性现在网上的课件也比较多，这样有的老师就懒得动手做了，从网上直接下载。有时懒得熟悉别人做的，直接拿到课堂上用，在讲的过程中就会遇到很多问题。比如讲不下去或被学生问住等等尴尬的事情。有的老师有了多媒体课件也不用粉笔了，黑板了，教材了，就照着课件囫囵吐枣的给学生灌下去。不但不能引起学生的兴趣，反而影响课堂效果。

2.3课件华而不实，忽略教学内容有的教师制作的课件，忽略了课件的运载和传递知识的功能。把一些特效用的比较多，在每个页面上都用上好几个动态效果，这样下来，学生只是没那些声音或者动态效果吸引了，而忽略了知识内容，这样结果造成本末倒置、喧宾夺主，严重影响教学效果。因此教师在制作课件一定要分清主次。不要导致主次颠倒。

2.4信息量大，忽略了学生的接受能力多媒体课件的优势就是速度快，容量大，节省时间。有的教师总想让学生知道多一些，制作过程就穿插了很多内容，这样导致学生走马观花，缺乏思考时间，不容易消化。

2.5多媒体是教师和学生的依赖性增强多媒体在教学过程中有着不可或缺的作用，但有的教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。

总之，多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，不能因为它的优点而放任自流，也不能因为它的缺点而对它敬而远之。我们要根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

参考文献

[1]谭浩强.多媒体应用基础[M].北京清华大学出版.2000.

西方教育的利与弊范文篇5

【关键词】大学生；考试作弊；原因；对策

考试，是一种严格的知识水平鉴定的方法，是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的活动。不论是在小学、中学还是大学，评估学生掌握知识水平和检测教师教学质量的主要方法就是考试，但是自从建立考试制度之日起，考试作弊现象就伴随考试一直到现在。在各种考试场合，特别是在大学生的课程结业考试过程中，作弊现象是禁而不止、杜而不绝、作弊花样层出不穷、作弊手段也“与时俱进”。考试作弊不仅影响着学生考试结果的准确性和真实性，也干扰了学校对教学质量的监控，还破坏了学校教风，影响了学风，严重影响到教育目标的实现。本文分析了大学生考试作弊的主客观原因，并提出了如何有效防止大学生在考试过程中作弊的对策。

一、大学生考试作弊的客观原因

（一）社会环境的影响。历史唯物主义关于社会存在决定社会意识的原理，告诉我们社会环境在大学生的人生观、世界观、价值观形成过程中，起着非常重要的作用。社会环境的不同，是造成当成大学生思想观念不一致的重要原因。良好的社会环境能够促进大学生树立正确的人生观、价值观和世界观；但是不良的社会环境会弯曲大学生的人生观、价值观和世界观。第一，社会诚信的下滑，假冒伪劣泛滥，文凭的真真假假等现象。由于社会文化对学生的心理行为会产生巨大的影响，在社会化的过程中，学生不仅接受了新近的思想，先进的科学文化，同时也接受了一些落后、腐朽的思想观念。社会上的不诚实观念和行为，影响和冲击着大学生群体的价值观念。由于受到社会的影响，大学生在作出选择和判断时，首先考虑的是利益问题，所以考试作弊的现象也会越演越烈。第二，社会对学生评价体系的错位。大学教育进入大众化教育阶段，每年都会有几百万的毕业生，而市场的需求数量远远小于毕业生的数目，因而在用人单位选拨人才的时候，过分强调考试成绩、各类资格证书，但是对于就业者的内在素质比如信誉度、实践能力、道德品质等问题很少加以考核。社会基本不关注个人的品质和学习的过程，而仅仅是要一个结果。于是很多人为了这个结果，在社会激烈竞争中，不择手段，靠作弊来达成目标。第三，学校周边的环境。部分学校周边环境是导致大学生考试作弊的原因之一。随着经济的发展和信息时代的带来，许多高校附近出现了相似的情景，就是网吧一个接一个，娱乐场所遍地都是。这种吃、住、玩一条龙服务的现象，正好迎合部分自控力不强的大学生吃喝玩乐的需要。这些现象，既影响了大学生的正常学习和考试，又影响他们的身心健康。

（二）家庭环境的影响。第一，家庭教育的偏差。一些传统思想，如望子成龙、望女成凤，致使父母对子女的学习要求过高，而一些学习成绩不好的子女，为了逃避家长的训斥和惩罚，他们不惜通过作弊来提高成绩，以迎合家长的心理。第二，家长教育方法有问题。目前，大部分学生都是独生子女，一些家长过分溺爱和骄纵孩子，使得他们变得自私、任性、不合群，不会考虑别人，这些都不利于养成诚信品质。而另一些家长对孩子过分严厉，不尊重孩子的自尊心，只要孩子一犯错，就立刻打骂，使得孩子长期处于一种压力之下。一旦孩子放错，就会因为害怕受到惩罚而欺骗家长，也会因为考试不及格挨打而考试作弊。第三，家长自身不良行为。父母对孩子的影响是潜移默化的，一些家长当面教育孩子要诚实诚信，但是自己却常常弄虚作假；孩子也会将家长在日常生活中的言谈举止中表现出很多功利主义思想，看在眼中记在心中。所以一些学生也会模仿家长行为，在考试中作弊以实现目标。

（三）学校方面的因素。首先，教育目标的偏差。目前，教育的新形势是素质教育，但是很多高校并没有把素质教育落实在实处，只注重大学生专业知识的学习，而忽视他们了思想道德品质。很多高校将道德教育政治化，却没有德育化。德育教育内容的政治化倾向弱化了诚信教育，理想化色彩导致人们习惯于爱国主义、集体主义、共产主义等理想层次的道德教育，相对忽视规范层次的道德教育。再加上社会对学生评价体系的错位，以及高校过分强调专业知识的学习，而忽视对学生的诚信教育，以至于造成大学生诚信道德的淡薄。第二，落后的课程内容难以满足学生学习的需要。在当今的时代下，作为教学主要实施主体的教师，应该与时俱进，不应该使用多年来一直未变的教案、教学方式和教学内容。对于通过现代科学技术而获取知识和信息的当代大学生，要适应这种一成不变的课程教学是很难的。结果就是学生对这类课程失去兴趣而产生抵触情绪，但是考试又是必不可免的，为了顺利通过考试，他们可能会作弊来通过考试。第三，监考不严。在通常情况下，监考人员大都是本学院的老师，不少教师对学生的考试总是抱着同情的态度，于是在监考中，一些教师就睁只眼闭只眼，结果是学生就有恃不恐了。第四，对考风考级的宣传力度不够，致使学生对考试作弊的后果认识不足，从而产生作弊的侥幸心理。

二、大学生考试作弊的主观原因

（一）侥幸投机心理，功利虚荣心理。投机、虚荣心理是大学生作弊的主要因素之一。高校对作弊考生的处罚都是十分严厉的，同时由于大部分考试的监考教师都是自己本学院的，所以在面对学生作弊时，不免心生慈悲，担心学生因考试作弊被退学或者是给予留校察看等处分而影响其一生，所以部分教师采取发现而不上报的态度。这些态度，无形中使学生产生侥幸逃脱的心理。学习是一件艰苦而且漫长的过程，一些大学生对自己不感兴趣或者自认为没有用途的课程，就不学习，逃学。但是期末考试时，又想取得好的成绩，在明知道考试作弊是违反校规校纪的前提下，仍然用自认为高明的作弊手段来作弊。目前，在大学里，考试成绩成为大学生在评优、评奖、入党、保研、就业等参照的主要因素。虽然学校对考试作弊有明文的处罚规定，但是仍有学生为了取得更高的分数铤而走险。

