小学生数学学习辅导范文

【关键词】辅导班；调查；动机；建议

一、基本情况分析

平时学生在校学习功课压力大，作业多，没有多余的时间来培养课余兴趣或对课程进行“补差拔尖”，因此家长们纷纷瞄准了暑期这个黄金档，让孩子在炎炎夏日再次走入暑期辅导这个第二课堂。参加辅导的学生从小学初中到高中各个年龄层都有，补习的科目也是从数理化英到各种乐器五花八门。而社会实践活动课程和各类夏令营活动，被家长们认为活动目标不明晰效果不显著，而没有成为家长们心目中的首选。

二、调研过程

（1）确定目的阶段：确定调研目的，即分析中小学生假期辅导热的原因，以及辅导班对学生、对家长、对社会的影响，同时结合自己做家教的经历，为广大中小学生和家长选择辅导班提出了一系列合理的建议。

（2）确定思路阶段：针对目的，确定了整体实践调研思路。

（3）问卷调查阶段：设计调查问卷，对学生群体发放。

（4）问卷结果初步分析阶段：对网络调查问卷得到的数据进行了初步分析，得到了一些相关数据和重要因素，为深入探究其中的因素打好了基础。

（5）走访访谈阶段：对学生、家长和辅导机构负责人进行访谈。

（6）数据总体整理汇总阶段：将所有数据资料进行汇总并制作了此份调研报告。

三、调查结果分析

在调查的学生中，极大多数都在参加暑期补习班，而且还是父母为自己报名去的补习班居多，而按自己意愿报名参加补习班的只占很少一部分。这充分说明现在辅导班的火热，对于中国的学生来说，假期补习已经是一个极为普遍的现象，特别是随着年级的增加学生对考试科目的补习也越来越多，特别是在高考的压力下，高中生的生活更是被假期辅导占据了大部分时间，更多的学生正处在假期补习的压力下。

通过调查，我们了解到，42%的学生对假期辅导持否决态度，认为假期就是自己休息整理的自主支配时间，不需要辅导；60%的学生家长对辅导机构的教学成果不是很满意，认为辅导老师没有学校老师负责；55%的家长认为假期辅导经费较高，对普通家庭来说有一定负担。

望子成龙、望女成凤心切的家长们的“报班”热情，催生了假期补习班的火爆。不少辅导班的假期班已经人满为患，一些辅导班甚至出现“塞车”现象，为了使孩子在假期能有人教，一些家长早就开始“占坑”。而有的辅导机构抓住这个机会，狠狠地宰割一通，给普通家庭带来了负担。

下面将从学生、家长和辅导机构三个方面对暑期培训班火爆的现象进行分析：

1.学生的要求

对学生个人来说，成绩好坏往往是他们选择课后补习的重要原因。很多成绩偏差的学生在学校跟不上老师的进度，课后补习一点程度上可以帮助他们提高成绩。对于成绩好的学生，想要有个更大的提升，他们补习的往往是学校补习不到的一些能力，使自己的水平有更大的提升；成绩中等的学生也不想在假期里掉队，利用假期有一定程度的进步。但是这是对于面临升学压力的学生而言的，而对于大部分较低年级的学生来说，内在的学习动力和自觉性还不够，这部分学生大多对暑期辅导持否定态度。

2.家长的心态

“望子成龙，望女成凤”是每个家长对孩子的殷切期望，在暑期辅导的热浪之下，别人家的孩子在补习，自己的孩子当然不能落后。而且当今游戏、网络泛滥，放假在家的学生没有了老师和学校的束缚，又缺少家长的管制和陪护，孩子可能因此而沉迷其中。于是，家长争先恐后将孩子送到辅导班学习，并可以以此达到“管住”孩子的目的。

3.辅导机构的动机

在社会和家长日益重视孩子教育的大背景下，一些老师或教育工作者纷纷开办辅导班。但暑期辅导班的教师队伍质量良莠不齐，其中大多数是放假在家的教师，利用假期这段时间来到暑期培训这块沃土上“淘金”，一些在校大学生也利用假期时间，寻求做家教或到辅导机构兼职的机会。很多在职的老师也经不住高利润的诱惑，甚至在自己家中开办辅导班，往往以自己的学生为对象，假期收入是工资收入的几倍。

