小学语文教育心理学知识范文篇1

【关键词】小学语文教学心理健康教育运用

所谓小学心理健康教育，就是指根据小学生的生理与心理发展特征，不断培养他们的良好心理素质，促进其身心全面健康发展，其素质全面得到提升的一种教育教学活动。我们知道，小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，就显得极为重要与关键。在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。下面，笔者结合自身多年小学语文教学的实际，浅谈在小学语文教学中开展心理健康教育的思考与体会，并提出了积极有效的对策与措施。

1.充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在。因此，我们必须高度重视，积极在小学语文教学活动中认真组织开展心理健康教育，并确保取得实实在在的效果。我们知道，小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源，而小学语文教学活动则提供了内容丰富、形式多样的心理健康教育开展渠道与途径。所以，在小学语文教学活动与过程中，需要我们了解学生的实际情况，充分利用教材中的心理教育因素，注意分类指导，因人施教以及循序渐进。此外，课堂教学活动作为学生学习的主战场，我们必须要充分发挥课堂教学活动的重要作用，努力把心理健康教育贯穿于整个小学语文教学的全过程，尽量做到二者的有机结合与相互渗透，而不是处于小学语文教学活动之外，甚至相互割离开来。总之，我们必须着力帮助小学生解决其心理方面的困难与问题，促使他们积极认真调整好心态，不断形成自身良好的心理素质，进而全面提升小学生的整体素质。

2.积极营造平等和谐的学习环境

积极营造平等和谐的学习环境，是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要内容。这是因为学习环境将直接影响到学生的学习情绪与效果。当学生处于融洽和谐的学习环境中时，一般都会思维活跃，身心放松，乐于学习，积极提问，进而主动地参与学习。这时，学生的学习积极性被充分激发出来了，学习接收知识效率比较高，学习质量与效率比较明显。反之，就会极大地抑制、禁锢学生的思维，其学习积极主动性必然遭受极大的挫伤和打击，这样其学习质量与效果也就必然大打折扣。因此，在小学语文教学过程中，开展心理健康教育，最根本的途径就是通过教师运用语言文字的魅力，积极发挥语文知识的感染力等，促使学生产生一定程度的共鸣，进而使其人格与情感受到不断的陶冶和熏染。总之，积极营造平等和谐的学习环境，需要教师在教学活动中认真地把握与分析研究，并尽量做到把心理健康教育与小学语文教学活动有机结合起来，促进学生各方面的提高与发展。

3.着力培养学生的高尚道德情操

培养学生的高尚道德情操，是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键内容之一。对此，教师必须在小学语文教学活动中，积极认真地创设集美、智、趣于一体的教育教学环境与氛围，客观真实地展现与学生实际生活紧密相关的场景，尽最大可能地缩短小学语文教学与学生之间的心理距离，让学生身临其境地接受知识和得到全面发展。一般情况下，小学生都比较乐意参加各种角色表演活动，他们所表现出来的积极性和热情空前高涨。由此，教师就可以充分结合小学生的这些特点与规律，尽量在小学语文教学活动中，积极认真地组织开展一些具有创意的角色扮演等活动。这样，不仅可以让学生走进教材或人物的心里，进而更为真切地受到感染与启发，而且可以使学生在不知不觉的学习、娱乐过程中受到心理健康教育。

小学语文教育心理学知识范文篇2

【关键词】心理学理念;积极人格;小学语文;实践

学生积极人格的内涵是丰富的，对于学生发展有着积极的影响，因此培养学生积极人格符合当前教育理念的发展，顺应教育形势发展的潮流。小学语文教育作为学生语文学习的最初阶段，对于学生知识水平的提升以及文学意识的养成有着导向性的意义，在小学语文教学中渗透培养学生积极人格的策略十分关键。为此，本文探究基于心理学理念下，学生积极的人格在小学语文教学中的实践［1］。

一、学生积极人格培养的意义

(一)全面素质教育推行的体现

传统的教育理念下，教育教学中忽视了学生综合能力的培养，这种背景之下，对于学生的发展就产生了较大的限制性。因此为了弱化这种限制，积极激发学生学习的热情，培养学生能力就提出了全面素质教育推行的策略［2］。学生积极人格的体现，就是学生在精神风貌，兴趣爱好以及品质层面上都积极向上，这正是素质教育所强调的地方。学生积极人格的培养是教育中重要的任务，其重要意义自然不言而喻。

(二)对于学生发展产生深远的影响

学生积极人格的培养对于学生发展的影响是深远的，一个人的人格对于一个人的发展而言十分重要，决定一个人的品质。而积极人格包含的内涵丰富主要体现在以下方面。其一，积极人格的表现了首先表现了一个积极向上的思想，这种思想使得一个在今后的学习与生活中始终有着乐观积极的心理状态，使得其在面对困境时能积极地去尝试改变。其二，积极人格的培养过程，对于一个人众多的其他能力也会产生十分积极的影响，一个人的环境适应能力，交流与沟通能力，均在学生积极人格培养的过程进行培养。

二、心理学理念下小学语文中的人格培养策略

(一)在教学中渗透心理学的知识

心理学理念下学生积极人格的培养在小学语文教学中的应用，首要的策略就是在小学语文教学中渗透心理学的知识。首先是心理学知识的应用使得老师充分了解学生，了解学生的前提下，对于教学的促进意义很大，因此小学语文教学中应用心理学知识十分必要。其次，学生积极人格的培养，就必须要求我们要理解学生的所思所想，才能走进学生的内心世界。综上可见在教学中渗透心理学知识最大的目的就是了解学生［3］，为之后的策略做铺垫。在教学中渗透心理学的知识，很重要的一个层面就是老师必须要加强心理学知识的学习，即学校要组织老师开展形式丰富的心理学学习活动，老师心理学知识水平的提升，会加大相对于学生的了解，对于教学将产生更大的促进意义。

(二)制定与语文教学相关的培养策略

学生积极人格的培养策略与小学语文教学实践相结合，只有在积极人格培养的策略上发现语文学教学的特色才能体现出与语文教学向结合的意义。简单来说，学生积极人格的培养策略，必须要与语文教学深度融合，只有在深度融合的前提下，才会使得优势互补，即学生积极人格的培养对于小学语文教学有很大的促进作用，小学语文教学对于学生积极人格的培养产生有利因素。可见最为关键的部分就是，深入挖掘学生积极人格的培养策略与小学语文教学的结合点，然后进行策略的制定。

(三)反馈机制的建立在小学

语文教学中进行心理学理念下的学生积极人格的培养，总的来说是一次在小学语文教学中的尝试与创新，既然是尝试与创新，自然而然经验是十分缺乏的。那么为了是这一措施很好的实施，反馈机制的建立十分必要，所谓反馈机制，就是将积极人格的培养策略在小学语文教学中应用时，学生的意见与建议进行很好的收集，用于教学中各种措施的调整［4］，使得各种应用措施不断地进行优化。反馈机制信息收集的形式多种多样，重点收集学生的对于教学过程的感受，充分尊重学生们对于教学的意见与建议，可以通过建议纸条的形式，也可以班会形式的讨论，也可以进行学生抽样面谈的形式。