（二）缺乏必要的自律意识和自省意识。部分大学生虽然都知道诚实守信，也可以讲讲大道理，但是到自己的行为上，这些道德显得那么无力，知和行不统一，自律意识差。一些学生在校规校纪的监督下，会约束自己的不诚信行为，但是在考试中，为了取得好成绩进行评优、评奖等时，就会立即把诚信丢一边。如果没有被抓到会讲，考试作弊是撑死胆大饿死胆小之类的；抓到了，会说自己的手段不高等，严重缺乏自省意识。由于大学生缺乏必要的自律和自省，使得他们在某些情况下，牺牲诚信而换取自身的利益。

（三）义气心理、从众心理和冒险心理。在大学里，由于对于考试及格以上者并没有名额的限制，所以一些大学生对同学或者朋友抄袭自己的答案并不介意，相反还会得到抄袭者的感谢。所谓从众是指个人由于受到团体的压力，而在知觉、判断、动作等方面做出与个体所在群体趋于一致的行为。在考试中，一些学生并没有想参与考试作弊，但是在看到其他同学作弊时，特别是平时不努力复习的同学，就会觉得作弊不是吃亏的事情，于是就参与考试作弊的队伍中。对于面临被退学或者被留级的学生来讲，在考试中，会有考试作弊的冒险心理。

（四）轻视学习，厌学心理。由于部分学生的专业不是自己所选的，是被调剂不得不学习的专业，他们就会轻视学习，平时旷课、逃学而不努力学习，考试时只有寄希望与作弊来通过考试。部分学生有上了大学就松口气之类的思想，平时不学习，将时间花费在网络、谈恋爱等事情上，日积月累，对学习见见失去信心，厌学情绪增强，畏惧考试，从而为了通过考试不得不作弊。

三、应对大学生考试作弊的对策

（一）加强教育，提高大学生的思想道德素质。首先，要加强大学生的诚信教育。把诚信作为大学生人生理念教育的出发点和落脚点，是学生真正明白诚信是对于一个人立足于社会的基础，也是一个人应具有的基本道德品质，培养学生自觉和维护诚信的道德观念，引导学生相信自己通过努力是可以取得好成绩的。其次是对学生进行科学的考试观教育，使其树立正确的友谊观。考试不仅仅是对知识能力的考核，也是对人格品质的考核。要让学生树立正确的考试观，明确考试的目的，认识到考试是检查教学质量，促进教学改革的重要环节，从思想上认识考试作弊的危害性。同时，教育学生树立正确的友谊观念，使其认识到帮助别人作弊害人害己。最后，公平竞争教育和自律能力的教育。培养学生公平竞争的心态和自律意识是很重要的。在大学营造公平竞争的环境，杜绝投机取巧，是大学生提高自律意识的有效途径。

（二）深化教学改革，完善教学评价体系。良好的教风可以有效地促进学风的建设。教师要不断提高自己专业素养，提高教学水平，实时更新教学内容，努力走进学生的世界，提高课堂教学水平，让学生积极主动的学习，促进学生的全面发展。建立完善、科学的评价体系也是十分重要的。可以根据不同性质和类型的课程，设计不同的考试方式。

（三）优化课程体系，提高学生学习兴趣。高校应该根据学生的实际情况，灵活设置课程。目前大部分高校都实行学分制，可以减少必修课的数量，增加选修课的数量，鼓励学生跨专业跨学院选课。同时，要开设一些反应学科前沿的课程，以满足学生的求知欲望。改革传统的教学方法，利用多媒体教学，提高学生学习的兴趣。

（四）加强考试管理。建立完善的考试制度，要求监考教师考试前要宣读考场纪律，清理考场，加强巡考力度，营造公平考试的环境。同时要求广大监考老师更新观念，与时俱进，引导学生科学的面对考试。严格考试纪律，使学生清楚考试作弊的后果以及危害性，加大对考试作弊的惩治力度，震慑抱有侥幸心理的学生，严肃处理考试作弊的学生。

参考文献

[1]梁其健，葛为民.考试管理的理论与技术[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

西方教育的利与弊范文篇6

从凭空捏造一个不存在的人的完整信息，到顺利步入高考考场，从环环相扣的作案手法来看，替考绝不仅仅是一个人或者几个人在战斗。虽然国务院和教育部多年来三令五申强调严肃考纪，并在考场硬件技术设施上投入巨资，各地在防治替考上也是积极应对，但依旧陷入替考年年防年年有的窘境。

以去年的河南弊案来说，就是中介人员与个别考务工作人员串通进行的替考作弊。真实考生的指纹被做成“指纹膜”，贴在“”手指上，防范措施就此被废。而今年的江西弊案，“”竟然均持有贴着本人照片的“身份证”、“准考证”，监考者肉眼根本无法识别，这无疑给了替考者钻空子的机会。要堵上这样的考场漏洞，只要配备机器验证就可以，但遗憾的是，一些省份没有配备。

教育部曾要求全国高考均使用标准化考场，配有身份验证和防范现代科技手段作弊的相关检查、检测设备或手段，以及对干扰考试正常进行的信号防范和阻断的设备，然而上述检测并非标准化考场的硬性要求。但不论是出于经费原因，还是思想上的麻痹大意，为了高考的公正公平，“亡羊补牢”仍是“犹未晚矣”。

当然，高考替考的发生绝不仅仅只是因为简单的技术漏洞，在目前“链状”运行的替考生态之下，替考队伍趋于团队化、组织化，更可怕的是内外勾结，权钱交易，甚至买卖考分现象，其中更牵扯到考场监督，高考录取部门等方方面面。我们是否也应该清醒地认识到，技术漏洞易补，人心欲壑难填。惩治替考乱象，还需严厉打击，从体制上尽快实现依法治教。

就目前现行法律法规而言，尽管全国人大常委会曾在2014年11月公布的《中华人民共和国刑法修正案（九）（草案）》中规定了“妨害考试罪”，对组织考生作弊的行为予以惩处，但现有规定对作弊行为幕后的非国家机关工作人员为策划和组织者的威慑力不够，导致不法分子依然无所忌惮。而针对替考者及协助作弊者，目前刑法甚至没有专门的条款予以规定，法律法规的空白，使得替考的组织者、参与者和教育考试系统内的少数蛀虫，在面对巨大收益时并不会把相对较低的法律风险放在眼里。因此，“修法入刑”已迫在眉睫。立法机关应尽快制定并颁布专门适用于考试的法律法规，通过法律赋予考试机构相对独立、专业的权力，对相关的违规违法行为作出明确界定，加大对替考、舞弊行为的惩处力度，才能真正建立以诚实守信为荣的考场法律和制度基础。

西方教育的利与弊范文1篇7

关键词高校大学生诚信

中图分类号：G640文献标识码：A

1诚信的内涵

诚信，顾名思义就是“诚实讲信用”。《礼记・中庸》中日：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”《诗经・卫风・氓》曰：“信誓旦旦，不思其反。”“诚”和“信”的基本含义都是诚实无欺，表里如一，信守诺言，这些都是做人的基本要求。在西方，近代社会契约论代表人物格劳修斯也主张“诚信应当作为自然法的一个基本准则”。19世纪末，西方立法者又将“诚实信用”写入了法典，将此作为近代民法的重要组成部分。

综合中西方对诚信的概括，诚信应该是个人在社会行为中的道德规范。体现在社会交往中，诚信首先表现为行为个体道德上的自觉，并根据自身的能力向他人慎重承诺而不随意允诺；其次体现为行为上的自觉，即尽自己最大能力去实现本人承诺。它是“人类数千年来在一切处世格言上起码的公共生活准则”。诚信的基本内涵可以概括为“诚实、信用、诚恳、信任”等道德品质。

