线上教学的不足范文篇1

一、正看无线网络入校园

1.无线网络入校园是大势所趋

随着无线技术的不断成熟和普及，无线网络在全球范围的应用已成为一种趋势。在我国，越来越多的学校在构建和铺设无线网络。无线网络的快速发展和应用，对学校的教学模式、教学理念及教学管理产生了深远影响，也使学校教师、学生的学习生活方式产生了巨大的变化，以互联网为基础的教育环境正受到越来越广泛的关注。

北京、上海、浙江等信息化发达地区将“电子书包”写入“十二五”规划。上海市与国家新闻出版总署联合开展教材电子化试点工作，有8个区县都在做基于电子书包试点规划，其中虹口区已进入实施阶段，第一期有8所试点学校；浙江省起草《中小学用电子书包教育教学应用标准（规范）体系》，杭州市已经启动试点工程；南京市在2012年启动“书香校园工程”，把阅览座位、阅览书架布置到教室、走廊等公共空间，学生在校园的各个角落都能够通过计算机进行阅读，并确立了21所中小学作为电子书包的试点学校。

2.无线网络进入中小学校园带来了巨大便利

无线网络进入中小学校园，使得电子书包成为了现实。首先实实在在地减轻了学生书包的重量，用轻巧的电子设备取代了厚重的书包，便于携带。其次，丰富了学生的学习内容，电子书包中的电子书不只是纸质教材的数字化，除阅读、批注、加着重等功能外，还可以用声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境，表现形式比传统书籍更加丰富。电子书包是若干电子书按照科学的结构整合而成的教学资源包，包含学生学习需要的教材、教辅、工具书等，有针对性，能及时反馈指导，可自主生成海量练习，能进行问题积累，收集错题，及时更新资源。电子书包还可通过移动存储设备保存，外出时我们可以十分方便地携带大量的书，甚至是一座图书馆。再次，使用电子书包后，可以大大减少纸张的使用，有利于保护环境。

无线网络进入中小学校园，改变了传统的教学模式。无线网络入校园，使得各种优质教学资源得到更广泛、更方便的使用。在校园里，不管任何时间、任何地点，只要有无线网络，学生就能利用手中的电子设备登录各种网站，应用开放的教学资源，克服了传统课堂教学模式的局限性。

另外，无线网络的应用也改变了传统的师生关系。在教学过程中，过去教师和学生的关系主要表现为讲台上教授与讲台下听讲，教师与学生的沟通受到了时间和地点的多种约束。即使是单独的师生交流，也许因为学生的不同个性，使得师生间的谈话与交流流于表面与形式。无线网络进入中小学校园后，使得师生间的交流突破了时间、地点的限制，变得更加平等与频繁，改善了师生关系。

综上所述，无线网络进入中小学校园，保证了学生利用信息化工具进行自主学习和个性化学习，实现了师生之间的信息交互，改变了传统的教学方式。

二、再看无线网络入校园

1.无线网络在中小学校园的实现方式分析

由于无线网络的建设不仅为了满足教室教学的使用，还会覆盖图书馆、办公室等区域。针对不同的区域及用户身份和使用业务的不同，也应采取不同的部署策略。在此分为教学区、图书馆和办公区三个类型的区域进行分析。

（1）教学区无线网络的部署方式。此区域的部署主要是为了满足学生在教室内使用电子书包的需要。每间教室会有30～50名学生，如果开展电子书包课堂，这些用户将一起使用网络，对AP设备压力较大。因此，针对这部分区域，建议一间教室部署一台AP，每台AP可以带50～60个用户。

（2）图书馆无线网络的部署方式。此区域的部署主要是为了满足学生用户使用电子书包、笔记本电脑以及智能手机等终端访问网络的需要。由于阅览区一般比较开阔，对无线信号的干扰较小，并发用户数量相对教室要少得多，因此对设备压力也较小。因此，建议在每个阅览区部署一台AP，悬挂在吊顶或侧挂在中间的柱子上，用来覆盖整个阅览区。一台AP的带机数量为50～60个。

（3）办公区无线网络的部署方式。此区域的部署主要是为了满足校领导和教师用户使用笔记本电脑、平板电脑等移动终端访问网络的需要。办公区的特点是教学楼内的教室分布一般比较密集，墙壁为钢筋混凝土材质，防盗门为铁质，走廊侧面有小窗，每间办公室有1～10个用户。这种环境对无线信号损耗非常大，走廊里的AP信号几乎穿透不到室内，而每个房间内用户数量较少。因此这部分区域常被建议采用天线入室的方式部署：走廊里部署AP，把AP的天线延伸到办公室内，一般一台AP可覆盖6个房间。

2.无线网络进入中小学校园，可能会造成一定的资源浪费

线上教学的不足范文篇2

随着互联网技术、数字通信技术的高速发展，我国网络在线课程教学活动日渐普及。就高校初级财务会计专业而言，其实行在线教学的时间尚短，还存在诸多的问题。针对这一现状展开研究，有利于挖掘出其中不足，进而给予有效弥补，提高这一专业在线课程教学的质量，使得高校初级财务会计专业的教育资源得到充分体现。

【关键词】

高校；初级财务；会计专业；在线课程；教学

在线课程教学是当前高校运用的一种主要教学手段。就高校初级财务会计专业而言，在线课程教学途径的实施，能够在一定程度上满足高校学生灵活安排自身学习时间，同时不必拘泥于短短的课程时间，对相关知识随时学习与了解的需求。但是，当前这一教学手段还存在一定的问题，需要对其进行挖掘，继而给予改善。

一、高校初级财务会计专业在线课程教学存在的问题

1.缺乏必要的师生互动

在高校初级财务会计专业普通课堂教学中，教师能够对学生的表现进行实时观察，进而不断对课程内容、讲课进度等进行随时调整。例如，在讲授财务报表的填写内容时，一旦教师发现学生存在疑问，就会给予必要的举例说明以及深入分析。但是，在线课程教学中，仅仅依靠视频画面，难以实现教师与学生之间的良性互动。教师只能掌握学生在线学习的人数，对于学生在知识接收上不能得到客观的反馈。虽然，教师与学生可以通过邮件等现代化的通讯手段就课堂教学内容以及相关问题展开探讨，但是，这种文字形式的交流存在一定的局限性，难以达到面对面交流的效果。总之，在线课程教学无法使教师全面、客观地掌握学生的学习能力、积极性以及接受程度，故而难以不断对课程加以优化与改进，从而降低在线课程教学的有效性。

2.网上课程教学枯燥、僵化

就当前大多数的高校初级财务会计专业在线课程教学而言，普遍存在着教学单一、枯燥的问题。这可以从教师教学方式以及教学内容上体现。首先，在教学方式，教师主要以口述结合PPT展示为主。这种形式较为枯燥，主要以语言与文字形式呈现，缺乏立体感与灵活性，往往导致学生滋生倦怠感。其次，在教学内容上，一味将课程说明、教学大纲以及教学方案上传至在线教学平台。这种方式呈现出大众化特色，毫无个性化，也难以区分教学重点，不能满足高校初级财务会计专业学生的需求。总之，当前单一的高校初级财务会计专业在线课程极易使学生感到枯燥、丧失学习积极性。

3.对学生学习过程缺乏有效的反馈与评价

在高校初级财务会计专业课程中，传统教学方式上，评价学生学习效果时，往往根据学生统考的成绩、平时的作业成绩综合表现状况以及平时的课堂纪律等。当实施在线课程教学后，难以及时、有效地对学生的学习过程加以反馈与评价，同时不能全面的评价学生学习效果。在评价上，除了学期末的终结性考核，没有相关指标来考察学生的学习过程。

