初中地理学习辅导范文

【关键词】中专；初中；数学；衔接

从初中进入中专之后，不少学生在起步阶段会感觉数学学习非常吃力，其中原因，除了部分学生数学基础差之外，中专数学与初中数学衔接得不好也是一个重要原因.数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何阶段的学习都是对前一阶段的承接，衔接做得不好势必会影响到后面的学习.为了能让学生尽快适应中专数学学习的要求，做好初中数学和中专数学的衔接是十分有必要的.

一、充分做好各项准备工作

抓好初中数学和中专数学衔接的第一步是教师认真钻研教材，了解两个阶段的差距和各自的教学特点.这对教师提出了很高的要求，教师首先要认真学习初中和中专的教材和教学大纲，全面了解和掌握初中数学和中专数学的知识架构，在比较中找出二者的衔接点，深入研究它们的联系和区别，从而在教学实践过程中具有更强的针对性.

教师需要做的第二步工作，就是深入了解学生的数学基础，通过课内外的真诚交流，对学生的知识储备情况和学习能力，做到心中有数，对学生学习数学的难点和重点，做到胸有成竹.在此基础上制订教学计划时更能有的放矢，也能更合理地规划自己的教学要求，让两个阶段的衔接变得轻松自如.

二、放慢起始学习的速度

虽然中专数学与初中数学相比，有显著的自身特点，但同时我们更应该注意到，中专数学的很多知识是在初中数学基础上的加深和拓展，二者的连续性、衔接性是很强的.在认真审视了二者的不同点和连贯性之后，我们就会发现，初中生升入中专之后，学习数学感到抽象难学，就是因为没有实现初中学习向中专学习的顺利过渡，还没有适应中专数学的节奏.此时重视初中数学和中专数学的衔接性，放慢中专数学学习的起始速度，就显得尤为重要.笔者认为，在中专数学教学的起始阶段，一定要注重“新旧结合”的原则，经常复习初中阶段学过的一些知识，并有意识地放慢教学速度，耐心地帮助学生找到学习节奏，顺利地实现从初中到中专的过渡.

三、学生要实现学习方法的衔接

学生要改变旧有学习方式，从机械性记忆转为理解性掌握.在初中阶段，很多知识需要机械记忆.而到了中专阶段，则强调学生在积累知识的同时，更要学会对知识的反思和应用.在衔接的过程中，需要引导学生走出简单的机械性记忆的陈旧学习方法.通过一些精选的例题，培养学生分析问题、解决问题的能力，逐渐让学生摆脱通过大量练习掌握知识的学习方式.

四、教师要实现教学模式的衔接

与此同时，随着教材难度的增加，在教学模式上，中专阶段也必然会与初中阶段有很大的不同.作为教师，应该树立正确的教学思想，改变旧有的教学模式，确立以学生为主体的教学思路，让学生变成学习的主体.教学模式的有效衔接，能让学生尽快地适应中专学习节奏，掌握适合中专数学学习的有效方法.

在初中阶段，由于所学内容较少，课时也比较充足，因此，教师有充足的时间对重点和难点进行反复强调，学生有也足够的时间对所学内容进行消化，所以“灌输式”教学方法占主流，教师的辅导很多，做的练习也很多.但是进入中专以后一切都变了：知识点剧增，教材的涵盖面也很宽，课堂容量大，教学进度自然也会快，教师的辅导变少了，练习也少了，学生很难适应过来.因此，教师必须要改变过去的“灌输式”教学模式，在授课时更多的是讲解核心概念、基本原理，注重数学思想、数学方法的培养，充分体现教师的主导作用、学生的主体作用.同时，加强学习方法的指导，让学生养成良好的学习习惯，倡导学生进行自学，让学生由被动的学习转变为积极主动的学习和思考，以此来培养学生的自学能力和独立思考的思维方式.

五、加强课外辅导和心理辅导

前面提到，到了中专阶段以后，教师在课堂上的辅导少了，但这并不意味着辅导不再重要.课外辅导是课堂教学的有益补充，教师可以把课堂上不能实现的辅导在课外变成现实.教师要依据教学目标，通过批阅作业、一对一交流等方式了解学生掌握知识的情况，给予不同的指导和帮助.针对不同的学生，要采取不同的方法，让学生利用课外的时间掌握课堂上消化不了的知识.同时，通过课外辅导，让学生对初中阶段的重点和难点知识进行回顾，以此来服务于中专数学学习，让学生别在起步阶段掉队.

初中地理学习辅导范文篇2

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数

【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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初中地理学习辅导范文篇3

关键词：初中数学；有效性；主体

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0092-02

随着现阶段素质教育的不断深化，初中数学教育改革已成为不可逆转的趋势，因此在教学过程中课堂教学质量的提高具有重要的决定作用。笔者针对当前初中数学课堂教学中存在的问题提出几点建议，以期对同行有所借鉴。

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

现阶段的新课程改革给众多数学教师带来了困扰，一方面教学内容不断增多，素质教育要求提高，另一方面教学课时不断压缩，基本内容的教学无法保证，因而，很多教师在教学中仍然放不开“填鸭式”的教学思想。由于初三数学主要是复习以前所学内容，因此有些老师受中考的制约，出现考什么，就复习什么；分值多的内容重点复习，与考试内容无关的就舍去，教学依然是教师主导。作为初三数学教师，初三数学以复习为主，要求我们能根据学生的发展特点，在教学中开展一定的指导和引导，摆脱传统教学中采用题海战术使学生取得高分数；因缺乏针对性，课余补课，增加学生的学习负担；个别中学放弃不升学学生的复习工作，导致学生失去学习机会等问题。初三数学在教学的过程中，同样要培养学生的能力，促进全面发展。新课标明确要求数学应该与实际生活相联系，学生应学会利用数学应用于生活，解决生活中的实际问题的能力，老师在教学工作中也应该注意以激发学生的创新思维为主，用有效的教学方法提高学生的数学水平。

二、提高数学课堂教学质量的措施

1.提高教师业务水平，加强教学辅导。新课改大背景下，初三数学仍然以复习为主，教学逐渐演化为教师和学生“双主体”模式，这就需要教师不断加强自身的建设，加强对学生的教学辅导，让学生真正成为教学的主体，提高学生自主探究、自主学习、自主解决问题的能力。首先，要求教师端正观点，提高认识。传统教学中，教师主导地位牢牢稳固，新课改要求教学树立“双主体”理念，因而，作为教师，首先要端正观点，提高对教学的认识，改变传统课堂的状况，积极鼓励和引导学生参与到课堂教学中来。其次，要做好教学辅导工作。课上辅导可以充分利用课堂情境教学方法，例如在学习运用代数方法求圆的半径时，可以通过情境进行辅导讲授：1400多年前，我国隋朝建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4m，拱高（弧的中点到弦的距离，也叫弓形高）为7.23m，求桥拱的半径（精确到0.0lm）。这样一来，学生在学习的时候就不是纯粹地做数学题，而是运用所学的数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。如在课堂作业的辅导中，教师通过观察学生作业状况，对作业过程中出现的问题，进行个别辅导，找出学生犯错误的原因，总结答题技巧和方法，辅导学生的学习巩固。