2高校大学生诚信教育现状

2.1课程考试作弊，学习风气浮躁

当代大学生应是不断求索的有志青年，但当今大学校园里却存在一些不正之风。课程考试作弊的现象屡见不鲜，甚至还有不少优等生也加入考试作弊行列。部分大学生对待作弊的问题上还对自己心存宽容，认为判断作弊是否道德，要与考试科目、考试性质结合起来考虑。此外，一些资格证考试，更有众多先进的不良工具和手段被“引进”校园，部分学生学习风气显得较为浮躁，急功近利、不劳而获等思想加剧了失信的范围和程度，这是学生群体的失信新表现之一。

2.2缺乏自我约束，拖欠助贷还款

目前，高校助学贷款的覆盖范围逐步扩大，很多贫困学生从中受益。但部分大学生缺乏对自身的约束，诚信意识薄弱，不积极主动对待还款问题。在享受国家给予贫困大学生的扶持同时，却不能履行自身还款义务。部分大学生恶意拖欠助学贷款给学校、银行、政府部门带来了始料未及的问题，个人信用的缺损给国家助学贷款政策的推行带来了极大阻力。

2.3诚信教育认可度低，学习成绩至上

诚信教育是当代大学生思想政治教育的一项重要内容。现实中，各高校则以学习成绩为评奖评优的重要指标，大学生也将学习成绩作为重中之重。对诚信教育则认可度低，甚至有的师生将诚信教育认为是可有可无的“面子工程”。诚信教育方式方法过于传统，与现实生活联系脱节。

3高校大学生诚信教育存在问题分析

3.1社会环境影响

随着市场经济的多元化发展，主流价值观被严重弱化，效率优先和利润最大化成为大众的出发点。在这样的大背景下，高校大学生的诚信教育不仅存在着理论的完备性与实践相脱节的矛盾，而且也被我们所生活的社会环境严重地侵蚀着，大学生的失信也随之滋长；此外，近年来高校不断扩招，大学生就业等方面压力持续加剧，社会竞争激烈，导致大学生诚信缺失。

3.2高校环境影响

目前，高校奖助学金等评奖评优机制、研究生推免等政策多以课程考试成绩为重要衡量指标，部分大学生为获得奖助学金、争取保送名额等，不惜以考试作弊为手段达到目的；高校思想政治教育流于形式、缺乏创新，也是造成目前高校诚信教育收效甚微的重要原因。

3.3家庭和个人影响

当代大学生都背负着家庭期望，多数父母都为孩子制定了相对较高的目标，形成学生个人的学业生涯规划和职业生涯规划。家庭带来的压力和学生个人能力、兴趣等不相匹配，因此不少在校生投机取巧来达到父母的要求，将诚信束之高阁。

4高校大学生诚信教育对策建议

（1）加强宣传，树立典范。培育和践行社会主义核心价值观，创新诚信教育方式方法，将诚信理念渗透到大学生的学习和生活中。发挥榜样作用，发掘师生中的诚信典型，树立模范典型。高校德育教师更要做到诚实为人、诚恳待人、诚心感人、诚意服人，时时处处做学生的表率，要以崇高的人格魅力去感染和激励学生，使其在潜移默化中塑造完美人格。

（2）构建三位一体的培养体系。要实现大学生诚信教育，需要动员学校、家庭、个人三个方面的力量。学校在加强对学生的诚信教育同时，更要与家庭要保持密切联系，提高家长对子女诚信品德培养的认识，实现学校和家庭培养学生诚信品德的良性互动，携手打造全新的诚信培育平台。

（3）完善考评体系。学校要注重考评学生的综合素质，适当提高德育成绩比重，在评优和保送等问题上做到公开、公正、公平，全面考察学生综合素质；教育和引导学生把更多的精力投入到学习中去，脚踏实地，克服考试中的舞弊、投机取巧，形成良好的学习氛围。

参考文献

[1]唐杰.大学生诚信教育现状及对策研究[D].苏州大学，20l0.

[2]张广磊.高校诚信教育现状及对策[J].前沿，2012（10）：179-180.

西方教育的利与弊范文篇8

关键词：师父和门徒；道德认识；道德准则；道德思维能力

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0033-02

1.禅的故事《师父和门徒》

每当列子有空的时候，尹生就利用这个机会向他乞求秘诀。列子一次又一次地回绝他，不愿意告诉他。直到有一天，他才说：我以前以为你很有才智——难道你就粗俗到这个地步？现在，我来告诉你我从我的师父那儿学到了些什么。侍奉师父3年之后，我的头脑不再敢去想到是非，我的嘴巴不再敢去谈到利弊。直到那时，我的师父才只不过瞥了我一眼。5年之后，我的头脑又想到是非，我的嘴巴又谈到利弊。师父的脸第一次绽开了微笑。7年之后，我想那些来到我头脑中的东西，不多加分辨是与非；我说那些来到我嘴里的东西，不多加区分利与弊。第一次，师父把我拉过去和他同席而坐。9年之后，我毫无拘束地想我所想，毫无拘束地说我所说，不知道是或非、利或弊，不管是我的事还是别人的事，也不知道师父是不是我的老师。一切都是没有区别的。现在你做了我的门徒，一年还没有过去，你就已经一次又一次地表现出愤慨和不满了！[1]

2.故事中的道德认识因素

故事从列子的角度，叙述了列子拜师学习德行，最后学成出师的过程。从叙述的内容，可以看出，有没有学成的最主要的标准，是对是非、利弊的态度和看法，即一个人道德认识水平的高低。道德认识，包括人们在对社会道德关系的了解，和对一定的道德原则、规范、范畴的理解和掌握基础上形成的道德观念、概念和观点，以及人们按照一定的思想观点、道德准则对自己和别人的言行进行评价、判断的道德思维能力。[2]

3.道德认识的不同水平

列子说，"侍奉师父3年之后，我的头脑不再敢去想到是非，我的嘴巴不再敢去谈到利弊。直到那时，我的师父才只不过瞥了我一眼。"那么在侍奉师父之前，列子谈的是非利弊，其标准来自于哪里呢？来自于社会对列子的要求。德育的实质就是把社会道德转化为学生的思想品德。皮亚杰的研究告诉我们，儿童的道德性是从他律（强制道德）渐向自律（互惠道德）按阶段发展的。[3]所谓他律是指儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配，而自律则是指儿童的道德判断受他自己主观的价值标准所支配。当最初，成人把社会道德要求给予儿童的时候，由于受思维水平，知识经验的影响，儿童的道德认识、道德判断是他律的，也就是说他认为某些事是对的、某些事是错的，这种认识来自于社会对他的教导，而不是出自他的本心，不是出自他的理解和自制。当跟着师父3年之后，列子不敢谈是非利弊，其实是对外在规则的一种真正有主动性的思索、质疑、吸收、理解。这是一个对道德规范内化的过程。

当这个内化过程完成之后，列子重又谈是非利弊。这个是非利弊与之前的有本质的不同，外在的道德规范内化成了内在的自我要求：也难怪师父绽开了微笑。科尔伯格将道德判断分为三种水平六个阶段：前习俗水平（惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向）；习俗水平（"好孩子"定向、权威和维护社会秩序定向后习俗水平（社会契约定向、良心或原则定向）。后习俗水平又称原则水平，达到这一判断水平的人，其推理依据不限于对外在权威和准则的遵从，而是和人们共同承担社会责任和普遍的道德原则。[4]道德标准已内化为自己内部的道德命令，正如列子9年之后的表现：他学成出师了。

4.道德认识有什么作用

人的道德认识的发展，正如宋代禅宗大师青原行思提出的参禅的三重境界：

"看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。"从低到高，直至达到最高的水平。并不是所有的人都能达到最高的水平，列子达到了，尹生达不到。

