文学艺术专业范文

语文在职业教育系列课程中，不是专业课，学生学习主动性与积极性不高。随着高校扩招制度的改革，职教生生源质量有所下降。一些学校为了适应市场需求，侧重专业技能教育，忽视文化基础课，部分教师也片面地认为，专业课的学习地位高于文化课。在职业教育中，文化课学习是配角。部分学生认为，专业课更重要，文化课是休息课。在这样的情况下，专业课与文化课互不交融，缺乏对接。语文课的地位越来越被忽视，语文为其他学科提供学习基础的基本功能也逐渐被淡忘。学生语文素养难以提高，制约了其自身的发展。要想在今后的各行业中“出将入相”，文化底蕴不可缺少。合理的教学模式是课程建设的关键，然而当前的职教系列中的语文教学却大多陷入“上课记笔记，下课背笔记，考后扔笔记”的怪圈。学生要达到学用相长的理想境地，语文教学模式必须有所突破。

成功的艺术工作者离不开一定的文学积淀及诗人的气质情趣。因此，艺术专业语文有效教学模式的建构，要致力于提高艺术生的人文素养及语文应用能力，语文的学科功能在艺术专业除了体现语言文字这一工具外，更要凸现人文及审美。为了提高教学效益，结合我校艺术专业学生特点，笔者在教学实践中以因材施教为原则，将语文教学与学生职业能力培养相结合，进行了如下改革：

一、整合教学内容

（一）以专业为导向，打造特色教材

著名心理学家布鲁纳曾说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的兴趣。”泛化的教材，抹煞了艺术生求新求异的活泼个性。面对与其他专业差别不大的语文教材，艺术专业学生自然学得无趣，语文课费时但收效并不显著。在这样的状况下，在深入把握粤教版高中语文教材的基础之上，将课本集约化使用，增补富有艺术专业特色的校本教材《艺海文舟》，以扩大学生阅读范围。

结合艺校学生的认知水平与心理特征，校本教材分“聆听・生命”、“感悟・方法”上下两编，以“人性”、“人生”、“人物”、“道艺”、“应答”为主线，以“爱情”、“友谊”、“快乐”、“自信”等公民基本生活教育内容为话题，选取涉及艺术知识、艺术人才的文章作为话题材料，力求在传递知识培养能力之际，为学生的可持续发展提供人文基础。

结合学生生活，从报刊杂志中选取生动活泼、新鲜有趣、富有哲理的内容，编写让学生感觉亲切、实用的教材。教材体系按从感性到理性的体系，贯穿学生从入学至毕业整个学段，以利于学生的系统学习。每篇作品留有思考题，以锻炼学生对作品的理解能力，开拓其思维深度。这样安排既丰富了学生的专业知识，提升了审美能力，同时又为他们以后的专业发展提供了语文表达方法的借鉴。

（二）结合学生职业能力，编写教辅训练

在完成教材的基础上，改革传统练习，编写辅助教材，内容兼顾艺术类话题与高考考纲。在确保通识，突出应用的指导思想下，编写了与艺术专业职业素养相契合的校本练习册《艺海竞舟》（必修1）、《艺海竞舟》（必修2）。控制教辅总量，鼓励学生读书，适时开展语文综合实践活动，让学生在参与过程中不断提高自己的感悟鉴赏能力及表达与交流能力，进而养成独立思考问题的习惯，不断净化心灵，提高精神境界，传承文化精髓。

二、革新教学方法

（一）协同专业，课程互动

罗丹说：“艺术就是感情。”文学与艺术存在共鸣，二者均富有情感性与形象性。文学中诗词的意境更是与乐境、画境浑然相通。日常教学中应努力将语文课与艺术专业课形成互补，将语文学习内容与声乐、芭蕾等学生同步学习的专业表演剧目协同教学，通过专业课这个载体，激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用他们所熟悉的特长材料来展示其潜能。在与这些材料或环境的不断互动中，学生们自然地显示出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量愉快而难忘的体验。

