电工实训实习目的范文篇1

【关键词】电气控制；实训教学；考核方式

随着科技的发展，传统教学模式已不能适应电气控制发展的需要。《电气控制》实训课从内容到形式都发生了深刻的变化。目前高职对学生的培养，普遍存在与实际脱节的现象，在工厂只要几个月就能掌握的技能，学校却要2、3年。因此如何提升学生的技能，增强自身竞争力，是《电气控制》实训教学改革急待解决的问题。

1传统《电气控制》实训教学存在的问题

1.1理论与实践脱节

传统的教学方式是理论与实训是分开的，且理论往往片面追求教学内容的系统性与完整性，而忽视了《电气控制》应用学科的特性，使学生的学习缺乏目标，难以理解课程的目的和意义，不知道为什么学，学了以后能做什么，学习的兴趣也因此大打折扣。

1.2实训内容单一

传统实训教学主要以基础验证性实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。教学内容陈旧，缺乏创新及趣味性。例如电气控制线路多年几乎一成不变，学生只能根据电气控制线路图进行安装、调试，由于与实际工程基本脱节，学生感觉枯燥乏味。

1.3考核方式简单，内容片面

只注重实习结果而忽视了过程，易造成学生安装电路时简单的模仿，遇到故障不能够根据图纸排除故障，不能真正考查学生观察、分析和解决问题的能力，这样既不利于学生对知识的全面掌握，也不利于学生实践技能的提高。

2《电气控制》课程实训教学改革措施

1）首先要转变教学思想和教育理念。传统教学理念是严格按大纲、按教材，按计划、按教案、有组织地向学生传授知识、训练技能；强调的是教，以教师为中心，教为基础，教支配学、学服从教，忽视了学生的主体地位。新的教学改革，要求每个教师必须以人为本，以人的全面发展为目标；以学生为主体，突出学生在课堂教学中的中心地位；以理论为指导，强化学生的动手能力，提高学生的综合素质。

2）转变教学观念，开展探索式教学，培养创新型人才，发挥教师的主导作用，让学生有足够的时间独立思考，引导学生喜欢思考、善于思考，并注意激发学生的发散性思维，从而逐渐养成严谨的学习态度和的思维方式。

3）在每个专业老师教学过程中，要注重经验的累积。当今世界科学发展日新月异，电气自动化新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能，以求给予学生最前卫的知识，从而跟上时代对电气自动化的要求；同时我们既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教学能力。

4）《电气控制》实训教学改革，应以学生发展为本位，注重把实训教学与实际工作任务结合起来，通过项目法教学和情景式教学，让学生在学习过程中能更好的与实际工作任务紧密接触，从而达到在“做中学”“学中做”的教学目的。而教师一方面要理论教学与实际相结合，另一方面要注意趣味性和扩展性，遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则，培养学生的创新意识和动手能力，使学生按照素质教育的培养目标健康地发展。

3《电气控制》实训教学改革实践

3.1优化创新实训教学内容

进一步优化与完善现有的实训教学大纲，强化电气控制线路识图作图及安装规范培训，让学生能熟练运用电气控制线路图，安装、调试和检查线路。

灵活调整教学计划，例如可在简单双重联锁控制电路的基础上，增添较为复杂的时间继电器顺序控制自动往返电路。根据不同专业，选择难易程度不同的实训内容。例如对于普通的非电类专业学生，在完成三相异步电机双重联锁控制电路安装任务时，只要求利用行程开关完成自动往返功能，但对于电类专业来说，不但要求学生利用行程开关完成自动往返功能，还要有相应的信号灯指示，对于有创新精神的同学，教师可以指导学生自主设计完成用时间继电器控制电机自动往返电路，充分激发学生的创新精神和学习兴趣。

3.2利用信息化推进实训教学改革

借助信息化技术及各种教学仪器的功能，将教师制作的视频及多媒体课件传至世界大学城，学生可以根据自己的实际情况，不受时间地点限制，随时随地的浏览，并合理安排实习前的预习及面授后的复习，充分体现了网络教学的独特优势。

利用视频及多媒体课件进行教学，将各个元器件的原理、功能、内部结构及工作过程以真实、动态的形式展现给学生，电气控制电路图带有动画效果的演示让学生更容易理解与掌握实习的要点，准确直观地接受知识，提高授课的质量与效率，进一步激发学生的学习积极性。有条件时还可以增加参观社会实践基地，使学生更直观地了解、掌握实习项目的原理与现代制造的工艺要求和安装步骤等。

采用集中授课、现场教学、分别指导等相结合的实习教学形式。首先利用视频及多媒体课件集中授课，使学生对实训内容有所了解。然后现场对实训的内容、目的、安装工艺及调试方法做详细的讲解，使学生进一步熟悉和掌握具体的实训内容。最后，针对实训过程中动手、独立思考和解决实际问题能力差的同学，教师给予分别示范、指导，对于实习教学中出现的问题，及时引导学生进行分析，做多种方法的尝试并且进行比较，最终选择正确合理的方法。

3.3改革实训教学的考核方式

实训考核应侧重技能的考查，应以操作考核为主，理论考核为辅。要根据学生在实训过程中的综合表现评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课，我们改变了实验课程的考核方法，将实训课程考核分解为几个阶段，进一步细化成绩的评定。

（1）准备阶段：把每次的实训课分两部份，前一个星期在课堂讲解与实训内容相关的知识点，老师提前布置实训任务，让学生准备，使学生有备而来。上实训课前，检查学生的课堂笔记。该阶段占分比为10%。

（2）操作：实训操作当堂打分，根据学生在实训室的表现，主要包含操作的安全性、规范性、项目的完成情况及6S管理情况等。该阶段占分比为60%。

（3）实训报告：实训报告是考查学生总结和分析问题的能力。该阶段占分比为20%。

（4）德育：主要是出勤和课堂纪律，根据出勤率以及课堂表现打分。该阶段占分比为10%。

4结束语

通过教学改革，我们总结了一套适合高职学生特点的实训教学方法。经过实践学生的理论水平及操作技能得到了显著的提高。但我们深知，实训教学改革必须与时代同步，随着学校专业方向的不断调整，《电气控制》实训教学的改革还将不断完美，改革的任务还任重道远。

【参考文献】

电工实训实习目的范文1篇2

关键词：学习型企业；创建；企业培训；电力

作者简介：林建军（1972-），男，福建莆田人，福建电力职业技术学院电力系，讲师。（福建泉州362000）

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0010-02

随着近几年来社会经济、电力行业、兄弟企业等外部环境及学院内部环境的显著变化，学院已逐步转变成为电力企业的专门培训机构。如何适应并应对新机遇、新挑战、新问题，推动培训工作的科学有序良性发展，是福建电力职业技术学院当前面临的最切实的课题。而企业培训师作为企业职工教育培训的工作者，更是责无旁贷。

企业培训首先要解决的问题就是找差距，确定需求。根据单位领导要求及最新形势，以如何建设学习型电力培训企业为切入点与研究课题进行调研。通过专题讨论、各种座谈会及现代互联网平台搜集了学院及所在行业的有关信息，提出并分析了问题，抓住了其中的主要问题并提出解决方案。

一、电力企业现状与建立学习型电力企业的必要性

福建电力职业技术学院原为公办普通高等职业学院，以学历教育为主，为福建省电力行业及相关企业培养了大量的技能型骨干人才，为双主管单位（福建省教育厅与省电力有限公司）。但今年上半年后学院新成立了电力技能学院（新校区、新基地），并定位为福建省电力有限公司生产技能人员的培训基地及会议中心，就是说今后学院的职后培训与职前教育将并重发展（随着社会就业形势与高招制度的变化，后者可能萎缩）。如表1所示。在这一战略定位发生重大变化的时刻，学院领导与企业培训师审时度势，适时提出创建学习型电力企业的决策，引导现单位全体职工系统地体验学习型企业的理论与理念，尽快改变传统的工作与学习观念，积极主动适应即将出现的各种全新环境，保持并推进企业形象建设，具有重大的战略意义。

电力行业属于高度特殊的行业，具有天然的某些垄断属性。该行业的特点是与国民经济密切相关，公用性、计划性与集中性强，属于资金密集型企业。但随着社会发展、技术进步、国家政策法规及世界电力市场的变革，对电力企业的知识创新体系和创新能力提出了新的、更高的要求，如表2所示。比如，打破行业垄断的趋势无法阻挡，当前社会上要求电力企业主辅分离、输配分离的呼声不小，电力管制及管理体制的改革逐渐深入，电力技术的发展日新月异（如无人值守变电站的普及应用、电力设备的日益免维护等等）。上述变化将造成更频繁的人员分流、结构性失业及由此带来的大量转岗培训问题。作为专门的电力技能培训基地，学院已经转轨为直接面对电力企业服务，因此对相关的企业培训理念的构建及对兄弟企业的组织结构、人员素质、生产流程、新技术、新设备、新工艺的应用与发展态势必须了如指掌。因此，在这种社会及行业背景下，顺势提出创建学习型电力培训企业，促使职工放下架子，虚心向别人学习，自觉培育在企业团队中学习（原来教师主要表现为个人性质的学习，在各自的课堂里独立发挥）、在工作中学习、在学习中工作将是常态的、自然的。

