创新实践教学体系范文

人才资源是第一资源。在经济社会发展中，谁拥有更多的人才，谁就拥有发展的主动权。高校是培养人才的“摇篮”，以科学发展观为指导，努力培养创新型人才，为实现经济社会又好又快发展提供强有力的人才智力支撑，是高校必须解决好的一个重大课题。而完善的实践教学体系是高校培养创新型人才的主要途径之一，该文就当前高校实践教学体系存在问题进行了探讨与分析，就如何构建创新型人才培养实践教学体系提出几点建议。

1高校实践教学体系存在的问题

1.1实践教学方法无法满足实用性人才培养需求

现在高校的实践教学方法与教学手段均较为落后，很多教师在实践教学过程中缺乏教学改革的意识，不具备运用现代教学技术与编制实践教学辅助软件的能力，也不能满足教学改革的需要。传统的实践教学中，都是教师先对实践内容进行讲解，学生按照教师的讲解步骤进行操作，进而得到实践结果。这种教学方式多为学生被动的接受，无法带动学生的主观能动性，更不要说开展创新教育和个性化教育。可见，陈旧的实践教学方法阻碍了高校创新型人才的培养。

1.2实践教学条件不适应实用性人才培养需求

近年来，由于高校规模不断扩大，招生人数也在逐年增加，这在一定程度上加大了高校的各项资金投入。同时国家对高等教育体制改革不断深入，国家对于高校的扶持也不像以往的大包大揽，这些都使高校的资金出现紧缺问题。面对这种局面，高校实验用房、实践基地的建设以及实验室仪器设备、实践基地设施更换均存在很大缺口，而且高校现有的实验仪器设备及实践基地设施陈旧率或完好率也存在问题。

1.3实践教学目标和内容不符合实用性人才培养需求

为了适应社会对于人才的需求，高校的实践教学目标本应是注重学生的动手能力、创新思维能力和创新能力的培养，但现今高校的教学目标多是注重学生已知结论的验证，或者对学生某一方面能力的培养，对于学生全方面的实践技能和创新思维的培养则多有忽略。此外，高校的实践课教学内容也较为陈旧，综合性和设计性实践课程所占比例较少，很多实践课程多安排在理论课教学之后，这种教学安排使实践教学课程成为了理论教学课的辅助手段，使学生感觉更加重视理论课，对实践教学课程则多有忽视。学生对于实践课也是持被动学习的态度，进而无法激起学生对实践教学课的学习兴趣。

2构建创新型人才培养实践教学体系的几点建议

2.1建立实践教学体系

建立新型的实践教学体系是高校培养创新型人才的重点。各高校应该根据自身的实际情况，具体问题具体分析，对国内外高校实践教学的成功案例予以借鉴，改革本校的实践教学体系。培养创新型人才的实践教学体系要遵循“知识结构合理、富有创新和实践能力”的培养要求。高校也要对学校各专业的实践教学进行总体规划和设计，实现实践教学的整体优化。具体表现在：一是打破传统的按课程开设实践课的方式，新增设综合性、专业性、自主设计性、科研创新性的实践课程，力求将知识、能力、素质培养融为一体，使实践教学体系成“金字塔型”结构，即基础知识要扎实宽厚、学习层次要分明、各环节要严谨；二是从内容到目标，实践教学体系呈现出阶段性与层次性，使学生逐步从感性认识向理性应用认识深化，以期保证学生在毕业后能够很快融入社会，成为社会需要创新型人才。

2.2完善高校实验室基础建设

高校实验室是高校实践教学体系中的重要一部分，它内部设施质量的好坏对高校实践教学质量和科研质量有着直接影响，也反映了一个学校的教学水平、科研水平和管理水平。因此，为了适应教学改革形势，高校一定要不断完善高校实验室的基础建设，使高校的综合竞争力得到提高。首先，根据自身的具体情况，在资金有限的条件下，确定几个特色专业或重点学科，给这些重点学科加大投入，改善实验室条件，增强国际水平的高精端仪器设备，提高实践教学水平，以点带面，带动高校的整体发展；其次，也要加大实验室的师资力量的投入，重点学科要设有学术权威人物，在其带领下，使学校实现教学、科研、创新、自主独立的统一。

2.3建立实践教学基地

实践教学基地是支撑高校培养复合型、创新型人才的平台，因为社会上各行业的发展都需要先进的科技水平作为支撑，也就需要具备先进科学技术技能的人才。因此，建立高校实践教学基地对高校培养创新型人才具有重要意义。在校内实践教学基地方面，高校应该根据自身人才培养目标，从地区、行业、经济、社会等方面的需要考虑，将实践基地的建设分为技术领域和职业岗位群两个方面进行规划，力求接近社会岗位，模拟社会实际工作环境，提高学生将来的就业竞争力。在争取教学实践投资上，要吸取外来资源，创造最大条件来发展校内实践教学基地；在校外实践教学基地方面，因为校外教学基地是高校学生接触社会、了解社会、服务社会的主要渠道，它可以解决学生的生产实际问题的能力，因此，学校要积极与社会相关企业沟通，建立“互惠互利，先让地方得利；双向收益，先让地方受益”的合作教学实践基地，将教学、科研、生产三者有机地结合起来，使学生能够更加适应社会。

