电工电子实训安全教育范文

教室作为一个特定的空间，具备教育和文化的特征，并能反映当前职业教育的特点和专业的特色。首先，从文化功能上考虑。电子专业教室职业化创设可以把相关电子企业文化引入，通过环境熏陶，树立学生的职业意识。学校培养提高中职电子专业学生职业素养的策略贵港市职业教育中心刘俊先的学生最终是要适应企业发展需要的：让企业文化走进教室，在教室里设置文化墙，张贴优秀电子企业图片，管理细则，使学生能够尽早了解企业，认同企业，帮助学生毕业后顺利入职；发挥榜样的力量，张贴电子专业优秀毕业生、优秀学生简介，带动学生的专业学习，帮助学生规划有效的职业愿景；以行业需要为导向，根据企业人才素质要求，促使学生充分认识自我并提升自我等。其次，从专业教育功能上考虑。电子专业在元件检测、焊接、安装等基础技能项目的实施上对硬件设施的要求不高，因此我们可以在教室原有的条件下增设技能模块，如电子元器件检测、电子设备安装与调试、家电产品检修等模块，并配套相应工具：万用表、电烙铁、检测仪表等。这样，学生可以充分利用空余时间，随时参与专业实践，置身于职业环境中，扮演准职业人。

实训室是电子专业学生参与职业技能实践的重要场所，也是提高其职业意识，安全、规范生产意识的重要场合。因此，对实训室环境的建设，除了一般意义上对实训设备、服务设施等的建设，使实训室满足学生实训需要，满足师资培训需要外，更要加强其人文意义上的深层次的打造。例如，在实训室营造企业安全生产和规范管理的环境，强化学生的职业规范意识，安全意识；在学生的实训操作上引入企业规范的流程管理，提升学生的职业化工作技能，培养学生的责任意识、岗位意识；在对实训室的管理上，引进企业的“5S”管理，时刻保证实训室的清洁、有序、完好，培养学生良好的职业道德。

二、抓好养成教育，做准职业人

习惯是一种相对固定的行为模式，具备稳定性和自觉性。良好的行为习惯能够成就一个人，坏习惯却往往成为人生发展的障碍，因此抓好中职学生的养成教育，是培养学生的职业素养的基础，也是一项长期工作，应该贯穿于学生学生、生活中的每一个细节。规范、持续的日常管理是良好行为习惯的形成的基本保障。“没有规则不成方圆”，学生的常规管理从一开始就应该规范化，学生进入校园的第一天，就应该明确学校的纪律，班级的制度，并通过这些规矩约束自己的行为，逐渐从他律变为自律。日常管理要求细化到学生学习、生活的每一个环节，既有学生做事的养成教育，也同时涉及做人的养成教育。例如，在培养学生良好的实验习惯上，对学生基本操作——焊接、安装、检测等，必须做到规范化、专业化；电子专业的实验室的管理制度应与企业车间管理对接，让学生一开始就按企业要求，进行安全、规范、标准的操作与生产。当然，习惯的养成不是一朝一日的事情，他需要日复一日的不断强化，依赖作为教师的我们灌注足够的爱心、耐心和细心，并辅以坚持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行为习惯，还依托于丰富的校园活动，班团活动，让学生在活动的外化作用，自觉将良好的行为习惯养成形成一种自我意识，为学生的职业生涯奠定基础。

三、改革教学方法，提高综合素质

中职教学模式应结合学生特点与课程目标要求，并突出以“学生为主体，教师为指导”的地位。对此，可以采用当前广泛推广的适应中职培养目标的教学方法，例如项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业电子专业教学中，项目是指以制作一件具体的电子产品，或者是进行一项具体的故障检测等，具有实际应用价值的具体事件的任务。它是一定教学内容之下的具体工作过程的体现，能够将电子专业的理论知识和专业技能有效的结合在一起，又不脱离企业和行业生产的需要，学生通过有效的自我评价、师生评价完成教学任务，提高学生的综合素质。例如，在稳压电源电路的内容教学中，可以设置这样的项目——可调式稳压电源电路的安装与调试，并在项目中细分出电子元器件的检测，元件的安装、焊接，电路调试等任务。在任务实施过程中，将学生按每组5～6个人随机分组，由小组制定出具体的工作方案，结合企业的工作流程进行合理分工，并明确职责。学生在教师的引导下，通过独立而又相互协作的方式完成任务，最后师生对项目过程与项目结果做出合理评价，巩固学习成果。与传统的教学方式相比，它体现了以学生为主体的教学，课本的知识要点和技能要点以“项目”呈现，让学生体验了企业生产简单电源的过程，充分体现了“做中学，做中教”的理念，最大程度的调动了学生学习的自主能动性，又培养了学生的团队精神、创新精神和责任意识。“教无定法”，但是不管什么样的教学，都应该是为学生服务，能够最终提高学生综合素质，并能适应当下人才培养需要，满足企业用人需求，这才是改革教学方法的实质。