如2009―2010年广州芭蕾舞团上演的大型芭蕾舞剧《风雪夜归人》。芭蕾专业的学生在专业课完成此项目的过程中，舞蹈水平得到了极大提升。学生在一边学《风雪夜归人》的肢体语言的同时，对这个舞剧的背景、情节、人物性格等方面也产生了强烈的求知欲。针对这种情况，组织并引导学生从文学的角度入手，分创作背景、人物形象、情节设置和戏剧冲突等子项目，使其全方面地对作品进行解读，从而提升了他们对《风雪夜归人》的感知，帮助他们从感性上升到理性地理解各自饰演的角色。

（二）模拟情境，增强体验

可以组织学生结合文本，通过制作多媒体课件，创设情境。还可以结合各自的专业技能，将课内文本改编为广播剧或设计表演剧。文言文教学中也可以创设情境，增强体验。比如将《游褒禅山记》改编为导游词，请学生扮演导游，为同学解说；将《鸿门宴》改编为讲古稿，请学生扮演说书人，模仿课文中不同人物的不同语气、神态；还可以将涉及孔子、孟子、晏子、庄子的文言课文汇总到一起，以孔子为主线，改编成题为《智者四人行》纪录片性质的情景再现剧。学生通过创设情境，扮演角色，既提升了语文审美能力，也锻炼了综合职业能力。

（三）项目实践，形成能力

创设有效的学习项目，或完成具有一定特色的综合实践活动，可以提升学生的语文应用能力。建构主义理论认为，学生的知识是学生在社会背景下，借助其他人――包括教师和学习伙伴――的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。因此努力寻找艺术专业与语文教学的最佳契合点，帮助学生建立学习小组，自主探究相关的学习项目，才能将学生的语文应用能力落到实处。

实践证明，开展“诗词配曲”、“课本插图”、“课本剧表演”、“模拟讲古”、“制作广播剧”、“手抄报”等语文综合实践活动，音乐、美术、舞蹈、影视等专业的学生通过完成相应的活动项目，提升了语文素养，锻炼了职业能力，收获了宝贵体验。

三、优化教学环节

（一）分层教学

从教学目标的设定到教学设计的实施都要注意分层设置，满足不同专业、不同层次学生的不同需求。课程实施方面，在音乐、歌舞、芭蕾、中国舞开设新课程《唐诗遗韵》，着力培养相关专业学生诗的情趣和气质，使之与专业素养相得益彰。在国标舞、群众文化艺术等专业举行大众文化对职校生影响的专题调查，既拓宽了语文课程资源，又锻炼了学生自主学习、探究、实践以及创新的能力。作业设计方面，分层设置主体选择性作业、自主设计性作业、艺术渗透性作业、表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种形式，学生通过自主选择完成最适合自己个人兴趣与专业特长的作业，提升语文应用能力。

（二）注重主体性发挥，倡导开放性教学

艺术生一方面随着阅历的积累，表现出较强的人格独立要求，另一方面，有限的知识量还不具备完全独立思考的能力。因此，职教语文教育更应重视学生主体性的发挥。在教学过程中，采用开放式教学关系，让学生真正参与到教学中来，并参与评价。重视学生主体性的发挥并非是任由学生自以为是，而是根据他们人格独立的心理需求，一方面尊重他们的思维结果，另一方面让他们懂得尊重别人的思维结果，对于不同的思想持宽容态度，受益终生。

教学中可以通过讲座、讨论、演讲、辩论等多种形式提高学生的审美能力和文学鉴赏能力，还可以鼓励学生举办个人艺术作品展、演唱会、演奏会，并在其中自我担任解说和主持等。学生在实践中增强了对中国传统文化的热爱，激起了主动学习语文知识的兴趣，同时，也提升了实践的能力。

四、调整评价体系

目前，随着社会的发展，学生获取信息的手段日趋多样化，且呈现立体化趋势，因此，教师的教学方式与评价标准也应发生相应变化。教学实践中，要以应用为宗旨，兼顾学生升学需要，引入鼓励性竞争机制，建立开放型多元评价。

