电工专业知识培训范文篇1

关键词电力企业员工培训培训对策

一、电网企业员工培训概述

只有我国电网企业建立一支高素质的员工方阵，才能在日趋激烈的市场竞争环境中立于不败之地。我国的知识经济时代已经到来，现代企业之间竞争的关键因素已转化成为人才竞争。目前，高素质的员工方阵是实现电网企业长期战略目标的重要保证，也是推动电网企业快速发展的关键所在。所以，从现在开始就要加强企业员工的培训才能实现这些宏伟目标。

电网企业员工培训是一条遥远的道路，这条道路包含了电信行业的各个方面及其特征，这是一条深入发展之路。总而言之，对于电网企业根据员工所存在的不同问题，应采用不同的方式来解决，对于企业员工所提出的各种要求，应采用不同的渠道来满足。这样可以实现员工潜在能力和综合素质的提高，为电网企业在市场竞争中取得胜利做好充分工作。

二、电网行业培训的现状

（一）培训零散无针对性

在实际工作中，电力企业的员工工作内容存在差异，业务基础不同，所以对新技能、新知识的接受程度也不同。其中，工作人员的文化素质也存在差异，就像企业中那些年轻的员工大多是本科生、博士生、硕士研究生，而老员工们大多是中专毕业的，其文化水平参差不齐。所以，如果随便将这些员工一起拉过来培训，不加以区别的培训，这是一个不聪明的做法。电力企业培训的方式，其主要内容常常是缺乏差异性的，通常都是针对所有员工进行的，即一般的电力知识技能的培训。员工们往往会对这样的培训表现出麻木、厌倦的情绪，感到十分枯燥、单调。在这个时代，电力生产工作中的具体情况不断地变化，员工们的工作技能也需要不断地更新换代。在这个社会，一切的事物都转瞬即逝，任何技能的形成和发展都不能停滞不前。但是目前的电力企业中，教授给员工的只是一些零散的技能，而且教授过程也只是稍稍地点拨一下，对员工没有任何好处。

（二）未考虑因人施

电力企业现行的一套培训管理模式有着诸多优点，如具有很强的普遍性和计划性，但是也有缺点，如缺乏灵活性及相对的自主培训，不能考虑到个体的知识接受能力，所以不能全面开展工作。上级指挥下级工作的管理方式是大多数企业在培训中普遍采用的，这是根据电力企业培训机构的设置特点来决定的。总而言之，每个电力企业HR部门全年的培训计划都是在上级部门的计划指导下来制定的，并根据它们各自的实际情况来开展各项培训，包括一些诸如特殊的考核培训岗位、学历教育的常规性培训与适应性培训等，到年末，由上级部门按照一定的指标和规定统一进行考试。所以，从某种角度来说企业培训工作的任务就是要最大限度地满足上级提出的各种量化考核指标。

（三）缺乏综合培训

现如今，许多电力企业培训规划缺乏长远的目标与完整的系统培训方案，企业的培训方案还不够完善。培训过程中还存在诸多缺陷，培训定位的目标不够准确，缺乏明确的针对性。当前许多企业管理者只是认识到员工培训的重要性，但是在具体的工作实践中，还没形成系统长期的员工培训计划，培训工作中也没有显示出长远的特点。有些企业甚至想通过一次性的直接培训普遍提高员工的能力和知识面，这只是天方夜谭而已。其实，成年人的思想观念和技能都是经过长期的学习和实践逐渐形成的，一旦形成就很难改变，如果不通过系统的、长期的培训教育，是根本不可能在短时间内改变的。总而言之，就是要在各个方面、各个角度、各个层级来培训员工。

三、当前电网企业员工培训的对策

（一）渐进式的网络培训

渐进式的网络培训，是一个既简单又行之有效的方法，企业通常会采用这种培训方式对员工进行培训。渐进式网络培训开设专门的电力企业网站，即在网上设立一个“答疑专区”，把培训内容以网络课件的形式放在电力企业内部网站上面，及时解答受训职工在听课和实践中碰到的疑难问题。为了设置出更灵活便捷的授课方式，还可以配套使用先进的网络课程教学，给员工们设立一定的学习计划，使用各种学习工具，提升企业员工的实践能力。

（二）学以致用学用结合

为员工们提供运用所学知识的机会，就能使电力企业的培训活动取得良好的效果并长期开展下去。学以致用是一套反馈的培训与兼顾培训模式，主要是创造信息化氛围，开展多媒体网络教育，建设各种硬件环境和软件平台等模式。但是这模式有缺陷，因为它需要将主要的培训内容在短期内教授完毕，然后留给员工一定的空间，让他们在工作中尝试将理论和实践相结合，自我消化。此模式仅适合非长期的员工培训项目，且工作年限较短。当学员参加学习结束后，还可以进行更加细化的学习，自我调节，必要时还可以借助一些电子设备，向其他培训者和教师寻求帮助，十分方便，还能提高员工的自我完善能力、自我纠错能力、自我提升能力、自我适应能力。这样，他们才能学到有用的知识，才能提高工作效率，增强对学习的兴趣。

（三）不断施加激励驱动

让员工带着一种探索的目标去自主学习，就可以在潜移默化中获取某种隐性的知识，从而促使他们在寻求方案的过程中同各种电力专家进行交流。但这样做很难达到理想的培训效果，企业员工不可能花费大量的时间参加报告会，学习专业应用知识，阅读专业理论书籍。首先，员工缺少对这种理论知识学习的兴趣。其次，因为员工没有足够的时间。其成本投入和最终收益是不成比例的。

（作者单位为国网河南沁阳市供电公司）

电工专业知识培训范文1篇2

关键词：提升；入职培训；质量

在当今知识经济的时代，人才是决定企业生存和发展的关键因素。随着国有企业改革的不断推进，以及现代电网高参数、高电压等大联网趋势的日趋显著，国家电网要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须要拥有一支熟知电力行业特点、熟练掌握职业技能的高素质员工队伍。

在这支队伍中有一个特殊的群体――国家电网每年吸纳的大学生，他们正处于从学生向员工的转变过程中，他们既是企业未来腾飞的希望，也是员工队伍整体素质提升的关键，对他们的培训暨“入职培训”具有极其重要的意义。

一、入职培训工作中所存在的问题

（一）培训工作得不到重视。

入职培训在有些企业没有引起足够的重视，要么没有专门部门负责，要么只是让新员工简单了解下企业历史和企业规章制度。

（二）不注重新员工精神方面的引导

由于入职培训无法给企业带来直接的经济效益，有很多企业在新员工入职后，只重视员工的岗位技能培训，很少对他们进行深入的企业文化、企业核心价值观等方面的灌输。

（三）培训方法落后单一

有的企业在对新员工进行培训时，不考虑行业、企业和员工的特点，不吸收新的富有时代气息的教育理念，仍然沿袭“老师讲，学员听”的集中授课模式，完全不尊重新员工的培训主体地位。

（四）培训信息反馈缺失

一些企业由于培训体系不健全，对新员工的培训过程既无有效管理，也不对培训结果进行及时评价和反馈。这样一方面导致新员工无法知道自己的实际培训情况，另一方面培训工作也无法得到及时调整和改进。

二、入职培训中必须重视的方面

为有效提高国网新进大学生的培训质量，帮助企业完成其战略目标，一定要在入职培训时注意以下几点：

（一）要帮助新进大学生形成对企业文化的高度认同

国网公司新进大学生初出象牙塔，对公司经营理念、核心价值观、企业精神等知之不多，对职业的理解、敬业精神、忠诚意识等方面的构建也各有差异。为此，必须要抓好入职培训，将“创造清洁能源”、“为社会服务”等国网精髓融入到新员工的观念体系中，并让其最终付诸于实际行为。

（二）要帮助新进大学生构建良好的团队精神和合作意识。

通过入职培训，可以强化新进大学生的团队精神和合作意识，在新老员工以及企业间架起沟通和理解的桥梁，帮助他们逐渐适应国网的公司环境并顺利被企业团队所接纳，让他们在与老员工以及企业的良性互动中不断成长。

（三）要帮助新进大学生做好角色转变和职业生涯发展。

通过入职培训，可以促使新进大学生尽快完成从局外人到企业人的转变，帮助其找准自身定位并依据企业和岗位的需要做好各自的职业生涯发展规划，在为企业发展做出贡献的同时，谋求自身的不断提升。

（四）要帮助企业形成对新进大学生的正确评价

在入职培训的过程中，借由所发现的问题和积累的信息，可以对新进大学生形成更加全面的评价，帮助企业加深对自己员工的了解；也可以为员工今后的职业生涯规划、企业后备干部的选拔等提供辅证信息。

三、认真完成培训实施过程中的各个环节

（一）、培训需求分析和培训目标设定

培训是企业的一种重要人力资源投资，其关键在于要有科学的培训需求分析。培训需求分析是整个培训管理活动的首要环节，它决定了培训能否针对合适的培训目标，能否有针对性地设计培训课程和培训形式，因而对培训的有效性起着至关重要的作用。

对企业培训需求的分析通常从公司、岗位和人员三个方面进行。国家电网公司作为关系国家能源安全和国民经济命脉的国有重要骨干企业，认真贯彻落实科学发展观，大力弘扬“努力超越、追求卓越”的企业精神，力创世界一流电网、国际一流企业，其磅礴的决心和勇气必须要靠高素质、高技能的员工队伍做支撑，而要全面提升员工队伍的战斗力，做好培训特别是做好对新进大学生的培训，让新进大学生深入了解国家电网的企业文化，秉承国家电网的企业精神，以公司宗旨理念为思想动力，全心全力为社会服务，做一名合格的电力人。

（二）、合理安排培训时间

新进大学生按专业分为电专业和非电专业两大类，其中的非电专业类又进一步分为理工类和其他类。培训时间合计为半年，分成两个阶段进行。

1、国网技术学院集中培训。

国网新进员工集中到国网各技术学院参加相关培训。电专业类大学生集中培训两个月，综合理论和专业实操各占50%；非电理工和其他专业类大学生集中培训三个月，综合理论、专业理论和专业实操各占30%。

2、基层单位集中培训。

国网新进员工分散到各个基层单位进行集中培训。电专业类大学生培训时间为四个月，非电理工类和其他类大学生培训时间为三个月。

（三）、设置培训课程

为有效提高国网新进大学生的综合素养，帮助他们完善职业准备，尽快完成与公司的融合，可有针对性的将培训课程分为两大块：

1、素养培训课程

①企业历史；②企业文化；③职业道德；④职业形象；⑤职业规划；⑥沟通与协作；⑦应用文写作

素养培训课程通过介绍国家电网公司发展历程和取得的重大成就；解读“五统一”企业文化、传播公司统一的价值理念；激励新员工融入企业、忠诚企业，主动围绕“一强三优”发展目标，适应“两个转变”和“三集五大”要求，共同打造和维护“国家电网”品牌。