四、加强校企合作，完美转型

校企合作是当前职业教育发展的一种趋势，也是职业教育育人的需要。电子信息产业是一个发展迅猛的行业，校企合作对中职电子专业有着非常意义，通过形式多样的校企合作，使学生有更多的机会接触企业，参与企业实践，对提高学生的职业素养，实现“职业人”的角色转换有重要意义。例如，引企入校，构建校内实训。校内实训基地通过引进相关电子企业的工作设备，模拟企业生产情景，并实现企业化的管理，按照企业的工作流程进行实训、生产，让学生在学校就能很好的体验企业生产的真实环境和工作任务，掌握到行业先进技术，提高实践能力。同时又在企业管理理念、企业文化的熏陶下，树立产品意识、质量意识、安全意识和责任意识，实现了理论到实践、学习到生产的过渡，为学校向企业输送合格人才提供了前提。又如，走进企业，让电子专业学生接受阶段性顶岗实习，实现校企深度合作，使学生职业素养实现质的飞跃。顶岗实习能使学生“零距离”接触企业，并在相应的岗位上与企业员工一样接受企业的管理，进行同样强度的生产，能培养学生吃苦耐劳的精神，提高学生的抗挫能力；能增强学生的岗位意识，培养学生爱岗敬业的精神；能增强学生的社会经验，培养学生的沟通交流能力与团队合作精神。总的来说，顶岗实习能很好的实现学生在职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能几个方面的提高，帮助学生实现从学生角色到“职业人”的完美转型。

五、总结

电工电子实训安全教育范文篇2

关键词：电工实训；安全教育；安全意识

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0162-02

电工作业的危险因素多、危险程度大，容易发生伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施设备的安全造成重大危害。因此，安全教育是电工实训教师必须强调的重要内容。如何快速培养合格的电工，是职业学校电工教学研究的首要课题。

一、职业学校电工实训课程渗透安全意识的必要性

电工实训课程是电工专业实践教学环节的重要组成部分，学生通过实训课程掌握基本操作技能，提高实践能力。经过系统的实训课程学习，学生将通过考核取得相应的资格证书。

与其他实训相比，电工实训常将学生置于220V和380V强电的环境中，如果没有很好的安全意识，不仅容易损坏电气设备，而且严重威胁师生的人身安全，很容易引发各类安全事故。实训过程中，安全是教学工作的重中之重。

二、职业学校电工实训课程存在的安全问题

1.指导教师配备不足，难以全面关注每个学生的操作行为。在教学中，经常遇到这样的情况：一个实训室内有多名学生在喊“老师做完了”、“老师电机不转啊”、“老师怎么灯不亮啊”，此时教师无法顾及每个学生的操作情况，有的学生索性自行通电调试。实训教师负责的学生太多，不可能同时指导多名学生。于是存在安全隐患，容易造成安全事故。

2.学生缺乏安全意识或操作不够规范，常存在许多安全隐患。比如，在电气控制线路安装调试过程中，学生完成接线后急于想知道接线是否成功，没有按要求进行通电前的检查，甚至没有向教师申请就自行通电调试。有的学生接线错误，在通电调试失败后未切断电源就急于查线。

3.学生学习自信心不足，缺乏操作积极性，教学效果不理想。由于电气实训课程是特种作业，学生担心操作不当会损坏实训器材和危及人身安全，心理上排斥实训课程而不敢动手操作，没有学到应会的知识技能。影响教学质量，达不到预期的教学目标。

三、改善电工实训课程安全问题的措施

1.实施小班教学，增加实训教师与学生之间的沟通交流，让学生成为学习的主人，主动探索，合作学习，互相交流。教师也可以掌控学习进程，以便观察和指导学生的操作练习，消除实训过程中的安全隐患，更全面了解学生的学习情况，做到因材施教，提高学生的学习效率、改善教学效果。

