高中数学教学方法及措施范文篇1

[关键词]数字化；学习化；大学校园建设

[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1672-0008(2010)03-0085-04

21世纪以来，随着知识经济和信息化社会的发展，通讯信息技术普遍应用于教育领域，引发了从教育理念到教学方式的重大变革，大学数字化成为一个战略性问题。在这种世界性大潮的推动下，法国政府先后启动了创建高等教育与研究集群、实施《大学自主与责任法案》改革、创建校园规划之后，又推出了2012年数字化规划，投入1600万欧元，提高无线校园的覆盖率，铺设进行课件制作与传播所必需的支持性材料，创建现代化、学习化校园，以便学生在大学的任何时间、任何地点都可以进入数字化的学习环境，从而在普及知识的同时，最大程度地满足学生、教师、研究者以及行政管理人员的需求，提高大学的国际知名度和地区吸引力。实现大学的社会功能，促进社会平等可持续性发展。

一、法国大学数字化的兴起与发展

建立学习化校园是知识经济社会发展的必然要求，法国早在20世纪90年代就开始发展教育技术和网络教学，一直到21世纪初期才开始实现从物质到技术、再到精神观念各个层面的飞跃。法国大学数字化发展历经了从外部基础设施建设到深入教育内核三个循序渐进的阶段。

第一阶段，推出无息贷款购买手提电脑政策，普及数字化工作环境。广大学生拥有手提电脑是大学数字化建设的前提。2004年6月，法国政府召集IBM公司、各大企业和出版商等社会各方力量，对大学生购买手提电脑提供经济资助。从2004年秋季开学时起，法国开始推行大学生“一台手提电脑每天还贷1欧元”的无息贷款政策。该政策的实施减轻了学生和家长的经济负担，在学生能够承受的经济购买力范围内，让他们提前拥有使用权，极大地满足了学生的需求，受到普遍欢迎。根据2006年9月30日调查，35％的大学生拥有了手提电脑。到2008年初，法国通过该政策在两年内共卖出了45万台手提电脑。手提电脑普及之后，网络建设成为创建数字化工作环境、实现学习化的重点。

第二阶段，铺设WiFi无线网络，搭建学习化之路。为了使所有的人在大学的任何一个角落都能够上网，2004年，法国在大学内广泛铺设WiFi网，到2005年，将近200所大学参与WiFi无线网络建设，大部分费用都是当地企业提供。到2006年时，96％的法国大学实施了数字化建设，70％的校园可以无线上网。11％的大学生食堂和25％的宿舍铺设了WiFi网络，两年时间内增加了4000个端口，受益学生高达80万。充裕的资金和设备是法国大学数字化、构建学习化校园的必要条件，成为这个时期法国创建“大学校园计划”、学士助成计划的一个重要组成部分。

第三阶段，普及信息通讯技能，使数字化进人大学内核。让学生掌握使用数字化资源、在数字化工作环境中学习的技能，这是大学数字化建设的关键。只有学生掌握了数字化知识与技能，才能够从数字化中获得最大的收益，不仅可以提高学习效率和质量，并且有利于适应日后职业生活。此外，政府和大学相关部门还要确保网络安全。

数字化在大学教学等各个层面产生了革命性影响。首先，在教学内容方面，让学生掌握在数字化环境中学习的技能成为重要的教学内容。从2007年9月开始，几乎所有的大学新生入学后，都要进行12个小时的数字化学习技能培训。其次，数字化引起教学方式的变革。法国各个大学设置了许多无线端口，并为每个学生提供一副耳机，学生通过这些端口可以上网，免费查询多媒体教学光盘，根据自己的需要，随时随地观看教学光盘。这样，传统的大型阶梯教室教学被分解为许多小班教学和多媒体光盘，从而惠及更多的学生。教师可以在小教室里进行问答式教学，更加有效地开展教学互动，课后分组辅导学生，这些授课方式的革新改变了传统的教学，同时为促进教育机会平等、降低教育成本、提高教育效率提供了可能。

大学数字化建设是一项系统工程，法国大学数字化建设是在政府的领导下、分步骤、有计划、自上而下实施，从资金、技术和观念各个层面保证了数字化校园的建设。到2009年时，虽然配有WiFi网的大学之间及其内部，无线网接口的分布尚不均衡，但85％的大学生可以在家里或者学校任何一个地方免费进入互联网。

