小学语文的教学与教法范文篇1

关键词：小学语文；教学活动；自主学习能力

随着社会文明的不断进步，进行教育教学活动的创新已经成为当代教育工作者的工作关键。小学生的自主学习能力的培养，对于小学生学科学能力的提高与综合素质的提高都有重要的促进作用。小学语文学科教学内容，包罗万象，利用小学语文课堂对小学生的自主学习能力进行培养具有明显的内容优势。社会与家长对于学生能力要求在不断升级，学生的学习需求也在不断变化。加强小学生的自主学习能力的培养已经成为教育相关者的共同期待。因此笔者选择小学生的自主学习能力作为切入点是有一定的教育意义的。

一、小学生语文教学中进行学生自主能力培养的问题分析

1.教师的教学思想落后

小学语文教师的教学思想对于学生学习能力的培养具有直接的影响，一些小学语文教师认为按照《义务教育语文课程标准》的要求，完成日常语文课堂教学是其教育工作的全部。而学生的学习效果与学习能力提高与否与其没有太大的关系。还有一些小学语文教师意识到学生综合素质培养的重要性，也在致力于学生自主学习能力的开发，但是受到传统教学思想的影响，不能很好地找到学生自主学习能力培养的方法。

2.教师的教学方法传统

在长期的教学思想与教学模式的束缚之下，当代小学语文教师不能马上更新自己的教学思想与教学方法。教师利用满堂灌的方法对学生进行语文学科知识的传播，学生作为被动的知识接受者，只能坐在讲台下一味地听取。这样的教学方法中教师才是教学活动的主体，学生的学习主体地位根本没有得到肯定。传统的教学方法限制了学生的自主学习行为，对于学生的自主学习能力的形成有不利影响。

二、小学语文教学中进行学生自主能力培养的对策分析

面对小学语文教学中进行学生自主能力培养的诸多问题，加强教学对策的研究与利用，已经被提上日程。就学生自主能力的培养这一问题，笔者提出以下几点建议：

1.教师的创新教学思想

教师的教学思想对于教学行为有重要的指导作用，因此教师要通过业务学习不断更新自己的教学思想。其中最重要的一点就是，教师要肯定与接受学生在学习活动中的主体地位，明确自己为学生综合能力提高而服务的地位。只有这样，学生才能摆脱传统的教学思想的束缚，更好地从学生的角度出发，利用学生愿意接受的教学方法开展日常小学语文教学。

2.创设生动形象的情境

利用情境的创设，教师可以引导学生从课堂走入真实的情境当中，从情境当中开发语文知识，进行自主学习。如在讲解《孔融让梨》之时，教师可以安排故事当中同样的情景，让学生们开发自己的大脑，找到解决问题的最好方法。在这样情境创设之中学生可以更好地理解文章内容，也可以在学习的过程当中体会到语文学习的趣味性，更好地发现语文学习的魅力。在进行情境的创设之时语文教师应当注意从学生的亲身体验与亲身经历出发，将学生的经历作用情境创设的基础，使学生可以更全面地分析与利用情境服务于自主学习能力的提高。

3.开创丰富的教学活动

学生是学习活动中的主体，因此教师要在小学语文教学活动中培养学生的自主学习能力，不断丰富教学活动类型，使学生在活动当中找到自己的位置，开发自己的学习能力。如教师可以利用讲故事的方面进行课文教学，教师可以引导学生自主进行课文的阅读，用自己的思维对课文进行处理，使之变成一个小故事呈现在大家面前。其次教师也可以开展语文基础知识竞赛，促使学生找到学习的动力，对汉字与词语进行记忆，在竞赛中发现语文的应用方法。这样在不同的教学活动当中学生的主观能动性可以得到发挥，促进学生自主学习能力的形成与发展。

综上所述，小学生的自主学习能力的提高对于小学生语文学习能力的提高与综合素质的提高有重要的作用。在小学语文教学过程中对学生的自主学习能力进行有意培养，有利于学生未来的个人发展。笔者从不同的角度对小学生自主学习能力的培养方法进行阐述，希望以此引起语文教师的重视，加大学生自主学习能力培养的力度。

参考文献：

小学语文的教学与教法范文篇2

[关键词]语文教学；培养学生主动性；方法与策略

随着素质教育的全面推进，现代教育要求以学生为中心，以创新精神和实践能力的培养为重点。在教学活动中，学生的学习主动性需要表现为：好奇、爱观察事物；喜欢提问、思考、争论；有动手操作和实验的兴趣；喜爱阅读、涉猎广泛；能选择自己感兴趣的内容进行学习等。根据这些表现，怎样在语文教学中突出学生的中心位置，如何充分发挥学生学习语文的主观能动性、激发学生主动学习的兴趣，培养学生主动学习的能力就显得尤为重要。下边谈谈我多年来在这方面所做的一些尝试和努力。

一、营造和谐的学习氛围，融洽师生关系

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。教师在课堂上不是唯我独尊，而是课堂的组织者、引导者和参与者。因而在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐，愉快的气氛。我们不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。教师亲切的微笑、的动作、信任的目光，耐心的倾听、鼓励的话语都会消除学生对老师的敬畏感，让学生感受发自老师内心的关爱，从而激发他们回报的情感，产生自动学习的驱动力。亲其师，方能信其道。相反，教师的任何粗暴行为都会引起学生的反感，产生抵触厌学情绪。只有课堂充满平等，民主的精神气息，学生才能充分感受到心里安全和精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课堂才能呈现和谐、愉快的氛围。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而产生创新的思想。而创新毕竟是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松，自由、民主的氛围中，学生才能产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。

二、巧设疑问，做学生学习的引导者和促进者

“问题”是思维的向导，是科学研究的出发点，也是产生学习的根本原因。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中并积极主动地投入学习。语文教学中，教师要充分熟悉课文，根据课文内容结合自己的教学思路巧设疑问，层层递进，深浅适度，灵活多样地提出一系列表面上是独立的而实际上是相互联系的问题。学生在共同讨论的基础上，充分发表自己的观点和意见。学生的观点和意见，只要有道理，不离题，教师都应予以鼓励。例如：《童年的水墨画》这首诗歌的教学中，教师可按顺序随着教学的进行提出这样一些关联的问题让学生思考，讨论。

1、同学们，读了这首诗，你有什么感觉？

2、如果溪边是一幅画的话，不知你在画中都看到了什么？

3、同学们边读边想象，才能走进诗的意境。如果溪边是一幅画，这幅画带给你什么样的美感和享受？

4、看来同学们是真的用心体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读的很美很美。那位同学愿意给大家朗诵一下？

学生以后遇到同类诗歌，不用老师启发也会积极思考，有的学生不仅会大胆表述自己的欣赏感受，还会评价其他同学的不同理解。因此，在课堂上，教师只是根据课文实际，按照课文内容有逻辑地组织一些有联系的问题，必要的时候做一点提示，点拨，归纳的任务多数让学生去完成，教师只起组织和引导的作用。

三、利用多媒体，培养学生的学习主动性

运用多媒体进行教学，可为学生提供生动逼真，色彩鲜明的视听材料，使抽象难懂的教学内容变得形象直观，妙趣横生，从而能充分调动学生学习的主动性，积极地参与到学习活动中去。常言道：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受益。”所以授人以鱼，不如授人以渔。要想使学生真正成为学习的主体真正学会学习，教师应努力把教学目标与学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己积极参与才能完成任务。如教学《圆明园的毁灭》时，可以先指导学生通过网络收集有关圆明园的图片和资料，然后分别围绕“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”两个主题共同制作成两组图片，通过鲜明对比，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。同时学生在收集，制作过程中积极参与，由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的前沿，真正感受到了积极参与的乐趣与获得成功的喜悦，有效地培养了学生的学习主动性。