三、结语

本文首先分析了学生积极人格养成的重要意义，基于上述基础，分析了心理学理念下学生积极人格在小学语文中的培养策略。总的来说，随着教育理念的不断发展，我们越来越认识到了学生综合素质培养的重要性，甚至可以说，学生积极人格的培养比知识水平的提升更为重要。心理学知识在教学中将会有十分广泛的应用［5］，老师应当在教学过程中积极加强学习，从而促进教育教学的发展。

【参考文献】

［1］张慧颖．积极心理学视域下中职学生职业人格的培养［J］．教育科学:全文版，2016(4):00238．

［2］张春燕．引领小学生探寻成功之路———积极心理学视角下小学生学习品质优化研究［J］．考试周刊，2016(80):47．

［3］张巧粉．让多媒体为小学语文教学增光添彩［J］．学周刊c版，2014(12)．

［4］周庭优．用故事为初中语文教学添彩［J］．语数外学习:初中版中旬．

小学语文教育心理学知识范文篇3

在新课标全面推进的进程中培养学生的学习兴趣，提高教育质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，关系到语文教育质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握。因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。

1衔接中小学语文教育

1.1需要掌握衔接的内容

小学生在升初中之后，总会感觉教育内容的重复性，因此会产生厌学的情绪，这充分的体现了在小学与初中教育之间存在这一种不应该有的“软”问题。在接初一之前，教师不仅要熟练的掌握教材，将中小学教材目标、要求和内容进行比较，明确其中的差异和联系，从而进行有目的教育；而其初中教师还要认真的钻研教材，找出中小学教材中的联系之处，将新旧知识联系起来。

1.2转变学生的学习观念

在给初一学生进行教育的时候，首先要让学生明确小学语文教育培养的兴趣只是浅表的，因为阅读的量比较少、理解内容较为肤浅，以及在记忆方面较为机械性等；其次，转变学生的学习理念，又被动式的学习转变为主动式的学习，提倡自主创新学习（小组合作学习、创设情境自学、开展课内外活动学习、举办演讲比赛、辩论赛等），通过激发学生学习的意识和兴趣，从而进行有效的学习。

1.3重点激发学生的学习兴趣

心理学家的研究证明，小学生在毕业之后求知欲望会十分的旺盛，对简单重复的教育内容会显得厌烦、枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣和力量。因此，我们在教育中药注意采用多种多样的方法和手段来发散学生的思维，并增加有趣的、新的知识，以便于满足学生的求知欲望，从而有效的提升学习的兴趣，扩宽学生的知识范围。例如，在课堂上采用游戏、比赛、表演等方法来丰富学生的知识。

2新课标下中学语文兴趣的延续

小学生升入初中后,由于年龄特点,心理因素等，明显感觉到教材内容变得深奥,不好理解,加之教材中有些知识小学学过,初中还在学,教材内容的深刻性、重复性,使学生产生厌学、没有兴趣等心理。那么作为中学语文教师我们应该要怎么解决这样的问题呢？怎么样在初中语文教育中延续学习兴趣呢？

2.1课堂上树立“大语文”的教育观念

在小学语文教育中，因为同学的年龄特点，灌输式的教育方式占主要地位，虽然是培养了学生的学习兴趣，但并不能满足中学生的需求。因此在中学语文教育中倡导“大语文”教育。所谓“大语文”教育就是要针对传统式的“小课堂”而提出来的，结合宏观和微观、课内与课外，有效的研究语文教育的规律。逐渐将“灌输式”转变为“讨论式”的教育模式，在教育形式方面要求活泼、生动、形象，从而引导学生积极、主动的参与课堂学习。

语文是用来交流情感、传递信息的具有实用性的一门学科，同时，它还是一门集思想性、文学性和美学价值很高的学科[1]。它凭借着独有的魅力，使学生对该科产生浓厚的兴趣。小学中机械性的学、记、背、练、讲根本无法激发学生的自觉性和积极性，不仅不能满足学生的求知欲，而且还不利于学生学习习惯的培养。因此，在初中语文教育中，要密切联系学生的实际生活，通过对新知识点的引进，丰富课堂知识，满足学生的好奇心，再加之教师绘声绘色的讲解，定会取得满意的教与学的效果。

2.2精心的备课，巧妙的导入

通常一堂小学语文教育课，教师在导入方面直接借助教具或者是提出该堂课的中心思想，然后学生围绕着这些进行思维；这样的教育不利于学生散发性思维的训练。

良好的开端是取得成功的一半。正如一堂优秀的语文课是需要一个巧妙的导入，将学生的注意力完全集中该堂课的框架和重点上。例如在教育《地下森林断想》一文时，可以这样的设计导入：请问同学们见过长在地下的“树”吗？当同学们在摸不著头脑的思考期间，迅速给同学们介绍相关的材料和图片，让他们感知其过程。当学生们的心被教师抓住之后，这堂课就很容易顺利的完成。通过这样层层递进的、直接的、简单的提问和沟通，不仅能提升学生学习的兴趣，还能有效的提升该堂课的教育效率。

2.3运用多媒体技术，延续学习语文的兴趣

小学语文教育心理学知识范文

【摘要】小学语文作为我国语文事业的基础，其重要性是不言而喻的，然而在小学阶段，语文教育的知识点、知识面以及学习密度相对于初中阶段的语文教育都是存在一定距离的，如何做好小学语文教育，能够让学生平稳的过渡到中学阶段，保证语文教学不同阶段的连贯性，实现小学到中学语文教育的衔接，是值得每一位小学语文教师探究的。本文就结合工作实践，简要阐述如何做好衔接性视野下的小学语文教育。

关键词小学语文；语文教育；过渡；衔接

小学和初中作为我国九年义务教育中的两个阶段，既有阶段性的特点也有统一的整体性特点，其课程目标也要求教育保持连贯性统一性。因而在小学语文教育中，教师在教学的过程里应为学生进入初中阶段打下良好的基础，避免小学生进入初中阶段出现语文学习的不适应性，发生脱节现象。

1.影响小学与中学语文教育衔接的要素

（1）授课内容与授课方式

在当前的小学语文教育中，整体的课堂知识容量相对是比较少的，其涵盖的知识点也并不是很宽阔，基本的教学要求侧重于浅层知识面的理解和学习，思维难度并不会特别高。一旦进入中学阶段，教材内容无论是深度还是广度都有所提高，这对学生的语文学习也提出了更高的要求。

在授课方式上，小学语文教师通常会根据小学生的特点，构建相符合的课堂教学模式实施相应的教学，由于课堂知识容量不高，讲课的速度比较慢，学生很容易掌握住所要学习的知识。但是进入中学阶段，教材内容体系的增加，使得有限的课堂之中教师必然要加快讲课速度，教学方式也不同于小学阶段，再加之对刚进入中学学生的学习方法、管理方式等方面的认识不足，极其容易导致刚进入中学的学生不能够很好地适应中学的语文教育，发生教育脱节现象，使得学习效果下降。