二、法国大学数字化的措施

2004年，法国教育部在教育文献中心成立了全国教育技术使用中心，在教育部通讯信息技术局的领导下进行工作，其网络遍布整个法国。设置区域网，在每个学区都有其特派员，专门负责地区网络传播，观察、提高教育信息技术的使用。以及网络的运营等三大核心工作。在政府的资助下和专职部门的领导下，法国大学数字化建设得以按照全国规划统一实施，教育部、学区和高校共同合作创建数字化空间。

1，建设地区数字化大学(UniversitesNumeriquesenRegion－UNR)

这是实施教育技术信息化服务的重要举措，通过建设地区数字化大学，不仅可以为学生提供数字化服务和数字化工作环境(ENT)，还可以为大学生以及教师提供各种数字化资源和技术培训，这与20世纪80年代以来的高等教育领域权利下放、促进大学与地区的紧密联系是一致的。巴黎一法兰西岛大区是法国最重要的地区数字化大学，现由17所大学的400万学生和7万教师参与。实现大学无线网络的全面覆盖和播客(Podcast)的发展，是2009-2010年地区数字化行动中的两大重点。

2，开发播客(Podcast)设施，促进教学资源的传播

播客(Podcast)实际上就是开发教学资源，把教学内容转化成电子数据，并通过互联网远程传播。这是一种新的教学模式，通常由学校提供设备，组织任课教师将授课内容、辅导材料等相关信息进行处理，录制成音频、视频课程或幻灯片的形式，通过加载的方式上传到学校公开的互联网站或者内部数据库平台上，供学生通过网络下载到计算机、Mps、baladeur或者移动电话上来贮存，并自由地使用这些资源。大学内联网通常是限制性的，需要密码识别才能进入。通常选择何种模式是由所提供课程内容的知识产权的性质决定。例如，巴黎五大的课程通常加载到i-tunes上，学生自由下载收看。大学希望教师在课堂内使用播客设施，使其成为课堂互动模块的一个重要组成部分，而不仅仅作为一种辅助手段，以此增加这种媒介的教育价值。播客除了传送课程之外，还播放大学内开展的一切科学活动，如召开的学术研讨会、全体会议、重要事件、法国大学的科学技术创新与遗产评估等。大学要系统地记录这些事件，并把相关文件上传到学校网站

或者专门的播客上，如iTunespodcasts、wikio.fr等。这样不仅方便了信息的传播，还为访问者提供了有关该校的情况，提高了该校的知名度。

运用podcast的方式进行课程传播，其目的并不是替代教师，而是为学生根据个人情况进行学习提供了可能，使得听课与记录可以分离，有助于个人复习。尤其是重新聆听那些没有理解的课程点，并且可以使位于偏远地区的、残疾的以及在职学生获得同样的学习机会，有助于促进学习机会均等。同时，这种新技术在带来教学方式变革的同时，也给教师带来新的挑战，教师除了完善教学内容和教学技巧之外，还需要熟练地掌握信息通讯技术知识。为此，计算机技能成为教师资格考核的一项重要内容。由学校出资，每个学年伊始都要对使用这些资源的学生和教师进行培训。从2009-2010学年开始，法国培训了2000名教师，有10万名学生使用播客；到2011年，将有10％以上的大学生使用播客(现在只有2％的学生)。大学一、二年级的所有学科、所有年级的学生都将使用这种方式。

Podeast设施的费用通常由国家提供，该规划总额为600万欧元。根据每所大学的规模、规划及涉及得学生数量、现有设备以及预设的Podcast解决方案，投资30到150000欧元不等。为了真正推动在线课程的发展，podcast规划提出，要求帮助所有大学以教师为中心安置播客设施，以便于他们使用。在这种背景下，教育部把这些大学所使用的播客设施的发展规划列入学校与国家签署的四年发展合同内，对之进行评估。此外，还采取了一些辅助措施，例如提供信息交流日、良好实践与经验指导手册、地区数字化大学建设、podcast用户法律指导手册，以确保知识产权。

3，主题数字化大学(LesUniversitesNumeriquesThema-tiques，简称UNT)：创建高质量大学的特色名片

数字化只是达到预期目的的一种工具，大学数字化的根本目的是提高高等教育现代化水平与质量。所谓的主题数字化大学即按照大学，在某一个领域的突出特色，确定主题，通过数字化建设，创建该主题领域的品牌大学。根据主题的性质，目前法国主要有体育与健康科学、工程与技术科学、经济――管理、环境与可持续性发展、人文社会科学、文学、语言和艺术、法律与政治科学和基础科学等七大类主题数字化大学。