四、培养“小助教”，激发学生主动学习

一个班的学生中，总有一部分学生语文成绩突出，语文兴趣浓厚，老师可以把这部分学生视为一种难得的可再生资源加以利用，让他们去影响全班，带动全班。必要时还可以让他们代替老师的某些职能，扮起“小助手”的角色。比如教师可以把这些学生任命成语文科学习小组长，把其他基础相对较差的学生分配给他们，让每人带三至四个。这些小组长的职能是组织本小组成员讨论问题，探究问题，对本小组成员进行辅导。过一段时间在老师的组织下进行一次综合评价，如果小组成员语文综合平均成绩提高明显且稳定，那么他就升职为小组长；如果原小组长语文综合评价成绩连续三次在下降。教师一方面与他多交流，查明原因，另一方面将他暂时降为普通组员，并承诺如果他通过努力，语文综合评价成绩上升并稳定后恢复其“职务”。这样做，一方面避免了传统教学中教师包办一切的做法，另一方面在主动学习上引入了竞争机制，给学生提供了一个实现自身价值的机会。

参考文献：

[1]王红梅《小学语文月刊》人民教育出版社2003

[2]赵佳《快乐阅读》郑州出版集团2007

小学语文的教学与教法范文篇3

【关键词】法制教育小学语文渗透

0引言：

我国是依法治国的国家，加强学生的法制教育是我国重要的国策之一。但是培养学生的法制观念是一个十分漫长的过程，需要通过长期的影响和教育，在小学语文的课程中，对学生进行的法制教育就成为一项重要的环节。下面，本人就如何在发展小学语文教学中的法制教育做出简要的分析并提出自己的观点。

1.在小学的语文教学之中渗透法制教育的必要性

在小学的语文课堂中渗透法制教育具有十分重要的意义，其主要体现在两个方面中：一、从小学教育培养的目标看，旨在培养学生的德智体美劳全面发展。但是随着时代的进步、国家的发展，我国人民的法制意识也越来越强，懂法、知法与用法的意识不断增强。由于小学生处于学知识、长身体的黄金时段，也是学法懂法的最好阶段。因此只有让孩子树立简单的法律意识，认识一些基本的常识，并让其了解法律的运用，并将其运用于我们的日常生活之中，学会为人处世、遵纪守法，才能够达到语文教育目标所提出的要求。所以，在小学的阶段中，必须把培养学生法律意识当作教育的重要任务来贯彻落实，要提高学生法律素养、知识水平，让每个学生都能做到遵纪守法。二是由于加强法制教育是预防与减少学生犯罪的重要途径。任何不良的习惯与思想的形成，都是通过长期的经历慢慢养成的。因为小学生处于身心发展快速阶段，十分容易受到外界干扰与影响。由于近年来我国的互联网技术突飞猛进，互联网在给人们带来利益的同时，也带来了十分严重而普遍的网络危害。许多小学生沉迷于网络当中，受到色情、暴力等网络游戏、影视节目的影响，如果老师和家长不及时有效地进行干预、矫正和疏导，小学生将会在坏人的教唆之下，被人所利用，还可能染上打架斗殴、等恶习，从此走上违法犯罪的不归之路。语文教师不但肩负着教书的重任，同时还背负着育人的难题，语文教师不仅要让学生掌握语文知识、语文技能，还必须要要让学生了解一些基本的社会道理，让他们养成良好习惯，做遵纪守法之人。在进行语文的教学之中，老师应当借助一些经典的故事、案例与课文，让小学生们明白守法懂法的道理与好处，让他们了解到必要的常识，并养成守法、懂法的好习惯，为小学生的成长和发展打下基础。

2.在小学生语文教学之中渗透法制教育主要的途径

2.1充分地挖掘课文的重要内容，并增加学生的法律常识。现在的学生多为独生子女，家长必定对他们宠爱有加，通常情况下放纵溺爱偏多，而严格要求偏少，再加上学校的教育与管理的不到位，可能会导致他们从小我行我素，顽皮任性。如果这些孩子再受到外界的不良因素影响，那就很可能会养成目无法纪、目中无人的恶习，甚至使他们走上违法犯罪的不归路。从当前的教学质量来看，许多的老师仅仅注重语文教学，认为只要学生的成绩好就达到了教学目的。然而却并不是这样。作为一名语文老师，应当充分地发挥语文教学育人的功能，并利用一些法制教育相关的材料给学生们上课，贯彻落实好学生的法制教育；在小学的语文教材当中，很多的课文内容都可以拿来进行法制教育的典型材料，老师们应当深入钻研语文教材，并挖掘出可以提供法制教育的题材。比如在教学《鸟的天堂》这篇课文时，文章中有一句话是这样说的：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们”。老师们就可以这样提问：“这里为什么可以成为鸟的天堂呢？”当学生们在熟读课文之后方能明白，因为当地的人们不允许别人去捉鸟，鸟儿得到了安全的保护，才使得该地成为了鸟儿的天堂。紧接着，又可以从环保的角度来对学生们进行环保方面的法律常识的教育，可以让学生们明白，保护鸟儿，保护动物，人人有责。可以把“爱鸟周”的相关知识讲述给学生，并开展“写爱鸟温馨提示语”的活动，激发学生的护鸟、爱鸟意识，并增强学生们保护动物的自觉意识；又如在教学《景阳冈》一课后，由此可以引出一些保护动物的法律常识。在此基础上，可以利用多媒体将一些恶意捕杀野生动物的新闻案例引入课堂，引导学生进一步思考，如果肆意猎杀野生动物，就会受到法律的严惩，从而增强学生的法律意识，促使学生自觉地参与到保护动物等环保行动中来，将法律意识内化为学生自觉守法的行为。通过以上方式，可以使法制教育有效地渗透在语文教学中，既能够加深学生对课文的理解，又能够让学生受到法律常识教育，可谓一举多得。

2.2充分利用习作教学，提高学生法律认识习作是语文教学的重头戏，也是对学生进行法制教育的重要平台。首先可以布置写长辈亲人之类的写人作文，除了让学生受到道德层面的感恩教育外，还应该以法律和道德教育结合的方式，让学生进一步懂得孝敬父母、感恩父母的重要意义，使学生明白子女赡养父母是最基本的法律责任，从而进一步强化学生的法律意识。其次可以通过写观后感、读后感之类的习作，增加学生对法律的认识。譬如在写好人好事作文时，笔者发现个别学生对拾金不昧的认识不到位，认为拾金不昧的人是非常傻的。针对这一错误认识，笔者播放了拾到东西不归还而引发法律纠纷的新闻视频给学生看，让学生明白拾到东西应该归还给失主或上交国家，这是法律规定的义务，如果拾到东西拒不归还，还要承担法律责任。这样，不仅让学生在习作中增长了见识，丰富了写作素材，而且使学生了解了更多的法律常识，其法律观念也进一步增强。第三是通过写日记渗透法制教育。作为语文教师，通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，可以有针对性地对学生进行日常行为规范教育和法制教育。

2.3切实利用语文活动，增强学生法制意识在语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的语文课外活动，引导学生在社会实践过程中获得情感体验，从而巧妙地渗透法制教育。在教学中，教师可以积极开展“演讲”“讲故事”等活动，培养学生遵纪守法、诚信待人等良好习惯。如开展“诚信”演讲比赛，全班学生就这个话题收集大量的素材，较全面地讲述了诚信在社会生活中的重要作用，并决心做一个诚实守信的孩子。

3.结术语

综上所述，在语文教学中应渗透法制教育，这是增强学生的法律意识十分有效的方式之一，也是培养学生养成遵纪守法的好习惯的方法。作为一名语文老师，必须深刻地认知到法制教育对学生的必要性和重要性，必须发掘教材的内容，整合与引入各种法制类教育的资源，并积极地利用语文教学、活动、日记等方式进行对孩子的教育，让法制教育之花绽放在语文课堂之中。

【参考文献】

[1]姚莲菊.小学语文教学渗透法制教育浅谈[J].政府法制，2007，（10）.