（2）学生特征与学生习惯

小学生课余时间较为丰富，学习任务没有中学那么多，整体的学习氛围都是舒适宽松的，这也符合小学生身心特点。而进入中学，呈现在学生眼前的是一个陌生的新环境，学习要求高、学习任务重等问题都摆在了学生眼前，这种跨度的存在，往往使学生处于一个被动的状态，无法很快适应新环境，跟不上中学语文教学的节奏。

从学习习惯的角度来看，能够迅速适应中学语文学习的学生必然是那些热爱语文、语文学习积极性高的学生，这些学生一个显著的特点是在小学语文学习中养成了良好的学习习惯，形成了较高的语文素养。而如果学习习惯和学习方法不对，极其容易导致进入中学后，难以适应新的语文学习环境，自然也会感到学习的吃力，随着教学内容难度的增加，学习所遇到的困难也会越来越多，进而使得学习语文的兴趣降低，造成学习成绩的滑坡。

2.衔接性视野下的小学语文教育如何开展

（1）树立正确的教育观念

教学观念是实现教学目标的指导，直接决定着小学语文教学的效率和层次。不同教育阶段观念的统一性也是衡量教育能否保持连贯的一个要素。对于小学语文教师而言，教学观念是对教学活动、学生特点、学习价值最本质的认知，落后的教学观念必然无法适应学生的发展，也无法取得有成效的教学效果。在这一点上，无论是学校还是教师自身，都应该加强与中学语文教师的交流，促进教学观念的统一，树立学生主体观，实施以人为本的教学理念，在充分的小学语文活动中重视学生语文能力的培养和提高，培养小学生的良好语文素养，从整体统一的教学观念出发，开展小学语文教育，为今后小学生迈入更高的阶段打下夯实的思想观念基础。

（2）创新教材，拓展知识内容

知识过渡衔接的桥梁便是教学素材，而小学语文课本是教师完成教学目标的重要素材，把握好知识的衔接性要求教师有效处理教材。小学语文教师应当有意识的注重小学语文知识内容的拓展，加强与中学语文知识的过渡。这对教师的能力提出了更高的要求，因而小学语文教师要学会利用教材，创新教学内容。能够根据小学生的身心特点，在帮助小学生完成课程目标的同时，以拓展创新的教学内容全面提升小学生的语文素养，将中学阶段一些基本的有用的语文知识以拓展的方式提前引入到小学的语文教学中，从而为中学阶段的语文学习做好铺垫。

（3）改善教学模式，构建有效课堂

小学与中学作为两个不同的阶段，语文知识的学习内容不同，小学生的身心特点也是不同的，在小学阶段，单纯的依靠记忆便可掌握语文知识，而在初中的语文学习中显然是不够的，要想实现小学与中学语文学习的有效衔接，这就要求我们的小学课堂要转变以往传统的教学模式，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度构建出符合小学生身心特点发展的有效课堂，培养学生自主学习的能力，塑造学生顽强的心理品质，使小学生在小学语文学习的过程中能够形成正确的学习方法和习惯，进而为适应中学阶段的语文学习做好过渡准备。

（4）做好教学评价

教学评价体系对于小学就阶段的语文教学是有着重要意义的，小学语文能否有效实现与中学语文教育的衔接，教学评价体系也是至关重要的一点。在当前的小学阶段，针对小学生的语文发展性评价往往是与中学相割裂的，这既不利于不同阶段学生语文素养的发展，也不能够从整体上促进小学生语文素养的提高。鉴于此种情况，在小学语文教学中，教师要针对教学效果以及学生的学习过程建立统一的发展性评价体系，从教学和学生这两个维度改善教学的不足帮助学生成长发展，以评价体系作为引导，使小学教学和学生的发展朝中学靠拢。

3.结束语

总而言之，在我们的小学语文教育中，教师要从全局出发站在统一的高度去看待，在教学的开展实施过程中，要善于把握好小学语文与中学语文知识内容的连贯性与层次性，在完成小学语文新课标教学任务的同时，也为小学生迈向更高的学习阶段打下良好的基础。

参考文献

[1]宋祥.语文教育学段的衔接:问题与对策[J].课程·教材·教法.2012(08)

[2]熊宁宁.小学语文教师如何做好中小学教学衔接[J].教育理论与实践.2008(26)

【作者简介】

小学语文教育心理学知识范文篇5

关键词：小学语文;素质教育;语文教学

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）05-0072-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.044

全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。推进素质教育，对教师提出了更高的要求。在教学中，我们要从小学生的身心特点出发，为他们设计适合的学习内容、教学方法和理念，让他们在语文学习中明事理、强精神、长志气。我们要在素质教育的指导思想下，扎实推进基础教育改革，为学生提供更多更精彩的语文课堂。接下来，本文将从五个方面来谈一谈如何在小学语文教学中开展素质教育。

一、发挥学生的自主性，改革过时的教学方法

在传统的教学方式里，学生处于被动的位置，老师讲，学生听，学生缺乏主动的思考和加工，只是一个被动吸收的角色。然而，这种情况不利于学生自主意识发展，也不利于学生创新思维能力的发展，压抑了学生的天性，久而久之，使他们头脑僵化，变成只会做题和考试的机器，语文知识也变得毫无灵性，没有学生的主观思想参与其中，有的只是学生忐忑不安的揣测老师的意思、作者的意思。所以，在素质教育的指导思想下，教师要把课堂的主导权交给学生，让学生为自己的学习负责任，让他们都能主动地去探索、去思考、去领悟。实践证明，有了学习主体的主动参与，学习的效果会大大增强，同时也会让学生的独立思考能力得到锻炼，语言表达能力得到提升。因此，无论是生字的教学，还是阅读和写作，教师都要精心设计一些问题和情境，让学生投入其中，在解决问题、主动加工的过程中学习新知识，领悟新道理。

二、更新传统的教学观念

我们必须认识到：一切事物都是发展的，语文教学也必须不断发展，才能适应今天素质教育的要求。新课程语文教学标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及信息技术、处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解祖国语言文学，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使其具备识字、阅读、写作、口语交际能力，提高品德修养和审美情趣，培养健全人格和全面发展。因此，作为一名语文教师，我们要在素质教育的指导思想下，转变陈旧的教学理念，用新的、更加科学的教学理念指导我们的教学工作。我们要树立以学生为中心的教学理念，研究并实践符合学生身心发展特点的教学方法和内容，用心关爱每一名学生，让每一名学生都能得到最大的发展。

三、确立多元化教学目标

素质教育思想指导下的小学语文教学应确立多元化的教学目标，充分发挥小学语文教学自身的优势，从多方面、多角度培养学生的综合素质。在完成基本的识字、写字、阅读和写作目标的基础上，还要发挥小学语文的道德教育功能，在小学语文教材中，很多课文都有着鲜明的道德评价含义，在教学中，要抓住这样的机会，因势利导地进行道德教育的渗透，让学生在学习中明白做人的道理，树立集体主义思想，摒弃极端利己的思想，做一个关心同学、关心集体、热爱祖国的小学生。要借助小学语文课文的教育功能，帮助学生树立正确的人生观和价值观，并且坚守下去。