二、高校初级财务会计专业在线课程教学的措施

1.借助技术手段，尽量增强教师与学生间的互动

针对当前高校初级财务会计专业在线课程教学中教师与学生难以充分互动这一问题，需要借助当前先进的信息技术、通信技术等，不断优化在线课程教学平台。在平台设计上加上视频互动、信息交流等相关支持软件，同时可以借鉴当前企业应用的视频会议形式，开启在线的视频教学。通过上述技术创新，能够强化教师与学生的互动，实现通过视频的面对面”教学。

2.促进学习的多元化发展，提升教学趣味性

在高校初级财务会计专业教学中，存在着大量的理论知识。为了有效避免枯燥感的产生，在相关在线课程教学中，应当从在线学习材料上着手，提升其吸引力。设置在线教学内容时，尽量避免应用篇幅较长的文本叙述形式，适应融入一些较为灵活的教学元素，如案例演示、动画设计等。即借助科学手段来适当增加课堂教学中的动态资源，丰富学生的感官，提高其学习兴趣。此外，在设计课程时，应当突出个性化。通过个性化的在线课程教学方式，能够提高不同的学习环境供学生选择，最大程度满足学生的不同需求。再者，可以增设评论板块，营造轻松愉快的学习氛围。

3.着重对学生学习过程进行反馈与评价

不管任何专业，评估考试的主要目的是为了确定是否对学生的学习能力有所提升，是否促进了学生的综合发展。教师在教学中的主要任务是为学生创造机会学习、促进学生的全面发展。可见，最终的考试成绩以及作业完成情况并不能全面、客观地展示学生的学习效果。因此，在线课程教学中，为了有效地对学习过程加以反馈与评价，教师应积极开拓多种方式来对学习过程进行考核。

三、结语

在线课程教学为当前高校初级财务会计课程教学中的一种主要手段。本文首先对这一教学方式中存在的诸多不足进行了简要的分析，例如师生互动性差、教学单一以及缺乏学习过程反馈与评价等。然后，针对这些问题，提出了具有针对性的解决对策，以期能够给与高校初级财务会计专业在线课程教学一定的借鉴与帮助，使得这一教学手段得到不断的优化与提升，培养出全面发展的财务会计专业人才。

作者：孙蕾史玉凤单位：长春大学旅游学院

【参考文献】

线上教学的不足范文篇3

数字化校园对无线网络技术的应用处于不断发展的状态，因此针对校园对无线网络技术的应用现状进行分析，如下：

1.1构建虚拟校园交流网

无线网络技术以及网线通信技术的发展，为虚拟校园交流网的建设提供基础环境，促使学生可随时访问交流网。虚拟的校园网可拉近学生距离，例如：可以无线网络技术为载体支持，利用终端、网关和服务器实现校园网的构建，学生可以通过手机、Pad等终端设备，随时访问校园交流网，当学生在设备上发起访问请求时，信息通过无线网络达到网关，无线协议将信息及时转换，实现设备与校园网的连接。校园网中可与学习相关的教学资源，学生可自行下载教学资源，如果学生在学习中遇到难题，也可通过校园网留言、申请、在线交谈的方式咨询，提高获取信息答案的速度。

1.2实现数字化图书馆应用

利用无线网络技术可实现数字化图书馆，不仅可以拓宽图书馆的资源，而且可满足学生的各种需求，例如：通过无线网络技术将图书馆与移动设备相连，实现图书馆数字化的模拟，学生可在移动设备上下载校园图书馆的客户端，通过客户端进行身份识别，然后连接到校园图书馆，浏览网络资源，利用客户端，学生可进行图书馆书目的浏览，执行预约、预定、借阅等命令，同时学生还可进行图书馆电子资源的在线阅读。因此，无线网络技术在图书馆中的应用，可提高学生的学习效率，学生一旦遇到问题，及时利用移动设备访问图书馆的电子资源，在电子资源中寻找答案，同时学生也可为数字化图书馆的建立提出相关意见，帮助数字化图书馆实现个性化发展和针对。

1.3成立远程教学平台

远程教学平台的成立，是无线网络技术在数字化校园中应用的重要体现。主要利用无线网络技术中的无线通讯协议，即WAP技术，实现远程教育，远程教学平台成立最简单的表现是利用移动设备，通过无线网络，满足学生对教学资源的需求，基于无线网络技术，远程教学平台首先可实现资源共享，远程教育中心可将对学生有帮助的资源、网站、课件上传到远程网站资源区域中，保障学生自由下载、浏览、阅读，达到远程教育的目的；其次远程教学平台可各类考试信息以及重大教学通知，保障学生可利用多种手段，了解校园信息变化，同时在平台上为学生设置交流模块，方便学生咨询信息，同时开设各类远程课程，实现在线课堂，拓宽学生的学习渠道，避免学生受地域限制，无法获取学习机会；最后无线网络技术可满足教学平台后台管理的需要，通过无线网络技术，管理员可及时管理后台系统的变动，保障学生访问远程平台的流畅性，进而提高学生信息、资源信息的安全度。

2无线网络技术对数字化校园建设的影响

数字化是校园建设的主要目标，在无线网络技术的作用下，不仅加快数字化校园建设的速度，而且提高数字化校园建设的质量，保障学生可随时享受无线网络技术，可见：无线网络技术对数字化校园建设具备较大的影响。首先其可提高数字化校园网络信号的高覆盖率，改善有限信号的区域限制，校园中主要使用WLAN信号，其可覆盖整个数字化校园，保障学生可随时随地进行互联网的使用；其次满足学生对各类教学资源的需求，部分学生在深造期间，需要获取大量的图书和教学资源，无线网络技术在数字化校园中的应用，为学生提供学习的渠道，促使学生可通过便捷的方式和简单的操作，实现大量资料的查阅和记录，提高学生的学习效率；然后方便教师的教学手段，教师可通过无线通信技术，获取新型的教学方式，并且可根据社会对人才的需求，实行有计划教学，改变传统闭塞式的教学特点，更加符合现代化学生的心理；最后提升数字化校园在社会中的地位，数字化校园对无线网络技术的应用，不仅提升学校的教学质量，而且培养更多的人才，由此提升数字化校园的知名度和社会认可度。

3结束语

线上教学的不足范文

1教学现状

1．1缺乏思考，创新性不足

很多学生在解题过程中，过于看重对思路的运用，导致解题往往局限于一种形式，不知不觉中使思维固化，创新性不足．同时，很多学生奉行拿来主义，缺乏思考，只会做同一类型的题目，题目发生变化后解答就出现困难．造成这种现象的原因是对圆锥曲线没有融会贯通，过于依赖教师的帮助，解题过程中一旦遇到困难就会产生放弃的心理．圆锥曲线的解答过程需要学生注重逻辑能力与应用能力的综合运用，因此，就需要从创新性与独立思考能力上进行提高．

1．2教材运用不足

对于教材的内容运用不足是教师与学生在教学与学习过程中共同面临的问题．传统的高中教学过于看重考试分数，导致在实际教学过程中，尤其是解答习题时，采用高考真题对学生进行训练，忽视了教材例题的运用．同时，教材中众多教学内容运用度不高，尤其是其中带有趣味性的练习题，教师往往会跳过去让学生课外独自解决．教学活动中，对于其中能够拓宽学生思维的思考题重视程度明显不够，教师在教学过程中，偏重于正文的教学，对于思考题往往一语带过，并没有拿出足够的时间进行着重分析，从而不利于教学目标的实现．