小学语文的教学与教法范文篇4

关键词：语文老师；课堂教学；有效性

目前，无论是工作还是学习都开始讲求效率或者有效性的问题，其中对于学生的有效课堂教学来说，不仅仅包含老师将相应的知识进行有效的讲授，与此同时还需包含师生之间的沟通交流，以及学生各种良好的学习习惯的培养。因此，现在社会对教育教学问题讨论的重点以及热点问题之一，就是如何提升小学生的语文教育教学的有效性，或者如何在最大程度上减少教师通过传统的教学方式对学生进行相应的语文知识的教学。要想能够比较顺利地让学生自主参与教学活动，我们就需要在一定程度上提升小学语文的课堂教学的有效性，提高其效率值。

1.小学语文老师需要在平时的备课过程中，对相应的语文教材进行研究或者分析，尽量将备课的工作做到最好。

提升小学语文的课堂教学有效性的关键步骤就是能够让语文教师对教材进行深入的理解或者研究，与此同时需要结合国家的相关教育政策或者法律法规确定小学生的教育教学目的以及教学的主要内容，这样才能够使语文老师在进行教材选取以及主要内容讲解的过程中，使用适合学生的具体的教学方式。语文知识包含非常多的内容或者文化，所以假如语文教师自己对于相应的教材或者课本都不能够进行深入地理解，那么他们就可能扭曲教材编写者的主要目的，从而对教学目的以及教学的主要内容确定失误，这样不仅不能够提升学生的语文综合能力，而且可能还会浪费学生的时间以及学习精力，由此可以看出，教师在平时的教学之前，对相应的教材或者课本进行研究或者分析是非常必要的，同时也是十分关键的。

我们可以举例说明这个问题，比如：语文老师在进行文章讲述之前，需要将该篇文章进行通读，在通读的过程中需要将每一个自然段的序号正确地标出，与此同时需要将文章中不好理解或者需要学生重点掌握的句子以及词语标出来，在课堂教学的时候进行重点讲解。

2.老师在进行课堂教学的过程中，需要发挥学生的学习主动性以及积极性，与此同时培养学生进行自主参与学习的能力。

小学生阶段正是学生学习的入门阶段，如果不能够培养比较浓厚的学习热情，那么他们就可能对以后的学习没有多大的兴趣，鉴于这个因素，小学语文教师在进行语文知识的教育教学的过程中，应该注意培养学生进行积极主动的学习。要想培养或者提升小学生学习语文的兴趣或者热情，可以在平时的学习过程中鼓励学生积极主动地参与各种有趣味性的竞赛活动或者比赛。具体来说可让学生进行生字教学的比赛，例如：老师可以让一组同学进行比赛，看哪个同学在一定时间内记住的生字最多，或者准确率最高，与此同时语文老师要对表现比较好的小学生或者进步比较大的学生进行鼓励或者嘉奖，这样学生就会更加努力地去学习语文知识。

要想构建比较和谐融洽的教学课堂，小学语文教师在教学活动中就应该给予学生一定的信任。在进行相应的课堂教学之前，老师需要与学生进行一些情感沟通或者交流，不仅仅让学生把自己当做一位尊敬的老师，更重要的是能够让学生将自己看做一个非常好的朋友，这样才能够让小学生在平时的学习过程中，做到轻松愉快地学习，遇到各种疑问或者难题能够及时地向老师请教。如果小学生能够将自身融入到教学活动或者学习中，那么他们就能够逐渐地成为学习活动的主导者，与此同时将学习看做一种可以积极主动参与的活动，并且是以一种比较轻松和谐的感觉去参加。经过长时间这种方式的教学，就能够让小学生在以后的学习中积极主动地参与课堂教学，同时轻松地解决学习中遇到的各种学习问题以及心理问题，从而在很大程度上提升小学语文课堂教学的有效性。

3.小学生的思维特征在一定程度上不好掌握，这就使得语文教师在进行教育教学活动过程中，要准确掌握小学生的思维特征，从而更好地发掘小学生的智力水平。

小学阶段的学生对各种新鲜事物都有一定的好奇心，同时他们对这些东西也比较容易产生学习兴趣或者学习热情，更重要的是他们如果有了一定的学习兴趣，就可能积极主动地去学习，这个时候教师就需要鼓励学生要多思多想多问，这样的结果就是学生经过一段时间的学习之后，小学生学习语文知识的能力有了一定的提升，与此同时其智力相对来说也有了一定程度的提高。

但是需要注意的一个问题，就是语文教师在进行教学的时候需要采用小学生比较喜欢的方式，比如：将需要教学的主要内容设置成为话剧的形式，或者设置成为双方辩论的形式等一些对于小学生来说比较感兴趣的话题或者形式。这样才能够让学生在乐趣中学习知识，在学习中发现快乐，最终达到提升小学语文课堂教学有效性的目的。

言而总之，小学语文的课堂教学在实行的过程中，并不是一件非常简单的事情，需要一定程度的专业学问。这就需要语文教师在提升课堂教学有效性的工作过程中，将正确的教育教学理论作为主要指导或者理念，并且将所总结的各种理论或者经验进行实践以及改革，探索到更好的提升小学语文课堂教学有效性的途径，在本质上做到提升语文课堂教学的有效性以及效率，真正地做到提升小学生的语文学习水平以及综合学习能力。

参考文献：

1.郭文霞.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].考试周刊，2012（35）：23-32.

小学语文的教学与教法范文篇5

“兴趣是最好的老师。”学生对于学习所产生的兴趣是其能够进行自主学习的主要动力，也是学生对知识进行理解与吸收的主要前提。小学生对于学习的积极性越高，其主动性就越高，一旦小学生在学习语文的时候没有一定的兴趣，就会在一定程度上对提升小学生的语文素养造成负面影响。所以，小学语文教师一定要在新课改的基础下，注重激发小学生的学习兴趣。在我国小学语文的教学过程之中，语文教师一定要从学生的实际学习情况出发，依照学生自身的兴趣爱好来进行有一定针对性的语文教学，小学语文教师在进行教学的过程中一定要把小学生的实际情况与小学语文的教学内容两者充分的结合起来，再对学生进行因材施教，同时教师还要主动与学生进行交流和沟通，积极为学生营造一个良好而舒适的学习环境，使学生能够在一种和谐的人际交往、交流与教学情境中自主学习，这样就能够在一定程度上充分地激发小学生学习语文的兴趣，从而使小学生能够在教师为他们所营造的这种温馨的教学氛围中进行愉快的学习，进而就能够充分地调动小学生对于语文学习的主动性与积极性。

二、要使语文教师重视高质量的备课

小学语文教师还一定要积极地做好课前的备课。教师开展语文教学最主要的内容就是要做好备课的工作，在通常的情况下，教师的备课都要依照着课程标准与备课的教材来进行教学前的备课，小学语文教师所遵照的备课标准都会在一定程度上使语文教师对于小学语文的教材有一个更广、更深地了解，同时对于语文教材的体系和语文教材中的知识结构都能够有一个基本的掌握。小学的语文教师对于语文教材所进行的备课，一定要理清小学的语文教材和其中的每一个单元、每一个知识点、语文的总结构体系以及对语文教材进行编写的意义间的内在联系，这就要求小学语文教师一定要在进行备课的时候多对一些时事的内容进行储备，同时还要在进行备课的时候从学生比较感兴趣的问题入手，这样才能够在一定程度上对小学生的学习兴趣与注意力进行充分的吸引。

三、要对小学语文教学的方法进行创新与改革

小学语文教学的本身有其特定的规律，可是小学语文的教学方法却没有特定的规律，它是不断变化的。随着当前新课改的不断深入与教学理念的不断更新，小学语文教师为了能够与不断发展的、变化的新课程标准的理念相适应，就一定要不断地对教学的方法进行创新，这样才能够在一定程度上使我国小学语文的教学效率有所提升，同时还能够对我国小学语文教学的整体质量与水平起到一定程度的促进作用。随着我国社会的不断发展与进步，以往传统的教师单纯地讲，学生机械地学的教学方法已经无法与我国当前的新课改的标准相适应，同时对于提高小学生的语文素养与综合素质都无法进行一定的满足。这就需要小学语文教师一定要对自己的教学方法进行不断地创新与改进，一定要运用多种形式的教学方法来对小学生进行语文的课堂教学活动，从而使小学生对语文知识能够有着更深刻的理解和掌握，进而从根本上使我国小学语文的整体教学质量有所提升。如教师在语文教学的课堂中可以运用做游戏、讲故事等形式来使小学生在学习语文的过程之中，对语文知识有一个更深层次的理解，同时还能够在一定程度上充分地激发学生学习语文的兴趣。