2.创新教学方法，提倡合作学习。初三教师面临着升学的压力，数学作为主要科目之一，压力更是非常大。传统教学方法不利于激发学生学习的主动性，教师板书讲解课本内容占据了课堂教学的绝大部分时间，学生除了认真听讲、认真做笔记之外，几乎没有自己独立思考的时间，这在很大程度上限制了学生创新能力的激发。因此，在教学中教师要充分调动学生的积极性，给学生创造合作的机会，让学生主动参与数学教学活动中。如探索二次函数图像的平移时，学生先分别作出y=2X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的图像，然后合作探究这三个函数图像之间的关系，总结出平移的规律。但是，不是所有的数学问题都适合组织合作学习，教师要进行精心的筛选。如“经过任意的一点可以作几个圆？”“经过任意的两点可以作几个圆？”这几个问题，学生能自己独立完成，就不需要合作学习，可以让学生自己去探究，找到规律。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且还有利于激发他们的创新意识，不仅仅局限于统一答案和标准答案，通过讨论和个人思考给出不同的解题方法，学生们通过不同思想的碰撞激发出创新的火花，加深了对内容的理解。

3.充分利用多媒体教学手段，多样化教学。近年来，随着信息高速公路的建设发展，高科技技术逐渐遍及世界的每一个角落。高科技给人们的生活和工作带来了福音，教育事业也同样受到影响，高科技教学手段的利用给教学带来了诸多的便利。高科技教学手段能有效创设教学情境，吸引学生的兴趣；能利用图文并茂的方式，增强知识的印象；能利用海量资源制作的课件，节约教学时间。例如，在学习“圆柱与圆锥侧面展开图”这一章节时，教师可以充分利用多媒体教学引导学生学习，首先，教师利用多媒体展示生活中常遇的圆柱形物体，如：油桶、铅笔、圆形柱子等，让学生回答圆柱的基本特征。其次，学生讨论将圆柱的性质、圆柱的侧面展开图及其面积计算，相应例题及解答方法等若干方面总结。最后，不同学习小组派出一名代表，小组间进行交流与分享。这样一来，初中生的好奇心，利用多媒体教学，将课本上平淡无奇的几何图形展示为动态的、立体图像，将抽象的内容具体化、将平面的内容立体化，同时，还能利用多媒体动画技术，充分展示图形的画法，不断加深学生对知识的印象。

4.营造良好教学氛围，开展个性化教育。我国一直强调“因材施教、有教无类”的教学理念，但在现代教学实践中还远远没有达到这个要求。初中数学教学也应该秉持“因材施教”的原则，充分激发每个学生的潜能和兴趣，避免因为教学的进度而戳伤某些成绩不太理想学生学习数学的积极性，使之逐渐放弃数学这门学科。当然，若想真正做到课堂中没有差生是不可能的，但是教师应该尽可能将班级不同学习成绩的考生分类，对于不同层次的学生给予不同的目标和刺激，让其在力所能及的范围内实现自己的目标，获得成就感和应有的满足感，这样才能更好地激发他们的学习热情，将枯燥的学习变成享受不断超越自我的过程。

综上所述，初中三年级数学教学要探索多种教学模式，避免陷入某种单一的教学模式中，应以调动学生学习数学的热情和创新思维的能力。而这需要教师不断积累教学经验，改进教学模式，以适应新形势下的教学要求。

参考文献：

[1]张娟.把握新课程理念探索开放式教学――初中数学开放题教学初探[J].网络科技时代，2007，（20）.

[2]李丽红.初中数学教学中启发学生创新思维分析[J].现代阅读，2012，（08）.

[3]李邓禄.浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变[J].中国校外教育中旬刊，2010，（10）.

[4]曾立，杨赛媛.转变观念，培养自信和兴趣，提高教学质量[J].怀化学院学报，2006，（02）.

初中地理学习辅导范文1篇4

“小升初”改变的是学习环境和学习内容，如果孩子从小就有良好的学习习惯和积极的心理素质，那么就能平稳过渡。

怎样才能做到这些呢？

一二年级是培养孩子良好学习习惯的好时机

儿子上了小学后，每天都有任务，那就是课外作业。起初，每天放学回家，他都会磨蹭一会，吃点水果、看会电视，这些习惯都是在幼儿园形成的，没什么压力，也没什么任务感。

两周后，班主任找到我，对我说：“你孩子的作业总是完不成，完成的部分错误太多。”

回家的路上，儿子似乎感觉到了什么，小心地问我：“妈妈，老师找你干什么啊？”

我说：“老师说，上了小学要有良好的学习习惯，比如按时、认真地完成作业。”

儿子开始沉默了，一路没有说话。

回到家，我继续说：“如果先把作业写完了，那么就可以尽情地玩了；如果先玩，那玩完了还是需要写作业的，你说呢？”

儿子点了点头，拿出作业本，开始写作业。

整个过程，我并没有批评儿子。其实，这一切都在我的预料之中，儿子的这种行为也是我故意放任的。我想，等他吃了亏，就会主动学乖了。小学生对于班主任找家长，还是很忌惮的哦。

从那以后，儿子一放学就写作业，我也一直遵循着只要他完成了作业，就可以玩的约定。对于玩，对他没有太多的限制。

有一天，儿子写完作业，突然搂着我，说：“妈妈，你真好。我同学他妈妈让他每天写完作业后，还要练习书法、读书，一点玩的时间也没有。”

我微微一笑。儿子的“玩”，是自己有选择地看一些自己喜爱的书、拼图、组装机器人，有时会和爸爸下楼去打羽毛球，不仅丰富了自己的知识，提高了动手能力，也锻炼了身体，最主要的是，这些“玩”的项目充分调动了儿子的积极性。

一二年级是培养孩子良好学习习惯的好时机，如果像有些家长那样一下子给孩子布置那么多任务，就会造成他们对学习的反感，产生逆反心理。这个时期，如果孩子养成了良好的学习习惯，到了初中，功课增加到七门，学习强度突然猛涨，才不至于慌神，才有能力慢慢地去适应。

