鼓励教学研究范文1篇1

传统的高中英语教学以接受式学习为主，学生只需走进课堂、翻开课本、跟随老师便能完成全部英语学习任务，长期地接受学习和应试练习极大地扼杀了高中生的英语学习热情，哑巴英语和理论英语成为高中英语的典型痹症。其实，高中英语是一门多元、多样、开放的学科，学生在英语课堂中应该是极富生命力和创造性的；新课标理念也鼓励学生以主人翁的姿态更为积极、自主地融入课堂学习中。所以，传统的接受式英语教学是时候做出一些改变了，如何入手？我认为研究性学习能够为高中英语教学打开一扇全新的窗。现在我就基于自己的实践探究，就研究性学习指导下的高中英语课堂教学提出三点建议。

一、巧妙设疑，让学生愿意思考

热爱思考是研究性学习的基础条件，基于研究性学习的高中英语教学首先就是要让学生热爱思考、懂得思考。疑问是思考的导线，所以高中英语要引导学生思考，便要在设疑方面下功夫。高中英语要设疑激思，教师在设计问题时应该注意两个要点：一是所设置的问题要简明易懂，富有层次；二是所设置的问题要具有导向性，线索清晰，联系紧密，有助于培养学生的思考兴趣。

例如：在教学译林版高中英语模块一Schoollife这单元内容时，在讲授“earn”“achieve”“gain”三个单词的区别时，我没有直接向学生灌输这一知识点，而是设计了这样一个问题：“同学们，我们知道earn、achieve和gain三个单词非常相似，它们有一个共同点，你能说出这个共同点是什么吗？这边有三个解释：①这个词与get用法最相似；②这个词表示挣，得到某些东西作为回报；③这个词表示努力达到某个目标。这三个解释与其中某个词对应，你们能够将它们一一对应起来吗？”通过设疑引思，促使学生主动思考，有利于学生对知识的掌握。

二、鼓励质疑，让学生敢于提问

研究性学习鼓励学生敢于发现问题、提出问题、大胆突破、大胆创新，因此，基于研究性学习的高中英语课堂教学，教师要积极引导、鼓励学生质疑，培养学生的研究性学习能力。鼓励学生质疑，一方面要打破权威，既打破课本权威，也打破教师权威，让学生形成凡事皆可质疑的意识；另一方面要创造平台，让学生有机会提问和表达，从而形成敢疑会创的良好学习态度。

例如：在教学译林版高中英语“定语从句”这部分内容时，我故意犯了个错误：“Thisistheschoolwherehewasinvitedtovisitlastyear.”将这个例句写到黑板上后我还故意解释道：“这个定语从句很简单吧，因为先行词school表示地点，所以关系词用where，很容易理解吧。”学生听完我的解析后有些困惑，都不回答，我便追问：“你们觉得有问题吗？”学生回答有，我便让一名学生来解释：“并非所有表示地点的先行词，后面的关系词都要用where，有时候要根据情况来使用which或that。”我赞许地点头，之后我围绕这个问题让学生讨论，将这个知识点讲清讲明。通过设境鼓励学生质疑，再引导学生讨论解疑，有利于学生能力的提升。

三、促进合作，让学生学会探究

研究性学习不仅是思考、是质疑，还是探究，可以说实践探究才是研究性学习的灵魂，之前所有的一切都是为探究的有效实施做准备。高中英语要有效开展实践探究，我认为可以通过小组合作学习的形式，丰富探究的内涵，帮助学生实现在探究中提升英语水平的教学目标。值得注意的是，教师要在合作探究的主题设定上多下功夫，确保实践活动的有效实施。

例如：在教学译林版高中英语模块四Advertising这一单元内容时，我将学生四人分为一个小组，引导学生进行合作探究，探究的主题便是“Advertising”，为了确保学生主题探究活动的有效开展，我为主题确定了三个方向：一是以小组为单位找出课本中与广告有关的知识点；二是以小组为单位到网上、生活中搜索10条英语广告语；三是根据已学知识，从10条广告语中选出两条，分析它们的语法。这样的合作探究主题，有利于学生开展探究，学会探究，在探究中提升英语应用水平。

鼓励教学研究范文篇2

在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下：

一、加强教研，创新有为，提高业务素质

素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。

二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累

本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我的学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。

为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。

三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识

本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。

抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

鼓励教学研究范文

【摘要】作文教学的现状及困惑，立足于小学语文单元习作教学并尝试拓宽作文教学的发展空间，以作文教学中的有效评改为抓手，探索构建多元有效的作文教学评改体系，通过积极主动的自我评价、合作评价和教师评价以及家长或社会评价（班级博客），来进一步引导学生在写作中不断地进行自我反思以及修改，并能在这过程中激发学生的写作兴趣，提高写作能力，以有效的作文教学评改促进作文教学的实效性。

【关键词】小学语文；小学高段；习作评改；多元化

以往的习作评价，以教师批改的分数为终结，学生看到的是自己习作的最终成绩，又怎么会再有兴趣去对自己的习作进行修改呢？特别是一些习作水平差的同学，分数较低，整日看到自己的习作在六七十分徘徊，久而久之，学生习作兴趣定会日益削减，学生的习作水平很难得到提高，他又如何能体验到习作的成功和快乐呢？

一、习作评改多元化有效促进学生的习作热情、习作能力

学生参与批改作文，对学生来说是一件新奇的事情，初次接触时学生热情高涨开了好的头，对评改的健康开展有了良好的开端。继而在老师的评价和引导下逐层展开，学生在这个过程中易把握易操作，因此学生这种热情度保持持久。再者每一次的习作批改也是同学之间感情的促进。好伙伴之间相互批改作文，相互之间有了沟通的桥梁，他们便分外珍惜和投入。继而，有教师的及时点拨和鼓励以及奖励，让学生在这种评改过程中获得成就感。综上这些诸多原因，学生的批改热情是慢慢升温不会消退。有了这个温度之后，自然会迁移到自己的写作上面来。每位同学都期望能拿出好的作品与好朋友分享以及评阅，希望自己的作品能发表让更多的人阅读欣赏，自然他们在下一次的习作中会更加用心。另外，伙伴的批改和点评面对面，便于沟通，便于理解，便于自我发现自己习作上面的问题，从而不断去完善它，自然习作的能力得到进步。

二、单元习作要求的建立有助于习作目标的达成

每一次的习作教学开始，笔者会对该可的习作目标和要求进行细致讲解。并清晰的逐条展示。学生要力求在习作中达成这些目标。因此，学生在习作中有的放矢，有方向可循，有助于他们习作的目标达成。再者，学生在评改的时候就依据这些目标进行评改，为评改者提供评改的依据，更便于操作。当小作者拿到评改后的作品便可对自己的习作要求达成情况一目了然。如此环环相扣，简单易行，教师再落实好学生的习作修改那便是水到渠成的事情。

因而根据课标，解读文本，明确习作的单元目标，实现目标具体化，进而实现学生互评互改，自评自改，最终师评再自改的方式方法，更有助于实现学生的多次多级修改，并形成评改成果的考评机制与展示，提高学生乐于动笔，易于表达的作文兴趣。

