线上线下教学计划范文篇1

关键词在线教育开放式导学教育平台

近年来，在计算机技术和网络技术快速发展的背景下，在线教育的应用越来越普及，这一教育模式充分发挥了网络媒体信息传播的优势，能在师生之间实现教学信息的快速交流，让学生能够随时随地接受课程教育。但同时，由于数字化教育资源不足、教育方式单一、互动交流封闭等问题，在线教育难以大范围推广。针对这一问题，学校应积极探索“开放式导学”模式，提高在线教育的导学性、多元性和互动性，扩大在线教育的应用范围。

一、在线教育“开放式导学”的含义

在线教育（E-Learning）也称为远程教育，是基于互联网信息技术开展的网络化教学活动。而“开放式导学”这一在线教育模式则强调教师在开展在线教育时遵循“学生主体，教师主导”的原则，在设计课程内容、教学方法和互动方式上尊重学生的主体地位，以导学性、开放性的方式引导学生掌握课程知识和技能，并培养发现问题、解决问题的能力。在该在线教育模式中，教师的主导和学生的自学是相互融合、不可分离的两个部分。教师应留下充足的空间让学生发挥学习自主性，形成具有个人特色的学习方法和学习技巧，同时通过教学纲要、教学内容、教学方法等方面的指导，引导学生达到课程学习目标[1]。在有效“导学”的基础上，该在线教育模式还注重教学内容、师生交流、学习评价等方面的开放性，以避免传统在线教育的封闭和单一。

目前我国大部分学校的在线教育主要应用在两个方面：一是新生学前辅导、公共课和选修课等“非重点”的课程中，以此节省学校的课程成本，调节专业课程的开课时间、开课地点以及师资等方面的安排[2]；二是专门性的网络学校课程，如职业网校、新东方网校、华图网校等，在所有课程教学中开展在线教育，学生所学的大部分课程都通过网络开展，以此实现随时随地的职业性教育和在职性培训。由于在线教育缺乏监督性和互动性，目前在学校教育中的应用较少，难以发挥网络化教学的优势。而“开放式导学”这一在线教育模式则能有效应对当前的推广困境，有利于在线教育模式的普及应用，值得学校和教师的深入研究和探索[3]。

二、在线教育“开放式导学”的应用价值

1.提高学生在线学习的适应性

学生的学习活动从传统的面授教育转向在线教育时，需要预先在学习心理、学习观念、学习方法和学习时间上进行调整，才能更好地适应在线教育的网络化教学环境。传统的在线教育在学习环境上和面授教育存在较大的差异，学生难以较快地适应新环境。而“开放式导学”这一在线教育模式能够营造开放性、互动性和导学性的学习环境，和学生以往所接受的面授教育具有较高的相似度，因而可以让学生更快地适应网络化学习环境，并在新环境中开展有效交流和学习[4]。

2.提高在线教育内容的丰富性

“开放式导学”充分发挥了网络信息传播的多元性和海量性，让学生能够在教师的指导下利用开放的网络环境搜索多方面的学习信息，提高信息搜索、筛选和学习的能力。而教师在设计具有导学性的课程内容时，需要对教学资源进行整合和规划，从而形成具有系统性和指导性的在线教育资源[5]。这也提高了学生学习资源的丰富性。此外，学生能够通过学习平台以及微博、论坛等开放性社交平台进行知识信息共享和讨论，进一步扩展课程资源信息的传播渠道，提高了在线教育内容的丰富性。

3.提高在线教育方式的专业性

目前不少师生受传统在线教育理念的影响，在开展在线教育时缺乏针对性和专业性的教学方法，导致学生参与在线教育时难以适应网络化学习的新特性，而出现学习进度慢、效率低等问题。而“开放式导学”则凸显了网络信息传播的特点，让师生能够真切感受到在线教育与面授教育之间的区别，尽快适应在线听课、在线互动、在线测评等网络化学习方式，并充分利用开放的网络信息环境开展自主性的学习活动，从而提高网络学习的有效性，真正实现“在线”教育[6]。此外，通过探索“开放式导学”等新式在线学习方式，教师能够形成更专业化、更深层化的在线教育技术，促使在线教育进一步普及。

4.加强在线教育过程的保障性

“开放式导学”在线教育模式的教育资源、教学方式具有丰富性、多元性和趣味性，能够激发学生的学习积极性和主动性。同时，教师引导学生开展小组互动、在线合作等，能够改变传统在线教育模式的“视频+作业+测评”流程，培养学生的自主化、合作化学习能力[7]。此外，“开放式导学”能够营造开放性的考评环境，让教师和同学在互动学习中开展过程性测评及考核，增强了在线教育的监督程度[8]。通过激发学生的自主学习、合作学习和开展过程评价，教师能有效改变传统在线教育以学生登录时间、作业及考试成绩进行评分的状况，有效加强在线教育过程的保障性。

三、在线教育“开放式导学”的内容设计

1.引导学生制定导学计划

为了有效实现“开放式导学”，教师应改变以往制定统一化学习计划的做法，让学生根据自身的发展需求、学习能力及时间安排来制定导学计划，从而提高计划的科学性、针对性和个性化程度。在这个过程中，教师应充分发挥主导作用，通过在线教育平台以及其他社交平台向学生讲解相关课程的教学计划、难易程度、重点分布、应用要求、考核方式等，让学生进行自主选课，进而制定针对具体课程的导学性学习计划[9]。在此基础上，教师应仔细检查学生的导学计划，对不合理的部分提出调整、修改建议，提高学生自主计划学习任务的能力。此外，教师还应合理参考学生的学习想法，整合班级学生的导学计划，对教学资源搜集、课程内容设置、教学方法选择以及考评时间和方式等进行适当调整，为学生的在线学习提供充足的资源性支撑和技巧性支持，引导他们开展有效的在线学习。

2.开展导学性教案设计

在虚拟化的在线教育环境下，师生、生生之间缺乏面对面交流的时间和条件，导致教师难以深入了解学生的学习需求，降低了在线教育的针对性和有效性。针对这一问题，教师应在设计教案前开展开放性的在线交流活动，以民主、平等的理念和学生开展互动，从中了解并收集学生的发展需求、学习基础等方面的信息，提高教案设计的针对性[10]。此外，教师还应发挥“开放式导学”的优势，提高教育引导作用。例如在备课时分析和整合每一章节的内容，选择符合学生理解能力的知识表述方法，并引入丰富的教材案例资料，让学生在开放性资料的引导下加深思考，并积累实践应用经验，提高在线教育的实效[11]。

3.设计自主性在线作业练习

教师在设计“开放式导学”的相关作业练习时，应做到以下两个方面：一是扩大作业练习的知识覆盖面。教师应充分发挥互联网信息交流开放性的优势，突破课程教材知识的局限，引入多元化材料和习题。同时，教师在设计题目时也应增强题目条件的开放性，如理科作业习题上，让学生根据教师提供的条件设计具体问题，进而自行作答；文科类作业题则设置开放性的答题方向和评价方式，让学生自由作答[12]。这有利于拓展学生的知识面，并充分锻炼学生对知识技能的应用能力。二是提高在线练习的多元性。教师在布置在线作业时应根据学生学习能力的差异性，制定内容丰富、题型多样的作业练习，以便更好地测评他们对知识的应用能力，提高在线作业的有效性。

4.组织互动性小组合作学习

小组合作学习能有效联系班级教学和个人学习，是检验学生学习情况和开展生生互动的重要方式。教师应合理扩大小组合作的范围，让所有的学生都能通过网络参与到合作中，提高合作学习的质量。为此，教师应落实以下工作，充分发挥教学主导作用。一是制定科学的合作准则。教师应结合课程内容的特点和班级学生的情况制定具有针对性的小组合作规则和评价方式，并选出每个小组的组长，赋予其小组组织权力，去制定合作计划、反馈学习情况、进行活动考勤、收集和整理组员作业等。明确的合作规则能在一定程度上弥补在线教育监督不足的问题，让每一位学生都切实地参与到小组交流讨论之中，避免出现“边缘人”而破坏在线学习氛围。二是落实过程性评价。教师应将学生在小组合作中的表现以及小组成果纳入到期末考评之中，提高对学生合作能力及合作态度的重视，强化小组互动的秩序性和实效性。

四、在线教育“开放式导学”的有效实践方法

1.增强在线开放式导学的互动性

传统的在线教育以人机交互为主，具有一定的封闭性，导致学生出现知识面狭窄、学习积极性低等问题。为了改变这一现状，提高在线教育的开放性和导学性，教师应积极组织多角度、多层面的互动交流。首先，教师应扩大在线教育的互动范围：一是充分利用学校的技术优势完善在线教育平台，根据课程特点设置具有交流性的栏目和模块。二是强化师生交流互动。教师应抽取一定的时间与学生进行自由交流，回复学生在网络教育平台里所提的问题，并针对学生的学习进度提出导学性建议，帮助学生更好地完成在线课程学习。三是促进学生之间的交流互动。由于在线教育环境下，学生们缺乏实地交流的基础，容易在小组合作中出现隔阂。教师应定期组织线上活动，如语音交流、视频互动等，提高学生之间的了解度和互动性。其次，教师还应拓展平台应用。除了利用学校提供的专门教育平台外，教师还可以引入微博、微信、QQ、论坛、帖吧等开放性的媒体平台，引导学生加入同一交流群，并在微博、微信上互相关注，通过互相评论、分享和转发等强化在线学习的互动性。

