采矿工程专业范文

通过分析德国应用科学大学和欧林工学院的教育可知，其教育的成功主要取决于如下几个方面:1)加强与企业合作。大学了解企业需要什么样的人才，企业也参与学校人才培养方案的制定;教师要到企业调研学习，了解企业的最新动态，再将这些信息反馈到教学中;学生部分课程的学习是在企业中。2)更加注重实践环节的学习。实习或企业学习更加强调实践性和实用性，实验、设计、实践练习、实习等实践环节所占比重大，学习成绩由企业评价。3)工程技术与职业道德并重。学生要了解工程工作的社会作用，善于沟通，注重团队合作精神，注重职业道德与敬业精神。

2采矿工程专业卓越工程师培养改革

我国“卓越计划”有三个主要特点:一是行业企业深度参与培养过程;二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才;三是强化培养学生的工程能力和创新能力。其中，培养学生的工程能力和创新能力是学校人才培养改革和提升的核心。而现代采矿是一个涉及基础知识面很广的专业，我国的采矿业目前正面临着从重视单一的井下机械化、自动化开采向井下全面机械化、自动化、安全、舒适、高资源回收率，以及保护矿区环境、实现完全开采成本可持续发展的科学采矿转变，为此采矿人才培养就要适应采矿行业的发展。华北科技学院采矿工程专业参考国际工程教育的先进经验，即加强与企业合作、重注实践环节的学习、工程技术与职业道德并重的理念，从实践教学、理论教学、人文教育等着手，开展的工作及取得的成果有如下三个方面。

2.1加强与企业合作交流

为了引导和教育学生正确认识社会、适应社会、服务社会，在理论教学的基础上，通过实践教学提高学生综合素质的培养，校外实践教学基地建设将起到关键性作用。煤矿现场的实践教学对于采矿工程专业学生了解专业知识。目前我校采矿工程专业已建立多个实习基地，可保障学生到企业的正常学习。从2010年开始，我校采矿工程系毕业生到该生就业单位完成毕业实习，逐渐形成良好的就业单位实习的新模式，缓解了实习压力，提高了实习质量，并逐渐推广。该模式可使学生提早熟悉就业单位相关生产环节，缩短见习期，快速适应工作岗位。

2.2形成四大课程体系

传统的人才培养方案注重采矿技能训练与培养，却忽视了宏观、综合的知识培养，忽视了坚实的数学、力学、外语等基础培养。在有限的大学四年时间内，增加了实践教学环节，势必会挤压原有理论课程的学时。这就需要在授课内容上进行调整，精简一般工艺性、技术技能性、常规工序、操作性的内容，通过实习和实践去学习这些内容，可以收到事半功倍的效果。在近几年的教学实践中，我校采矿工程专业逐渐加强机电方面课程教学，并逐渐形成以四大专业理论体系，即以采矿学、井巷工程、矿井通风与安全、矿山设计与优化等课程为代表的采掘理论体系，以理论力学、材料力学、岩体力学、矿山压力及其控制等课程为代表的力学体系，以大学计算机基础、程序设计语言、计算机应用基础、采矿工程图与CAD课程为代表的计算机技术体系，以机械设计基础、矿山机械与液压传动、电工与电子技术、矿山机电等课程为代表的机电理论体系。

2.3“采矿精神”及其实现途径

精神培育是大学生创新能力培养模式中的重要组成部分之一，包括创新精神、合作精神、民族精神、科学精神、志愿精神、职业精神等，是一个专业经过长期的努力和凝练所形成的一种特质，它是这个专业责任、荣誉、社会认可、价值取向等的一个凝聚体。1986年，中国矿业大学在校大学生田径运动会首次提出了“发扬采矿精神”的口号。辽宁工程技术大学提出了朴实无华、坚韧顽强、无私奉献的“太阳石精神”，彰显该校办学特色，激励师生在平凡的岗位上奋发图强。我校采矿工程特色专业建设中适时提出“特别能吃苦、特别能战斗、重合作、守纪律”的采矿精神。煤矿生产是复杂而又艰巨的劳动过程，采矿卓越工程师要具有不畏艰难、锐意进取的意识状态和思想品格，具有高度的团队合作精神和集体荣誉感，具有克服困难、挑战自我的拼搏精神，具有吃苦耐劳、脚踏实地的奉献精神等等。我校采矿精神的培养主要是通过以下方式:1)每次实习时，要求实习小组邀请矿劳动模范为学生做报告，宣传能吃苦、能战斗的采矿精神，其效果在学生就业及其以后的发展中逐渐发挥。2)采矿工程专业教师必须具有采矿精神，在教学和工作中做到表率作用，在课堂教学和生活中不断的讲解和灌输采矿精神，达到潜移默化的效果。3)利用一切可利用的机会，如邀请回校毕业生、来校的企业人员、国家局党校培训班等有关人员为学生作报告，交流经验等。时至今日，许多采矿工程专业毕业生脱颖而出，采矿精神也得到企业的一直好评。采矿精神的内涵已经成为采矿工程专业学生做人的准则，成为人生奋斗的原则，成为永远的精神支柱。