主题数字化大学的使命是：采用大学教师及其合作者所指定的高质量、连贯的教育资源，支持学生尤其是学士阶段学生学业成功；增加大学内各种课程教学资源的可视性，通过在线资源传播到全国乃至整个世界；鼓励、联合并支持高质量的数字化资源的新产品，作为合作机构的教学目标，同时确定质量标准、修订适应传播、重新利用以及定位的准则；通过教师――研究者经验共享、工作组集体组织以及网络，鼓励高等教育机构内数字化应用的发展。透过这些使命，可以看出法国大学数字化建设的核心任务，在于通过数字化提高大学的质量，这是法国大学立足当今世界竞争行列的根本。

为了确保在线教学资源的质量与价值，主题数字化大学配备了各个领域具有知名权威地位的教师――研究者，并且在一开始就采用灵活的结构，逐渐地确立起与职业界、研究组织、法国以及外国培训结构的合作框架。根据预定的质量标准，在教学过程和机构运营中整合各种优质资源。因此，主题数字化大学促进了教育学实践的发展，同时有助于教师通过通讯信息技术在教学实践中应用数字化资源，开展集体活动，以实现大学的整体目标――为所有的学生提供所有优质的数字化资源。此外，主题数字化大学通过开展广泛的国内和国际合作获得发展。

4，证书制度――证实学生数字化技能的参考框架

在大学数字化建设过程中，提高学生计算机操作技能是关键。为了促进学生掌握一定的数字化技能，法国政府推出了计算机能力证书制度――高等教育阶段计算机网络证书(C2i)一作为考核学生数字化技能的标准。

C2i(CertifieatInformatiqueetInternet)网络信息证书是教育部推出的面向大学生和科研人员的等级证书。该证书共分两级，一级C2i证书旨在使学生进入大学时，掌握一定的电脑操作的基础技能，为继续进行高级学习奠定基础。对学生而言，一级C2i是获得学士学位所必修的。对于教师而言，C2i的资格考试还没有得到广泛推广，将C2i(教师)证书考试列为教师资格之一将是必然的趋势。二级C2i证书旨在使学生硕士毕业时，能够掌握进入职业生活所必需的专业电脑操作能力。当前，在教育、法律、健康、工程师、环境和可持续性发展等五大领域内已经实行这种证书制度。其中教育领域的C2i2e证书尤为战略性，将教育信息技术整合到教师教育中是教育制度现代化的一个关键，它涉及到数字化政策实施过程中重要的参与者能力的发展。根据小学教师培训手册，所有教师在毕业就职之前，必须接受了通讯信息技术等教学法的培训，掌握了C2i2e证书所要求的职业技能。今年法国高等教育改革，要求教师招聘的硕士化不仅意味着对教师专业文凭要求的提高，其中还包括对教师教育信息通讯技术的要求。

计算机等级证书制度的推行，为学生掌握计算机操作技术、运用数字化资源和接受网络教育奠定了基础，为日后进入职业、适应职业要求提供了保障。

三、数字化促进了学习化，提高了教育质量

进入21世纪以来，高等教育成为世界各国之间开展竞争与合作的制高点，提高高等教育质量，降低大学生学业失败率，促进学生就业能力的增加，提高国际知名度，成为各国立足世界、提高国家综合竞争力的一个必不可少的杠杆。2007年《大学数字化报告》中提出，法国高等教育数字化建设要为大学生提供最好的教育服务，保证其顺利完成大学学业。法国大学数字化的目标、措施以及结果等各个方面，都充分体现了这个时期法国高等教育改革的根本宗旨――促进学生学业成功，这是通过大学数字化、学习化校园建设，提高法国高等教育质量的重要措施之一。

1，数字化建设完善了法国大学校园建设和无线网络等基础设施建设，这是实现学习化校园的基石

根据法国教育部的统计，截至2009年底，59％的大学生已经拥有了手提电脑，85％的大学生可以在任何地方上网学习。在17个地区数字化大学(法国共有22个大区和4个海外省)，80％的大学生都可以在数字化工作环境中学习。这促进了法国大学现代化，为学生学习和教师教学与科研活动提供现代化学习条件。