2.兼顾面授教学的有效性

在传统在线教育中，学生的面授到课率往往较低。教师应针对这一问题，探索高质量、高效率的面授教学模式。教师应重新定位自己的角色，将以往的“权威引导者”转向“平等合作者”，改变面授课中“灌输式”的教学模式。教师应发挥“开放式导学”的特色，面授课上可发挥学生的主体性作用，设置具体题目让他们进行思考和互动讨论。其中，组织方法应具有多样性，包括案例式讨论、研讨型交流、辩论型互动等。这能有效提高学生的课堂参与度，有利于提高学习积极性和出勤率。此外，学校还应组织定期的面授课检查，以问卷调查、座谈会、交流会等方式监督学生的到课情况，并向教师了解面授效果，强化对面授教学的监督和引导。

总的来说，“开放式导学”这一在线教育模式体现了“以人为本”的教育理念，能够有效融合网络媒体的开放性优势和学生的主体性作用，有利于增强学生在线学习的适应性，提高在线教育内容的丰富性、专业性和保障性等。教师应自觉提高在线教育能力，发挥导学性作用，引导学生制定导学计划，并结合具体学情设计导学性教案，开展具有自主性、开放性和合作性的在线教学、在线作业练习和小组合作，提高“开放式导学”的多元性，发挥在线教育的优势。

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参考文献

[1]李艳艳.谈基于PLE平台的网络教育个性化导学原则[J].中国成人教育，2014（10）.

[2]孙艳萍，江小青.远程教育导学教师的现状、问题与思考――基于天津、上海、安徽省级电大的实证研究[J].中国远程教育，2012（11）.

[3]胡志金.论远程教师多维导学能力的研究视角与培训方略[J].中国远程教育，2011（6）.

[4]杨仁聪.远程学习者自主学习过程中辅导教师的价值体现[J].教育探索，2010（7）.

[5]江小青.社会学角色理论视野下的远程教育导学教师实证研究[J].中国电化教育，2014（3）.

[6]桂步祥，周桔.远程教育教学过程系统完善之探析[J].成人教育，2010（10）.

[7]方华，熊若宇.对构建电大远程教育“双阶”混合型教学模式的思考[J].教育探索，2013（2）.

[8]孔邵颖，郭宏亮.基于建构主义的远程教育教学模式研究与实践[J].成人教育，2011（10）.

[9]孙长忠.远程教育基层教学点学习者个别化自主学习研究[J].中国电化教育，2012（2）.

[10]洪庆根.在线导学教师的角色与职责探析[J].电化教育研究，2010（5）.

[11]王军锋，张亚斌.云计算环境中的“四学”远程开放教学模式的建构[J].中国电化教育，2012（11）.

线上线下教学计划范文篇2

苏教版实验教材《折线统计图》是四年级下册第十二单元的教学内容。在此之前，学生已经初步认识了统计表和简单的条形统计图，积累了一定的统计活动经验。本节课是在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。在设计教学过程前，我作了以下思考：

（1）本课的教学目标是什么？教学重、难点是什么？

仔细研读课标、教材，本课的教学目标应该有以下几点：

①让学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。

②引导学生根据折线统计图的变化特点进行合理分析和预测，体会统计与生活的联系，发展统计意识。

③使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

新课标指出，现在的统计教学重在培养学生“能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对策的作用……”。因此，本课的教学重、难点应是让学生体会折线统计图的特点，并能引导学生根据折线统计图的变化趋势进行合理分析、预测和决策。

（2）为什么学习了条形统计图还要学习折线统计图？折线统计图与条形统计图相比有什么特点？

要解决这个问题，首先要了解条形统计图与折线统计图的特点。新课标明确指出：“条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目；折线统计图不但可以表示事物数量的多少，而且可以清楚地反映事物数量的增减变化情况，可用于预测事物的发展趋势。”由此看来，折线统计图与条形统计图一样都可以表示数量的多少，不同的是折线统计图比条形统计图能更清楚地反映数量的增减变化情况。了解了两者，那我们也就清楚教学折线统计图特点时的侧重点在哪儿了。

（3）折线统计图的引入是直接呈现还是自主建构？

教材呈现的是一张某地5月21日白天室外气温的统计表，告诉学生这天的气温情况还可以用折线统计图来表示，随之出现相应的统计图。如果直接让折线统计图出场，显然无法凸显学习折线统计图的必要性，学生无形中会陷入被动学习的局面，不能充分调动学生学习的积极性。我认为，既然折线统计图与条形统计图有相同之处，那么要想让学生更深刻地体会到折线统计图的特点，还是从条形统计图入手让学生自主建构更为合适。

（4）如何发展学生的读图和分析能力？

本课的重点是引导学生根据折线统计图的变化趋势进行合理的分析、预测和决策。那么如何实现这个目标呢？首先，要选择合适的素材，一是贴近学生的生活实际，二是能让学生有话可说，能发现折线统计图背后的内涵。其次，要引导学生学会观察、分析折线统计图的方法，大胆地发表自己的见解，从而提升学生的分析和决策能力。

【教学片段1】

示图：

师：金老师家每月的用水量有时多有时少,也就是说用水量在……

生：变化。

师：它是怎么变化的?你能描述一下吗？

生：先上升，再有点下降，再上升，再下降。

师：你是用语言来描述变化情况的，能不用语言描述吗?（这时有几个学生开始用手势比划）

师：我看到有几个同学在用手势比划，用手势能清楚地感受变化情况吗？我们一起来比划一下。（师生一起比划）

师：用手势比划的确可以清楚地感受到用水量的变化情况，那么我们比划的其实是一条？

生：线（齐答）。

师：如果要把这条线在图上表达出来又应该怎么连呢？

学生小组讨论。

师：你准备怎么连？请上来指一指。

学生汇报，电脑演示不同的连接方法。

师：只要是位置相对应的点都可以连成线。

师：图中直条能表示每月的用水量，那么这些点呢？

生：也可以表示每月的用水量。

师：既然一样，那么有了这些点，还需要这些直条吗？

生：可以不用直条。（隐去直条，形成完整的折线统计图）

师:现在看这条线你能一眼看出变化情况吗？（指上升的一段折线）这一段线表示什么？

生：表示用水量在增加。

师：这一段呢？（指下降的一段折线）

生：表示用水量在减少。

师生一起描述一年来用水量的变化情况。

师:看来有了这条线就可以？

生：帮助我们清楚地看出用水量的变化情况。

师:那像这样的统计图你们知道它叫什么吗？

生：折线统计图。

师：对，因为它有这样一条曲曲折折的线，所以我们就把它叫做折线统计图。（板书:折线统计图）

师:学到这里你觉得折线统计图与条形统计图相比,它具有什么特点？（电脑出示两幅图）请同学们在小组内先说一说。

生：折线统计图可以看出数量的增减变化情况。

师：还有呢？

生：从点可以看出数量的多少。

小结:折线统计图和条形统计图都可以看出数量的多少，但是折线统计图不仅可以通过点反映数量的多少,还可以根据线清楚地看出数量的增减变化情况。（板书:点表示数量多少，线清楚反映数量的增减变化情况）

师:那看出了变化趋势又有什么用呢？同学们想过为什么会有这样的（配上手势）变化吗？

生1：因为夏天热每天都要洗澡，所以用水量大。冬天冷有时不洗澡，用水量小。

生2：因为夏天热要喝大量的水。

师：同学们都能结合生活实际进行合理思考，非常棒。看来根据折线统计图的增减变化还能引发我们进行思考。（板书：引发思考）

【教学思考】

线上线下教学计划范文1篇3

7月2日，咸宁市教育招生考试院我市今年高中阶段学校招生志愿填报资格线。

一、普通高中志愿填报资格线

咸安区、温泉城区320分，嘉鱼县330分，赤壁市300分，通城县360分，崇阳县320分，通山县370分。

县(市、区)一中按计划和志愿情况，从高分到低分生成各校录取分数线。民办高中可在规定招生范围内的普通高中资格线下10分内，按计划、志愿从高分到低分录取。咸安区、温泉城区考生可以填报咸安区和市直所有高中学校。

二、鄂南高中志愿填报资格线

咸安区570分、嘉鱼县570分、赤壁市570分、通城县570分、崇阳县575分、通山县583分、温泉城区509分。

鄂南高中“国际班”：面向全市招生，在普通高中资格线上考生均可填报，按计划、志愿及双向选择情况，从高到低分录取。

三、特长生资格线

按照省、市示范高中学校校线线下50分内，其他高中学校校线线下30分内确定合格名单，按计划、专业人数和志愿从高分到低分录取。

四、中职学校

线上线下教学计划范文

为贯彻落实关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神，针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，根据《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》《江苏省关于做好全省普通本科学校疫情防控期间教育教学工作安排的通知》等文件精神，盐城师范学院决定2019—2022年学年第二学期延迟开学，2月底前不开学，学生不得提前返校。为了确保不因延期开学而影响学生学业，做到停课不停教、停课不停学”，特制定本方案。