当前学院职工队伍基本围绕学历教育这条主绳，仍然主要以学科传承知识为本位，行政及后勤部门主要还是围绕着在校学生为服务对象。现有教职工具有电力企业现场实践能力的比例不高，双师型教师比例偏低，企业培训师取证工作才刚刚启动。这与企业职业培训的即时性、技能训练的操作性、同生产岗位结合的直接性与隶属于劳动工作的专业性还有不少的差距。职业培训课程与学科性课程的区别，如表3所示。思维层面是企业转型的最大瓶颈，因此需要首先突破。转变观念、消除误解逐渐成为学院上下的主导意识流，创建学习型电力企业的源动力正基于此。因此，需尽快建设一批企业培训师队伍，组织、设计并亲身实践学习型培训企业的创建工作是完全必要的。

随着新校区的建成，学院上下都在积极思考如何适应新环境，对准新目标，都在探索如何与时俱进、超越自我、精益求精、积极主动地为学院的有效转型献谋献策，这是推进学习型电力企业建设的有利条件。学习型企业的理论主要借鉴美国彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》，它是当代一个重要的管理科学理论。现在学院上下都已在学习和研究学习型企业理论，不少职工开始以学习为乐趣，还学于应用，这是创建学习型电力企业的重要资源。因此创建学习型电力企业具有基础性与可行性。

综上所述，创建学习型电力企业是适应乃至超越时展的必然要求。学习型电力企业的创建就是提倡建立一种电力员工与电力企业均有追求而且目标能够协调一致的命运共同体，可以推动电力企业员工围绕电力企业的目标不断学习与进取，使企业能够因此不断适应时代的发展要求，员工不断实现个人职业理想和追求，实现个人和组织和谐并处、良性发展的共同愿景。

二、创建学习型电力企业的几个建议

按照彼得·圣吉的学习型组织建设理论，学习型企业或组织强调的是工作与学习不再分离，强调团队学习，强调组织结构精简、扁平化，强调终身学习，强调学习内容的创新性和学习方法的多元化，强调激发个人的潜能和创新意识。因此，根据上述调查所存在的各种“不适应”与“差距”，结合领会学习型企业的精神与要求，具体建议如下：

1.引入学习型理论是创建学习型企业的第一步

当前学院及所在的电力企业内外环境已经发生重大变革，全体职工能否积极面对、主动投入，形成持续的学习动力、学习能力，并快乐学习，领导班子重视、以身作则是根本。因此，建议领导首先要创建“学习型领导班子”示范点。在学习内容方面，要与政治理论、现代市场经济、电力科技、现代化企业管理理念及管理艺术、电力企业文化、世界电力市场走势等知识有机结合；在学习效果上，坚持学以致用，并通过多种灵活的形式把示范点学习成果推广到职工队伍中去。在此过程中，领导将体验到多种综合的角色——领导、教员、考评员、运动员和服务员，从而感化并提高广大职工对创建学习型企业的重要作用与意义的认识。

2.建立学习型企业文化与愿景导航

创建学习型电力企业并不是将学习型组织建设看成个人知识的汲取与更新，而是一个团队系统获得活力和竞争力的源泉。将变革的观念根植在企业每一名员工的思想意识中应坚持以人为本，根据企业发展的不同时期、不同阶段的工作重心适时开展相应的教育培训，引导员工树立适应全球化下市场经济的新观念（如竞争观念、效益观念、分配观念等）。电力生产企业的培训是即时性的、动态性的、实用性的，为此，应不断增强客户至上的服务意识与对电力行业等相关专业技能（新设备、新技术、新工艺层出不穷）的求知欲，把个人愿景与企业愿景统一起来。

愿景与目标不同。愿景除了含有目标外，还包含有使命与价值观。使命引领目标，价值观支撑目标。愿景不是号召出来的，而是面对新形势、新任务的选择。愿景不是几个人的主观意志，而是企业的意愿，是可实现的“蓝图”。建议学习型企业创建与企业文化、流程再造、绩效管理和红旗班组建设结合进行。这五方面的结合工作可分头并进，也可分步实施。

这些企业文化或愿景可推动电力企业形成在新形势和新环境下发展的新的动力机制，是创建学习型电力企业的核心。

3.树立“教育培训是回报率最高的投资”理念

电力企业（含上级主管部门）应始终把教育培训工作纳入企业整体发展战略规划之中，建立完备的教育培训机构，做到电力行业内负责教育培训的与电力生产企业的经营管理同步规划，配套实施。制订电力行业（或企业）职工教育培训规划应树立全员教育、终身教育、素质教育、全方位教育和延伸教育等新的教育培训理念。全员培训方面，应创造有利条件，注重培训效果的反馈与强化，应设置明确的培训目标，将培训效果延伸到各项工作中去，以保证整个培训流程的质量。电力企业培训不仅仅限于知识与技能等智商方面。因为该行业地位特殊，工作压力非常大（电力行业的安全运行问题相对其他行业而言尤为突出），企业能否保持和谐、有序、良性、健康的发展还应特别注重对电力职工工作潜能开发与心理素质等情商方面的培养与提高。

4.舍得投入，不断完善教育培训的软硬件基础建设

电力企业应及时反馈、修改并完善企业教育培训经费管理制度，严格规范从立项、编制预算、教培委审批到使用审计的管理程序，为每位职工教育培训提供强有力的经费保障。在教育培训的硬件设施（如图书室、多媒体教室、特殊工种的实操基地、资料室、电教中心等）与学习激励的软件设施（如营造“争当知识型、技能型职工”的良好氛围，对学有所成、学有所用的职工在物质与精神上给予一定的政策鼓励与宣扬）上舍得并敢于花大力气投入。

5.建立学习型电力企业创建工作的评估体系工作

评估工作可视电力企业发展的不同时期有选择地按照条件指标、过程指标或效果指标进行，并非一定并重。需要强调的是，评估工作不是为了评估而评估，也不是为了评估是否具备学习型企业这个结果，而是评估是否有效扎实、有效推进学习型企业的创建工作，并不是考核被评者的业绩，更重要的是通过自评与诊断看清自己，寻找差距与解决问题的新途径，从而促进企业培训工作的不断改进与完善，实现企业与个人的可持续发展。

6.积极应用现代培训技术，转变学习观念

科技改变工作，也改变生活。同样地，现代培训技术的发展也改变着学习的工具与学习的条件。建议电力企业职工积极利用现代网络及远程教育的灵活性、时效性与低成本等优势，以便适应企业快速发展与职工个性化自主学习培训的客观要求，又可促使创建观念和学习观念的改变，更好地促进现代电力企业管理效益和生产效益的提高。

综上所述，当前学院无论在内部环境还是外部环境现状上与企业未来的定位及发展目标尚有不少的差距，企业培训工作主要在于查找差距、分析主要问题并提出解决方案——创建学习型电力企业。

参考文献：

[1]上海明德.如何创建学习型企业[EB/OL]..

电工实训实习目的范文

关键词：项目教学法；维修电工技能实训；实践与探讨

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）03-0112-03

高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用型专门人才。实践技能训练是高等职业教育中的重点和特色内容。项目教学法是建立在工业社会、信息社会基础上的一种现代教育形式，是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。笔者以在维修电工技能实训教学中项目教学法的实践，探讨项目教学法在高职教育实践教学中的应用。

项目教学法的特点

项目教学法是在实施一体化教学过程中探索出的一种课堂教学方法，其最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，改变以往“教师讲、学生听”被动的教学模式，是让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教师的指导下，学生独立完成项目，从信息的收集、方案设计、项目实施及参与最终评价，都由学生自己负责。在项目的实施过程中，学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，不仅操作技能得到训练，更重要的是心智技能得到切实提高，从而学有所获。

项目教学法与传统教学的区别如表1所示。

项目教学法不仅能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识构建，最终学会自己查阅资料、自己分析问题和解决问题，可提高学生的综合学习能力，而且更能发挥教师的积极性和创造性。

要给学生设计和布置一个好的实训项目，指导教师需要对教材进行加工处理，通过一个个项目的实例将本节内容讲解好，是对教师创造能力的再培养，使教师在总结、学习和设计项目实例中不断提高自己的理论水平、实践技能和综合教学力。不仅有利于教师向“双师型”转化，还能实现理论知识传授和实践技能培养的一体化，真正体现高等职业教育的优势和特色。

项目教学法在维修电工技能实训教学中的应用设计

在维修电工技能实训教学中实施项目教学法，不仅要考虑教学内容，还要考虑教学方法和对学生能力的培养，整个教学设计至关重要。主要从以下几个方面考虑：

施教对象的层次指导教师在进行项目设计时，不仅要考虑施教对象的整体水平，还要考虑不同对象原有的基础知识、认知能力、面向领域等差异，针对不同程度的学生设计不同层次的训练内容。如在校学生理论基础知识相对要强些，而实际操作能力则差些；在岗员工可能实际动手能力和适应能力要强些，可理论基础知识就相对弱些；而面向社会培训对象时，则可能文化层次、所学专业及岗位经历都不同，基础知识和技能水平也参差不齐。

