会计电算化的课程范文篇1

近年来,随着市场经济的迅速发展,为企业提供决策支持的会计,其人才的需求通过设立会计专业的高校数量便可略见一斑。不仅名牌大学纷纷增设会计学专业,绝大部分的高职高专院校也都设立这一专业。据统计,全国大专院校中有1/10的学生是学会计的,因而,如何培养众多会计学子也就显得十分重要。面对21世纪信息技术一日千里的发展,尽管几乎所有的会计系、会计学院也都开设了电算化会计、计算机审计、电算化理财等课程。但如何才能够真正使会计学生不仅具有适应当前工作之需的技术和知识,而且还具有较强的发展后劲和潜力,则是一个值得我们进一步加以深思和探讨的问题。

一、高职高专的计算机教学的目标与内容

要想能够支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付人口压力、粮食匾缺、环境污染等各种危机,现代人必须具备四种最基本的学习能力,即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存,“国际求学网委员会”认为,教育必须围绕上述四种学习能力来重新设计、重新组织。而审时度势,以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案的高职高专,其教学目标是否涛声依旧,抑或另有创新?

我们从另一个侧面来理解这一问题。厦门大学会计系曾经于1998年6月至9月在广州、上海、南京、南昌、武汉等19个大、中城市的在校教师、在校学生及会计实务界随机发放调查问卷800份,其中,收回实务界人土问卷137份,实务界有82.5%的人认为,会计本科生应培养成通才基础上的专才,也即基础扎实、知识面广的会计专门人才,其所建立的扎实基础和所拓宽的知识面主要服务于本科生增强发展后劲,在会计领域工作中干得更为出色。笔者认为,实务界对会计本科生的要求如此,而作为以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标的高职高专教育,培养通才基础上的步才仍然是其目标。然而,高职高专生与本科生差异以及其在校时间较短等原因,使人们在通才与专才的选择上更注重后者,更注重学以致用,故而对其知识结构就必须另有打道。具体而言,其教学计划与课程设置既要突出人才培养的针对性和应用性,又要让学生具备一定的发展后劲。

人才的竞争取决于教育,而受教育者应当掌握计算机知识和信息新技术,这已经是一个不争的事实。在注重人文社会科学与技术教育结合培养的过程中,由于高职高专比较强调其应用性与实践性,因而技术教育可能要考虑多一些。而作为技术教育重头戏的计算机基础教育,不能不令人刮目相看。客观地说,计算机基础教学所包括的知识基础、能力基础和应用基础的三个方面缺一不可。而课时的不足则由不得我们均衡三个方面的学习时间。最近,教育部了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,提出加快中小学普及信息技术教育的步伐,从小树立科学观念和具备一定的信息素养和实践能力。其中要求高中生应当了解和掌握信息技术基础、操作系统、文本处理、网络基础、数据库、程序设计以及计算机硬件结构及软件系统。这些内容既包括知识基础知识,同时也涵括一定程度的能力基础。尽管高校与中学的培养目标通异,但由于中学期间已经讲授了计算机文化知识内容,在大学中就可减少对知识基础的讲授时间。而就能力基础而言,其内容主要包括计算机的基本操作能力;硬件的基本配置、选择购置能力;文字、表格、图形的处理和制作能力;应用Internet进行信息检索、文件下载、收发E-mail和传真的能力;计算机病毒的检测和防治能力等。

如果说能力基础的培养更贴近未来的话,那么,应用基础的教育则更能使学生收到立竿见影的良好效果。由于高职高专教育的特殊性,在知识基础、能力基础和应用基础三者的课程与课时的安排上,仍然要遵循基础理论教学以应用为目的,以必须和够用为度,侧重于专业课的计算机应用的教学。换句话说,应用基础无论从课时的设计,还是从教学内容的设置,都应当着眼于应用。但是有两个方面必须引起我们的注意。

其一,面对“知识爆炸”和信息新技术的迅猛发展,计算机应用基础的教学内容不能包罗万象,如何对信息技术的内容有所选择、有所筛选,则是一个至关重要的问题。以经济管理类高职高专为例,电子商务、管理信息系统、网络实践、大型数据库、计算机安全、经济管理类软件(如ERP和MRPⅡ等)的操作与评析等都应当作为教学的主要内容。