辅导班的字面意义来说，主要是帮助提高学生的成绩，在一定程度上辅导班确实可以提高学生的成绩和学习兴趣；另外，学生在辅导班学习的同时也可以触到其他班、其他学校的学生，从而认识更多的朋友，拓宽交际面。同时暑期辅导班也在起到一个“超级保姆”的角色，减轻了很多上班族家长暑假看管孩子的压力。但是这样的辅导班无疑占用了学生应有的假期时间，不够科学的课程时间使得学生学习的兴趣大减，不够专业的教师队伍使得教学质量也得不到保证。辅导班的数量在剧增，教学质量却在下降，这与学生和家长的初衷背道而驰。

四、笔者的一些建议

（1）首先辅导班的类型应该坚持针对性和多样性的统一，在对学生进行针对性辅导的同时，扩大其他辅导内容的范围以便适应孩子们多方面兴趣的需求。这样孩子们在学习必修课程的同时，也可以学习自己感兴趣的内容，劳逸结合。这样可以充分调动孩子们学习的积极性，使他们不会感到太枯燥。

（2）其次是选择教师的方面。虽然说聘请在校大学生也未尝不可，但是尽管他们学历高，知识丰富，可他们毕竟缺乏教学经验和教学技巧，也没有通过严格的选拔和考核，所以不能保证课堂教学的质量。辅导机构在聘用教师的时候应该更加慎重，尽量选择在职教师，这样才会取得更好的成效。

（3）辅导机构需要进一步优化课表及作息时间的安排，在“快乐学习”的前提下，使辅导班各方面条件趋向于规范化、正统化，这样才能取得事半功倍的效果。社会发展迅速的今天，让孩子们从小参加一些辅导班是一种未雨绸缪的表现。毕竟将来社会需要的是综合性的优秀人才。

教育培训市场依然是供需两旺，一方面新生教育培训机构不断诞生，全国大型知名教育机构和上市公司不断涌进；另一方面家长受诸多因素影响送子女参加各级各类教育培训的需求依然强劲。只是培训要求更鲜明，学科分类更细致。这就要求培训机构更进一步的细分市场，满足家长及学生的需求。

小学生数学学习辅导范文篇2

关键词：小学；数学；针对性辅导

小学教育要求数学课堂教学要具有有效性，这个有效性指的是在课堂教学的基础上，使得学生的知识水平、数学思维方式、问题解决能力、数学情感学习态度等方面都有有效的发展，从而使数学教学到达预期的效果。由此，有效性教学成了教育工作者的普遍追求，这对于培养学生的综合素质有很大的促进作用。

小学是学生学习的初级阶段，在这个阶段，最主要的是培养学生学习兴趣、提高学生素质、为后续学习打好基础，而不是过分注重学生的学习成绩。目前，小学教育还存在很多问题，因此，小学数学课堂效率并不高，数学教学任务的完成情况也不容乐观，没有体现出数学教学的有效性。

小学数学知识具有层次和类型上的差异，学生的数学知识水平也参差不齐，因此，要想提高小学数学教学质量，就要对学生进行针对性辅导，以下就简要分析一下如何在小学数学教学中对小学生进行针对性辅导：

一、针对小学生数学思维能力的辅导

1.采用类比迁移的方式，增强数学思维方式的深刻性

数学思维方式的深刻性指的是数学思维活动达到一定的抽象程度，表现在学生能够通过数学问题的表面现象抓住这类数学知识的规律。要想增强数学思维方式的深刻性就得从以下几个方面着手：

（1）辅导学生增强概括能力。老师在教授数学知识时，应采用直观的教学方式，如在学习20以内的加法时，利用教学工具将数的组成部分和组成方式直观呈现在学生面前，让他们了解数的大小和排列顺序，然后让他们自己进行组合、分解训练，从而概括出这类问题的规律。这就为他们掌握所有整数加法运算的规律打好基础。

（2）辅导学生掌握简单的推理方法。辅导学生在掌握书本基础知识的基础上进行类比推理。以人教版小学数学为例，在教授乘法口诀时，先以“2×2=4、2×3=6”为例，让学生了解乘法口诀的原理，再推导出整个乘法口诀表。

（3）辅导他们掌握应用题结构。数学学科具有很强的理论性，但数学知识不是独立的个体，它们之间都是相互关联的，而且有章可循。换句话说，就是数学知识具有很强的结构性。针对应用题辅导来说，老师应辅导学生掌握应用题中的数量关系，减少应用题外在形式的干扰。老师应为学生总结出应用题的基本类型，不同类型的应用题就有不同的结构，老师针对这些不同类型的题目举出具有针对性的例子，在学生掌握这道例题的解题方式之后，就会渐渐了解这类应用题的解答方法。