一、总体要求

根据国家教育部和省教育厅的有关要求，学校将依托各级各类在线课程平台、实验空间、校内网络学习空间等，充分利用线上优质教学资源(含部级、省级精品在线开放课程、国家虚拟仿真实验教学项目、校内SPOC课程等)，按照原定教学计划积极开展线上教学，改进教学方法，深入推进教学改革，确保疫情防控期间教学进度和教学质量不走样、不降低”。

二、教学工作安排

(一)线上教学总体安排

2月24日起，按照2019-2022学年第二学期教学计划开设的课程(除实习、实训、实践类课程外)，因地制宜开展线上教学活动。有条件的实验类课程应利用部级、省级、校级虚拟仿真实验教学项目开展线上实验教学，少数不适宜进行线上教学的课程，请开课学院做好汇总并及时上报教务处，同时做好学生返校后的教学和补课等工作预案。线上教学的进度原则上按照2019-2022学年第二学期学校教学日历进行。授课教师要紧紧围绕课程教学大纲要求，重新规划课程线上(返校前)、线下(返校后)讲授的教学内容和学时分配，科学制定教学进度表、过程考核和成绩评定方案。

(二)线上教学途径与要求

1.线上教学途径

(1)盐城师范学院在线课程中心。通过盐城师范学院在线课程中心”可开展线上辅助教学和线上教学两种方式的网络教学。辅助教学适用于所有课程，教师上传课程教学PPT以及其他教学资料，即可开始课程教学;线上教学适用于已有教学资源(尤其是教学视频)的课程，例如已建设完成的慕课、SPOC课程，教师可在线学习任务、学习要求、布置作业、批改作业、单元测验等，并可在线提供答疑。教师在课程中心上建课或激活课程，导入教学班级学生信息，即可开展教学。线上通识选修课程、线上自主学习课程按原定计划开设。教师可加入QQ群咨询：群名盐师在线教学服务群”，群号1046848437。

(2)公共在线教学平台。学校鼓励任课教师使用中国大学慕课、超星、智慧树等国家公共在线教学平台的优质课程资源开展线上教学。盐城师范学院教师已经在中国大学慕课平台上线的各类精品在线课程，须于2月17日前完成各项开课准备工作，确保2月24日按时开课。

(3)其他教学平台。教师收集整理教学参考资料，通过爱课堂、雨课堂、云班课、超星学习通、微信群、QQ群等教学平台，提前上传课程大纲、PPT讲稿、教学视频、练习作业等教学资料，并按教学进度下发给学生。教师可线上辅导学生学习并完成作业，或开展师生共同线上讨论答疑等活动。

2.线上教学要求

(1)加强组织领导。学校成立疫情防控教学工作领导小组，负责疫情防控期间教学组织、管理、指导与督查。各学院成立相应的领导小组，负责线上教学的具体组织、协调和督查工作，认真做好师生的发动、培训及学生情况摸底等相关工作，并提供一切必要的帮助。各学院要有组织地开展线上教学活动，按课程组建在线教学团队，明确团队负责人，具体负责课程线上教学组织、教学资源审核、教学辅导、互动答疑、作业布置等工作。鼓励各教学团队借助互联网信息技术，积极开展教学研讨与教学模式创新。

(2)合理选择教学途径。任课教师应根据所授课程的教学目标和自身实际情况，合理选择线上教学途径，及时通知学生，并填报线上教学相关信息。

(3)强化过程管理。要按照课程教学计划规定的周学时数开展线上教学，明确线上教学纪律、教学要求，利用网络平台加强学习过程管理，及时跟踪学生的学习状况，强化过程考核，加强线上互动，确保在线学习和线下教学等质等效。

(4)做好工作量与学分认定。学校将根据平台提供的数据，核定疫情防控期间线上教学工作量。学生在线学习情况将作为本门课程平时考核的重要部分，计入学业成绩。具体认定办法另行制定。

(三)非线上教学课程安排

1.毕业论文(设计)安排

各学院要高度重视学生毕业论文(设计)指导工作，通过信息技术手段对2016级学生开展远程指导，跟踪、督促毕业论文(设计)进度及质量。指导教师要压实毕业论文(设计)工作内容，指导学生充分利用网络资源做好文献调研、综述撰写等前期工作。

2.实习、实训、实践类课程安排

本学期计划安排的毕业实习、教育实习等实习课程待疫情防控结束后再作专门部署。其他实训、实践课程待开学后由各学院根据专业特点和课程要求另行安排。

3.体育教学安排

依赖场地和器材的体育课程暂停，体育学院要做好此类课程的教学方案调整，提前做好开学后的体育教学准备。疫情防控期间，体育学院要通过网站和微信公众号等方式，切实可行的练习方法，引导学生在家开展锻炼身体，增强体质，抗击疫情。

4.科创实践安排

已经立项的各类科创项目，指导教师要开展线上指导，指导学生开展相关的理论学习、文献调研和在线研讨。拟参与第六届中国互联网+”大学生创新创业大赛，或已通过2022年创青春”全国大学生创业大赛校赛初赛的项目团队，应按照原定校赛的时间安排，组织撰写项目计划书，学校将根据项目进展适时开展在线指导、在线评审和在线路演。

(四)其他事宜

2019—2022学年第二学期学生补考、课程补选、学籍异动、转专业考核、新疆实习支教等工作相应延期到开学后，具体安排由教务处另行通知。

三、平台培训工作安排

教务处将协调爱课程、雨课堂、超星等平台开展在线教学培训，教师可通过微信群、QQ群等网络平台参加学习，有关培训信息会及时通知到各学院。

四、工作进度安排

1.2月19日前。确定课程线上教学平台及教学形式，制定教学计划，准备教学资源(确保四周教学资源的制作和上线)。各学院于2月19日中午12点前向教务处教务管理科提交本学院线上教学领导小组名单、开课情况汇总表、公共平台选课汇总表，邮箱：xxxxxxxxxx@126.com。

2.2月20日—23日。组织教师建立教学班微信群或QQ群，学工管理人员协助任课教师将教学班选课名单全部入群;任课教师做好教学组织与安排、平台功能测试运行等工作。各学院于2月23日中午12点前向教务处教务管理科提交开课准备情况表。

3.2月24日—疫情结束。组织开展在线教学、网上互动答疑、作业辅导、在线测验等工作。各学院每周向教务处教务管理科报送课程开设情况汇总表。

4.疫情结束后。教师根据实际情况逐步过渡到正常教学模式，推荐使用线上线下混合式教学。

线上线下教学计划范文1篇5

一、补录志愿填报时间

补录志愿填报时间为9月18日8:00至21日12:00。拟填报补录志愿的考生可通过省教育考试院门户网站及时查阅相关信息，符合条件的考生应在规定时间内登录补报志愿网址zj.sceea.cn，或使用考试院“考生助手”手机客户端（可在四川省教育考试院门户网站sceea.cn上扫描二维码下载“考生助手”APP）填报志愿。对准备填报的学校及专业，考生应查询《招生考试报·2019年招生计划合订本》，了解学校的地址、办学性质、各专业收费标准等，并查询学校的招生章程，了解学校录取规则和相关要求，避免误填。

考生若在规定时间内未填报补录志愿，则视为自动放弃补录机会。

二、补录院校、专业及名额

本次补录包含艺体类少数民族自治州县及深度贫困县本土人才培养工程专项计划专科（下称艺体类52县专科）、艺体类普通专科、普通类省级公费师范生专科、普通类深度贫困县免费定向培养计划专科、普通类少数民族自治州县及深度贫困县本土人才培养工程专项计划专科（下称普通类52县专科）、普通类专科、对口高职班和藏区“1+2”模式高职教育，各类别具体补录院校、专业及名额见附件。

三、补录志愿填报对象和办法

（一）志愿填报对象

1.艺体类52县专科填报对象为资格审查合格、专业、文化成绩在省专科录取控制分数线上未录取的考生。艺体类普通专科填报志愿对象为专业、文化成绩在省专科录取控制分数线上未录取的考生。

2.普通类深度贫困县免费定向培养计划专科、普通类52县专科填报志愿对象为资格审查合格、专科录取控制分数线（文科150分，理科150分）上未被录取的考生。

填报艺体类52县专科和普通类52县专科志愿的考生至少应符合下列两个条件之一：（1）已填报本专项计划志愿且资格审核合格；（2）52县范围内（实施范围线名单见川教考院﹝2019﹞68号附件）省级公费师范生资格审核合格。

3.普通类公费师范生专科、普通类专科填报志愿对象为专科录取控制分数线（文科150分，理科150分）上未被录取的考生。

经学校申请、省招考委批准，普通类专科补录时，南充科技职业学院、广元中核职业技术学院可以在专科批录取控制分数线下降20分，即文科130分、理科130分以上的考生可填报这部分院校。录取时，将根据学校补录计划及考生志愿按平行志愿投档模式从高分到低分先投线上考生，若不满额再投线下降分考生，供学校审录。

4.对口高职班填报志愿对象为相应专业类省定高职录取控制分数线以上未被录取考生。

对缺额特别大的省内各类别高职院校可在相应专业类省定高职班（专科）录取控制分数线下20分内适当降分（各类别均为120分）。

5.藏区“1+2”模式高职教育补报志愿对象为符合《关于印发〈四川省2019年中等职业学校招生实施规定〉的通知》（川招考委〔2019〕32号）规定报考藏区“1+2”模式高职教育条件且未被录取的考生。