改革考试倾向，重视实际运用；改革考核方式，重视平时表现。在常规纸笔测试中减少客观题，增加主观题，增加人性化选择，如作文可以将命题作文改为半命题或提供多个话题供学生选择。增加非纸笔测试，例如创新能力考核、口语交际能力测试，倡导学生将语文与所学专业相结合参与考核，只要参与并有所创新就可以得到一定的鼓励。如音乐专业的学生可尝试给古诗词谱曲、配乐；美术专业可尝试用绘画形式表现文学作品内容。除了极大地调动学生学习积极性，增强语文学习的信心外，这种考核对于艺术专业的学生而言，还能直接优化其文化与专业的双重知识体系，进一步开发其艺术潜能。

总之，随着社会的发展，教学也随之发展并不断完善。职业教育应坚持以学生发展为根本，以就业为导向，不断整合专业资源，优化课堂教学结构，以提高教学效益为己任。只有不断进取，积极探索有效教学的途径与方法，不断深化研究，才能不断提升教师的教学水平及科研能力，提高学生的能力与素养，才能跟上时代潮流，为教育事业做出应有贡献。

参考文献：

[1]杨黎明.职业教育课程改革中的若干理论问题探索[J].职教论坛，2004，（24）.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：科学教育出版社，2007.

[4]卢尚建.我国有效教学研究十年：回顾与反思[J].西北师范大学学报（社会科学版），2009，（05）.

文学艺术专业范文

关键词：历史人文；环境艺术设计；高校教学；传承

艺术设计是决定创意产业和国家核心竞争力的重要因素,能够实现我们“创新型国家”的目标。当今经济高速发展，人们生活水平不断提升，对物质需求的标准也逐渐最求个性化、完美化，这就对从事美术和设计人才需要重新定位和适应市场发展的需求，如今我国高校都设置了专业课程，重点培养相关专业人才，以期能够满足社会对相关专业人才的需求目前高校也都设有环境艺术设计专业，环境艺术设计专业在发展的道路上必须遵循可持续发展，对艺术和设计教育的改革与高校艺术教育有着直接性的关联，必须与时俱进。环境艺术设计之所以不同在于是以环境的本身为前提依据，以达到自然美与艺术美的共同实现，使得艺术设计达到最高的境界。环境艺术设计专业是艺术设计学科中的一门重点学科，它是兼具科学性和艺术性的综合性的边缘学科。它和人类的生产生活有着极为密切的联系。环境艺术实践活动与人类改造世界和影响自己周边环境的能力以及提高人类的生活质量，改善人类的生存环境具有十分重要的意义。从这一系列特征出发，我们可以真切的感受到环境艺术设计专业需要在历史人文的熏陶下进一步发展。下面笔者将从当前环境艺术设计专业的现状出发来具体研究历史人文在环境艺术设计之中的融合。

一、高校教学中环境艺术设计专业的发展现状

1、教学模式的僵化

目前的高校的环境艺术设计专业的教学中并没有统一的教学大纲，而很多教师都习以为常的按照美术教学的模式和思维来进行教学。环境艺术设计专业的基础课程是美术，加之受到美术教学思维的影响，教师在进行教学的过程中，过分的重视学生对于平面二维设计、电脑特效的设计的教学，而忽略了学生立体的思维能力。这些就造成了教学课程的单一化、形式化，使得学生的环境艺术设计理念走向了“形式主义”或者“装饰主义”的弊端，十分不利于环境艺术设计专业教学质量的提高。由于这样的课程设计缺少对学生空间造型能力的培养，这就使得学生在进入专业课的学习研究时，会因为综合知识尤其是历史人文知识的匮乏而无法对设计任务进行深入的研究和表达。

2、教学模式的单一性

目前，我国高校的多数环境艺术设计专业的教学虽然借鉴的国外先进的艺术设计理念，但是却与实践严重脱节。很多的环境艺术设计专业课程的教学还只是在教室中进行，并没有深入的接触实践。环境艺术设计专业是一门兼具实践性和艺术性的课程，与实践脱节就意味着环境艺术设计的作品缺乏生命力。

3、理论与实践的脱节

调查显示，目前高校的环境艺术设计专业的教师多注重理论的灌输，而很少鼓励学生或者带领学生进行艺术调查。长此以往，容易造成理论和实际的严重脱节，造成了“纸上谈兵”的“形式主义”。