情境分析创设与学生当前学习内容接近的生活实际或实际生产情况基本情境，在教学过程中不断以项目来引导学生主动学习、发现问题、解决问题。如设计安装一个控制电路，要求电动机能自动切换运转，并要具有过载保护、短路保护、失压保护和欠压保护等功能，指导教师就可结合实际生产加工中的情境分析来帮助学生理解和学习，从而完成教学任务。

知识关联维修电工技能具有专业知识多、技能范围广的特点。在教学设计时，不仅要考虑项目的交叉及关联，还要把握知识前后的联系，承前启后，以帮助学生在学习新知识的同时复习已学过的知识。

学习参与只有让学生真正参与“做中学、学中做”的过程，才能体验到分析问题和解决问题的学习乐趣。这样，不仅可锻炼学生的动手能力，提高逻辑思维能力，还可培养职业技能。

学习评价学生的学习效果可由学生自评、小组互评、教师评价，或直接由教学目标（如维修电工职业资格证书的取得）来实现。

项目教学法在维修电工综合技能实训教学中的实践

实施步骤在教学过程中，要遵循以下工作流程：确定项目任务（课前讲解/阐述任务/介绍重要性）制定实施计划（教师示范/展示要领/介绍为什么这样做）实施项目计划（学生操作/练习强化/重复练习/及时矫正）检查评价（师生评价/分析共性问题/表扬鼓励）。以“X62W型万能铣床电气故障排除”的教学为例，说明在实践教学过程中项目教学法的实施（见表2~5）。

应注意的问题在维修电工的技能实训教学中引入项目教学法，指导教师应注重对学生探索电工职业技能知识和获取新技能过程的培养和体验，而不是简单地让学生按照教师的方法和操作去做一遍。因此，在教学中使用项目教学法应注意以下几点：（1）实训项目课题的选择。维修电工的技能实训教学是在实训场所进行，如“X62W型万能铣床电气故障排除”这一项目的教学，不仅让学生了解掌握了机床电气控制线路的动作原理，且通过通电试车来正确检查设备状态，并利用相应方法断电检查故障点，最后正确排除故障。这就把电气专业理论知识与实际动手操作有机结合起来，还融合了实际生产需求，让学生毕业后能更好地适应本工种工作岗位。（2）教师对自己角色的定位。实训指导教师不是传统意义上的“一方讲台、一支粉笔、一本书”的理论教师，要从讲台上下来到学生中去，从传授、灌输转变为引导和监督，及时与学生进行交流和讨论。实训指导教师的备课时间比传统的教学备课时间更长，备课知识面应更广，不仅要做理论知识和操作技能的储备，还要能结合实际来激发学生的学习欲望。（3）充分发挥学生的主体作用。在维修电工的技能实训教学过程中，每一个实训课题的实施过程，学生都要通过自己的努力和同学间的协作完成项目任务。应通过指导教师的引导，让学生在这一学习过程中学会独立思考、自己动手，并分析问题、发现问题和解决问题。

总结与展望

项目教学法突破了传统教学模式。在维修电工技能实训教学实施过程中，不再是指导教师把现成的知识技能传递给学生，或是简单地让学生按照指导教师的安排和讲授方法去重复，强制灌输和包办。在教学实施中，可从维修电工职业技能的实际需要出发，通过师生共同实施项目内容进行实践教学活动。这种方法在教学完成过程中，不仅能使学生自觉地构建相关知识体系、主动积极地参与学习，把理论与实践有机地结合起来，同时，指导教师在项目组织实施的过程中，也能不断地拓宽自身的专业视野和职业素养，且在观察学生、帮助学生的过程中，不断提高自身专业水平。

在实践教学的项目实施过程中，指导教师已不再是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。这不仅能大大提升职业教育中实践教学的质量，还能加大“双师型”教师的知识与技能的提升，提高教师专业理论与实践教学的组织、指导与协调能力，促进教师的个人专业成长。

参考文献：

[1]韦玮.项目教学法在维修电工实训教学中的应用[J].职业教育研究，2013（3）.

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

电工实训实习目的范文篇4

[关键词]高职;电力电子技术;教学改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1引言

电力电子技术是太阳能光电应用技术专业的核心课，它是一门集电子技术、控制技术和电力技术于一体的综合叉学科，该课程课堂教学的最大特点就是电路图和波形图较多，实践性强^[1]。近年来，随着新型电力电子元器件的发展，电力电子技术得到飞速发展，在太阳能新能源领域也有广泛的应用。因此，如何把握好课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生既能又快又好地掌握必需的知识，又能培养学生的工程实践能力，在有限的学时内获得最好的教学效果，是一项亟须解决的问题。本文结合自己的教学经验，从教学内容、教学方法、实践环节三个方面对该课程的教学改革进行探索。

2调整优化教学内容

现在的高职高专电力电子技术教材，大都是电气工程专业、自动化专业等相近专业通用的教材，但太阳能光电应用技术专业学生与其他专业学生在前期课程和后续课程上有所不同，因此，对本课程的学习要求就有所不同。太阳能光电应用技术专业学生电类基础较差，学习本课程时应重点强调应用，淡化理论推导。教学内容应该源于真实，教学情景能够呈现光伏系统安装的工作内容和形式，在光伏体统安装中这些任务最典型、被广泛使用到。

因此，电力电子技术的课程以电力电子开关器件为核心、四类基本变换器和两种控制方法为基础、兼顾当前技术发展，将课程内容分为六大学习情境：调光灯装置、直流调速装置、电风扇无极变速装置、开关稳压电源、不间断电源（UPS）和变频器^[2]。将每个学习情景分解为若干个学习性工作任务，细化学习内容;每个学习任务又对应着相应的项目实训。学生以五人一组组成团队，配合完成各个实训项目，从而完成一个完整的学习任务。

3改进教学方法

3.1以工作过程为导向

整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。设计电力电子课程是以六大学习情景展开，针对每一个学习情景提出一个学习任务，让学生从现象找到本质。再开展学习情景相关知识和技能的学习与锻炼，从调光灯到变频器应用，有目的地开展培养方案，引导学生主动探索项目的相关知识的技能，全面锻炼学生的能力。

3.2讲解与训练结合

以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。如学习电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试训练，加强学生对该部分知识和技能的理解与记忆^[3]。

3.3设计型思维教学模式的应用

教师在讲解一个电路之后，对后续相同结构的电路创设一定的问题情境，引导学生思维分析，由学生提出见解。如在讲解相控整流时，由于不同负载时的电路分析过程是基本重复的，为此在讲电路之前，先让学生熟悉电阻和电感的特点，然后分析电阻性负载下的电路，而电感负载电路的分析由于过程基本相同，则可以留给学生解决。在这个环节的教学中，安排学生进行电路分析的设计，然后讨论不同控制角下的波形，让学生提出猜想，最后利用仿真软件加以演示。

通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，通过实际应用，从小的实践项目到较大一点的综合性实践项目的设计与制作，培养学生的成就感，提高学生的学习兴趣和乐趣。将学生的被动接收变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。

4改革实践环节

4.1打破原有验证性试验体系

通过学生为主体、教师为主导的教学方式，形成理论、实践教学交融渐进模式。如调光灯模块中，先引出分析案例――调光灯，由其工作特点引申到相关工作器件、工作电路和工作原理。学习器件时，让学生进行器件的测试，使其掌握该种器件特性;学习到工作电路和工作原理时，让其进行电路实训，自己连接电路，并通过波形观察掌握这种电路特点和应用，学习完这部分内容后还进行调光灯的综合实训，让学生从安装、调试到故障分析一步步掌握和整流技术相关的知识和技能。

4.2选择具有较高实用价值的实训项目

电力电子技术课程具有很强的工程应用背景，而实训是培养学生理论联系实际、动手能力和科学研究方法的重要手段。因此，要选择基础和具有较高实用价值的实训项目，基础的实训项目例如单相、三相整流桥路性能研究、斩波电路性能研究等^[4]。通过这些实训可以使学生掌握电路基本拓扑的原理和构成，对实训结果的分析使学生对电路工作原理有了更深刻的理解。具有较高实用价值的实训项目，例如开关电源的性能研究、功率因数校正技术等。这些实训项目密切联系着当今电力电子技术发展的最前沿技术，同时对本课程的应用领域、可以解决的问题有了更直观更感性的认识。通过这些实训提高学生对电力电子技术的知识储备和技术能力，让学生做到学有所用，学有所想。

5综合性课程设计的设想

传统的课程设计只隶属于各门课程，它们之间衔接性较差，学生难以掌握完整的知识体系。为克服传统课程设计的不足，近年来，开放式的综合性课程设计备受关注，成为当前实验教学改革的重点。这种开放式综合性课程设计模式的特点是：以系统化专业知识为主线，以开放的教学实验室为基地，以实际动手为基础，以激发学生的兴趣、主动求知为动力，以培养创新能力为目的。

笔者认为，电气工程及其自动化的综合性课程设计应体现强、弱电结合的特点，因此包含电能变换电路的设计和调试是必要的，该部分可利用通电电能变换器实验平台来实现。此外，综合性课程设计还应覆盖自动控制理论、计算机控制、检测与信号处理等课程的内容，为此可增加单片机控制单元，电机速度检测单元、电流检测单元及有关机械部件，形成数字化的电气传动控制系统。以该系统作为综合性实验平台，可设立多种多样的综合设计题目，达到对学生综合技能的训练和培养的目的。

6结论

电力电子技术课程作为一门工科的课程，要上好这门课是不容易的。该课程的改革是一项系统工程，其学术性和技术性很强，涉及的面较广。要搞好这项改革工作，既需要学校的投入，也需要教师的艰苦努力和无私奉献。为把学生培养成为基础厚、知识博、能力强、口径宽和适应性强的高素质人才，我们要积极探索教学内容、教学方法和教学手段的改革方法，使学生能真正成为应用型技术人才^[5]。

参考文献：

[1]王卓，王强，曹晶人，等.“电力电子技术”课程教学改革探讨与实践[J].中国电力教育，2013，11（3）.