（二）补录志愿设置

艺体类52县专科设置2个平行的学校志愿，艺体类普通专科设置6个平行的学校志愿。每个学校志愿内只能填报同一类别的专业，其中音乐表演类只能填报1个专业志愿，其余类别可填报6个专业志愿以及愿否服从专业调配选项。

普通类省级公费师范生专科设置3个平行的学校志愿，每个学校志愿内最多可填报6个专业志愿，每个院校志愿内只能填报同一县（市、区）的专业。

普通类深度贫困县免费定向培养计划专科和普通类52县专科一并设置6个平行的学校志愿，每个学校志愿内最多可填报6个专业志愿。其中，普通类深度贫困县免费定向培养计划专科每个院校志愿内只能填报同一县（市、区）的专业。

普通类专科设置6个平行的学校志愿，每个学校志愿内最多可填报6个专业志愿，并选择是否服从专业调配。

对口高职班设置3个平行的学校志愿，每个学校志愿内最多可填报6个专业志愿，并选择是否服从专业调配。

藏区“1+2”模式高职教育招生补报志愿设置5个平行的学校志愿，每个学校志愿内最多可填报6个专业志愿，并选择是否服从专业调配。

（三）补录投档办法

补录工作按照“学校负责，招办监督”的原则，在省招考委统一领导下，由省教育考试院组织有关普通高校进行。

补报志愿为平行志愿，根据公布的学校缺额计划，按照平行志愿投档原则，按补录计划数1:1的比例向院校投档，供学校审录。

对兼报普通类专业志愿的艺体类专科考生，其艺体志愿优先于普通类志愿投档。

（四）录取投档顺序

各类别补录投档先后顺序为艺体类52县专科，艺体类普通专科，普通类省级公费师范生专科，普通类深度贫困县免费定向培养计划专科和普通类52县专科，普通类专科，对口高职班。

根据普通类专科批计划完成情况，如需征集志愿，则26日上午征集、下午投档。

藏区“1+2”模式高职教育补录投档安排在专科批补录后进行。

线上线下教学计划范文篇6

关键词：移动学习；自主学习系统；系统设计

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454(2012)07-0038-04

一、引言

在当今这个知识爆炸的时代，知识的更新速度越来越快，对高素质人才的要求也越来越高。对于大学生而言，不仅要掌握过硬的专业知识，而且要具备不断更新自身知识的能力。然而，当前我国高校教育在大学生自主学习能力培养上略显不足，大学生自主学习意识薄弱，缺乏正确的学习策略的选择能力，自我监控与评估技能不足，自主学习能力较差，培养大学生自主学习能力是社会发展的必然要求。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2022年)》指出，“加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾”。[2]因此，各高校不断增强大学生自主学习能力的培养，同时也加强了大学生自主学习平台的建设。

随着3G通讯技术的发展、移动终端技术的提升和移动设备的普及，移动学习应运而生。移动学习作为一种新型的学习方式，以其学习过程的便捷性、社会交互性、情境敏感性、个性化等特点[3]，吸引了很多研究人员和学习者的关注。与传统的自主学习平台相比，移动环境下大学生自主学习系统具有以下优势：其一，大学生手机的普及率已经远远超过个人电脑的普及率，可以为更多的学习者提供学习支持服务；其二，移动学习可以满足大学生随时随地的学习需求，这是其他学习方式无法做到的；其三，移动学习以其服务个性化、学习情境化的特点，真正做到了以学习者为中心的学习，有利于大学生的自主学习能力的培养。因此，针对大学生自主学习，探讨移动技术支持下的自主学习环境研究，设计移动环境下的大学生自主学习系统，研究具有一定的理论价值和应用意义。

二、系统设计思想

1.自主学习理论

与传统的接受式学习截然相反，自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。齐莫曼认为，应该从学习动机、内容、方法、时间、过程、环境、结果等七个维度界定自主学习。他认为自主学习应该是这样的：学习者自我激发学习动机，选择学习内容和学习方法，独自安排学习时间，学习时能够对学习过程作出自我监控，能够主动营造有利于学习的物质和社会环境，最终能够对学习结果做出自我总结和评价。[5]

移动技术为大学生提供了良好的自主学习环境。在自主学习过程中，教师和学习者处于相对分离的状态，学习者处于主导地位，教师起到的是助学者的作用，学习活动很大程度上是由学习者独自组织并完成的。自主学习理论则在如何有效地组织学习活动提供了方法指导。移动技术则提供了网络、设备、平台、资源和内容支持，为学习者传递知识内容、创设学习情境、学习协作会话，有效地促进了学习者的学习。

2.移动学习的系统环境路线图

与网络学习系统的设计不同，移动学习系统的设计要充分考虑到软硬件条件、学习资源及学习活动等多个因素的影响。在分析国内外大量移动学习实践研究的基础上，方海光教授提出了移动学习的系统环境路线图，为移动学习系统的设计提供了指导思想。如图1所示，该路线图分成了三个层次：移动学习装备环境、移动学习支持环境、移动学习服务环境。其中，每一层次包含两个要素，共计六个要素：移动学习终端设备、移动学习网络接入、移动学习平台、移动学习资源、移动学习内容和移动学习活动。[4]根据设计过程中优先考虑学习因素还是技术因素的情况，路线图又分成学习驱动的移动学习系统环境路线、技术驱动的移动学习系统环境路线。

本系统采用学习驱动的移动学习系统环境路线：根据移动学习的特点和自主学习理论，设计移动自主学习活动过程；详细分析大学生自主学习的需求，设计移动学习内容和片段式移动学习资源；最终根据以上条件，设计移动学习平台，根据学习者使用的移动终端和无线网络环境状况，采用一定的开发技术进行系统的实现。

三、学习活动设计

在自主学习理论、移动学习的系统环境路线图等思想的指导下，文章设计了移动环境下大学生的自主学习活动。在移动网络和设备的支持下，学习者制定学习计划（明确学习目标，选择学习内容，安排学习时间），选择合适的学习策略，实施在线学习活动，学习者结合具体的生活、社会场景，积极地创设学习情境，并通过协作互动、在线测试，完成知识的学习。学习活动完成之后，根据学习过程中的自我学习监控状况和对学习效果进行自我评估。最后，根据评估结果，对先前制定的学习计划和学习过程进行修改和调整，其具体学习活动如图2所示。

四、学习内容和学习资源设计

移动学习内容的设计要考虑到大学生自身的学习需求。大学是由学校教育向社会生活过渡的重要阶段，大学生需要在此阶段做好进入社会的知识准备。根据大学生自身的未来职业发展需要，加强自身的外语能力、社交能力、专业能力的培养。因此，大学生自主学习内容包括外语学习、社交礼仪、管理艺术、汽车驾驶等内容。

移动学习资源的设计要充分考虑到移动学习自身的特点。移动学习可以帮助学习者进行随时随地的学习，但学习者的学习过程也不可避免地受到外界的干扰，并被分割成一个一个的学习片段。因此，根据移动环境下学习者的注意力时间为5~10分钟，研究人员提出了片段式移动学习资源设计思想，以适应这种由时间和空间上的灵活性形成的片段化的学习体验。片段式移动学习资源的设计要求是：呈现方式简洁且概括性强；信息承载量小而精；要考虑到学习者的心理特点和个性化特点。[6]

在资源开发过程中，教师提供学习材料，管理员在充分掌握这些学习材料的学习内容和学习目标的基础上，制作移动学习资源，并按照“类别――主题――知识点”的三层级别来对移动学习资源进行管理和导航。类别是最高的级别，其作用范围与学科科目相似，下设若干个主题；主题是由反映相同主题的知识点构成；知识点是最小的知识组织单元，在此基础上管理不同的移动学习资源。

五、学习平台的设计

1.需求分析

需求分析是软件开发中最重要的一步，并在整个系统设计过程中起到决策性、方向性、策略性的作用。本系统设计的主要目标是培养大学生的自主学习能力，满足大学生多样的移动学习需求，是高校自主学习的有益补充。系统平台分成学习平台和管理平台，用户角色包括管理员、教师、学生。管理员通过管理平台进行用户管理、资源管理，教师通过管理平台实施策略管理、在线答疑。学生通过学习平台进行各种自主学习活动。

2.系统体系结构

移动环境下大学生自主学习系统采用了模块化系统设计，分成表示层、网络层、业务逻辑层、存储层四层。如图3所示，这样的设计体系结构清晰、软件耦合度低、便于管理和维护。

（1）表示层。该层为用户提供了不同的界面与系统交互，并依赖于网络层和业务逻辑层提供数据通讯。学习者通过手机、PDA等移动终端，利用GPRS、3G或Wifi无线网络，与学习系统进行交互。教师和管理员通过PC终端，利用有线网络或Wifi手段，进行系统管理与维护。

（2）网络层。该层是为各类设备接入本系统提供网络支持，接入的方式可以通过GPRS、3G、Wifi等无线网络进行数据通信，也可以通过有线网络进行数据通信。

（3）业务逻辑层。该层用来封装系统的具体业务逻辑服务，是整个系统的核心。它处理表示层的应用请求，进行业务判断和数据处理，将结果返回给表示层。本系统的业务逻辑层包括在线学习模块、在线测试模块、学习管理模块、学习管理模块、信息交流模块和管理系统模块。