2教学策略

2．1提升学生学习兴趣，注重对数学思想艺术性体验

数学同语文、英语等学科一样，具有独特的人文性．在教学过程中，教师如何通过丰富多彩的教学形式增强教学内容的吸引力，成为十分重要的问题．高中生对事物具有很强的好奇心，教师可以充分利用这一点，在圆锥曲线的教学初期，加强学生对其兴趣的培养，为接下来的学习打下基础．例如通过情景设置，利用多媒体进行演示：1）准备1根细线和2个圆钉，画出一个椭圆；2）请学生上台观察椭圆特征，进而引导其进行推导；3）依据推导，安排小组讨论尝试定义椭圆．在演示过程中，常有学生无法观察到椭圆的基本特点，于是笔者安排学生进行自主准备圆钉与细线进行演示，从而加深学生对于椭圆特点的印象．

2．2加强合作学习，创新解题方法

学生之间的个性化差异是教学环境中存在的基本现象，由此在学习成绩上产生不同的表现性．“因材施教”正是基于学生之间的差异性．在高中数学圆锥曲线的实际教学过程中，充分注意个体与群体之间的关系，合理划分学习小组，从而使学生之间的合作学习能力得到提升，实现教学目的．

2．3注重结合教材，加强基础性教学

高考命题源于教材、高于教材，只有将教材内容摸准、摸透，才能合理、科学地备考．教材内容是整个圆锥曲线教学活动的核心，在教学活动中应以教材作为基本点，实现教学质量的提升．教学内容具有高度的逻辑性与系统性，对于教材的教学能加强基础知识框架巩固，为提升学生自身能力建立前提条件．教学中加强与学生之间的互动性，增强彼此之间的理解与交流，这是教材本身所做出的基本要求．

2．4注重学生逻辑思维与应用思维的养成

线上教学的不足范文1篇5

黄健翔创建“动吧足球”玩转体育O2O

“动吧足球”是由知名足球解说黄健翔、荷兰国家队现役队长斯内德和互联网人士白强联合创立的品牌，是“动吧体育”首期O2O产品。动吧足球是动吧体育在微信平台上推出的一个H5应用，对接足球教师、场地和想参加足球运动的孩子，是专注于少儿足球启蒙教育的移动互联网体育服务平台。据悉，产品已于2015年4月正式上线。

据亿欧网了解，动吧足球独家引进荷兰少儿足球“KIND”教学理念，紧密贴合中国4~12岁少儿足球启蒙需要打造的足球培训计划。目前公司属于初创期，并于2015年4月获得550万种子天使轮投资。

胡海泉成为宝驾租车投资人，跨界汽车O2O领域

宝驾租车是一家汽车共享和租赁服务平台，提供基于P2P的汽车租赁服务，通过网站和手机客户端，车主可以将闲置车辆租借给亟需用车的租客，并且获得额外收入；租客则可以用比市场低30%的价格租到需要的车型，创始人为学大教育创始人兼CEO李如彬。

据公开资料显示，2015年4月，宝驾租车宣布胡海泉成为公司的投资人和形象代言人。据了解，此前宝驾租车已经于2014年5月拿到58同城500万美元种子天使轮投资以及2014年12月中国平安和启明创投领投、58同城跟投的3000万美元的A轮融资。

羽泉、汪峰探索演唱会O2O

2014年8月，汪峰《峰暴来临》演唱会在鸟巢举行，此次演唱会是与乐视音乐合作的“现场观看+在线直播”的O2O模式演唱会。演唱会门票销售采取多个电商渠道，包括京东、淘宝等多家互联网平台售出。线上用户只需付费30元即可体验线上演唱会。

2014年12月，羽泉2014圣诞演唱会“敢爱”携手乐视音乐打造一场付费模式+互动模式的全流程互动式演唱会。羽泉还与乐视音乐共同推出羽泉超级官网，负责预售期间线上门票抢购、奖品发放、演唱会现场直播互动和演唱会后资讯的实时传递的全部信息。据了解，演唱会全程都有粉丝的参与，第一轮预售不到9分钟就将5000张直播预售票售罄。

郑多燕与也瘦网合作推出燕动APP，投身中国健身O2O

韩国体操达人郑多燕宣布与国内减肥瘦身品牌也瘦网合作开发一款APP，这款APP名叫燕动。据了解，这款APP上将会独家最新的健身操，引入在线教育的公开课模式，用户还可以在线预约健身房跳操。此外，郑多燕还与减肥瘦身投资了一个品牌为Zetness的健身俱乐部，并将郑多燕减肥操授权给国内的健身房。

据亿欧网了解，也瘦网是一家减肥瘦身行业的平台性网站，公司成立于2010年，致力于帮助有瘦身需求的消费者需找到适合自己的个性化减重方式。

孟京辉与支付宝合作，试点售票O2O

2014年，孟京辉戏剧工作室和支付宝钱包合作在北京试点“创新剧场实验”项目。“孟京辉戏剧会员中心”入驻支付宝服务窗，采用O2O售票模式。用户可从中购买孟京辉旗下所有剧场的演出门票并在线选座，观看演出时只需扫描电子票就可进场，省略了人工售票、送票、检票环节，并首次设置了会员权益、信用点数等体系。

胡彦斌推牛班APP，跨界在线音乐教育O2O

牛班(NEWBAND)是一款在线音乐教育APP，是胡彦斌打造的一款基于音乐教学的互联网产品。胡彦斌希望它能传递出价值，打造一个零门槛的音乐学习、交流平台，聚合有专业素养的音乐人作为明星老师和音乐从业者、音乐爱好者，让不同层次的用户都能在这里找到学习的空间。

据悉，牛班于2015年1月正式上线，产品集合明星音乐教学、练习录制、发现分享等功能，并与优酷合力推出的一档音乐教学类的视频节目——《牛班—明星音乐教师》。胡彦斌希望通过互联网和移动终端，让不同地域、年龄、文化层次的人群都能接受同等专业的音乐指导。

美女主持汪聪布局美业O2O，上线喜上妆

喜上妆是一家专注于提升颜值的造型O2O平台，用户在喜上妆可以预约明星的造型师，为用户量身打造专属造型，包括发型、妆容和穿衣搭配等。喜上妆的创始人是汪聪，现为优酷当家主持人，曾主持过《最佳现场》、《影视风云榜》、《我爱看电影》等节目，为广大观众所熟知。

线上教学的不足范文篇6

关键词：PLC系统；可靠性；保护；多电源

中图分类号：TP273文献标识码：A文章编号：1007-9416（2017）02-0008-02

我校机电工程分院机电一体化技术专业为分院重点专业，电子电气实训中心机电一体化实训室也是省级示范实训基地，而《电气控制与PLC技术》为本专业的核心课程，PLC技术为本专业的重中之重，为顺应国家对职业教育的发展，我实训中心引入了当下中小型企业使用非常广泛的台达DVP16ES2型号可编程控制器。