为什么列子的师父这么重视列子道德认识水平的提高？道德认识到底有什么作用？一个社会公民道德认识水平的高低，对于个人及整个社会的发展，意义何在？

"一般的人和成功的人的差别在于：成功的人有独特的对世界的看法，这就是哲学观念，这些东西引导他们与普通人的思维有所不同，促使他们处理任何一件小事情，细节的事情都跟大家不一样，这样积少成多，就成功了。成功是由价值观堆起来的。而普通人用普通的价值观应付生活，差别就出来了。"[5]引申到道德观念也是一样，一个人有怎样的道德认识、观念，有怎样的道德评价、判断能力，决定他产生怎样的道德行为。道德认识水平低的人，也可能会有比较高的道德行为，但往往这样的行为不够有稳定性，容易受到诱惑的摧残。有研究表明，对于一般缺乏组织性和十分散漫的一年级学生，仅仅利用游戏的方式，即只让他们知道行为的竞赛意义，以此来组织他们的行动，最初具有很好的效果（缩短进教室排队、穿衣、洗脸、收拾床铺等的时间，提高质量），但是行动不巩固，不能迁移。游戏一停止，组织性的行动方式就会消失。如果既有游戏动机，又让他们知道正当行动举止的目的意义，就可以获得更好的成绩。如果结合行动的特殊训练，就可以使他们的组织性行动在游戏停止后能较久保持不变，且能迁移。所以，道德认识，是形成稳固的道德行为的前提和基础。教育者不仅应该使学生一般地领会道德准则的要求，而且应当不断引导学生深刻地掌握道德知识。[6]

一个社会，具有稳定的较高道德认识水平的社会公民越多，这个社会的舆论会越趋向正向，流言易止于智者。1992年2月，柏林墙倒塌两年后，守墙卫兵因格·亨里奇因执行上级的命令，在柏林墙倒塌前，射杀了企图翻墙而过的青年克里斯·格夫洛伊而被判三年半徒刑，且不予假释。法官西奥多·赛德尔认为："作为警察，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的，这是你应主动承担的良心义务。"一个具有内在道德认知水平的人，会用自己的头脑分析和判断，在面对恶政时懂得抵抗、自救与助人。[7]假如一个社会的民众普遍缺乏这种内在的道德认知能力，其结果则是可悲的。北大教授孔庆东骂香港人是"狗"，香港人回应"蝗虫论"，并有人出资在某报整版刊登歧视性广告。以牙还牙，泼妇骂街式的口水战开始了。正逐渐升级之时，香港岭南大学的学生在校内举行游行示威，烧毁了歧视性广告，在这场骂战中体现出了非常优秀的道德判断力和行为力。不久，北大方面也由校方出面，采取了一些措施，骂战方告平息。一个社会，道德认识水平高的人越多，这个社会总体的社会风气就会越好，人云亦云的盲目跟风的情况也会越少。

5.道德认识是如何形成的

列子的道德认识是如何形成的？故事很奇妙，通篇没有师父怎样教列子的。那么师父是怎么教的呢？

有四点，第一，绝没有尹生所乞求的秘诀；第二，师父会给列子譬如"一瞥"、"第一次绽开了微笑"、"拉过去同席而坐"之类的奖励；第三，师父重身教，给列子树立起可观察和思考的榜样；第四，师父提供给列子现实的生活环境。

我们的德育讲秘诀。在应试教育、重智轻德的大背景下，就像灌输文化科学知识一样。所以用的最多的方法是灌输，用的最多的智力是记忆，用的最多的评价方法是笔试。

道德准则难道不是要记忆的吗？错了，首先，比记忆重要的是理解和领会。只有理解、领会了道德准则，才可以形成道德评价、道德判断能力。其次，品德是在对错观念矛盾斗争中、在活动和交往中形成的，理解和领会道德准则，不是仅仅靠记忆和背诵道德准则就能完成的，要靠学生自身的体验、思考、领悟，才能真正变成儿童自身内在的道德信念。再次，品德的形成，是知、情、意、行四个要素从低级到高级，从简单到复杂不断发展提高的过程，最终知行合一，形成稳固的道德行为习惯。品德的四个要素互为独立，互为条件，互为约制，虽然可以有切入点和侧重点，但在一节课中、在一次活动中、在日常生活中知情意行的养成往往是具有整合性的。

所以列子的师父很聪明，他从不给列子秘诀，从不给列子教条，这个这么做，那个那么做，没有。他给列子一个现实的活生生的环境，让列子在其中用他自己的眼睛观察，用他自己的脑子思考和判断，给他足够的时间，给他及时的评价，以非同寻常的耐心，等待列子逐渐成长。

品德的形成，是知、情、意、行从低到高不断发展的过程，衡量一个人品德的高低，最终还是看有否形成稳固的道德行为习惯。《师父和门徒》虽然是从列子道德认识逐步发展的角度来谈列子的成长的，但故事本身并未否认在品德形成过程中道德情感、道德意志和道德行为的作用，只是强调了或者说以道德认识的发展为依托来谈品德的形成，同时也告诉我们，品德的形成需要耐心、体验、思考，不能急于求成，不可一蹴而就。

道德认识是品德形成的基础和前提，无论是彭宇案引发的要不要学雷锋的讨论，还是对药家鑫交通肇事后杀人案的议论，不同的观点交锋，或者因舆论引发的从众现象，都跟道德认识水平高低有着千丝万缕的联系。当然，民众的道德认识水平的提高和道德认识能否转化为道德行为，除了家庭和学校的努力外，更需要一个民主、法制的社会做坚强的背景。

参考文献

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西方教育的利与弊范文篇9

论文关键词：大学生，作弊，心理分析，对策

现代学校教育中，考试已成为检测教师教学效果和大学生在校期间学习情况的一种重要机制，是在校大学生所不可避免的学习生活中的重大事件。考试作弊现象也由来已久，它伴随着考试制度的出现而出现。近年来，随着国家各类考试的增加，考试作弊现象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趋势，也呈现出了新的特点和新的状况，严重影响到高校的校风学风建设和教育质量。

一、大学生考试作弊的新特点、新状况

新时期下，大学生考试作弊现象呈现出新特点、新状况，具体分析，主要归纳如下三个方面：

1．考试作弊范围面广。相对于高等教育入学考试、研究生入学考试等高规格高质量的部级考试而言，高校内部的考试在作弊性质上不具有违法性，处理的结果也不具有严厉性。考试作弊的风险低、代价小，刺激着许多大学生在考试中抱着博弈的心态去实施作弊。这种现象普遍存在于我国高校中，包括像北大、清华等这样的名校也不例外。作弊大学生的数量多，内容的深度大，而且有不少大学生几乎是门门作弊、科科作弊。

2．考试作弊隐蔽性强。在当代大学校园里，夹带、交头接耳、抄卷等传统的作弊手段已很少见了。随着科学技术的进步，大学生考试作弊的手段和方法也日趋现代化，科技含量”得到充分体现。例如手机、无线耳机等，因为它们自身小巧、携带方便、存储量大且方便作弊，使它们在大学校园充分显露出附加功能和价值，成为了大学生作弊的新宠。

3．作弊成功率高。经过对大学生作弊的分析，不难发现宽松的考试纪律、温和的处罚管理学论文，是驱使大学生作弊的动力之一。一般情况监考老师总是睁一只眼闭一只眼，即使发现有作弊的情况，一般也是先给予警告一次，并不会立即对学生按作弊处理。这样一来，往往纵容了大部分学生，作弊现象有禁无消。

每个时代的青少年都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹。尤其现在备受社会关注的80后、90后，尤其是90后，他们在重重压力下，探索真我，渴望自由；思维与情感方面，冲动而极端，单纯而脆弱。而且不得不说的是，大学生正处在青春迷茫期，由于不可避免地过早与社会接触，许多负面的影响随之而来。考试作弊便成了他们张扬自我”的舞台”，但探究他们的考试作弊的心理原因，可谓五花八门，一果多因。