另外，小学语文还可以发挥其心理健康教育功能，对学生进行心理健康教育，促进小学生心理健康发展，促进他们自我意识的提高，让他们都能在了解自我的过程中，逐渐做到接纳自我，在喜欢自己、相信自己的心态下迎接学习和生活中的一些挑战，培养他们顽强拼搏的意识、坚持到底的毅力。当然，最为重要的是，小学语文要培养学生的基本语文素质，让学生在自信的前提下，虚心学习，在听说读写等方面都能扎实学习，不断取得进步。

四、帮助学生打好语文基础，为综合素质的提升助力

切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生语文素质。语文是一门基础性的学科，把基础打牢，才能越学越多，才会有更多学习的机会。很多小学生从小没有养成阅读的习惯，识字量少，理解力差，这就导致他们在语文以及其他学科的学习中都容易出现吃力的情况。所以，作为小学语文教师，一定要高度重视学生的基础功底，帮助他们打好功底，丰富他们的视野。

五、优化训练程序，促进学生的自主学习

小学语文教育心理学知识范文篇6

【关键词】低年级语文课堂教学心理健康教育

语文教学是低年级学段的主要课程，而低年级也正是小学生心理健康奠定基础的关键阶段。这一学段的小学生可塑性强，教师的教学活动能够对学生的成长产生终身性的影响，也正因如此，他们的身心极容易受到伤害，在语文教学中创设多种形式的心理健康教育，能够在完成知识传授即智育的同时潜移默化的完成心理健康教育，提高低年级学生心理健康程度，为他们的健康发展奠定基础。在长期的教学实践中，笔者尝试了多种方式，积累了丰富的经验，本文略谈如下三个方面。

一、丰富字词学习形式，扩大参与面和频次让学生感受到平等和尊重

低年级语文教学中占比重最大的是生字词教学，一方面字词学习是进一步学习的基础，另一方面从课程的设置上来看通过字词的学习培养起学生的学习兴趣和学习能力，符合小学生认知能力的发展和心理发育规律。字词学习要解决的最大问题不是认读的问题，而是记忆的问题，在应试教育的模式下，教师为了学生能够会读会写，布置大量机械的抄写作业，这种字词学习形式破坏了低年级学生逐步形成的思维方式，阻滞了心理健康发展的路程。教师要在新课程理念的指引下，摒弃应试教育中不利于学生健康成长的因素，在字词教学中丰富教学形式，达到知识理解与心理健康教育的同步发展。在字词学习中首先要扩大学生的参与面，提高参与度。简言之，就是要通过多种形式的学习调动学生的学习积极性，让每一位学生都能够参与到学习过程之中，并且得到应有的指导和关注。在学生全面参与学习过程的基础上还要均衡互动的频率，让每一个学生都能感受到课堂的公平和教师、同学对他的响应。做好这两点，学生在字词学习过程中，能够潜移默化的感受到平等和尊重，培养其在心理发育中获得良好的基础。例如在学习《不懂就问》一课的生字词时，课程目标要求要认字17个：私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良；写字7个：孙、思、诵、刚、鸦、良，认真分析了这些字的特点，笔者发现这些字可以进行归类学习，把可以表示人格的私、良、厉作为一类，把可以表示学习状态的诵、思、糊、涂、例、段作为一类，把表示道德情态的拿、晃、呆作为一类。对这三类词语的教学先让学生进行自读，提出自己不会读、不认识的字，让其他学生解疑，教师圈划这些生字，给学生进行解释，最后让学生指认读、合作读、全班读，让每一位学生都参与到学习过程中，教师通过浅显易懂的对生字进行解释，让学生知道要做一个善良的人、大度的人，知道学习中应该摒弃糊涂、勤于诵读、善于思考。学生不仅掌握了生字，也落实了心理健康教育。

二、为学生创设发言和表达的平台和机会，让学生获得自信和自尊

心理健康教育的落实必然要借助于沟通和交流，在低年级语文课堂教学中落实心理健康教育，更好的根据课堂特点把握这种方式，行之有效的方法就是创设发言和表达的机会。低年级学生由于入校学习时间不长，依然保持着对知识和新事物的新鲜感和热情，而且对教师的指令能够立即行动起来，所以在发言时非常主动和积极。教师根据课程目标和课堂知识的具体分配设计相应的表达环节，引导学生进行深度表达，把自己对知识的理解、对问题的思考都充分的表达出来。教师在处理学生的表达时，要对学生进行正面引导，让学生感受到自己表达是有价值的，从而获得自信，同时肯定他们发言的积极态度，也能让他们的自尊心获得增强。例如《妈妈的爱》一课，教师设置了“选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么？”这个问题，学生在初读之后进行表达，把全诗的五个小节都做了分析，教师引导学生进行二次思考，加深对知识的理解，通过二次表达，很多学生都获得了更多的发言机会，学生的自信心大为提高。而且通过教师的表扬和肯定，也增强了学生的自尊心。自信心有助于学生及时自主的调节心理状态，自尊心能够让学生在心理成长中抵抗不良信息的侵袭，促进心理健康教育向着健康积极的方向发展。

三、创设合作、探究学习的课堂环节，培养学生的自主和独立意识

低年级学生的心理健康教育更多的要关注到学生的人格完善和人际关系能力的提高上，这是由这一阶段儿童的心理发展规律决定的。教师秉持新课程理念，在语文课堂教学中设置合作、探究学习的课堂环节，通过学生之间对知识的共同思考和商讨，到共同的交流和思考，提高学生处理问题的思考能力和进一步协调的能力。并且通过合作与探究，让学生感受到自主思考的重要性，培养学生的自主和独立意识。例如《字典大楼》一课的学习中，教师根据课堂教学中要查字典这一内容，设置了合作学习环节，让学生合作学、三小节，探讨不会写“砝码”这两个字时心情怎样这个问题，学生在在合作探究时，首先要认真的读课文，对课文有了初步感知之后各抒己见，在思维的碰撞过程中，逐步学会接受正确的意见，尊重别人的发言，并回过头来独立思考自己的不足。合作学习的过程是天然培养学生人际关系能力的沃土，教师在预设课堂时让考虑到心理健康教育的因素，就能有效的培养学生的自主意识和独立意识。

总之，低年级语文课堂教学中多角度的创设心理健康教育是提高课堂内容含量和价值的必由之路，也是完成低年级心理健康教育的有效手段，教师要提高教材分析能力和心理健康教育的融合能力，达到语文教学目标和心理健康教育的同步落实。

参考文献

[1]卢占中.在语文课堂教学中渗透心理健康教育[J].吉林教育，2013，29：73.

[2]叶蕾.立足语文课堂教学，渗透心理健康教育[J].新课程学习（学术教育），2009，02：127.

[3]钟静.随风潜入夜，润物细无声――小学语文课堂教学中心理健康教育的渗透[J].中小学心理健康教育，2007，03：39-40.