（4）存储层。该层负责为系统具体应用提供数据来源，并存储系统交互过程中的各类数据。本系统的存储层主要包括学习资源库、学习管理库（学习计划、学习策略、学习监督等）、信息交流库（在线论坛、在线答疑）、用户管理库。

3.功能模块设计

根据移动学习系统设计的特点，结合自主学习理论，并对大学生自主学习的需求分析，本系统可以分成学习系统、管理系统两个部分，其功能模块如图4所示。学习系统为移动学习者良好的自主学习环境，为学习者提供了学习管理、在线学习、信息交流、在线测试、使用帮助服务。管理系统由教师和管理员共同维护，管理员负责用户管理、资源管理，教师负责策略管理和信息交流等。

（1）学习管理

学习管理模块是本系统的核心模块，它包括学习计划、学习策略，学习监控和自我评价等功能。

学习计划主要包括长期学习计划和短期学习计划两种。长期学习计划是学习者根据自己的职业规划需要，选择某几个学习类别的内容，进行长期的自主学习。短期学习计划是学习者选择一定的学习主题，并设置计划开始时间和计划截止时间。

学习策略主要包括策略名称、使用方法、使用范围、具体案例几个方面的内容。在线学习者在学习过程中，可以随时进行查看，并选择合适的学习策略，运用于自主学习活动中。

学习监控模块的目标是实时监控学习者的在线学习、信息交流和在线测试情况，并将监控结果反馈给学习者，辅助其进行自我学习监控和自评，对自己的自主学习过程进行优化和调整。本系统针所有知识点学习情况进行监控，监控的主要指标有学习内容、学习时间统计、平均学习成绩、在线讨论次数、提问/答疑数、自我评价结果。而对于主题和类别单元的监控，可由其包含的知识点学习情况叠加而得到。

在完成在线学习之后，针对该学习单元的知识进行相应的在线测试，学习者根据测试结果和学习监控结果完成自我评价。根据评价结果，学习者对整个学习过程进行反思，并对自己的学习计划和学习策略进行调整。

（2）在线学习

根据学习计划，系统会根据“类别――主题――知识点”动态生成树型学习导航，学习者根据该导航图并于时间安排对相应的知识点模块进行学习。在线学习过程中，学习者最好能根据周围环境和学习内容特点，积极创设学习情境，促进学习的有效发生。

（3）信息交流

在线协作是虚拟学习系统中不可获取的一部分，它可以帮助大学生在学习过程中对知识模块进行协作讨论，也对具体难题进行在线提问、答疑操作。

（4）在线测试

在线测试包括知识点测试和主题测试。学习者完成每一个知识点或主题的学习时，系统会提示学习者进行在线测试环节进行测试。学习者如果测试成绩较差，可以重新进行学习，然后再次返回测试模块进行测试，学习监控模块将把新的测试成绩替代之前的测试成绩。

（5）使用帮助

学习者初次进入本系统或使用过程中需要帮助时，系统会帮助学习者对系统的功能介绍、使用方法、学习过程进行详细介绍。

（6）用户管理

管理员对于用户信息的管理操作，具体操作包括用户信息的增、删、改、查。

（7）资源管理

管理员利用教师提供的学习材料，制作片段式移动学习资源，并对上传的学习资源进行管理，具体操作包括学习资源的增、删、改、查。其中，资源按照“类别――主题――知识点――资源”这样的树型目录进行资源维护和管理。

（8）策略管理

教师根据教育教学理论，针对不同学习内容提供不同的学习策略，为大学生实施自主学习活动提供策略参考。

（9）信息交流（在线答疑）

教师针对学习者提出的问题进行解答，帮助学习者解除学习疑惑，使学习者对知识有更好的掌握。

六、移动终端与无线网络以及系统实现

根据学习群体使用的移动终端和无线网络，开发人员需要选择合适的开发平台和开发技术，进行系统开发工作。当前大学生使用的手机终端不一，有使用基于Android、Symbian、iPhoneOS、WindowsMobile等系统的智能手机，也有使用普通2G手机。当前移动网络大多数人使用的是GPRS或3G网络，部分学校支持校园Wifi。考虑到当前移动终端和网络情况，为了服务更多的学习者，本系统将采用开发效率较高的、适用性较广、支持多种网络模式的WAP2.0技术开发。

本系统将使用Windows2000作为系统服务器，使用Tomcat6.0作为WAP服务器，后台采用SQLServer2000数据库。开发中使用了Struts+Hibernate+Spring+WAP2.0开发框架，开发工具为MyEclipse8.5，测试工具为Opera浏览器。考虑到学习内容在手机终端的自适应问题，本系统以目前常见的分辨率240×320，作为主要屏幕分辨率进行设计与开发，系统部分效果图如图5所示。其他手机可以通过UCWeb手机浏览器进行访问，也可以较好地进行页面呈现。

七、结束语

文章根据大学生的自主学习需求，在自主学习理论的指导下，采用学习驱动的移动学习系统环境路线，对系统的学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端、无线网络和系统实现进行了详细地阐述。目前本系统已经在本校教育技术学专业本科学生中进行试用，并得到了积极的反馈和好评。文章主要工作是将移动学习运用于大学生自主学习的实践研究，但在设备自适应、学习自适应、学习情境建模等方面还有待后续研究。

参考文献：

[1]谢东海,陈坤华.大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2010(9)：275-278.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2022年)[DB/OL].省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]KlopferE,Squirek,JenkinsH.EnvironmentalDetectives:PDAsasawindowintoavirtualsimulatedworld[Z].ProceedingsofIEEEInternationalWorkshoponWirelessandMobileTechnologiesinEducation.Vaxjo,Sweden:IEEEComputerSociety,2002:95-98.

[4]方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环境路线图――国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术.2011(1):14-20.

线上线下教学计划范文篇7

湖州市区

2018年中考普高录取分数线2018年中职与应用型本科一体化试点招生分数线面向全市提前批招生，分数线为文化课成绩总分，空白的指最低控制线435分以上无考生上线。

2018年中等职业学校招生录取分数线长兴县2018年高中段学校招生录取分数线

长兴中学：551分。

华盛高级中学：521分。

太湖高级中学：501分。

金陵高级中学：473分。

金陵高级中学（美术）：420分。

职教中心五年一贯制学前教育：471分。

长兴艺术高级中学：417分。

华盛高中与职教中心普职融通班：471分。

太湖高中与技师学院普职融通班：451分。

职业学校最低录取控制分数线：230分。

今年长兴县普高计划招生2970人，其中：公费计划生2320人；职业高中计划招生2740人。

安吉县2018年高中段学校招生录取分数线

第一批录取位次号和分数线

安吉高级中学教育集团（安高校区）：位次号437，532分。

安吉高级中学教育集团（天略校区）：位次号870，508分。

昌硕高级中学：位次号907，505分。

孝丰高级中学：位次号1656，456分。

上墅私立高级中学：由学校自行划定分数线。

安吉振民高级中学：由学校自行划定分数线。

第二批录取位次号和分数线

安吉职业教育中心学校：

本科预科类专业：位次号2343，分数线386分。

高考类专业：位次号2434，分数线375分。

安吉艺术高级中学：

美术类（普高方向）：位次号2240，分数线400分。

音舞类（普高方向）：位次号2011，分数线423分。

工艺美术（高职方向）：位次号2985，分数线300分。

学前教育（五年一贯制）：位次号1799，分数线444分。

德清县2018年高中段招生分数线

第一批录取名次号及分数线

德清县高级中学：名次号334，分数线549分。

第二批录取名次号及分数线

德清县第一中学：名次号867，分数线522分。

德清县第三中学：名次号1421，分数线487分。

德清县第五中学：名次号1736，分数线460分。

第三批录取名次号及分数线

德清县求是高级中学：名次号2142，分数线415分。

德清县职业中专职普融通班：名次号2144，分数线415分。

德清县职业中专（新市教学点）学前教育（1）：名次号2067，分数线427分。

湖州市技师学院职普融通班：名次号2294，分数线397分。

第四批录取名次号及分数线

德清县职业中专：名次号3228，分数线148分。

线上线下教学计划范文篇8

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，

进一步巩固线上教学成果，

确保实现本学期道德教育与法治课程教学目标，

结合教学实际情况，

特制定道德教育与法治网络教学及返校开学教学衔接工作计划，具体如下：

一、线上教学小结

面对着升学的压力和任务，

作为九年级的道德教育与法治老师，

我感到巨大的压力，

为了帮助学生们在中考取得良好成绩，

根据学科特点及学生特点研究各种线上教学模式，因材施教，

促进学生道德教育与法治的进步。

原计划三轮总复习安排是：第一轮：

全面进攻（理清考点，

形成体系）时间是

3

月

2

日至

4

月

12

日。

第二轮：

专题复习（联系热点，

专题复习）时间是

4

月

13

日至

5

月

17

日。

第三轮：

形成战力（模拟演练，

提升能力）时间是

5

月

1

8

日至

6

月

10

日。

从目前进度看，

慢了四个课时，

也就是一周的时间；

从线上教学参与度来看，

3

月

11

日之后上

线率较好，

仅有蔡家宝、方灿灿、朱王林等少数同学有缺课现象；

从课后训练作业提交数量来看，

有

20

人能坚持按时完成作业，

还有

10

人不能持之以恒，剩下十几人基本上不提交。从作业质量来看，提交的同学里，

大部分都能保持原来质量水平，

总体上有较大落差。但是其中也不乏有抄袭现象。从老师课堂教学效果看，因线上教学局限性、网络等设备因素，

课堂达成度也较低。

综上所述，

线上教学效果较差，

一轮总复习没有达到预期效果，因此，

集中教学后，一方面按照原来计划的进度进行总复习，

确保三轮总复习的整体性、系统性。另一方面，要通过课后辅导、课后训练、小测验等方式，

对一轮总复习进行“

再复习”。

二、

线下集中教学衔接计划具体措施如下：

1.