三、建立系统的单元习作要求具有现实意义

单元习作要求，立足于学段的习作总目标，根据每单元习作的目标设置，科学。再者，建立如此系统的评改系统，不仅有利于学生的习作目标的达成，保证学生的评改质量，更是有利于日后习作教学的开展，使以后的习作教学有基础可借鉴，有基础可登高，为日后的完善习作教学建立了强大的易操作的体系。当这种行而有效，易于操作的系统的建立，对于教研组内或是其他同行人士的习作评改教学提供方便，得到更好的推广运用。

四、习作评改的多元化能减轻老师的批改作业负担

习作评价主体不仅限于教师和学生自己，还可扩展到学生家长或其他人。笔者在建立多元化的评改系统过程中利用一切可以利用的外在力量，通过班级的宣传栏进行公布和展示，在班级里形成良好的氛围。这样不仅能调动学生的习作积极性，还能无形中形成同伴间的竞争。运用这种竞争力促进学生的习作能力。另外，教师对优秀的作品发表在班级的公众号上，供家长评阅，开放给外界，接受更多的评阅，这有助于家校的合作评改，借外界的力量，促进评改系统真正实现多元化。这些看似复杂的过程，其实后期只要孩子们上手了，教师安排合理，这种多元化评改方式将大大减轻教师的批改作业的负担。从而节约时间，有效地投入到教学中去。

五、习作评改系统的建立对促进学生的课内外阅读有迁移的作用

在评改他人的作品过程中，学生自己的文章鉴赏能力以及阅读习作能力也得到明@的提升。在课内文本教学过程中，笔者从检查学生预习情况时，看到学生的书头预习笔记详细；课堂上，学生对课文的理解更加具体化，更有深度。再者，笔者在定期的小组共读会中发现，学生的阅读能力得到提升，不仅表现在阅读笔记的规范，还表现在阅读陌生篇目的阅读速度以及阅读的深度。这样的迁移作用是研究预设时所没有想到的，然而却实实在在的发生，是笔者喜出望外，欣喜万分的。

六、总结

续两年的学生自改、互改、师评的作文评改系统的实施后，学生修改作文的习惯基本形成雏形。多元化评改方式的实践，有利于纠正普通存在的问题，锻炼学生修改作文的能力。

当然，在这次的研究过程中还有诸多的不足。比如对学生的鼓励和奖励机制还不是特别完善。鼓励的办法适用于学生作文之前或之后，形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法，能激起学生上进的积极心理，也能促进学生自己修改作文的自信心，每次鼓励之后，学生的作文中定会出现一些精彩的片断。此法运用在作文差生身上时，尤其有效。在评改过程中利用好这些鼓励和奖励办法的话，那么我们的评改系统将是完善，极为健全的。希望在日后的实践中再继续研究这方面的内容。

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鼓励教学研究范文篇4

一、加强教研，创新有为，提高业务素质。

素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向同年级的教师学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。

二、依托语文综合实践活动教学，增加学生的知识积累。

本学期的努力方向是学生的诗词诵读。在教学中，针对我们四年级一班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每周二早上，我都坚持用最俊秀的字在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。鼓励学生争做学校的诗词“小才子”诗词“小博士”孩子们极具竞争意识，参与兴致较高，有十多名同学背诵的古诗词超过了80首以上，有两名同学被学校评为诗词“小才子”。这一活动极大的提高了学生学习诗词的兴趣，扩大了课外积累，为塑造书香校园起到了积极的推动作用。本学期，我非常重视引导鼓励学生多读书，读好书，真正发挥阅读课的作用。在扩大知识积累方面下大力度。我班同学每人都有一个积累本，广泛积累知识互相学习、互相竞赛，争做班级的语文“大王”。我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过读书汇报会等形式进行展示。因为学生扩大了知识面，增加知识储备所以在期末考试中在找“成语的主人公”这一检测课外积累式检测题中取得了较好饿成绩，在以后的教学中，我力增把课内教学与课外延伸生活相结合树立“大语文”观。鼓励学生到生活中学语文，因为生活处处皆学问。

三、以科学研究为先导，提高自身的理论素养

本学期，我的科研目标是对研究阅读教学和作文教学相结合，提高教学效率目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。

抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。四、以学校的教学活动为契机，不断丰富自身的教学经验提高教学水平

鼓励教学研究范文篇5

阅读是一种很好的生活习惯，闲暇之余走进书店浏览书籍是种不错的选择。每过一段时间，书店便会把新进的书籍或者推荐的书籍放在显眼位置，我们尚且叫它“最佳区域”。偶有一次笔者走进这个“最佳区域”，发现有很多书都是关于“鼓励”的主题，如《孩子，你真棒！》《赏识教育》《如何鼓励孩子大胆说话》《这样鼓励孩子最有效》等，而且据书店的员工说这些书籍卖得都不错。其实一时出现这么多的鼓励书籍也不奇怪，因为之前媒体报道过一些关于鼓励教育成功的例子，这对于在教育孩子方面有疑问的家长来说是很有帮助的。一些家长不能很好地与孩子沟通，当有成功方法出现的时候，便会去效仿。这些家庭教育方面的成功人士所写的书籍便是很好的效仿工具。

心理学研究表明，适当的鼓励和赞扬对塑造孩子良好的品德和行为有举足轻重的作用。日本著名教育家铃木镇一曾经说过：“对孩子的鼓励和赞美不是无原则的，而应该是运用科学的、适当的方法，使孩子切实感受到深入人心的鼓舞。”换句话说，也就是并不是所有的鼓励都是有效的，不是所有的鼓励都是好的。那么从哪方面鼓励孩子更有助于孩子成长？在思考这个问题的过程中，一项心理研究让我有了顿悟。

这项心理研究分成三个部分，心理学家找来一些10岁的孩子，并随机分成两组。在研究的第一部分，A组孩子每个人都完成一道题，而且是独立完成的，最后，对每个完成的孩子都说“你真聪明伶俐”。B组孩子也做同样一道题，做完了后，对他们说“你真努力认真”。随机分成的两组被定义为：A组是“聪明伶俐组”，B组是“努力认真组”。在研究的第二部分，两组孩子被告知有两道题，其中一道简单，他们可以很好地完成；另外一道很难，但是他们可以从中学到很多东西。结果显示：“聪明伶俐组”五成的孩子选了简单题目，五成孩子选了难题；而“努力认真组”九成的孩子选了难题。在研究的第三部分，让两组孩子都做一道非常难的题，这个题目基本上是无解的，结果显示：“聪明伶俐组”没有坚持多久就放弃了，而且很沮丧；“努力认真组”能坚持并享受解题的过程，即使到最后他们没有得出答案，但是仍旧开心，因为他们努力过了。

“聪明伶俐”强调的是孩子的天赋如智力，而“努力认真”是强调孩子内在积极的人格特质。从研究可以看出，称赞孩子的天赋，当他们失败时，他们会认为自己不再聪明，很快对眼前的事情失去兴趣，早早放弃努力；而称赞孩子内在的积极人格特质，他们在困难面前不会气馁，而会更有动力。应重视努力让孩子拥有一个他自己可以掌控的变量，这样他们会认为自己能够掌握自己的成功。积极心理学提出24项积极人格特质，如希望、感恩、自律、谨慎、谦虚、公正，我们每个人几乎都可以在里面寻找到其中典型的5项。