四、要对小学语文教学的手段进行创新与改革

学习语文的过程是所有的学生都要经历的过程，对语文知识的积累不是一蹴而就的，而是要在对其进行长时间的学习中所积累到了。在语文教学的过程之中，语文的写作与语文的阅读，都涉及非常丰富的语文知识，也都在一定程度上开阔了学生的视野，从而进一步提升学生的语文素养。教师仅仅把小学语文教材中的知识传授给学生，是无法开阔学生的视野，同时也无法满足学生的好奇心理，从而对学生语文素养的提升造成了一定的阻碍。小学语文教师一定要运用多媒体等现代化的教学手段，来对小学生进行语文教学，因为多媒体的教学手段能够使教师在对学生进行当面授课的时候那把一些无法表达的教学内容展示出来，这样就会使小学语文教师自身的课堂容量有所增加，同时还能够使语文教学的内容变得更加具体、更加形象，从而能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。在实行新课改的情况下，小学语文教师要对教学的手段进行创新与改革，这样就能够在一定基础上使语文教学的封闭状态被彻底地破除，同时小学语文教师运用信息化的教学手段能够在一定程度上使语文知识被生动地展示出来，从而能够使小学生实际运用语言的能力有所提升，进而使我国的小学生能够全面发展。

五、要使小学语文教师提升其综合素质

小学语文的教学与教法范文篇6

关键词：小学语文；课堂教学；教学方法经济的发展以及时代的进步，都在要求着教育事业不断改革，以培养出更多更优秀的综合型人才。作为小学课程组成中最为基础，也最为重要的一门学科，语文课堂教学受到相关教育工作者的高度重视。作为小学语文教师，必须将落实新课程标准、创新课堂教学方法、培养学生语文素养作为重要的工作对待，并在这一思想观念的指导下，积极研究教材、学情，大胆尝试，灵活运用各种教学方法，以最大化地提高小学语文课堂教学效果，促进学生语文素养的提高。

一、小学语文课堂教学误区

（1）传统课堂教学模式，多是以教师“讲”学生“听”为主，这是一种“灌输式”的教学模式，只认识到教师的指导作用，而忽视了学生的主体性，是不利于学生自主学习能力、创新能力、合作能力等的发展的，也是违反新课程标准中“发挥学生主体性”的要求的；（2）很多小学语文教师受到传统教学观念与教学技术等的影响，教学方法的创新能力不强，尤其是对现代教育技术的应用效果更是不佳。在这种问题的影响下，小学语文课堂教学呈现教学氛围沉闷、教学方法单一、教学效果低下的状态，严重影响学生语文素养与综合能力的发展；（3）小学语文教学，除了要教授学生识字写字，还要教授学生朗读课文。但是，很多小学语文教师并未认识到朗读的重要性，只是将朗读作为课堂教学的一个环节，朗读也多是流于形式，从而未能发挥“书读百遍，其义自见”的作用，对学生写作能力的提高也是不利的。

二、小学语文课堂创新教学方法

现阶段，我国教育事业的重要工作之一，即是创新教学方法、推进素质教育，因此在小学语文课堂教学过程中，教师也要提高认识，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，创新教学方法，结合教学内容与学情，大胆尝试各种教学方法，以便提高小学语文教学效果，并促进学生语文素养与综合能力的发展，为素质教育事业的发展提供有效助力。

1.利用情境教学方法，激发学生学习的兴趣

情境教学方法是一种较为常用的教学方法，小学语文教师可以结合教材中带有趣味性的主题图，运用自身的教学技能，为学生编织一个个美丽的故事，以激发学生学习的兴趣。或者教师针对与教学内容相关的某一生活实例，以提问、讨论等形式激发学生自主思考，从而引出教学内容，达到引导学生思考、加深学生记忆的目的。

2.利用综合学习方法，促进学生小组合作能力与实践能力的发展

综合学习方法是一种新型的教学方法，它打破了语文学习的学科界限，把语文学习与各科目的学习联系起来，实现彼此的融会贯通，并通过深入实践来直接体验学习，注重书本理论与实践经验的有机结合，扩大学生视野，把所学知识应用到实际生活中去，利用所具备的语文素养来解决现实生活中的实际问题，促进学生小组合作能力与实践能力的发展。

3.利用多媒体教学方法，丰富课堂教学内容并拓宽学生语文知识视野

随着现代教育技术的应用与发展，多媒体教学方法越来越多地被应用于小学课堂教学中。小学语文教师也提高了对多媒体教学方法的重视，将教学内容以图、文、声、像的形式展现在学生面前，并针对某一知识点适当地拓展，在丰富课堂教学内容、提高教学效果的基础上，拓宽了学生语文知识的视野，有利于学生学习更高深的语文知识。

4.重视朗读，培养学生语感，提高学生写作能力

在小学语文教学中，朗读教学与写作教学同等重要，所以，教师必须提高重视，以不同形式带领学生进行朗读训练，从而使学生在不断的朗读中逐渐理解课文深意，形成语感，并在朗读中记录感兴趣的词句，以便为写作积累资料，提高学生的写作能力。

以上教学方法有效地促进小学语文课堂走出误区，提高教学效果，但是，这只是笔者的一点教学建议，小学语文教师还需结合自身课堂教学的特点，创新思想，搭档尝试，以便提出更为有效的教学方法，促进小学语文教育事业的进一步发展。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师必须将各种教学方法综合起来，并发挥各种教学方法的优势，如，利用情境教学方法激发学生学习的兴趣；利用综合学习方法促进学生小组合作能力与实践能力的发展；利用多媒体教学方法丰富课堂教学内容并拓宽学生语文知识视野等等，教师结合学生学习情况与教材内容，大胆尝试各种不同的教学方法，以此有效地提高课堂教学效果，达到培养学生语文素养的最终目的。

参考文献：

［1］郑丽敏.捕捉意外的美丽促进动态生成：浅谈小学语文教学方法［J］.新课程学习：上，2011，72（03）：24-25.

［2］张继荣.浅谈小学语文教学的方法［J］.青少年日记：教育教学研究，2011，56（01）：149-151.

小学语文的教学与教法范文篇7

关键词：小学生；语文课堂；教学方法

教师是课堂教学中的引导者和监督者，特别是对于初入校园的小学生来说，还处于纯真的时代，缺乏自主学习的能力。这就要求教师在课堂教学中注重教学方法，对小学生进行引导。新课改的要求是要以学生为重，着重培养学生的自主学习能力。对于小学生来说，对于学习的事情还是处于探索与学习阶段，这对于以后学习习惯的养成有着非常重要的意义。本文着重分析小学中高年级语文的教学方法，共同探讨有效的教学模式，从而为提高小学生的学习效率和适应新课改的教学要求提供参考。

一、提高小学教师的整体水平

小学教师是引导小学生从父母身边走入校园非常重要的引导者，是祖国的未来和希望，因此，小学教师的整体水平与素质将会在第一时间影响小学生的学习与定位。师者“传道、授业、解惑”，是对教师最好的总结。所以说，小学教师的言谈举止，都有可能成为小学生模仿与学习的对象，并且小学生往往会对自己的教师肃然起敬。所以说，作为小学教师，我们既是小学生学习的引导者，更是小学生开启智慧大门的启发者，其整体水平将会影响小学生认知力的水平。当前的教学模式下，对小学教师的要求并不高，只是在知识能力方面提出了较为严格的要求，但是在素质发展要求下，小学教师的整体水平还应得到进一步提高。