二、大学生考试作弊的心理原因分析

从处分作弊学生的实践来看，几乎所有大学生都知道考试作弊是违纪行为，各高校对大学生考试作弊情况处罚都很严厉，但仍有部分学生明知不可为而为之，不惜以身试法”。大学生作弊日益严重，究其原因主要有以下方面：学生自身问题、学校方面的问题和社会方面的问题。下面主要从学生自身问题方面入手，侧重分析影响学生作弊的心理原因，试图寻找防止、减少甚至杜绝学生作弊的相应对策。

1．从众与习惯心理。对于部分学生来将，作弊不作弊他们都能考的不错的成绩，平时这部分学生对学习得态度是端正的，认真听讲、认真笔记。如果说大学生作弊从心理态度及主观动机可分为积极主动的心理因素和消极被动的心理因素的话，对于这部分跟风”、随大流”作弊的学生，在主观上他们的作弊应是属消极被动的心理因素。对于这一部分考试作弊的学生来说，作弊往往还有悠久的历史，而且成为他们生活中的一种不良习惯。遇到考试，习惯性作弊，逢考必作弊，大考大作弊，小考小作弊。

2．侥幸与过关心理心理。实际上，作弊就是一种性质的博弈现象。在作弊之前，许多大学生会把作弊的难度系数、风险系数及学校处罚后果的严厉性及成功的概率综合的分析起来，当作弊的失败概率较高、得不偿失时会让一部分人不敢铤而走险，进而只能老老实实的考试。再加上部分监考教师不愿意对作弊的学生一棒子打死，往往只是提醒一下，重的也不过是让学生提前交卷。有些学生就利用教师的这种同情心，没有羞恶感，大着胆子作弊。也许正是尝到了弄虚作假的甜头”，一部分学生的侥幸心理更加凸显，相信自己能够遇到好的监考老师自己也会碰上好运气，导致作弊风盛行。

3．逆反心理。大学生正处在热血沸腾的年华，他们有自己的行为方式。社会的进步，让他们已不绝对迷信老师的言教和权威管理学论文，相反，在大学课堂上经常会出现学生和跟老师辩驳的景象，甚至有时学生说的有理有据，让老师哑言失色。特别是我们所说的90后。在社会、家庭重重压力下，他们探索自我，喜欢张扬个性。有了挑战老师权威的经验后，这种叛逆的心理也扩张到了考试，他们把平时对学校考试制度、任课教师的不满，发泄在考试过程中，享受这种叛逆行为给自己心理器官带来的刺激和快感。

4．浮躁心理。当前我国正处在社会转型过程中，人们对传统的怀疑、批判，使得传统的价值观念、意识系统崩溃，以利”为目的逐渐主导了人们的行为和观念。社会、高校充满着浮躁的氛围，上至教授、下至一般教师人浮于事不安心做学问，行走于名利场上，完全丢失了社会赋予知识分子这个特殊集体的历史责任。这样的氛围也给学生带来不良的引导，我们的大学生为了能够争排名，拿奖学金、获荣誉等个人利益，也很自然的躁动起来，一心只要结果、不要过程，任何事都想一步到位、一劳永逸，对于考试作弊大多存在不以为耻、反以为荣的心理，视作弊为达到成功的最快最佳的方法和途径。

三、对策研究

考试作弊不论是从学生道德素质的角度，还是从学风校风的角度而言，其负面的影响都是不言而喻的。要想从根本上治疗、预防高校大学生考试作弊顽症是一个系统工程，必须从大学生的思想入手，分析最为微观的心理变化和心理动机，从各个方面齐抓共管，综合治理，进而标本兼治，不给考试作弊留生存的死角。

1．大力加强高校大学生的诚信教育。在分析了大学生考试作弊的心理成因后，应根据不同心理状态来对学生的心理矫正和思想引导：身体力行帮助大学生在心理上构建、培养健康的思想品质。最重要的是树立良好的竞争心理；必须要让同学知道诚实信用是做人做事的最为根本的底线。

因此，要有一套持续有效的教育机制。传统高校诚信教育基本以简单说教为主，对于传统道德与现代社会发生冲突的现象解释乏力。虽然大学生人生观、价值观不可避免的受到了各种因素的影响，但仍处于形成和发展阶段，具有很大的弹性和可塑性。再加上他们独特的心理特点，学校和教师应该转变思想，多用大学生的思维去管理大学生，平等互敬，激励鞭策，用朋友的身份去分析作弊的利弊和诚信缺失的危害。因为，同样是教育引导，用平等的身份激励引导远胜于以一名管理者的身份高高在上。

2．全面构建大学生心理健康教育体系。我国高校目前心理健康教育机制仍不健全，心理健康教育机构还未完善起来。而健全的心理健康教育体系缺必须有一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。因此，对于高校而言，亟待建立相应的组织领导机构并明确工作职责，对心理健康教育工作的软、硬件及师资做出明确规定，点面结合，提高心理健康教育的科学性与实效性。除此之外，高校还可以通过心理健康教育机构管理学论文，分设专门负责学生诚信事务的部门等。此处的心理健康教育重点在于积极的早期预防和充分发挥学生的潜能，将被动消极的、诊治式的、面向少数人的心理咨询和心理矫治转向主动积极的、塑造型的、面向全体学生的大学生心理健康教育。要通过各种途径，运用多种方法，加大普及宣传力度，唤起师生对优化心理素质；将分析作弊学生的内在心理与诚信教育结合起来，切实有效的分析作弊的心理成因，从根源上加以杜绝。

3．创新考试方法，提高学生学习兴趣。高校和教师可以对自己的教学内容、教育方法、考试方法进行调整，让大学生在快乐中实践中学到知识领会知识。充分考虑学生基础的差异和个性的不同，实行弹性学制，由学生根据学分要求自主选择课程；改革考试制度，可以采取改变考试形式，综合考察学生的学习、创新能力；创新学生评价体系，改传统卷面成绩占主导的模式为重学生创新思维和个性的发挥的形式，从而控制学生浮躁心理，变被”考试为一种衡量自我的快乐之事，这样考试风气自然将得到有效提高。

4．完善考试作弊惩罚机制。当大学生把作弊的价值看得越高，有目标激发的动机越大。因此，只有加强处罚力度，提高学生作弊风险，严格执行现有的惩罚制度，甚至可以通过立法形式规范考试管理，让考试作弊者不仅承担学业上的后果，而且还需要承担一定的法律后果，才能从制度上来遏制各类作弊的心理动因，消除作弊动机，预防考试作弊。

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西方教育的利与弊范文

关键词:高校学生考试作弊成因预防措施

总书记在十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校的根本任务就是培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和接班人,高校考风的好坏直接影响到教育培养目标能否最终实现,因此,探究高校学生考试作弊成因及预防措施具有现实意义。

一、考试作弊方式呈多样化、高科技化趋势明显

随着科技的发展和各高校对作弊打击力度的不断加大,考试作弊的方式也由原来的带资料、偷看等向更隐蔽的方式发展,现就目前存在的作弊方式作简单的归纳。

(一)携带资料。

携带资料有两种方式。一种通常是把纸条或缩印后的易携带物放在挽起的袖口、鞋里、文具盒、口袋、手心和试卷下面等处。另一种一般是将与考试有关的内容写在即将考试的座位周围的隐蔽位置,甚至有的写在手心、腿上等,这种作弊形式比较隐蔽,不容易被发现,发现后证据也不好保留,监考老师处理比较棘手。同时,这种方式成功率比较高,对其他学生具有较强的“示范”和诱导作用。

(二)递纸条。

在目前的作弊中,用传递纸条的方式较普遍。它是由作弊人员事先约定,由一方向另一方传递答案或者相互传递答案的作弊形式。主要表现有:将答案写在纸条、橡皮、计算器里或藏在笔里等,通过工具书等多种方式传递给其他同学。这种方式比较隐蔽,往往涉及人员多,形成作弊链条,危害比较大。但这种方式是完全可以被发现的,作弊人员之间虽然在考试前进行了约定,但能否被识破关键在监考老师是否用心、认真。在作弊人员中,参与传递纸条的学生,有的虽不是出于自愿,但碍于平时交往密切的情面而为之。