大部分父母都习惯和孩子说：“爸妈以你为荣”，这句话的着眼点，应针对孩子的内在人格特质，而非学习成绩或表现。

当父母说：“你这次数学考了满分，爸妈真以你为荣。”孩子会有个感觉，只有满分，爸妈才会“以他为荣”，万一下次没考好，父母就不再感到骄傲，甚至还可能“以他为耻”。

如果换一种说法，强调人格特质：“这次你考了满分，爸爸、妈妈发现你很努力，才有这么大的进步，这份努力，爸爸妈妈很引以为荣。”如此一来，孩子就会知道，只要他努力了，不论成绩如何，父母都会引以为傲。另外，特别值得一提的是，孩子努力应该是为了自己，而不是为了取悦任何其他人。所以，当他有好的表现，父母更好的说法是：“爸妈真为你感到高兴。”接着，父母可以说：“看得出来，你是个很负责任（勤劳，用心……）的人。”

鼓励称赞的时候，父母要多谈人格特质，而在批评时，就该谈行为，而避谈人格特质。

鼓励教学研究范文篇6

一、相关概念内涵及特征的界定分析

马永红等［2］认为创新可以有一个简单定义:将新元素引入社会而使之受益。王临珅［3］178提出创新是指人类为了一定目的遵循事物发展的规律对事物的整体或其中的某些部分进行变革从而使其得以更新与发展的活动。周光礼等［4］指出创新是一种首创或重新组织旧要素而产生有价值的事物的社会实践过程;创新教育是指培养创新精神和创新能力的教育;创新思维能力，是指受价值增长要求的驱动，通过知识综合，创造性地解决实践问题的思维能力，这种思维能力集中体现在三个方面:系统性思维，批判性思维和创造性思维。王龙［5］41认为在创造过程中发挥作用的一切形式的思维活动总称为创新思维。李景龙［6］64提出创造能力是创造主体在创造活动中积极表现并发展起来的各种能力的总和。张兄武等［7］54认为创新教育就是以培养人们创新精神、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育。李万鹰［8］指出创新教育是全方位改造教育过程和学生成长过程的教育，是面向全体学生的素质教育，是既重结果也重过程的创新特征的教育。学者们对相关概念的分析有相同之处，亦有不同之处，就创新教育而言，学者们的共识是培养创新精神和创新能力是其基本内容。

二、分析问题，提出建议

近年来，许多学者分析了我国大学创新教育中存在的问题，提出了多方面建议:张兄武等［7］54－55深刻地指出个性自由发展对创新教育具有重要意义，创新人才是个性充分自由发展的人，不是习惯常规性思维的模式化和工具化的人;除了传授专业理论知识，学校教育更重要的是要为学生提供自主学习、自由发展的平台，鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，培养学生独立思考的能力。王临珅［3］178－179提出我国大学创新教育存在的问题:缺少专门的行政部门对大学生的科技创新进行监督和指导;对学生的评价机制过于注重考试成绩。还提出了对大学生进行创新思维训练，建立管理大学生创新活动的机构，对学生科研成果进行奖励，尊重学生个性，教师应抛弃权威思想鼓励学生质疑、培养学生的批评精神，加强产学研结合等建议。王龙［5］43－44认为目前教学过分注重知识的传授和逻辑思维能力的训练，而忽视了直觉、想象、顿悟等非逻辑思维能力的培养。非逻辑思维是创新思维的关键，应通过在研究型教学中鼓励想象、启迪猜想、培养逆向思维能力等方法着力培养学生的非逻辑思维能力;还应在课堂教学中培养学生自我学习和自我教育的能力，知识不唯课本，评价学生不唯分数。杨丽等［1］29－31认为我国大学开展创新教育的难点主要包括以下几方面:如何建立支持创新的领导体制;如何设计帮助学生创新的课程;如何改变以讲授为单一形式的接受式教学模式;如何建立多出高水平科研成果的科研体系;如何培养创新型教师;如何评价学生创新性品质和教师创新性成绩;能否持之以恒地长期开展创新教育。李景龙［6］64提出，教师应有批判精神和反思精神，引导学生开阔思路，独立想象;学校还要将创新教育的精神落实到包括教师考核、学生评价、奖惩措施制度上，从制度上鼓励和激发教师和学生的创新热情。还有学者［9］从博弈论视角提出，大学实施创新教育所面临的困境其实是一个利益相关者之间的博弈问题，并创新地利用博弈论分析了如何破解大学创新教育实施的困境，提出需要完善教师评价机制，如将对创新教育实施的考核与教师的职业发展有机结合起来，增强开展创新教育的总体收益。叶容晖等［10］从班主任工作的角度提出班主任可将创新教育融入到班级管理工作和专业学习中，通过学生团队自主选题和探究，实现专业创新任务的项目化，班主任可按照“目标—实际—方法—行动—反思”五步法指导学生设计问题的解决方案，并发挥学生的主体性。班主任将这些项目作为平台进行创新教育能最大限度地挖掘学生的特长和潜能，激发学生的创造性。陈岗等［11］探讨了创新教育中本科实践教学体系的建设，提出应积极营造、鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的教育教学环境;实现实践技能训练与创新思维启发并重的教学目标;注重新技术新方法引入实践教学，建立实验室开放机制，开展学科竞赛，奖励学生创新成果。有少量研究关注了大学博物馆在创新教育中的作用。有学者［12］认为高校博物馆具有开展创新教育的优势，能够激发学生兴奋的求解过程并构建新的概念和思想，比课堂的激疑启发式教学更有效果，应加强博物馆教育与课堂教学的结合。庄元［13］也认为大学博物馆在创新教育方面具有潜移默化的作用，是培养高素质创新人才不可或缺的重要一环。朱恒夫［14］提出进行创新教育还应大力培养学生的写作能力，写作本身就是一个创新过程。

三、对某一类学科、某一课程的创新教育进行个别研究

石红波等［15］利用调查问卷对哈尔滨工业大学部分工科学生进行了调查，探讨了科学教育与人文教育、通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、教育与教学、专业与学科、教学与科研、个性与共性和教与学这八个方面对工科大学生创新教育成效的影响程度，发现上述各模块对创新教育的影响都是正相关的，对个性与共性的关注对创新教育效果的影响最大，教与学次之。同时指出大学课堂以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教学理念大大限制了学生的创新思维。武汉大学为培养学生的创新能力在化学实验教学中降低为理论教学提供辅助验证的比重，提高应用基本原理解决问题实验的比例;建立学生业余科学研究基金，给予创新学分推动学生进行业余研究。［16］肖筱南［17］对在大学数学教学中培养学生创新思维与创新能力的研究指出，应采取启发、讨论、引导相结合的教学方式，加强对学生辩证思维的训练，鼓励学生大胆提问和独立学习、独立思考、独立解决问题，使学生学会自己找出答案，在潜移默化中培养创新思维;教师也应当不断更新自己的观念，不断开拓自己的辩证创新思维和创新意识，了解本学科的研究前沿。已有的对创新教育的探讨多为关注理工科教学，金立敏［18］探讨了文科教学中的创新教育，提出应改革实践教学，加强实训基地建设，开展探索性实验，完善实践环节管理，建立创新学分制度，实施工学结合模式，改革论文选题指导等。贺小华［19］认为人本理念是建立大学英语创新教育人才观的根本保障，应保障学术自由，让教师享有教学事务的管理权，充分尊重学生的自由思想;在教学实践中教师应发挥主导作用拓宽学生思路，培养学生多角度思考问题的能力，帮助学生学会思考;在英语教育中也应注重活动课程和实践课程的开设，促进学生创新素质的发展;只有创新型教师才能造就创新型人才，应注重培养创新型教师。闫慧霞［20］认为对大学生进行语文类通识课程教学改革非常必要，是培养创新人才的需要，有利于学生树立创新精神，文理兼顾，成为适应时代需要的综合性创新人才，改革途径主要是改革教学模式和考试模式。于平［21］提出在大学计算机基础教学中进行创新教育应鼓励学生不墨守成规，在课堂教学中敢于质疑问难;多利用课堂软件设计激发学生的创新意识;使学生树立团队精神，便于学生看到问题的不同侧面;还应将最新的技术发展引入教学。还有学者［22］提出体育教学中的创新教育也能提高学生的创新意识、强化创新精神，提高创新能力。龙文莉［23］认为在音乐专业学生培养中，积极鼓励民族学生参与文艺活动，有利于民族学生之间增进交流以及多元文化思维的交融，更加有利于实现创新创造。