2.拓宽学生解题思路，增强学生数学思维的灵活性

数学思维的灵活性主要表现在及时发现数学问题中的新因素，在解题受阻时能够及时改变策略，及时更正错误的解题思路，从而一步步找出正确、简便的解题方法。换句话说，学生在解题过程中思路广、方法多、跨度大，这就是数学思维灵活的外在表现。因此，在数学教学中，老师要辅导学生发挥联想、举一反三。

二、针对学生数学口算能力的辅导

1.重视引导学生亲手操作，了解计算原理，寻找解题规律

下面以30以内加减法口算为例进行讲述，在教授这个知识之前，先让学生了解这个数中数字的含义，如“26”这个数，十位上的数字是“2”，个位上是“6”，告诉学生加减运算就是对同一位置的数字进行加减，然后再向他们介绍“凑十法”，“凑十法”是小学数学口算中的有效方法，学好“凑十法”可以为30以内退位减法的学习做好准备。

2.利用生活中的实例引出计算方法

数学学习不应脱离生活，因此，要将生活作为例题库，让学生在解决生活实际问题的基础上总结算理。例如在教授进位算法时，设计出这样的问题――“小猪要请客，他为客人准备了两盒糖果，第一盒中有9颗糖，第二盒里有7颗糖，那么小猪一共有多少颗糖？”学生都能理解这个题目的意思，而且还能激发学生的学习兴趣，为引出计算方法做好了准备工作。

3.引导学生注意细节，形成良好的口算习惯

数学知识具有复杂性，而且较为零碎，学生在口算时经常会出现很多细节上的错误，这些错误并不是因为他们没有掌握这类题的口算方式，而仅仅是因为粗心大意。因此，老师要多引导学生养成认真审题、仔细计算的习惯，在利用“凑十法”口算时，一定要注意细节。

三、针对数学后进生的辅导

由于数学的理论性和逻辑性较强，所以对于小学生来说具有一定难度，很多学生对数学学习没有信心，甚至有小部分学生对数学产生了惧怕的心理。尤其是一些后进生，他们因为数学成绩差而不受重视，从而产生较强的自卑感。老师要多与学生交流，明白学生心里对数学的看法，与学生建立良好的师生关系，多多鼓励学生，这样才能增强学生学习数学的信心，形成健康的数学情感。除此之外，还要给予后进生更多的关注，消除他们的自卑心理。

小学数学是学生数学学习的初级阶段，在这一阶段，学生所呈现出的数学成绩是参差不齐的，但这并不代表成绩差的学生数学学习能力就差，他们只是缺少一些针对性的辅导。因此，老师要多与学生交流，明白他们学习数学的问题所在，还要掌握数学知识和学生自身的差异，并在此基础上进行针对性辅导。除此之外，要特别注意学生数学思维方式的形成、学习兴趣和学习习惯的培养，而不是过分注重学生成绩。

参考文献：

[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]于芳.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

小学生数学学习辅导范文

教育是民族振兴的基石，强国必先强教，教育事业不断在探索新教学方法，教学策略，教育也在不断的改革，教育发展的趋势越来越多样化、个性化和自主化，但是从学生自身来说，学生的课外学习越来越趋于多样化。由于中小学生的自制力不是很强，在学校的多样式课外活动使得学生在学习上的精力减少，当个性化和自主化的学习不能够满足升学的需求时，学生的家长就会用课外的时间来弥补，因此课外辅导越来越得到学生的重视。

哪些因素能够使学生对辅导老师的综合评价影响较显著，这对提高辅导老师的综合评价具有重要意义。辅导老师的分为：在校大学生、在校研究生，在校博士，辅导机构的小班或一对一的教学，还有在职的教师。通过考虑，我们设定以下八个学生对辅导老师综合评价的影响因素：课外辅导对成绩的提高、教学内容、教学方法、对学习方法的帮助、对学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水。将这些每一个可能影响到学生对辅导老师综合评价的影响因素间接地设置成选择题。同样地，再设置对辅导老师综合评价一问，选项均为1分、2分，3分，4分，5分。以问卷调查的形式，通过对昆明市部分有课外辅导老师的学生进行问卷调查。分析这八个因素中哪些因素的分值和学生对课外辅导老师综合评价所得分值具有显著的关系。