三四年级要锻炼孩子的独立能力和心理素质

三年级一开始，我就和孩子爸爸商量，要不要让他自己独立上、下学。爸爸有些犹豫，虽然学校和家只有三条马路，但是人多车多。我说：儿子长大了，我们应该让他独立地完成一些事情了。最终，我们决定让儿子试试。

为了解除孩子爸爸的担心，我给孩子买了一个电话手表，可以在手机上对孩子进行定位，也可以直接用手机对话。我们详细地给儿子讲解了电话手表的操作方法，儿子很高兴。

那一天，我们把儿子送到学校，叮嘱他说：“放学要自己回家了，记得过马路要看红绿灯，坐公交车的时候不要抢。”

儿子兴奋地说：“放心吧！”

下午放学的点一到，我就忍不住打开手机定位，定位显示儿子还在学校里。孩子爸爸给我打来电话，说：“还是我去接他吧。”

我说：“我们要相信孩子。”说话的同时，我心里也很忐忑。

一会儿，儿子打来了电话，说自己出了校门了；不一会又打来电话，说已经坐上公交车了；儿子不停地用电话手表给我打电话，堵车了，在路上遇见什么样的人了……

我虽然心里也很担心，但还是假装镇定地跟儿子说：“不要着急，妈妈在家等着你。”其实我知道，第一次自己放学回家，他心里一定很害怕。我不能再向他传递紧张的情绪了。

最终，孩子爸爸还是没忍住，下楼去了车站，等儿子一下车，就激动地抱住他。儿子也很兴奋，说：“爸爸，我回来了。”

随后的日子，儿子就一直自己上、下学，我们也慢慢放松下来。虽然也出现过一些小插曲，忘了书包、丢了钥匙，但从来都没有出现过任何不安全的事故。慢慢地，儿子的“自由行”路线开始扩大，自己去图书馆、自己来我单位……

有一回，我在儿子的书桌上发现了一个日记本，里面记录了他路上遇见的事情，还有自己的想法。

那一刻，我终于意识到：孩子离开了你，不在你眼前了，照样能把事情做好，适应能力超乎你想象；而不像你想的那样，孩子什么都不行，其实到了这个年龄阶段，孩子是能够自己独立地去完成一些事情的。我们所能做的，就是相信他，支持他。这样，孩子的自理能力就会越来越强，心理素质也会越来越好。

五六年级夯实基础知识，选择适合的辅导班和衔接班

有一天，儿子放学回家对我说：“妈妈，我想报个辅导班，班里只有我没报了。要不然你也给我报一个吧？”

我说：“行。”

儿子主动提出报辅导班，我心里挺高兴的，这说明他有了主动学习的动力。报辅导班不能太盲目，要有所选择，不是人家报什么，什么就好，首先要对自己的孩子有一个定位。分享一下我给儿子挑选辅导班的小妙招吧！

・咨询家长，看看其他孩子都报了什么样的辅导班，口碑如何。

・上网搜搜，看看论坛里一些辅导班的回馈和评价。

・登陆中意的辅导班网站，对课程和教学理念进行深一步地了解。

选好了辅导班，我给儿子报了英语和数学两门。语文这门学科，需要日积月累的功夫，突击性的辅导效果并不是那么好，所以也就没给儿子报。

儿子上了两年辅导班，小学的基础知识掌握得十分扎实了。

六年级的暑假，我又用相同的办法，给儿子选择了“小升初”的衔接班。很多家长纠结要不要给孩子报衔接班，其实我觉得小学刚毕业的孩子，大多数系统性归纳学习的能力很差。一上初中，七门功课一同扑面而来，每门功课大概都有一个小时的作业量，这就对孩子接受新知识的速度有一定的要求。这个时候，就需要有一位老师督促性、系统性地把衔接知识进行系统归纳，然后讲述给他们。衔接班的功能就是如此，事半功倍。

“小升初”不要临时抱佛脚

小学六年一路走来，儿子养成了良好的学习习惯，不用我们特别去要求他，他就会主动去学习，养成了思想上和行动上独立的个性习惯，可以轻松地应对各种突发事件。

初中地理学习辅导范文

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点,教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言,通过具体事例、实物演示,加强教学的直观性,逐步引导学生掌握教材,培养兴趣。(2)开始阶段,讲得多一点,注意引导,逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

(2)由算术到代数的过渡

初中代数的开头课,在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科,抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的,因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作,把学生自然地带入中学学习的轨道外,还应特别注意教学内容上的衔接,即从算术到代数的过渡。

(3)由教师讲为主,到以学生自学为主的过渡

小学生学习是以听讲为主,现在要从有兴趣自学到习惯自学,需要一段时间,分三步完成。

①思想动员,明确自学的重要意义。②指导读书,开始指导具体一点,逐步提高自学要求,使学生懂得自学。③启发诱导,加强辅导,特别是对中、下学生的辅导,中、下学生多一些的班,更应加强对他们的辅导,培养兴趣,增强信心,激发动机,使学生热爱自学。

2.课堂教学的基本环节

组织教学启发讲解,布置学生内容指导学生阅读、练习,着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。

也就是“启”(启发引导),“读”(阅读课文),“练”(做练习),“知”(当时知道结果,及时反馈,及时强化),“结”(小结讲解),教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课,引入新课,视新课的难易给予较详细或简略的启发,并出示阅读提纲,布置学习任务,引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件,要求学生先粗、细、精的阅读教材,搞懂教材上的基本内容后再做练习,然后核对答案,改正错题,这时教师巡回辅导,个别答疑,着重帮助差生,在学生独立活动时,教师一般不打断学生的思路,让学生停下来讲解,以免影响学生思维,在下课前十分钟左右,教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材,做读书笔记,也有继续完成少数练习。

3.实验的开始阶段狠抓了以下工作

(l)逐步教会学生使用实验课本,适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲,指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右,要求教师进行简短的总结,画龙点睛地进行讲解

4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理,介绍学生一些科学的学习方法,加强对学生学习方法的具体指导。

5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期,学生已初步掌握一些自学方法,形成了一定的自学习惯后,有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本,首先指出:自学的效果不仅取决于远大的学习目标,强烈的求知欲,勤奋、踏实的学习态度,顽强的自学毅力,坚定的自学信念,还决定于科学的学习方法,只有良好的学习方法,才能达到事半功倍的效果,学会怎样自学,比什么都重要。