四、结语

鼓励教学研究范文

【关键词】小学语文；问题意识；调查分析

一、调查背景

本课题在分析了“问题意识”的概念和理论基础以及部分学者研究的基础上，更加明确阐述了培养师生问题意识的重要性，通过在教学管理中对中小学部分师生的调查和座谈，了解了在新疆地区师生问题意识的状况，发现影响各学科在教学中影响教学效率的主要因素，通过分析比对，大多数学科师生问题意识都非常淡薄，被动式接受问题和单一的一问一答等传统的教学模式仍然是制约新疆地区课堂教学改革的主要因素，教学形式单一，师生的问题意识能力令人担忧，多数背离了课程改革理念的初衷。

随着课堂改革不断深入，“培养学生的创新意识～学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，己成为大家的共识但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。而教育又是一个不断产生问题，发现问题，解决问题，再产生新问题的螺旋式上升的过程。陶行知在一首诗里写道：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者闯得笨。人力胜天工，只在每事问。但是，在教学过程中我们却发现很少有学生提问，即便是问，也只是问某一道现成的题目，而不能或不善提出真正有质量的问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，关注学生的可持续发展，培养学生的问题意识，是课程改革的要求，也是促进学生发展的要求。

二、调查目的

通过本课题研究，构建小学语文课堂教学中，能够培养学生问题意识的有效的教学模式。

三、调查方法

1.行动研究法：掇据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体地贯彻行动计划。收集研究的资料，反思就是对行动效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。

2.经验总结法：在实验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。

四、调查过程

1.发放问卷，进行问卷的填写；

2.回收问卷，进行数据分析汇总；

3.根据问卷的数据提出教学的方向。

五、对分析出问题的研究策略

1.创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供适宜的环境。学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。语文教学活动应顺应这一个规律，充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要对学生自己发现而的提出问题进行鼓励。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解，为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤。

2.教学中，我们要及时肯定学生对的、好的地方并给予鼓励。当学生不敢提问时要及时鼓励他们大胆提出问题；当学生敢于提问时要及时鼓励他们从多角度提出问题；当学生提出很多问题时要及时鼓励他们选择关键问题；当学生选中关键问题时要及时鼓励他们从课文和课外去搜集材料解答问题；当学生取得解决问题的成功时要由衷地和他们共享成功的喜悦。在提问和答问的过程中要严禁过早评价，要使问题教学得以充分展开。

鼓励教学研究范文篇8

摘要在全面提倡素质教育的今天，教师如何运用鼓励的方法激发学生积极参与体育运动的兴趣，最大限度地激发学生学习与掌握运动技能的潜力，从而养成坚持锻炼身体的习惯，是体育教学，急需研究解决的问题，也是广大体育教师的工作职责与奋斗目标。本文从学生的心理入手，谈谈鼓励法在体育教学中的应用问题。

关键词鼓励体育教学应用

德国著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在全面推进素质教育，学生素质的全面提高，有着不可替代的作用。

一、运用鼓励技术的方法

教师运用鼓励法激发学生，就性质上说，主要有启发性鼓励，期待性鼓励，特长性鼓励，公平性鼓励，评价性鼓励。在体育教学课堂上，根据师生信息交流分类，把鼓励技术分为两大类：语言鼓励和非语言鼓励。

（一）语言鼓励

1.口头语言鼓励，指教师用赞扬的语言，对学生进行表扬鼓励。这是鼓励的最主要方法，因为口头语言是师生信息交流的最主要途径。口头语言鼓励：又分为直接表扬和背后表扬。

（1）直接表扬：对于部分性格外向的学生作用很大，用热情的具有鼓励性的话来表扬学生，能增强他们的自尊心与自信心，能给学生带来深远的影响。当学生完成练习后，如果完成动作好时，教师可说一句简短的鼓励词，如：“你真棒！”“有水平！”“太好了！”等；当学生的动作完成的不尽人意时，教师可说：“你能做的更好些吗？”“谁能比他做的更好？”；即使学生因为怕不愿做时，也可以说：“试试看，你会行的”、“谁来帮助他？”

（2）背后表扬：不直接对其本人夸奖，而背后跟他同学交谈，热情赞扬某同学长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学。这样，受表样的同学听后会深深感受到自己在老师心目中的分量，而且会避免他陷入被同学议论、讥讽尴尬境地，从而使他更加自觉地发挥自己的长处。

口头语言鼓励也可用于组织学生教学中，变批评为鼓励。如一上课，少数学生没集中注意力，教师可说：“现在多数学生做好了准备，等待老师上课。”，全班学生就会迅速地“进入角色”。课堂的中、后阶段，部分学生又会“旧病复发”，这是学生有意注意保持时间心理规律的真实体现，不足为怪，教师可说：“瞧！某某同学这节课听的最专心了。”这比简单粗暴的训斥要好的多。

2.书面语言鼓励，指教师在课后，用小纸条的形式，写下简短的带有鼓励性词句对学生进行鼓励的一种技巧。老师要用发展的眼光一分为二的看待学生，对学生进行科学、全面、积极、合理的评价。针对学生存在的问题给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，促进学生不断思考、改进，坚定学习的信心。通过这种书面语言的鼓励，学生还能感觉到老师对他们的重视，自信心会由此而增强。这里撷取两个鼓励片断。

片断一。在教“鱼跃前滚翻”时，不同的学生会做出不一样的动作。这时，教师及时的叫学生对照挂图，引导学生对比后，指出同学们做的好的地方加以表扬。

片断二。一位平时大大咧咧的学生在一次排球垫球测验中由于马虎，成绩不是很理想。教师就在小纸条上写道：“别难过，态度决定一切。老师相信你行的。”的评语送给这位学生。果然，从此之后，该生做任何一件事情态度都是那么的端正，还受到了其他任课老师的表扬。

（二）非语言鼓励

1.肢体语言鼓励：肢体语言是最直接、最真实的表达。肢体语言亲切自然，学生能直接感觉得到。如：当学生把一件事作得很好时，抚摸一下他的头、竖起大拇指，显示出你的情绪变化，学生会感觉到老师对他的关爱与重视。

2.表情鼓励：大部分同学都喜欢热情的表情式。一个微笑能给学生带来亲切感，能在学生的心理留下持久的影响。如果老师想更好的与学生进行感情交流，赞许、信任的目光、微笑的表情便拉近了师生之间的距离，赢得了学生的爱戴。因此，在教学中不要吝啬你的微笑。