(三)偷看。

偷看抄袭具有临时性、随机性、不可预测性。在考试时,一些学生遇到不会回答的问题时,趁监考老师没注意到自己,便会东张西望,左右偷看。尤其在阶梯教室里,监考老师更应注意,由于阶梯教室里后排座位高于前排,这就为偷看提供了一定的便利条件。有时邻近学生还为偷看提供方便,纵容抄袭者抄考试答案,这种情况一般是邻排或左右学生可以抄袭,所以位置是抄袭的关键。这种作弊方式比较普遍,危险性不大,处理相对也较困难,原因是取证难。因为老师在没有充分证据或不是多次警告学生仍不改正的情况下,不会贸然抓学生,将之驱出考场。

(四)代人替考。

替考就是由于各种原因受别人之托,冒名替他人考试。替考在全国大学英语四、六级考试,计算机等级考试及重修考试过程中比较容易出现。替考一般都是有预谋的。另外还有一种特殊情况,考试者与代考者在或不在一个考场,在填机读卡和考号时彼此互换着填写信息,以实现作弊。

(五)伪造证件。

伪造证件作弊即是考生利用高科技手段伪造学生证、准考证和身份证,在考试时请“”替考,以达到顺利过关的目的。这类情况在高等院校的各类考试中主要发生在全国大学英语四、六级考试,全国计算机等级考试,资格认证,硕士研究生入学考试中,属于考生个体作弊行为。伪造证件作弊具有隐蔽性强、范围小、影响较大的特点。

(六)利用现代的通讯工具作弊。

如利用高级计算器的存储功能、用手机等通讯工具作弊,由学习比较好的学生提前交卷,并将答案带到考场外,通过通讯工具传给在考场中尚未交卷的学生,一般在考前都约定好了答案顺序。还有一种情况是有专门作弊机构操纵的,这些作弊机构由一些社会人员和校内人员组成,往往在考试前夕向学生兜售耳蜗式接听设备,价格不菲。这种情况大部分是在英语四、六级考试中,作弊机构通过非法途径获得答案后,在考试期间用发射设备发送给学生,以实现作弊的目的,这种情况必须依靠监考老师和公安部门联合给予打击,从目前情况看打击效果不错,但时不时有抬头趋势,因此打击力度只能加强不能减弱。

二、大学生考试作弊成因与分析

(一)主观因素

1.放松心理。在高中阶段,每个学生的升学压力都很大,唯一的目标就是考大学。一旦进入了大学校门,大部分学生会有一种如释重负的心理,失去奋斗的目标。部分人认为大学生活应该是轻松和自由的,结果把大部分精力放在了玩游戏或参加各类社团活动上,而把学习抛诸脑后,导致考试时,只能以作弊来应付。

2.虚荣心理。成绩差的学生是作弊的主体,但其中也不乏成绩好的学生。究其原因,部分成绩好的学生考试作弊不是为了及格,是为了得更高的分,以获得奖学金,等等。还有一部分学习好的学生,本没有作弊的想法,但看到极个别同学平时不学习,靠考场作弊,又是拿奖学金又是入党,于是,为求心理上的平衡,偶尔也作弊。

3.冒险心理。有的学生平时学习不努力,一考试挂科好几门,若不及格累计太多,就会被留级或退学,于是,不计后果,铤而走险。

4.从众心理。有的学生一开始并没有打算作弊,可经过多次考试后看到个别学生作弊得逞,或虽有被监考老师抓到,但处理结果甚微,由此产生了“不作白不作”的想法,于是便加入了作弊行列。

5.同情心理。同学之间关系很好,若对方求助于己,一些学生碍于情面,不好意思推脱,从而被动作弊。

6.矛盾心理。有的学生害怕考试作弊被发现,受处罚,但见有机会可以作弊时,就管不住自己。

7.侥幸心理。学生都知道作弊是一种违纪行为,被抓到后会产生严重后果。但总是有学生抱着侥幸心理,认为自己方法巧妙,不会被抓到。

(二)道德教育因素。

学生作弊除了主观因素外,道德教育的缺失也是其原因之一。中国的教育从小学至中学,长期以来一直重考试、分数、排名、升学,而忽视对学生素质发展的全面培养与创造性能力的开发,导致学生视考试成绩为唯一最高追求。到了大学,本应以素质教育为主,但奖学金、评优、入党等又和成绩紧密联系,这一切以成绩为标准的考核体系导致了学生在整个学习阶段都以分数为标杆,综合素质的提高无从谈起。在家里,许多家长只关心孩子的知识学习,对其道德素质的提高无暇顾及,普遍漠视;在学校,由于初中、高中阶段升学率的压力因素,教师也是只顾学生分数,基本不进行道德教育。在大学,教师本应对大学生道德的养成进行引导,但不少大学教师受社会名利场的诱惑,耐不住知识分子的那份寂寞,加之有些大学一味追求科研经费和高水平论文而对教师管理不善,所以不少教师特别是一些知名教授并没有把多少心思放在教书育人上,而是忙着争科研课题和经费,做社会兼职,出席社会应酬,导致学生从教师那里得到的指导尤其是德育方面的指导少之又少。

(三)社会对人才的衡量标准有偏差。

高校作为人才培养的载体,其培养的毕业生要得到市场的认可,应该由市场的需求来决定。然而,现在不少用人单位在聘用毕业生时是重学历、轻能力,重考试分数、轻综合素质,重资格证书、轻实际技能。用人市场的导向,加上学生个人功利心理,容易驱使学生产生作弊的动机。

(四)教师因素。

尽管每所高校都有一整套严格的考试制度,但在执行过程中,教师对有关制度的理解和执行存在偏差。在考试过程中,由于监考不严,作弊者有机可乘;有些监考老师因为面对的是自己熟悉的学生,碍于情面或责任心不强,在监考中执法不严,发现学生作弊,“手下留情”或“视而不见”。从调查情况看,监考不严的班级该课程成绩明显好于监考严的班级,作弊成功的学生该课程成绩往往好于同水平的同学。加之学生作弊手段的多样化,隐蔽性、欺骗性、技术性增强,监考老师有时很难发现。如此诸多因素,都在一定程度上刺激和纵容了学生作弊。在经济大潮的冲击下,大部分教师能够恪守职业道德,严谨治学。但也有一少部分教师却将社会上的不良风气带到了课堂上,不能公平、平等地对待每一位学生,严重影响了学生的价值观。部分教师不良的教风,也是造成学生考试作弊现象的原因之一。

三、大学生作弊的预防措施

针对大学生的作弊行为,教师当然不能视而不见,而应该采取积极措施积极的帮助学生,使更多的学生能够诚信考试,进而扭转不良的风气,为学生创造良好的学习、生活环境。

(一)在教学中以潜移默化的形式加大诚信教育力度。

对大学生的诚信教育,不能仅仅停留在说教,而是应结合当下的热点问题,阐述诚信的重要意义,采取灵活多样的形式寓教于乐,才能起到育人的目的。在教育学生过程中,要求大学生要从小事做起,从自身做起,特别是从考试不作弊等具体的事情做起,逐渐培养学生诚实的人格,克服“从众”、“侥幸”、“冒险”等心理倾向,引导学生相信自己通过努力是可以获得好成绩的,这样取得的真实成绩不仅可以增强信心和自豪感,而且可以培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀,对做一个诚实、正直的人是很有帮助的,对自己以后的人生道路是有益的。教师在教育学生诚信的同时,更应该从自身做起,从点滴做起,给学生作好榜样,方能收到事半功倍的效果。校方应该在全校倡导诚信之风,营造良好的诚信氛围。这些都必将对教育学生诚信起到积极作用。