2.严格要求，遵守规章制度，遵循操作要求，注重安全和规范教育。

（1）上好第一节安全教育课。在开学上课的第一天，组织学生学习实验室的规章制度，强调安全注意事项，让学生了解什么能做，什么不能做。例如，教师应明确规定：学生作通电测试前，必须先向教师申请。只有教师同意了，才可以通电测试。同时，学生通电测试的整个过程，实训教师都必须在场，进行必要的提醒和监护。

（2）教师以身作则，当好表率。经过相关课程的学习后参加电工考试，合格后取得证书才能进入社会工作。作为学生的领路人，必须强调安全教育，否则学生走上工作岗位容易出问题。在日常教学过程中必须严格要求自己，以身作则，教师的教学态度、专业技能和知识直接影响未来电工的素质。但目前的情况是，受生源的影响，很多职校生基础薄弱，学习能力不足，缺乏学习热情和兴趣，导致部分教师在教学中出现教学倦怠，没有严格要求学生进行安全教育。有的教师甚至希望学生烧一烧保险，认为被吓一吓才好管理和教育。这样的教学方式存在安全隐患，也给学生留下操作随意、工作可以敷衍了事的印象，对安全生产没有加以足够重视，给将来的工作埋下安全隐患。

（3）结合工作岗位要求，用专业标准要求学生的一言一行。

第一，着装。职校生正是青春期的年龄，都非常注意自己的形象，教师有必要按照电工的标准要求他们的仪表和着装：男生的头发不能太长，以免遮住眼睛；女生的长发要束起来，不能妨碍操作。电工作业时，要着长衣长裤，脚上要穿底面绝缘良好的鞋子，绝对不允许穿拖鞋或赤脚；指甲不要过长，不戴首饰和发饰。

第二，掌握触电急救方法。在进行专业知识学习之前，应指导学生学习触电急救知识和技能。操作过程中一旦发生触电事故，要能迅速做出反应，并实施正确抢救措施。正确的方法是先切断电源，使触电者远离电源，将其放置在通风安全的地方，检查触电者身体状况，必要时采用人工呼吸和胸外挤压进行急救。

第三，让学生掌握检查方法。在电工实训课中，凡是通电作业必须注重以下两方面的检查：①检查工具，如万用表、试电笔的检查。只有经过即时检查，确定正常的工具才能使用；②对通电电路的检查。凡是需要通电测试的电气设备或电路，在通电之前都必须检查。没有短路、断路且绝缘合格的电气设备和电路才能允许通电。比如，电力拖动电路要分别检查主电路和控制电路。首先，检查控制电路后，将万用表调到Ω挡，两表笔接电路进线端，观察电路是否正常。按下启动按钮时万用表显示为线圈电阻，松开启动按钮时万用表显示为∞。若按下启动按钮时万用表显示为零则电路短路，需排除故障；如果是涉及正反转的电路，除了检查按钮控制部分，还应检查自锁和互锁部分；其次检查主电路，用外力使主触头闭合时，分别测量从电源进线端到电动机出线端的三条线路，正常情况下三个电阻应分别为零。反之，用外力使主触头闭合时，如果某相的电阻为∞，说明此相电路没有接通，查出断点后排除故障。在日常的教学中，教师应该严格要求学生：在通电测试前，都必须过检查关。

第四，结合真实案例，加强安全教育。在电工实训的教学过程中，应选择针对性比较强的案例让学生加以学习和讨论，从思想上重视安全问题，在学习上掌握规范的操作方法，牢固树立安全操作和安全责任的意识。

除了要保证课堂的教学安全，更重要的是给学生渗透安全意识，使学生在将来的专业工作中成为有专业知识、有责任心、有安全意识的合格电工。提高学生的安全素质要从源头、从培训抓起，在电工实训过程中不断渗透安全意识，养成安全操作的良好习惯，才能为今后的岗位工作打好基础。

参考文献：

电工电子实训安全教育范文

关键词：信息化教学电梯技术实训

随着计算机软硬件的高速发展，实时交互式人机互动已成为现实。由于职业教育具有很强的针对性与实用性，并且在培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。所以需要在实训教学中要实现：环境完全安全、内容高度仿真、目标直接明确、节奏自主可控。信息化教学就是在信息化环境中，在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，教育者与学习者借助现代教育媒体和信息资源进行双边活动，以培养和提高学生创新思维能力为重要目标的一种新的教学方式，是一种符合现代化职业教育实训的教学手段，适用于电梯技术实训教学。