小学语文教育心理学知识范文篇7

一、生本教育理念的概念

所谓生本教育理念，即以学生为本的教育理念，指的就是教师将自己认为学生可以自主学习的部分分配给学生，让学生通过主动学习来解决问题。这种生本教育理念，就是用生本教育代替师本教育，不仅是尊重自然和生命的体现，更是对儿童天性的顺应和支持。

二、关于生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构

生本教育理念实质上就是教师把课堂主动权交付给学生，学生依靠自身努力或者小组合作的方式独立解决问题的方式，教师的作用不再是主动灌输知识，而是调动学生发现问题和解决问题的积极性，鼓励学生自主学习。因此，笔者主要从以下三点探究生本教育理念下小学语文阅读教学的理想建构。

（一）生本教育理念下小学语文阅读教学的目标应当是唤醒生命

虽然小学生无论知识面，还是学习能力，都有所限制，需要教师的悉心传授，但是，这并不代表着教师可以完全按照自己的思维将知识强行灌输给学生，作为小学教师，最为重要的不是专业知识，而是唤醒学生的能力。而针对小学语文阅读，应当唤醒小学生两个方面的思维：一是唤醒小学生的阅读意识，小学语文阅读往往是丰富多彩的，对学生的吸引力也是最大的，教师应当一改过去强行灌输的方式，而是通过创设情境和课堂氛围等方式，来激发小学生的阅读期待和阅读兴趣，促使学生积极参与小学阅读之中；二是唤醒小学生的生命感悟，让小学生学会阅读，学会在阅读中获得快乐和知识，并且通过阅读发现和感受美好的事物，才是小学语文阅读教学的最终目的，让学生主动去学习知识，才能真正体会到阅读中蕴含的情感。

（二）生本教育理念下小学语文阅读教学的过程本质应当是和谐生态

生本教育理念下，小学语文阅读应当是追求自由和谐的课堂教学环境，整个阅读过程应当是和谐生态的，而小学语文阅读教学的目的是保障小学生快乐自由的成长。生本教育理念下小学语文阅读教学的过程应当是两种过程：一种是师生主动交往的阅读过程，师生之间有效阅读交往的前提应当是自由和谐、轻松自在的阅读氛围，作为小学教师，应该充分给予学生自主学习的时间，并对学生的想法进行倾听和总结，进而针对学生缺乏或者错误的观念和知识进行指导和教学；第二种是情感和认知和谐统一的过程，小学语文阅读的情感与认知和谐统一的过程，就是满足学生好奇心的过程，作为小学教师，应当通过教学设计或者其他方式，充分调动学生的好奇心，进而促使学生通过自主学习来满足好奇心。

（三）生本教育理念下小学语文阅读教学的价值归宿是只想生活

真正的教育，应当是和生活融为一体的，小学语文阅读教学要想生活化，应当通过创设生活化的阅读情境，来帮助学生结合实际生活来阅读和理解文本，进而引发学生的情感和实践。生本教育理念下小学语文阅读教学的加之归宿详细而言，包括两个方面：一方面是课堂教学要源于生活，作为小学语文阅读教师，应当想办法将教学内容联系生活、面对生活，并最终指向生活，从而让学生不仅学会书本知识，更学会如何理解生活和表达生活；另一方面是教学要回归生活，提高生活水平，因为小学语文阅读的内容大多都是生活真实情境的再现，教师应当引导学生通过阅读，积累生活经验，并且将学到的知识运用到生活之中，让小学语文阅读课堂充满生命力。

三、生本教育理念下小学语文阅读教学的实践和案例分析

（一）小学语文阅读教学过程要以生为本

以生为本的小学语文阅读教学过程应当包括以下三个环节：

一是准备阶段必须融入“生本”。首先要对小学生的学习能力、知识经验、学习兴趣、学习态度以及问题困难等进行了解和分析，进而了解学生感兴趣的阅读形式和知识点，来为课堂教学打好基础，同时，还应当以小组合作学习为主，让小学生分组学习；

二是通过情景创设来引入课题。主要包括两个方面：一个方面是对话题予以确定，也就是对课文内容的核心进行确定，通过视频或者图片等多媒体形式，将学生引入情境和角色；第二个方面是各抒己见，鼓励学生主动表达自己的看法和问题。

三是引导小学生通过阅读课文来获得感悟。主要方式有自读自悟、小组合作和展示汇报三种，来让学生表达自己的感悟。

（二）小学语文阅读教学的评价要凸显生命质量的提升

主要包括三个部分：一是要对儿童生命力有所彰显，帮助小学生体会学习和生活的快乐，同时赋予学生生命力，长时间的主动尝试会让小学生获得超常的想象力和创造力，帮助他们体验获得成功的快乐；二是进一步拓展小学生的阅读空间和范围，注重对小学生精神层面的引导和教育，因为生本教育理念下小学语文阅读教育，不仅要求阅读课文，根要求阅读相关文章和材料，拓展小学生的知识层面和思维，避免了“空中楼阁”式的教育效果；三是要通过小学语文阅读教育进一步提升小学生的语文素养，进而有助于学生未来的学习和发展，这些语文素养主要包括丰富的词汇量、宽广的知识面、准确流利的表达、丰富的情感和优秀的写作能力。

小学语文教育心理学知识范文1篇8

>>小学语文情境教学的方法探究小学语文情境教学模式的探究小学语文情境课堂探究关于语文情境教学的探究再谈小学语文情境教学浅谈小学语文情境教学浅谈小学语文情境教学方式小学语文情境教学探讨浅谈小学语文情境式教学小学语文情境教学实践小学语文情境教学策略也谈小学语文情境教学小学语文情境教学探微小学语文情境教学浅析小学语文作文情境教学浅议浅议小学语文情境教学小学语文情境教学探析小学语文情境教学初探试论小学语文情境教学小学语文情境教学研究常见问题解答当前所在位置：中国>政治>小学语文情境教学探究小学语文情境教学探究杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学方法不断丰富起来。小学生的思想正处于开发阶段，其形象思维能力较高，在语文教学中，创设合理的教学情境，有利于吸引小学生的注意力，让学生将更多的精力放在教学活动中。加强情境教学法在小学语文教学活动中的实施，是促进小学语文教学成效提高的有效方法。关键词：小学语文情境教学方法意义

前言

小学语文学科教学质量，对于小学生的语文能力以及语言意识形成有着重要的影响。情境教学法在小学语文教学中的实施，会让小学语文教学活动更加符合小学生的心理需求，创设小学生期待的教学情境，会让学生引领到教学活动中去，也会让教师的情感更加投入。但许多小学语文教师认识不到情境教学法的优势，不能将情境教学法与实际教学活动进行结合。加强情境教学法于小学语文教学活动中的实施策略是十分重要的。

一、情境教学实施的意义

1.在小学语文教学中进行情境设计，会让小学生的观察能力以及想象能力得到调动与激发，让小学生自然地融入到教学活动中。学生在情境中自然而然地进行语文知识的探究，感受语文学习的快乐，推动了语文教学活动的高效进展。在教学过程中，教师所创设的情境给学生提供了心理时间，从多个角度感染学生。

2.有利于提高学习兴趣

小学生正处于好奇心强、活泼好动的成长阶段，提高学生的学习兴趣，才能让学生将注意力投入到习活动中。在小学语文教学中创设情境，会激发小学生的好奇心，让小学生的学习动机更加持久，促进学生与情境进行互动，与教师进行互动，保持语文学习兴趣。