二、激发小学生的学习兴趣

小学生对新鲜事物充满好奇，往往会投入很大的精力去研究。相对的新鲜事物对大多数小学生的吸引力并不会持续很长时间，除非小学生对某件事情具有很大的兴趣。基于小学生好动、活泼的特点，教师完全可以通过在课堂讲故事、做游戏等方式来拉近师生之间的距离，从而使小学生在课堂上保持轻松愉悦的心情，通过播放视频、音频、图片等方式来吸引学生的注意力。并且在课堂中穿插与生活相关的实例来提高小学生对语文课堂的兴趣，从而能够集中精力在课堂上认真听讲，教师还可以通过互动的方式来引导小学生对课本知识的理解，并及时掌握学生的学习情况等。例如，在学习古诗的时候，教师先拿出与诗歌意境相仿的图片让学生欣赏的同时，引导学生对诗歌进行阅读，从而将学生带入诗歌的语境中，感受作者当时的心情，从而加深学生的理解与记忆，提高课堂教学的效率。

三、创新教学模式

新课改要求下，对教师以往“填鸭式”的教学方式提出了建议，要以学生为中心，是新课改的核心思想。教师要打破固有的条条框框，打破传统教学理念的影响，积极创新教学模式，将课本知识进行扩充，开拓学生的思维能力。这里所说的创新，并不是说完全与传统的教学模式不同，而是在原有教学模式的基础上“取其精华，弃其糟粕”，在传授知识的基础上，补充更多的教学方式。比如打破原有的课堂模式，不仅将课堂45分钟局限于课堂教学，完全可以将课堂搬入大自然中，在任何地方都可以是课堂。不仅会给小学生带来新r感，从而产生更大的兴趣，而且还能拓展学生所接触到的知识范围。提高学生的思维能力和理解能力。除此之外，我们还可以引导小学生去阅读更多的课外读物，丰富小学生的知识内容，锻炼小学生的语感，从而提高小学语文阅读、写作能力。

四、培养小学生的自学能力

教师传授给学生知识只是一个方面，更重要的是要教会学生学习的方法和培养学生的自学意识。这也是新课改的要求，对于刚入学的小学生来说，学习习惯还没有养成，如何引导是关键，传统的教学模式有其弊端，但是如果在小学阶段就对学生实施正确积极的引导，将会取得事半功倍的效果。在小学中高年级的语文课堂中，教师可以通过课堂小组的学习模式来提高学生自主学习的能力；通过课堂轮流演讲的方式，增强小学生的主动学习意识。总之，无论是通过哪种教学方式，都要以学生为中心，以培养学生的学习方法为目标，从而形成小学生的良好学习习惯。

总之，小学阶段是学生学习习惯形成的重要阶段，而小学语文又是其他学科的基础，所以说小学语文教师一定要做好学生的引导工作，在工作中不断创新教学模式，以学生为中心，锻炼学生的自主学习能力，为学生以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]路俊.对小学语文中高年级课堂有效教学方法的几点体会[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2012（10）：67-68.

[2]吴丽明.小学高年级语文教学须做好“过渡”教学[J].福建论坛（社科教育版），2006（7）：46-47.

小学语文的教学与教法范文1篇8

近年来，在素质教育改革的过程中，小学语文课堂教学中存在的问题日益突出，这不仅影响了我国素质教育改革的发展，也制约了小学语文课堂教学的有效性。小学语文作为我国的传统课程，在整个小学教学中具有不可忽视的作用，必须要引起学校以及教师的关注。素质教育要求小学语文课堂教学革新教学思路，打破传统教学观念，发展可持续性教学方向，通过积极提高小学语文的知识拓展性，学习趣味性，来提升小学语文的学习价值。在进行小学语文课堂教学的过程中，积极引进先进的教学方法，提高课堂教学的有效性，这样才能促进我国小学语文教学的教学质量。

二、制约小学语文课堂教学有效性的因素

2.1教学观念落后

教学理念，是进行教学行为的前提，只有制定科学的教学理念才能产生积极的教学行为。可是，由于我国传统教学观念的影响，小学语文课堂教学所采用的教学方法仍旧比较落后，无法适应社会的发展需求，而且很多学生觉得语文课堂枯燥、乏味，导致学习效率不高。目前，我国的多数小学语文课堂仍采用单一的传授式教学方法，整堂课都是老师在讲，学生只能去被动的接受，这种灌输式的教学方法严重制约了他们积极性与主动性的发挥。长时间如此，小学语文课堂教学的有效性就无法得到提高。

2.2教师队伍的整体素质不高

由于小学语文课堂的教学内容都是基础性的内容，比较简单。所以，学校在招聘教师时候的要求也并不是很高，这就导致小学教师队伍的整体素质不是很高。教师在整个教学的过程中具有非常重要的，素质较高的教师能够给学生起到积极的引导作用，帮助他们学好课堂知识的同时，还能帮助他们形成正确的人生观与价值观。如果小学语文教师的自身素质不高，甚至导致他们对教学内容的理解出现偏差，这样就很难将准确的知识传授给学生，严重影响了教学效果。

2.3课堂教学设计不合理

课堂教学设计是小学语文课堂教学的重要内容，对课堂教学有效性的提高具有非常巨大的促进作用。可是，目前我国小学语文课堂教学的课堂教学设计不够科学、合理，不仅学习内容较多，而且时间较紧，完全没有根据学生的实际学习情况与吸收情况来安排教学内容，学生们很难抓住学习的重点，也很难在有限的时间内将所有知识都学会。这种没有重点的课堂教学设计不仅加大了教师的教学量，还降低了学生的学习效率，很难达到理想的教学效果。

2.4课堂氛围枯燥、乏味

课堂氛围对教学效果具有非常重要的影响力，在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要积极营造一个轻松愉快的教学环境，这样才能提高学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。可是，我国现阶段的小学语文教学课堂中所采用的教学方式过于单一，老师的讲课速度过快或者是过慢，不仅缺少激情，还很少与学生们进行沟通，导致课堂氛围枯燥、乏味，部分学生不认真听讲，甚至还有些学生在课堂上睡觉，严重影响了语文课堂教学有效性的发挥。

三、提高小学语文课堂教学有效性的策略

3.1充分认识小学语文课堂教学的特点

只有充分认识到小学语文课堂教学的特点，才能制定出科学、合理的教学方法。小学语文教师在教学的过程中，首先就是要对课堂教学的特点进行充分的认识，并根据其特点制定详细的教学方法；然后，就是对教材内容进行认真的分析，从整体上把握教材内容，总结出学习重点；最后，就是结合小学生的实际学习能力以及吸收状况进行教学，让他们真正的掌握所学知识，并且能够应用于具体实践中，为以后各项知识的学习打好基础。另外注意的是在小学语文课堂教学中要尽力体现出人文性，要把这种人文性全面渗透到平时的语言文字学习过程中，教师要积极引领学生依靠自身掌握的知识和自己平时的阅历来体味和感悟教材的文本，尽力帮助学生从不同角度和不同层面来理解和鉴赏教材所涉及的优秀文本，从而不断培养和提高小学生的语感及美感，这样就可以慢慢实现语文课堂工具性与人文性完美融合的目的。

3.2仔细分析和研究小学语文教材，形成明晰的教学思路

教材是教学的重要载体，在小学语文教学实践中，教师必须要认真分析和研究语文教材，然后根据不同的课文类型及学生的实际情况设计相应地教学方法。要想使小学课堂教学更有效就必须要在熟悉教材的基础上形成明晰的教学思路和设计出科学的课堂教学结构，务必要突出课堂教学的重点及难点，要积极引导学生主动参与到课堂教学过程中来。只有这样教师才能有效引导学生学会发现问题，学会解决问题，最终获取知识，只有这样教师才能有效完成教学任务和达到教学目的。

3.3积极营造良好的课堂氛围

课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学的有效性，所以在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要积极营造一个轻松愉快的教学环境，经常的与学生进行交流与沟通，关系他们学习的同时也要关心他们的心理，建立良好的师生关系，这样才能提高学生的学习积极性与主动性，起到事半功倍的效果。因为兴趣是主动学习与探索的前提，当学生对某一学科产生浓厚的学习兴趣之后，就会有效的提高学习效率，达到良好的课堂教学效果。