[2]张洪宝.光伏技术专业电力电子技术课程探究[A].2011高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会论文集[C].2011.

[3]王璐.基于项目式教学的电力电子技术课程改革探索[J].辽宁高职学报，2014（9）.

电工实训实习目的范文篇5

关键词：电工实习；理论知识；制订计划

电工实习是中等职业学校机电技术应用专业的一门必修技术课程，其目的是使学生获得电工技术方面的基本知识和基本技能，为学习后续课程以及今后的工作夯实基础。本课程分为理论教学和实验教学两个环节，其中实验教学是联系理论和实践的桥梁，是培养学生动手能力的主要手段。因此，如何组织好实习教学，如何提高机电技术应用专业电工实习的教学质量就显得尤为重要。通过近几年的教学实践，本人认为机电技术应用专业的电工实习教学应着重抓好以下几个方面。

一、细化理论知识，夯实技能教学基础

电工实习作为机电技术应用专业的一个重要实践性教学环节，是培养学生操作技能，缩短与工程技术人员差距的有效途径，它是理论教学的补充和延续，是运用各种知识综合解决较复杂问题的一个完整过程。通过电工项目的练习，学生将平时所学到的专业理论知识应用到实践操作中，通过不断反复练习而对技能的掌握，将抽象的理论概念转变成自己易于领会的知识，为技能的提升打下基础。

随着当今社会对学生的综合素质和创新能力培养要求越来越高，为使学生在今后工作中有较大的发展空间，理论教学就显得尤为重要。当前，部分学校一味追求技能训练而忽视理论教学，必将对学生的发展产生一定的影响。因此，我们要根据当前学生的基础，细化理论教学，以实用、够用和管用为目标，将理论知识分解成若干个便于学生掌握的知识点，通过学习，使学生系统掌握基本的电路原理，理解电路性能，熟悉电器元件原理及运用，为专业实践夯实基础，再通过实践后对知识的消化，巩固所学理论。这样逐步地深入，会使学生的终身学习能力得到培养。

二、科学制订计划，理实一体提高质量

教师要根据学校的实际情况和学生基础，结合现代企业对人才的需求，按照实纲合理制订实习计划。计划要有方向、有目标、有连贯性，由浅入深，分层次推进训练课题。同时，教师在训练前要编写好实习任务指导书，明确实习目的、任务，对相关技术要领进行细化，让学生实习前对所学项目有所了解，形成对训练项目的心理准备，为完成任务奠定基础。

实习训练要坚持在理实一体化教室里进行，这样有助于将理论与实践紧密联系起来。对训练项目中不能理解的原理，教师可以通过多媒体动画演示增强感性认识，确保优质地完成训练任务，同时亦可采用主讲练结合、演练结合等方法，让学生知其然，更知其所以然。这样，实习教学组织管理者的业务能力必须通过学习进行提升，才能更好地上好一节实习课，更重要的是对实习过程中学生的学习状况必须有所了解，才能有效地保证实习教学质量的稳步上升。

三、规范过程管理，构建训练保障体系

实习教学作为职业学校的最基本教学环节，其过程管理作为技能训练保障体系的重要构成部分，主要强调的是细节管理，着重加强学生在技能操作训练时的规范性和标准性管理。教师要严格按照入门认识指导、示范操作指导、训练纠正指导、讲解评价指导，必要时重点指导的实习教学程序，对每一个训练项目进行全过程管理。特别是示范操作和训练纠正指导，教师一定要给学生直观、规范的动作要领，同时要及时纠正学生不规范的操作，为下一训练环节作准备。

为保证实习教学质量，我们在教学过程中对实习指导教师提出了“三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前准备实验、提前组织学生、提前做好清洁；“三到位”是指示范指导到位、监督评价到位、整理整洁到位。对学生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一队、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止迟到早退、禁止喧哗嬉闹、禁止带食品饮料、禁止串岗串位、禁止违反操作规程等要求。这样，既规范了学生的言行，又提高了实习教学质量。

四、创新评价体制，整体拓展训练效果

实习评价作为对训练项目检验的重要环节，是对学生技能训练效果的检验。在每一个实习项目结束后，实习指导教师要用具有实用背景的任务全面评估学生学到了什么专业能力，组织学生自评、互评，完成实习任务书，并对自己的训练项目的今后的改进方向进行展望分析。为提高评价氛围，每一项目都要进行连续多次的评估，也可以开展项目小组竞赛，调动学生训练热情，提升学生进行技能训练的质量意识。当然，安全操作也要纳入考核评价范畴，因为电工实习涉及到220V、380V电压，对人生安全危害较大。培养学生的安全意识是各项工作的基本保证，实习场所要通过构建安全操作的文化氛围，让学生时时绷紧安全这根弦，严格按照实习操作规程操作。与此同时，实习过程中材料的合理使用、工作环境的整理也应包含其中。总之，一个训练项目的总成绩应当包含训练内容的完成情况、训练态度、5S操作和创新拓展等诸方面的有机结合。

综上所述，在中职机电技术应用专业电工实习教学中，教师只有在总结经验的基础上，不断地进行改革尝试，强化实习教学各环节的管理，才能使学生全面了解专业现状，通过项目训练掌握操作技能，缩小与行业间的距离，毕业后有更广阔的就业前景。

参考文献：

[1]孙劲.电工实习教学改革研究[J].中国电力教育，2012（1）.

电工实训实习目的范文

【关键词】项目式课题；电工技能；工程；实训教学

电工技能是电气技术应用、电工电子应用、电气运行与控制以及机电技术应用等专业的基础实训项目，其教学目标是使学生具有中级水平技术人员所必需的电工工具、仪表使用，线路、照明、接地安装，熟悉安全用电和电气设备安全规程等技能。理论知识缺少和因生产和生活经验的不足，容易造成技能学不会的局面，甚至在实际生活中不会应用。采用项目式课题教学，目标明确，针对性强，注重学生的动手能力。改变教学模式和教学手段，能够有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的动手能力。

众所周知，中等职业教育是坚持“以全面素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的教育。电工技能项目教学，能够充分考虑学生的认识水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，同时能够紧密结合专业新知识、新技术、新工艺以及新方法。学生在项目教学应用中，能够学有所思、学有所得以及学有所乐。笔者认为，开展实施电工技能项目教学，可以从以下几方面入手：

一、在项目课题的组织上要优先整合

1.传统电工技能训练

传统电工技能训练一般包括：学生的安全教育，电工工具仪表的使用，照明线路的安装练习，焊接的练习等训练项目。训练项目都是在学生中学物理的基础上进行的，学生也仅是在中学物理书本上了解了电路的相关知识，对家用照明电路其实并不是很清楚，进入中职来，学生在接受训练时效果也是较差的，训练仅是完成了对初中物理上部分知识的巩固，没有体现家用照明电路这部分知识的实用性。

从电工技能的几个训练内容来看，传统的训练不能达到很好的训练目的，所有的训练仅是一种模拟，一种脱离实际的训练，不能紧密结合实际情况。学生在模拟的电路板上完成各种训练项目，不论学生电路做的多好，仅代表学生明白了照明电路的原理，缺少实际场景使学生在实际中还是不能很快的上手，完成实际中的各种复杂线路项目的安装工程。没有实际场景的结合，学生对于生活中的一些简单的问题也不能处理，甚至连换一个开关也不能完成。

2.电工技能项目课题的整合

要使项目教学开展取得一定的成效，首先要确定教学内容，其次要对内容进行优化整合，结合新知识、新技术以及工程实际等对专业知识与技能再加工。以此原则确定了以下几个训练课题：

①安全用电课题。应该使学生能掌握触电救急法，熟悉安全防护技术，掌握供用电、电气设备及线路的安全技术，熟悉电气工作的安全规程和制度，掌握安全作业的要求和具体措施，树立起“安全第一，预防为主”的好思想、好作风，以便将来在工作中做到安全用电和安全生产。这个项目我抛弃了原来的纯理论教学，一张理论试卷考试结束安全用电教育的模式。采用多媒体教学，结合许多用电方面的案例来警示我们的学生重视安全用电。

另外，安全用电课题教学还要结合生产生活。在生活用电安全知识这一块，比如：电热毯引发火灾的原因，空调长期使用安全，家用电线线径太细、负荷大引发的用电事故，在插座上随意增加负荷等实际的安全知识。在生产用电安全这一块，比如：企业中电线的走线规范性，安全接地的重要性、安全标识的规范性等等。把学校的学生视线引向社会这个广阔的天地，让学生知道知识在现实中的重要性，从而激发他们学习安全用电知识的热情，也为他们将来打好基础，提高整个社会安全用电的意识。

