翻转课堂建议范文

【关键词】高校；翻转课堂；教学；适应性

目前，我国大部分高校依然采用传统教学方式，教师掌握课堂教学的主动权，学生在课堂教学中缺乏主动性与积极性，在此情况下，不仅课堂教学质量不断下降，学生创新能力的培养也因此得到抑制。翻转课堂在国外课堂教学中的应用案例已经证明，这一新的教学模式在提高课堂教学质量、培养学生创新能力方面有着明显效果，对我国高校课堂教学模式改革有着借鉴意义，引入翻转课堂教学模式的同时，结合我国高校课堂教学的实际情况，从多个角度进行改革，增加翻转课堂与我国高校课堂教学的适应性。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂首次出现于美国化学教师乔纳森・伯格曼（JonathanBergmann）的一次化学课中，基于翻转课堂教学模式所引起的传统教学模式变革，以及互联网技术的发展，翻转课堂在美国中小学得到推广，并取得了成功。

所谓翻转课堂，是指教师利用教学资源拍摄、编辑视频，借助互联网实现远程教学，学生可在课堂以外的地方完成学习，回到课堂之后，教师与学生可就视频教学中的问题进行深入讨论，并完成相关作业、练习的一种教学模式。

翻转课堂教学模式主要分为两个步骤：第一，根据教学大纲的要求，确定教学目标，搜集相关教学资源，制作教学视频，通过互联网平台教学视频；第二，学生在课外时间通过网络平台观看教学视频后，由教师在课堂组织学生对视频内容进行自由讨论。

通过翻转课堂，学生在学习方面更加积极、主动，能够独立解决学习中所遇到的问题，并通过合作学习进行探究式学习，使课堂教学效果得到明显提高。

二、高校传统课堂教学模式的三大缺陷

基于传统教学理念的影响，我国高校课堂教学过程中，学生的主动性、创造性在课堂教学中无法得到充分发挥，打击了学生的学习积极性，降低了课堂教学质量。研究发现，高校传统课堂教学模式的缺陷主要存在于以下三个方面。

（一）课堂教学理念落后

尽管，多媒体教学模式已经在高校得到推广，然而，在实际教学过程中，多媒体教学设备仅仅起到了传统课堂教学中“黑板”的作用。由于多媒体课件的单页信息容量较小，导致在课堂教学过程中课件的翻页速度较快，课堂时间均被教师占用，学生无法及时消化相关知识，多媒体教学模式的优势无法得到充分发挥。

（二）课堂教学过程中缺少互动

高校课堂教学存在信息量大、掌握难度高的特点，为达到教学大纲的要求，教师在课堂教学中以知识讲解为主，对于知识的巩固则由学生在课下完成。这种教学方式的效果受学生自主学习能力影响较大，由于缺少与教师、学生的互动交流，导致学生在学习中存在的疑惑不能及时得到解决。

（三）考核评价机制的错误引导

在传统课堂教学理念的影响下，高校课堂教学考核评价机制依然强调学生对课堂知识的记忆，关于所学知识应用能力的考核却不再高校课堂教学考核评价体系内。在这种考核评价机制的引导下，高校学生的学习将出现方向上的错误，使我国人才发展战略面临结构性人才缺失的问题。

三、关于高校翻转课堂教学适应性提高的几点建议

基于高等院校课堂教学与中小学课堂教学的区别，在高校开展翻转课堂的过程中，应当结合高校课堂教学的实际情况，提高高校翻转课堂教学的适应性，具体建议如下。

（一）加快高校教学信息化建设

翻转课堂的教W视频共享需要依托互联网才能实现，因此，为适应翻转课堂教学模式的应用，高校应加快相应信息化硬件设施的布置，建立校园网络共享系统，完善视频教学平台。不仅如此，为保证翻转课堂视频制作效果，还应配备专业的视频课程录制人员，帮助教师完成视频录制、编辑工作。

在互联网视频共享平台的基础上，高校应依托资源优势，建立网络教学系统，除翻转课堂要求的教学视频外，还应提供与之相适应的课外影像资料，并利用题库的形式，使学生能够进行在线自测，巩固翻转课堂教学效果。

（二）建立以教师为核心的改革队伍

翻转课堂是高校在传统教学模式基础上的总要改革，因此，作为教学任务的主要承担者，教师队伍要树立新的教学理念，一切教学活动的开展以学生为中心，重新构建课堂教学模式，提高课堂教学质量。

首先，高校教师应当适应翻转课堂带来的教学模式的转变，在课堂教学设计方面需要倾注更多精力，合理利用网络资源；其次，在个人能力方面，应当加强自身信息技术能力、课堂组织与管理能力、沟通交流能力建设；最后，高校教师应针对学生之间的个体差异，制定不同的教学计划，实现差异性教学，从而调动学生学习的积极性与主动性。

（三）加快传统考核评价体系改革

翻转课堂在我国部分高校的试点工作已经开展了一段时间，然而，在试点过程中发现，尽管翻转课堂的教学理念与方向对于培养具备自主学习能力、创新能力的人才有着积极作用，但是，因传统考核评价体系的存在，导致教师与学生无法真正投入到翻转课堂教学、学习中，翻转课堂的实际效果并不理想。由此可以看出，加快传统考核评价体系改革，建立理论与实践相结合的考核评价体系，是实现高校翻转课堂教学适应性提高的必然选择。