而机电类专业的实验室除了正常教学，还涉及技能考证，如维修电工中级与高级、技师与高级技师等级的劳动技能的考核与鉴定。电气控制与PLC课程中也引入了台达DVP16ES200T型号的可编程控制器。该类型PLC具有适用性强、通信方便、等优点。但在学校教学应用存在以下几方面的不足：PLC输入/输出端子易磨损、易烧坏、负载输出的电源单一、带负载能力弱、维护与检修难、输出负载为接触器或交流继电器时，不能直接驱动。以上不足成为影响专业教学，学生在实践操作中容易损坏PLC，也是教学改革中必须面对的问题。针对以上出现的不足，我对台达可编程控制器DVP16ES200T型号提出建设方案、电路可行性做出分析，也结合目前自动化应用实际生产中比较科学的方法，以及符合高职学生的实际情况做出一些应对，以满足学校的硬件教学资源使用需求。

1系统总体设计方案

该类型PLC在本校教学应用存在以下几方面的问题与不足：（1）由于使用频率高，PLC所使用的电路板接线端子易损坏，PLC端子易磨损；（2）电路故障时，输入/输出触点极易烧坏；（3）负载输出的电源单一及带负载能力弱；（4）PLC系统发生故障时，维护与检修难；（5）输出负载为接触器或交流继电器时，不能直接驱动。

设计方案围绕着当前实际教学中存在的以上不足加以设计，解决不同供电电源负载供电、可编程控制器自身端口易损坏、带负载能力弱以及教学系统的维护等问题，设计方案如图1所示。

1.1保护及扩展模块的选择

选用的是8路24V直流继电器模块，根据实际要求，设计出了PLC输出端口驱动24V直流继电器电路。PLC输出信号送至光耦，再由光信号驱动三极管，再由三极管驱动继电器线圈。当线路发生短路故障，由于PLC内部信号与继电器电气隔离，损坏也只是外加继电器模块，从而保护了PLC，光耦保护电路如图2所示。

1.2开关电源的选择

DVP16ES2自带输出直流电源24V，但为了给可编程控制器提供更稳定、可靠的电源，以及减少PLC模块体积，所以选用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型号开关电源，输入为：100-240V～1.2A，50-60Hz。输出为：24V-2A。此开关电源体积小、重量轻，该型号的电源的输出电压是由激励信号的占空比来调节的，因此稳压性能好，并具有短路保护功能。

2现场终端的方案实施

将保护模块（8-24VDC）、空气开关（DZ47LE-32C16）、开关电源（100-240V-1.2A50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理图及布局图如图3所示。

2.1模块系统的布局

该线路系统的设计，从元器件布置开始，所以合理布置器件非常重要。

2.2线路接线要求

布线应符合系统设计所规定的电气原理图及布线图的要求。并进行硬线的连接，要求硬线排列整齐，横平竖直，尽量不跳线、美观。电线两端头接线，除了与插接件相连者外，必须采用接头压接。

2.3模块号码管使用要求

每根电线两端必须有清晰牢固的线号，每个插头、插座，每个接线端子上或安装位置处必须有清晰牢固的代号标记。

2.4技术性能

本教学系统工作电压可采用220V/380V，PLC控制电路工作AC电压220V，继电器模块DC电压24V。开关电源的主要参数为：AC输入100-240V～1.2A，50-60Hz。额定输出24V-2A。

工作环境：温度-10度～45度，相对湿度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5选择工作电压等级

在实际使用过程中，电压等级的选择主要根据现场元件及负载来选择。每一路24V继电器的输出端是独立的，故可单独加独立电压，实训过程中常见的工作电压有直流5V、12V、24V、48V几种，常见交流工作电压有110V、220V、380V三种。

3应用

本系统可用于当前我校的机电类专业的实验室中，工具体为：电气控制课堂/实训、PLC课堂/实训、维修电工技能考证等场合。

为了提高PLC实训系统的可靠性，我们要对于该系统故障和常见部位在硬件上设置保护，以负载出现短故障为例，当负载短路时，由于光耦电气隔离作用，使短路故障不影响上一级，即可编程器件内部。

为了验证本模块可行性，采集了不同应用场合的效果反馈，采用不同电源及负载，都能很好的运行。已基本解决由于使用频率高，导致PLC本身接线端子易损坏的问题，如出现短路故障时，由先前的PLC内部继电器烧坏转成开关电源内部的熔断器断开或是外加24V直流继电器烧坏。负载输出的电源单一及带负载能力的问题已解决，能同时驱动多种不同电压的电源。验证过程主要应用场合有：电气控制课堂/实训、PLC课堂/实训、维修电工技能考证等场合。

4结语

由于本系统采用模块化设计方案，当出现故障时，方便地为维修人员提供准确故障分析和解决思路。本系统符合我国现阶段电子电气、机电类专业的教学中，投入本校机电一体化实训室使用一年后，证明其稳定可靠，达到预设目的，该系统还可进一步实现使用在企业产品中，具有一定推广价值。

参考文献

[1]中达电通股份有限公司.台达DVP-PLC编程技巧[J].北京：中国电力出版社，2010.

[2]李长久.PLC原理及应用[J].北京：机械工业出版社，2008.

[3]佟为明.低压电器继电器及控制系统[J].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2000.

线上教学的不足范文1篇7

这种教学模式看似更加简单直接，其实不然。在心理学意义上，理性思维原本就是比感性思维更为高级的思维阶段，其难度和复杂程度自然更高。实现基于理性思维的教学模式，对于园林美术教学来说是一个不小的挑战，特别也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有熟练的美术技能，还要对美术规律、绘画原理具有深刻的理解和认识，同时也要对园林设计具有足够的了解，三者缺一不可。熟练的美术技能是实现这种教学的前提条件。在这种教学模式中，教师示范是极为重要的。课时的局限，无法使学生通过大量的实践来获得直接经验，那么就要通过观摩和模仿教师直接明晰的作画示范来获得间接经验。

学生在不善于观察和模拟客观事物的情况下，对教师行为的模仿就显得尤为重要。这就要求教师的示范一定要清晰、流畅和准确，没有熟练扎实的基本功是无法完成这种示范的。为了利用学生分析理解能力强的特点，在教学中应该理论先行，用理论来指导实践。当然做到这一点并不是件容易的事情，对于园林专业的学生来说，那些绘画原理是相当晦涩，甚至玄妙的。要想把它讲得通俗易懂，形象生动，就要求教师对绘画原理有精准、深刻的认识。只有“深入”才能“浅出”。相对于美术专业的教学而言，园林美术教学是有着明确的专业指向性的，具有自己鲜明的特点。这就要求园林美术教师要拓展自己的知识和技能，对园林设计要有足够的了解和认识，能够熟练地绘制园林表现图，清楚园林设计需要什么，园林专业的学生需要什么，维有如此，教师才能更好地完成教学任务。