一直以来，电梯技术实训课主要以识别机械和电路图纸、子系统知识认知、实物维保操作实训等教学方式开展。媒体运用手段不外乎电子图纸识图、记录录像观看和机构部件运行动画演示的方式。形式枯燥乏味、学习节奏不易控制、学生参与度差，很难调动中职学生的学习兴趣。难以实现中职教育学以致用的教学目标。通过对信息化互动式软件的教学实践，笔者通过形象直观、交流互动的网络型电梯实训软件在电梯实训教学的使用，依托于实训软件平台中的图表文字、影音信息、互动动画等信息化资源，实现电梯实训教学的师生双边参与互动教学，解决了传统电梯实训教学突显的问题，实现了完全安全化境下对特种设备的高仿真实训。

以“限速器和安全钳的维护保养”这一电梯技术实训项目为示例，说明信息化教学手段在本项目试训的具体应用。项目采用“理实一体化”的教学策略，以任务驱动为主线，依托实训软件教学平台，引导学生自主学习、合作探究，践行师生在“做中教、做中学”的中职教育理念。将8课时的教学活动设计为以下五个环节。

一、任务引入

在电梯运行中，限速器和安全钳装置是非常重要的机械安全保护装置。通过定期对这一系统装置的规范、有效维护与保养才可使电梯在超速故障状态下开启联动系统，从而实现人身财产的安全保障。利用播放电梯超速造成机毁人亡的视频及相关报道、事故现场照片的展示，使学生对事故产生敬畏之心，对本科学习产生高度重视。

二、任务分析

在教师引导下，学生登录电梯实训软件教学平台，了解实训目的和准备工作。认识所需工具和材料，浏览或下载《实训任务书》导学。通过互动式三维动画方式，使学生了解限速器和安全钳装置的位置、结构、工作原理，掌握联动装置的配合方式以及安全制动的实现方法，明确学习的知识目标。通过互动式动画分解、组合机构部件，掌握本课应学会的安全钳拆装、限速器与安全钳的维护保养方法的技能目标。

三、任务实施

为了培养学生的全面发展，教师根据平时课堂中对学生的性格特点、学习能力、组织能力等了解，充分发挥学生的个人优势和能力，在任务实施前，将学生组合分组到各个工位，培养学生的团队合作精神。根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组中共同交流，协作完成实训任务，通过人际交往促进学生认知、情感和社会性的全面发展。并依托于团队集思广益的优势，采取团体项目攻关相对于个体完成项目更高效快捷，变相降低任务难度。提高实训完成程度，建立学生学习信心，从而进一步培养学生学习兴趣。采用角色扮演的方式分工为电梯使用人员、管理人员、维保人员，在模拟演练事故发生、初期救援、专业人员排故过程中的场景和问题。

任务一，“电梯使用人员”，即乘客，在电梯使用中发生因为电梯下行超速，电梯轿厢伴行电缆速度过快引发限速器开关启动动作。通过平台中的图片、提示文本和字幕了解各部件的位置、结构，通过实时拖拽轿厢带动限速器开关动作的交互式动画使学生直观掌握限速器的工作原理。连带安全钳的启动使学生直观感受安全钳制动轿厢的方式。

任务二，发生故障后“电梯使用人员”向“管理人员”通过内呼系统求助。“管理人员”准确把握现场情况，及时到达事故现场，正确判断设备状态。依据操作资质不足，“管理人员”无权直接处理电梯故障，进而向有维修资质的“维保人员”求助。通过本任务，使学生掌握部件动作后状态，并明确电梯作为特种设备，必须依据规范要求由专业维保人员进行相应操作，不得私自越权处置的安全规范。

任务三，“维保人员”接到求助，点选软件平台中相应工具，组成维保工具箱。到达现场后首先设立故障维修提示桩，避免后续人员不明情况下继续对电梯进行操作。依据现场环境，两人配合完成盘车操作及专用三角钥匙开启电梯门将乘客安全放出轿厢。然后操作实训互动软件，在做好安全设置下，进入相应故障位置排除对应故障。

通过角色扮演的方式，利用交互软件的信息化教学平成整个限速器和安全钳维护保养实训项目。使学生明确知识内容，掌握故障发生时各相关人员应做出的正确规范操作。

教师巡回指导，发现不规范的操作现象或小组无法突破疑难点，及时予以纠正和援助，以便规范、流畅的完成实训课程内容。

四、展示评价

各组任务完成后，利用工位上软件自带的的录像功能对整个实训操作进行提交。教师通过教师机投影回放功能展示给其他组，学生交流讨论问题，课堂互动及时解决，教师再加以强调和讲解，旨在突出重点，课堂可控性好，利于强化技能。

五、总结提升