2，法国大学数字化建设促进师生形成学习化意识与习惯

大学数字化建设在推进教育民主化进程的同时，加强了学生和教师的责任感和学习化意识，尤其是提高了学生自主学习的意识。从2004年开始，法国大学每个院系都安装自评系统，这是一个测评表，通过入学伊始的培训，学生在每个月都可以使用这个系统评估自己的学习效果。如果自评结果不

好，可以向教师发出警报，教师可以马上和学习困难的学生取得联系。自评系统可以保证学生和教师保持联系，确定指导时间。这为学生了解自己、降低学业失败率提供了有效途径。

3，法国大学数字化建设改变了传统的教学方式，提高了学生的学习能力和就业能力

大学数字化打造了学习化的校园环境，个别辅导、互动式教学的发展引起了教学方式和教学方法的创新。计算机证书制度的推行从制度层面上提高了大学生计算机操作技能。便于学生接受教师的辅导，提高了学生的学习能力和就业能力。如，Grenoble大学数字化和远程教学的发展取得了显著的成绩，促进了导师辅导制和学生实习制度的发展，医学专业的学生在实习过程中通过网络向老师咨询问题，学校通常聘请本专业最好的教授网上授课。这种新措施给予每个学生成功的钥匙。此外，根据学生对课程质量的评估，数字化对教学产生了很大的影响，到目前为止，30％的课程已经使用教学信息技术。两年时间，学生学业成功率由5年前的8％提高到18％。可见，大学数字化确实为大学生的学习和就业提供了工具上和方法论上的变革，这个影响对学生是很有意义的。

成绩与问题并重，机遇与挑战共存。政府在大学数字化的投资主要用于基础设备建设，人员费用需要大学提供，特别是教师员工的培训费用很高，这是由大学来支付的。即使法国大学意识到数字化的重要性，但由于大多数法国大学普遍财政贫困，管理上缺乏自治，经营理念较保守，因此法国大学数字化建设仍存在诸多问题。在发展战略方面。法国大学重科研、轻教学的传统致使这些数字化资源很难真正融入刘大学教学中；在数字化教学资源的组织管理方面，大学缺少系统的规划与协调；在人力资源方面，缺乏技术层面掌握数字化技能的合格教师。所有这些都构成了法国大学数字化建设中的重大障碍。数字化是建立学习化校园、提高高等教育质量保障机制中的一个技术性变革，需要政府和高校建立协调一致的政策给予积极的引导与支持，这些值得我国引以为鉴。

四、对我国大学数字化建设的启示

1，政府加大数字化建设的投入力度，实现校园无线覆盖

在法国，大学作为公共服务机构直接隶属于国家教育部，国家通过与大学签署发展合同的方式向大学划拨经费，其中涉及固定资产、购买与维修教学设施的费用、教职员工的工资等。法国政府在大学数字化建设中主要担负硬件设施的经费，设立专门部门，划拨专项经费用于构建校园无线网络。此外，政府还通过评估的方式监督大学在数字化建设中的成就。法国政府通过斥资1600万欧元“筑巢引风”实现校园无线覆盖的举措，说明了数字化建设不仅在提高大学知名度、提高大学质量方面的重要作用，还是影响国家长远发展的战略规划。

我国数字化大学建设尚处于起步阶段，信息化社会的迅猛发展和知识型经济社会的兴起，使得大学数字化成为国家经济和科技发展的引擎，国家应该加大资金投入力度，建立相应地监管机制，从国家发展战略的立场来发展大学数字化。教育主管部门应该把我国大学校园的无线覆盖作为一项重要工作来抓，也可利用电信企业的力量，采用灵活的投入机制。对于大学而言，华东师范大学任友群教授提议在大学中建立CIO机制，专门设置CIO岗位负责数字资源建设与管理在内的信息化建设工作，以利益均沾为原则协调各方利益，推动大学开源。笔者看来，这个建议适合我国当前状况，是一项既具前瞻性、又有较强的可操作性的举措，可以更好地协调各方关系，集中力量进行数字化建设。

2，鼓励企业介入，在学生中推广无息贷款普及手提电脑

法国在金融危机、经济低迷的情况下，推出对大学生实行无息贷款普及手提电脑的政策，这种“借鸡下蛋”的举措具有很现实的意义：一方面，政府通过减免税收、提供贷款担保的形式鼓励IBM公司和其他出版业等向学生提供无息贷款手提电脑，刺激了企业生产，加快了商品流通，企业通过这种类似公益性的资助活动，获得了政府的政策资助和用户免费宣传，提高了企业的知名度；另方面政府作为桥梁促进了企业和大学之间的合作，以损失部分国家税收的代价减轻了政府支付大学固定资产的负担，可谓一举两得。其中，大学生是最大的受益者。在他们有限的支付能力内拥有手提电脑，可以便捷地上网学习、获取有用的数字化资源。