四、总结

基于传统教学理念的影响，翻转课堂在高校课堂教学中的推广应用依然存在诸多困难，通过改革高校传统教学模式，有效利用信息教学资源，提高学生学习的积极性与主动性，在教师的引导下开展相关问题讨论，实现翻转课堂教学真正融入高校教学中来。翻转课堂教学模式在我国高校的推广，在提高课堂教学质量的同时，也促进了我国教育改革的进一步开展，是我国人才发展战略得以实现的重要保障。

参考文献：

[1]翻转课堂教学模式在高职院校的应用研究[J].张惠英.企业导报.2014（07）.

翻转课堂建议范文

一、翻转课堂教学模式的内涵解读

新课程标准下，创新改革成为了当下教育发展的主潮流，并得到了社会各界的广泛关注。受此环境影响，翻转课堂突破了传统教育模式局限，充分借助网络信息化技术，为学生提供了更多自由学习的空间，实现了教学要素的根本性改变与重组。基于前辈们的经验总结及论述，本文认为：翻转课程教学模式是指以信息技术为依托，通过教学视频等方式，让学生在课前完成知识学习，并通过协作学习、师生互动完成知识内化，是一种真正体现学生为本的新型教学模式。值得着重指出的是，翻转课堂并不完全等同于在线视频，其最重要的价值体现在卓有成效的面对面互动学习活动中。在翻转课堂教学模式中，教师逐渐完成了身份角色转变，其不再是课堂中心，他们的职能定位于引导者，是学生学习资源获得、利用、处理的促进者，更多地强调学生主观能动性发挥，因而面临着前所未有的挑战。

二、翻转课堂教学模式在市场营销专业中的开展

翻转课堂教学模式在市场营销专业中的开展是一个体系创新的过程，对师资素养、课程设计、教学环境等提出了新的要求，有利于提高教学实效。作者基于上述对翻转课堂教学模式的解析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种其在市场营销专业中的开展建议，以供参考和借鉴。

（一）加强师资能力建设

思想引导行为，对于教师而言，其对教学的认识、态度、观点等理念直接影响了教学实效。知名学者袁作钰提出，“深化教育改革关键是提高教师素质，而提高教师素质的关键是转变教育观念，即确立新的教育理念。”市场营销专业开展翻转课堂教学模式本身就是一种创新实践，而教师作为教学主导，首要更新自己的思想理念，树立新型课程观、教学观、学生观等，以支撑此项事业发展。同时，教师还需具备高质的信息化技术素养，不断提升个人教学能力，明确岗位职责，引导学生成为学习的主动探究者，强化素质教育改革认知，注重培育师生良好交际关系，从而提高翻转课堂教学模式在市场营销专业中的应用实效。另外，教育部门及中职院校还需加强教师在职培训，邀请学术专家、业务能手广泛参与，组织多样化互动交际活动，分享成功经验，及时传导先进思想理念，丰富教师理论素养，明确翻转课堂教学模式实施重点，指导教师实践。

（二）优化课程内容设计

翻转课堂模式的核心基点是微课教学，其重要价值在于突出知识重难点，继而深化学生理解与掌握，但内容的连续性、完整性实现存在困难，是市场营销专业开展必须要解决的问题。在此过程中，教师要深入解读市场营销专业的相关教学材料，综合考虑整个课程预设的知识点、技能点、步骤以及方法等，宏观上把握课程内容结构，同时在微观上理清知识点之间的关联，继而结合中职学生成长认知规律，分层次演示出来。市场营销专业具有很强的实践性，所关联到的知识内容诸多，传统讲授模式已难满足学生发展需求。对此，教师要善于借助网络互联优势，将课前视频发送到学生客户端，引导他们自主预习，有效延展教学时间及空间，并要求学生记录好相关问题，以便于师生课堂互动交流。例如，在进行商务谈判签字仪式的程序学习时，教师可找一些素材让学生观摩学习，让其对即将学习的知识有一个直观、系统的认知，加以实践演练，提高理解深度。

（三）创新教学实践环境

翻转课堂教学模式在市场营销专业中的开展，组织学生课前预习是非常重要的环节，为后续课堂教学奠定基础。但是在实践过程中，受多重因素影响，学生容易出现学习偏离行为，需要教师适时的引导介入。网络互联背景下，教师可建立学生学习群组，及时了解他们的行为动态，必要时给予启示或引导，帮助其更加高效的学习。伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在翻转课堂上，教师还需学生兴趣培养，尊重他们的个性差异，并做恰当的评价和鼓励。在此过程中，教师既需在讨论题目上下功夫，又需创设生动的交流氛围，最大限度地发挥学生主观能动性，养成其积极发言、表达自我的良好习惯。在市场营销专业教学课堂上，教师可组织多样化的文体实践活动，如商务谈判、角色扮演等，为学生知识应用提供平台，帮助他们克服羞怯心理，培养其良好的素质能力。

翻转课堂建议范文篇3

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[5]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型研究[J].现代教育技术，2013，（8）

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