(二)健全考试制度,从严治考,做到不留死角,不给作弊留机会。

考试是培养学生的关键环节,从某种意义上讲,它关系到学校学生的培养质量。健全考试制度是一项基础性、建设性工程。高校应该将之列为“一把手工程”,建立校领导为首的考试工作队伍,在学校教务处的配合下,明确职责,做到不留空白。教务处要对考试各环节加强监管,实施责任追究制度;对敢于负责、工作出色的考务人员给予表彰,对考务工作失职的人员通报批评,严肃处理;在监考老师和学生中做好宣传工作,明确考试作弊界限,严明考试纪律;通过宣传教育,使每一位大学生对考试纪律、作弊后果有足够的了解和认识;对考试作弊者严惩,尤其是充当“”替他人考试和雇佣“”替考的作弊者,一律按有关规定给予最严肃查处,开除学籍,直至追究刑事责任。

(三)建立诚信记录,从机制上杜绝学生作弊。

应对学生作弊,学校可以尝试建立诚信记录机制。学生一入学,就为其建立诚信记录电子档案,档案设置十分,每作弊一次扣一分,并记录在案,且给学生说明,这个记录档案将来如果有用人单位需要提供,用人单位可以通过申请查看,直接和学生就业挂钩。待学生毕业若干年后这个记录是可以取消的,但是这个机制的可行性还值得探讨和研究。总归一句话,一切措施的实施都是为了保护学生,杜绝作弊,教育学生诚信,培养学生健全的人格,使学生更适应社会的发展需要,而不是阻碍学生的健康成长。

诚信是中华民族的传统美德,做一个诚信的人,不仅是良好素质的表现,而且有利于自身的发展。杜绝考试作弊,离不开学校的教育,更离不开学生自身的约束,因此,杜绝作弊需要学生、教师、学校等各方的努力。因此,学校各部门要密切配合,形成合力,以高度的责任感做好考试工作,使高校的考试工作逐步走向法制化、规范化的轨道,确保高等教育考试的质量和声誉,推动高等教育事业的健康发展。

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西方教育的利与弊范文篇11

论文摘要:通过对大学生考试作弊呈现出的特点、成因进行分析，文章从注重培养大学生道德观及科学的改革考试方法和教育方法、建立科学的素质评价体系、加强考试的监督与管理方面提出了防范考试作弊的对策，为高校培养新时代高素质人才提供参考。

考试是对教师教学效果和学生学习质量的一种重要的检验方式，成为学生不断刻苦学习的动力，但是当前大学生对待学业和考试的态度让人担忧。虽然高等院校为了保证人才培养质量，对考风考纪一直严格管理，制定明确的规章制度的同时也对考试作弊采取严厉的惩罚措施，但是当前大学生考试作弊现象还是屡见不鲜。个人作弊、群体作弊，利用通信手段作弊等方式层出不穷，这在很大程度上阻碍了教师对学生以及学生对自己的知识掌握程度的清楚认识，严重影响了教学质量的提高和人才培养目标的实现。分析当前大学生考试作弊的根源，完善考评制度，强化质量监督已成为学校教育教学改革的重要问题。

一、大学生考试作弊呈现出的新特点

1.大学生考试作弊已成普遍现象。高校是培养高素质人才的摇篮，大学生将成为社会主义事业的建设者和接班人。当前大学生的作弊现象存在于各类高校，作弊行为已不是个别现象，而成为十分普遍的现象。作弊现象渗透在大学各种类别的考试中，无论在结业考试还是各种取得资格证书的考试中都能发现作弊现象。另外，作弊主体呈现多元化，不仅成绩差的学生在考试中作弊，很多成绩优秀的学生都存在作弊的行为。曾经是低年级的大学生作弊比例较大，现在高年级大学生和研究生作弊行为也有增多的势头，甚至一些教师为了个人利益和人情关系也参与作弊。

2.大学生考试作弊潜在的“认同”。在社会不良风气的影响下，学生认为作弊行为并不是什么大不了的事情，偶尔作弊未尝不可，能通过作弊取得好成绩就是“成功者”，看到别人作弊成功就感到“自己没作弊吃亏了”。更有甚者，则在公开场合议论作弊手法，津津乐道地介绍自己作弊成功的经验，视作弊为一种“技能”、一种值得炫耀的“本领”，全然不把作弊当作丢人的事。作弊纯属个人事情，并不损害社会利益以及他人利益，更谈不上违法或个人道德问题，没必要小题大做，折射出作弊者心理上对作弊不应有的“认同”。

3.大学生考试作弊形式多样化、手段现代化。大学生的作弊手段朝着多样化和高科技化方向发展。夹带纸条、交头接耳、换卷子等传统的作弊手法，没有因为高科技的运用而消失，而是不断地翻新。利用现代复印技术将答案缩小复印后折成手心大小的纸条，不易被监考老师发现。委托其他同学冒名顶替进入考场代考或者二人同在一个考场，由成绩好者做完试卷写上成绩差者的姓名，将试卷交上，差生则反之署名，反正成绩好的学生下次补考还能通过。有的学生为了保证考试过关，雇用“”考试，因此大学的校园里随处都有“”的广告。当前科学技术高速发展，各种高科技的作弊工具不断涌现。例如，在全国大学生英语四六级的考试中，很多大学生使用只有黄豆大小的隐形无线耳机，这些工具无一不是科技与作弊的完美结合。还有的学生一起凑钱上网买答案，不仅自己使用，而且还转卖。

二、分析大学生作弊现象产生的原因

大学生作弊的原因很复杂，既有大学生自身的原因，也有社会环境等外部原因。

1.没有树立正确的思想道德观念。大学阶段是学生世界观、人生观形成的关键时期，由于他们在思想认识上有局限性，诚信意识不强，受社会环境的负面影响，丧失了判断是非的能力，不能自觉抵制各种诱惑，将考试作弊作为取得好成绩的捷径，产生了投机行为，非但不以作弊为耻，甚至炫耀作弊方法的高明，以作弊成功为荣，这就助长了大学生作弊现象普遍增多的不良风气。

2.学生学习的自觉性和主动性不足。很多大学生对所学专业的培养目标和培养方案缺乏深入的了解，对所学课程不感兴趣，感觉自己的人生理想与所学专业有很大差距，产生了“学非所用”的思想。因为他们的学习兴趣不高，所以将主要精力转向了社会活动、谈恋爱等学习以外的事情，上课不听讲，下课不复习，考试时只能采取作弊的手段过关。

3.对大学生学习情况考核的方法单一。标准化考试在高校中已很普遍采用，使得教师的教学方式和学生的学习方式也单一化，以标准化答案作为衡量答题内容正确与否的唯一标准，造成整个教育价值观只在追求一种一元价值，多元化的教育价值观被淹没在这种考试方式中。教师的教学和学生的学习都围绕着考试进行，平时测验、期中考试、期末考试使学生应接不暇，学生逐渐形成了学习目标就是为了考试过关的思想，着重死记硬背，忽视了学习的过程。在教学过程中，教师授课不注意学生对内容的全面掌握，而将讲解重点放在考试范围内会出现的问题。考试形式单调，考试内容呆板，命题教条，仅凭一张试卷和分数就决定着学生学习效果的好坏，在这种应试教育模式下，教师和学生都会出现应付的心态。

4.学校确定人才培养质量的标准不合理。素质教育要求学生全面发展，但目前学校还是以应试教育为主，考试分数是评价学生学习能力和教学质量主要标准。很多本科院校规定，大学英语四级成绩达不到学校规定的分数线，学校不授予学士学位。在社会竞争日趋激烈的今天，那些英语基础较差、多次考试通过不过的学生为了拿到学位证不惜铤而走险，雇佣“”或花钱买答案，虽然学校对作弊的处理比较严格，一般情况下将不授予学位，但学生都存在侥幸心理，妄想用作弊手段通过考试。