3.有利于满足学生个性发展需求

传统的小学语文教学，让小学生没有选择地成为了教学活动中的被动者，成为听教师说话与讲解的听众。这样的教学模式扼杀了学生主动探究语文知识，自主参与语文学习活动的权利，也阻碍了学生的个性化发展。而在小学语文教学中应用情境教学法，可以促进小学语文课堂氛围的活跃起来，促进学生语文学习热情的提高。

二、情境教学实施的方法

将情境教学法实施于小学语文教学中，需要教师利用正确的教学技巧。

1.利用生活情境实施教学

生活与小学语文知识有着密切的联系，小学语文课本中的知识全部来自于生活，生活就是小学语文学习的一个天然的情境。在小学语文教学实践中，教师可以利用生活实践活动，引导学生去发现语文知识。在生活实践活动中，学生的各个感官得到充分调动，更加清晰地认识抽象知识的形象性，促进学生情感的迸发。

比如在讲解《春雨的色彩》时，教师可以组织学生去春游，让学生在春游这个生活化的实践活动中去理解课文中的文字，理解作者对于春天的感悟。生活情境会加强学生的语文学习体验，让学生成为语文学习的主人。

2.利用朗读创设情境

学生的朗读能力，是其语文学习能力的重要组成部分。小学生的语文学习离不开朗读，而朗读也是教师进行情境创设的重要手段。朗读是一种有情感的有声读书优雅，在朗读中，学生用自己的理解将文字表达出来，朗读将本来没有生命的文字变得丰富多彩。学生的朗读，可以为小学语文学习创设一个情感情境，在朗读过程中，学生的眼、耳、脑都得到充分调动。在小学语文教学实践中，教师可以利用朗读为学生创设情境，推进小学语文课堂教学的高效化。

比如在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，教师可以让学生全体朗读课文，让学生先了解文章的基本内容。之后，让朗读能力较强的学生个人朗读文章，用他强烈的情感表达将其它学生带入到学习情境中。这时，教师让学生去分析文章字里行间的情感，思考文章的主旨，有利于课堂教学难度的降低，以及学生思维的活跃。

3.利用多媒体创设情境

现代教育技术的发展，让小学语文教学有了更多的可能性。当代教师可以利用多媒体设备的综合功能，为学生创设生动、形象的语文学习情境，促进小学生参与到语文学习活动中。小学生更乐于接受形象的事物，一直对着课本看枯燥无味的文字，会影响小学生学习积极性。教师可以针对学习内容，在课前为学生准备一些形象化的资料，通过课堂展示让学生融入到学习活动中。

比如在讲解《难忘的泼水节》，教师可以利用多媒体为学生呈现一下傣族人民庆祝泼水节的风俗与真实场景，扩展小学生的语文学习视界。教师最好选择色彩较为鲜明的图片，吸引小学生的注意力，并且提高小学语文课堂的趣味性。在真实的情境下，小学生的语文学习压力得以缓解，还能一边享受一边学习，成为小学语文学习活动中的主人翁。利用多媒体进行情境创设，是情境教学法最便捷的使用手段。

三、结语

综上所述，于小学语文教学活动中实施情境教学，有利于小学语文教学创新以及小学生语文学习能力的提高。当代小学语文教育工作者，应当认识到语文教学创新的意义，积极利用情境教学法丰富课堂，提高学生学习兴趣，让语文教学活动促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]温儒敏.情境教育开启新课题[J].人民教育.2013（Z3）

[2]蒋易桦.苏教版语文教材的编写理念和方式研究[J].淮阴师范学院学报（自然科学）.2010（01）

lack'>中等职业院校培养的是一线技术工作人员，在新课程改革标准下加强体育课教学改革，培养学生的体育学习自主能动性，形成良好的体育运动观念，对于综合提高学生的身体素质与心理素质具有极大的促进作用，会对学生职业生活产生重要影响。当下，各个中职院校应当重视体育教学改革的重要性，突破传统体育教学模式的弊端与不足，加强体育教学方面的师资建设，创新教学方法，丰富体育课教学内容，逐渐培养学生的体育学习兴趣，形成终身体育学习锻炼的好习惯，不断提高身心素质，丰富自己人生。

参考文献：

[1]韦毅华.浅议新课标下中职体育课教学改革[J].当代体育科技：学校体育学，2014，04（18）：62+64.

小学语文教育心理学知识范文

[关键词]小学语文教学情感教育理念实践方法

[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）04-0172-01

情感教育就是通过在教学的过程中尊重和培养学生的情感和品质，发展自我调控的能力，来促进他们对学习、生活以及周围的一切产生情感的体验，逐渐形成独立、健全的个性和人格的教育，将情感教育融入到小学语文教学的过程中，是新课程改革的基本理念，也是小学语文教学改革的一个亮点，同时也可以解决当前小学语文教学中的一些弊病，可以说情感教育在语文教学中的融入是非常有意义的。

一、小学语文教学中的情感教育理念

小学语文教学中的情感教育就是指教师和学生之间思想认可的一种共鸣，就是指在教学的过程中，教师根据一定的教学要求，用心理学的理论和方法，来强调和不断的激发学生积极的情感因素，从而培养学生学习的兴趣，增强学生的自信心和主动性，充分地发挥出语文教学所具有的情感因素的积极作用，从语文教育的语法分析和逻辑肢解中解放出来，用情感的本性来培养学生健康的人格，促进学生的全面发展，从而完善教育的目标，实现教育的效果。

但是长期以来，我国的教育事业都具有明显的功利性，在教育的过程中，只重视知识的传播，却轻视了情感经验的累积，重视提高语言、概念、逻辑以及推理能力的训练，却轻视了情绪感染的能力和情绪表达能力的发展和培养，这种教育倾向在语文教育中，主要表现为教师在对文章的讲解中，往往会化整为零，从应试的需要出发，把原来的文章按照教学中的惯有模式，比如：时代背景、段落大意、中心思想以及写作特点来进行公式化的肢解，将本来充满着人性美的，最有趣味的变成了枯燥乏味的应试训练。

随着教育改革的开展，素质教育已经深入人心，实施素质教育，可以提高人的素质，让学生能够形成积极主动的学习态度和自主学习的能力，在注重知识和技能教育的同时，提高学生情感态度和价值观，所以，素质教育应该要重视语文课程的熏陶和感染作用，明确教学内容的价值取向，探索出情感教育理念和实践相结合的素质教育，运用科学的情感教育，多角度、多层次地培养学生的语文情感，逐渐的构建语文情感教育的立体化格局。

二、小学语文教学情感教育理念的实践

因为受到认知水平和阅读能力的限制，学生在阅读课文时根本体会不到作者的感情，或者说只能体会到很小的一部分，这个时候教师就应该用真情实感，来诱发和深化学生的内心体验，在这个过程中，教师应该起到重要的催化和导向的作用，让学生体会到情感的感染力。首先，教师在备课的时候，就要认真研究课文所要表现的感彩以及表达的方式，调动自己的情绪，随着课文的情感路线去体验作者的情感世界，酝酿良好的心境；其次，教师在讲课的时候，应该要饱含情感，语言应该要具有亲和力，让学生的情感随着教师的情感不知不觉地移动。