其次，在教学内容上，感性的体验式的内容占有大量的比重，而理性的领会式的内容明显不足。大多数院校园林专业的美术教学都只是移植了美术专业基础教学的内容，注重感性经验的积累，涉猎范围较为全面。实际上，园林美术教学内容绝不应该如此而已，而是应该具有鲜明的指向性和实用性，根据园林专业特点对美术专业的基础内容进行高度的概括和明确的取舍，同时做出指向性的延伸。这需要教师在具备美术理论和绘画技能的基础上做大量的工作。下面以园林钢笔画为例进行深入的探讨。园林钢笔画的教学内容包括两个方面，一是表现对象。园林钢笔画的描绘对象很明确，无非是山石树木、水面道路以及建筑等。首先要以理性思维方式把这些对象从客观的自然景象中抽离出来，分门别类地进行分析概括，总结出一整套程式化的教学内容。以树木为例，树木由树根、树干、树枝、树冠（树叶）组成。在教学中，要给学生提供并示范明确的作画步骤：按照生长态势从树根画起，再到树干、树枝、树冠（树叶）。作画时，树根是最容易被学生忽略的部分，可以把树根归纳为三种形态：式、半露式和隐藏式。教学时一定要强调，画树根不仅是画树的组成部分，而且是交代树与地面的关系。树干也可以分为三种形态：挺拔型、流畅型和婆娑型。树干的形态从整体上决定了整颗树的性格，教师应该分别给以举例示范。树枝是作画过程中的难点，在二维空间内，要表现出树枝向树干的前后左右四个方向生长，对于没有经过训练的学生来说并没有那么简单，要结合它从树干向外生长的态势来激发学生的空间想象能力。树叶是作画过程中的重点，要表现出树叶的三个形态要素。第一是单片树叶的概括，可以是三角形、圆形、心形或不规则形等，但它更重要的是作为叶丛体积的机理（或调子）出现的。第二是叶丛的体积，画树叶要从整团叶丛着眼，单片叶子入手，同时要注意叶丛和树枝的关系。第三是树冠的轮廓线，作画中三个要素要相互联系，这种作画步骤便于理解树木的生长规律，把握各部分之间的关系。当然，这种画法不是唯一的，特别是对于成熟的画家来说，作画时随心所欲，哪儿都可以作为作画的起点。然而，如果教师一开始就把“随心所欲”教给没有美术基础的园林学生的话，效果只有一个，那就会让学生感到无所适从。不同种类的树木，其组成部分的形态特征不同。在园林专业中，植物从形态特征上可分为乔木类、灌木类、丛木类、藤木类和匍匐类。对不同树种要概括出较为明确和相对固定的画法，甚至可以列出各类对应画法比较的图例表格。

二是形式语言。钢笔画的形式语言是由各种形态的线来表现的。教学中，要把这些线加以提炼概括。从形态上可分为长线、短线，直线、曲线，畅线、涩线等；从工具上可分为粗线、细线；从功能上可分为轮廓线、结构线和肌理线。对这些学生都要加以练习。在教学的实际操作中，这些理性的分析和讲解要由教师在具体画面中进行示范，这种理性思维和感性思维同时调动的形式是学生容易也乐于接受的。通过以上程式化的概括和总结，使学生有目的地进行单体的练习，之后再把这些单体构成画面。构成画面时，同样要首先从理论上讲解其原理，同时结合画面进行示范，如构图中的包围式构图和中心式构图，收尾中的渐尾式和顿尾式。这些原理要活学活用，结合具体画面来理解。

线上教学的不足范文

关键词：职业教育在线学习指导性投入运行模式

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0211-02

1问题的提出

1.1职业教育在线学习服务概念和内涵

职业教育在线学习社会服务是指通过计算机互联网等，传递有关职业教育的知识和技能，实现提高使用者知识技能的一种快捷网络授课和学习的方式，它同样包括上述的三个主要内容。它是一种社会服务体系，可以简单的认为是由职业教育在线学习服务的提供者和使用者以及政府三个部门构成。职业教育在线学习服务的提供者主要是搭建与运行职业教育在线学习服务平台，包括提供学习资源等内容。众所周知，教育服务作为经济社会进步的一个保障性产品具有准公共物品特性，同时还具有正的外部性特征。职业教育服务也同样具备公共物品特性和正外部性特征。因此，职业教育在线学习服务的提供的经济运行模式不能单纯仅依靠市场机制完成，必须一定程度由政府作用的参与。

1.2目前我国职业教育在线学习服务存在的问题

1.2.1职业教育在线学习服务产品缺乏，从数量上不能满足社会需要

按照职业教育在线服务定义，通过网络调查我们发现在线学习服务有很多，但是，有关职业教育在线学习服务资源却很少。例如：帮学试科技有限公司是中国领先的远程教育学习软件与服务提供商，搭建了网络学习平台、党校培训平台、SAT学习系统等内容。中国教育在线网络平台中尽管包括职业教育内容，但是，没有在线学习内容。泛世纪在线知识交易平台的主体内容设计包括外语、中小学、考研、公务员、投资等栏目。启航网也存在同样的问题。总之，目前我国的教育在线学习平台中，有关职业教育在线学习资源的数量很少。

1.2.2现有的职业教育在线学习服务零散化、分散化，使用者寻找成本高

社会上现有的关于职业教育在线服务过于专业化，且分布零散。如江苏汇知网络科技有限公司旗下的“云学堂”互联网教育云服务，其在线学习平台是集员工岗位能力模型、在线学习、学习计划安排、学习跟踪、互动交流等核心功能为一体的在线学习系统平台，能够有效帮助用户形成学习型组织，高效、有序管理学员的培训学习，提升核心竞争力。学习型中国公共服务平台中国职业教育在线，利用在线学习平台，向社会提供职业教育服务，主要有行业培训、职业规划、管理培训等内容，包括资格查询等是一个相对内容齐全的网站。但是，这些都是需要收费的网站，相对零散，使用者寻找要花费时间，造成学习成本上升。也是导致大家不愿意使用的一个原因。

1.2.3中低端产品缺乏，与我国目前经济发展对职业教育的要求相脱节

从职业教育在线学习服务内容看，其中教学资源库建设与社会服务需求之间存在脱节现象，有许多部门在资源库建设中，仅仅是为完成建设资源库建设任务，而没有从社会需求出发，社会服务不足，资源库内容与社会服务需求之间脱节不一致。而且，资源库的内容中真正体现职业教育的内容不充分，缺少中低端产品，高端产品占比例大，而我国目前更稀缺的是面向中低端人群，解决他们就业问题的职业教育产品。例如中欧互联企业在线培训平台，尽管属于职业教育培训，但其更多地属于高端层次人才培养，并非属于职业教育层次人才培养范畴。

2问题产生的原因分析

上述问题的产生主要来自于职业教育在线学习服务产品的技术约束和制度约束。在技术约束方面包括资源库建设等系统技术规范与统一，既与供给者有关，也与使用者的基本技能有关；在制度方面既有来自于政府的政策制约，又包括提供者自身运行模式的制约。

2.1职业教育在线学习服务的商业模式存在问题是导致问题的根本原因

2.1.1政府对职业教育在线学习服务的指导性投入不足

由于职业教育在线学习服务具有准公共物品和正的外部性等特征，要求政府必须采取相应的措施，参与产品的供给。但是，由于政府对职业教育在线学习服务投入不足，其指导性作用发挥不明显。在企业对政府的依赖性很强情况下，必然出现企业的积极性不高或者是不敢轻举妄动，导致职业教育在线学习服务应用范围较窄，没能有效地发挥解决目前我国职业教育资源不足问题的作用。

2.1.2由于运行机制问题，致使参与者缺乏积极性和主动性

虽然职业教育在线学习服务产品提供需要政府的参与，但是，最终的操作仍然要有具体的企业或者是教育机构来完成，这就涉及到企业或者机构的运营成本和收益。由于运行模式上的缺欠，导致企业或者是教育机构的积极性不高。从目前看，在运行过程中基本上采用的是自负盈亏、自己负责的形式，由于准公共物品和正外部性的影响，企业的运行收益相对比较低，这就影响了其生产产品的热情和积极性，必然出现产品供给不足。在缺乏竞争的条件下，产品的质量和数量必然会下降和减少。