二、运用鼓励技术的技巧及效应。

（一）设立目标的层次性。目标是指期望达到的成就或成果。通过目标的设置来鼓励学生的动机，导向学生的行为。确立的目标要看得见、摸得着，切忌高不可攀，尤其要考虑对活动能力低的学生的鼓励，为他们所设的目标层次要低一点。如开展“跳马”练习中，教师要根据学生的身体素质将学生分成不同的小组，再根据不同的小组，将“跳马”调节成不同的高度。每次练习后，给学生不同程度的鼓励。有的学生即使不能完整的完成“跳马”这个动作，只要动作有所提高，教师也要鼓励：“有进步”、“不错。”。

（二）注意鼓励的及时性。鼓励学生要及时，这样能使学生的能力得到稳定和持续的发展，日积月累形成良好的学风。课堂上，学生完成有一定难度的动作后，更应及时予以鼓励。

（三）重视鼓励的综合性。几种鼓励技术可以同时运用，特别是口头语言鼓励、动作鼓励、眼神鼓励综合运用的时机更多，能收到的更好的鼓励效果。体育教师要准确的发挥主导作用，着重引导学生积极、主动的练习。心理学家研究证明鼓励有助于学生潜能的发挥，充分发挥学生的潜能，

由此，我们可以认为，在体育教学过程中，运用鼓励性教学语言，可以激发学生的上进心，给学生以勇气和自信；可以激发学生学习的动机，给学生以努力的方向；可以形成平等友爱的师生关系，为学生搭建成功的舞台，正是素质教育的内涵。同时对激发学生学习体育的动机，培养全体学生学习体育的兴趣，指导学生掌握体育锻炼的方法，无疑会起到重要的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育体育/体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津人民出版社.1981.5.

[3]辞海[M].上海辞书出版社.1999.6.

[4].体育之研究[J].

鼓励教学研究范文篇9

让学生走出校门参加校外实践活动是提高学生实践动手能力、尽早适应社会的最直接、最重要的途径。而校外实践又能使学校、教师、学生与社会、企业建立起广泛的联系。

（一）大力开展实习基地建设

学校多渠道与多个相关企业合作成立学生实习基地，双方就技术革新、企业员工进修培训、联合申报科研项目等方面开展广泛的合作。同时让学生在最后“1”年到企业顶岗实习，提前熟悉生产岗位工作及企业管理制度，让学生提前熟悉企业的人际关系交往，同时聘请企业中高级工程技术人员担任实习指导教师。但是实际普遍存在实习单位落实难的问题。主要原因有两点，一方面企业出于考虑学生安全及企业生产效率和生产管理秩序等因素，同时企业的现实生产环境与接待能力有限，主观上不愿接收或不愿多接收实习毕业生。接收也是让学生看着企业的师傅操作，而学生无法亲自操作实践，也难以达到预期的效果。另一方面学生缺少吃苦精神，嫌弃企业厂房或车间环境恶劣，学生主观上不愿意去，去的学生也经常出现半途而废的情况。针对这一情况，建议学校与企业就学生安全责任与保险公司签订保险合同，减少企业对学生安全方面的顾虑。加大学校与企业的友好往来，推荐优秀毕业生到企业工作。学校可以组织专家对培养企业生产管理进行指导，确实可以为企业解决难题，同时加大专业导师与企业的联系，专业导师和企业合作，开发合作项目，导师带学生以做课题的方式到企业参与到企业的生产中，保证学生在企业的实际的动手操作。另外可以鼓励学生业从事一些业专业性不太强的岗位，比如说销售岗或基础性实验岗。在学生得到锻炼的基础上尽可能不影响企业的正常运转。

（二）鼓励学生开展勤工俭学与社会实践活动

现代企业不再盲目的追求毕业生的学历与学习成绩，而是更注重学生的综合素质，比如：学生的动手能力、学习能力、吃苦精神、交际能力、组织能力及是否具有爱心、责任心等。培养学生在这些方面的能力，可以大大提高学生的综合素质。

1.鼓励学生积极参与公益事业，如义务支教，义务献血，义务参与社区服务，争当社会类志愿者等等。这些活动虽然与专业没有关系，但可以培养学生的爱心和社会责任心，从而提高学生的综合素质，提高学生对社会的认知度和对国家人民的热爱。因此建议学校学生会和团委鼓励学生成立相关的社团，让更多的学生参与进来。

2.鼓励学生勤工俭学。提倡勤工俭学作为今后高等学校一个不可缺少的重要内容，也是解决学生个人经费困难的一个重要途径。勤工俭学，不仅可以使学生自力更生，吃苦精神，而且还可以在实践中得到更多的锻炼，也是提高学生综合能力的一个途径。建议学校多提供勤工俭学的岗位，同时也多联系校外相类似的机会。比如让学生打扫教室、利用课余时间送外卖、各种兼职等。

3.鼓励学生自主创业。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。建议成立高校毕业生创业资金，积极开展创业培训，开展大学生创业大赛，设立学生独立承包的跳蚤市场等。同时积极促进教师和学生的科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目。

二、校内实践

校内实践也有许多方面可以提高学生的实践动手能力，其中最重要的就是毕业设计，其次就是鼓励学生参与各种设计及动手类的竞赛项目。

（一）毕业设计实践教学

本科毕业设计作为本科教学过程中重要的实践教学环节，是高等学校人才培养计划中一个不可或缺的组成部分。为了保证毕业生得到锻炼。可采用如下措施：

1.鼓励学生自主选题及毕业设计题目多样化。在大学生毕业设计的选题环节鼓励学生自主选题，可以发挥学生的积极性和主动性。让学生根据自己的兴趣爱好或认真查阅相关文献后确定研究方向和研究内容，然后在指导教师帮助下共同完成。指导教师确定毕业设计题目时注重多样化，内容包括：铸造：金属及合金的熔炼与铸锭过程及其组织性能研究；塑性变形：有色尽速材料的挤压；钢铁材料的轧制过程及材料的组织性能研究；热处理：热处理工艺与合金组织性能关系研究；模具设计与制造：铸造、挤压及冲压模具设计及制造；焊接：材料焊接工艺组织性能研究；模拟：利用专业软件模拟金属材在料塑性变形或焊接过程中温度场及应力场分布等等。每个老师至少有两到三个不同方面的课题让学生选择，让学生根据自己的兴趣选题。并且要求学生在查阅参考文献后自己制定研究方案。

2.提高毕业设计论文的质量。大学生毕业设计论文的高质量是提高大学生创新能力、实践能力及综合素质的有力保证。应通过毕业设计论文开题答辩，中期检查、评审、答辩等管理制度，对毕业生在毕业设计过程中的选题、开题、撰写论文、答辩等主要环节进行全过程监控。提高毕业设计论文质量，充分发挥毕业设计论文环节对大学生实践能力培养的作用。

（二）鼓励学生在开放实验室开展创新性实验

成型专业学生在大四这一年里，除了可以跟着指导教师做毕业设计外，鼓励学生利用其他时间进行创新性实验。针对成型及机械类专业开展机械设计大赛、CAD画图大赛、金相大赛、焊接大赛、无碳小车大赛、组织分析大赛等等。同时向大学生开放实验室，鼓励学生充分利用和操作成型实验室现有的设备。一些简单易操作的设备（如金相显微镜、线切割、磨床、万能试验机、硬度计、砂轮机、冷轧机、各种焊机），学生使用前，须对其进行理论及实际培训，然后让学生独立操作，经考试合格后发放使用资格证书，以后在实验室过程中就可以让学生独立操作设备。这样不仅锻炼学生的动手能力，而且可以让学生了解设备的工作原理及其功能。另外实现资源共享，鼓励学生根据实验内容，自主选择实验方法和实验手段，让学生可以在学校所有实验室进行实验，让学生自主分析实验结果。