课后辅导。侧重点有两个

一是对线上教学缺课同学，进行重难点知识讲解，基础知识要求学生自己合理安排时间进行复习（帮助同学安排时间，

并进行督查），力争赶上大部队步伐；

二是对作业、阶段测验中准确度底的同学（

＊＊＊、***、＊＊＊、＊＊＊、＊＊＊、＊＊＊、***、＊＊＊

、＊＊＊等）进行知识点理解、记忆、运用指导，

提高准确率。

2.

课后训练。针对线上教学期间学生作业中的错误、平时考试易错题、中考常见失误题等，编制相应训练题，进行强化训练，

努力达到熟练掌握程度。

3.

小测验。

一是检查重要知识点掌握情况小测验。按根据学科特点和课程标准，

按照中考总复习计划，

要求在一轮总复习时，

对课程标准相对应的知识点实行地毯式扫描、过关，

这个要求在线上教学期间，

虽然无数次要求，

但是无法真正落实到位。鉴于此，

集中教学后，

要采取纯知识点检测过关的方式，

对全体同学进行测验，

力争不放过任何一个“

雷区”。

二是温故性小测验，

根据遗忘规律，

对复习过的、记忆过的知识，

要进行由密倒疏的巩固复习，

直到滚瓜烂熟、熟练运用后，

方可算真正掌握。因此，

拟采取课堂

10

分钟知识点判断题和课后

20

分钟知识点温故选择题等方式，

进行温故性检测，

帮助同学们不断提高掌握程度，

力争达成一轮复习目标。

注意事项：

既要对学生严格要求，

鼓励他们奋力拼搏，战胜一切困难，

又要关爱学生，

换位思考，

建立和谐融治的师生关系。捕捉恰当时机增强他们的自信心，

帮助他们克服生活和学习方面的困难，

和学生同舟共济、奋战到底。另外，加强与家长的沟通，

为

家长做好最后

60

天的陪伴支招，

同时通过沟通，

赢得家长对学校、班级、老师、孩子的最大程度的支持等。

XX

小学线上教学与返校开学教学衔接计划

随着新冠肺炎疫情的逐步控制，

学生面临着返校上课，

有的家长则是比较担心，

孩子在家线上学习效果不佳，

返回学校后这块内容要不要重新上，

而有的家长则认为，

如果重新上，

那么以前的线上学习都是做无用功，

因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：

要压实属地责任，

强化省级教育部门统筹，

以县为主，

根据当地疫情发展情况，

科学研判评估，

制定错时错峰开学做好教学衔接。

为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，

我校特制定如下工作计划：

一、

指导思想：

以党中夹、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，

在做好疫情防控工作的同时，

扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、

工作目标：

1.

查漏补缺，

弥补疫情期间学生线上学习中的不足；

2.

及时检测，

及时分析寻找学生学习中的问题，

做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、

具体做法；

1.

学生返校复课后，

任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，

帮助学生理清思路，

巩固教学内容的重点和难点，

强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，

指导学生学会学习。

2.

返校后学校安排进行摸底测试，

了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，

我们没有扎实开展线上学习，

那就会造成开学后，

时间紧到甚至难以完成教学任务；

如果线上学习没有达成目标，

开学再次进行教学，

又会造成巳经掌握会的同学感觉是”

炒剩饭”——没有学习兴趣，

造成了他们学习时间浪费，

从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，

所以回到学校的第一步，

学校将会组织学生进行测试，

针对线上授课内容的测试，

以了解学生线上学习的掌握情况。

3.

查漏补缺，

因材施教。老师会针对摸底测试情况，

重新调整教学计划，

决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，

以便更

好地进行因材施教。所以对老师来说，

不可能存在全部线上学习内容重新上这一现象，

否则既浪费时间，

又是对巳经掌握的同学的不尊重，

因此不会一刀切。

4.

家校联系，

家长做好监管配合工作。线上学习，

虽然任课老师是严格按照教学计划和进学进度来授课的，

而且也有作业的批改辅导等，

但是因为没有老师监管，

也缺少面对面的交流，

所以可能会存在一部分同学存在“

夹生饭”

的现象。因此特别需要家长配合做好监管工作，

这样孩子的学习就会更扎实一点，

返校后也会更轻松更有信心。

xx小学线上教学与返校开学教学衔接计划

随着新冠肺炎疫情的逐步控制，学生面临着返校上课，有的家长则是比较担心，孩子在家线上学习效果不佳，返回学校后这块内容要不要重新上，而有的家长则认为，如果重新上，那么以前的线上学习都是做无用功，因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：要压实属地责任，强化省级教育部门统筹，以县为主，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定错时错峰开学做好教学衔接。为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，我校特制定如下工作计划：

一、指导思想：

以党中央、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，在做好疫情防控工作的同时，扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、工作目标：

1.

查漏补缺，弥补疫情期间学生线上学习中的不足；

2.及时检测，及时分析寻找学生学习中的问题，做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、具体做法;

1.学生返校复课后，任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，帮助学生理清思路，巩固教学内容的重点和难点，强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，指导学生学会学习。

2.返校后学校安排进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，我们没有扎实开展线上学习，那就会造成开学后，时间紧到甚至难以完成教学任务；如果线上学习没有达成目标，开学再次进行教学，又会造成已经掌握会的同学感觉是“炒剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，所以回到学校的第一步，学校将会组织学生进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。

线上线下教学计划范文

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂、

科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况，

致力于构建开放而有活力的《语文》

教学体系，

促进学生学习方式的改变，

全面提高每一个学生的语文素养，

为孩子的终身学习、

生活和工作奠定坚实的基础。

二、

班级学生情况分析

X

年级

X

个班共有学生

X

名，

其中男生

X

名，

女生

X

名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”

和科任教师线上教学，

根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，

有的同学对线上学习的兴趣较浓，

基础知识和能力掌握较好，

能主动学习，

但有个别学生自制力较差，

无论是听课还是作业都不够认真，

甚至出现应付的情况，

由于线上教学老师不在身边，

家长也有自己的工作要做，

个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，

这就导致拉大了

学生之间掌握知识情况的差异。

三、

教学分析

识字有

8

篇，

课文共

21

篇，

内容丰富多彩。

“语文园地”

包括四个栏目

：

我的发现——鼓励学生探究发现，

引导学生掌握学习方法，

主要是识字的方法；

日积月

累——引导学生积累好词佳句、

优秀段篇；

口

语交际——与专题联系，在双向交流中培养口

语交际能力。

最后是两个生字表（表一是要求会认的字，

表二是要求会写的字）

和常用偏旁名称表。本册教材中汉字的编排，

继续实行认写分开、

多认少写的原则。

全册要求认识

400

个常用字，

会写

200

个在本课或以前认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，

分别在练习里标明。

此外，

在语文园地里也安排了

少量要求认识的字。

四、

教学目

标

1、

识字与写字

（1）

喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望。

（2）

认识常用汉字

400

个，

其中

200

个会写。

（3）

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，

能按笔顺规则用硬笔写字，

注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

（4）

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，

书写规范、

端正、

整洁。

（5）

初步认识大写字母，

熟记《汉语拼音字母表》。

（6）

能用音序法查字典，

学习独立识字。

2、

阅读

（1）

喜欢阅读，

感受阅读的乐趣。

（2）

学习用普通话正确、

流利、

有感情地朗读课文。

（3）

借助读物中的图画阅读。

（4）

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（5）

阅读浅近的童话、

语言、

故事，

向往美好的情境，关系自然和生命，

对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，

并乐于与人交流。

（6）

诵读儿歌、

童谣、

浅近的古诗，

展开想象，

获得初步的情感体验，

感受语言的优美。

（7）

认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，

体会句号、

问号、

感叹号所表达的不同语气。

（8）

积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文

15

篇（段）

，

课外阅读总量不少于

1

万字。

3、

写话

对写话有兴趣，

能简单写自己想说的话

4、

口语交际

（1）

学讲普通话，

逐步养成用普通话的习惯。

（2）

能认真同别人讲话，

努力了解讲话的主要内容。

（3）

听故事、

看音像作品，

能复述大意和精彩情节。

（4）

能较完整地讲述小故事，

能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（5）

与别人交谈，

态度自然大方，

有礼貌。

5、

综合性学习

（1）

对周围事物有好奇心，

能就感兴趣的内容提出问题，

结合课内外阅读，

共同讨论。

（2）

结合语文学习，

观察大自然，

用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（3）

热心参加校园、

社区活动。

结合活动，

用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

五、

教学重难点

重点：

如何巩固认识的

550

字，

会写的

250

字。

难点：

如何正确的阅读。

六、

开学安排

（一）

对“空中课堂”

讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，

不放过任何一个知识点，

使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，

还未掌握的知识达到掌握的状态，

缩小学生之间的差距，

为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，

利用一定的时间和精力，

以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。

（三）

学习新知识的同时，

坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。

尤其是培养学生养成乐于倾听、

勇于发言的习惯。

（四）

多借助互联网+教育，

创设生动活动的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，

爱学习，

乐学习。

（五）

建立学习小组，

开展小组合作学习。

让孩子们在实践中体验，

在交流中感悟，

享受健康的学习生活。

（六）

对学生多一些宽容，

以欣赏的眼光看待他们，

对学困生多鼓励，

提高他们的学习兴趣，

线上线下教学计划范文篇10

关键词：单纯形法；循序渐进；教学模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）45-0036-04

运筹学是二战期间发展起来的一门应用学科，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，解决实际中提出的一些问题，为决策者选择最优策略提供定量依据，其内容包括：规划论（线性规划、非线性规划、整数规划、动态规划、多目标规划等）、图论与网络分析、对策论、排队论、存储论、决策论、排序与统筹方法等[1]。运筹学的实际应用涉及生产计划、运输问题、人事管理、库存管理、市场营销、财务和会计等方面。另外，还应用于设备维修、更新和可靠性分析，项目的选择与评价、工程优化设计、环境保护等问题中。据统计，50%数学建模问题与运筹学内容相关，可以用运筹学的方法解决。另外，为各大高校数次争得荣誉的建模队伍，长期以来一直接受运筹学相关知识的培训。

运筹学中最主要的分支是线性规划。线性规划模型是前苏联著名经济学家康托罗维奇于1939年提出的，这一重大发现使他获得了诺贝尔经济学奖。1947年G.B.Dantzig提出求解线性规划的单纯形法。针对退化问题，1952年A.Charner和W.W.Cooper[2]给出了摄动法，1954年G.B.Dantzig，A.Orden和P.Wolfe[3]提出了字典序方法，1976年G.G.Bland[4]提出了Bland法则，这些方法都能避免循环发生。线性规划理论上已趋于成熟，应用也越来越广泛。事实上，运筹学中许多问题都可以或需要用线性规划模型来描述或近似地描述，如运输问题――求解运输问题的表上作业法本质上就是单纯形法，并且这种方法充分展示了单纯形法的魅力。求最短路、最小费用最大流的问题都可以用线性规划模型来解决。求解指派问题的匈牙利法本质上也是单纯形法[5]。矩阵对策问题最后转化成求解线性规划。学习运筹学的先修课程主要有线性代数、微积分、概率论与数理统计。事实上，运筹学不仅应用了这些学科，也从理论上进一步发展了这些学科。

单纯形法是建立在一系列理论基础之上的。首先，如果线性规划的可行域非空，则它是一个凸集，这个结论很容易证明。线性规划的可行域的顶点与基可行解之间是一一对应的，所以其顶点个数有限，这个结论与单纯形法的关系不大，其证明可以省略。其次，线性规划若有可行解，则一定有基可行解，这个结论是很重要的，为了更好地理解它的证明，我们先看下面的例子。

进一步讲，若线性规划有最优解，其最优解一定可以在其可行域的顶点上找到，也就是在其基可行解中找到，这样就把一个从无限个可行解中找最优转化成在有限个可行解中找最优。这是单纯形法的理论基础。为了更好地理解这一重要结论的证明，我们看下一个例子。

X2的正分量的个数是2。由于P2，P4线性无关，所以X2是基可行解。这样我们就找到了一个最优解也是基可行解。一般地，若X2的正分量对应的系数列与线性相关，继续上述过程，直到找到基可行解为止。

从基可行解中找最优解所用的方法是单纯形迭代法。那么，如何判断一个线性规划是否有最优解？如何判断一个基可行解是否是最优解？在一个基可行解不是最优的情况下如何迭代到下一个与其相邻的更好的基可行解？为回答这些问题，我们举例说明。

先讲特例再引入最优性判别定理、基可行解的改进定理以及单纯形法的迭代步骤，学生就容易理解。即使针对有些专业的学生讲解这些定理的证明，也容易接受。

总之，现代社会信息量大，大学生需要学习的课程很多，用于预习或复习的时间就很少，这样上课时间就尤为珍贵，教师应该如何讲，才能使学生当堂听明白所授内容，这是一个必须思考的问题。其实，运筹学这门学科更侧重的是应用，数学理论并不难，之所以有人觉得难学，是因为没有把握一种好的学习方法。本文针对单纯形法给出了一种循序渐进的教学模式，实践证明这种模式能使学生更容易的理解课堂内容，有利于激发学生的自信心和学习兴趣，使学生在轻松掌握数学理论的基础上，能更好地探讨运筹学的经典案例的建模和求解，加强学生运用所学知识解决实际问题的能力和创新能力。

参考文献：

[1]《运筹学》教材编写组.运筹学[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]Charnes，A.AndCooperW.W.，Thesteppingstonemethodofexplaininglinearprogrammingcalculationsinthansportationproblems，ManagementScience，1954，（1）：49-69.

[3]Dantzig，G.B.，Orden.A.andWolfe.P.，Noteonlinearprogramming，PacificJ.Math.1955，（5）：183-195.

[4]Bland，G.G.，NewfinitepivotingrulesofSimplexmethod，Math.OfOperationsResearch，1977，（2）：103-107.

[5]Hamdy，A.Taha，OperationsResearch-AnIntroduction[M].北京：人民邮电出版社，2007.

线上线下教学计划范文篇11

2019年山东济南统招生中考录取分数线已公布

7月19日上午，济南市教育局中招办召开高中阶段学校招生工作第三次新闻会，公告全市（不含原莱芜地区，以下同）2019年高中阶段学校招生第二批次志愿填报及录取情况。

基本情况

全市共有14033人填报了志愿。志愿范围是面向全市招生的市直及民办普通高中学校、面向市区或本区县招生的未完成招生计划的区县高中学校、高等职业教育学校、中等职业教育学校。

普通高中学校录取分数线及计划完成情况

在满足各高中学校科目等级要求的基础上，统招录取情况如下：

1.山东省实验中学统招分数线为463分，录取656人，超出计划1人;济南大学城实验高中统招分数线为454分，录取331人，超出计划27人。

2.山东师范大学附属中学统招分数线为456分，录取187人，超出计划24人；山东师大附中幸福柳分校录取分数线为441分，录取659人，超出计划9人。

3.山东省济南第一中学统招分数线为435分，录取362人，超出计划35人。

4.山东省济钢高级中学统招分数线为449分，录取303人，超出计划34人。

5.济南外国语学校统招分数线为466分，录取59人，超出计划6人；济南外国语三箭分校录取分数线为433分，录取342人，超出计划21人。

6.济南中学（本校区）统招分数线为408分，录取250人，超出计划3人；济南中学（东校区）统招分数线为434分，录取97人，超出计划16人。

7.历城第一中学统招分数线为440分，录取487人，超出计划1人。

8.历城第二中学统招分数线为460分，录取504人，超出计划77人；济南稼轩学校录取分数线为458分，录取169人，超出计划39人。

9.章丘四中面向市区统招分数线为444分，录取100人，超出计划4人。

10.济北中学面向市区统招分数线为436分，录取64人，完成招生计划；济阳闻韶中学面向市区录取分数线为409分，录取206人，超出计划6人。

11.山东省济南第二中学统招分数线为425分，录取308人，超出计划18人。

12.山东省济南第三中学（领秀校区）统招分数线为428分，录取134人，超出计划10人；济南第三中学（市南校区）统招分数线为413分，录取390人，超出计划34人。

13.山东省济南第七中学统招分数线为396分，录取460人，超出计划34人。

14.山东省济南第九中学统招分数线为384分，录取528人，超出计划13人。

15.山东省济南第十一中学统招分数线为372分，录取453人，超出计划27人。

16.山东省济南回民中学录取353人，剩余招生计划4人。

17.济南艺术学校录取46人，剩余招生计划127人。

18.济南三职专综合高中统招分数线为376分，录取445人，超出计划10人。

19.济南高新区实验中学统招分数线为423分，录取257人，超出计划33人。

20.历城五中统招分数线为406分，录取377人，超出计划34人。

21.济南德润高级中学统招分数线为408分，录取148人，超出计划4人。

22.济南协和双语实验学校录取48人，剩余招生计划332人。

23.济南修文外国语学校录取12人，剩余招生计划18人。

24.济南世纪英华实验学校录取92人，剩余招生计划148人。

25.济南天桥黄河双语实验学校录取80人，剩余招生计划130人。

线上线下教学计划范文篇12

ⅩⅩⅩⅩ供电公司党的群众路线教育实践活动学习计划安排

为扎实推进公司党的群众路线教育实践活动学习教育环节工作，进一步加强党性党风党纪教育和道德品行教育，切实增强公司领导班子和广大党员干部思想和行动自觉，根据《中共国家电网公司党组第二批党的群众路线教育实践活动实施方案》（国家电网党〔2019〕12号）和《中共ⅩⅩⅩⅩ省电力××公司党组深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》（吉电党组〔2019〕9号）部署和要求，制定公司党的群众路线教育实践活动学习计划。