3结论

采矿工程专业范文

摘要：本文针对采矿工程专业本科生专业基础课《岩体力学》教学现状存在的不足，提出了理论实践并重、优化教学内容、革新教学方法、培养学生兴趣、拓宽学生知识结构等为一体的优化改革方案，教学实践表明，效果良好。

关键词：采矿工程；岩体力学；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）18-0106-02

一、《岩体力学》教学现状

《岩体力学》作为采矿工程专业的一门重要的专业基础课，其目的在于培养学生掌握岩石工程（井工开采、隧道、地下空间工程等）中一些力学现象的分析能力，使学生接受矿山开采和岩层控制基本理论和试验技能的初步训练，为学生学习专业课程及从事理论研究打下良好的基础。《岩体力学》一般在先修课程（高等数学、弹性力学、材料力学、理论力学等）完成后开设，在学生学习本课程时，不仅可对先修课程进行系统回顾，又可有效运用前期基础课程相关分析与计算方法分析宏观工程问题；同时，该课程的学习可为《采矿学》、《矿山压力与岩层控制》等主干专业课程的学习夯实理论基础。但是，随着科技水平的提高及分析方法的多元化，岩体力学所涉及研究范围及方法日趋复杂，这也要求高校教师对岩体力学知识掌握更加全面，推陈出新，与时俱进。传统教学过程中，有关《岩体力学》的教学多以课堂原理的讲授，已不再适用于本科生的教育及行业人才培养的发展需求。因此，结合现有条件对该课程进行教学改革，适应工科专业发展方向，培养学生实践与应用能力势在必行。

二、《岩体力学》教学中存在的问题

对于采矿工程专业的学生，力学基础相对较弱，即使之前已对相关基础课程进行了学习，但由于前期多为应试型学习，且理论性较强，导致学生对于基础知识的掌握多为“碎片式”，无法有效形成知识网络，导致学生学习《岩体力学》时非常吃力。此时，若依然按照传统教育模式采用灌输式讲授方法，则事倍功半。总结传统教学方法下存在的主要问题如下：

1.学生基础知识薄弱，易形成被动接受方式。《岩体力学》是对前期相关力学课程的延伸学习，若前期基础力学知识及运算方法掌握不牢，将导致学生学习过程形成停顿感，由于课程逻辑性较强，一个知识点产生卡顿，学生对于后续知识的学习将产生被动接受的局面，学习效率低下。

2.教师课堂讲授方法单一，不易于接受。资料显示，目前非力学专业教师采用的《岩体力学》课件大同小异，均是对课本一些原理及方法的罗列，讲授过程中多采用灌输式，导致课堂教学环节枯燥乏味，缺乏与专业特点的联系，学生不易参与其中，知识点也难以接受。

3.教学方法机械性较强，难以融会贯通。《岩体力学》主要采用的教学方法包括课堂讲授与岩石力学实验，对于实验部分，一般由实验老师授课，学生容易将理论知识的学习与实验独立开来，因此，实验作为揭示岩体力学现象的一种有效手段，无法让学生理解其独特含义。

4.传统理论讲授过多，新型技术所占比例少。随着科技发展，行业内涌现了大批岩体力学分析软件，这些软件借助于力学原理，在分析工程问题中得到了普遍推广应用。高校教师分析岩体力学问题时，可充分利用新型技术，将问题分析方法多元化，辅助学生学习力学，又可拓宽学生知识面。

三、课程教学改革方法初探

近年来，随着国家经济的发展，我国逐渐跻身世界岩土工程大国，存在较大的发展空间。因此，对于工程类学生，掌握岩体力学分析方法及相关理论，为以后从事相关工作及科学研究铺垫良好的基石至关重要。针对采矿工程专业《岩体力学》课程教学中存在的一些问题，初步提出了课程教学改革，具体包括以下几个方面：