法国的经验为我国在大学生中普及电脑提供了很好的思路。这需要政府的决心与努力，出台对企业有利的政策，鼓励企业积极参与大学数字化建设。鉴于我国学生人口多、资金有限的情况，国家可以鼓励、引导企业投资，优先资助一些特殊生源，比如免费师范生等，为他们免费配备手提电脑，鼓励他们带着电脑去支教，把有限的资源用到最需要的地方，发挥最大的效能。

3，开发特色数字资源。构建主题数字化大学

高中数学教学方法及措施范文

【关键词】高中数学；教学；培养；创造性思维；措施

一、前言

近些年来，随着人们对受教育需求的不断增加，高中教育的质量显得尤为重要.高中教育在学生的整个教育阶段起着非常重要的作用.其中，高中数学更是被视作激发学生创造性思维的一个很好的工具.相关专家学者也针对如何通过高中数学教学来培养学生的创造性思维.因此，高中数学的教学模式具有针对性地进行了不断的改进与完善.

二、高中数学教学培养学生创造性思维的必要性

随着社会的不断向前进步以及科学技术的飞速发展，我国教育部门提出了在培养学生专业技能的过程当中，还要注重培养学生的创造性思维.因此，如何培养学生的创造性思维成为我国现在教学过程当中一个比较热点的话题.高中教育阶段对学生的创造性思维的提高有着非常重要的影响.其中，高中数学已经被视作培养学生创造性思维的一个有效的教学工具.我国教育部门为了最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，已经针对高中数学教学模式的改进与完善提出了众多优化对策.学生创造性思维的提高是学生今后步入社会后的巨大财富.随着社会近些年来的飞速发展，对学生创造性思维的要求也越来越高.学生创造性思维的高低直接影响着学生今后的发展状况.所以，学校对学生创造性思维的提高担负着艰巨的任务.要想通过高中数学的教学来最大限度地培养学生的创造性思维，那么学校以及相关部门就必须从实际情况出发，具有针对性地提出有效的措施.科学合理的优化措施可以在很大程度上改进与完善高中数学的教学模式.高中数学教学已经被作为培养学生创造性思维的一个有效的工具.因此，高中数学如何进行教学才能很好地培养学生的创造性思维是今后教学的一个主要发展方向.

三、高中数学教学培养学生创造性思维的优化对策

上述第二小节主要对高中数学培养学生创造性思维的必要性进行了分析阐述，也让我们认识到了自身肩上的任务非常艰巨.高中数学的教学可以很好地培养学生的创造性思维已经是一个毋庸置疑的结果.那么如何才能通过高中数学教学来培养学生的创造性思维呢？本小节将主要根据笔者多年的高中数学教学经验，针对高中数学如何进行教学来培养学生的创造性思维提出几点优化对策.

（一）注重高中数学教学方法的创新

高中数学要想真正地通过教学来培养学生的创造性思维，那么就必须对高中数学的教学方法进行创新.新的教学方法能够有效地改善高中数学的教学质量并且可以很大程度上提高学生的创造性.那么如何对高中数学的教学方法进行创新以及到底存在什么新的教学方法？下面将笔者总结出的几个教学方法进行分析阐述.

1.注重将开放式教学应用到高中数学的教学过程中

传统的高中数学教学方法是教师在讲台上面讲授相应的内容，学生则是在讲台下面认真地听讲.随着社会的不断向前进步以及人们对教育水平的越来越高，传统的教学模式已经不能很好地适应高中数学的教学.因此，高中数学的教学模式必须进行转变.近些年来，开放式教学已经在各个教学阶段以及各门课程当中都得到了应用.开放式的教学模式已经得到了社会的广泛认可，同时开放式教学模式也在培养学生创造性思维当中发挥了积极的作用.要想通过高中数学的教学来培养学生的创造性思维，那么高中数学也应该将开放式的教学模式运用到教学过程当中.高中数学的教学过程采用开放式的教学模式之后，可以极大地使得学生的创造性得到开发.因此，开放式教学在高中数学教学过程当中的应用是培养学生创造性思维的一个有效措施.