②常用工具和电工仪表课题。以万用表和常见工具使用为训练重点。工具和仪表知识是其它电类实习的基础，学生以此为前提才能较好的完成实习工作。虽然理论中也会有一点知识讲解，但理论老师一般会把任务推给实习老师，特别是仪表使用这一块知识，所以我选用了这一个课题。仪表要会用，而且要活用。

另外，开设这个课题还有一个目的，就是从开始就培养学生使用工具和仪表的规范性。不仅要会用，而且还要能够注意规范。工具使用放置的规范，要从企业的角度来解释工具放置规范的重要性，让学生认识工具对电工的重要性就像医生的手术刀一样。仪表使用维护也是这个训练课题的目的。

③实用照明电路项目。实用照明电路项目是一个工程项目训练，在这个工程中学生能完成照明电路训练的许多环节，这些环节与生活实际是紧密结合的。实训任务与工程实际的结合是我最关注的。学生训练要在接近实际的场景中进行训练，学生之间相互协作完成整个工程项目。项目包括：灯的控制、电线的走线穿管、线径选择计算、电视电话穿线、家用线路的安全。甚至以后学生学会CAD以后还可以在软件上绘制电线走线工程样图。

虽然这个项目在传统实习时也选用，但我在具体课题时充分体现工程这个理念，学生是在完成一个工程，而不是在板子上完成一个电路。德国双元制学生在实习车间时，师父让学生以工程项目为中心让完成一个又一个课题的训练，我觉得这种方式很好。

实用照明电路项目另外要体现的是“新”，要在一个工程中完成课题项目。把学生放到一个工程中去，提高了学生技能的应用性。项目训练课题增加了电路的设计，线径计算，线管穿线，接线等新的内容。把一个板子平面上的电路推向立体空间，也增加了学生实践的实用性、趣味性。

二、项目教学法训练模式的变化

电工实训实习目的范文1篇7

【关键词】维修电工；项目教学法；实训

随着现代科学技术的飞速发展，对职业技能培训提出了更高要求，如何才能培养出适应社会发展需要、深受企业欢迎的实用型高技能人才，是当前众多职业学校和培训机构面临的重要课题。为此各学校根据自己的专业特点，不断改进教学方式。有的专业实行了理论与实践相结合的一体化教学，有的专业实行了模块式教学，都收到了良好的效果。对于涉及专业知识多、技能范围广、实践经验要求高的维修电工专业，我们认为采用项目教学法最适宜。

一、维修电工专业实施项目教学的条件分析

1、专业的知识和技能特性适合开展项目教学。维修电工专业具有专业知识多（例如高级维修电工知识点主要有模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、自动控制原理、交直流调速、计算机基础知识、特种电机、数控系统与数控机床等）、技能范围广（如电子线路设计与安装调试、晶闸管可控整流电路安装调试、复杂机械设备电气控制系统故障检修、PLC编程、变频器操作等）的特点，它既不能采用理论与实际相分离的旧式教学，也不适宜采用所有理论和所有实践相结合的一体化教学，而采用在项目的实施中将理论与实际结合起来的项目教学是最适宜的。

2、实训设备的要求。项目教学法是通过一个完整的项目工作过程进行的教学。设备的分组率要高，教学设备数量需求较大。我校对项目式教学非常支持，新建了电工电子电力拖动实训室、数控技术实训室、工业自动控制实训室、机床电气控制实训室等实训场所，实训设备可达到3-5人一组，为项目教学的开展创造了条件。

3、对教师提出了新的高要求。项目教学法的关键因素是教师，要求教师既能上理论课又能指导学生实际操作，要善于结合实践进行理论讲解。教师既要投入更多的备课时间，熟悉教学内容，整合并设计项目内容，又要熟悉教学设备。项目教学其核心追求不再是简单地按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去掌握得到这个结果的途径，学习的重点在于学习过程而非学习结果，要让学生在学习过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习中的引导者、指导者和监督者。

二、实施项目式教学的具体做法

在实施项目教学过程中，项目的设立非常重要，要在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学生实际动手能力和解决实际工程问题的能力。既不能把维修电工技能训练课题照抄照搬，也不能脱离维修电工技能训练课题而任意设定，要结合本校的实训设备及师资情况，且符合国家职业标准。我的具体做法是：在深入研究教材的基础上，编写实训项目手册，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了十个项目，每个项目包含了高级维修电工必须掌握的知识目标和技能目标：（1）模拟电子线路的安装与调试；（2）数字电子线路的安装与调试；（3）晶闸管直流调速系统的调试及故障排除；（4）三相半波可控整流系统的安装与调试；（5）B2012A型龙门刨床电气控制系统故障检修；（6）X6132型万能铣床大修工艺编制；（7）用PLC改造C460卧式车床电气控制系统；（8）PLC控制交通灯的设计、安装与调试；（9）用变频器改造双速电机控制系统；（10）用PLC、变频器实现自动变速送料装车控制。整个教学过程都在相应实训室进行，每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-5人之间。

三、实施项目教学法的效果

1、项目教学调动了学生的兴趣，激发了学生参与培训的积极性。项目教学中的各个项目都来自于工程实际，该教学重视过程，体现了从做中学，整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程。学生在解决各个项目的过程中，真正地培养了技能，锻炼了动手能力。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情。

2、有利于提高学生的自学能力和自主创新能力。项目教学中，在教师指导下，学生自己去完成设计方案、实施计划，自己去查阅资料，教学实施的过程就是一个学生不断学习的过程。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，充分开拓自己的思维，对每个课题的设计都能融入自己的观点，使每个学生在学习中真正动了起来，培养了他们的自主创新能力。

3、便于打造一个良好的学习氛围。项目教学中我们建立了严格的考核机制，从任务的接受到学习纪律，从实施的过程到最后的完成，我们都要进行考核，达到标准的学员方可参加高级职业资格鉴定，使学生在学习中处处感到有压力，时时感到有动力，形成了一个“比学赶帮超”的良好学习氛围。

4、有助于教师理论与实践能力的提高。在设计项目教学时，教师除了要投入更多的备课时间，还要对教学设备和教具非常熟悉，既要理论上精通更要实践上过硬，还要充分了解学生状况，否则在规定的时间内就无法完成项目教学。教师随时要解决学生的那些随时随地冒出来的各种各样的问题，所以项目教学对教师的要求更高，要有丰富的教学经验，能处理各种“突发事件”，促使教师不断提高自身素质，适应新的教学需要，在理论与实践环节上提高自身的综合素质。

四、结束语

综上所述，维修电工培训实施项目教学不仅可行，而且能够充分发挥项目教学法的优势，使教学更加贴近企业岗位的需求，对培养合格的高技能电气人才可起到重要作用。

参考文献：

电工实训实习目的范文篇8

【关键词】工程训练中心；建设

一、高校工程训练中心建设理念

正在迅速发展中的我国高校工程训练中心，是在传统的金工实习基地的基础建设和发展起来的，它即为今天的工程训练中心的发展积累了宝贵的经验，奠定了一定的工作基础，但金工实习长期教学模式和观念又成为工程训练中心发展的一种局限和障碍。因此工程训练中心的建设理念要适应新形势下的高等教育要求，以二十一世纪人才培养模式为依据，与高校课程体系和教学改革相结合，为学生提供大工程背景，把工程训练中心建成全面贯彻落实素质教育，培养基础宽，能力强，具有创新能力和创新思维的高素质人才的实践教学基地。

二、工程训练中心建设的目的和意义

实践教学是工科院校一个重要的教学组成部分，它对大学生工程素质的培养，具有十分重要的作用。工程训练中心应根据大学教学工作要点，围绕本科人才培养模式的改革，在广泛调研的基础上，结合实习教学基地多年实习教学的成果，提出了新的建设目标：构建适合各自高校特色专业发展的实习教学体系，创造一流的教学条件，加强师资队伍建设，以一流的教学水平取得优秀的教学成果。

在新形势下，紧紧围绕着“培养目标上注重素质；教学内容上注重基础；思维训练上注重创新”的理念，提出了以学生工程素质培养为主线，构建“工程认识、工程实践、工程综合、科技创新”完整的实践教学课程体系。在培养学生的工程意识、工程实践能力及创新意识的同时，为专业、学科教育提供工程技术支撑，进而为培养一流的具有工程技术能力、创新意识和实践能力的高素质人才的目标提供支持。

工程认识课程是实践教学课程体系的重要组成部分，它是面对全校学生开设的，它的建立，将有助于提升我校大学生的工程素质，对高校校人材培养将起着极其重要的作用。

电子实习是“工程实践”部分的重要模块。随着科学技术的迅猛发展，电子技术日新月异。引入先进的电子产品生产工艺并改善教学环境，将改善教学质量，提升学生的电子工艺实践能力，进一步开阔学生的视野。提升电子实习课程的品质，势在必行。