2、专业知识，技能培训课程

①电力专业知识；②岗位工作技能

从电网发展的实际出发组织课程，选派优秀教师授课，从电网调度，变电运行，输电线路，继电保护，供配电系统，电力营销，现代电网科技，电力安全等多方面，全面，扎实的向新进大学生完善电力专业知识，夯实岗位基本技能。

（五）、选择培训教师

根据培训师的不同特点及培训任务的不同需求，科学选择培训教师。

1、以内训师作为主要的师资力量

（1）来自企业一线的内训师

他们在企业内部有较长的工作年限，对企业的运作方式和经营环境均有较为深入的了解和把握，在知识讲授和案例分析的过程中，往往能结合本企业的实际状况，提出有针对性的指导意见和方案，从而帮助受训大学生较快地将相关知识和技能运用到实际工作中去，但不足之处是这类培训师一般不具备较丰富的教学经验，对相关专业和前沿知识没有更深入的研究与把握力，应主要担当技能操作培训。

（2）来自技术技能培训中心的内训师。

他们长期从事教学工作，有丰富的教学经验，教学目标清晰、教学方法得当、教学效果较好，容易被受训大学生所接受，但在实际操作上有很大局限，应主要担任理论教学。

2、借助外训师开阔视野

来自企业外部的外训师，往往是在电力的相关领域有其独特见解的专家和能手，他们了解电力行业的未来发展趋势，掌握电力企业的最新研发技术，能给受训大学生以开阔的职业视野，但其局限在于对国网公司的情况不甚了解，而且培训时间和培训连贯性都无法得到保证，应主要担负专题讲座和临时课题。

（六）、改进教学方法

组织培训教学的方法有多种，如讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等，各种培训方法都有其自身的优缺点，为了提高培训质量，达到培训目的，往往需要各种方法配合起来，灵活使用。

1、教学方式由单向灌输式向双向互动式转变。

在培训过程中应充分尊重受训大学生的主体地位，抛弃以往惯用的单向灌输式教学模式，转用“引导式”、“对话式”和“参与式”等双向互动的教学模式。根据不同的内容采用不同的方法来激发学生的主动性和参与性，有效提高对新进大学生的培训质量。

2、注重实践的仿真性。

在对受训大学生进行技能培训时，应注重其仿真性和实践性，尽量吻合企业的实际环境并还原岗位的真实流程，让他们在培训后能达到企业和岗位的具体工作要求，进入企业后迅即能进入工作状态。■

参考文献

[1]吴文芳.浅谈如何做好企业新员工入职培训[J].江汉石油职工大学学报，2012（2）.

[2]祁小丽.浅谈当前电力企业员工培训的现状及对策[J].企业管理，2012（7）.

[3]盛其富.谈谈供电企业新进员工的培训与管理[J].中国电力教育，2011（21）.

电工专业知识培训范文1篇3

[关键词]电子商务培训培训师

一、引言

进入21世纪，随着经济的飞速发展，改革开放的不断深化，企业出现了诸多不适应问题，其中企业员工素质不高的问题尤为突出，包括观念陈旧、知识老化、技能缺乏等，全面提高劳动者素质、提高企业的竞争能力，成为企业立于不败之地的当务之急。而随着电子技术和因特网的发展，电子商务作为21世纪发展最为迅速的企业的生存方式，是企业核心竞争力的重大影响因素。据预计，我国未来10年将有1万亿资金投入到电子商务、电子政务项目建设中．由此将会引发超过200万的电子商务专门人才缺口。因此，加强电子商务人才的培养是我国发展电子商务之根本，是企业亟需重视的重大课题。在我国，电子商务人才的培养主要由大中专院校、企业教育培训机构和远程教育三大体系组成。电子商务是个新兴行业，市场对人才的需求具有多样性，需要的是不同层次、不同类别的电子商务人才。而许多学校在开设电子商务专业时缺乏严格而科学的论证，对电子商务概念的界定、理论体系、培养模式等方面缺乏理论研究和实践，人才培养目标定位不准、方向不明，因此很多企业更倾向于专业机构的电子商务培训。这就要求企业培训师要按照电子商务时代的模式制定并实施企业培训计划、开发培训项目、任用培训人员、摆正自己在培训中的位置。

二、电子商务的企业培训计划

任何企业开展规范化培训都需要有一个总体计划，而计划的制定应有明确的目标。电子商务在企业的应用一方面可以提高企业对外的工作效率，节约大量时间和金钱；另一方面可以优化企业管理结构，提高内部管理效率，从而改善产品和服务质量，这两个方面也就是电子商务企业培训计划的目标。

培训计划的组织实施则是整个培训活动的实质性过程和关键阶段，它关系到培训任务能否落实，培训目标能否实现。针对电子商务的企业培训师，应遵循并掌握以下几方面相关的原则：

1.调动多方面积极性的原则。要组织实施好一项培训计划，光靠培训师是不够的，特别是大的培训项目，更要调动多方面的积极性，包括领导者的积极性和相关部门的积极性，尤其要调动受训人员的积极性，要让受训人员充分的参与到培训中来。具体到电子商务的培训，首先要使参与者认识到，电子商务的应用可以全面提高企业的核心竞争力，核心竞争力是不断发展的，核心竞争力的源泉是学习型企业，同时，企业的核心竞争力的维持和使用也是具有相对的成本和价值的。电子商务实现了公司内部信息的沟通与知识的共享，完成外部信息的收集，它使得企业能够以此为依托，建立和完善具有学习能力的组织结构，并不断地将获取的信息加以分析和总结，使之成为企业学习的内容。只有通过这种不断的学习才能使企业具有快速适应环境的能力。因此，电子商务的培训决不是只针对某一层次或某几个人的培训，取得多方面的认同和配合是培训师要做的首要工作。

2.以学员为中心的原则。企业培训师在组织实施培训计划中，要坚持以学员为中心的原则，而不是以培训师为中心，要以对待顾客的态度推进培训工作。电子商务重在应用，培训应形成互动，培训应以学员的努力为主，不可强行教授，应授人以渔，而不是授人以鱼。

3.因人施教的原则。培训的最终目的是提高人的工作能力，提高企业员工在电子商务中的运用技能。受训人员因年龄不同、基础不同、能力有大有小，，例如，年轻人接受新事物较快，在电子知识上可能具备了一定的技能和基础，而年长者则此方面稍显欠缺，这种状况是非常正常的，也是不容忽视的。为达到培训目标，培训师应注意既要掌握集体培训的原则，同时也要因人施教、有所侧重，如果完全一个尺度来培训，可能会使基础好者感觉无聊，而基础差者又无法接受，都感受不到学习的乐趣，调动不起积极性，也就达不到培训预定的目标。

4.学以致用的原则。培训既然是为了提高人的工作能力，就不能仅仅依靠简单的教学，要为受训人员提供实践和操作的机会。在培训中可以通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用，使学员能够直接感受到电子商务活动规律，进而发现电子商务经营模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和潜力，只有这样才能逐步提高学员适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通，真正掌握电子商务的基本技能。

三、确定培训对象，开发培训项目

培训项目是指在一定的条件约束下，具有明确培养目标的一次性培训活动。培训项目都有具体的对象，培训工作的实施和管理都是围绕着培训对象而进行的。目前企业的电子商务人才需求主要分为三个层次：技术支持层、业务管理层、高级管理层。

技术支持层负责网络建设、系统管理、网页制作和程序开发等。在电子商务服务开展初期，电子商务系统奇缺，这一层次人才显得较为重要，但随着电子商务人才与信息技术人才的增多，技术支持人才已经不是电子商务发展的瓶颈。

第二层是业务管理层，主要是要在网络条件下从事电子商务服务，需要对电子商务的流程、业务策划较为熟悉，但对网络与技术细节并不关心。对这一层次的人才企业要求其有较强的市场营销、商品选择与采购、同合作厂商洽谈业务与订立合同的能力。这一层次的人员较为庞大，他们形成电子商务从业人员的主体，是网络虚拟市场的使用者和服务者。对他们的培训应侧重于网络虚拟市场下新的经济规律，以及网络和电子商务平台的基本操作，要使他们懂得电子商务“能做什么”。

第三层是电子商务的高层管理层，能够根据市场环境与企业自身条件，制定企业电子商务发展战略与规划，构思和策划电子商务项目并对电子商务项目进行分析与决策。这类人群量并不大，但他们从宏观上控制着商务网站的发展，他们既要对计算机、网络和社会经济有深刻的认识，又要具备项目管理能力，要具有前瞻性思维。对这类人才的培养一般是进行系统化、专业化的电子商务知识培训，要使他们知道“为什么要做”电子商务。

电子商务发展到今天，第一层人才在企业已大多具备，且其专业性较强，一般都是通过高等教育来完成专业知识。而目前国内高校对第二、三层次人才的培养较为薄弱，电子商务专业的课程设置脱离了企业的实际需要，而恰恰是这些人在企业的商务活动中发挥着重要作用，因此第二、三层将是企业培训的重点对象。

四、任用培训人员

电子商务企业培训需要有较高的专业水平人员参与，要求企业培训师既要有深厚的专业理论功底与丰富的实务经验，又必须掌握高超的授课技巧，还应当具备多元化的资历。俗话说：“教人一杯水先要有一桶水”。显而易见，作为开展企业培训的企业培训师自身就必须首先是职业化、专业化、规范化的高素质的人才队伍中的精英。否则，就会降低培训质量，甚至误人误企。一般来说，应具备以下几个条件：

1.有管理、计算机等相关专业较高的学历，通常在硕士以上，如有海外留学或受训经历最佳。

2.对电子商务方面有丰富的相关工作背景，特别是著名大公司的任职经历。一般来说，大公司的管理比较完善，国际交往频繁，电子商务运用的较多，在这样的公司会积累更全面的实战案例。

3.具有专业的培训或授课经验，良好的沟通、表达能力，以及组织教案、充分运用各种现代教学设备的能力。

4.学习能力强，能不断更新知识和观念，在课程中充实新的理论与案例，因为计算机领域突飞猛进的发展，电子商务的应用也随之日新月异，新的功能不断被挖掘，要求企业培训师随时掌握时代的脉搏，密切关注电子行业发展动向，具有灵敏的头脑和较强的学习能力。

5.特别需要有调动气氛的能力和案例分析能力，能够设计并运用课堂讨论、案例分析、模拟游戏、角色扮演等手法，最好有过专门的培训师培训经历，电子商务重在应用，因此生动的案例，实用的操作，会让学员倍感兴趣，形成互动，对培训起到事半功倍的作用。