然后,怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍,以便完善自学方法,进一步形成自学习惯。

二、几点体会

1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验,搞好实验

实践中我体会到,这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验,要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则,运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养,因此应加强教育科学的学习,研究,并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。

2.传统教学与自学辅导实验教学的关系

任何创新都要有合理的继承,不能一概否定,数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验,实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的,数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。

3.关于自学辅导实验教学中教师的讲

我认为,教师应讲其精华,讲其所需,不是罗列、复述知识的照本宣科,而是应通过讲,教会学生思考问题的方法,培养学生分析问题的能力。

“讲”本身并无过错,从孔夫子开始几千年来的实践证明,无论在什么情况下都不能离开老师的讲,现在的问题是讲的太多太杂,重点不突出,学生实际不甚了解,只好罗列书上已有的知识,泛泛而谈的讲,大黑板大黑板的写,因此,学生不感兴趣,不愿听,本来学生已经懂和学生自己能够掌握的,老师还在反复的讲,影响学生思维的积极性,而真正希望讲的有时又一带而过,中、差生的问题得不到解决,两极分化越来越大,不利于大面积提高初中数学教学质量,现在的教改实验,就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。

4.实验取得成效的原因初探

数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效,就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性,并且能恰到好处发挥教师的主导作用,自学形式之所以行之有效,是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。

(1)在自学过程中,学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态,在这种状态下,人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快,灵敏性高,因此接受知识既较快又较牢固。

(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的,符合循序渐进的原则,既容易接受知识,又能激发学生的兴趣,养成热爱学习的好习惯,有益于知识的获得和理解能力的提高。

(3)自学以视觉器官为主要手段,刺激不会因时间和空间的变化而消失,便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较,也就是说,对所学的知识可以有一个消化巩固的过程,能加深理解。

初中地理学习辅导范文1篇6

关键词多媒体辅助教学化学教学新课程理念

一、多媒体辅助教学在初中化学课堂中的作用

1、提高学生化学学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，传统的“满堂灌”式的教学方式使原本生机盎然的化学课程变得枯燥乏味。而利用多媒体的声、光、电效果，可以多角度多层次的呈现化学内容，从而激发学生的化学学习兴趣。

例如，在讲解《氧化还原反应》一课时，由于涉及氧化剂和还原剂、氧化和还原反应等概念，如果教师直接讲解会使内容较为枯燥。为了便于教学，笔者在教学时就运用多媒体辅助教学进行演示：氧化还原反应就好比两个小朋友在做跷跷板游戏，一个小朋友代表氧化剂，得到电子，发生还原反应；另一个小朋友代表还原剂，失去电子，发生氧化反应。通过这种动画演示，不但帮助学生更加直观的理解这些内容，提高了教师的教学质量，而且更加强烈地激发起了学生学习化学的浓厚兴趣。

2、培养学生化学创新精神

新一轮初中课程改革传承了义务教育课程改革的精神和要求，倡导学生改变过去的学习方式，尝试进行自主学习、合作学习和探究学习，培养他们积极主动的学习愿望和能力。自主学习是其中的核心。以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，同样也是初中教育的重要目标。在化学教学过程中，多媒体辅助教学为培养学生的创新思维品质提供强有力的物质保证。而创新能力只有在各种创新实践活动中才能得到实现。在讲授选修模块时我把要求具体化，假设现有两个城市都有建硫酸厂的意向，如果你是投资方你将如何选择？然后让学生上网查资料，结合自己学习的化学知识分别从交通、矿产、资源等方面进行论证，写出各自的投资计划书。最后由一部分学生组成“专家组”对投资计划书进行综合考评。通过这种教学，培养了学生的自我探究能力，较好地达到了新课标实施的目的。因此把多媒体辅助教学引入课堂，使用丰富多彩、图文并茂的多媒体课件能丰富学生的实践活动，为训练学生的创新思维提供有利条件，并能逐步培养提高学生的综合素养

3、提高化学课堂教学效率

在传统的课堂教学模式下，学生缺乏自主的学习空间，学生的主体性得不到体现，课堂教学效率较低。而多媒体辅助教学的应用，可以改善这种课堂教学的不足。一方面教师可以把原来需要板书的部分内容和需要补充的课堂练习通过多媒体课件展现给学生；另一方面，教师可以把一些需要讲解而又难以描述表达的反应现象、规律和模拟实验通过多媒体课件演示给大家，加深学生对知识的理解和掌握，从而大大提高课堂的教学效率。例如初中化学课本《氮气》中，有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网上找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据……通过运用多媒体课件，提高了课堂的生动性和趣味性，教师在起主导作用的同时，充分发挥出了学生的主体作用，师生互动得到充分体现，教学效果非常好。

二、多媒体辅助教学在初中化学课堂应用的注意事项

1、充分发挥教师主导作用

化学教学中引入多媒体辅助教学后，教师的一部分作用由多媒体辅助教学的一些功能取代。例如原来由教师讲述的部分内容可以用多媒体辅助教学进行演示，原来教师与学生的语言问答过程可以由多媒体的交互来完成。实践证明：恰当合理地运用多媒体辅助教学，确实能达到优化教学效果的作用。但是，多媒体辅助教学只能是一种辅助的教学手段，只能处于被支配的地位，只能作为初中化学教学活动的适当补充，而不能脱离教师的引导地位。

2、重视学生学习主体地位

在新的课程实施中教师要注重学生的主体意识，培养学生的主体精神，让学生独立地完成自己的学习任务，这已成为学生主体教育观的重要内容。教师在运用多媒体辅助教学进行教学的过程中，应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践学习中促进学生在教师指导下自主、合作性地学习。

3、化学实验教学不容代替

化学教学的目的，不仅是让学生掌握化学的基础知识和基本技能，更在于培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。化学实验是初中化学教学的重要内容，它在化学的形成和发展中有着十分重要的地位和作用。在新课标实施教学过程中，要充分调动学生动手、动眼和动脑的积极性，激发学生的学习主动性，有步骤地引导学生自主的探索和获取知识，而不能利用多媒体辅助教学来进行“填鸭式”的教学。多媒体技术虽然可以模拟演示许多化学实验，但决不能用它来代替化学教学中的所有课堂实验和学生实验，化学教学必须遵循“以实验为基础”的原则，只有在教学过程中将两者有机的结合起来，才能更好地提高教学质量。

总之，随着现代化教育信息技术的飞速发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学的应用已经成为新世纪教育的主流。对于教育工作者而言，应该以积极的心态面对时代的挑战，切实把握新课标实施的方向，在教学中掌握和熟练应用多媒体技术，为教育的发展做出更大的贡献。