3.4从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题

小学语文课堂教学的重要组成部分之一就是课堂练习及课堂提问，这也是小学语文课堂教学的重要手段，可以将不同的问题贯穿于小学语文课堂教学的各个环节。如果教师能从小学生的思维特点出发预设课堂练习及课堂思考题不但可以巩固学生在课堂上所学的知识，而且还能有效活跃课堂，取得良好的教学效果。预设问题的时候首先要明确教学目标，突出本课重点内容，真正达到训练的目的。其次要尽力使题目新颖，形式要多样活泼，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。最后要注意问题的难度要适当，练习也要适量，最好是能做到分层教学和分层提问。

3.5合理利用现代多媒体教学

随着科学技术的不断发展与进步，越来越多的高新技术产品走入了我们的日常生活之中。近年来，互联网在我国得到了广发普及，已经逐渐成为人们生活与学习中必不可少的一种学习与交流途径，在互联网上我们可以了解到各种我们想要了解的信息与知识，但其中却存在着各种虚假信息，必须具有一定的辨别能力。所以，网络在给我们的生活带来巨大便利的同时，也存在着各种不利因素。在进行小学语文课堂教学的过程中，要合理利用现代多媒体进行教学，让同学们能够对所学知识进行生动、形象的了解，这样不仅锻炼了他们的综合能力，还有效提高了小学语文教学的有效性。

参考文献

[1]佟书芹.如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊2012.08：17-19

[2]吴冠珠.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上）2012.05：33-35

[3]谷丽敏.课堂，真的还给学生了吗？——也谈如何提高小学语文课堂的有效性[J].文教资料2010.03：28-30

[4]刘光慧.小学语文有效教学的目标定位和方法选择[J].西藏教育2010.10：26-28

小学语文的教学与教法范文篇9

关键词：高职院校小学语文教学法教学模式技能训练

随着我国经济的高速发展，各类专业技能人才的准入门槛越来越高。这就要求高等教育的教育模式必须按照经济发展的需求进行多元化的改革。在高等职业院校中开设初等教育专业，是适应我国初等师范教育模式向职业技能教育模式转变而发展起来的一种新的教育模式。这种新的教育模式，改变了人们将小学教师这一职业与其他技能类职业区分开来，过于强调它们的不同，而忽略了它们之间的共性，重理论而轻实践的原则。它更趋向于把小学教师这一岗位看作与其他技术类工种等同的职业模式，在理论“适度够用”的原则下强调理论与实践的结合。

作为高职院校初等教育专业的专业核心课——《小学语文课程与教学》，如何适应这一新的教育模式，坚持以小学语文教育改革的需求为理念，以“培养应用型人才”为导向，走出一条符合小学语文教育规律的道路，是小学语文学科教育面临的一项重大而艰巨的课题。笔者认为，只有紧扣小学语文教学改革实际，更新教育观念，创新符合这一新的教育模式的教学方法才是解决这一课题的最好方法。

一、积极参加各类小学语文教师师资培训，更新教育观念。

我国语文教学历史悠久，从最早的讲经，到民国时期的“国语”，再到新中国成立后的“语文”，尤其是改革开放后，随着教育资讯的迅猛发展，各类小学语文教学改革思想层出不穷，小学语文教学法的研究也更加活跃起来。随着小学语文教育教学改革发展的需要，教师的专业化培养也成了教师职业发展的重中之重。这就要求小学语文教师与时俱进，紧跟小学语文教育教学改革的步伐，时刻更新自己的教育理念和教学方法。要做到这一点，教师就必须经常“回炉”，深入研究小学语文教育教学改革，不断更新教学理念。而师资培训恰恰为我们提供了这样一个“回炉”的平台。从国家到地方，从专家讲座到主题座谈，从现场教学到网络培训，可以说小学师资培训已经贯穿了小学语文教学的方方面面。

遗憾的是，作为高职院校小学语文教学法的教师却无法参与到这种只是针对小学教师的培训中来，无法从中受益。在教学中由于对于小学语文教学改革的认知还停留在过去，总是追着影子跑，观念更新不及时。造成课程内容与教改动态严重脱节，也就是课程教学滞后于小学语文教学的改革要求，难以反映当前小学语文教学法发展的水平。老师拼命地教，学生拼命地学，到了工作岗位才发现知识陈旧，难以适应小学语文教学发展现状，危害可见一斑。由此可见，要想紧扣小学语文教学改革实际，掌握教学法改革的最新动态，推动《小学语文课程与教学》课程的发展，我们必须参与到这种师资培训中来。

对此，我们可以利用“走出去，请进来”的方针，搭建各种平台，鼓励小学语文教学法教师积极参与到各类师资培训中来，积极参与小学语文课的课程改革。（1）将高职院校相关专业教师纳入各个层面的小学师资培训计划；（2）聘请各类小学语文教学改革方面的专家开展学术讲座；（3）直接聘请小学优秀语文教师担任《小学语文课程与教学》课的教学任务；（4）走进小学教学第一线，让教法教师切身感受小学语文教学实际，促进教学观念的更新和教法的改革。采取以上的方式，利用各种平台，积极参与各类师资培训，更新观念，与时俱进，做到教学内容与教改动态同步，才能培养出合格的小学语文教师。

二、积极创建各种教学模式，使课程从封闭走向开放。

《小学语文课程与教学》这门课程的内容和性质，最终指向的是小学语文教学的实际应用，它不能仅仅存在于课堂教学和纸上谈兵中。所以，在小学语文教学法的学习中，我们必须结合小学语文课程改革实际，打破书本至上、课堂至上、试卷至上等旧的教学和评价方法，采用新的教学理念，整合教学内容，变封闭为开放，将理论性与实践性、技能训练与语文综合实践活动、过程评价与终结评价等结合起来，创造出各种符合小学语文教学法教学规律的教学模式。

（一）适当整合章节内容，做到有的放矢。

改革开放以来，尤其是随着小学语文教育改革的深入，我国的小学语文教材教法研究有了长足的进步，编辑出版了大量关于小学语文教学法的著作，可以说已经形成了一整套比较完备的教材体系。但是，我们不无遗憾地发现，大部分教材过多注重理论的体系化、逻辑性、学术性，章节多、理论深，而实践环节却寥寥无几，学生学起来枯燥乏味，再加上《小学语文课程与教学》的课时安排本就捉襟见肘，这些都背离了小学语文教学法的正常教学。因此，在教学中我们必须本着“适度够用”的原则，突出重点，突出理论与实践的结合，突出职业技能的训练，对教材进行必要的整合和取舍，做到有的放矢。

（二）充分利用课外小组备课，努力实现全员参与模拟教学。

由于教学法课时有限，课堂大部分时间都用于理论教学，教师只能拿出很少的教学时间做一些简单的模拟教学实践，因此只有极少数学生能从中收益，大多数学生参与模拟教学实践根本得不到保证，学到的理论知识更无法应用到实践中。虽然师生一起备课、一起听课、一起评课，没讲课的学生也能从中得到启示，但那只是缺乏切身体验的“纸上谈兵”。因此，本着“做中学，学中做”和理论与实践相结合的原则，我们可以把学生分成若干个小组，各个小组在组长带领下利用课余时间集体备课、讲课、评课，教师及时检查，根据讲课情况，小组推荐代表参与课堂教学模拟实践。这样小组模拟教学与全班集体模拟教学评讲结合起来，既可以实现学生全员参与模拟教学实践活动，又可以调动学生参与教学实践的积极性，在训练中不断提高和强化自己的语文教学技能，促进理论与实践的有效结合。

（三）加强语文综合实践活动，强化语文教学相关技能训练。

开设小学语文教学法的目的就是讲授了小学语文教育教学的理论知识、基本规律，以及培养小学语文教学的各种技能。美国教育家舒尔曼说：“理论知识是从业资格的基础，而专业实践本身是所有知识指向的终极目的。”①这就决定了《小学语文课程与教学》这门课必须在理论学习的基础上，强化各种语文教学相关职业技能的训练，只有这样才能有效实现教学法的教学目标。可是如果仅仅依靠课堂教学那有限的时间去深入开展各种技能训练，这显然是不现实的。