6.有从事咨询顾问方面的工作经历，有条件接触大量的实务案例，从而使授课的思路开阔，更加贴近实务。

五、企业培训师的定位

企业培训师不同于教师，企业培训师面向的培训对象是企业员工，教师面对的是在校生，这就决定了企业培训师绝不能给自己定位为教师。员工作为成年人与学校中的未成年人有着根本的不同：成年人更多的靠理解和主动思考，因此培训师则以“解惑”为首；而未成年人更多的靠记忆和被动灌输，因此教师则以“传道”为首。针对成年人这一学习特点，企业培训师有着比教师更高的要求，他不仅要象教师一样能够“授人以鱼”，把企业员工需要掌握的电子商务方面的知识很专业、很准确地传授给培训对象，还要象导师一样能够“授人以渔”，引导、启发员工开拓思路，积极求索，从而掌握技巧、增长水平、提高能力、解决问题。

他不只是一个单纯地象学校教师一样站在讲台上从事教学活动的人员，他还要研究、策划、开发培训项目，制定、组织、实施培训计划。显然，培训师的要求高于教师，这个高就高在不但能够在台上“表演”，而且对自己的表演要事先进行“编、导”，而这个“编”：培训什么？加上这个“导”：怎样培训？直接影响到“演”的好坏和成败，决定了培训的质量和效果。企业培训师通过扮演“编、导、演”的三种角色来更好地从事教学活动还不够，还要从事培训咨询，可以说，培训师的两大工作分别是教育和咨询。教学毋庸多言，而咨询则应具备四大身份：参谋者、辅助者、激励者、调停者。“参谋者”是为企业提供合理建议和有效方法；“辅助者”是帮助企业解决疑难和处理问题；“激励者”是激发企业员工工作热情和学习精神；“调停者”是控制企业不利局面和调解企业内部矛盾。

电工专业知识培训范文篇4

1.总体框架。建筑电气与智能化专业实行多学科交叉背景下通识教育基础上的宽口径专业教育，培养基础厚、专业面宽、具有自主学习能力的复合型人才。在构建本专业人才培养体系时，结合本专业多学科融合的特点，在传统的电类课程基础上，特别强化了信息技术的应用。我们设置了通识课程、学科基础课程、专业课程和实践环节四个平台，共计57门必修和选修教学课程，12门课程设计以及工程认识、金工实习、生产实习、毕业实习、毕业设计和科技创新训练等实践教学环节。

2.特色。（1）知识结构合理、完整。建筑电气与智能化专业是由电气工程、控制科学与工程、土木工程和计算机科学与技术四个学科共同建设的。为确保知识结构的完整性和合理性，我们在教学内容上以建筑作为研究对象，突出强弱电结合，以自动控制技术、计算机技术、通信技术为主要内容，并在此基础上不断充实交叉学科的相关背景知识。（2）教学平台设置全面，加强实践环节。建筑电气与智能化专业人才培养体系按四个教学平台设置，包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台以及实践环节平台。通识课程平台包括：工具性知识课程、人文社科类课程和自然科学类课程。学科基础课程平台主要包括电路、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础、网络通信原理等方面的课程。实践环节平台包括各类课程实验、实习、设计和社会实践以及科研训练等多种领域和形式，在此平台中我们构建科技创新训练项目，开展科技创新活动，特别强调学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。（3）知识领域、知识单元、知识点划分准确。建筑电气与智能化专业内涵丰富，涉及面广，我们淡化课程的概念，强调核心加选修的知识结构。在确定本专业的基本要求基础上，兼顾我校的办学特色，构建了知识领域、知识单元、知识点的体系结构，并对每个知识点的学生掌握程度进行了具体描述。一门课程可以按照知识领域进行设置，也可以由若干知识领域中的部分知识单元组成。一个知识领域的知识单元的内容知识点可以分布在不同的课程中，力求创新，办出特色。（4）核心课程明确。建筑电气与智能化专业属于交叉学科专业，且创办历史不长，因此确立本专业的核心课程是十分必要的。核心课程应该能实现对全部核心知识单元的完整覆盖。我们在构建人才培养体系时明确了学科基础课核心课程和专业核心课程。其中学科基础课核心课程主要包括电路、电子技术、自动控制原理、微机原理、计算机网络与通信等，专业核心课程主要包括建筑供配电与照明、建筑电气控制技术、建筑设备自动化系统、建筑物信息设施系统等。

二、人才培养方案的改革

我们承担了南通大学重点教育研究项目《建筑电气与智能化本科专业人才培养体系的构建和培养方案的改革》，根据“加强基础、淡化专业、注重能力、柔性灵活”的改革方案，探索电气工程及其自动化、自动化和建筑电气与智能化专业结合的“电气类”专业建设、“工程化”实践教学，课堂内外创新教育有机结合，提高学生的创新能力。

1.跟踪学科发展、构建“电气类”创新人才培养模式。（1）根据“电气类”专业建设原则，按专业大类培养，强化系列课程和核心课程，重视实践能力，着重学生的创新素质和创新能力的培养，实行“3+1”的培养模式，前三年按“电气类”大类统一培养，后一年按柔性专业方向分流。（2）淡化专业教研室的界限，建立相互联系的课程组，课程组负责组织和实施各个专业教学、课程优化、教学方法的研究与实践，促进教学体质的弹性化。（3）开设执业注册工程师和电类职业技术资格培训班，提高学生的实践应用能力，培养工程应用型人才。开设“电气类”创新研究实验班，开展大学生全国机器人比赛、电子设计竞赛、智能建筑竟赛、挑战杯等竞赛活动，实现创新教育和前沿研究相结合，为培养工程科学型人才打基础。（4）推行多媒体教学和双语教学，提高教学质量和教学效率。建立闭卷、开卷、课程论文、课堂讨论、实验测试和论文报告等多文化综合考试评价系统。注重知识、能力和创新的综合协调发展。

2.以创新为指导，建立“工程化”实践教学体系。（1）“工程化”实践教学体系按照层次和体系进行划分。按体系划分为实验教学子体系和工程训练子体系。工程训练子体系覆盖了所有层次，从大学一年级到四年级，工程训练不断线、层次化、体系化、多元化，每一层次的工程训练都是对该层次基础性实验教学的工程训练和综合提升。（2）实行分层次、分步骤的工程训练方法，选拔优秀学生参加各类大学生科技竞赛活动。（3）加强数字化、综合化和系统化实验，促进实践教学体系的改革。

3.加强教材建设，创新教学内容。（1）目前建筑电气与智能化专业由于办学历史较短，缺乏经典教材，但该专业发展迅速，部分知识内容需及时更新。针对现有教材建设中存有的问题，按照“电气类”专业培养目标和课程设置，我们必须注重专业知识与相关学科的融合，注重智能建筑技术发展趋势，编写高质量的系列讲义和专业教材。（2）建筑电气与智能化专业属交叉学科，学生的知识面要求较广，教学内容多与授课学时少的矛盾比较突出，这要求我们必须科学、合理地选用教材，创新教学内容，裁减或压缩相关课程中的相同内容，合理压缩课内授课学时，在人才培养方案中多设置选修课，增加实践环节，有效利用和规划学生的课余时间。

4.整合教学资源，优化师资队伍。（1）建筑电气与智能化专业是一个多学科融合的专业，该专业的师资队伍中需具备各个学科的教师，因此我们应该改革目前专业教研室教师只负责本专业的教学和科研的局面，加强各专业教研室的合作，整合教学资源，建立一支具有学术造诣较高的学术带头人、知识、职称、学历及年龄结构合理的师资队伍。（2）加强与企业、科研机构、设计院所多渠道、多形式的紧密型合作，通过选派教师到国内外知名高校、设计院所进修和参与科研项目，丰富本专业教师的工程实践经验，提高教师解决实际问题的能力，为培养本专业创新型人才打下良好的基础。

三、结束语

建筑电气与智能化是一个新的技术领域，也是学科和专业建设的一个新领域，该专业的建设目前尚不完善，诸多方面有待进一步研究探索。本文结合我校该专业的建设与实践，对以下几个方面进行了探索和总结，可为兄弟院校该专业的建设提供借鉴和参考。

1.根据我校的实际情况，确定了本专业的人才培养目标。

2.在本专业人才培养体系构建的原则基础上，设计了人才培养体系的总体框架，该框架体现了知识结构合理、完整，教学平台设置全面，知识领域、知识单元、知识点划分准确以及核心课程明确的特点。

电工专业知识培训范文篇5

目标驱动培训模式的引入

“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源”。而国家电网公司需要的正是有这样能力的高素质人才。针对国网公司员工入企后工作岗位相对比较稳定的特点，通过员工的自学和对其进行有针对性的胜任和提升岗位能力培训就成为了一条众多员工岗位成才的必要的途径。但在以往对在职员工进行岗位培训中，能够具备对员工的技能提升有较强指导力的专、兼职教师较少，且能力较弱、经验缺乏，其培训模式还没有完全从学历教育模式中走出来，培训过程中缺乏师生之间的互动，教学内容单调、实用性欠缺，教学质量和培训满意率较低。通过多年来的教学实践和摸索，我们寻找出了一条适合员工岗位成才的直入主题的培训捷径――即“目标驱动”创新培训。当然“目标驱动”培训模式应根据学习者本身的需要、国家电网公司的培训要求以及专家的建议三方面提出，并应满足选择学习经验的五条原则：必须使学员有机会去实践目标中所包含的行为；必须使学员在实践上述行为时又满足感；所选择的学习经验应在学员能力所及范围中；多种经验可用来达到同一目标；同一经验也产生数种结果。在“目标驱动”培训模式应用过程中采用以教师为主导、学员为主体的“研”“学”一体的教师、学员角色观，建立研究者和学习者相结合的教师、学员成长模式，采用师生合作探究式学习方式，在培训过程中和结束时采用教师与学员沟通交流、对学员进行问卷调查和对学员学习成果考核的形式进行培训效果评价，注重培训的实际效果，从而使培养学员在培训过程中即获得了相关技术技能水平的提升，又增强了学员在工作中的自我学习能力、创新能力和实践能力，促进员工在事业上的终身可持续发展。

目标是驱动我们向前、向峰顶行进源源不竭的动力，是引导我们前进的灯塔标。“目标驱动”，指我们虽然不一定知道通达目标的道路，但却明确知道目标在哪里，并且还可以判定出我们是否接近了目标。在“目标驱动”的模式之下，加以判断的是我们是否接近了目标。

目标驱动培训计划的制定

培训需求调研，确立培训项目

深入企业调研是专业人才培养需求调研的重点和关键所在，其主要目的是：通过企业岗位培训需求和工作任务分析，获得专业职业岗位专业培养目标和岗位素质、知识、能力结构。因此根据不同专业特点我们派出培训项目责任人及相关人员多次深入电力企业的各级层面、特别是深入到生产、经营、管理等一线专业岗位，通过采取对其工作流程的实地考察、座谈、问卷调查等形式进行调研与分析，掌握了供电企业培训需求的第一手资料，从而确立培训项目。