总之，工程训练中心的建设，对高校校建设高水平的大学，将会起到不可估量的作用。

三、工程训练中心建设依据

工程训练中心的建设，应根据各自高校的实际情况和特点（教学计划、教学大纲确定的教学任务，面向专业及其它受益面；科研任务）：进行规划设计。

如电子实习面向全校电气类、机电类和电子类等专业，按照学校电子实习教学计划、新修订的教学大纲，以及工程训练中心规划的工程训练课程体系和现代电子实习课程的基本要求，进行规划和建设。

电子实习场地建设以满足电子方向的“工程实践”教学为主，即目前开设的“电子实习”教学课程，以“电子技术设计与实践”开放性实习及选修课为辅，兼顾工程实践教学体系中的“工程综合、科技创新”部分。并为学生参加相关的活动、如科技竞赛等创造良好的条件，也为继续开设电子、嵌入式等系列选修课提供必要的教学条件。

工程认识实训面向全校本科所有专业，对于非机类专业，可以普及最基础的机械常识和感性认识；对于机械类和近机类专业，可以在普及最基础机械常识和感性认识的基础上进行延伸学习，为学生进行科技创新活动搭建一个实践平台。

工程训练中心课程应按照各自高校工程训练课程体系设置的框架和现代工程训练的基本要求，进行规划和建设。其教学任务是学习工艺知识，掌握机械相关知识，增强实践能力，培养创新意识，提高综合素质。教学模式采用开放式实习的模式进行。

电工实训实习目的范文篇9

为了检查学生技能的掌握情况，模块学习结束后要进行考试环节。由于中职学生中有部分惰性强的学生，在实际操作训练课程中也懒于动手操作，通过考试环节的硬性要求，学生不得不亲自动手完成规定的要求，使学生按规定完成相应的模块学习，并掌握相关操作技能。这种教学方法就是要培养学生独立思考能力和动手操作能力，提高智力水平及实操效果。通过考试和激励方式逐渐培养学生的学习兴趣，养成良好的动手习惯和勤恳扎实的工作作风。

2典型电路双向教学法

我校维修电工将典型电路的专业理论教学与技能训练融为一体，理论进入实训室，强调学生要在学习过程中完成相应课题任务的教学方法，有利于提高教学效果。

2.1理论进入实训室

突出理论教学与实习训练结合，把典型电路的理论课堂教学搬到实训操作室，通过一体化老师的讲解和演示，让学生通过听、看、练等方法，全面调动学生的学习积极性。学生更容易理解、牢固地掌握专业知识和操作技能，实现“教、学、做”融为一体。如：三极管、晶闸管的检测涉及电工的相关理论知识，这部分内容在理论教学中，学生很难理解晶体管的工作过程和工作原理，通过“一体化教学”，学生自己的操作练习，很快就掌握了相关知识和操作技能。其中包括典型电力拖动控制线路如：点动、连续、正反转、降压启动等训练可采用此法，即这部分内容放在实训室中，让老师完成理论教学和实训教学，理论教学主要包括各类元器件作用、电路组成、工作过程和原理的学习，实训教学即如何选用电工材料、工具仪表、线路布置设计、元件的检测安装、布线及自检、安装电动机及连接电源、通电调试、故障处理等训练。

2.2设定任务，课题细化

在教学中，将所学章节的重点，难点设定为多个课题，制定学生课堂上应完成的具体任务，由学生自主探究，互相协作。共同完成各项任务。但要注意，必须尽量使每个学生都能熟悉每项任务的要求.目地及操作任务，此种方法可以培养学生明确学习的重点。养成提出、分析、解决问题的思维习惯，同时也提高学生与小组成员沟通协作的能力。例如：电力拖动控制电路中关于点动控制和连续控制内容，即让学生事先预习，教师讲解知识要点和布置相关的实训任务，学生按照实训任务分组主动参与讨论，每组成员共同协商解决疑问、难点问题直至完成课题任务。通过反复训练，学生理解掌握电路的工作原理、实训操作要点，学生获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望。

3采用基本模块和专业模块项目训练法

根据《维修电工技能训练》的课程要求，我们将学生的实训分成基本模块实习与专业模块实习两部分。

3.1基本技能模块教学方法

基本模块的内容包括电工工具使用、导线连接、触电急救、登杆训练、仪表使用、照明电路等。在基础模块中以“玩”的方式开展教学才能有效激发学生的学习兴趣。例如在“导线连接”模块中，可展示学生的优秀作品，如三角棱、立体五角星、立体梯子等；可以使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。又如在“仪表使用”模块中“模块中，通过检测电阻、电压，检测二极管等，学生能够合理、正确使用仪表；但有关仪表使用的注意事项学生也必须通过阅读教材来掌握，通过实际操作训练使学生养成良好的用表习惯，通过基本模块实训，还可以培养学生的自学能力，为未来的发展奠定基础。

3.2专业模块教学方法

电工实训实习目的范文篇10

（一）依据典型职业活动调研分析，确立课程目标

根据调研分析，明确电气运行与控制专业毕业生就业岗位范围有三个专门化方向，分别是工业电气控制技术专门化、工业企业变配电技术专门化和电梯电气技术专门化。通过开展企业专题调研，确定这三个专门化方向对应的典型职业活动。针对典型职业活动的职业特征，工作过程、工作岗位、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求及职业资格标准等八个方面对职业活动进行系统分析和描述。依据典型职业活动分析和描述，将职业必备知识和技能进行整合，确立《电工技术基础与技能训练》课程的目标要求：理解电路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生产生活中的应用；能识读简单电路图和电气装配图；会正确使用常用电工工具与仪器仪表；能识别和检测常用电路元器件；能处理电路中的简单故障；掌握电工技能实训的安全操作规范；具有资料查阅和信息处理能力，具有一定的交流和分析解决问题的能力；培养良好的职业道德，具有创新精神与团队合作精神；培养节能环保、产品质量等意识。

（二）依据课程目标，规划课程内容

根据课程目标规划课程内容，包括：电工实训室的认识与安全用电；直流电路的基础知识与技能训练；单相交流电路的基础知识与技能训练；三相交流电路的基础知识与技能训练。上述四部分中的每项训练都是由若干个学习任务组成。

（三）依据课程目标和内容，确定考核标准

根据《电工技术基础与技能训练》的课程目标和课程内容，依据典型职业活动的要求和职业标准确定课程的考核标准：正确识读简单电路图和电气装配图；正确计算电路的基本物理量；正确使用常用电工工具和仪表，正确调试常用电工实验实训仪器设备；会依据电路图正确接线和检查线路，能正确分析和排除线路中的简单故障；会调试测量电路，正确测量电压、电流和元件参数；按要求独立写出实验实训报告，正确处理数据，分析实验实训结果，得出结论；遵守安全操作规程，爱护实验实训设备；工作现场达到5S标准。

二、《电工技术基础与技能训练》课程教学设计

（一）以工作过程为导向设计与编排学习单元

1.设计思路

遵循学生的成长规律和教育规律，依据学生就业岗位所需的知识、技能以及课程性质，选择实现课程目标的载体，将课程目标、课程内容分解为若干个学习单元，以工作过程为导向重新构建课程结构和知识序列。

2.载体的选择

载体的选择应该能承载该工作过程所需要的全部知识、技能和情感态度价值观。对《电工技术基础与技能训练》课程进行学习单元设计时，选择实现课程目标的三个载体，即MF-47型万用表、荧光灯电路和三相异步电动机，将课程目标、课程内容分解为三个学习单元：MF-47型万用表的组装，荧光灯电路的装配，三相异步电动机的连接、检测与运行。每个学习单元都包含一个完整的工作过程，具有可见的工作成果。各学习单元的内容编排与课程内容的对应关系。

3.各个学习单元之间的关系

从知识层面来讲，学习单元1、2、3之间是从易到难，由简单到复杂的递进关系。从知识的关联性来讲，学习单元1是整个课程的基础，要为学习单元2、3作铺垫，而单元3又涵盖单元1、2的内容，单元2也涵盖了单元1的内容，因此三个学习单元之间具有包容关系。从三个学习单元完成的学习任务来讲，三个任务相互独立，没有明显的关联性，因此三个学习单元又具有并列关系。在进行学习单元设计的同时，还要依据课程目标制定各学习单元的教学目标。学习单元的教学目标是对课程目标的分解和细化，通过各学习单元的教学，实现课程整体目标。

（二）以工作过程为导向设计工作项目与任务

在进行教学实施前要将每个学习单元的教学内容按照“理实一体化”的课程理念进行设计。如MF-47型万用表的组装学习单元教学设计，首先按照万用表的生产工艺流程设计工作项目，再将每个工作项目按照由浅入深、由易到难的学习规律分解成若干个工作任务，并将知识和技能融入每项任务之中，使学生通过具体项目或任务的学习，获得相关知识、技能、情感和态度等。按照万用表的生产工艺流程设计的工作项目流程为：参观电工实训室安全用电操作识读万用表的原理电路材料的领取、清点与检测绘制装配接线图焊接、装配检测、调试，具体内容见表4所示。