1.注重课堂效果，激发学生兴趣。由于《岩体力学》内容相对枯燥，学生容易失去兴趣，因此，教师在讲授时应注重方法，提高课堂效果。讲授内容时应充分结合本专业工程实例，循序渐进，让学生理解所讲知识的来龙去脉。如讲授平面应变问题下巷道弹塑性分析时，可以具体教学实例进行切入，首先对弹性力学中平面问题进行回顾，进而对问题进行假设简化，最后引入弹塑性力学知识对问题进行分析，不仅对前期所学知识进行了复习，同时应用于解决现场工程问题中去，事半功倍。

2.注重基础，构建知识框架。采矿专业学生由于力学基础相对薄弱，甚至对一些专业术语掌握都不够准确，给课程后期学习带来了极大的困难。因此，教师需注重基础理论、基础知识和基本技能的讲授，讲岩体力学中复杂的理论知识及工程实践成果浓缩在有限的课时内。同时，注重课本知识的统筹规划，强调基础的同时，合理规划授课内容，突出重点，构建知识框架，促使学生对知识内容形成一个宏观的认识，利于融会贯通。

3.理论结合实践，加强学习感知。《岩体力学》具有理论复杂和实践性强的特点，理论复杂体现在不确定性上，实践性强则因与工程实践密不可分。岩石力学实验则是连接理论知识与工程应用的桥梁，因此，在教学环节应注重对实验的教学，同时，实验应在授课教师与实验教师共同参与下由学生独立完成，提高学生的分析问题能力，调动学生独立思考的积极性，培养W生应用创新能力。

4.做好通识教育，触类旁通。岩体物理力学特性受外界条件及自身结构影响极大，不同行业接触的岩体也存在较大的差异性，不同专业分析问题的角度不尽相同。因此，应结合专业特点，对讲授内容突出侧重点，例如，边坡工程、地基工程及地下工程所涉及岩体力学问题求解方法存在较大差异，因此，非专业知识课简单讲授原理，专业知识则重点讲授，做到触类旁通。

5.创新教学方法，未雨绸缪。在《岩体力学》教学过程，可适当引入一些新型分析软件和方法，如有限元、离散元及有限差分等软件，做到与时俱进，同时辅助学生理解一些复杂的原理，学生对于一些数值分析软件的理解可为工作及深造后岩体力学问题的分析提供新的解决路径，做到分析问题针对性强、操作应用快，理解容易，易于自身能力的提升。

结合工科采矿类本科学生的实际特点，加强《岩体力学》课堂讲授与工程应用的联系，优化教学内容，革新教学方法，培养学生学习兴趣，拓宽学生知识结构面，让采矿专业学生掌握岩体力学问题中涉及相关理论及分析方法，综合运用所学知识，在实际工程问题中找到突破口，提高授课效果，培养学生独立发现问题及解决问题的能力，为学生后期工作及学习打下良好的基础。以上具体方案，经过教学实践，授课效果得到良好改善。

参考文献：

[1]鲍先凯，冯玉芹，王英浩.岩石力学教学改革与研究[J].中国冶金教育，中国冶金教育，2014，（05）：27-29.

[2]鲍先凯，张春梅，刘欣宇.岩石力学教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2014，（14）：107-113.

[3]年廷凯.岩石力学课程实践性教学改革探讨[J].教育教学论坛，2014，（10）：175-176.

采矿工程专业范文篇3

为全面培养采矿工程专业创新型人才，本文从培养理念、培养内容和考核机制三个方面进行了初步的探讨。认为：采矿工程创新型人才的培养必须紧跟时代特征，转变培养理念，依据采矿工程的专业特性更新培养内容，完成工程类高校学生的考核机制，切实把全面推进采矿工程专业人才创新能力教育放在第一位，才能培养出高素质的、符合当前矿山企业生产要求的采矿工程专业创新型人才。

关键词

采矿工程；创新型；教学方法

我国煤炭远景资源量达5.9万亿吨，占我国已探明化石能源资源总量的94%左右，是最丰富、最基础的能源资源。由于新能源和可再生能源的发展面临技术、经济和环境等方面的制约，煤为基础，多元发展”的能源战略方针不会改变，煤炭作为我国主体能源的地位和作用也难以改变。有效地推动煤炭行业发展的进步，最根本的还是人才培养，尤其是创新型人才的培养，因此，培养一批创新能力强、应用实践能力突出、适应当前新形势发展需要的高质量创新型采矿技术人才是我国高校采矿工程专业亟需解决的重要问题之一[1-3]。