“对教育的理解，只有在丰富的现实的实践生活中才能真正获得”②。笔者非常认同这一观点。笔者所在的高职院校，每学期教研组都会举办演讲、朗诵、辩论赛、学生讲说课、讲故事、粉笔字、板书设计等各类语文综合实践活动。通过这些活动，学生的口语表达能力、语言应变能力、站在讲台的胆量都有明显提高。在毕业生跟踪调查中，面对“您认为《小学语文课程与教学》的教学内容，对您现在教学工作帮助最大的是什么？”这一问题，85.6%的毕业生都选择了“通过语文综合实践活动，强化语文教学相关技能训练”。

以上事例恰恰说明了加强语文综合实践活动，强化语文教学相关技能训练的重要性。笔者认为，针对语文相关专业技能的训练，不能只停留在课堂上，我们要鼓励学生走出课堂，走向课外，变封闭为开放，将其与演讲、朗诵、讲故事等语文综合实践活动紧密结合起来。在活动中体味中国语言文字之美，在活动中训练教师口语，在活动中锻炼站在讲台的胆量，在活动中理解教学规律，同时在活动中进一步强化小学语文教学相关技能的培养。

（四）终结性评价与过程性评价相结合，促进学生均衡发展。

教学评价是课程教学模式改革的一项重要内容。教学评价也是对学生学习课程的最终评价。在传统的教学模式中，我们往往采用终结性评价和过程性评价这两种方式。

终结性评价，其表现形式为利用一张试卷来考察所需掌握的理论知识。这种终结性评价注重结果，而忽略了个体的差异性和个体学习的过程性，重理论评价而忽略了实践技能考核。也就是说，单纯采用这种评价方式，培养出来的小学语文教师理论可能很扎实，试卷分数可能很高，但他们的实践能力和语文教学技能却得不到有效的考核评价。这种考核方式，考虑到了学生学习的横向比较，而忽略了学习的纵向比较，不能真实、客观、公正地对学生的学习做出评价。

过程性评价主要在于及时地反映学生的学习情况，促使学生对学习的过程、情感和态度进行积极地反思和总结。从教学实践和技能训练角度看，这种评价方式比终结性评价方式更客观，但它的缺点也比较明显，在教学评价中过多考虑了学生的个体差异性，而忽略了考核的统一性和公平性，考虑到了学习的纵向比较，而忽略了横向比较，也不能真实、客观、公正地对学生的学习做出评价。

所以，《小学语文课程与教学》这门课程的评价方式，我们要兼顾学习的横向和纵向两个方面的评价，不能简单地采用终结性评价或过程性评价。笔者认为，根据小学语文教学法注重理论性与实践性的课程性质，我们在教学评价时，只有将终结性评价和过程性评价结合起来，将平时考核、考试考核、技能考核融为一体，充分体现考核的横向评价与纵向评价，才能对学生进行客观而真实的评价，从而促使学生学习的均衡发展。

1.在评价内容上既要考查学生对小学语文教学法相关理论知识的掌握情况，又要关注学生在学习过程中的情感、态度变化。以100分为例，在教学评价时，平时成绩和试卷成绩可以确定为40分和60分。其中，40分为学生在学习小学语文教学法这门课时的态度、情感，以及完成各类作业、任务次数及质量的评分。60分则作为学生对理论知识掌握程度的评分。只有将二者结合起来，才能对学生做出比较客观的评价。

2.在评价方式上注重自评与他评相结合，理论知识考核与语文教学技能考核相结合。让学生充分认识自己的学习现状，了解学习的优势与劣势，调整自己的学习计划。

我深信：只要我们在《小学语文课程与教学》课程教学中紧密结合小学语文教学改革实际，与时俱进，做到理论与实践相结合，夯实学生在理论、语文教学技能等方面全面发展的基础，创新教学模式，《小学语文课程与教学》教学改革定能在当代高职初等教育改革中生根、开花、结果。

注释：

①[美]李·S·舒尔曼.理论、实践与教育的专业化[J].王幼真，刘捷，编译.比较教育研究，1999（3）：36-40.

②宁虹.重新理解教育——建设教师发展学校的思考[J].教育研究，2001（11）：49-52.

参考文献：

[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003.

[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2001.

小学语文的教学与教法范文1篇10

关键词快乐课堂；小学语文；教学活动；高效学习；原则

中图分类号G633.3

文献标识码A

前言：随着我国新课程标准的改革与深入发展，快乐课堂的构建是每一个学科的发展目标。小学语文，对于学生语文能力的形成以及学习能力的提高具有促进作用。加强快乐语文课堂的构建，是满足当代小学生语文学习需求的重要实践，也是完成教育使命的必然任务。许多小学语文教师并没有重视起快乐语文课堂的构建工作，使得小学语文课堂教学活动的质量不足。在这样的情况下，笔者选择小学语文快乐课堂构建方法是有一定的教育意义的。

一、快乐语文课堂构建的原则分析

新课程标准的实施，使得当代小学语文教育工作者对教学内容关系处理问题的注意力度越来越高。学生、教材以及教师之间的关系，对于课堂活动构建的科学度有着重要的影响。学生应当为学习活动中的主体，作为教师，不可以对学生进行控制，凌驾于学生之上。只有这样，才能使学生成为小学语文教学活动中的主体与真正的参与者。学生成为了课堂活动中的参与者，才可以感受到小学语文学习的快乐，调动学生的学习主动性。基础性教育的改革，教材内容的改革以及教学方法的改革都是其重要内容。教师要对传统的小学语文教学方法进行抛弃，放弃传统的教学理念，全然接受新的理念与方法。然而，新的教学模式在实践中的更新并不是完全顺利的。教师要根据快乐语文课堂构建的原则来加强小学语文快乐课堂的构建，总结来讲就是要对学生为主体开展教学活动，在教学中满足学生的学习兴趣需求，调动起学生的学习主动性，让学生成为学习中的主人。

二、构建快乐语文课堂的方法分析

构建快乐的语文课堂是当代小学语文教师的重要工作内容，利用有效的方法对学生的小学语文学习快乐程度进行提高十分重要。下面，我们就来对构建快乐语文课堂的方法进行阐述：

1.加强学生学习兴趣的激发

学生的学习兴趣对于学生的学习积极性具有重要的影响，只学生产生了浓厚的小学语文学习兴趣，才能真正参与到小学语文的学习中来，在小学语文中感受到快乐。传统的小学语文教师经常会利用单调与无趣的教学方法，引导学生进行学习，这样很难调动起小学生的语文学习兴趣。教师要学会利用创新型的教学方法，吸引学生的注意力，使其将全部精力集中在小学语文学习内容中。在现在小学语文教学活动中，教师可以根据不同的教学内容组织学生开展一些学习活动，让学生在活动中体会到小学语文学习的乐趣。

比如在讲解《探母》的时候，教师可以先引导学生进行预习，在学习之前为学生安排好预习任务，调动学生的自主学习积极性。在课堂上，学生对于课文内容有了一定的了解，单纯的讲解不会对学生的学习兴趣起到激发作用。鉴于课文的体裁与内容，教师可以组织学生以小组为单位进行课本剧的演出。教师对于学生进行科学分组，让每个小组在规定的时间内对剧本进行编写，对人员进行安排。这个时间可以控制在15到20分钟左右，在学生准备完成后，每个小组都要上台演出。每一位学生都具有成为演员的机会，也都具有成为观众的机会。在同学的演出中，学生会体会以小学语文学习的快乐，学习的兴趣会大大提高。这样一来，小学语文的快乐课堂得以构建，学生的学习效率得以提高。