创新实践教学体系范文

关键词：课程改革；工程实践；实践创新；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）21-0085-02

在2015年教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

国家在《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2022）》明确提出：要建立高校分类体系，实行分类管理；引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，着力提升高校主动为社会服务的意识和能力。这样使得现代高等教育对于人才的培养提出了新的要求，要建立新的工程训练教学体系以提高培养人才的工程实践创新能力以迫在眉睫了。

在“大众创新、万众创业”的宏大新时代背景下，学校除了要创建良好的制度和平台保障创新创业教育发展外，政府和企业也需承担保驾护航的重要职责，为大学生创新创业提供支持、扶持、助推等行业支撑。从教育的角度出发，学校要联合政府、企业对大学生的创新创业教育精心准备，对工程实践创新能力的培养做出改。

现有高校实践创新培养实践体系有下列不足：

1.随着市场经济的转型，国家提出“大众创新、万众创业”的口号，对现代人才需求已经不满足于丰富的理论知识，而且对人才创新精神、创业能力提出新的标准。而现今实践培养体系不能满足人才这样的要求。

2.实践能力培养的自身难度。高等教育理念注重知识的系统性，全面性，近年来像我校这样的应用型本科学校已经注意到应用型、创新性的实践能力的培养了，但实践能力的知识除了其技术知识的系统性、逻辑性、确定性的显性知识外，还包括了大量的默会知识。工程实践能力具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性的特性。通过常规的课堂教学无法满足实践能力的传授和获得。

3.教师实践能力的不足。由于现代高校用人体制的结症，很多高校的教师都是高等学校的研究生，教师的理论水平较高，科研能力强，但普遍存在有实践、创新动手能力差的缺憾。

4.实习和实训环节对专业实践能力培养的脱节。由于国家没有政策支持，企业没有社会责任性，学生的实习实训不能给企业带来利润，甚至妨碍企业的正常生产，造成现在企业对于高校的实习实训投入没有积极性，使得实习实训与人才培养目标不能有机的结合，造成学生在高校中的培养理论知识强，专项基础技能训练不足，工程实践及创新能力弱化。

5.课堂教学与实践教学脱钩。随着现代教育改革的进一步深入开展，以学生培养的实践能力、穿新能力为目标的各种实践性教学方法的应用，虽然对人才的工程实践能力的提高有一定的作用。但这些活动只是注意到与理论教学的简单的对应，例如课程内的实验、课程设计只是针对某一门课程，没有形成科学合理的实践课程体系，实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性，对人才实践能力培养效果大打折扣。

6.实践教学体系的缺失。现在高等学校的培养方案中的实践教学知识按照理论知识结构设置，没有强调人才工程实践能力的培养目标实施相关能力和技能的培养。实践教学、理论教学和技能培训没有打破学科界限、专业界限甚至是课程界限，因此，实验和实训只是单一或局部的技能训练，不能提高综合的工程素质和实践能力，技能的培养规格也是闭门造车，没有按照行业发展的现状和趋势、企业的真正需求进行，难以培养出高水平的实践能力的技术人才。

7.企业实际与学校的现状对接不足。在当前的人才培养模式下，学校聘用企业中高级技术人员不熟系高等教育规律和方法，难以胜任对于人才的各种能力的培养；这些技术人员由于各种条件限制也无法和教师、学生进行有效的交流和沟通，使这些良好的优质的工程能力的培养资源不能有效的利用，影响人才工程能力培养质量的提高。

针对现在人才培养过程中的不足，对现在的工程实践能力的培养体系做出相应的改革，建立适应市场需求的高水平、高质量的工程实践能力的培养体系势在必行。

以我校大机械专业涵盖有机械制造及其自动化、材料成型和汽车服务工程专业，这些专业都是应用型、实践性强、实践创新空间大的专业，以此专业为例对工程实践创新培养的实践教学体系改革提出几点措施：

一、结合现代市场需求制定工程实践能力培养的目标

分析大机械各专业所服务产业市场发展，对产业的发展趋势和方向做认真分析，了解市场对专业人才培养的各种能力的需求细分，在制定新的培养方案中要结合市场要求，提出人才培养计划中的各培养层次对培养目标、人才所要的基本素质和工程实践能力的不同要求，针对应用型本科院校所培养的人才的特点提出特殊要求。