参考文献

初中地理学习辅导范文篇7

关键词：积极心理学；团体心理辅导；初中生；羞怯；心理健康

一、问题的提出

羞怯是指在人际情境下对自己的过度关注和对他人评价的担忧引发的不自在的情感和行为倾向[1]。按照埃里克森的人格发展阶段理论，个体在婴儿后期（2～4岁）就应形成自主性，战胜羞怯。如果过了这个时期还因为羞怯不能与人正常交往，则会形成社交障碍，影响正常生活。处于青春期的初中生体验着自我同一性和角色混乱的冲突，羞怯的个体由于不敢表达自己，易被同伴排斥，在班集体里难以找到归属感，因而易长期处于烦恼、压抑、孤独的心境，导致一系列心理问题的出现。可见，羞怯个体的心理健康状况不容乐观。

积极心理学是利用目前已经比较完善和有效的心理学实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理学思潮[2]。积极心理学认为，完整的心理学知识体系不仅包括传统心理学对人性消极一面的关注，通过对心理疾病的修复来使人达到心理健康，更应研究人的优点和价值，挖掘人自身内在的积极力量，达到自身潜力的充分开发，从而更加快乐幸福地生活。

国内已有对羞怯的干预研究表明，以心理成长为目标的教育活动方案是改善大学生羞怯的有效方式[3]。遗憾的是，已有研究缺乏对初中生团体辅导效果的验证，而且以积极心理学为取向的发展性辅导研究甚少[4]。本研究将尝试把积极心理学的理念融入团体心理辅导中，探讨其对初中生羞怯与心理健康水平的影响。

二、研究方法与过程

1.研究对象

通过公开招募的方式，选取安徽省淮南市某中学羞怯水平较高的学生30人，随机将其分为实验组和对照组。实验组15人，其中男生9人，女生6人；对照组15人，其中男生8人，女生7人。

2.研究工具

羞怯量表：该量表由Cheek和Buss修订，共13个条目，采用1～5级评分，得分越高表明羞怯水平越高。量表的Cronbach’α的值为0.90，条目之间的平均相关系数为0.39，45天重测信度为0.88。

中学生心理健康量表：该量表由王极盛编制，包括强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁焦虑、学习压力感、适应不良、情绪波动性、心理不平衡性10个维度，共60个条目，采用1～5级评分，得分越高，心理问题越严重。

团体辅导活动效果调查表：该调查表由黄月霞编制，由6个单选题目和3个开放式问题组成，Cronbach’α的值为0.75。

3.研究方法

实验组成员参与每周1次，每次1.5小时，共7次的团体心理辅导，对照组不作处理。团体心理辅导方案分为创始、过渡、工作、结束4个阶段[5]，采取积极心理学的理念设计，以“去问题化”的视角看待每一个成员，从积极认知、积极品质、积极情绪、积极行为四个方面对成员进行干预，以达到他们潜能的最大发挥。具体活动设置见表1。

4.数据处理

采用SPSS18.0对数据进行统计，进行独立样本t检验。

三、研究结果

1.实验组与对照组在干预前的差异比较

表2显示，实验组和对照组在羞怯水平和心理健康水平各个维度及总均分上差异均无统计学意义（p>0.05），两组被试具有同质性。

2.实验组与对照组在干预后的差异比较

表3显示，干预后，实验组学生的羞怯水平显著低于对照组，心理健康水平的总均分显著低于对照组，且在强迫、偏执、人际关系紧张敏感、学习压力感、情绪不稳定五个因子上的得分显著低于对照组。

3.团体心理辅导效果成员自评

表4显示，所有成员对团体辅导活动的效果都是比较满意的，没有人对团体辅导做出否定评价，都喜欢参加本次团体辅导，认为参加此次团辅增加了对自己和别人的了解，使自己更能融入到班集体中去，并能够将所学到的技能迁移到现实生活中，愿意介绍别人参加这个团体。

调查表还包括三个开放式问题，分别对“我最喜欢心理辅导哪一点”“我最不喜欢心理辅导哪一点”“从辅导活动中我学到了什么”这三个问题加以回答。在“喜欢心理辅导哪一点”上，成员谈到喜欢的是团体辅导的氛围，这么多人可以在一起讨论，有辅导老师的指导，团体游戏活动非常有趣，并且认识了新朋友。在“最不喜欢心理辅导哪一点”上，成员谈到活动太短，希望能多开展几次，每次时间再长点。成员在回答“从辅导活动中的收获”时，谈到了敢于主动开口讲话，不像以前那么担心了，学会了更乐观地看待问题，知道了怎样和别人交往等。

四、讨论

本研究实验结果表明，在团体心理辅导活动的干预下，被试降低了羞怯水平，提高了心理健康水平，验证了团体心理辅导活动的有效性。对实验组在干预前后取得的差异可以从以下几个方面进行解释。

在团体心理辅导的理论支持方面，团体辅导方案坚持以积极心理学为取向，以心理资本为本的理念贯穿始终，以“去问题化”的视角看待每一位成员，促进他们的积极成长，重视从他们身上挖掘优势。每一次辅导所设计的各种积极心理小练习，比如“优点轰炸”“快乐回忆”等，都有助于成员积极的人生观、价值观的形成。

在团体心理辅导的具体设计方面，团辅方案结合初中生的心理特点，有针对性地展开设计。活动注重趣味生动性，各个活动又遵循着由浅入深的自然发展。被试都是有着同样羞怯现象的学生，他们之间有许多共同语言，产生一种“原来他人和我一样”的感觉，有利于共同探讨所面临的问题，开展交流，这样团体凝聚力也就提高了。

在团体心理辅导的氛围营造方面，始终坚持开放性、包容性、支持性。羞怯个体内心渴望与别人交流，但羞于情感表露，压抑了自己的自然情感。而在团体中，历经7次的团体辅导过程，成员之间相互熟悉，能够将内心真实的想法表达出来，自我表露更加自然。且积极心理学取向的团体辅导方案对氛围的营造尤佳，积极心理团体辅导为小组成员提供了一个彼此信任、互相尊重、宣泄情感、互相支持的互动平台，从而能帮助成员在团队支持中更好地解决自己的问题[6]。

综上所述，团体心理辅导能够切切实实地帮助羞怯的学生敢于表达自我，提高他们心理健康水平。同时，积极心理学取向的团体辅导也为初中心理健康教育带来很好的启发，是一种能有效改善学生心理状况的方法。

[1]王晓乐.初中生自尊、羞怯与生活适应关系的研究[D].哈尔滨师范大学，2012：6.