三、结语

鼓励教学研究范文1篇10

关键词：学生考研；激励；机制；研究

序言

近年来，全国各类研究生招生规模不断扩大，并且随着社会对高校毕业生质量和水平要求的不断提高，本科生院校学生考研工作愈来愈受到各方面的重视和关注。不少地方的一些学校甚至将考上研究生的多少作为评价教学质量的一个重要指标。在现今知识经济时代，企业的竞争也过渡到科技的竞争，社会对拥有丰富知识的高学历人才的需求越来越迫切。同时随着教育体制的渐渐改革与开放，有越来越多的人开始接触高等教育。据不完全统计，在2009年以来，我国的每年有近600万的本科生毕业，这使得本科生的就业形势越来越严峻。然而严峻的就业形势迫使了每年有近6%左右的考研人数增长，在高校和社会掀起了一股考研浪潮，而学生考研是其中一个最主要的群体。

面对如此庞大的一个学生考研浪潮，学校的考研激励措施极大地影响了学生的考研数量和质量，同时也间接影响着学校的社会声誉和地位。因此对于建立学校考研激励制度的研究是十分必要的。

激励大学生考研的重要性及意义

大学生考研究生的重要性

随着社会主义市场经济的发展壮大，社会对高素质人才的需求日益增加，而研究生正是高素质人才队伍中不可或缺的组成部分。因此也促使学生考研成为风靡社会一大热点。据统计，2011年社会报考人数151.1万人，2012年考研报考人数为165.6万人，并且每年都处在不断的增长中。可见当下考研是十分火爆，而这也从侧面反映了考研的重要性及其意义。

对于社会来说，其一，学生考研极大地满足了社会对高素质人才的需要，而这正是社会发展的必须动力；其二，学生考研可以扩大社会的高素质人群，从而有效地促进高素质社会的形成，而这也正是整个国民素质提升的基础；其三，学生考研可以极大地补充各种学术人才，从而促进社会学术的发展，这正是整个社会教育事业发展的必要条件。

对于学校而言，学生考研是其学术实力和社会声誉的集中体现，同时也学校争取更多教育资源的的重要砝码。具体来说，一所学校的研究生上学率越高，其所体现的是学校的学术水平和教学水平就会越高。同时，这也会使得学校能够赢得更对的社会声誉，提升学校的品牌形象。而学术水平、教学水平的提高及学校品牌形象的提升就更好的为学校争取更对的社会教育资源。

学生考研的意义

学生考研不管是对于社会还是学校甚至对个人都具有莫大的意义。对个人而言，考研一来可以提升自己素质素养，成为行业领域内的能手，二来可以避免当下的就业压力。对于学校而言，学生素质是其提升自己品牌形象的最主要的砝码。学生考研可以提升学校的教育品牌形象，提升社会地位，扩大社会声誉，进而有利于其去争取更对的社会教育资源。对于社会而言，从短期来看，学生考研一方面可以缓解社会上应届大学生的就业压力；从长期来看，学生考研可以扩大社会的高素质人群，从而提升社会的整体文化素养，同时学生考研可以为社会提供更多的高素质人才，促进社会的发展，进而提升整个国家的综合实力乃至在国际上的竞争力。

学生考研的现状及其存在的问题分析

国内学生考研的现状及存在的问题

随着社会对研究生需求的日益增加，鼓励学生考研在学生培养中占有非常重要的地位。如何切实加强激励学生考研，使学生培养工作适应社会的发展需要，是每一个高校必须思考的问题。因此，构建一个适应社会发展的，又切实符合学校学生学生培养实际的考研激励政策，显得尤为需要。目前国内在激励学生考研存在以下的问题：

（1）激励措施单一。目前高校激励学生考研的政策主要是以资金奖励等物质奖励为主。虽然在资金奖励额度方面进行了一系列改革，但总体而言，激励模式仍然比较单一。就拿杭州下沙的某所高校来说，学校给予每位考上研究生的学生1000元现金奖励和一本荣誉证书，除此之外，就没有其他的任何形式的表示。而这就导致部分学生对考研懈怠的缘故。

（2）联动机制不明显。由于历史原因，激励学生考研，主要由学生处等学生管理机构搭台，政治辅导员台上唱戏来鼓励学生考研，其他部门比如与学生密切接触的部门和老师如团委、上课教师，很少进行鼓励，缺少必要的联动机制。除此之外，一些学校部门对于考研学生需要一个安静的自习教室的请求都置之不理。

（3）对学生考研的资金投入不足、领导重视程度不够、体制管理不到位。主要表现在以下三方面。首先是因为受传统“激励考研就是为了缓解就业压力”指导思想的影响；二是由于考研过程周期长，难度大而有畏难情绪。再次是由于学校办学规模的不断扩大，学校对基础设施建设投入比较多，经费紧缺，致使学校对考研激励机制方面的投入非常不足。例如学校对考研教室的基础设施的投入不够，使得很多的学生在大冬天的时候，顶着寒冷，在冰冷的自习教室复习；除此之外，很多考研学生需要一个安静的休息环境，然而学校的一些规章制度，使得这些请求很难得到满足。

我校学生考研现状及存在的问题

我校从建校以来就十分重视鼓励学生考研，至此已有三十多年的发展历程。随着内外部环境的变化，我们也不断调整学生培养模式。如今我校以树立学生考研意识，鼓励学生考研作为学生工作的重点内容之一，并取得了相应的成果，但是在向大学建制的过程中，随着时代的发展，我们仍然面临着以下几个问题：

（1）社会对研究生的需求呈多元化的趋势。我们从很多资料和数据中发现，目前社会对计算机类、法律类、工程类研究生需求数量巨大，但是我们学校的考研学生情况分析来看，受学校办学特色的影响，全校39个不同学科的本科专业学生，报考会计类、企业管理类相对集中。据统计，我校报考管理类，金融类的研究生占到总报考人数的九成左右。因此，结合社会大环境，我校考研方向显得相对单一。

（2）激励学生考研，我校重视程度不够。从内因层面来说，在就业率的压力下，很大一部分政治辅导员，将鼓励学生考研看做是缓解就业压力的途径，误读了读研究生的最终目的。从外因层面来讲，学校相关职能部门尽管采取了一系列激励考研措施，但是程度上与方式上还有待进一步改善。比如，每个考取研究生的同学在物质上都可以得到学生处提供的1000元考研奖学金，很多拿到该项奖金的同学提议按照分数的多少来领取，设计激励级差，鼓励报考名校。在考研自习教室布局、考研学生管理方面也存在诸多问题，例如在考研教室比较少，使得考研占位很困难，有些同学就是因为占不到座位，就得自习不方便，就放弃考研。另外考研教室的设施不够完善，特别是冬天的时候，教室里冷并且没有空调，使得很多人无法忍受这样的环境，于是中途就放弃了考研。这些都明显地与激励考研存在了差距，因此，我校亟需解决这些问题，并且使得全校各个部门能够适应激励学生考研的大目标和需求。