（三）以工作过程为导向开发教学资源

教学资源是根据学习单元教学需求提出的教师教学和学生学习的支撑性材料，包括硬件资源和软件资源。硬件资源主要是电工实训室的实训设备和相关配置，这些资源大部分是教师和学生共同拥有。软件资源分为教师使用资源和学生使用资源，教师使用资源又称教学项目实施方案，主要内容包括教学项目实施方案首页、专业技术基础知识及实施、工作实践内容及实施和评价内容及要求。学生使用资源又称学习集，包括专业技术基础知识、学习页、工作页和评价表。《电工技术基础与技能训练》课程采用小班授课，每班24人左右。电工实训室配置14个实训台，每个实训台两个工位，每个学生一个工位。为确保安全，每个实训台台面及周围地面上都铺有绝缘橡胶。除此之外，实训室还配备有仪表柜、设备柜、工具柜、材料柜和工装柜。在教学环境的设计上，结合学习单元的内容，注重引进企业文化。在实训室的墙面上，分别有实训室规则、实验实训须知、学习单元一览表、学习单元考核表、5S概念挂板，真正做到教学环境及实训设备的配置与企业的工作场景、工作岗位要求相一致，创建理论实践一体化的职业情境。

（四）以工作过程为导向实施行动导向教学法

采用以学生为主体的行动导向教学法，教学过程由体现生产或工作过程特征的“明确任务收集信息制订计划进行决策组织实施过程检查结果评价”7个环节组成。7个环节的主要任务：第一，明确任务。教师布置学习任务，明确学习目标与要求；学生理解任务，把握任务完成的满意度指标和学习目标。第二，收集信息。教师提供相关的学习资料，对完成学习任务所涉及的知识、技能做必要的补充；学生查阅相关资料，了解企业工作任务的现场实施与管理，补充必要的知识和技能。第三，制订计划。学生之间交流对工作任务的认识，讨论任务及分析相关知识、技能和态度，初步制订工作计划。第四，进行决策。教师参与、指导学生对工作计划进行修订，及时并作出相应的调整。第五，组织实施。学生按照工作计划完成任务；教师负责组织、监督、咨询、指导等。第六，过程检查。学生按照工作计划阶段拟定的检查项目逐一进行检查。第七，结果评价。学生汇报总结，上交任务实施报告，进行汇报等；教师对学生、团队进行评价，学生自评与互评，指出任务实施过程中存在的问题与改进措施。

电工实训实习目的范文篇11

关键词：智能变电站培训；培训需求；培训内容；培训评估

作者简介：张洪波（1982-），女，河南郑州人，国网河南省电力公司技能培训中心，工程师。（河南郑州450051）

中图分类号：G726文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）09-0181-02

2009年5月，国家电网公司提出建设坚强智能电网的发展目标，智能变电站作为坚强智能电网的重要基础节点，是智能电网的重要内容。智能变电站较传统变电站发生了重大的变革：一次设备智能化；二次设备网络化；运行管理自动化；一键顺控等高级应用功能，实现智能化运行。这些新设备、技术和应用对人员的综合素质提出了更高的要求，如何培养掌握智能变电站技术的高素质人员成为日益紧迫亟待解决。

智能站知识主要来源于理论学习、参观学习、现场设备安装调试跟踪学习，在实际生产过程中知识来源有限，应对异常和紧急情况的经验缺乏，迫切需要后续培训。智能变电站仿真培训系统作为一种现代化、高效且针对性强的培训平台，真实再现了现场环境，使学员能够熟悉智能变电站的网络结构和先进设备，掌握正常操作、异常处理和事故分析处理过程，培养员工的实践技能。因此，利用仿真培训系统成为当前智能变电站人员和后续人才培养的一种有效手段。

作为一名电力企业培训师，应结合电力系统的技术发展、岗位需求和现有的仿真培训系统研究策划开发针对不同培训对象的智能变电站培训项目，制定实施培训计划，做好咨询和培训。[1]下面结合自己的实际工作谈谈如何进行智能变电站仿真培训工作。

一、了解培训对象，确定培训需求

1.了解培训对象，进行需求调研

以智能变电站运行人员为例，虽然工作岗位仍然是变电运行，但由于新技术、新设备、新知识的应用，其工作模式发生了变化，培训需求自然也会变化。即使来自同一岗位，有着相似的工作职责和内容，但由于他们年龄、学历、经验等自身因素的差距决定了培训面对的学员培训需求的不同，使得培训需求既有共性也有个性。因此，作为培训师首先要了解培训对象，进行深入调研。

了解培训对象可以分为两个方面：个人需求、组织需求。个体需求就是学员站在自身发展或工作岗位能力的要求角度来确定自己需要学习哪些内容，在哪些方面需要提升等。个体需求调查多采用座谈或问卷调查等方式，同时要了解学员的特点，以便针对不同学员采用不同的培训模式，提高学习的积极性，提升培训效果。组织需求就是要了解企业某一方面的发展现状与目标存在的差距。就智能变电站运行岗位而言，目前调控一体化模式相比以往的运行方式在监控系统、一次设备以及操作方式等方面都有很大的不同和进步。这种差距就是一种企业培训需求。作为培训师，必须要能够迅速地掌握这种差距和变化才能预测出企业对培训的具体需求内容，才能为制定合理的培训计划提供前提依据。

2.分析调研结果，确定培训需求

培训需求分析需要从多维度来进行，[2]包括企业、工作、个人三方面。首先，进行企业分析。要立足企业培训的实际，确定企业培训需求，保证培训计划满足企业发展目标与战略的要求。其次，进行工作分析。工作分析是指员工为满足工作岗位要求所必须掌握的技能和能力。最后，进行个人分析。个人分析是将员工现有的水平与岗位技能需求进行比较，当员工的水平不能达到岗位技能水平时需要对其进行培训。在进行培训需求分析时，还需从企业发展规划、技术更新和特点上综合考虑，一方面注重新技术、新设备、新理论的培训，另一方面也要注重培训人员的主要能动性与现实目标的有效结合。

二、根据培训需求确定培训内容

随着电力技术的进步和企业的发展，电力系统的培训越来越需要贴近现场实际，企业培训更加重视技能培训，尤其注重岗位实践知识和技能培训。作为企业培训师必须要承担辅导、培训的责任，通过对培训对象的授课、训练、指导，使培训对象通过学习和实践获得工作所需的知识与技能，提高工作能力，达到自我发展的目标。因此，这就要求企业培训师必须深入实际工作，掌握具体岗位工作内容，制定符合实际的培训内容。[3]

以智能变电站培训为例，可以按照智能变电站的知识把多项任务进行分解，确定模块化的培训内容。这样以仿真培训系统为平台的智能变电站培训的内容大致可包括以下方面：

1.熟悉智能变电站仿真培训系统

智能变电站仿真培训系统是一种高效且针对性强的培训平台，能真实再现现场运行环境，并具有可随意操作性，使用方法简单。作为一种培训工具，需要熟悉该系统以便更好地学习。包括：熟悉仿真培训系统的使用、操作方法及注意事项；熟悉仿真培训系统的组成及各部分作用；熟悉主接线及一次设备，了解保护配置。

2.学习安全生产知识

对于电力供电企业，电网的安全运行是第一位的，因此，安全生产知识的培训是智能变电站仿真培训中必不可少的内容，包括：《安规》、“两票”管理规定等相关安全知识的培训。

3.学习智能变电站新技术、新设备、新理论、新应用

智能变电站与常规变电站相比发生了重大的变革，智能变电站涉及的新技术、新设备、新理论、新应用是运行人员急需学习的内容。包括：一次设备智能化：智能终端、合并单元、电子式互感器等；智能变电站“三层两网”网络结构的配置、网络数据的传输和监测；智能化保护装置。

4.学习智能变电站技能操作

智能变电站仿真培训系统以纯软件形式再现智能站的新技术、新应用，详细模拟智能一、二次设备，可以实现正常操作、设备巡视、事故分析及处理三方面的培训功能。

（1）正常操作。通过正常操作培训一方面可以学习操作票的开取、修改、执行等常规的操作模式；另一方面可以学习智能变电站特有的一键顺控操作功能。

（2）设备巡视。培训学员查找设备缺陷、发现设备异常的能力，提高学员处理、隔离异常设备、恢复电网正常运行状态的能力。

（3）事故分析和处理。培训学员进行处理、切除或隔离故障点，恢复送电，将事故的影响降到最低，提高培训学员判断和处理事故的能力。

5.对学员提出的研讨问题组织研讨

智能变电站仿真培训所面对的培训对象都是来自各供电公司的现场技术工作人员，他们的工作与现场实际结合紧密，通过对其提出的实际问题进行研讨学习，大家集思广益，能够开阔思路，解决存在的疑惑，同时对培训教师来说也是收集培训案例的一个机会。

三、根据现场实际编写培训教材

教材是培训的重要组成部分，任何培训都离不开培训教材，培训教材要与现场实际和工作岗位需求紧密结合，与培训内容息息相关，突出技能，其形式可以采用章节式、模块式、表格加注解式等。无论采用何种形式，最重要的是内容要紧紧贴合实际，最大限度地适应培训要求，满足培训所需，理论结合实际，针对性强。另外，教材可以借助计算机制作多媒体课件。多媒体课件与传统的文字教材相比，提供的信息量更大，表现形式也更加生动，可以丰富培训课程内容，并使培训课程的表现形式多样化，同时还能提高学员学习的积极性和能动性。这也是较好的一种教材形式。总之，教材要注意讲究实效、实用。