[2]SheldonM.&KingL..WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist，2001，56（3）：216-217.

[3]焦小燕，盖笑松.成长小组活动改善大学生羞怯症状的效果[J].中国心理卫生杂志，2012，26（9）：653-657.

[4]何瑾，樊富珉.团体辅导提高贫困大学生心理健康水平的效果研究――基于积极心理学的理论[J].中国临床心理学杂志，2010，18（3）：397-402.

初中地理学习辅导范文篇8

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教育心得：

进入初中之后，很多同学们都比较难以适应，他们会有一种共同的感受，那就是时间总是不够用，天津学大教育的老师指出，同学们感到学习时间不够这种现象是很正常的，因为从小学到初中，一下子就增加了好几门学科，而且每门学科都会布置功课，所以同学们常常都有一种忙不过来的感觉，但是主要的原因还是同学们不会利用时间，以下内容就是关于中学生该如何做时间的主人的几点建议。

初中地理学习辅导范文篇9

关键词：物理竞赛；辅导；探索

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)5(S)-0035-2

开展全国初中物理应用知识竞赛活动，目的是激发学生学习科学知识的兴趣，使学生相信科学，应用科学，提高他们解决问题的能力，同时也能够活跃学习气氛，培养全面发展又学有特长的优秀学生。初中学生随年龄的增长，知识的积累，其认知能力及综合分析能力也在不断提高。在开展物理竞赛活动中，我们要根据学生生理和心理的发展变化，分阶段、分层次对学生进行辅导和培养，并通过物理竞赛辅导对学生的终身发展产生一些积极影响。

1了解学生，选拔苗子，组成竞赛团队

对于初中物理竞赛辅导，首先涉及到一个选苗的问题，通过多年的实践，笔者认为选苗应从如下几个方面着手，①看学生有无对物理知识较高的感悟能力；②看学生有无对物理学习的兴趣和志向；③看学生有无志存高远，好强执着，不堪落后，严肃认真的特点；④看学生有无扎实的数学功底、稳定的心理素质和健康的体魄；在竞赛团队结构上由于接受辅导学生的水平往往相差很大，我们可以根据他们表现出来的水平将实力相当（或相差不大）的三人分为一组，并要求他们结伴而行。由于三人的实力相当，他们的相互竞争也相当激烈。在整个集体中，也容易树立学习的榜样。

2组织辅导教师队伍，制定物理小组活动

鉴于现实条件及各方面因素，笔者认为以本校物理教研组的教师为基础，在学校范围内组织辅导教师班子。在校内组织辅导教师队伍时，要选择对辅导学生参加竞赛有兴趣，有奉献精神，肯钻研的教师。物理小组活动可以包括参观各种科技展览，参观一些大学的实验室和科研单位的科技设施，参观工矿企业的一些先进设备。比如：笔者所处的地方正在修建的沿江大道（宜昌至万州段）号称中国铁路建设史上最复杂、最艰巨的工程，泸蓉西高速公路（上海至成都）以及川气东输工程（四川达州至上海）等重点工程，这成为我们对学生进行现实物理知识应用原理教学的有利条件；组织这些参观活动，并不要求学生理解或熟悉其中的物理原理，只要能够使学生开阔眼界，引起兴趣，使学生从中体会到学好中学知识（包括物理知识）的重要性就是收获，这些活动丰富了学生的感性认识，提高了学生的学习兴趣。

经过多年的辅导实践表明，认真制定切实可行的物理小组活动计划是顺利完成辅导工作，做好参加物理竞赛准备的基础。制定物理小组活动计划，从整体上看包括物理小组活动的时间（如确定活动次数，每次活动的日期及具体时间等），物理小组活动的内容（如确定每次活动的课题，确定是新知识的讲授，还是习题讨论或是实验，科技讲座或是参观，确定每次物理小组活动预期达到的目标等），物理小组活动的主要辅导教师（如确定每次活动的辅导教师或负责人）。我们在安排物理小组活动的内容和形式时，应注意不要将物理小组活动变为课堂教学的继续和变相的新知识的灌输。

3提高辅导教师自身的业务素质

由于竞赛题的特点就是难，因此，辅导教师没有一定的学科素养和探索精神是很难做好的；教师自身也应该在平时钻研大量的物理竞赛习题，阅读《中学物理教学参考》和《物理教学探讨》等专业性很强的杂志，从中汲取一些学者们的学科研究成果。另外竞赛资料的一个特点就是错误及不足之处比较多，在辅导中，教师应鼓励学生要有怀疑精神，敢于向权威挑战，也可以通过师生共同编写这方面的校本教材来提高教师业务素质。如我校编写的《全国中学生物理竞赛培训金典》，不仅使师生在物理竞赛活动过程中获得成就感，同时也提高了教师自身的业务素质。

初中地理学习辅导范文篇10

一下课，总有学生兴致勃勃地来问：“老师，下堂课上什么？”起初，我会告诉他们下一课时的主题；后来，便以“上了就知道了”来应对；现在，则仅报以微笑。因为，这确实是个难题。没有课本的课真难上啊！由于要“注意防止心理健康教育学科化的倾向”，义务教育阶段的心理辅导活动课并没有系统的教材和教参。而处于青春期的初一学生需要各方面的引导，究竟选择哪部分作为教学内容呢？对此，笔者尝试从学生的成长需求中寻找答案。

一、通过05学年的信息搜集和实践研究，确定06学年的教学内容

（一）编制《新生适应状况调查量表》，实施普查，确定适应性辅导主题

调查问卷共设计了20个项目，其中包含了学习适应状况、人际交往状况、耐挫折状况、独立学习和生活状况、精神状态等五个维度。调查结果采用百分比统计，具体如下：05学年新生共523人，发放问卷523份，收回有效问卷512份。

1.调查结果与分析

（1）对初中生活的第一印象。对“我觉得初中生活和期望中是一样的”一题，回答完全同意的仅占9.0%，完全不同意的占14.2%，另外，回答很不同意的占23.9%，不确定的有9.7%。大部分新生表示，现实生活中的初中生活与理想中的初中生活有着较大差距，以致在心理上产生迷惘和不安等不适体验，甚至引起生理上的反应。

（2）学习适应方面。从调查结果看，我校新生的学习适应能力一般，而且相当一部分学生对自己的学习适应状况并不了解，如六个项目中选择“不确定”的学生都在15%以上，最高的甚至接近调查总人数的1/4。与此同时，有61.9%的学生表示体验到明显的学习不适应，如学习压力大了，作业时间长了，玩耍时间少了等。