（3）由于对激励学生考研，未形成体系与制度，责任不清，相关的教师的积极性受到限制，很难达到预期目的。很多学生觉得考研很难的原因在于没有相关的老师的指导。而造成这样的原因是学校对相关老师没有相应责任的划分和相应的激励措施，使得相关老师的积极性不高，从而使得学生对考研的畏难情绪更甚。例如很多学生对于考研的事宜去咨询学校的相关老师，然而有很多老师怕影响学生做出错误选择，竟而很多老师都很委婉的推卸学生的咨询。

（4）学校缺乏相应的责任部门。由于学校没有相应的部门指导这方面的工作，仅仅是由一些学校的学生会机构负责，从而使学生对这方面的权威信息的把握不够；同时，在考研中遇到一些事，学生也没有一个可以咨询的地方。

完善学生考研激励制度及措施的建议与对策

要想有效地改变学生考研的现状及解决相应的问题，完善学生考研的激励制度及措施，我认为最重要的是学校各部门的在思想上要高度统一并且足够重视。具体体现在：

（1）学校应当成立专门的考研指导部门，以统筹学校考研各方面的信息和协调学校各部门。例如该部门应该协调教务处，为考研学子提供更多考研教室；同时协调教务处为考研学子提供人性化的选课方案，从而使得他们能够更快的完成课程，腾出更多的精力准备考研。另外该部门可以联系学校其他部门，完善考研教室的基础设施，使得考研教室更加舒适、人性化。

（2）加大考研资金投入，设置多样地考研奖励措施。奖励措施包括两类，一类是对考研的学生的，另一类是针对相关辅导老师的。对于考研的学生，应当根据考研的成绩依次设立各类差异化的物质奖励，除此之外，还应该在精神上予以鼓励，如设立各类校级荣誉称号等；对于相关的辅导老师也应该根据其辅导的学生的考研成绩设立各类差异化的物质奖励。另外在必要的时候还应当对他们的无私奉献进行学校内的宣传、表扬、奖励。

（3）优化学校的课程设置，为学生创造出更多的时间准备考研。学校的课程设置符合学校的教学计划和学生的发展计划，它使得学校在学校的各个时间都能充分的利用。但是这对于要考研的学生来说，这些课程设计很可能在一定程度上限制了他们的考研选择。因为很多学生由于课程设计的缘故，使得他们在大四的时候仍旧还有课程，而这就极大地影响了他们考研的时间安排，从而致使他们考研的畏难情绪更加。

除了学校各部门在思想上高度统一重视外，学校还应当积极引导学生考研，做好考研学子的思想工作。由于考研是一项长期的而又艰难的工作，很多同学在这个过程中因为各种各样的原因，会产生许多情绪，从而影响他们的考研计划乃至最好的考研结果。然而产生这些情绪的原因，一方面来自社会的，如父母、亲戚朋友的，另一方面来自自己，也就是面对压力而产生的情绪。因此，这就需要学校或者学院的辅导员和相关的老师及时的了解这些学生的心里状态，以便适时为他们排解这类情绪，从而积极的减轻由于这类情绪所带来的考研畏难心里。

总结

考研是一项系统的工程，它需要的不仅是工人的拼命卖力，而且更多的是需要管理者从旁的帮助与管理。学生考研不管是对于学生自己还是所在的学校都有极大地益处。因此，学校尽可能保障考研学子，为他们提供更多的实质性的帮助。而要做到这些，首先学校各部门要在思想上高度统一与重视。只有有了思想上的重视，才会有可能用心为这些考研学子谋求实质性的帮助。其次，在激励策略上要实行多样化、差异化，而不能仅仅依靠金钱。最后，在行动上要讲求实效性，为他们争取更多实质的帮助，如何课程辅导等。

作为学校，学生素质是其提升自己品牌形象的最主要的砝码。因此学校要想提升自己的教育品牌形象，提升自己的社会地位，扩大自己的社会声誉，就必须尽职尽责为提高学生素质而努力。而制定切实有效的学生考研激励制度正是保障提升学生素质的重要手段。（作者单位：浙江财经学院）

参考文献：

鼓励教学研究范文篇11

【关键词】地方高校研究生激励机制

研究生教育位于国民教育最高端，研究生也最具创新精神与活力，在国家创新发展中发挥着重要作用。近年来，为全面提高研究生培养质量，中央部署高校正在全面开展研究生培养机制改革。地方高校如何适应新形势，切实提高研究生培养质量，已经成为无法回避、也不能回避的紧迫而现实的问题。本文从研究生培养机制改革的培养激励机制入手，研究地方高校为提高研究生教育质量在培养激励方面的实践与探索。

一、影响地方高校研究生培养质量的激励因素分析

地方所属高校相对于中央部署高校而言，一般是指隶属各省、自治区或直辖市，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校。

在研究生培养教育中多方面采取激励措施，调动研究生学习和科研的积极性，激发研究生学习和科研的潜力，对于提高研究生培养质量越来越发挥出重要作用。财政部、教育部联合下发的《关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教[2013]19号）文件中明确提出要完善研究生奖助政策体系。可见，研究生培养教育中激励机制的重要作用。所谓激励机制，全国科学技术名词审定委员会给出的定义为：管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等，对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励以使其行为继续发展的机制。在对地方高校开展培养激励机制建设的实践研究中，我们发现研究生奖助学金、科研情况、学术成果奖励、毕业条件等物质或精神激励都是影响地方高校研究生培养质量的关键因素，经梳理基本形成了地方高校研究生培养质量的激励因素体系，包括奖助体系、课程教学体系、导师指导体系、学术优化体系、毕业遴选体系等子项目，如图1所示。

图1地方高校研究生培养质量的激励因素体系

可见，影响地方高校研究生培养质量的激励因素存在于培养全过程。全面构建研究生培养激励机制，不能顾此失彼，避重就轻，需要统筹考虑方方面面的因素，提出科学有效的激励措施，才有利于地方高校培养出高素质创新人才，为区域经济社会发展服务。

二、地方高校研究生培养激励机制建设面临的现实困境

目前，地方高校为提高研究生培养质量已经实施了一些激励措施，而全面建设科学有效的研究生培养激励机制，地方高校还面临着诸多的现实困难。

1.事务工作多，理论研究不够，缺乏科学指导

地方高校研究生教育管理基本上是学校统一管理或者校、院二级管理两种模式，研究生处（院）是学校研究生教育管理的职能部门。地方高校研究生的招生录取、学籍管理、培养教育、学位授予、毕业派遣以及思想政治教育等一系列从入口到出口的工作都由研究生处负责，部分地方高校学科与学位点建设职能也在研究生处，可以说研究生处的工作任务是相当繁重。但由于研究生培养规模不是很大，所以在岗位设置及人员配备上，工作人员一般都比较少。日常工作中，研究生处工作人员疲于应对各项工作，没有时间和精力静下心来好好思考研究生培养和教育规律，理论研究不够。学院研究生教育管理人员，如教学秘书、科研秘书、研究生辅导员、分党委秘书等，常常是一人身兼数职，大多数还都肩负着本科生的教育管理任务，所以对研究生教育规律研究更是有心无力。