1转变培养理念

理念是培养方向的航标，要培养创新型人才，高校教师必须转变原有的培养理念，主要体现在以下两个方面。

1.1革新教学方法

在教师的教学手段上，实现以教师为中心”向学生为中心”转变。长期以来，我们的专业课教学都是以教师为中心，教师参照教学大纲准备教案，并在课堂上讲解教案内容，尽管也基于互联网开展多媒体教学，但是最根本的教学手段还是老师教、学生学。而要培养创新型人才，必须从理念上做出改变，真正地实现以学生为中心”，采用启发式教学，让学生充分展开思维空间，打破老师教、学生学的方式，可以采取专业课题的形式，给学生提供数据、资料和参考书，让学生组成若干小组，开展自主式讨论式教学，等学生掌握了一定的知识内容，然后让学生走上讲台，把自己所掌握的知识通过学术报告的形式展现出来，老师只需纠正一些错误，引导学生拓展知识空间，真正掌握专业课知识的学习方法，培养出学生独立创新的能力。在学生的学习方式上，实现被动学习”向主动学习”转变。目前我国高等教育普遍存在一个问题，通常是通过考试的方法把学生赶进课堂和图书馆，出勤率不仅用来考察学生，现在也用来考核教师的教师效果。由于采矿工程专业属艰苦类行业，采矿工程专业的学生只招收男生，往往部分学生或多或少地带有专业情绪，学习的主动性远远不够。因此，改变学生的学习方式至关重要。一方面，教师可以通过学术报告的形式，告诉学生所学专业最先进的技术和目前取得的进展，既可以树立学生对采矿工程专业的信心，也可以丰富学生的专业知识；另一方面，在课堂上通过设计一些专题，培养学生对本专业的兴趣，让学生自己走进课堂。通过教学方法的革新，培养学生的主动学习能力，让学生对专业热爱，然后才能时常有新点子迸发出来，这是培养创新型人才的基础。

1.2坚持立德树人的教育思想

传道、授业、解惑是千百年来教师的传统职责，教书育人本是教师天职，但目前却普遍存在一种只教书不育人怪现象，老师基本是上课讲授，上完即走，不坐班，所留作业和答疑基本是局限在所教的课程范围之内，而首要的传道”却没有一丝一毫的体现。而教师作为园丁”、人梯”，其作用不仅仅是教一些专业知识，更重要的是通过自身的一举一动、一言一行影响学生，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，不断提高学生的道德修养，形成良好的学习和生活习惯，要始终坚持立德树人的教育思想。培养创新型采矿人才，还需要营造民主的教学氛围。大学生的年龄正是血气方刚的年龄，而采矿工程专业的学生全部是男生，讲义气、易冲动，往往是阳刚和任性并存。因此，采矿工程专业教师一定要放下师道尊严”的架子，努力营造民主的教学氛围，建立老师和学生平等的课堂地位，让学生敢于对老师的观点进行挑战，有问题当面提出，师生一起讨论，得出合理的答案。老师不仅是引导学生学习的引路人，还要成为学生交流和学习的好伙伴。通过转变教育思想才能从根本上改变固有的培养模式，这是培养创新型人才的根本保障。

2更新培养内容

2.1选择合适的教材

选择教材是教学实施过程中重要而且先行的一部分，是学生学习并掌握专业知识的重要途径,合适教材的选择可以为教学工作打下坚实的基础，能够提高学生学习的效果，进而保证教学质量。首先，要从采矿工程专业的培养方案出发，选择适合该专业的教材。例如，在力学课程教材的选择方面，根据采矿工程的专业特点，其主要面对施工的对象是岩石，因而岩石力学是重要的专业基础课，但是学习岩石力学必须掌握一定的弹性力学知识，又由于课时的限制，对弹性力学教材的选择不能难度太大、内容太深的教材，应以弹性力学基础为主，但又应该能满足岩石力学课程的学习使用。其次，应和工程实际紧密结合，采矿工程是工程应用特色鲜明的专业，工程设计和工程规范性很强，目前的教材大多和理论结合得比较密切，而工程规范联系较少，因此，在教材和参考书的选择上，应该将安全规程和一些设计规范纳入教材选择的范畴。最后，对教材质量应该严格把关控制，目前，专业课程的教材林林总总，质量参差不齐，而好的教材能够把知识点有机地予以结合并形成系统，这样可以帮助学生对整门课程的专业知识进行全面的把握，这就要求教师在教材选择时要全面了解本专业的相关教材，综合比对，择优选用。