二、搭建理论与实践有机结合的人才培养方案

在以提高人才工程实践能力的培养方案中，以加强意识培养、能力提升、实践模拟、创新实践、创业辅导为内容体系，面向学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业实践性教育模块化课程群，与理论课程体系进行有机结合，形成培养“面向基层、服务地方，学科理论基础扎实，知识面宽，具有较强的综合职业能力、创新精神、创业意识、创新创业能力和实践能力的应用型专门人才”的人才培养方案。

三、引用新的人才评价目标和培养模式

结合学校应用型大学建设实际，制定的人才培养方案时注重五个“引入”（即引入职业资格标准、行业标准、企业核心技术标准；引入行业企业专家，组建专业教学团队；引入行业企业，积极参与人才培养工作，在院系、专业和学生导师等多层次上实现校企深度“双元”合作），将其固化到人才培养方案中，突出培养人才的工程实践能力。另进行“学历证书+职业资格证书”等校企合作“双向互动”人才培养模式改革，结合汽车服务工程专业实际需要，推行学历证书与驾驶证、汽车电器维修证、二手车评估证的职业资格证书相挂钩的教学培养模式。

四、建立符合提高工程实践、创新能力培养目标的教学团队

把具有高的理论水平和研究能力的教师通过下工厂实践、到企业挂职、和企业科研部门联合科技攻关等形式，让教师提高解决工程实际的实践能力和动手能力，完成“双师型”教师的队伍计划培养，与此同时，聘请企业高级技术人员和管理人员进入课堂和实践指导，带企业相关任务进行毕业实践训练等方式。逐步建立校内校外结合、理论和实践结合，符合提高人才培养中的工程实践能力的教师团队。

五、建立创新实践实训体系

结合现代信息技术，克服实践实战化的困难，把实践实训体系分两个层次，一是以信息化管理云平台搭载各专业课程实训模拟系统及创就业实训系统，通过角色扮演、沙盘演练、多层级实战，全方位实现理论知识转化、培养工程实践能力提升“E+N”校内实践实训体系。二是充分利用学校和社会的广大资源，构建能针对专业就职能力的实践和实训项目，使基本的实训基地打造成具有特色的综合实践基地。例如我校在原有的汽车服务工程专业的实训条件基础上，整合校内资源与北京运华科技有限公司建立新能源教育创新实践基地，即为企业培养地方区域汽车服务人才，也为学校实践、创新性人才培养实践闯出一条新的途径。

六、建立健全工程实践能力评价体系

完善评价机制方面，实施针对学校、教师、学生以及教学体系、教学效果等的360度多维开放式评价体系，促进学校快速发展。

七、建设创新创业的服务体系

创新实践教学体系范文篇3

【关键词】实践教学体系电气类专业创新

一、引言

对于工科专业来说，实践教学是非常重要的环节。实践教学一方面可以让学生把课堂上学到的理论知识应用到实践中去，加深学生对课堂知识的理解，另一方面也提高了工科学生的实际动手能力和创新能力。

二、我校目前的实践教学存在的问题

近年来，我校已经确立了“崇实尚能，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的教学理念，而我校电气类专业的实践教学仍是教学的薄弱环节，主要表现在：

1.实践教学体系需要进一步完善

目前采用的实践教学体系已沿用多年，与当前的教学形势发展脱节，存在着跟不上形势发展的问题，影响了整个实践教学体系功能的发挥。随着我校办学定位、人才培养模式、学生就业环境等因素的变化，调整实践教学体系迫在眉睫。

2.部分实践教学内容无法满足学科发展和社会的需要

电气学科的迅猛发展要求该学科的学生从事的实践活动能够与当前的科技发展紧密结合起来。但由于种种原因，目前我校电气学科的实践教学内容与学科发展脱节，不能真正体现该学科、专业的最新面貌，导致学生对实践环节的兴趣低，实践活动效果比较差。

3.实践形式相对单一，学生缺乏参与实践活动的自主性

以实验教学为例，目前实验课的重要组织形式还是教师按照实验指导书讲解，然后布置学生按照实验指导书来做试验，仍然没有改变学生按照实验教材“照方抓药”的状况，因此学生在实验过程中并没有自，不能根据自身情况选择、设计实验项目，只是被动接受。在这种情况下，学生没有积极性，单纯是为了完成实验任务而做实验，不能有针对性地提高自身的实验技能。

而毕业实习、生产实习等实践环节由于缺乏足够的实习基地，使得集中实习停留在参观考察的层面上，分散实习管理起来又非常被动，无法保证实习的质量。

4.社会对学生实践能力要求日益提高，就业形势异常严峻

随着科技的迅猛发展，社会、用人单位对当代大学生提出了更高、更苛刻的要求，单纯的学习好、分数高已远远满足不了社会需求，社会需要的是全面发展的理论、实践、创新等综合素质高的人才。因此，实践及创新能力的缺失将使该专业学生面临较大的就业压力。