研讨论证，确立培训目标

通过调研和与业内资深专家共同研讨确立了总体培训目标：通过以提高生产、经营、管理一线员工技术、技能水平为目的的培训，全面提升员工胜任岗位能力，为员工岗位成才提供智力支持和发挥平台与空间。

以培训目标为驱动制定培训计划

明确的培训目标犹如一座灯塔为培训计划的制定指明了方向。根据不同专业特点和不同批次学员的培训需求制定培训计划，在培训计划中设置分支培训模块。各模块有各自的侧重，整体又有机结合，互为促进和强化。且在每个模块中设立相应的培训目标，以利于通过实现若干个小的目标，最终实现本次培训的总体目标。具有鲜明的特点：

（1）适当、精练。“以知道、理解、应用、解决问题”为目标，驱动制定培训计划内容，使学员利用较短的时间获得必要的能力与必需的知识。一般培训时间在一周以内。

（2）适用、实用。一般不单独设置理论教学计划，把必要的理论知识和公式融入到“知道、理解、应用、解决问题”之中，真正做到理论联系实际，理论与实践高度融合，使学员易于接受。

（3）针对性强。培训机构与企业共同确定课程内容，实现订单式培训，解决企业当前急需或远期需要解决的问题，与企业岗位的职业综合素质的培养内容一致，确保人才培养与企业要求同步。

（4）以学员为主体。采取为学员提供大量的技能训练时间和相互交流空间，教师主要起到引领和启发的作用的实践式教学模式，为学员提供了自主发挥的空间，极大地调动学员获取技能和知识的主动性和积极性。

以培训目标为驱动编写教材

目标与计划确定之后，充分考虑知识管理过程的四个关键因素：人、知识、技术和流程，以培训目标为驱动按照知识一个完整的生命周期：搜集、识别、整理、共享、应用、创新六个步骤编写培训教材。使教材能够满足供电企业员工对知识管理的价值诉求，即：知识寻找更有效率，提高协作的效率；学习到更多的知识，帮助解决实际问题，提高个人技能；支撑企业发展战略的实现，完善和运用专业领域的核心技术，提高创新能力；传递最佳实践，促进隐性知识和显性知识的转换，提高工作效率和准确率；提高群体综合实力，做好专业人员高技能能力和水平的有效复制，助推人才强企战略。

“目标驱动”培训实践

建设精品课程

“十二五”期间，随着特高压骨干网架总体形成和智能电网全面建设，国家电网生产力水平将实现质的提升，对提高大电网驾驭能力，加强专业化、精益化管理提出了更高要求。国家电网公司全面推进了“三集五大”体系建设。为了适应电网的发展，国家电网公司的职业培训院校的培训理念、培训的知识结构、培训的课程种类都应随之发生重大的改变与升级，因此以建设精品课程为载体开展“目标驱动”的创新培训模式带动培训工作成为我们培训工作改变与升级的突破口。我们根据实际情况建设了营销、输配电、变电检修、变电运维、继电保护、电网调控等专业的精品课程，力争达到一流的教学队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学条件、一流的教学管理。其精品课程体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用。

开展案例式教学

首先，我们开发编写的专门培训教材就是以案例式教学的模式编写的，且采用的“目标驱动”方法在集中培训和自学过程中引导学员达到既定的培训目标和目的。案例教学方法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。

案例式教学在培训过程中呈现了其鼓励学员独立思考、引导学员变注重知识为注重能力、重视双向交流的鲜明特色。

案例式教学在培训过程中展现了明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性、突出实践性、学生主体性、过程动态性、结果多元化的优质特点。

电工专业知识培训范文

关键词：电力企业；培训；电工

电力企业电工队伍数量庞大、人员素质参差不齐，而高素质的电工队伍是电力事业健康发展的保障，是电力企业实现品牌服务的基础力量，加强电工培训管理，全面提高电工专业知识和技能水平，是电力企业和电工自身的迫切需求。

一、电工培训的理念和策略

（一）电工培训的理念

规范电工的管理，加强培训，是企业进一步优化人力资源配置的内容之一。按照一体化用工和专业化管理的原则，把对电工的培训上升到为企业打造一支作战能力强的高技能人才队伍的认识上来，通过建立健全培训管理体系并有效实施，全面提升电工的整体素质，努力建设一支管理规范、爱岗敬业、技精效优的电工队伍。

（二）电工培训的策略

加强电工的培训，对于提高电力企业生产经营效率、维护国家电网公司品牌形象，以及对企业的可持续发展都有着极其重要的意义。将电工纳入企业发展的总体战略，并在人力资源配置策略之中提前思考、系统安排，针对这一类人员的特点，完善各项管理制度，适应市场机制的要求，努力寻求管理成本与培训质量之间的平衡点，形成互动共赢的良性发展机制，以推动企业人力资源管理的可持续发展。

二、电工培训目标和项目

（一）电工的培训目标

培训开发，对企业而言是人力资源的再生产，对电工而言则是提升安全意识和技能水平的有效途径。电工培训指标包括：岗前培训率、持证上岗率、培训计划完成率、技术比武参赛率、继续教育参培率等。通过对电力企业生产经营业务分析，电工培训需求主要集中在电网安全教育、优质服务教育、信息化教育、基层管理者培训、和相关专业的高技能人才培训上。随着国家电网公司对电工管理力度的加大，全面提升电工的综合素质，扎实有效地开展电工的培训工作，上升到了企业决策的宏观层面，深刻的影响着电工培训目标的设定。电工培训目标的设定要以能力提升为核心、持证上岗为标准，整体轮训为主线，抓好电工的基础培训，切实提高电工素质。营造一个吸引人、留住人、培养人、发展人的良好内部环境，提升电工对企业的满意度和归属感，调动电工工作的积极性，为企业多做贡献，实现个人价值和企业价值的“和谐共赢”。

（二）电工的培训项目

根据电工培训目标和需求，开发策划出以下培训项目：

1、电工岗位轮训。按照《国家电网

公司农村供电所人员持证上岗培训大纲》的要求，分期、分批、分层次、分模块统一组织对农村供电所全员进行脱产轮训。对农村供电所长和电工开展模块轮训工作，同时，还应利用课余时间，组织农村供电所长对优质服务和营销管理方面的内容，进行广泛的交流活动，并宣传、学习国网公司金牌供电所的典型材料，分享成功经验；对从事抄表收费核算、客户受理、配电线路、装表接电等4类工作的电工进行岗位轮训，本着同工种、同基础、同需求的原则，参照工种、工作年限、技能等级等情况对报名人员进行分类轮训，应材施教。

2、电工技能专项培训。为切实提高企业生产一线主要工种电工的实际操作技能水平，对符合相应工种，中、高级技能鉴定等级申报条件的电工，借鉴全民员工高技能人才培养的经验，分理论和实操两个阶段进行专项培训。采取学员自学和脱产培训相结合的形式，力争使参加培训的人员分别达到中、高级工职业资格水平，为他们搭建岗位成材之路。

3、电工技能竞赛。电工岗位知识和技能竞赛，是国家电网公司为适应电力企业发展，全面提高电工的岗位知识和专业技能而举办的全国性竞赛，它不仅是各网省公司电工技术精英展现技艺、切磋交流的竞赛，也是检验当前国家电网公司系统电工整体素质的竞赛，是电工技能培训的风向标。

三、电工的培训管理

电工培训工作应遵循培训和生产协调统一的原则、理论培训与实操集训相结合的原则和培训成绩与岗位业绩考核相结合的原则。人力资源部是电工培训工作的主管部门，负责制定有关培训方案，指导开展电工培训工作，对电工培训的质量和效果进行考核和检查，制定有针对性的培训实施办法，加强与职业培训机构或相关院校的沟通，通过企业需求与就业培训相统一的“定制培训”，做到培训前移。企业的各相关专业部室是电工培训工作的配合部门，要配合人力资源部开展电工的培训，并进行技术指导。企业的培训机构和所属二级单位是电工培训工作的实施单位，负责各项培训业务的具体组织和实施，负责培训师资的配备、学员的日常管理、考试考核等工作，并对培训质量和效果承担责任。

四、培训实施

培训的宣传是培训前要做的首要工作。通过有效的、多层面的媒体传播手段，大力开展电工培训的宣传工作，要使各级领导了解认识电工培训工作的基本状况，充分认识电工培训开发的重要性与必要性，调动电工参加培训的主动性与积极性。

（一）做好电工培训的组织实施。在电工各项专业培训的实施过程中，应以提高学员技能水平为重点，突出技能水平培训。授课教师应选择具有多年教学经验及丰富实践经验的专职教师，此外还可从基层单位选聘优秀技能专家作为兼职教师充实师资队伍，保证师资力量。在教学方面，确定培训计划后，培训机构应立刻进行师资力量和培训设施的筹备工作，以使训练场地、师资队伍和教学内容等方面均能保证培训工作的顺利进行，为电工学员提供良好的软硬件学习环境。

（二）做好电工竞赛的组织实施。目前，国网公司每年都会组织电工技能比赛，包括理论考试和技能竞赛。通过比赛活动，进一步增强了电工的提高综合素质、提高管理和服务水平的意识，展示了电工的精神风貌和刻苦学习知识、钻研专业技术、提高服务水平的风范。

（三）严格考核制度。加强对参培电工的培训考核，并将培训考核、鉴定结果应用于人员的使用和激励。送培单位与培训机构应密切配合，共同负责培训学员的考试、考核工作。学员培训成绩要通过信息系统反馈到学员所在单位，作为岗位业绩考核依据之一。技能培训取证班的结业考核，应采取与技能鉴定相结合的方式，理论和技能均合格者颁发相应等级的技能鉴定证书。将电工的培训与考核纳入全员培训与考核工作范畴统一安排，形成培训、考核与使用相统一的劳务用工培养机制。

综上所述，根据目前电工理论知识和实操技能水平，通过有效的培训手段，利用培训机构的培训资源优势，开展有针对性的培训工作，可全面提高电力企业电工的技能水平、安全意识和整体素质，为电力企业培养出一支高技能的电工队伍。

参考文献

电工专业知识培训范文篇7

关键词：“双师型”教师专业带头人骨干教师专兼结合

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1电工电子专业“双师型”师队伍现状

电工电子专业“双师型”师资队伍的“双师结构”还未完全到位，师资队伍结构不合理，技能型人才不足。中等职业学校的教学质量在很大程度上取决于学校的师资队伍建设。教师队伍知识老化，接受新知识能力不足，缺乏双师型电子专业教师，难以满足实践教学和学生能力培养的需要，和新时期职业教育发展的需要。职业资格培训力量比较分散，培训社会化程度低，很多学校一直没有找到妥善的解决专业教师继续教育的渠道和方式等问题，学校对外培训比较分散，为社会培训规模都较小，没有形成系统的培训计划，相应的培训师资力量薄弱。