2.注重活动式教学在高中数学教学过程当中的应用

活动式教学在高中数学教学过程当中的应用也可以在很大程度上使得学生的创造性思维得到培养.教师在进行高中数学的教学过程当中，可以让学生选择一些自己愿意做的事情去做，但是前提是围绕课堂所讲授的内容去选择.

3.注重探索式教学在高中数学教学过程当中的应用

探索式教学在高中数学教学过程当中的应用也能够有效地提高学生的创造能力.教师在进行高中数学的教学过程当中，可以提出一系列学生比较感兴趣的问题来让学生自己去思考，这样就在很大程度上锻炼了学生自主思考的能力.因此，高中数学在教学过程当中应该充分发挥探索式教学的作用.

（二）注重学生兴趣的激发

学生对所学知识掌握的好与坏与学生的学习兴趣有着直接的联系.因此，为了很好地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，教师就应该采取相应的措施来首先激发学生的学习兴趣.教师在进行高中数学的教学过程当中，一定要让课堂的气氛一直处于非常活跃的状态，学生在活跃轻松的课堂气氛当中，会在很大程度上使得自身的学习兴趣得到激发.学生学习兴趣得到激发之后，学生才能够全身心地投入到课堂当中，最终自身的创造性思维得到有效提高.

（三）教师应该加强自身素质的提高

教师在高中数学教学过程当中发挥着重要的作用.学生的创造性思维是否得到了提高与教师的素质有着很大的关系.通过高中数学教学来培养学生的创造性思维是一件非常复杂的事情.教师要想最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，那么必须采取一系列有效的措施.因此，教师要清楚地认识到自身在进行高中数学的教学过程当中是否能够想出有效的措施.教师在今后必须加强自身的学习以及定期地参加一些机构的教育与培训，以此来增加自身在培养学生创造性思维方面的技能.

（四）注重教师与学生的互动

教师与学生之间加强互动交流可以很好地使得学生的创造性思维得到培养.传统的高中数学教学模式没有充分地认识到教师与学生互动所发挥的作用.为了更好地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，教师在进行教学的过程当中一定要加强与学生之间的交流互动.通过加强教师与学生之间的交流互动，学生就会将教师作为朋友一样，不会再过多地拘束，这样就在很大程度上活跃了课堂的气氛.因此，加强教师与学生之间的交流互动可以使得学生的创造性思维得到有效的培养.

本小节主要从创新高中数学的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强教师自身的素质以及加强教师与学生的交流互动等四个方面进行了分析阐述.上述四个措施在高中数学教学过程当中的应用，可以有效地使得学生的创造性思维得到培养.因此，为了最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维，那么我们就必须采取更多的措施去对高中数学的教学模式进行优化.

四、结束语

本文首先对高中数学教学培养学生创造性思维的必要性进行了分析阐述，然后针对如何最大限度地通过高中数学教学来培养学生的创造性思维提出了四点优化对策.高中数学教学在培养学生创造性思维方面担负着重要的责任.为了更好地发挥高中数学在培养学生创造性思维方面的作用，我们在今后的工作当中必须对高中数学教学模式进行不断的改进与完善.

【参考文献】

[1]金文贤.高中数学教学中培养学生的创造性思维初探[J].中学生数理化：学研版，2011（12）.

[2]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息，2005（23）.

高中数学教学方法及措施范文

关键词：初中数学；学困生；学习困难；应对措施

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0244-01

数学是一门基础学科，在各个领域都有广泛的应用，因此学好数学学科对学生有重要意义。初中阶段是学生打好数学基础的关键时期，学生一旦在数学学习的过程中出现困难，并难以得到有效解决，对学生的数学学习将会带来严重后果。为了更好的帮助初中数学学困生转优，本人就导致初中数学学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。

1.导致初中数学学困生产生的原因分析

作为一名初中数学教师，本人在实际的教学中对数学学困生引起了高度重视，并对导致学生出现数学学习困难的原因进行了深入的研究，发现导致初中学生数学学习困难的原因是多种多样的，现将导致初中数学学困生产生的几个较为突出的原因进行分析：