总之，由于上述原因，造成学生实践能力弱，创新能力低，不适应经济社会发展的要求，同时，也给毕业生就业造成一些困难。

三、电气类专业实践教学体系的构建

根据我校高水平工业大学的办学定位，依据新的培养方案，结合新的课程体系，重新构建电气类专业的实践教学体系。按照“打基础”“能应用”“懂创新”三个循序渐进的要求，把该体系分成3个层次：基础实验平台层、应用提高层、研究创新层。针对每一个实践教学层都进行相应的改革与创新。

1.基础实验平台层

包括：电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、信号与系统实验、仪器仪表实验、单片机实验、自动控制原理、通信原理等各门课程的实验。基础平台层实验是电气类专业学生必须掌握的基础性实验，要求学生通过实验，加深对课堂上所学知识的理解。

基础性实验一方面包括教师制定实验内容的必修实验，另外也包括提高学生能力和素质的选修实验。结合实验室开放政策，学生还可以自己设计相关课程的实验内容，向实验室申请后进入实验室，在教师的指导下开展实验。

2.应用提高层

在实验课程设置上，在第八学期，给学生开设为期2周的大实验。大实验是学生四年所学知识的综合应用，是强化学生实践环节、提高学生动手能力的有效手段之一。通过为期2周的综合大实验的训练，学生可在实验设计能力、动手能力、创新能力、团队合作精神等方面有大幅提高，不但为其后续的毕业课题研究打下坚实的基础，还可增强学生的就业竞争力。

另外，这一层还包括为学生步入社会而设计的实践环节，主要是加强学生的工程实践认识，增加生产实践经验，这一环节主要是通过校外实训、生产实习、毕业实习来完成。目前，我校正在陆续与高新技术企业合作共建产学研联合实验室、实训基地。实训基地可以接纳本科生实习，提供科技开发项目，接受学生参与研发，并为学生开发的产品提供试运行场所，也为产品提供市场，实现创业实践教育。目前电气类专业已经签署了多个实习实训基地供学生实习。

在这一层，还包括请具有丰富的实践经验的专家、工程师进课堂教学，通过这样的活动，进一步深化教学方法改革，为大学生创新与实践能力的培养提供有力保障。我们坚持“以学生为中心”的办学理念，充分利用二级学院在课程设置创新上的自和主动权，将创新课程建设与教学方法改革有效结合;同时密切联系和充分调动生产实习基地、科研院所和社会培训机构等中介资源，聘请具有实践经验的高级工程师等技术人员来为学生讲课，将理论与实践有机地结合起来，具有较强的引导性与启迪性，使学生了解学术发展前沿与生产实践的最新技术应用，拓宽了学生的知识面，使学生把自己课本上学到的理论知识与实践结合起来。

3.研究创新层

包括课程设计、地方高校部级大学生创新创业训练计划项目、电子类竞赛、毕业设计等。这是在学生经过理论学习、完成基础、提高层实验以后，在实践技能方面的深入、提高，也是学生为满足用人单位的要求所必须进行的锻炼。

（1）以大学生电子竞赛和“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛为龙头，提高本专业实践教学质量。

大学生电子设计竞赛的宗旨是：促进电子信息类专业的课程建设，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，加强学生动手能力的培养和工程实践能力的训练，吸收、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。由于电子竞赛对提高学生实践动手能力的巨大作用，我院在参加电子竞赛国赛、省赛的同时，每年定期举行校内“银兴杯”大学生电子设计竞赛、智能车竞赛，为学生提高实践动手能力与综合素质提供平台。

借助电子竞赛和智能车大赛活动的巨大吸引力，我们以电子竞赛和智能车培训为引导，将电子设计活动变成贯穿全学年的常规性活动，高年级学生和低年级学生源源不断地投入到这两项活动中来，吸引尽可能多的学生参加设计活动，巩固课堂所学，提高动手能力，激发创新意识和能力，并为将来的成功就业积蓄力量、增加砝码。

（2）依托“地方高校部级大学生创新创业训练计划项目”和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，提高学生的创新能力。

电气类专业一直以各类开放性实验的形式来提高学生的创新能力。2013年开始，以高层次的“地方高校部级大学生创新创业训练计划项目”取代了原来的开放性实验，为学生提高创新能力提供了更好的平台和更强大的资金支持。目前我校电气类专业已经有多支队伍得到了该项资金的支持，通过参与该项目，有一批学生在创新能力方面有了很大的提高。

四、结束语

根据“会学习、能应用、有创新”三个阶梯式的要求，通过重新构建电气类专业的实践体系，进一步提高了学生的实践动手能力和创新能力，使我们的毕业生走上社会具有了更强的竞争力，为社会培养了更多优秀的人才。

【参考文献】