“双师型”师资队伍是电工电子专业教育工作中的薄弱环节，“双师型”师资队伍的数量、素质、结构等都不适应电工电子专业职业教育发展改革和人才培养的要求，突出表现在“双师型”教师和兼职教师比例偏低、水平低，没有形成结构合理的“双师型”教师梯队，同时，具备相当的理论知识和丰富的实践经验的电工电子专业师资队伍严重不足，尤其缺乏熟悉企业生产实践经验，并能够承担“理实一体化”教学工作的“双师型”专家教师，严重制约着现代电子技术人才培养水平的提高。

2电工电子专业培养“双师型”教师应具备的培养技能目标

电工电子专业应建立起以高水平的“双师型”教师专业带头人为首、以较高水平“双师型”骨干教师为骨干的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队。在这个梯队里，有的教师具有高级教师职务，这些教师既能讲授电工电子专业理论课，又能指导技能训练。

电工电子专业“双师型”教师应具备的培养技能目标：（1）以结构工艺和生产工艺为主熟练的装配人员为培养技能目标；（2）以电子焊接技术为主熟练的电子焊接人员为培养技能目标；（3）以元器件识别和检测为主品质检测技术人员为培养技能目标；（4）以电路原理为主调试和维修技术人员为培养技能目标；（5）以机电一体化为主熟练的PLC和低压电器技术人员为培养技能目标。

3电工电子专业“双师型”师资队伍的建设

3.1从企业引进专业教师

职业院校要积极从电子企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的高级工程技术人员作为特殊人才引进充实教师队伍，引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专业教师。

3.2成立“双师型”师资队伍培训机构

加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构，聘请企业专家和本专业学科带头人作为培训教师，把在职专业教师培训成“双师型”教师。

3.2.1培训形式

（1）随堂培训。教师随同学生一起上实训课。采用理论与实践相结合的项目式教学法，每堂课中都安排一定数量的动手实践环节。通过实践操作提高动手能力，使教师熟悉企业的工作环境。

（2）集中教学实训。对于一些较大的实训项目采用集中实训的方式。包括认识实训、电工技能实训、电子技能实训、单片机综合实训、PLC综合实训、计算机基本技能训练、小家用实训等都采用集中实训的方式进行。每学期安排2～3个项目，每个项目安排1～2周时间，教师停课进行整周的实训操作。实训项目的设置尽可能模仿企业的生产流程和考核评价模式，一方面提高教师的实践技能；另一方面感受企业的文化和管理，对教师技能和行为规范同时加以培养。

（3）顶岗实习。安排教师到合作企业进行为期一年的顶岗实习。教师亲身参与企业的生产实践体验企业的文化和管理。在企业实习中，要对教师加强纪律教育、劳动教育、安全教育、职业道德教育和集体主义教育。对教师的表现和实习报告要作全面考核，成绩列入教师培训成绩册。

3.2.2培训原则

（1）全面发展原则。准确定位培养技能目标，采用分层教学，满足不同层次教师的需求。采用任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，使抽象的课程内容具体化。采用项目教学法、互动式教学法、课堂讨论式方法，变被动学习为主动学习。采用模拟教学，提高教师实训技能。

（2）结构优化原则。根据专业发展方向，构建与就业岗位工作任务紧密联系的“三融合”课程体系，即理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合。以“三融合”为原则建立服务专业教师可持续发展的基本技能课程，以培养教师职业技能为核心的专业课程；建设以职业工种能力为培养目标的专业综合实训课程。按时参加培训并参加社会职业资格考试，取得合格证书，拓展自身的职业水平。

（3）强化实践原则。将专业技能比武引入培训课堂，通过讲任务、讲要求，制定“专业技能大比武细则”，形成课程标准。按任务引领方式，指导课堂教学，按就业岗位技能需求，制订比武标准。以赛带学、以赛带培、以赛带训，使教师养成注重技能实践的学习习惯。理论知识与实践技能相融合、考核评价与技能鉴定相融合、专业能力与社会能力相融合，通过培训强化职业操作技能，教师取得相关职业资格证书。

（4）注重创新原则。强化学术性教育和专业技能培养，增强问题意识，提高教师的创新精神与实践能力。通过任务教学，案例教学，角色扮演，用模拟企业生产实践的教学环境吸引教师，提高教学的实效性。根据岗位和工作任务整合专业技能点，实现岗位与课程的对接，使实践教学与职业资格接轨并实现网上教学与学习。

（5）坚持校企合作原则。建立教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。对于电工电子专业教师，要提高他们的实践操作能力，使他们逐步成为“双师型”教师。对于具备一定条件的实验实训教师，要加强对他们的理论培训，使他们也逐步成为“双师型”教师。

4结论

职业院校通过积极从社会上引进工程技术人员和管理人员及高技能人才到职业学校担任专任教师；加强校校合作、校企合作，打造“订单式”双师型人才培养模式，成立“双师型”师资队伍培训机构；面向社会聘用工程技术人员、高技能人才兼任专业课教师或实习指导教师，培养出专业“双师型”教师，为电子企业培养更多的高质量的人才，满足我国电子行业人才培养的需要。

参考文献

电工专业知识培训范文篇8

关键词：发电企业；知识；职工培训；缺点；对策

中图分类号：D412.63文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）07-0-01

发电企业是一种高新技术型知识型以及智能型的企业，而且随着电力行业之中的发发电设备不断地升级换代、改造以及自动化的程度逐渐增强，带给了企业员工更高的素质要求。

一、增强发电企业员工教育培训的必要性以及重要性

1.企业的发展是不能够离开信息、财务、时间以及人的，而其中人力资源才是发电企业的第一资源，对人力资源进行开发的最有效的方式便是培训和教育了。

2.如今的企业的竞争，是一种人才上的竞争。所以发电企业不断要对人才进行培养，还要挖掘人才，进而培养出一支一职多能高素质的复合型专业人才。

3.知识经济时代、信息社会，发电企业如果想要在市场竞争如此激烈的环境中立足，拥有一只属于本公司的、高素质的、专业职工队伍是必不可少的，这是由于：就技术管理而言，如今的电网日新月异，大容量、高参数、大联网以及高电压的趋势变得越来越显著；就生产经营而言，随着国有企业改革以及电力体制改革的不断深化，对发电企业的管理素质、技术素质提及了更高的要求。

二、当前发电公司职工教育培训中的一些问题

1.培训的计划还不是非常完善。尽管现在的很多发电企业的管理人员已经认识到进行职工培训的必须性以及重要性，然而在具体的实践当中缺少系统的、长期的教育培训计划，而且培训工作具有短期性、阶段性的特点，具体的工作太盲目，导致培训工作的实施处在零散状态。随着发电企业的生产工作情况正在不断的变化，众多员工只能竭尽全力的应对这个问题，首尾难顾。所以导致了企业职工教育培训才起步就转移到了只进行理论教育培训的方向。这样广种薄收、蜻蜓点水，效果自然会很不明显。还有的发电企业只想安排一次培训就提高所有职工的能力和素质，但是事实上，成年人的自己的思想观念已经是形成了的，只是安排一段时间的系统教育是不能改变的。

2.培训的形式以及内容与实际生产相脱节。职工教育培训是为了学以致用。但是现在的很多发电公司的培训工作其主要的内容只局限于针对相关的文件通报、电力法规以及电力知识技能等方面的书面式培训；部分发电企业职工教育培训工作只是形式主义，比如说：在进行培训时，只是将资料朗读一遍，然后编制培训的发言记录就可以了；部分企业在进行培训考试时，作弊的现象非常常见，监场人员视而不见，甚至有的企业开卷考试……由此可见，多年实行的形式教条以及内容的培训方式变得如此的苍白无力，在实际的操作中不能生成有机的联系，所以导致了生产实践与教育培训的内容相脱离。企业员工对这样的培训只会感到单调、枯燥，反映厌倦、麻木，教育培训工作起不到其应有的作用。

3.培训的定位不准，没有确切的针对性。通常培训需求分为个人需求以及组织需求，而职工教育培训是为了全面增强职工的工作能力以及综合素质。在实际当中，每个人的业务基础以及思想意识是不一样的，在接受教育培训之后的接受能力也是不一样的。因为在具体工作中发电企业总是分为小组共同执行任务的，如果小组中存在少数素质低下的职工，那么整组工作的质量就会受到不良影响。

三、提高发电公司职工教育培训的方法

1.确定培训的目的

发电企业需要通过目前的职工现状以及发展情况，明确的说明培训工作开展的具体目的：适应发电企业的发展需要，提高职工的素质能够带给企业更高的绩效；适应发电企业的外部环境的变化，让员工符合经济、技术的发展需求；增强企业的整体竞争力、综合素质的需要；适应员工的内在价值发展的发展，满足职工的知识更新以及自我成长的需要。

2.优化培训机制

只有合理完善的培训机制，才能够对职工教育培训进行改进。与发电企业的现状相结合，完善培训机制要将以下几条做好：

（1）建立起比较明确的职工教育培训经费制度，员工参加社会组织的学历培训，可以采取企业奖励与个人付费相结合的方式；专门培训，也就是通常的技能培训、岗位与各类短期培训，统筹培训费用由企业负担，但是发电企业要定时的考核职工的培训效果，然后通过考核结果判断企业要承担的培训费；内部学历培训，也就是内部大、中专文化素质培训。

（2）完善培训机构，增强组织领导的培训，争取做到培训工作的所有阶层都有人管，不但有规划、计划，还要有考核、审核以及检查，从组织上保证员工培训工作的顺利开展。

（3）围绕生产技能人员、管理人员以及专业技术人员设置实用性强、具有针对性的培训内容，该培训内容可以被人力资源部门所组织，与路所、生产技术部、农电配网中心、安监部、低压配网中心、市场调度所与营销部、客户服务中心、变电所等部门相结合就生产经营之中的一些典型事例来对职工培训教材进行编写，实现以电力系统中实际发生的案例为基础，增强对员工培训的力度。

（4）建立多元化的教师培训队伍。企业可以从本企业当中选拔一批工程技术人员，对其进行教学法培训，然后让其担任培训中心的兼职或者是专职讲师；企业可以选拔一批培训中心的教师，让其到基层单位进行挂职实习；企业可以聘请企业外面的教授、专家做兼职教师。

3.建立合理、有效的激励机制

激励机制设计要充分的考虑到企业文化，并与其相融和。企业的不同文化氛围会构建起不同的激励机制，反过来企业的激励机制也会对企业文化加以丰富和改造。在公司激励机制设计中，需要充分的考虑到其该怎样与现有文化相融和，然后再考虑该怎样渐进地对企业文化进行改造，因此激励机制设计人员需要极强的洞察力；激励机制设计需要明确的动机；激励机制设计一定要将满足各种需要。企业激励机制设计需要充分的体现出“以人为本”的发电企业价值观。

四、总结

发电企业只有安排有效科学的企业内部开发和培训才可以真正的增强员工的专业技能和业务素质，才可以确保企业的各项工作计划以及生产经营的顺利进行，为发电企业的发展和改革打下坚实的基础。