一、参加学习人员

公司系统全体党员（含离退休党员）。

二、学习内容

1.《中国共产党章程》、中国特色社会主义理论体系、党的十八大和十八届二中、三中全会精神以及一系列重要讲话精神；

2.中央、国家电网公司党组和省公司党组深入开展党的群众路线教育实践活动决策部署；

3.中央八项规定、国家电网公司党组贯彻落实中央八项规定实施细则和省公司党组改进工作作风、密切联系群众的若干规定；

4.中发〔2019〕4号文件规定的学习内容；

5.刘振亚董事长和省公司杨俊文书记在国家电网公司和省公司教育实践活动动员大会上的讲话、国家电网公司和省公司2019年职代会暨工作会议精神；

6.近年来涌现出来的自觉践行党的群众路线、全心全意为人民服务的先进典型。

三、学习方式和时间

公司党的群众路线教育实践活动学习教育采取集中学习与个人自学相结合、专题辅导与专题研讨相结合、统一组织与自主安排相结合的方式进行。公司及各单位领导班子、领导干部和职能部门管理人员，主要是学习原著、集中研讨、专题交流。其他基层党组织和党员，可采取观看专题片、案例教育、“身边事教育身边人”等灵活多样方式开展学习教育。在认真开展自学和集体学习的基础上，组织开展好马克思主义群众观点和党的群众路线专题学习讨论。

1.公司党委理论学习中心组（扩大）集中学习

在学习教育环节，公司党委理论学习中心组（扩大）安排累计不少于5天的集中学习讨论。各单位可参照公司学习计划，制定本单位党委理论学习中心组学习计划，并认真组织实施。

2.公司各党支部集中学习

在学习教育环节，公司各党支部安排累计不少于3天的集中学习讨论。原则上每周安排不少于一天（见附件2）。

四、学习要求

深入开展党的群众路线教育实践活动是当前和今后一个时期的重要政治任务。要突出为民务实清廉要求，切实抓好学习教育各项任务的贯彻落实，为对照检查、整改提高奠定坚实的思想基础。

1.加强组织领导。各部门、各单位党政主要负责同志作为第一责任人，要切实承担责任，精心组织，统筹安排，周密部署，积极开展富有特色的学习教育活动。要合理安排集体学习和自学时间，处理好工学关系，确保学习效果和质量。

2.发挥表率作用。各部门、各单位负责同志要认真贯彻中央八项规定要求，切实加强和改进学风，带头参加学习、讨论和撰写体会文章，认真做好学习笔记，及时上交学习体会和学习交流材料，以实际行动示范引领全体党员不断增强思想和行动自觉。

3.加强督促检查。公司及各督导组要加强对学习教育的督促检查，抽查各部门、各单位学习情况对学习走过场、走形式的要进行通报，并督促其改正，同时要做好有关学习服务工作。

4.推动实践创新。要及时总结提炼学习讨论成果和典型经验，边学习、边对照、边检查、边整改。要坚持学以致用，以学习创新引领和推动实践创新，真正把学习成果有效转化为推动公司科学发展、创新发展的思路、举措和强大动力，为公司改革创新、提质提效，努力开创“两个转变”新局面作出新贡献。

公司各部门、各单位要参照公司党委理论学习中心组（扩大）学习计划和公司各党支部学习计划，制定本部门、本单位教育实践活动学习计划，确定每次学习的内容、时间和讨论提纲，并报公司教育实践活动领导小组办公室。学习讨论结果要及时上报公司教育实践活动领导小组办公室。

联系人：宫欢欢联系电话附件：1.ⅩⅩⅩⅩ省电力××公司ⅩⅩ供电公司党的群众路线教育实践活动学习教育环节党委理论学习中心组（扩大）学习计划

2.ⅩⅩⅩⅩ省电力××公司ⅩⅩ供电公司党的群众路线教育实践活动学习教育环节各党委（总支、支部）学习计划

附件1

ⅩⅩⅩⅩ省电力××公司ⅩⅩ供电公司党的群众路线教育实践活动学习教育环节

党委理论学习中心组（扩大）学习计划

时间

学习内容

主持人

（主讲人）

学习方式

学习参考资料

2

上午

刘振亚董事长在国家电网公司第二批党的群众路线教育实践活动动员会上的讲话。

鲁海威

集中学习

3月

上午

1.《中共中央办公厅关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的指导意见》（中办发〔2019〕4号）；

2.重要讲话精神

（1）2013年6月18日，在中央教育实践活动工作会议上的讲话；

（2）2019年1月20日，在中央党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话；

3.党史回顾

鲁海威

集中学习

下午

1.《中共国家电网公司党组第二批党的群众路线教育实践活动实施方案》（国家电网党〔2019〕12号）；

2.刘振亚董事长在国家电网公司二届五次职代会暨2019年工作会议上的讲话；

3.闫少俊总经理在省公司五届四次职代会暨2019年工作会议上的讲话；

4.杨俊文书记在省公司深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会的讲话。

鲁海威

集中学习

3月

上午

1.重要讲话精神

（1）2019年7月11-19日，在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时的重要讲话；

（2）2019年9月23-25日，参加河北省委常委班子专题民主生活会时的重要讲话；

（3）2013年12月9日，听取河北省委教育实践活动总体情况汇报时的讲话；

2.党史回顾

鲁海威

集中学习

下午

专题辅导：大力践行党的群众路线

拟邀请市委领导授课

集中学习

课件

3月

上午

1.学习原著：毛泽东、邓小平重要论述；

2.党史回顾

鲁海威

集中学习

1.《毛泽东选集》

2.《邓小平文选》

3.《论群众路线—重要论述摘编》

下午

1.反腐倡廉教育：到廉政建设基地参观

2.学习讨论：“四风”的具体表现和危害

鲁海威

集中学习

3月

上午

1.学习原著：江泽民、胡锦涛重要论述

2.党史回顾

孙文胜

集中学习

1.《江泽民文选》

2.《论群众路线—重要论述摘编》

下午

专题辅导：《中国共产党章程》、中国特色社会主义理论、党的十八大、十八届二中和三中全会精神及八项规定

拟邀请专家

授课

中心组

（扩大）学习

课件

3月

上午

1.学习原著：马克思主义哲学十讲—人民群众的作用和党的群众路线

2.反腐倡廉教育：把权力关进制度的笼子里——深入学习中央纪委第十八届二次全会精神专题讲座光盘

3.党史回顾

孙文胜

集中学习

1.《马克思主义哲学十讲》

2.视频光盘

下午

学习讨论：1.群众路线的时代内涵

2.为民务实清廉的具体要求

孙文胜

学习讨论

3月2日-31日

公司领导班子成员自行选择1天时间到联系点调研，征求意见或参加学习

公司领导

班子成员

3月10

1.《毛泽东选集》

2.《邓小平文选》

3.《江泽民文选》

4.《厉行节约，反对浪费——重要论述摘编》

5.《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》

6.《各地联系服务群众经验做法选编》

7.《损害群众利益典型案例剖析》

8.《马克思主义哲学十讲》

公司领导班子成员

自学

说明：

1.党委理论学习中心组（扩大）学习内容和时间可根据实际需要做适当调整。集中学习前，中心组成员应就有关内容先行自学，并结合实际思考相关问题。

2.集中学习时，中心组成员要做好学习笔记，并就学习讨论内容积极发言，认真撰写学习交流材料和体会文章。

3.公司各单位党组织参照此计划，制定本单位学习计划，并认真组织实施。

4.公司教育实践活动领导小组办公室各工作组按照职责分工认真做好学习资料准备、会务、会议报道和简(专)报编发等工作。

附件2

ⅩⅩⅩⅩ省电力××公司ⅩⅩ供电公司党的群众路线教育实践活动学习教育环节

各支部学习计划

时间安排

学习主题

学习重点

第一周

学习党的群众路线教育实践活动决策部署

1.《中共中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》（中发〔2019〕4号）；

2.《中共中央办公厅关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的指导意见》（中办发〔2019〕4号）；

3.《中共国家电网公司党组第二批党的群众路线教育实践活动实施方案（国家电网党〔2019〕12号）》；

4.《中共ⅩⅩⅩⅩ省电力××公司党组深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》（吉电党组〔2019〕9号）；

5.刘振亚董事长在国家电网公司第二批党的群众路线教育实践活动动员大会上的讲话；

6.省公司党组书记杨俊文同志在省公司深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会的重要讲话。

学习原文原著

1.中国特色社会主义理论体系；

2.党章；

3.党的十八大报告和十八届三中全会公报；

第二周

学习系列重要讲话精神

1.2013年6月18日，在中央教育实践活动工作会议上的讲话；

2.2019年7月11-19日，在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时的重要讲话；

3.2019年9月23-25日，参加河北省委常委班子专题民主生活会时的重要讲话；

4.2013年12月9日，听取河北省委教育实践活动总体情况汇报时的讲话；

5.2014年1月20日，在第一批活动总结暨第二批活动动员大会上的讲话。

学习八项规定

1.中央八项规定和廉洁从业规定；

2.国家电网公司党组贯彻落实中央八项规定实施细则；

3.省公司党组改进工作作风、密切联系群众的若干规定。

第三周

学习国家电网公司和省公司党组决策部署

1.国家电网公司二届五次职代会暨2019年工作会议精神，重点学习刘振亚董事长的重要讲话；

2.省公司五届四次职代会暨2019年工作会议精神，重点学习闫少俊总经理的重要讲话。

学习中央指定读本

1.《论群众路线—重要论述摘要》；

2.《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》；

3.《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》；