2.加强学习情境的创设

学习情境，对于小学语文课堂的快乐程度具有明显的影响。许多小学生不喜欢语文学习，是因为枯燥的文字不能满足他们的学习需求，单纯的讲解对于小学生来讲十分无聊。加强小学语文教学内容的形象化与直观化就成为了许多语文教师的重要工作内容，对课本内容的形式进行转换，使学生可以从不同的角度对课本知识进行观察与欣赏就很重要。科学技术的发展，使得多媒体设备以及网络资源成为小学语文教学的辅教学资源。加强多媒体的利用，为学生创设一个真实生动的教学情境，可以大大激发小学生的情感因素，使学生具有更加强烈的情感体验，爱上小学语文学习。

比如在讲解《鲜花和星星》的时候，在课堂上，学生很少能真正地看到鲜花与星星，而教师利用多媒体设备进行相关环境的营造，可以使小学生在真实的情境下开展语文学习。教师在课前要做好充分地准备，利用网络平台进行教学资源的搜集与整理。搜集一些与鲜花、星星相关的图片，下载一些宁静的音乐，为学生创设听觉情境与视觉情境，引导学生参与到小学语文学习活动中来。在这样的情境下，学生的情感会融入到小学语文学习活动中来，在生动形象的直观事物面前，学生对于课本内容的理解会更加深入。因此，当代小学语文教师要加强自己素质的提高，学会利用多媒体设备以及计算机，成为了一个可以构建快乐语文课堂的合格教师。

三、结语

综上所述，快乐语文课堂的构建是每一个教育工作者的重要任务，也是满足当代学生学习需求的重要基础。快乐语文课堂的构建现状并不如人意，笔者对快乐语文课堂构建的方法进行分析，并结合小学语文教学实例进行了阐述。希望以此来加强小学语文教师对于快乐课堂构建的重视，改变传统的教学方法。利用正确的教学手段来提高学生在小学语文课堂中的快乐程度，使学生享受语文学习，爱上语文学习，实现小学语文学习效率的快速提高。

参考文献：

[1]陈若君.有效指导课堂笔记[J].新课程（教研）.2011（01）

[2]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇（中旬刊）.2009（08）

小学语文的教学与教法范文

关键词：小学语文；多媒体；教学资源；整合

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-263-01

信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合呢？根据在小学语文教学中使用信息技术的实践，笔者的体会是：首先，教师要遵循信息技术与学科整合原则；其次，要合理选择教学方法，充分发挥信息技术的独特功能。

一、遵循信息技术与学科整合原则

1、要根据学习对象的学习特点

通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用信息技术，使学生丧失思维能力训练机会。

2、要根据语文学科的特点

在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。

3、要有明确的目的性

运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。

4、要注意多种媒体使用的综合性

在小学语文课堂教学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。信息技术只是多种媒体的一部分，语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体，有着不可替代的作用。

5、要精心设计教学媒体

信息技术与小学语文教学整合，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。

二、合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功能

小学语文教学与信息技术整合的落实，需要一定的教学方法的支持。笔者在教学实践中，根据小学语文的教学内容和教学条件，常采用以下几种教学方法：

1、情境教学法

即通过信息技术，运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事，或配乐朗读，或呈现图形图像，或观看动画，或观看视频等。如，导入环节教师可以通过呈现图形图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境。句段理解时，教师可以根据学生的学习难点，用动画、视频等再现文本的情境，帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段，笔者播放视频，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，从而激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的动机。

2、模拟教学法

即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程进行教学。小学语文课文里的常识性说明文，由于学生的生活经验或知识积累不足，根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟，学生就可以身临其境，从而解决教学的难点。

3、课前预习法

即引导学生利用网络，开展自主学习，并接受辅导。“精读课文”教学之前，笔者布置学生课前预习，要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上，安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文，涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识，学生对这样的课文非常感兴趣。如，在教学《南京长江大桥》一课，为什么建造长江大桥？大桥有多长？是谁设计的？什么时候建造的？这些问题，虽然不是教学重点，但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了，笔者根据学生的需要，要求学生通过网络搜集了有关资料。

4、技能指导法

小学语文的教学与教法范文

关键词：小学语文识字教学注意实效做法措施

小学语文识字教学是语文教学的重点。作为语文教师应从一年级就尝试让字理识字进入课堂，抓住汉字的组构规律进行识字教学，把点点画画组成的方块字变成形象生动的图画，使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义，这样可以达到事半功倍的目的，从而提高识字教学质量。

一、关注写字细节，夯实写字基础

低年级写字教学是学生写字起步的关键时期，抓好低年级学生写好汉字是一项很重要的工作，必须从细节上抓起，让学生体验写字的乐趣，从而在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围，为学生打下扎实的写字基础。

1.写字姿势次次抓。在写字教学的起步阶段，教师首先强调正确的写字姿势和执笔方法，而不是把字写好。“练字先练姿”，无论是书法家撰写的书法专著，还是教育部门编写的小学写字教材，都把掌握正确的写字姿势放在首要位置。可见，掌握正确的写字姿势是小学生写好字的必要前提条件。

在教学中，我重视培养学生良好的写字习惯。要求学生书写汉字必须首先掌握正确的写字姿势。写字时要做到：头正、肩平、身直、臂开、足安、臂稳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸口离课桌一拳。每次学生们写字前，我都要提醒，而且每当学生们出现错误姿势时，我都会及时地、不厌其烦地纠正，这样才能让学生掌握正常的写字姿势。

2.执笔方法多指导、常督促。晋卫夫人在《笔陈图》中说：“凡学书字，先学执笔”，这是很有道理的。为此，我提出几点应对措施是：第一，教师必须自己学会正确的执笔方法。第二，除了要加强面上的执笔方法教学以外，还必须进行大量的个别示范和耐心细致的辅导工作，要手把手地教。第三，要经常注意反复提醒随时纠正学生中错误的执笔方法和书写角度，使之逐渐养成正确的执笔习惯。第四，在班级形成正确执笔姿势的舆论，让同桌互相督促，每小组设立“写字监督组长”，在平时写字中起到督促作用。第五，与家长形成齐抓执笔姿势的共识。

3.重视基本笔画的教学，强化关键笔画，写好笔画是写好字的基础。低年级学生所接触的主要是基本笔画。基本笔画是笔画教学的基础，低年级要重视笔画的教学，笔画教学不能单纯地让学生笔画，应以笔画教学为重点，兼顾练字，否则，学生们会感到单调、枯燥。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，对低年级学生的要求也不能过高，一般只要求他们做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”就行了。同时，教师的示范很重要，不仅是教师在写单个笔画的时候要规范，只要是出现在学生们面前的字，每一笔每一画都要写规范。对于一些难接受的学生，教师一定要手把手地教，教师还要教给学生们其它由基本笔画变化出来的名称，要笔笔指导到位，教给学生们书写方法。

4.重点指导关键笔画。每个汉字中都会有些笔画对字的重心平稳，结构舒展起着举足轻重的作用，这就是关键笔画，每次进行写字教学，我总喜欢把写字主动权交还给学生们，先让他们仔细观察，观察字中有哪些关键笔画，说说怎样才能将这些笔画写好，接着我会根据学生们的观察所得进行范写，最后还鼓励学生对同伴写的字进行点评。

二、借助图画，加深对汉字本意的理解

汉字中的象形字是运用描摹事物形状的方法来造字的。识字教学之初的象形字教学可以利用图形，把汉字变成一幅幅图画，把理解汉字的字形和字义的难度分解降低，其基本模式为“明理――析形”。明理是指通过展示汉字形体演变的过程来引导学生了解汉字的构形理据，析形是指在了解汉字的大体演变过程后，引导学生将楷体字各部分与客观物体各部位进行对应分析，进一步了解汉字形体的由来。如我在教“山”字，通过展示群山图，群山抽象图，古体“山”和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。让学生了解“山”字就是群山的象形，这就是明理。然后引导学生将“山”字和各部分与群山图各部位对照，明确“山”字各部分是怎样形成的，这就是析形。这样图字结合，了解由图到字的演变过程，分析图形，字形与字义的联系，有效地加深了学生对汉字本义的理解，同时培养了学生的观察能力和思维能力，在发现汉字形象美的审美享受中，油然而生对祖国文字和民族文化的热爱之情，诱发起学生的创造激情。

三、教好部首，增强学习形声字的能力