参考文献：

电工专业知识培训范文

——昔阳供电支公司教育培训经验交流材料

搞好企业职工培训，提高全体职工的素质，是企业建设的重要基础，是加强企业两个文明建设的迫切需要，是企业在市场经济竞争中立于不败之地的一大法宝。近年来，昔阳供电支公司在新一届领导的带领下，适应电力体制改革，迎接市场经济的挑战，狠抓企业职工教育工作，在职工教育方面做了以下工作：

一、提高认识，认清职工培训的重要性和必要性

所谓职工培训，是指企业根据自身需要，通过培训，促使职工在知识、技术、技能、道德等方面有所提高或改进。保证职工能够按照预期的标准式水平完成其承担的工作任务的一项教育工程。因此它是提高职工队伍素质的一个重要途径。

在电力体制改革的今天，使企业在市场竞争中，求得生存和发展，关健是人才的竞争。电力企业面临各种机遇与挑战，企业在市场竞争中，不但是产品、质量、服务的竞争，而且也是企业整体素质的竞争。特别是综合思想、技术、技能、作风等人员素质的竞争。因此培养一支高素质的职工队伍。不仅是企业生产经营活动和改革发展的要求，更是企业参与市场经济竞争，永远立于不败之地的基本保证。

二、领导重视、机构健全、制度完善、加速了职工教育培训的进程

百年大计，教育为本。职工教育培训工作是企业改革和发展之本。先进的技术，现代化的管理水平需要高素质的职工来掌握，使用和管理。·而职工队伍素质的提高关键取决于企业各级领导的重视。近年来，随着电力体制改革和市场经济的发展，我支公司领导更新观念，提高认识，高度重视职工的培训工作，提出了“科教兴企”的战略奋斗目标。“人尽其才，物尽其用”赛马不相马，人人是人才”的现代企业用人之道正在公司生根、发芽。为了使培训工作实现制度化、规范化，更好地适应电力企业市场经济的要求。支公司每年都要投入大量的人力、物力和财力来开展职工的培训工作。

积极制定有效的年度教育培训计划和企业长远发展的培训规划及各种教育培训的规章制度，并制定了相应的实施措施，建立健全了职工培训的各类台帐。成立了有支公司领导和各．级培训专责人参加的三级培训网，负责培训、考核的管理工作。逐步使支公司的培训工作日趋制度化、现代化和日常化。职工的培训学习也发生了根本的变化。从以前的“要我学”转变为“我要学”，提高了教育培训的理念，为创建学习型企业打下良好的基础。从而为企业创建一流提供了可靠的保证。

三、与时俱进，注重实效，有针对性的开展多层次、多形式、全方位的职工教育培训

近年来，昔阳供电支公司结合职工的实际情况，和创一流建设，开展了一系列的职工教育培训工作。公司按照“实际、实用、实效”和“缺什么，补什么、需什么、学什么”的原则，有计划地进行基础理论知识，安全教育知识、营销知识、专业技术、技能培训，现代企业管理知识、法律知识等多层次、多形式的培训活动。一支“纪律严明、拉的出、打的响”的高素质职工队伍已在昔阳大地上初露头角，展现出勃勃生机。对于职工的教育培训工作，必须从企业的实际情况入手，认真分析制定相应的培训内容，因人施教，广开学路。

1、坚持“以人为本”，加强职工安全思想教育

每次事故的发生，大多数是因为人员因素所造成，责任心不强、技术知识掌握不够、安全意识薄弱、管理制度执行不严等等都是造成事故发生的根本原因。近年来，昔阳供电支公司加强了全体职工的安全思想教育，每年春检前的《安规》“两票”及有关法律法规的培训，领导都要亲自授课，其意义就是要通过自身的参与和学习，强化安全意识，从而使每位职工正真认识到安全的重要性和必要性，在实际工作中牢固树立“安全第一，预防为主”的安全理念，逐步从“要我安全”变“我要安全”变“我会安全”。职工安全思想的主观能动性的到了提高和升华。在企业范围内营造出人人遵章守纪、爱岗敬业、关注安全、关爱生命的舆论氛围，彻底从源头堵住了事故隐患和漏洞，为企业的安全管理打下坚实的基础。

2、强化营销队伍的职工培训，提升用电管理水平

为了进一步提高营销职工的整体素质，支公司领导把给职工“充电”作为突破口来抓。一方面，不惜花巨资为职工购买电力专业技术丛书，并组织有理论和实践经验的优秀老师多次举办培训。从现代企业的需要、客户的需求，从《电力法》及配套的法律、《职工服务守则》、“民心工程”、承诺服务细则、用电业务知识、电费电价政策等方面进行培训，培训工作做到有计划、有措施、有考核，注重实效。不走过场，不搞形式，考试成绩张榜公布，严格考核。近年来，共有26人参加了专业技术管理补考。通过对营销人员培训工作的全面实施，极大地提高了支公司营销人员的专业技术知识水平、执法水平，增强了职工的服务意识和服务理念，促进了支公司各项工作的全面升级，推动了支公司管理水平和各方面工作的顺利进行。

3、开展职工专业技术的全员培训工作

支公司近年来，在新一届领导上任以来，十分重视企业职工的全员培训工作，每年都要拿出资金投入到全员培训，并责任到人、严格考核。2001年6月中旬，进行了全支公司人员参加的专业技术培训。在培训工作期间，职工不畏酷暑，积极参加培训，并于10月20、21日进行了严格的考试，取得了预期的效果。2002年为了进一步提高全支公司的专业技术，支公司又购买了《进网作业电工培训》教材，进行了全支公司人员参加的培训。几年来，支公司领导始终认为作为一名电力企业的职工，掌握的知识不能单一，要培养一技多能的复合型人才，这样才能适应电力市场的发展。

4、举办形式多样的培训学习

电工专业知识培训范文篇10

[关键词]农电工；技能培训；企业发展

农电企业担负着农八师18个农牧团场近15万户的用电管理、维护、服务工作，2000年对各团场电管站进行收编后，将农电工纳入系统统一管理，截止2010年12月，农电工共有320人，平均年龄42岁。其中，中专以上人员有35人，高中及初中以下有285人，文化程度普遍偏低，如何提高农电工的安全知识、服务水平、专业技能，加强农电工的培训已成为农电企业刻不容缓的课题。为解决这一问题，农电企业成立了专门的岗位培训领导小组，将农电工业务技能培训作为主要工作目标。

一、高素质人才培训的意义

鉴于目前农电工技术水平偏低的现状，针对性的开展农电工作培训具有深远而重要的意义。具体体现在以下几个方面：加大农电工的培训力度。举办适合农电工不同发展阶段的全方位培训，能够全面提高农电工基本素质和工作能力，为企业全面发展奠定坚实的基础。提升企业灵活应对竞争的能力。随着政策提出缩小城乡差距，加大农场发展，农电企业在未来社会发展中占有越来越重要的地位，面对新的体制变革，唯有通过培训提高农电工的技术水平，才能建设坚强的农电工队伍，提供优质的农电服务，提升企业在市场竞争中的灵活应对的能力。为农电企业发展提供人才支援。随着农电体制的改革，农电工已不再是编外人员，而是农电企业管理和服务的重要生力军，因此培训农电工是提高农电企业发展的人才基础。构建良好的企业文化，企业文化是企业发展的灵魂和源泉，培训是企业文化建设不可割舍的最为关键的部分，对于学历教育水平偏低的农电工，要想将他们的思想和行为统一到企业文化体系中，使他们理解认同自愿融入到企业文化中，没有足够有效的培训是不可能做到的。因此，对农电工的企业文化培训是不可缺少的。

二、优化培训方式

对农电工培训方式的选择，应本着“实用有效”的原则，严格遵循“内容适用，费用经济，效果匹配”的原则，针对不同的培训内容选择易于让农电工接受的培训方式，能够让培训真正发挥提高员工素质的作用。现结合农电工的实际情况，选择以下几种培训方式：

脱产式培训。对电力生产的基础知识，特别是安全生产规程、电网专业知识、专业操作技术理论知识、职业道德规范都可以采用脱产式培训。由于农电工的文化素质偏低，对专业知识系统学习的时间较少，对于枯燥的规程和专业化的术语理解不够，难免学习起来较为吃力，而在农电生产工作中对电力基础知识的掌握程度的高低直接决定着工作质量的高低。因此，对电力专业基础知识的学习，要定期组织农电工进行脱产式培训。

岗位培训。岗位培训的主要目的是结合岗位工作实践，强化被培训者的理论知识应用。对农电工的岗位培训主要针对操作技术的应用和优质服务的时间能力，采用在岗位上边学习边实践的形式，应用“传、帮、带”的方式，让有经验的农电工对缺乏经验或新的农电工传授技术要领，帮助他们提高技术水平，并在岗位中不断提高自身能力。

体验式培训。对企业文化和优质服务内涵的培训，单纯依靠培训者讲授的方式不易让接受培训的农电工理解并产生共鸣，往往课堂上明白，工作中忘记，没有达到预定的培训效果。体验式培训方式能有效的提高培训效果，通过组织被培训的农电工参观其他单位的优质服务窗口，与优质服务标兵座谈，加深农电工对企业文化的认同和对优质服务内涵的理解，增强农电工的大局意识和服务意识，提高优质服务的自觉性。

引导式培训。针对农电工学历层次普遍偏低的实际情况，公司与具备学历教育资格的院校联系，定期组织安排学历教育培训，采取自觉自愿的原则，引导农电工主动参加学历教育的培训，提高学历层次，扩大整体人才密度。

契约式培训。根据国家职业资格规范的相关要求，未来几年实现农电工全员持证上岗是企业发展的必然要求。针对农电人员持证上岗率还未实现100％的现状，企业与未取得职业上岗资格证书的农电工签订培训协议，并组织开展农电职业资格培训，根据协议在规定时间内未能取得职业资格的农电工，企业将与其终止劳动合同。在与农电工签订劳动合同时就要协商一致，避免产生劳动争议。契约式培训对农电工有较大的压力作用，从而提高农电工的培训参与率和培训效果，为企业带来实效。

三、创新教育机制，打造学习平台

农电工队伍的文化水平，专业素质直接影响着企业发展。目前，通过鼓励农电工自学或进学校学习，使他们获得理论知识，加上本身的实践知识，使其综合管理能力达到一个新的境界。(1)开展继续教育。农电企业可出台职工后学历管理办法，鼓励农电工参加继续教育，参加成人自学考试，成绩纳入《继续教育登记卡》，作为晋级、晋职、岗位优化组合的依据，限定其每年完成几门学业。鼓励有潜质的农电工到电力学院深造，接受高起点、系统化的现代科技理论和管理理论，为现代技术竞争奠定基础，储备人才。以送培的形式对农电工进行职业技能培训。(2)开展岗位培训。组建企业“兼职教师”队伍，授课老师可根据自身在农电企业工作多年的工作经验，理论联系实际，对专业技术理论知识、生产现场实际操作技能，以及农电企业发生的典型事例等进行深入浅出的讲授，使农电工愿意听、听得懂、记得住、见效快，便于时间操作。另外，发挥企业内部先有人才的潜能，让师傅带徒弟，传经授艺。