1.1知识盲区的堆积。为了探寻导致初中数学学困生产生的原因，本人不仅有效的对学生在课堂教学中的学习情况进行观察，还积极的与学生进行交谈，在实际的教学中发现，知识盲区的堆积是导致数学学困生产生的重要原因之一。较之于其他学科，学生在数学学习的过程中更容易遇到"拦路虎"，有些学生对在数学学习中遇到的困难，难以及时采取有效的措施加以解决，然而数学又是一门逻辑性很强的学科，前面学习的知识点直接对后面要学习的新知识点产生影响，一旦难以有效掌握前面学习的知识点，学生就很难理解后面学习的知识点，知识盲区不断积累，自然学生的数学学习就越来越困难，最终成为数学学困生。

1.2没有掌握有效的学习方法与技巧。学生在学习数学这门规律性极强的学科的过程中，掌握有效的学习方法与技巧显得十分重要。本人在实际的教学中发现，目前导致初中数学学困生产生的重要原因之一，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，我们常见到一些学生花费了大量的时间进行数学学习，却没有达到预期的学习效果。在实际的教学中本人与很多数学学困生进行了交谈，发现大多数数学学困生都存在没有掌握有效的学习方法与技巧的情况，使得学生在数学学习过程中迷失了方向。

1.3学生的自制力不强。学习是一项高强度的脑力劳动，学生必须能够静下心，孜孜不倦的努力，才能取得良好的学习效果，而目前导致初中数学学困生产生的一个重要原因，就是学生的自制力不强。例如：数学教师在对学生进行新的知识点讲解之后，往往会给学生布置一些练习题目或者作业，由于一些学生的自制力不强，不能按时完成教师布置的任务，难以达到对学习的知识点及时进行复习的效果，学生的学习自然会在一定程度上打折扣，久而久之学生就难以跟上教师的教学步骤，自然学生的数学学习逐渐落伍，最终成为数学学困生。

1.4对数学学习不感兴趣。学生是否对数学学习感兴趣，也会直接影响到学生的数学学习，就目前的初中数学学困生而言，缺乏数学学习兴趣也是影响学生有效进行数学学习的一个重要因素。学生在数学学习的过程中需要不断进行思考，如果学生对数学学习不感兴趣，就很难在数学学习的过程中积极进行思考，尤其学生在数学学习过程中遇到困难时，也难以花费较多的时间去思考遇到的问题，进而难以找到解决问题的方法。学生对数学学习不感兴趣，不仅会影响学生有效进行数学知识点的学习，而且对学生走出数学学习的困境也产生了不良影响。

2.实现初中数学学困生转优的有效措施

针对上文中提到的导致初中学生成为数学学困生的原因十分有代表性，这些问题的存在不仅影响了学生有效进行数学知识点的学习，而且对新时期进一步提升课堂教学的有效性也产生了不良影响。针对上文中提到的问题，本人提出如下几种有效的应对措施，希望能对数学学困生的转优有一定帮助。

2.1避免出现知识盲区积累的现象。针对由于知识盲区的积累导致学生在数学学习中出现严重学习困难的情况，教师在教学的过程中要采取有效措施，避免学生出现知识盲区积累的情况。本人在实际的教学中针对数学学困生采用分层教学法，将在数学学习中存在不同学习困难的学生进行分类，针对学生在数学学习中存在的困难，教师要积极主动的帮助学生释疑，避免学生出现知识盲区积累的情况。当然，教师还要鼓励学生提高克服学习中存在的困难的积极性，只有学生能够积极主动的为学习中遇到的困难寻求解决的方法，学生才能从根本上摆脱数学学习的困难。

2.2引导学生掌握有效的学习方法与技巧。针对目前由于部分学生没有掌握有效的学习方法与技巧而在数学学习中出现严重困难的情况，要求教师加强对学生进行有效学习方法与技巧的教学。教师在引导学困生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，一定要有耐心，在实际的教学中本人就引导学困生掌握有效的学习方法与技巧方面，本人会对学困生单独开"小灶"，对学困生就有效的学习方法进行耐心指导，直到学困生理解不同学习方法的含义，并能够在运算的过程中进行有效运用为止。

2.3采取有效措施督促学困生进行数学学习。针对学生在数学学习过程中自制力不够而导致学生出现数学学习困难的情况，教师要采取有效的措施督促学生进行数学学习。例如：为了督促学生按时完成作业，本人会及时对学生的做作业情况进行检查，对于能够有效完成作业的学生，本人及时提出表扬。本人在提升学生在数学学习过程中的自制力时深深的体会到教师对学生的关心与爱护的重要性，教师只有在辅导学生的过程中付出了更多的爱与耐心，才能收到更好的教学效果。