在教学的过程中应该抓住关键的词语和句子进行反复的推敲和品味，让学生能够深刻地感受文章要传递的感情，准确地把握情感，获得真切的体验。比如，在《草地夜行》里就有这样的一句话：“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”在实际的教学中，教师可以将语序进行变换，“我掉进泥潭里了，”他急忙说，“小鬼，快离开我！”学生通过比较，就会认为变换之前的语序，更加能够表现出老红军在危机的时刻，首先想到别人的高尚品质。同时还可以在教学中采用配乐朗诵、即兴表演或者复述等形式，来再现当时的情景，增加学生对于情感的深刻体验，提高情感教学的质量。

教师应该尽力提高学生的认知水平，在学习之余，给学生提供一些必要的知识，让学生能够获得更多的知识。“授之以鱼，不如授之以渔。”想要真正地提高学生的知识水平，只是教给他们知识是起不到什么作用的，应该教给他们学习的方法，让他们自主地去学习和探索。同时还应该有计划地去指导学生阅读一些书籍，通过书籍的阅读，不但可以让学生获得丰富的知识，而且可以培养学生丰富的情感，陶冶他们的情感和气质，使学生更加热爱生活、热爱真理、热爱学习。

【参考文献】

[1]隋玉双.语文阅读教学之情感教育[J].东方企业文化，2011年14期.

[2]李金原.如何进行语文学科的愉快教学[J].考试周刊，2011年52期.

[3]姚雪勤.让语文教育回归人文关怀[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005年.

[4]罗林秋.语文学科对学生心理的影响及塑造[N].黔西南日报，2009年.

小学语文教育心理学知识范文篇10

关键词：创新；素质教育；实践；小学语文

小学语文是学生从启蒙教育开始就接触到的基础学科之一，是提升国民素质的基础。语文教学的成功与否影响到我国国民整体的素质，甚至影响到我国的经济发展及在国际社会上作为世界四大文明古国之一、礼仪之邦的形象。小学语文教学的创新是新时代的需要，如何针对小学生自身心理发展的特点，培养学生的学习兴趣以及教师转变教学理念和教学模式，提高教学质量，使之真正落实创新教育，成为当前教师应该思考的问题。

一、当前小学语文教学中存在的问题

有的小学语文教学中，仍旧以教师主导课堂，学生被动地学习接受教师灌入语文教学中的字、词，盲目地做语文练习，死记硬背教师给予语文问题的正确参考答案为主。这种教学模式限制了学生创新思维的开发，造成学生学习效率不高，学习兴趣不浓厚，学生被动地去学习造成学生学习主观能动性差；在语文教学中过分的注重学科知识，忽视语文综合知识的学习。

二、创新小学语文教学理念，注重语文课堂气氛

1.将创新作为小学语文教学的导向

首先从教学理念开始，在注重小学语文基础知识学习的同时，提倡学生在课堂上开拓创新思维，培养学生创新思维能力。实际的语文教学活动中发展学生创新思维的同时培养学生学习语文这门学科的兴趣，使学生从“被动学”到“主动学”再到“积极去学”的思想转变。在课堂中培养学生们积极去思考语文新的知识点，养成勤思考，爱思考的良好习惯。

2.鼓励学生在课堂中求同存异，敢于提出自己的质疑

教师应该在主导课堂的同时将课堂交给学生，允许学生在教学观点中有自己独特的观点，并时常鼓励学生对不理解的语文知识及观点提出质疑，还可以通过课堂小组讨论的方式进行辩证，锻炼学生的语言表达能力，提升课堂气氛，用分组积极讨论的方式带动学生积极学习探讨的热情。

3.在小学语文课文教学中可以采用设情入景的方式引导学生进入课文角色的表演，在学生的表演中融入所要学习的语文知识点，让学生在快乐的表演中掌握应该学到的知识，将枯燥的课堂教学转变成课堂表演。然后通过分角色朗读课文的方式深入了解课文内容，更一步地引申课文中心思想教育学生。

三、利用现代教学资源，创新小学语文教学

在当今的高科技社会，现代多媒体教学资源极其丰富，教师在语文课堂教学中可以利用电脑、视频、图片、网络进行教学，网络本身对学生就有着巨大的吸引力。在进行课文讲授的时候，可以找到与之配套的教学小故事帮助学生深入了解课文内容，让学生在语文的课堂中快乐地学习，更好地掌握新知识。

语文教学的创新在于经过教学实践去摸索，教师要结合以往的教学经验，在教学过程中创新教学模式，适应现代社会对教育发展的新要求，教师应该不断地提高自身的教学素质，率先转变陈旧的教学观念，教师作为教育的实施者要走在教育的最前沿。

参考文献：

[1]纪彩霞，李武.让语文教学充实而灵动起来：读《于永正语文教学实录荟萃》心得[J].山东教育，2011（Z1）.

[2]王丽平，罗洪章.在语文教学中培养学生灵性点滴谈[J].新课程：教研，2011（06）.

小学语文教育心理学知识范文1篇11

关键词：小学语文；创新课堂；快乐教学

对于低年级的孩子们来讲，语文这门课既容易又存在有一定的难度，为什么呢？其实在孩子开始掌握语言的时候，对语文就有了一个大概的接触，只是还没有系统地掌握。对于我们语文老师来讲，使孩子们对这门课产生兴趣，并能学得到有用的东西，在生活当中又能灵活地加以运用，是我们努力的方向。

一、把握提前量，调控教学

美国心理教育学家布鲁姆提出了影响教学的三个变量：认知前提能力，情感前提特征和教学的质。他认为，这三个变量对教学效果的影响分别占到50%、25%和25%。前提测评的目的在于对学习新课的认知前提能力和情感前提特征进行诊断性检测。检测学生学习新课的知识、技能基础和情感基础，以便有针对性地进行补偿学习，使学生学习新课进入最佳的状态。小学语文教学的综合性训练机制，使得小学教学的过程比较复杂。例如数学，一节课的教学目标往往比较单一，要么集中于一个知识点，要么是互相关联的几个知识点，前一个知识点是后一个点的准备，而后一个知识点是前一个的延伸，其前提测评集中进行比较好。而小学语文一节课的教学目标有好几个，涉及的训练点多、面广，既有词句段篇的训练，还有听说读写的训练，训练过程是以课文中心为中心的环形训练内容的推进，而在各个阶段又各有所侧重。这样，小学语文目标教学的课堂教学中，前提测评作为教学的一个重要环节，往往不可能集中进行。因此，小学语文目标教学的前提测评，应该根据教学的需要，能集中的就集中进行，不能集中的就按教学进程分散安排，做到集中测评与随机测评相结合，及时进行补偿矫正。

二、语文课是素质教育的基础

说语文课是素质教育的基础，是因为一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文课贯穿始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，语文课对落实素质教育有着“独当其责的责任”和“分内的责任。”教育学生正确理解和掌握祖国的语言文字，这是语文素质教育的核心。语文还是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具，但怎样才能掌握语言这个工具呢？叶圣陶先生说得好：“听说读写宜并重。”即让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。语文能力是指学生具有口头和书面语言的表达能力，良好的习惯是指学生在理解运用祖国语言时的听、说、读、写习惯。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚、要强务实的人生态度、见贤思齐的理想人格、尽忠报国的爱国精神、礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学国语言时，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