四、提高培训效果的建议

培训效果是企业关注和实施培训的重点，为试培训真正服务企业发展实际，提高农电工的整体素质，提出以下几点建议：制定培训计划前应明确培训目的，了解接受培训的农电工的技术知识现状。有计划、有目的的培训使其能实用有效，各单位要详细了解计划受训农电工的实际状况，有针对的设计培训课程，选择培训师，并在培训前奖每一次培训的目的和意义与农电工、培训师及农电工所属企业取得共识，充分沟通，使培训做到有的方矢，提高培训效果。创建农电工培训系统管理体制。农电工培训作为农电企业系统范围员工培训体系的重要组成部分，对农电工的培训要改变过去临时的、间断的、非系统的状况。将农电工培训建成固定、长期、系统的管理体系，形成从培训需求到调查分析到培训教材编排，再到培训教师的选择和培训课程实施，以及最后的培训效果考核等一整套清晰的流程，有计划、分步骤的实施每一项培训，从而保证农电工培训服务于公司农电发展战略。

建立有效地分配激励机制。加快建立以岗位工资为主要内容的基本工资制度，合理拉开农电工收入差距，对接受培训后工作技术提高的农电工根据技术等级给予相应的薪酬奖励。为提高培训效果，激励农电工主动参加培训，真正提高自身素质，建立相应的奖惩机制必不可少。对培训后技术提高并能胜任更高岗位要求的农电工，可转入高一级岗位工作，获得对应的岗位工资；对培训后技术没有提高的农电工转入低一级的工作岗位工作，降低其原有的岗位工资。

电工专业知识培训范文篇11

一、营造浓厚的专业氛围

1.开设专业认知课程

在新生入学教育期间，学校开设专业认知课程。通过参观相关企业、实训室认知、专业知识讲座等，使学生对电工专业形成直观的认识，明确学习目标，在教师的指导下完成职业生涯规划。学校还可以请优秀毕业生开设讲座，激励学生W习专业知识、掌握专业技能，调动一切积极因素，激发学生的学习动力。

2.创设工作情境

在课堂教学中，教师根据内容创设相应的工作情境，安排工作流程，分配岗位角色，创设情境问题，发挥学生的主动性，引导学生主动思考、探究，逐步激发学生的内在学习动机，提高学生学习的积极性。在教授专业知识的同时，培养学生的岗位职责意识和职业素养，有效衔接学校所学知识与岗位所需。

二、改革教学方法

1.利用多媒体教学，丰富教学资源

中职学生的理论基础比较薄弱，缺乏学习耐心。教师在上课时要避免大篇幅的理论讲解，改革传统的“填鸭式”教学，创新教学方法，丰富教学资源，积累专业素材。例如在讲解安全用电时，可以利用多媒体播放一些由于违反操作规程造成的设备损坏，甚至出现人身伤亡的案例。教师根据案例向学生强调要遵守电工安全操作规程，掌握扎实的电工知识。

2.营造民主、活泼的学习氛围

针对中职学生活泼好动的特点，教师在课堂上应采用多种教学方法，例如演示法、设疑法、对比法等，增设师生互动环节，尊重学生的个性，让学生感受到教师的关注，营造出和谐、民主、活泼的学习氛围，充分发展学生的创新能力。对于学生的“捣蛋”行为，教师不要一味地呵斥制止，要学会循循善诱。例如在电力拖动课程中，有的学生会“故意”拆坏熔断器、接触器、时间继电器等，教师要把这类行为看作学生对元器件结构的好奇，因材施教，循序渐进，利用学生的兴趣，激发学生的创新欲望。

三、重视实训教学

1.开展理实一体化教学

实训教学是提高学生电工技能的重要环节，更是培养学生职业素养的重要途径。开展理实一体化教学，让学生在实训室一边学习理论知识，一边亲自动手实践操作，解决了理论和实践脱节的问题。在实践环节，理论知识以够用为主，学生以小组合作的形式自主学习，教师巡回指导，发现问题及时纠正，培养学生主动学习、自主探究的能力。

2.建设与完善实训室

设置合理统一、规划完善的实训室，开设电工电子基础实训室、电机控制线路实训室、PLC实训室、自动化实训室等。实训室内要包含书籍查阅区、上网查询区、上课区、讨论区、实训设备区、物料库等，方便开展项目教学。

3.开展课外兴趣小组

中职教育是在实践中培养学生的专业技能，开展课外兴趣小组，有利于学生对理论知识进行更深层次的探究，提高解决实际问题的能力。学校开放实训室，提供必要的设备及材料，教师给予必要的技术支持，引导学生发现问题、解决问题。

四、改革评价制度

中职教育在培养学生专业技能的同时，还要培养学生的综合素质。在电工专业教学中，无论是理论学习还是实践环节，教师都应穿插素质教育。例如在电力拖动实践教学中，要求学生在实训前穿工作服、戴安全帽；实训过程中，要求学生节约用线；实训结束后，要求学生整理工作台。这些日常实习习惯都要记入学生的评价考核中，培养学生文明生产、节约用料的意识。

改革传统的评价模式，在学生的学习过程中实施动态考核和综合考核评价制度，将学生每次实训任务的完成情况和日常表现都记入学生的平时考核中，综合考核学生的日常表现和专业学习成绩，重视学生的个性发展，激励学生发挥优势和长处，挖掘学生的潜能。

电工专业知识培训范文篇12

关键词隐性知识显性知识教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A

一、人才培养目标

机电一体化技术是有机地溶合了机械技术、电工技术、电子技术、信息技术、传感器技术、计算机技术、接口技术、信号转换技术等多种技术，并应用到实际中的综合性技术。高职机电一体化专业培养德、智、体、美、劳全面发展的，从事机电一体化设备使用和技术管理工作的高素质高级技能型专门人才。他们必须具有寻找方法解决问题的创新能力，具有运用专业知识和专业技能进行创新创业的专业素养和综合素质，还应具有高度的守时守信、自信心、道德心、团队意识和良好的心理素质、身体素质等基本素质，同时基础知识扎实、学习能力与适应性强、实践动手能力突出。

二、课程特点

要培养高规格的人才，就需要针对课程特点，因势利导，做到事半功倍，才能培养出符合要求的高素质高级技能型专门人才。而高职机电一体化专业课程不论是文化课程，还是专业基础课程或专业课程，其知识都可划分为隐性知识和显性知识。隐性知识是高度个性化且难以格式化的知识，包括主观的理解、直觉、思维模式和个人经验等。此类知识是主观的、自悟的知识，不易以语言来沟通及表达。显性知识能用文字和数字表达出来，可以用规范化和系统化的语言进行传播。因此每门课程的知识都需要事先将知识分为显性知识和隐性知识，在传授过程中进行隐性知识向隐性知识、隐性知识向显性知识、显性知识向显性知识、显性知识向隐性知识等四个阶段的转化，知识的创造就是完成这四个阶段的螺旋上升的过程。

三、方法探讨

（一）隐性知识向隐性知识传递的方法。

它是一个通过共享经验建立隐性知识的过程。获取隐性知识的关键是通过观察、模仿和实践，而不是语言。

1、打造教育队伍，深化学生专业素质和职业素质的隐性知识。

隐性知识向隐性知识的转化是高职人才培养的基础环节。在人才培养过程中，教职工通过以身作则、言传身教的影响，提升学生的专业理念、道德情操、世界观、人生观和创新能力。专业教师队伍的素质，是影响学生专业理念、道德情操和创新能力的重要因素。一方面打造“双师”素质的专职教师队伍，安排教师到相关企业顶岗、挂职、任职，还将车间引入学院，使教师不离开学院就能到企业进行锻炼，如我院将四川柏狮光电技术有限公司的LED生产线以托管方式引入到学院，不仅解决了教师的培训，同时也解决了学生在真实工作环境中学习的问题，使他们的专业素质和职业素质得到进一步提升，同时也能及时获知新技术、新工艺和先进理念，以便于对教学内容进行实时更新。另一方面建设由具有丰富实践经验的业界人士组成的兼职教师队伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘请四川柏狮光电技术有限公司、四川云翔电子科技有限公司等企业的技术骨干和能工巧匠作为我院的兼职教师，并对他们进行教育教学培训，使之能更好地进行教学工作，同时与遂宁市电子工业园区部分企业签署了《校企合作框架协议》、《校企研发合作协议》等协议，还成立了遂宁市先进制造业职业教育集团、遂宁市应用电子技术教育理事会等协会，目的是汇各方之力办学。另外，通过邀请成功的专业人士和毕业生到学院开展主题演讲，以讲座、论坛、微博等形式与学生互动交流，从而提升学生的专业素质和职业素质。

2、课程隐性知识的传授方法。

在课程教学中针对出现的隐性知识，通过多年实践和毕业生反馈信息，建议采用演示、观摩和训练相结合的方式。如电气控制线路的布线，工艺要求是横平竖直，不交叉，转角直角等，要实现工艺要求，除知道基本知识之外，还需要相关经验才能做好，但经验是不能用语言或文字和符号来表述的，这就需要教师先讲授工艺的基本知识，然后进行演示，并辅以往届毕业生做得好的电气控制板进行观摩，最后在教师的指导下训练，在训练中，一方面要求教师要有丰富的电气控制线路安装经验和熟悉相关的规程，如电源接线时，应最后连接电源，拆线时应最先拆除等，另一方面要求学生布线时，既要全面考虑，又要边做边总结，以便于逐渐提高。在整个过程中，教师要严格监控，发现问题要及时纠正，好的经验要及时推广。

（二）隐性知识向显性知识转化的方法。

它是一个将隐性知识用显性化的概念和语言或符号清晰表达的过程，这是知识创造过程中至关重要的环节。教师授课就是隐性知识向显性知识的转化的过程，在这一过程中，教师将自己多年从事教学、科研和社会服务的经验，通过编写教材和教案、选择工程案例，将隐性知识通过文字、符号、概念、教案和教材等清楚地表达出来，教师通过语言或符号把显性知识以授课的方式传授给学生。

隐性知识向显性知识的转化阶段是培养人才的核心环节。课堂教学是向学生传授专业知识、专业技能、提升学生创新思维的主渠道。在这一阶段，高职院校与用人单位保持紧密联系，围绕地方经济发展需要通过专业调研，确定专业培养目标，分析岗位群，确认典型岗位，然后对典型工作岗位的工作能力进行分析，确定各个工作能力所需专业知识和专业技能，最后确认对应的课程，建立合理的课程体系。同时还需要针对性的教学模式和教学手段显得特别重要。