四、制定培训计划，实施培训工作

1.合理安排时间，确定培训计划

培训时间的合理安排是制定培训计划的重要部分，培训时间一定要综合考虑企业各岗位人员的工作安排，不能因为培训时间过长而影响企业生产，也不能因为培训时间不充分而影响培训效果。所以要综合各方面因素安排合理的时间，一旦时间确定才能制定合理的培训计划。

培训方式主要是培训所采取的组织形式，如在职或脱产培训等方式；培训方法是指培训教学工作采用的具体技巧与手段，如案例法或讲授法，企业培训所面对的学员参差不齐，要根据他们的特点采用恰当的培训方法，如互动式、讲解式、体验式等等。在培训过程中还需要注重教学工具的使用，例如多媒体教材等。因此，好的培训方式方法对培训会起到事半功倍的效果。在智能变电站仿真培训中多采用理论知识讲解，然后边实践、边学习，将理论知识与实践操作紧密结合，达到提高技能的目的。

2.结合培训目标，确定考核方式

每个培训项目实施后均要对受训人员进行考评，这也是对培训效果的一个检验。考核方式一般分为笔试、面试、操作三种方式。笔试又分为闭卷和开卷等。在智能变电站仿真培训中，通常采用笔试和操作两种方式进行。对需要掌握的理论知识采用笔试的方式，对必须掌握的操作技能采用操作的方式，通过两种方式的结合对学员的培训效果进行考评。

3.掌握培训技巧，实施培训工作

智能变电站仿真培训工作的实施可以包括组织培训、导入课程、讲授知识、操作训练、课程结束等内容。[4]在课程的教授环节应广泛采用多种多样的培训形式，结合培训具有岗位针对性的特点，可以针对培训项目采用体验式教学、互动式教学等等，在教学过程中还需注重教学工具的使用。此外，在培训中还需要遵循激发与鼓励原则，要注重针对性和实际效果，通过培训提高学员的能力和素质，使之满足岗位要求。

五、了解培训效果，进行培训评估

任何一项培训的效果如何，学员最有发言权，所以要广泛征求和了解学员的反馈情况。[5]在培训结束后，要组织参培学员对培训项目的内容设计、内容安排、师资配备、教师授课水平、教学态度、培训班组织管理的综合水平等方面进行评估，评估形式通常以综合评估表、问卷等形式为主。培训评估的意义是可以采纳学员合理的建议，不断改进培训内容，使培训活动持续改善，使培训更具有生命力；通过整理总结学员反馈信息，全面了解培训存在的问题和不足，为下一轮培训提供经验，具有较高的参考价值。

六、结束语

随着坚强智能电网的建设，智能变电站作为坚强智能电网的重要支撑节点进入全面建设时期，智能变电站新设备、新技术、新应用将成为电力员工必备的知识。开展好智能变电站仿真培训既可以满足学习智能变电站知识的需求，也可以满足专业人员深入、系统学习的需求，使运行维护人员在较短的时间内掌握智能变电站的关键技术和操作技能，提高电网安全运行水平。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部，中国职工教育和职业培训协会.企业培训师培训教材[M].北京：新华出版社，2011.

[2]王成，王海蓉.论电力企业员工培训需求分析的必要性[J].宁夏电力，2007，（2）：67-69.

[3]李欣.做合格的电力系统企业培训师[J].中国电力教育，2009，

（2）：263-264.

[4]刘翔.企业培训师工作能力探究[J].机械职业教育，2008，（2）：13-14.

电工实训实习目的范文篇12

关键词：创新；电工电子技术；实训教学方法

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）09-036-01

电工电子实训是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础课程，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是工科专业开设的一门电类专业基础课程，是培养应用型人才的重要组成部分。但传统的教学模式就目前的整体教学状况来看，还存在着“理论强、实践弱”的问题，已无法满足实际的教育与教学需求。电工电子实训教学模式必须以全面培养学生的实践技能、分析发现和解决问题的工程能力与创新实践能力为宗旨，注重电工电子实训的先进性、工程性和应用性，并且要充分兼顾低年级学生理论知识与实验能力较弱的实际情况。因此有必要对传统的电工电子实训教学方法进行创新改革。

一、改变教学观念，重新认识实训教学的重要性

我们要想做好电工电子类实训教学工作，就一定要改变传统落后的教学思想，从根本上认识实训教学对学生发展的重要性。在实训教学中除了教给学生必要的理论知识外，同时还要将理论知识应用于实训过程中。同时，在教学的过程中，教师一定要注意多给学生一些表现的机会，使学生的主体地位得到充分体现。在实训内容的选取上，教师一定要选择富有创意且趣味丰富的实训内容，激发学生的创新意识。教师还要紧跟时代创新步伐，多引进一些现代创新理论知识，优化学生的实训学习。

二、构建体验式实训教学模式

传统的电工电子实训教学模式存在着内容陈旧、形式呆板，方法老套的问题，很多项目也只是走走形式过场，这种教学模式严重地制约了学生的个性空间的发展。构建体验式的实训教学模式需注意以下几点：1、在实训内容进行优化充实后，可以按照设计性项目的要求自由组建兴趣爱好小组。在教师的正确指导下，增加学生的主动性，这样不仅可以最大程度地发挥学生的动力和创新能力，也凝聚了团队合作的精神。2、开放、灵活的企校互动的多种办学模式。由于有了广阔的发展空间，给学校实施订单式、定向式、代培式，探索双元制等企校互动的办学模式，搞好实训基地建设提供了保障。3、为了更积极的调动的学生的学习积极性，应对传统的激励和考核方式进行改革。应采取多种激励方式来发挥学生的主观能动性，定期开展一些能反映当前工程信息的学术讲座，开展各类电工电子设计竞赛；实训考核方面不再是以实训项目完成的结果和实训报告的质量来确定，应制定一套系统的考核方案，比如学生每次上课的平时成绩、实训报告、现场提问、实训项目完成情况等多方面来进行综合评价。也就是说考核更注重平时在做项目的态度和操作情况。

三、加强实训基地的建设

实训基地是学生进行电工电子知识实践操作的重要场所，也是开展实训教学的重要场所。只有建设好高水平的实训基地，才能保证电工电子的实训教学取得良好的教学效果。要筹备资金，在校内建设设备齐全、多功能的实训车间，提升学生的实训效果和动手能力。另外，还要与校外多家企业相联合，建立校外学生实训基地，学生的实训实习可以在这些企业的实训基地中进行。这样，学生就可以深入到企业的生产和维修实践中，进一步熟悉电工电子的生产工艺，并掌握各种实际操作技能，从而提高其技术水平和专业素质，为就业作好铺垫。

四、适当操作示范和启发式教学相结合

在电工电子实训过程中，适当的操作示范是十分必要的。经常会发现，许多学生虽然看了教学视频，听了教师的讲解，但真正动手操作时，却仍然无从下手，不知所措。这时就有必要进行操作示范，通过示范操作，可以使学生建立感性认识，增强他们的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接电路板时，学生虽然了解了焊接的原理和要求，但焊接还是不理想，常常出现焊点拉尖、没有光泽、虚焊等问题，原因是手工焊接是一门非常讲究的技术，它需要把握好焊接的时间、温度和焊锡量等方面，许多同学是第一次接触，对于焊接方法还没能熟练掌握，通过教师的正确示范，学生会更快地掌握焊接方法和要点。

实训中，采取“学生动手为主，教师指导为辅”的教学方法，避免学生产生依赖性。学生操作时，教师可边巡视，边指导，对操作中普遍存在的问题，要及时指正，反复讲解，防止错误扩大化。

实训教学过程中，特别要注意发挥教师的主导作用，当好“导演”，引导学生自主学习、合作学习和创新学习。学生由于知识水平及动手能力等方面的限制，出现各种各样的问题是不可避免的，这时候教师不要直接指出问题所在，应引导学生针对具体问题积极思考，运用所学知识分析问题，解决问题。采用启发式教学，使学生潜能得以发挥，同时也激发了他们主动学习和思考的热情，把被动接受变为主动思考，真正考验了学生应用知识解决问题的能力，发掘了学生的创新思维。

五、完善考核机制

学习考核对于学生的实训学习有很大的帮助，我们在对学生进行考核的时候，一定要充分结合学生平时的表现，及时纠正学生的一些不良习惯。如果学生学习能力比较强，表现比较差，那么我们在对其进行考核的时候就不能仅仅依靠学生的学习来评价。每一堂实训课程结束之后，教师要对学生的学习情况进行测试了，可以随机抽取一些学生，让他们进行实训操作，并做好测试记录。对于综合评定较高的学生给予肯定，并鼓励其继续保持。对于一些综合评定较差的学生，我们要告诉他从自身去发现原因，并积极改正，增强他们的学习自信心。

电工电子实训课程所涉及的理论和技术应用十分广泛，发展迅速，并且日益渗透到其他学科领域，促进其发展，研究一种新型的教学模式和实践体系在我国社会主义现代化建设中具有重要的作用。为使教学更贴近生产实际和岗位（群），突显学生能力培养，以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体，开发电工电子实训体验式教学模式研究与实践探索势在必行。

参考文献：

[1]安红霞.电工电子技术实训教学的几点体会[J].教育教学论坛.2012（S5）