通过问卷调查的形式，对昆明市中心的几所中学以及辅导机构做了调查，对课外辅导教学评价进行调查分析。

一、课外辅导问卷调查方案

本次调查的是哪些因素对辅导老师的评价影响较显著，我们设定对辅导老师的综合评价是因变量，成绩提高、教学内容、教学方法、学习方法的改善、学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水等作为自变量。在以上所有因素中，其中有些因素可能对因变量的影响不是很大，而且自变量之间可能不完全相互独立，可能有互作关系，因此我们采用逐步回归的思想进行分析，分析哪几个因素对学生关于辅导老师的综合评价影响较显著。逐步回归分析法思路如下：

设变量：

综合评价――Y成绩提高为――X1

教学内容为――X2教学方法为――X3

学习方法的改善为――X4学习习惯的改善为――X5

学习兴趣的培养为――X6，课后交流为――X7

辅导老师薪水为――X8

在考虑以上所有变量时中按其对Y的作用大小，由大到小地逐个引入回归方程。

再对总的方程及每一个自变量进行假设检验，当总的方程不显著时，表面该多元回归方程线性关系不成立；而当某一个自变量对Y影响不显著时，应该把它剔除，重新建立不包含该因子的多元回归方程。这个分析过程我们采用R语言实现，并引用summary函数。自变量X与Y的关系通过AIC值体现出来。每次减去一个变量，看哪个变量减去后AIC减小，那就取这个模型，一直继续下去直到不论减掉哪个变量后AIC都比原来的大，就停止。

二、课外辅导教学评价的问卷调查

1.问卷调查的介绍

本次调查对象为昆明市中心正在请课外辅导老师的中学生，这些中学生基本上都有过课外辅导的经验，大致知道自己在课外辅导方面是否成功，问卷调查采用不记名方式作答，共有21题，发放80份问卷，收回80份，其中78份有效。

三、问卷调查的分析与结论

经过逐步回归的分析后，教学内容、教学方法和学习兴趣的培养这三个因素，能够很大的影响学生对辅导老师的评价，结论Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系数越大的说明影响越大，从结论中得出影响最大的是X2即教学内容，其次是X3即教学方法，最后的是X6即学习兴趣。

1.教学内容

2014年《上海基础教育信息化进程蓝皮书》中指出，教育和技术两者之间相互渗透，正呈现8大结构性特征，其中一个结构性的特征为教学的个性化，个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，学生这种课后辅导的形式也符合学生的个性化学习。在课外学习的过程中，辅导老师要根据学生的个性化学习需求来制定教学目标，并且可以在学习的过程中根据学生的要求来调整教学内容的详细程度以及难易程度，甚至有的学生基础比较好，不满足于书本上的知识，此时辅导老师就可以以书本上的内容为依据，对知识点进行适当的扩展，来满足学生的学习需求。根据本次调查的数据统计，有73.1%的学生喜欢辅导老师的对自己制定的教学目标，教学内容这一因素是对辅导老师的教学评价影响最大，因此说明辅导老师在辅导的过程中最应该注重学生对学习内容的需求，制定个性化的教学目标。

2.教学方法

根据问卷调查的统计，在请辅导老师的学生中，有80.8%的学生比较认可自己辅导老师的教学方法，在调查的过程中，课外辅导的教学方法大部分是以讲授法为主，包括一对一讲解和小班的教学，小班的教学环境也是不超过20人，为学生提供良好的学习环境，在一对一的教学过程中，有不少的辅导老师采用谈话的方法来与学生交流，缩小教师与学生之间的距离，让学生在一个很轻松的环境中学习知识。不同的学科需要不同的教学方法，如数学，物理等理科性质的学科，辅导老师多以演示图片，公式或解题步骤为主，而像文科性质的学习，辅导老师则多以讲解的教学方法来解释知识中的前后因果。学生对教师辅导的教学方法认可，说明学生能够从教师的教学方法中得到自己想学的知识，因此教学方法这一因素对辅导教师的教学评价也是不可忽视的。

3.学习兴趣

培养学生的学习兴趣对学生的学习非常重要，我认为学生对某个学科感兴趣，有两种情况，一种是自己本身对某种学科感兴趣，另一种是学生喜欢教师，从而喜欢教师教授的课程，因此辅导老师要学会投其所好，要多与学生进行交流，努力做学生喜欢的老师。经过调查，很多辅导老师都能够通过适当的语言如肢体语言等来激发学生的兴趣。根据我们的调查，有84.6%的学生，通过辅导老师的指导，对所辅导的学科有较大的学习兴趣。因此辅导老师要学会找到学生的兴趣点，让学生对该学科产生兴趣，从而提高学生的学习成绩。学生因为喜欢老师而喜欢学习，学生对辅导老师的教学评价自然是有明显提高的。