1、培养目标。

四川职业技术学院地处四川省遂宁市，面向成渝经济圈和遂宁地区培养高职高素质高级技能型专门人才，通过专业调研，企业中工装设备广泛使用自动化生产线，需要大量的自动化生产线组建、安装、调试、使用、维护和管理人员，通过由校、企人员组成的专业指导委员会的分析和论证，确定了我院机电一体化专业以自动化生产线为教学平台，培养面向机电、机械各行业，主要从事生产线的组建、安装、调试、运行、维护与检测工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电一体化技术相关的工作的机电一体化专业人才。

2、岗位群和典型岗位。

通过专业调研和专业指导委员会的研讨，确认机电一体化专业的岗位群有组建、安装、调试、使用、维护、检测和销售自动化生产线，结合我院软、硬件条件和各岗位的覆盖面，确认了组建、调试、使用与维护为典型岗位。

3、工作能力分析与课程的确定。

如机械本体部分，所需要的工作能力有金属材料的选用、机械本体构成、传动方案选用，需要的能力点有知道金属材料的性能、牌号和选用方法；具有识图能力，知道机械原理及结构、熟悉机械加工工艺流程，会生产线机械本体的设计，具有金属加工的基本技能；知道机械、液压、气动传动原理，熟悉机械、液压、气动传动结构，会机械、液压、气动传动设计等。依据这些能力所需知识和技能，确定了机械基础、工程制图、机械加工、机械设计和传动技术等专业基础课程或专业课程与之对应，建立了合理的课程体系，整合了按学科设置的课程体系，在保持系统性的同时，突出理论教学的应用性和针对性，着重培养学生寻找方法解决问题的能力。

4、125教学模式和工学结合的教学手段。

在整个教学过程中，采用“一条主线，二种教学形式、五个模块”的教学模式组织教学。“1”就是以组建一条自动化生产线为主线，贯穿整个教学始终；“2”就是“做中学、学中做”二种教学形式，如第一学期的电工基本技能实训，采用“做中学”的教学形式，通过电工基本技能实训，运用“做中学”的教学形式，使学生能更好地、更快地具有电工基本技能，另外如第三学期的电机与电气控制课程，采用“学中做”的教学形式，任务驱动的教学手段，边学边练，使学生会电气控制线路的设计与分析、安装与调试，同时也提升了学生的寻找方法解决问题的能力，有95%以上的学生通过了中级维修电工的考证。“5”是指五个教学模块即文化模块、机械本体模块、控制模块、信号检测与转换模块和系统集成与管理模块，通过这五个模块的学习完成自动化生产线的组建。在课程教学中主要在理实一体教室、实验实训室和企业进行，采用任务驱动、行动导向、目标教学和顶岗实习等工学结合的教学手段组织教学。

（三）显性知识的传授方法。

它是一个通过各种媒介产生的语言或符号，将各种显性知识组合和系统化的过程。高职人才需要具备合理的知识结构和较强的学习能力，学生应该通过阅读书籍、文献资料，与通过课堂教学获取的各类知识相融合，使自己的知识体系更加系统化、综合化和纵深化，构建合理的知识结构，培养方法能力，为创新能力的提升奠定扎实的理论基础。

高职院校通过配备丰富的图书资料和文献数据库，为学生系统学习提供条件，我院先后投入1000万元建成了高档次的数字化校园宽带网，不仅在教室和寝室，还是在实训室都能上网查阅资料和学习，并在学院的网站上开设了精品课程网站，我系建设了三门省级精品课程，四门院级精品课程，在建一门质量工程课程和教学资源库，正在筹建三门精品资源共享课程，为学生进一步系统的拓展学习，开辟了一个有效途径。学院建成了四川省高职院校最大的图书馆，建筑面积2.3万余平方米，藏书82万册，为学生提供了一个良好的学习环境。教师还可根据课程学习需要，针对性布置阅读任务，促使和引导学生系统化地学习相关知识，拓宽学生的知识面，并可在课堂上设置互动情境，引导学生进行阅读，促使知识得以系统地、有效地补充和拓展。除此之外机电一体化专业在第四学期，开设了机电一体化系统实训（校外），一方面提升学生收集信息和整理信息的能力，另一方面为后续系统集成增加感性认识，同时为毕业设计收集资料。

（四）学生显性知识向隐性知识的转化方法。

它是一个将显性知识形象化和具体化的过程，显性知识向隐性知识的转化是提升高职人才创新意识的必经之路。学生通过系统学习获取显性知识，在双师素质教师的指导下，以习题、实验、实训、顶岗实习、技能竞赛和参加等级证考试等训练方式，将显性知识进行应用，消化吸收显性知识，并升华成自己的隐性知识。高职院校通过设置由单一到组合、由简到难、循序渐进地激发学生创新思维的实践教学环节，构建合理、完善的实践教学体系，并在人才培养方案中，实践教学应有足够的学分和学时，制订的实践教学计划具有针对性和可操作性，加强建设实践教学设施和基地，为学生提供贴近工程的实践平台，完善实践教学监控体系，从而培养学生的专业技能，提升工程应用能力和创新思维。

1、构建合理、完善的实践教学体系。

学院机电一体化专业在制定人才培养方案时，针对专业的需要，设置了除课程实验外的电工基本技能实训、测绘实训、金工实训、电子装配实训、变流技术实训、电气控制实训、PLC实训、单片机技术应用实训、机械装配实训（校外）、机电一体化系统实训（校外）、生产线实训、顶岗实习和毕业设计等实训环节，实验、实训总学时占机电一体化专业总学时的48%。有单一技能训练的如测绘实训，有组合技能训练的如机械装配实训，有简单的如电工基本技能实训，有难的如生产线实训，有校内的如金工实训，有校外的如机电一体化系统实训。在实训中有“做中学”如金工实训，也有“学中做”如电子装配实训，还有激发学生创新思维的如单片机技术应用实训，针对性的如顶岗实习等。毕业设计的题目确定和指导采用二种形式，一是学生选题目，学院的指导教师确认并进行指导，这种形式操作方便，但针对性不强，对学生今后工作的指导意义不够；二是由学生顶岗实习企业安排技术人员或能工巧匠担任指导教师，再由企业指导教师结合学生顶岗实习的岗位，确定毕业设计题目并进行指导，同时学院安排教师协助指导，解决毕业设计中的理论性问题和规范性。

2、建设实践教学设施和基地。

学院机电一体化专业在实践教学设施建设中，一方面在环境上营造企业氛围，实训室企业车间化，如金工实习的机械加工中心、LED生产线；企业文化引入，如在实训室内和外墙上张贴企业员工手册、团队精神、做事格言等；仿真环境的建设，如正在筹建中的电工基本技能实训室，使学生能够在仿真的住宅里进行用电线路的安装；学生身份的确认，学生进校进行专业介绍时，告诉他们在学院的身份是“双员”身份，即在教室是学员，在实训室或实习基地是员工。学生在这样的环境中逐步进行角色转换和专业技能训练，使他们毕业后能尽快适应工作环境，快速进入发展轨道。另一方面完善现有设施和根据专业发展需要增加新设施，如原来的PLC实训室是单机控制，与目前工程中多机控制和上位机管控存在差距，我院目前的措施一是将原有的FX系列PLC进行网络化，使它们具有多机控制功能，二是筹建S7-300PLC实训室和计算机控制实训室，解决多机控制和上位机管控问题。

在实训基地建设中，依据地方经济和专业发展的需要，建设了遂宁中胜实业有限公司、资阳南峻汽车有限公司、成都四方科技有限公司、绵阳中科成污水净化有限公司、南充东风汽车有限公司等实训基地，解决了学生针对性实训场所和教师科研平台，如南充东风汽车有限公司，学生通过参加汽车的总装和发动机的总装，实现了机械装配技能的训练，为工作后进行自动化生产线机械本体组装奠定了基础；如遂宁中胜实业有限公司下设自动化生产线研究所，一方面学生能通过它了解自动化生产线发展趋势和新技术、新工艺应用情况，拓展学生的知识面，另一方面为教师科研提供了一个工程平台。正在筹建重庆川仪自动化有限公司、重庆长安汽车有限公司、射洪天齐锂业有限公司等实训基地，为学生提供自动化生产线管控实训平台，为教师提供更多的培训和科研平台。另外建成了宁波阿尔卑斯电子有限公司、宁波麦博韦尔移动电话有限公司、四川柏狮光电技术有限公司、四川雪莱特光电科技有限公司等集顶岗实习、毕业设计、就业、教师培训和教师科研五位一体的实训基地。

3、完善实践教学监控体系。

第一、依据机电一体化专业专门技能或专项技能训练的需要，编制实践教学指导性大纲和实训任务书，它们是实践教学监控的标准。在编制实践教学指导性大纲过程中，要编入学生进行该项技能训练所需具备的准备知识和准备技能，还要编入对教师的专业知识、专业技能、职业道德、职业素养的要求，它们是保证技能训练质量的基础；在编制实训任务书时，除编入任务要求外，还要编入任务完成时间，培养学生按时履约的职业习惯。

第二、制定有针对性和可操作性的实践教学计划，经教研室和系部审核通过后，上传校园网，并挂在教务在线上，作为学院和系部检查和督促的依据。

第三、在实训过程中，由学生、教师、教研室、教务处形成四位一体的检查和督促体系，对实训进行监控。实训班级的班长或学习委员作为学生代表每天填写实训日志，填写实训项目、出勤情况、教师指导情况、对实训的建议和意见，然后由班长或学习委员与教师共同签字确认，每周周末上交系部，作为系部考核实训质量依据之一；教师依据实践教学计划的内容和进度组织实训，每完成一个任务都要进行考核，并作相应记录，作为评定实训成绩依据之一，并按工程要求进行管理如着装、工具的摆放等，一方面要认真指导，严格管理，另一方面要督促学生养成良好的职业习惯和提升寻找方法解决问题的能力，如上班的准备工作和下班的整理工作，学生遇到问题，教师提供建议和意见，由学生思考解决等；教研室主任随机检查教师指导情况、学生训练情况和原始记录，发现问题，提出意见和建议，及时整改，并登录教务在线，记录检查情况，作为评班和评教依据；教务处派专人每周至少检查一次，对学生的出勤情况、状态和教师的在岗情况、实训资料进行检查，并收集学生对实训和指导教师的意见，记录在检查表中，检查完后将相关信息反馈到系部并存档。

第四、实训结束后学生和教师都要撰写实训总结，教研室主任依据检查情况从准备工作检查（20分）、执行工作检查（60分）结束工作检查（20分）等三个方面，登录教务在线进行网上评分，并提出存在的问题和整改措施，保证实训教学的良性循环。通过由学生、教师、教研室、教务处形成四位一体的检查和督促体系，保证了实训教学质量，也为学生提供了显性知识向隐性知识的转化的良好环境。