三、个性教育是现代语文教学的必然要求

语文学科实施个性教育，具有无可比拟的优越性，语文对于培养学生热爱祖国语言文学，热爱中华民族优秀传统文化的情感，培养学生对于祖国传统文化的尊重，热爱及择优承传的心理意识具有独到的作用。富有个性的作家写出的富有个性特色的作品，必将对学生的个性产生深刻而持久的影响，我们相当多的学生偏爱某种风格的文学作品实质上也是这种影响打下的烙印，这个烙印甚至可以影响其生活情趣的取向及个性的形成，所谓潜移默化指的就是这个意思。再有，语文教师本身的个性色彩，也更直观地给学生以直接的影响。

四、在游戏中学习，激活思维

对于低年级的孩子来说，一节课四十分钟不可能都处在学习状态。而要调动孩子的积极性，开发其创造思维，当然就少不了引入游戏这个教学环节。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事，在这种情况下，教学效果会有很大提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固和积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如进行识字卡片的传递，既是对字的认识与巩固，又是对词语的积累。学生在课堂中畅游游戏世界，积极主动学习新知识，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。又如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。

小学语文教育心理学知识范文篇12

前言

新课标自实行以来，为教育业的发展提供了新的发展模式，指明了新的发展方向，摈弃了传统的教育模式，在素质教育的倡导下，小学语文的发展与人们的生活联系越来越密切，对于课堂知识的吸引也得到进一步的提高，课堂教学质量得到了保证，语文是学习其它学科的基础，是人民进行沟通和情感表达的主要方式，小学语文作为一门启蒙学科，它的重要性不言而喻，如何让小学语文的教育方式随着时代的前进而完善，教学模式的改变就成为了一种必然，也成为了一个让教育部门必须深入研究的课题，而经过教育部门和学校，教师的共同努力下，小学语文的素质教育得到了巨大的发展，但还需要进一点的提高。

一、对小学语文教学目标的明确

在过去的小学语文教学里，教学本质的不明确是教学中存在的在主要问题。小学语文是基础性学科，它对于学习其它学科的辅助性不可取代，也具有较强的特殊性和融合性，所以对于小学语文教学的发展而言，应该把重点放在学生素质的提高上来，培养学生独立学习能力和对知识的吸收，运用能力，让学生在学习其它学科时能理解文字的意思，更好的对知识的内容进行获取，提高学生学习的质量。小学语文的发展要以培训基础知识和技能为前提，让学生具有掌握正确的思维方式、学习方法，将小学语文知识更加深入的理解和吸收。

二、学生问题意识的正确培养

在小学语文的教学中，培养正确的问题意识是影响学生今后发展的重要因素。新课标下的小学语文教师要在课堂教学中，为学生留有足够的思考空间，让学生通过自身的学习，去发现存在的问题，并对问题进行思考，发问，这样能够使学生在课堂知识的吸收上思维灵感被激发出来，学习兴趣也得到了提高，还要注意提前预习的重要性，在预习时发现问题，带着问题去学习，学习的质量就会得到很大程度的提高。通过改变教学手段，放弃过去的老师讲，学生听，老师问，学生答的教育模式，可以使用新的教学手段，比如说可以让学生把预习时发现的问题提出来，然后采用分组学习，分组讨论的方式进行，让学生用自己的语言去讨论，去解答，这样知识的理解程度就会得到提高，学生的学习兴趣也会被激发出来，提升课堂的教育质量。

三、让学生学会正确的质疑方法

中国的汉字博大精深，一句话，一个词，甚至一个字在不同的时间，不同的场合都有着不同的意思，而在进行小学语文的教育时，质疑无疑是最有效的教育方法。传统的教育模式并不注重质疑方法的使用，采用的是填鸭式教学，就是把知识倒给学生，学生的学习过于被动，对问题的发现能力和问题的解决能力不能有效的得到提高。而素质教育重视的是学生综合能力的提升，这就要求小学语文教师在进行教学时注意学生创新意识的培养，既发现问题，解决问题的能力，可以用一些错误的词汇来提示学生，让学生产生疑问，产生思考，并对问题进行提问，教师给予解决，提高学生对知识的理解能力。这其中要注意的就是学生所提出的问题是否具有科学性和逻辑性，内涵性，教授学生掌握正确的质疑方法，提升课堂教育质量。

四、为学生营建良好和谐的课堂氛围

在任何学科的教学时，课堂氛围的重要性一直是教师所关注的重点，如何活跃课堂气氛，提高课堂教学质量就是新课标下素质教育所提出的新问题，这就给教师们提出了考验。而小语文是基础学科，是学习其它学科知识的必备工具，小学时期的学生又具备思维跳跃性大，注意力集中性差的特点，同时小学语文又具有枯燥性，这就使得小学生在进行语文知识的学习时，无法提起学习兴趣，造成课堂学习效率不高。素质教育背景下的小学语文教育要求教师能够明确文章的感情内涵，把作者写作时的感情用语言等方式表达出来，引起学生的注意，并感染学生，让学生投入到文章中去，把自己当成文章的一部分，将枯燥的语文教学课堂充满趣味性，激情力，调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学质量。

五、培养学生的合作意识和合作精神进行合作式学习

素质教育背景下的小学语文教学提倡独立学习和合作学习相结合的学习模式。在学习和生活中，合作是完成工作和学习任务的有效方式。而素质教育要求教师在进行小学语文教学时将合作融入到学习中去，为学生在今后的学习和工作指明方向。在进行课堂授课时可以通过合作式学习，让学生自由发表自己的观点和看法，提出自己的问题，由其它同学进行解答，或共同进行学习，最终解决自己的疑惑，知识得到巩固，同学关系更加密切，通过其它同学的思维方式，使自己的思路扩宽，综合能力和团队精神得到了提高。

六、小学语文课堂中探究式教学的应用

文字所包含的意义使得它具有多样性，小学语文课堂所教授的知识包含了各种各样题材，这就使小学语文老师在进行授课时，不仅要教授基本的文化知识，还要对文学素养的内容进行增加，用以提升学生的学习效率。探究式教学在小学语文课堂的出现，能有效的把课堂知识的重点进行挖掘，以问题情景教学模式进行展示，让学生在进行探究的过程中完成知识的吸收和消化。还可以发问的形式调动学生学习的兴趣，让学生养成深入思考的习惯，进而提高文学素养。

七、教学时对学生进行适当的激励

在进行授课时，和谐的师生关系是营造良好的教学氛围的关键因素，可以使学习以一种轻松的心态进行学习，提高学生学习的积极性。小学生是比较特殊的时期，自制力差，注意力集中性不高，对于出现的问题，解决能力也不强，如果不能进行合理的解决，会增加学生的厌学情绪，沉闷的学习氛围又会产生较高的学习恐惧心理，引起学习质量的降低。这就需要老师在进行授课时，要适当的给予学生正确的鼓励，让学生建立起自信心，这对于小学生而言是很重要的一种感觉，能增强学习的积极性，还要注意后进生的变化，一点提高都要给予表扬，让后进生感受到关心，让所有学生都能健康，全面的发展。