（3）人际适应状况。总的来说，我校新生对人际环境的适应相对较快。但调查中也发现除去“不确定”以外有超过50%的学生表示“现在，我几乎每天要想以前的同学和朋友好几次”，存在广泛的“恋旧心理”。

（4）耐挫折状况。从调查结果看来，我校新生的耐挫折能力相对较弱。有接近70%的学生表示“我以前学习很优秀，经常受表扬，可上初中以后，身边的同学好像都比我出色”。同时发现，学生往往会感受到强烈的失望、烦恼，继而把原本简单的困难复杂化，使自己迷失解决问题的方向，心理压力也随之增大，甚至引发过度焦虑紧张和恐慌，继而出现逃避退缩行为。

（5）独立学习和生活状况。从调查结果看来，我校初一学生的独立学习和生活能力相对较强，但还有一部分学生在某些特定方面表现出独立能力欠佳的情况，比如有超过15%的学生明确表示“我总是跟着老师走，老师说什么要学我就学什么，除此之外我从不考虑”。

（6）精神状态。从调查结果发现，有57.7%的学生表示“早上起床后，总觉得头昏脑胀的”，有超过一半的学生表示“白天总想睡觉，提不起精神”。这种精神状态对生活和学习有很大的负面影响，不利于学生的身心健康和整体素质的提高。

2.鉴于问卷的调查结果和分析，将“适应性辅导”确立为第一主题

主题一：环境适应

教学预期：生活环境――引导学生理解独立生活是成长中的必然环节。学习环境――引导学生面对现实，并正确看待这种落差。人际环境――引导学生明白交往的规律，并鼓励其主动结交新朋友。

主题二：学习适应――引导学生理解挫败感的成因

（二）综合分析05学年的咨询案例，确定学习心理辅导、人际交往辅导、情感情绪辅导和考试心理辅导等主题

2005学年期间，心理辅导室回复学生咨询来信近300封，接待来访近100人次。从相关的纪录中抽取初一段学生的来信，根据咨询主题进行分类分析，见下表。

注：以上统计表中已除去了适应方面的来访情况共计近60人次。

对此，确定相应的教学内容，如下：

主题一：学习心理辅导

教学预期：学习心态――引导学生调整好心态，平和地面对以后的学习。学习目标――引导学生学会评估自己的实力，并确立相应的目标，及告知实现目标的有效方法。学习习惯――引导学生正确评价自己的学习习惯和方法，并引导其区分出不适合者，寻找有效替代。

主题二：人际交往辅导

教学预期：同伴――引导学生理解矛盾出现的原因，并尝试在交往中宽容、平等地对待彼此。异性――引导学生了解异性关系变化的原因，并努力正确对待。亲子――引导学生明白矛盾产生的必然性，并尝试理解父母。师生――引导学生学会评价教师，学会欣赏每位教师。

主题三：情绪情感辅导

教学预期：情绪认知――引导学生认识情绪及其作用，并了解自己的情绪状态。情绪调适――引导学生进行有效的情绪调控。积极情绪和情感――引导学生尝试通过人生观、人际环境、意志力和耐挫力、幽默感的调适来培养积极的情绪情感。

主题三：考试心理

教学预期：引导学生了解考试焦虑产生的原因、发展及影响和应对策略。

06学年，我校初一段心理辅导活动课的教学内容由适应性辅导、学习心理辅导、人际交往辅导、情感情绪辅导和考试心理辅导共五大主题十五项细目构成，一学年二十个总课时量（每两周一课时）的分配根据具体的教学需要而定。

二、在06学年课程计划基础上确定07学年课程内容

一学年的教学实践之后发现，学生在成长中对心理活动课的需求大，但无奈课时所限，所以只能尽可能在学生迫切需要的知识中选择最适合于课堂教学传递的部分来当作07学年的教学内容。

（一）细目的增删

笔者在教学实践中发现，“适应”主题下的学习适应辅导学习心理辅导有重复，因此这一细目可删除。另外还发现，部分学生进入稳定学习后会遭遇高原现象。因此，应增加学习高原辅导细目，力求使其认识学习高原现象的产生原因，并引导其寻找应对的方法。

（二）主题的增加

笔者在课外心理辅导实践中发现，学生的相当一部分心理行为问题与青春期有关，从而推测，让学生认识并接纳青春期可能对相应心理行为问题的解决有意义。于是，笔者随即编制了《初一学生青春期适应状况调查问卷》，进行广泛的问卷调查。调查问卷包含基本情况、生理成熟、心理矛盾、思维品质冲突等四个维度共30个项目。结果以百分比方式统计。

1.调查结果与分析

（1）生理成熟方面的适应。调查中发现，相当一部分的青春期少年无法适应性机能成熟带来的身心变化，并产生不知所措、烦恼、焦虑甚至恐惧等负面情绪。如有46.33%的学生表示“每次出现月经/遗精现象时，总是会提心吊胆，害怕别人知道”。另外还发现，男女生虽均有不适应的状况，但不适应的突出点并不一致，如女生更关注自己的外在形象，而男生更不能接受因性冲动而出现的行为表现。

（2）心理发展方面的适应

①独立―依赖。调查中发现，相对于女生，男生在父母面前的独立渴望更加强烈，如有55.99％的学生“觉得爸妈总把我当小孩子看，不考虑我的想法，为此我很生气”，其中男生占70.28%；不过，当亲子关系不和谐时，女生的怨愤情绪体验更深刻些，如25.62％的学生表示“爸爸妈妈不理解我，我有时会埋怨生在这个家庭里”，其中女生占32.84%。

②封闭―开放。调查中发现，青春期少年尽管心理生活更丰富了，却越来越少地将其表露于外。如有90.24％的学生“希望/已经有一个属于自己的房间”；另有72.48％的学生曾因为“妈妈偷看我的日记”而气愤。与此同时，他们又时常感到孤独，有37.2％的学生认同这一点，另有50.64％的学生表示“会因为心事不知道对谁说而烦恼”。

③勇敢―怯弱。调查中发现，青春期少年有很强的表现欲，女生更强烈，如47.28%的学生“梦想着自己有一天可以在众多人面前表演”，其中女生占71.05%。但由于缺少生活经验，他们又常表现出明显的怯弱，这种行为上的局促男生较女生严重。

初中地理学习辅导范文篇11

关键词：关键词：团体辅导；初中；德育教育

团体辅导有别于个别辅导，是在团体情境下进行的一种新的心理辅导形式，它的辅导对象不是个人，而是一个完整的团体，例如：一个小组、一个班级。它不仅仅要求团体中的个人来通过学习、思考来探讨知识，更要求各个团员之间的互动探讨，彼此交流，相互学习。通过合适的辅导方法，激发个人潜能，培养学生助人为乐的优良品质，促进个人与个人之间，团体与团体之间的和谐。