在学校对学生的激励方面，一般都把学生的考试成绩与发展党员、选拔学生干部、保研、评定奖学金和三好学生等直接挂钩，忽视学生进行综合素质的考察造成了对学生价值观的误导，导致学生为了获得这些精神和物质奖励而想方设法得到高分，在各种利益的诱惑下和得与失的选择中选择作弊。因为学生重视考试，而忽视综合素质的培养，很多在校期间学习成绩优秀的学生工作后未必能成为单位的骨干，但学习成绩一般而素质较高的学生却成为行业里的精英。

5.社会激烈竞争与大学生就业压力增加带来的影响。随着高校扩招后的毕业生数量大幅增加，社会竞争加剧，就业紧张，优秀毕业生倍受社会青睐。各类资格考试、等级考试将用人单位迷惑，用人单位对人才的评价标准也首先是以学习成绩为标准，不考虑学生的综合素质高低，在招聘人才时只选用成绩好、证书多的学生。这种错误的价值导向造成了很多学生为了证明自己是优秀的，用作弊来提高自己的考试分数，而学习成绩较好的学生为了能在找工作时胜过别人，也加入到作弊的行列。

三、预防大学生作弊的对策

杜绝学生考试作弊是高校教育教学工作的一个重要内容，也是一种社会责任，需要学生、学校、社会共同努力，营造一个公平、公开、公正的有序竞争环境。

1.帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观。高校是培养现代化建设需要的高素质人才的摇篮，要重视对学生的非智力性因素的培养，思想政治教育不可忽视，平时要加强考试纪律的教育，考试前组织诚信考试动员大会，举行诚信考试签名活动。学生是作弊的主体，考试作弊与学生道德认识水平低下和集体舆论错位有关，所以当务之急是要加强学生的道德品质的教育，提高学生对作弊及其危害的认识，让他们认识到诚信是做人的原则，形成良好的品格，启发对自己的自我教育。

任课教师、辅导员、班主任等教育工作者应自觉加入思想政治教育工作队伍，齐抓共管，在各方面以身作则，做学生的表率，要求学生做到的，自己首先做到，在高校中形成一种以诚信为荣，以作弊为耻的文化氛围。

2.科学地进行考试方式和教育方式的改革。应打破原有考试方式的束缚，采用灵活多样的考核方式，将平时测验、写论文、课堂表现、口试、开闭卷结合等相结合，在试题考核内容上，应减少记忆性的题目，将重点转向考核学生的能力方面，在题型上应当尽量减少客观试题，增加主观试题的比重，以考察学生对知识的理解程度。

高校任课教师应加强教学基本功的练习，转变教学观念，改变填鸭式、照本宣科式的教学方法，给学生课堂讨论的机会，提高课堂吸引力，激发学生的求知欲，适应社会发展的需要，及时把专业的前沿知识和发展趋势纳入到教学内容当中，使学生对所学专业和课程产生浓厚的兴趣。

3.积极深化素质教育，建立科学的素质评价体系。大学生们为了给自己镀金，为了考公务员或以后晋升增加砝码，努力地参加各类文凭考试，而考试又以分数的多少为合格标准。“以分数定终身”的教育评价体系和“唯文凭是举”的用人制度是阻碍学生全面发展的根本原因。高校应改变目前过分注重学习成绩的评价体系，评奖学金、三好生、发展学生党员工作应采取多元化的评价标准，除学习成绩之外还要综合德、智、体、美等非智力因素，鼓励学生张扬自己的个性，发挥自己的特长。社会用人单位在招聘时应重视对学生综合素质的评价，树立正确的价值导向，改变学习成绩好就意味着综合素质高的陈旧观念。

4.健全并严格执行考试制度，加强监督与管理。学校应制定并健全关于考试的各项规章制度，规范考场规则，对命题、印刷、存放、组织考试、评卷、登分等各个环节周密部署，严格把关，防止试题的泄露和工作失误。应加强考试过程的监督，把重点放在防止作弊和抄袭上，比如考试前清场、排座位、宣布考场规定、提醒学生将手机关掉等措施，将作弊行为制止于萌芽状态。此外，还要加强监考教师的管理，使他们正确履行监考职责，对考试有违纪行为的学生必须按照学生管理规定严肃处理，一视同仁，必要时应开除学籍，起到警示他人的作用。

参考文献

[1]赵维新.大学生考试作弊现象的原因与对策[J].法制与社会，2008，(5).

[2]江畅.论教育考试作弊及其防治[J].教育学研究，2008，(1).

[3]齐爱朋.浅谈大学生素质教育[J].文化教育1996，(4).

西方教育的利与弊范文

1、因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态（阴平阳秘），即为中医诊疗必须遵循的总纲。

2、为了补偏救弊，为佛教争得更大发展空间，北宋僧人契嵩在融合儒释方面作出了不懈努力，他选择以孝”为突破口，对佛教的孝道思想进行了新的诠释，力图找到佛教与儒家思想的契合点。

4、所有这些替代的组合，构成一个补偏救弊的系统。

5、最后，针对这种大学入学考试方案的不足，本文设想了通过完善本科生转专业制度作为大学统一入学考试的补偏救弊之策。

7、我们在工作中要不断地补偏救弊，这也是实事求是嘛。

8、苟不自其本页图之，则亦仅能补偏救弊，偷为一时之治而已矣。

11、在教育上，应发挥补偏救弊的功能，对弱势者施予更多的援手。

12、因此，调和阴阳，补偏救弊，恢复二者的相对平衡，促进阴阳的平和状态，即为中医诊疗必须遵循的总纲。

14、认真总结，可达到补偏救弊的目地，更有利于我们的工作。

15、我们要及时认识到自身的不足，补偏救弊，这样我们才能更好的成长。

16、我们的研究成果存在很多错误和漏洞，必须及时补偏救弊，否则将前功尽弃。

17、说明协调阴阳，补偏救弊，恢复阴阳的动态平衡，是临床治疗的根本原则。

18、我们一定要看到以儒学为代表的中国文化对西方文化确有补偏救弊之益，但如果认为西方文明已完全丧失了自我更新的机制和能力，身处绝境而有待儒学的拯救，则不免将极为复杂的问题简单化了。

20、更重要的是，他没有割裂学术之间的传承关系，认识到自己的成绩乃是以前人的成绩为起点，对前人学术补偏救弊的结果，充分肯定了前人的成绩，表现出深刻的朴素历史主义思想。

21、而且，以儒学为传统资源而形成起来的现代人权意识，更会以其独具价值对欧美式的现代人权意识起到补偏救弊的作用，从而对当今以至未来人类的人权思想与人权事业作出贡献。

22、一代大师，在学术思想上有创辟，彼必具有一番济世救世淑世教世心，而又高赡远瞩，深思密虑，能补偏救弊，推陈出新，发掘出人人心中所蕴藏所要求之一个新局面与新花样。

24、应该说，我国文艺学研究中由价值论倾向向科学论倾向的转换带有某种必然性，就实际情形而论，具有相当的合理性，是一种补偏救弊之举。

26、其实，问题不在批评本身，而恰恰在于批评观念的不由自主地改弦易辙，虽然有时是为了补偏救弊，但矫枉过正仍然是当前批评的症结所在。

27、这才是真正的人文主义的立场，任何文化都不应该偏离这样的一种立场，一旦如此，则必然要进行文化上的补偏救弊的工作。

29、中医药膳以此为据，巧妙合理的利用五味之偏性以调整脏腑之偏颇，补偏救弊从而使五脏之间恢复平衡协调的正常状态。

30、同样，他们力图为人类在现代化进程中已经成就的现代性补偏救弊所立足的智慧资源也明显是源自于中国传统的。