2.1.3职业教育在线学习服务的社会认可程度低，缺少实效性

由于使用者在接受职业教育在线学习服务后，其评价没有得到国家相应的考核与评价机构的认可，也没有因获得相应的职业资格，所以，在找工作和职务晋级方面，给使用者所带来的收益很少，缺乏实效性。或者说，是由于生产者营销模式缺少创新，导致职业教育在线学习服务与实现就业之间没有紧密相结合，因此出现对其整体需求的不足。

2.2职业教育在线学习服务的技术性约束

2.2.1使用者的操作能力制约了对服务的需求

在使用技术上，职业教育在线学习服务要求使用者必须具备一定的计算机操作能力，在技术上必须便利快捷。从使用者角度看，其操作成本主要包括网络费用和操作时间成本。但是，目前在职业教育在线学习网址缺少体系和集中性的情况下，要求使用者能够通过搜索寻找到网址，往往会造成使用者使用成本的上升和不方便，也是致使学习者增加缓慢的重要原因。

2.2.2制作人员的综合能力和缺乏合作提高了供给成本

在制作技术上，由于在线学习资源建设多是在校教师和企业相关人员，他们要么是对社会职业体系认识与了解不够，要么是虽了解职业体系，但不懂教学规律，因此经常出现内容与教育相互脱节现象。再加上制作者彼此之间缺少合作，没有统一的职业教育服务平台，各自建各自的，导致规模不经济，制作成本上升，因此出现职业教育在线学习服务整体供给不足。

3解决问题的对策与措施

3.1政府搭建统一的职业教育在线学习服务公共平台

政府要从战略角度重新评价在线学习服务方式在职业教育中的地位，增大对职业教育在线学习服务体系构建的指导性投入。由于职业教育在线学习服务作为商品，在一定范围内具有准公共物品和正外部性特征，所以，政府可以参照准公共物品经营模式，做好前期准备工作包括平台和资源库建设等技术。将职业教育所有内容都建在一个在线学习平台上，进行合理整合集约经营。

3.2创新经营模式，提高供应者的积极性

借鉴早期的电视广播讲座模式和现有在线学习网络运行经验，实现免费服务与收费服务相结合。

在政府提供的职业教育在线学习服务技术平台上，对职业在线学习内容及使用人群进行划分，根据使用者身份特征采用不同的收费方式，包括减免制度，更多地为农民和低收入学习者提供中低端产品和服务，使之具有扶持和帮助贫困人群的资源再分配作用。

允许加入公益广告和商业广告等内容，扩大供应者收益。对资源提供者的股权激励制度，提高其积极性，实现成本转移和受益的社会化。

线上教学的不足范文篇9

关键词：供给侧改革高职院校创业法律教育

一、供给侧改革视域下高职院校创业法律教育存在的问题

以供给侧改革的视角综观当前高职院校创新创业教育中存在的问题，主要表现在如下两个方面：

1.高职院校创业法律教育供给不足。

当前高职院校创新创业教育已普遍开展，但其教育的重点放在创新意识的培养、创业项目的选择等方面，对创业过程中的法律风险如何防控存在明显的供给不足。针对这一状况，许多学校采取了一些措施，如开设相关选修课程等，为学生创新创业提供相关法律服务。但由于师资力量欠缺、课时有限等问题，法律教育仍是当前高职院校在创新创业教育过程中遇到的难题之一，创业法律教育无法面向更多的学生开展，创业法律教育在量的供给上明显存在不足。

2.高职院校创业法律教育供给不优。

在已经开展创业法律教育的高职院校，由于法律专业师资力量薄弱，教师时间精力有限等因素的影响，高职院校创业法律教育内容缺乏针对性，教学方法手段相对陈旧，对社会发展需求、学生创新创业需求和学生学习特点等研究不足，导致创业法律教育吸引力不足，满足不了学生对创业法律知识的学习需求。高职院校创业法律教育普遍存在供给不优，实效性不强的困境，无法为学生创新创业提供多样化、个性化、灵活化的法律教育服务。

二、供给侧视域下高职院校创业法律教育的路径创新

在供给侧改革的大背景下，运用“用户需求”“有效供给”等供给侧改革核心理念于高职院校创业法律教育中，从教育内容、教学方法手段、教学实施途径等方面思考改革创新，为学生提供多样化、个性化、灵活化的创业法律教育服务，可增强高职院校创业法律教育的实效性。

1.线上线下并举，保证创业法律教育充足供给。

在高职院校现有的教学模式下，以课程为依托开展创业法律教育仍然是最有效的途径。除了传统课堂以外，利用信息技术开辟网络课堂，线上线下并举，可以打破时空限制，扩大创业法律教育的受益面，为更多的学生提供创业法律教育服务。（1）在必修课中充实创业法律教育相关内容。高职院校可尝试在必修课《思想道德修养与法律基础》课程中强化“法律基础”部分的教学，增强学生的法治意识，在此基础上，开辟“就业创业中的法律规范”专题，凸显创业法律教育。（2）开设创业法律教育选修课。高职院校可集结有相关专业背景的教师开设创业法律教育选修课。以笔者所在的高职院校为例，从2016年下半年开始，便着手开设《大学生创业法律基础知识与实务》选修课，18课时、1个学分，每期可提供500多个学生的选修需求。教师团队精心设计课程内容、创新教学方法，可为有兴趣、有需求的学生提供比较系统的创业法律教育服务。（3）建设创业法律教育网络空间。除了传统的线下课堂教学外，高职院校还可以建设创业法律课程网络学习空间，以系列微课等形式开展网络教学，打造丰富优质的教育资源库，网络学习空间不仅可以满足更多学生的学习需求，而且有利于为学生提供及时、便捷的咨询辅导。笔者所在高职院校在开设线下选修课的基础上，进一步丰富、优化教学资源，依托网络平台打造创业法律教育精品资源共享课。该门精品资源共享课由系列原创微课、习题库、试题库、案例库等组成，学生网上选修课程可认定学分，突破线下选修课的时间和空间限制，方便学生随时学习，教师随时答疑解惑，是保证高职院校创业法律教育有效供给的有益尝试。

线上教学的不足范文篇10

关键词：混合式教学模式多元化评价网络环境

随着近年来高考毕业生的人数急剧下降，高职院校学生的生源人数和生源的质量也在逐年下降。那么我们面对这样的学生，不能只是口头的抱怨，在我们的教学过程中，如何教学生学会学习，并且乐于学习，实现乐教乐学，提高教学质量，提高学生的就业质量就显得尤为重要。高职教育主要是面向生产、建设、服务和管理等一线所需的高技能人才。要提高这一目标，就必须从教学质量入手。但就目前的实际形式看，高职发展对资金的需求日益在扩大，而大部分院校面临经费投入不足的问题。以我院为例，老区和新区共有5栋教学楼，额外还有老区的图书馆，校园网已在全院范围内铺设，但在多媒体教室的配备上，现在主要是4号楼和3号楼的两个教室，以及图书馆的3个多媒体教室，共计有34个。因此，对于我院目前现有的状况，要开展网络化教学，硬件条件很难满足。如果把教学网络多媒体化教学和传统教学交替使用，实现的可能性还很大。这一点，恰恰是混合式教学模式所提倡的。采用混合式教学模式能够改善这种现状。所谓混合式教学模式[1]是指把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性。