二、历史人文在环境艺术设计专业教学当中的融合

1、历史人文环境的融入

要求环境艺术设计者，在历史文化浓郁的环境之中要将现代的环境艺术设计理念与历史人文相结合，设计出具有浓郁文化气息、并与大环境想匹配的艺术设计作品；另外，也可以把周围环境中的古来的建筑中的经典的部分有机的结合在环境艺术设计作品中。

2、人工环境的融入

在众多的环境艺术设计当中，尤其是城市的环境艺术设计当中要特别重视富有标志性的建筑的设计。这种标志性的建筑可以成为一个城市的标帜。这种建筑物的设计要和城市的发展背景、历史文化、人文特征和现代化发展的特征有机的结合起来，让人们看到建筑物就可以想到自己生活的城市的与众不同。

3、提高教师的综合素质

在环境艺术设计专业的教学中，应该以学生为主导，以教师为辅，培养学生的艺术设计新思维，并对授课的内容和模式进行调整和创新。可以适当的压缩理论课程的学习，加大对专业综合课程和实践课程的学习。这样可以提高学生的动手能力，提高学生对艺术设计的感知能力，实现艺术设计的创新。

三、加大历史人文对环境艺术设计领域的研究

高校的教育只有形成具有本民族特色的教育理念、深入的研究具有本民族文化才能够不断拥有发展的动力和生命力。基于民族文化立场的设计需要结合现代化的设计理念，并借以现代化的先进的技术呈现出来，从而实现本民族文化的发展，促进环境艺术设计的创新。

四、结语

本文主要分为三部分。第一部分主要分析了在目前的高校，环境艺术设计专业在教学过程中存在的各种问题；第二部分主要针对第一部分提出的问题，具体探究了历史人文在环境艺术设计专业教学当中的融合；第三部分具体阐述了应该如何加强历史人文特征对环境艺术设计专业领域的研究。在环境艺术设计当中，不断吸收本民族的文化特色，结合现代化的技术和设计理念，才能实现环境艺术设计的长久繁荣和发展。

作者:刘静单位:长沙职业技术学院

参考文献:

[1]雷洁清，秦海东.历史人文在高校环境艺术设计专业教学中的传承[J].艺术百家,2013(27).

[2]李霞.综合性高校艺术设计类人才培养探讨[J].课程教育研究,2014(18).

[3]程静.历史人文在高校环境艺术设计专业教学中的传承[J].飞天,2013(23).

[4]王瑶.环境艺术设计教学的可持续发展思想探究[J]林区教学，2016（02）.

文学艺术专业范文篇3

【关键词】艺术类专业；大学语文教学；人文素质

一、艺术类专业大学生人文素质方面存在的问题

（一）重专业，轻文化，人文基础薄弱。高考时，艺考对于专业的要求比较严格，文化课的成绩相对于非艺考生分数低得多，这也就造成了大部分艺术类学生文化素质相对较弱。进入大学学习后，由于专业的原因，再加上过重的功利主义导向，使文化课很难引起艺术类大学生的重视。这就导致了不少学生文、史、哲等方面的知识浅薄，有的艺术类大学生连最基础的文学常识都不了解；有的艺术类大学生写文章时文理不通、有时还会有错别字，甚至连请假条都不知道怎么写。

（二）思想活跃，但理想信念模糊。艺术类大学生由于专业特点，使得他们思想活跃，对生活充满热情，个性鲜明，善于创新；但思考问题时往往过于感性，相信直觉，缺乏对问题深层次的理解与探讨；思想紧跟社会潮流，但很少关心国家大事，政治理论观念不强，容易受社会不良风气影响；为了追求艺术，标新立异，以自我为中心，导致了部分学生价值取向不明确，没有崇高的理想和坚定的信念。

（三）缺乏对民族文化的基本了解。由于过度专注于专业，不注重对于中国传统文化的学习与传承。有部分艺术类专业的大学生对中华民族几千年来的悠久历史、文化传统知之甚少，有的学生甚至没有读过四大古典名著，不了解中国古代伟大的四大发明。