一.初中德育教育中运用团体辅导的优点

1.学会相互帮助相互学习

在个体辅导中，学生要交流、学习、探讨的对象太过单一，逐渐会产生一种很强的自我意识，缺乏团队精神，会对以后的学习、工作产生影响。但是在团队辅导中，个体之间相互学习，相互探讨，加强了学生之间的交流探讨，提出个人的独特见解，帮助他人解决困难，每一个个体会产生一种别人对自己很重要，自己对别人很重要的感觉，这种感觉会给个体带来强烈的满足感、欣慰感和自信心。

来自于团体中的互助互利是一种积极的人生体验，这种体验成员不仅可以在团体中充分感受，而且还会扩展到他们今后的生活中，使他们主动承担责任和助人的行为继续下去。

2.增强归属感

人是一种群居动物，在长时间的团体辅导中，个体会对团体产生一种认同感和归属感，并且会随着辅导时间的长短越来越强烈。个体在以后的生活学习中会不自觉的站在团体的角度思考问题。遇到问题时，成员会明确地意识到自己是团体中的一员，要保持和团体一致的认识和评价，会以团体为荣，爱护和保护团体的形象及荣誉，并且以同舟共济的精神去应付外界。这种团体的认同感和归属感也是社会生活中非常重要的经验。

3.探索与自我成长

团体辅导为参加者提供了一个良好的社会活动场所，创造了一种信任、温暖、支持的团体氛围，使个体处于一个比较安全与温暖的情境中，因此很适合培养成员积极面对生涯的态度，积极地评估自己的价值观

4.多元价值观与信息的交流

在团体辅导中，信息和资料的提供是辅导很重要的一部分。除了辅导者之外，成员之间也常常传递资料，如就业信息，社会资源等。团体成员各自有着不同的背景和经验，对问题也会有不同的观点和理解。这种不同视角、不同立场的多元信息，无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路，也拓展了他们的视野，使自己更为成熟地接受挑战。

二．初中德育工作中团体辅导的方法

今年来随着团体辅导的发展，团体辅导方法层出不穷，理论与技术不断更新，在众多的团体辅导方法中那些是最适合初中德育教育的呢。我们要不断的运用与创造出最适合初中德育工作的团体辅导方法。

1.位置分配法

位置分配法是团体辅导中比较常用的一种方法，即给团体成员分配到不同的位置，让其在某个场景中扮演一种角色，来启发个体对人际关系和自我的一种认识，也被称为角色扮演法。

例如：

“妈，你什么时候才能回来呀？”我几乎要哭了。“娇娇，”妈妈抚摸我的脸颊，“娇娇是乖的，听爸爸话”。“嗯！”我答应着。

看见小白马一边吃大葱，一边被大葱呛得直打喷嚏，郝奇奇觉得对不起小白马。“我给你换份白菜。”

小牛托起花盘，惋惜地说：“这棵向日葵活不成了。”小东看了看叶子，看了看折了的地方，蛮有信心地说：“叶子没有蔫，伤不算重，一定救得活。”

我轻声地说：“高老师，明天再讲吧。”她笑了笑说：“你今天不会，明天就要讲新课，要再不会，不就越积越多了吗？”

“莉莉，这是我最喜欢的布娃娃，我把它送给你，以后你要是想我的话就看看它吧！”“谢谢你，我一定不会忘记咱们之间的友谊。”两个小孩在机场依依惜别。

在这个例子中可以让学生扮演角色阅读，比较单独的教述，更容易体会文章的情感。

2.进行团体谈论的方法

当个人有解决不了问题时，很少会主动去问，怕打扰到别人，但是团体辅导的方法久了，个体会第一时间就把问题拿到团体中谈论，并积极的寻求答案。在团体中，每个人提出自己的答案或见解，每个成员都可以获得他人的对问题的看法，然后综合的分析，整理，得到一个比较客观，比较准确的答案。

在团体辅导的时候，如果遇到两方或几方不同的意见，无法调和的时候，可以在在团体中分小组谈论，当个个小组统一意见后再展开辩论赛。在辩论中可以让学生更加清醒的认识问题。

例如：以“学校是宽松式管理好还是严格是管理好”为题，展开一系列的辩论活动，学生在辩论的过程中认知自我见解。

3.竞争比较法

有竞争才有进步，在团体辅导的时候，可以提出一道难题，让团队个体进行比赛，看谁最快解决问题，并让其讲解快速解题的方法，这样的一种良性循环能够给个体一种荣誉感，使其更加积极的学习，参与到整个团队中来。

例如：某人沿电车路线汽车，每12分钟有一辆车从后面超过，每4分钟有车迎面驶来，若人、车的速度不变，问每隔几分钟有车从车站开出？

答案为：把两车之间的距离看作单位“1”。电车每隔12分钟从人后面追上人，说明电车与人的速度差是1/12；电车每隔4分钟与人迎面驶来，说明电车与人的速度和是1/4，构成和差问题。电车的速度=（1/12+1/4）÷2=1/6；

所以：电车从车站发车的时间间隔是1÷1/6=6（分钟）。

面对团体辅导在初中德育教育的运用的新问题，教师做为一名团队的指导者，要明确的团体辅导理念和正确的辅导方法，对于具体的问题要具体的对待，明确一名德育工作者的基本准则。

参考文献：

[1]富伟丽.《团体辅导在初中德育工作中的运用》[J].教法研究.2010.

[2]叶福平.《辅导心理研究》[J].教法研究.2010.

初中地理学习辅导范文篇12

*京翰教育简介

京翰教育秉承“关注孩子学习成长的每一个细节”的教育理念，从学生个性化的学习成长出发，以强大的教育教学研究为基础，汇集优秀的教师资源，采用独创的“四个一”教育服务体系，为每一位学生提供高品质、高效率的个性化教育教学服务。

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京翰教育综合介绍

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小学一年级至高中三年级

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小学课程：语文、数学、奥数、英语、小升初专项辅导

初中辅导：语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治

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招生对象：

需要提高数学成绩的初一年级学生以及小学毕业想提前学习数学的学生

主要班型：

一对一辅导班

辅导课程：

数学

课程介绍：

初一数学是承接小学和中考的过渡时期。

1、重点学习有理数、整式、一元一次方程、线段与角等知识点；

2、掌握相关概念性质、定理运用、计算公式及法则；