1混合式教学模式研究的意义

针对高职院校目前的现状，在高职院校开展混合式教学模式有一定的现实意义。①我院每年会组织一部分教师出去学习，但毕竟人数有限。开展混合式教学能提高高职教师的教学设计水平和科研能力，更新教师的教育观念，提高教师自身的业务水平，促进教师向“双师型”转变。②高职院校的学生普遍存在学习主动性差，学习习惯不良。而通过混合式教学，改变了学生的学习方式。在教师的全面指导下，学生学习有视觉、听觉的共同刺激，再加上网络信息量大、视听化、开放性、灵活性、交互性强、内容更新快，为学习提供了广阔的情景，促进了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，调动了学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。③为师生提供更多交流的机会和更平等的对话平台。针对目前我校一套教师资源两校区同时授课的现状，推广混合式教学，倡导网络教学平台的应用，可以让老校区的学生直接应用新区丰富的教学资源，同时也为“聚少离多”的教师和学生提供一个良好的对话平台，师生间将获得更多的交流机会，并能够加强师生之间的情感交流，促进教学效果。④提高现有资源的利用率，同时借助网络优势，也可以降低我们的教学成本，克服教学资源投入不足的客观问题。网络环境为师生提供了多种交互渠道，对于弥补课堂教学中面对面教学的不足有重要作用。另外网络为学生提供了自由、开放的学习空间，这不仅有助于调动学生的积极性，开阔学生的视野，满足学生对知识的需求，而且对于培养学生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。

2混合式教学模式的实施

在高职信息化建设的过程中，45岁以下的教师普遍具有运用现代信息技术来处理教学及科研问题的能力，但目前教学的现状是多媒体的应用仅仅是老师把原来要黑板上手写的知识用多媒体表现出来，在与学生的互动以及学生的在线学习、在线答疑方面还不足。混合式教学模式的实施一般由网络学习环境、课堂学习、在线学习答疑及多元化教学评价四个方面组成。

2.1网络学习环境[2]通过对陕西省高职院校的调查，95%以上的学校已经建设了设备先进、功能完备的校园网络，但目前校园网络主要应用于老师的教学，没有充分发挥校园网的作用，我院已经建立了网络教学资源平台及资源库等教学资源。开展混合式教学，为学生提供了在线课程学习、在线自测、在线资源浏览等多种形式自主学习，既发挥了学生的主体地位，又体现了老师的主导作用。

2.2课堂学习传统的课堂教学存在形式、内容单一、知识量少、特别对于学生难理解的一些知识点，老师觉得讲的很清楚，学生听的很不清楚等诸多弊端，而采用混合式教学，利用多媒体等辅助手段在很大程度上弥补了这种不足。

2.3在线学习答疑对于一部分学习好的学生，利用在线系统，学生可以自己有选择的学习，对学习差一点的学生，利用在线学习，学生可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习，进一步的加深理解，使课堂教学加以延伸。利用在线系统学生也可以在线讨论、交流、答疑，这样既调动了学生的积极性、也培养了学生解决问题、发散思维的能力。同时教师评价也是保证教学质量不容忽视的一个方面，对教师的评价可以采用学生匿名向教师提意见或打分的方式，教师还可以设计一些调查问卷放到网络教学平台上，以此来获取教学反馈从而改进教学。

3小结

混合式教学模式突破了传统的单一课堂教学模式，并不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善。从教学内容上，其拓展了学生的视野，丰富了学生的学习内容；从学习方式上，其突破了地域的界限，使得以学生为中心自主学习得以实现；从教学形式上，其完善了教学手段。混合式教学模式在信息技术环境下是教学的一个新的发展方向。

参考文献：

[1]余胜泉.网上教学、学习与课程设[J].电化教育研究，2004（4）.

线上教学的不足范文篇11

关键词：计算机组成原理试验课程；网络在线试验平台；建设模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）16-0207-02

计算机系统类课程在信息类专业教学过程中具有举足轻重的作用，尤其是系统类课程中的计算机组成原理课程的实验教学过程对于学生系统观念的形成具有无可替代的地位。计算机组成原理是非常重要的计算机系统类核心课程，其在工科的计算机系统性学习占有举足轻重的作用。目前，计算机组成原理的实验课程已不仅仅是理论课程的补充或附属，而是作为一个重要的环节和关键组成部分越来越受重视。社会及信息技术的发展要求高校培养的人才不仅掌握扎实的理解知识，还要有很强的实践动手能力及创新能力。

对于计算机组成原理课程来说，传统在实验室的实验课程已不能满足现有需求，需要新型实验课程教学平台来满足课程的需求。因此，计算机组成原理的实验教学改革是目前各高校面临的一项重要任务。目前，虽然在实验室的实验教学可以激发学生实验兴趣和创新能力，但是实验设备的紧缺与实验室开放时段的限制，使得学生的实际动手设计与操作时间大大缩短，不能满足学生学习的需求。

目前以MOOC课程为代表的网络教学在给传统教学模式带来了极大挑战的同时，却给学生们的学习带来了极大的便利，使他们足不出户就可以学习到最好的教师讲授的最好的课程。正是由于MOOC课程带来的冲击，目前基于网络技术来展开教学的研究开始出现在教学改革与研究领域，但是目前所进行的网络教学改革主要针对文化课程，鲜有针对实验课程的尝试。而计算机系统类课程的建设应采取网络在线实验系统平台代替实际实验平台，将为学生提供可以远程在线设计实验的计算机系统类在线实验课程平台，使得学生可以在线完成课程实验的综合设计与仿真。打破由于实验设备的紧缺与实验室开放时段的限制，使得学生的实际动手设计与操作时间大大缩短，不能满足学生学习需求的限制。因此，开展网络在线实验系统平台建设对提高当前形势下本科生的质量极为重要。

但是目前鲜有研究涉及该领域，作者认为：在课程建设过程中，需要重视教学方式方法的改革以及网络技术的应用和网络资源平台的建设。但是目前教学体系与模式存在以下问题，具体包括：①教学资源不完整。在有限课时情况下，要实现教师少讲精讲，又要完成教学内容，尤其是实验方面要求教师和学生用较少的课时完成必修的实验，且要求学生能够理解掌握，就必须提供足够的基础教学资源，以满足学生课外自主学习的需要。限于技术原因，目前，有一些基础教学资源仍不能在课程网站上实现共享。②缺乏沟通与互动平台。知识的学习是通过“教”与“学”来完成，目前高校的授课模式注定了学生与教师的交流大多集中在课堂上，而课时的限制使得教师根本无法对学生的疑问进行一一的解答。这造成学生在课外自主学习时，尤其是硬件实验设计，学生在线进行实验仿真，遇到疑难知识点，无法及时与教师沟通。而目前学校使用的网络教学平台无法实现在线答疑和讨论，师生之间的课外互动需要依靠QQ群、短信、飞信等公共网络通讯平台进行，给师生之间和学生之间实时快捷的深度互动带来诸多不便。③缺少自测和实验验证平台。虽然现有课程资源中有一些实验设计例程，但尚缺乏对学生进行手把手进行实验设计的教学视频及对学生所学知识点掌握情况的测试例程，不便于师生对学生自主学习的效果进行即时评价；同时，对于一些大型课程作业，目前也缺乏师生间和学生间交流讨论以及作业提交和评价的平台。④缺少远程实验平台。目前缺少可以供学生远程实验的实验平台，学生只能依靠实验课有限的课时动手完成实验，没有可靠的远程平台供课前的预习，及课后的复习理解。对于计算机系统类课程，学生仅靠实验课的有限时间无法提高动手实践能力。因此，对于计算机系统类课程来说，亟需开发出可以供学生远程体验实验课程的平台。⑤无法管理与监督。现有课程网站只是实现了课程资源的网络化，并不能实现课程教学的网络化，即学生只是从课程网站上获取一些基本课程资源，如课件、教学录像等，但教师却无法跟踪和管理学生课外学习的情况，教师对每位学生课外自主学习的时间和效果缺乏考核评价方法。目前，教师对学生自主学习的情况只能根据课外作业、课堂提问和课堂讨论时学生的表现加以评价，未能真正实现对学生学习过程的跟踪与考察。