（四）人格心理不健全。艺术类专业的特点要求学生要有独创性，所以他们追求个性自由，造成了他们纪律观念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我为中心；对人生意义认识肤浅，对事物的美丑、善恶缺乏分辨力。

二、艺术专业大学语文教学中实施人文素质培养策略

（一）精选教材，选择合适于艺术专业学生的大学语文教材。优秀的文学作品，可以丰富学生的知识体系，扩大学生的视野，开阔胸襟，提高人文修养，陶冶性情，但是现在大学语文教材种类繁多，再加上艺术类专业学生具有的特殊性，并且大学语文教学存在着大量的教学内容与课时较少之间的矛盾，所以选择合适于艺术专业学生的大学语文教材并且对教材内容进行必要的取舍，这是提升人文素养的重要环节。艺术类学生的人文基础薄弱，所以在课堂教学过程中，要按照不同时代或者不同内容选择具有代表性的经典作品进行精讲，使学生领略到作品的思想性、时代性与艺术性，激发学生学习经典的兴趣，让学生在学习经典的同时，也能了解到那个时代的相关情况以及作品作者相关情况，提升自己的人文素养。

（二）大学生语文教师不断学习进取，提高自身人文素质修养。大学语文教师要想在教学过程中实现对艺术专业学生人文素养的培养。首先，要不断地学习进取，钻研和获取中国文化的精髓，这样才能提高自身的人文素质修养。其次，教师要在教学的过程中渗入中国人文精髓，并利用自己的言行和素养去影响和感召学生的道德取向、价值观、思维方式等，当然这些影响和感召是潜移默化的。

（三）在教学过程中，大学语文教师要创造意境，引导学生感悟和体验，提升学生的人文素养，形成健全的人格。大学语文教师在教学过程中要根据所讲授的内容创造意境，引导和启发艺术类学生从多角度对作品进行体会和了解，使学生能体会到作品中的情感，并让学生感受到作品当中的情趣和情操。同时，在教学过程中，加强学生对于生活中的体验。如我们在讲授陆游的《钗头凤》这篇词时，为了让学生对这篇文章内容和情感理解得更透彻，我们在学习课文之前先和学生共同回顾陆游的生平和所学过的陆游的作品，再配合视频讲解陆游和唐婉凄美的爱情故事，接着学习这篇文章。学生就会很容易理解这篇的文章的主题了，同时也让学生明白真爱的力量以及爱情的意义。这样学生不仅获得了知识，也提升了自己的人文素养。

（四）以语文为载体，开展丰富多彩的活动，提高提高应用文字的能力。艺术专业的大学语文教师可以以语文课为载体，组织和开展一些活动，比如：朗诵经典、演讲、书法、传统文化知识竞赛活动等。不仅可以增加学生学学语文的兴趣，还可以营造积极的人文气氛，有利于学生学学语文。学生通过参加这些活动，除了能提高自身在应用文字的能力。也可以增加自己在人文方面知识面，弥补自己在民族文化的欠缺。

（五）采用先进的教学设备，改进教学方式，调动学生学学语文的兴趣。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂。充分激发学生学学语文兴趣，是提高人文素养的最根本、最有效的途径之一。在大学语文课堂教学过程中，通过多媒体计算机对那些用传统教学手段不能够表现或者表现效果较差的内容，适时、适量的引出图片、声音或者视频，使学生能够形象直观地理解和掌握教学的相关知识。这激发了学生的学习兴趣，充分体现了多媒体计算机这种现代化教学媒体的辅助教学作用，提高了大学语文教学效率。

艺术类专业大学生在人文素质方面存在着人文基础薄弱、理想信念模糊、人格心理不健全等方面的问题，想要解决这些问题，必须发挥大学语文教学的人文素质教育功能，加强艺术类专业大学生人文素质的培养，进而促进艺术类大学生全面素质的提高。

参考文献

[1]沈小泉.试论大学语文在高职教育中的作用及教学改革[J].科技信息，2008（15）.

[2]陈时芳.论当前大学语文教学中存在的问题以及解决方法[J].新课程研究，2008（8）.