2.2加快教材内容的更新

目前，我国专业教材和讲义更新速度太慢，尤其是采矿工程专业的实践性太强，而教材和讲义重理论知识，缺乏理论和应用相结合的工程实例的讲解，尤其部分教材讲解的技术和装备已经落后于现场实际应用的技术水平，这样培养出来的学生往往实际动手能力不行。教材内容要及时更新，例如，部分专业课教材中提供的工作面布置示意图，仍然是留设区段煤柱的双巷布置，采用联络巷连接，这是二十年前煤矿现场普遍采用的布置方式，而现在的实际应用中早已淘汰，取而代之的是留设小煤柱的沿空掘巷的布置方式，教材内容更新滞后太多。因此，教师可以根据多本参考书形成自己的讲义，最好在讲义中加入自己最新的科研项目成果，将理论和应用有机地结合起来，使学生了解本专业最新理论和技术的前沿动态，更深刻地理解和掌握理论知识，并具备用理论知识解决工程应用的能力。

2.3注重多学科交叉和融合

学科之间本来就存在千丝万缕的联系，而采矿工程专业更是具有多学科的特色，是一个集地质、力学、建筑、机械、电气和管理等学科的一个综合学科。融合相关学科知识，不仅丰富教学内容，也是多种研究学习方法的融合。通过多学科交叉和融合，新知识、新技术就会源源不断地从多学科的交叉中产生，而这种融合更能引起学生的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力，也是创新型人才培养的关键。通过不断更新教学内容、融合多学科教学内容，将新知识、新技术、新成果引入到教学课堂之中，才能加强培养创新型人才的推动力。

3完善考核机制

考！老师的法宝”，这是我国高等教育中老师考察教学效果一直使用的手段，诚然，考试具有不可替代的功能和作用，但如何开展有效促进学生创新能力的考试值得我们思考和研究。首先，丰富考核方法，不惟试卷考试。目前我们考试的形式大多采用试卷笔试，主要是考察学生的记忆、思维和想象能力。但采矿工程是一个实践性很强的专业，这种考察方法有很大的局限性，难以反应学生语言表达能力、心理素质能力、动手能力和解决实际问题的能力。应该将课堂教学过程中学生的表现、实验操作和研究设计能力与最终期末笔试有机地结合起来。其次，增加操作能力测试。采矿工程专业实践教学环节是三次实习，分别为认识实习、生产实习和毕业实习，目前，这三种实习的实际执行情况和大纲要求相去甚远，由于煤矿现场生产情况的限制和学生对煤矿专业艰苦环境的抵触情绪，实习已经变成了参观，最后提交一份实习报告了事，完全失去了实践教学的培养目的。培养学生的动手能力，应该充分利用这三次实习的机会，将操作能力考核融入到实习中去，让学生有压力和动力增强动手操作的能力，亲手去操作采煤机、液压支架和刮板输送机等采掘机械，了解操作规范，掌握操作技能，熟悉采掘机械的性能，最后根据操作能力的考核判定实习成绩。再次，掌握实验技能。采矿工程专业很多课程均开设相关实验课，如煤矿开采学、岩石力学、井巷工程等等。目前大多实验室课的开设，仅仅是让学生通过观察实验过程，了解实验步骤，帮助学生提高对课程内容的学习掌握。课程考核还是以理论考试为准，实验课仅作为理论课学习的辅助手段。这样实验课往往成了参观课，学生走马观花地看一下，嘻嘻哈哈地看老师操作一下实验，如果实验仪器比较小，学生人数比较多，能够观察清楚实验过程的仅仅是前面的几个学生，这样一堂课下来，教学效果很差，学生基本不了解实验原理，不懂得实验技能。如果将实验技能作为课程考试的一部分，那么学生不仅更能扎实地掌握理论知识部分，还能切实提高实验技能。最后，注重综合评价，不惟考试成绩。高分低能”是惟考试成绩的产物，一个优秀的创新型人才不应只具备好的考试成绩，还应该具有优秀的德行操守，具有良好的组织管理的能力，具备合作共事、团结协作的能力。因此，我们在考试的同时，加强学生的综合素质考核，将综合素质考核成绩和专业知识的考核成绩有机地结合起来，建立合理的综合评价考核体系，将各评价指标赋予合理的权重，才能真正地评价出优秀的创新型人才。当前煤炭行业由于产能过剩带来的经济下行压力较大，这对高校培养优秀的采矿工程专业人才提出了更高的要求。只有培养出综合能力更强的创新型专业人才，才能更好地服务于现代煤炭企业，更能适应社会经济发展的需要，为我国能源工业建设做出应有的贡献。

作者：王磊单位：安徽理工大学深部煤矿采动响应与灾害防控安徽省重点实验室

参考文献

[1]杨宝贵,张勇,侯运炳.采矿工程专业人才培养模式改革[J].中国煤炭,2015,41(3):33-35.