我国研究生培养机制改革工作从2006年试点启动，到如今已有7年多的时间，部分研究生教育工作者对研究生培养机制改革进行了理论探索和研究，但是针对研究生培养激励机制的研究还不多，没有形成反映内在本质规律的具有普遍性指导意义的理论，研究生培养激励机制建设与实践仍然面临着缺乏科学理论指导的尴尬局面。地方高校在研究生教育的培养条件、导师队伍、科研实力和资源获取等方面与部属高校不可同日而语，部署高校的培养激励措施在地方高校实施会面临着不可想象的困难。因此，部署高校培养激励机制研究成果在地方高校没有多大的推广价值，至多可以作为形式上的参考。

2.投入不足是地方高校培养激励机制建设的最大瓶颈问题

1999年教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，力求到2010年实现大学毛入学率15%，从当年起全国各类大学都开始了大规模的扩招。地方高校为适应新形势，缓解因学生人数骤增带来教学资源紧张的矛盾，不得以贷款巨额资金建设新校区。地方高校举债建设新校区的资金基本上都超过了10亿元，每年偿还银行利息的金额巨大，达到数千万元，甚至上亿元。面对如此巨大的资金压力，地方高校在研究生教育管理方面投入的资金能维持原有水平都十分困难，增加用于研究生培养激励机制建设的资金就更加困难重重。

2013年财政部、教育部联合下发《关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教[2013]19号）文件，明确提出要完善研究生教育财政拨款制度，但只是明确了“完善中央部门所属普通高等学校研究生教育财政拨款制度。建立健全包括生均综合定额拨款、绩效拨款、奖助经费在内的财政拨款体系”。从2012年起，中央财政给部署高校的财政拨款已经到位，部署高校完善研究生资助体系等培养激励机制的资金得到了充分保障。虽然文件中规定了“各地要参照中央高校研究生教育财政拨款模式，建立健全地方所属普通高等学校研究生教育拨款制度，加大财政投入力度”，但地方财政在落实政策上有一定的延后性，地方支持高校发展的资金和中央财政也完全不在同一个水平线上。举例来说，目前作者所在地区的地方高校博士研究生助学金普遍在500元/月以下，而同地区的部署高校博士研究生助学金普遍已经达到了2000元/月。在资金投入上，地方高校实在难以效仿部署高校建立研究生奖助体系等培养激励机制，投入不足成为培养激励机制建设的最大障碍。

三、地方高校研究生培养激励机制建设的实践探索

在新形势下建立和完善符合研究生培养特点的激励机制，应用行之有效的激励手段，调动研究生学习和科研的积极性，把研究生培养成为社会主义创新型人才具有重要的现实意义。地方高校并没有因为困难重重而裹步不前，在实践中也进行了有益探索。

1.积极构建研究生奖助体系

建立研究生助学金制度，按月发放研究生助学金，用于补助研究生基本生活支出。助学金发放标准一般执行的是教育部研究生普通奖学金规定，部分高校根据实际情况也适度调高了标准，如作者所在学校研究生助学金为300元/月。落实研究生国家奖学金制度，从2012年秋季学期起，地方高校制定了研究生国家奖学金评审实施细则，重点奖励学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的研究生。设立研究生社会奖学金，吸纳如知名校友、合作单位等社会资源出资设置专项研究生奖学金，奖励品学兼优的研究生或是在科技竞赛、学术研究、管理创新等方面表现突出的研究生。设立研究生助教、助研和助管“三助”岗位，统筹利用科研经费、学费收入、社会捐助等资金，加大津贴资助力度和岗位覆盖面。

2.开展研究生教育教学改革

为激发研究生学习的积极性和主动性，地方高校重视研究生教育教学改革及研究。建设研究生精品课程，深化课程体系改革，推进教学模式和手段创新，促进科研与教学相结合，培育和建设反映学校教学特色和水平的研究生课程。加强研究生教材建设，选用国家研究生教学用书和高水平院校研究生教材内容，在引进、选用的基础上，鼓励编写理论与实践相结合，探索性、案例型等实践性较强的教材，鼓励专家学者整理课程讲义，编著反映学校学科特色和水平的教材。开展教育改革研究，设立研究生教育教学改革研究资助项目，围绕提高研究生人才培养质量，探索新形势下研究生教育教学的特点和规律，总结和探索新形势下研究生教育的经验和方法，提升研究生教育工作水平。

3.强化导师责任制

把好导师入门关，综合考察教师的师德、学术和实践创新水平，强化任职资格条件，健全导师遴选、考核等制度。加强导师招生资格审查，根据每年科研项目和所能提供的资助水平，审核批准导师年度招生名额，一般情况下导师每年指导博士生不超过1人，硕士生不超过3人；若导师存在学术不端行为，或者是科研经费不足则停止当年研究生招生资格。实施研究生思想政治教育导师责任制，要求导师对所指导的研究生要做到思想上正确引导，政治上明确要求，学术上严格把关，生活上热情关心，帮助研究生全面发展。

4.建立学术成果奖励制度

对科研能力突出，学术研究成果丰硕的研究生给予资助或奖励，是地方高校研究生培养的普遍做法。实施优秀博士学位论文培育资助计划，支持博士研究生做出高水平博士学位论文，对论文研究具有重要的理论意义或现实意义，研究课题有较大的创新性，具有较强的科研能力和培养潜力的博士生给予资助，按月发放生活津贴，同时给予博士学位论文专项研究资助经费。开展研究生出国访学资助工作，鼓励研究生积极开展国际学术交流，参与国外高校科研合作项目，拓展国际视野，对具有扎实专业基础和科研潜力的研究生受邀出国参加国际学术会议以及短期出国访学给予大力资助，资助经费主要用于往返交通费、会议费以及在国外短期访学的生活补助。开展研究生学术科研成果奖评选，鼓励研究生刻苦学习，勇于创新，对在知识创新、科技发明与技术进步等方面所取得的成果进行评选，获奖名单由学校公布表彰，颁发荣誉证书和奖金。制定研究国家奖学金评审实施细则，设立参评研究生国家奖学金学术成果基本要求，对研究生的不同学术成果在国家奖学金评选计分标准中给予不同加分，激励研究生产出高水平科研成果。

5.建立毕业遴选激励措施

制定博士、硕士研究生申请学位前发表学术论文规定，激励研究生提高学位论文质量，要求研究生在申请学位论文答辩前必须发表与研究课题直接相关的学术论文。开展校级优秀学位论文评选，对申请者在校期间获得的与学位论文有关的成果、论文的创新点、论文评阅意见及答辩结果等方面进行综合评价，学校对评选出的优秀学位论文作者和导师进行表彰，颁发荣誉证书和奖金。进行学位论文学术不端行为检测，倡导优良学风，保证研究生学位论文质量，研究生学位论文均需进行学术不端行为检测，检测结果作为建议是否授予学位的重要依据。开展硕博连读研究生选拔，鼓励硕士研究生继续深造攻读博士学位研究生，促进高层次创新人才培养，地方高校通过选拔程序，推荐优秀硕士研究生可不参加博士生入学考试而直接攻读博士学位。

【参考文献】

[1]成建平，韩萍芳.运用激励理论完善研究生培养激励机制[J].学位与研究生教育，2006（2）.

[2]叶善文.构建研究生激励机制的探讨与实践[J].技术与创新管理，2007（2）.

鼓励教学研究范文篇12

素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。

二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累

本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我的学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。

为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。

三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识中国教育查字典语文网

本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。

抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。