综上所述，为满足学生自主学习的需要，亟需建立一种基于网络的在线实验平台，可以综合提供并收集各种教学资源（收集功能来自于学生们提交的各种大型课程作业），满足师生之间和学生之间深度互动和讨论答疑的需要，记录和统计学生自主学习情况和规律，并满足学生对知识点掌握情况的自测和测试，以及大型作业的讨论和提交。具体研究实施思路为：①现有教学资源在网络教学综合平台上的合理汇交。拥有现成的教学资源和已经建设的网络教学平台，并不是说简单地将前者上传到平台上就能构建适合本课程的网络教学综合平台。因此，在收集并上传现有教学资源的基础上，根据本课程的特点，进行二者之间的兼容与适应性的调整是需要研究的主要内容。②设计与建设系统设计在线平台。利用现有网络信息平台，建成可供学生远程实验的在线平台。该计算机系统类在线实验平台需要提供典型的演示实验供学生观摩学习，系统可提供平台使用帮助说明，实验结果需要能及时反馈供学生分析设计。③进一步完善课程资源。对知识点和重点、难点进行梳理，根据需要设计出三大类题目，构建课程设计例程库。第一类主要用于学生自测，设计为较简单的设计例程，方便学生对在线平台的熟悉，考查学生对单一知识点的复习与掌握；第二类题目用于考查学生综合分析利用知识的能力，包括方案设计及综合分析型实验；第三类是大型作业和课程综合实验，分别实现简化的CPU与编译器，目的是培养和考查学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力以及分工协作的团队意识。④构建在线自测、设计提交和评价平台。对于以上各类知识点，将题目与答案分别存入计算机系统类在线实验平台。第一类知识点学生在完成题目后可进行自主学习的自我评价，并据此安排学习进度。如可能，在自测系统中，将设计类似目前大多网络游戏中普遍采用的“冲关”模式，即以自测结果反馈控制学生是否可以进入下一环节的学习，以增加自主学习过程的乐趣；对于第二类题目，该平台将提供学生在线提交和教师在线批改功能，同时对学生完成情况具有统计记录和分析功能；对于第三类题目，平台将提供分组、组内讨论以及师生间交流讨论功能。⑤构建在线答疑与互动平台，实现师生间和学生间的深度互动。主要包括三个方面：一是师生可以针对某一问题，在线展开答疑与讨论，这一点可以基于校园网络教学综合平台实现，教师组成员负责答疑；二是可以找专门负责人员将对答疑问题进行统计和分析，反馈指导实验教学重难点的梳理以及例程库等教学资源的建设和完善；三是利用互动平台，提高学生对课程设计网络综合平台建设的参与度。一个有效的网络平台课程资源共享与利用机制需要教师和学生的完美结合和彼此间深度互动，因此，我们将利用互动平台，调查学生自主学习过程中的需求，并使他们成为平台质量评价的最直接、最有力的监督者。⑥构建管理与跟踪统计平台，监督指导学生自主学习。构建出的“计算机系统类在线实验平台”，可以利用学校现有的“江南大学网络教学综合平台”课程登录与管理的功能，统计学生在线学习次数、时间等基本信息，统计人员可重点关注这些统计数据以及学生参加答疑与互动讨论的情况与其课程学习效果及自主学习能力培养之间的关联性，以期总结出培养学生自主学习能力的一些基本方法和规律。

通过以上改革，可以实现学生自主学习所需要的教学资源以及学生自主学习管理评价的网络化，构建师生交流互动平台，从而重构实验学习流程（教师课堂传递信息+学生实验课前利用平台仿真学生课前获取、吸收、消化信息+教师实验课堂互动讨论），转变实验教学模式（教师课堂传授知识为主学生课外获取知识为主），革新实验教学理念（以教师为中心以学生为中心），转换师生角色（教师：主演导演；学生：配角主角），深化课程建设的内涵，进一步提高教学质量，培养具有自主学习和持续学习能力的高素质人才。

参考文献：

[1]肖娟，张雯雾，王嵩，等.虚拟实验系统在计算机组成原理实验教学改革中的应用[J].计算机教育，2014，（14）：33-36.

[2]许太安.MOOC发展及其对高等教育的挑战[C]//第七届全国高校计算机网络教学暨网络工程专业建设研讨会，2014：98.

线上教学的不足范文篇12

拍摄技巧X线片是临床诊断中常用的影像学辅助资料之一，在课堂教学中教员除给学员读解原片外，更多地运用多媒体课件、视频点播、网络课程等教学，往往需将X线片按系统或病例归类拍摄成电视教材。由于X线片图像是二维负像，无色彩、反差小，与拍摄其他电视教材有许多不同，要将X线片图像拍摄成层次分明、对比适中、微细结构清晰的高质量、高标准的电视教材，要注意三个方面的问题。

1材料、设备、环境准备

1.1X线片X线片的图像质量直接影响到成片的质量，是材料准备的重点，一般应选择浅蓝色片基、反差大、清晰度高的病例片。骨骼类的X线片较易选取，对一些脏器或软组织片，尤其是胸片要精心选择，或在冲洗时加以特殊处理，使之层次丰富、图像清晰。选择的X线片几何尺寸要大些，片子表面无污渍、划痕或非病理性异物阴影，以免转移学员视线影响病例的真实性。

1.2读片灯X线片读片灯最好选用较新的产品，或将旧读片灯更换新日光灯管，以使光线明亮、均匀、通透性好。

1.3摄像机和录像设备摄像机分辨率的高低直接决定从X线片上读取图像信号的好坏，要选用分辨率600以上电视线的专业级或广播级摄像机，尽量不要使用家用摄像机或低档摄像头。选用B或D系列的录像机录制电视教材，或将摄像机图像直接输入微机采集卡采集成MPEG格式的数据。

1.4降低拍摄环境的亮度要降低拍摄现场的亮度，减少环境光线的干扰，保证读片灯光线对X线片的最佳投射，若在暗室内拍摄效果会更好。

2调整相关设备，更好地发挥其特性

2.1按教学需要摄取画面大小摄像机摄取的画面大小要限定在X线片的有效图像范围，或按需要的大小拍摄，不要让X线片四周边缘漏光衍射，必要时选用黑色薄纸板遮挡。

2.2使图像呈现淡蓝色摄像机的色温滤色片选用5400K°高色温档，最好选择“手动”方式调整摄像机“白平衡”，或选择偏暖色白板调整“白平衡”，以使画面图像略呈淡蓝色，以增强视觉清晰度。

2.3监视器的亮度、对比度要标准X线片是黑白图像，此时更要发挥监视器的标准作用，调整监视器的亮度、对比度达到标准要求，以满足摄像机拍摄的图像能正常还原，使之层次丰富、反差适中。

2.4增减光圈满足画面质量要求有的X线片厚薄不一，图像不标准，当使用自动光圈拍摄不能满足画面质量要求时，对照监视器画面使用“手动光圈”方式，增加或减少一档光圈，使拍摄的X线片图像得到最佳的还原，以弥补X线片图像厚薄等方面的不足。

3使用特技与原版母带，保证电视教材图像质量