其二,作为领先于社会的大学教育,显然不能讲授与当今社会所流行的软件内容差别较大的、使用价值不大的内容。因而,所开设课程的内容应当具有动态反映的,具有一定前瞻性的新知识。尽管计算机软件的日新月异,系统软件、应用软件层出不穷,但是一个时期总有其主流的操作系统和工具软件,应当使学生抓住主流,举一反三。同时,尽可能采用先进的教学手段,也有利于学生接触更多的新一代软件,而科学合理地安排各有关的计算机内容的讲授,才能使学生牢固地掌握所学到的各种知识。

二、会计电算化教学的课程体系重构

会计电算化的课程范文

张丽静王忠孝王瑞煜黑龙江职业学院

基金项目：课题：省教育厅课题会计电算化课程教学方法的改革与实践研究；编号：JGZ201202445的阶段性成果。

摘要：会计电算化专业是面向会计这个行业，培养从事会计电算化工作的技术能人。所以在各高职院校的教学培养计划中，既要

注重培养学生掌握基础理论知识，还要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，使学生在以后的人才市场中具

有较强的竞争优势。所以在各高职院校的教学工作中，应该构建相应的教学体系，往这个方向培养学生工作能力，使培养出来的学生

尽快适应社会的要求。

关键词：会计电算化专业；课程体系；构建

一、会计电算化课程体系构建的基本原则

我们应该根据培养目标选定教学内容，在教学过程中，使教

师紧扣培养目标组织教学。学生学习会计电算化这个专业就是为

了满足当今会计工作发展的需求，以便将来更好的做好会计的每

一项工作。有关调查显示，大部分的学生都赞同开设会计电算化

课程，因为它可以使他们更好地掌握是实际会计工作。会计电算

化专业教学重点培养学生各方面的的能力，如自学能力、管理能

力、实际操作能力和独立处理问题的能力。会计电算化是一门实

用性、针对性很强的应用学科，它围绕培养学生的能力来设计其

课程内容，既要培养学生的理论知识，又加强学生的实践教学，

较多的课时，方法和学生毕业前的现场实习等都可以提高学生的

实际工作能力。

二、高职会计电算化专业课程体系的构建

（一）影响当今高职会计电算化专业实践教学质量的因素

1.单一的实践教学内容

会计信息系统的单项核算模式还是当今大部分高职校院会

计电算化实训教学的主流，总账系统的实训还是会计电算化的主

要内容，对会计核算软件的教学还是保持在建账、制单、审核、

记账和编表的基本训练上，范围涉及过小，从二使其他的相关学

科的教学和如何进行财务分析、预测和决策等方面的涉及也很

少。

2.实践教学教程质量普遍偏低

在会计电算化实际授课中，培训学生的还是单用户软件，只

能做单机版模拟试践。而当今软件的大部分用户都是用网络版软

件，而学生对这些软件却不了解，可以说是陌生，无从下手，从

而大大增加了学生的就业压力。

3.不同步的实践教学与用人单位实际电算化处理

室内实训模拟还是当今教学实践的主要内容，学生很少能有

机会接触到会计电算化的实际工作业务，不仅对实际的工作业务

不熟悉，而且对会计电算化实际业务等的处理也非常陌生。弄不

清楚业务处理的程序，而且会计部门与其他部门之间的桥梁作用

也弄不清楚。

4.师资队伍质量不高，实践能力薄弱

对会计电算化实践教学质量起决定性作用的是实践指导教

师的资质，实践教学质量好坏取决于其实践能力的高低。现在大

部分高职院校的会计电算化教师经验不足，部分是才毕业的，对

于会计电算化在企业中的应用不太明白，于是在教学过程中只能

按照自己的知识填鸭式的灌输给学生，与现实脱轨，重要的是无

法实现综合的目标。

（二）会计电算化课程体系的内容

把各个实践教学环节有机融为一体是会计电算化实践课程

主要内容，结合理论课程体系培养学生会计电算化综合实践能

力，使各部分紧密结合，共同发挥作用，从而实现会计电算化专

业学生的培养目标。会计电算化实践课程体系的内容包括单项模

拟实训教学、校内综合模拟实训教学、校外实习基地实习、学年

社会实践、毕业设计等项目。

1.模拟实训教学内容单一

会计专业每门专业课程由不同的板块构成，所以在模拟实训

授课过程中，应该对每个板块实行独立实践训练。如对财务会计

实务由资产、负债、所有者权益、收入、费用等板块构成。只有

重视了实践教学环节，学生才能熟悉的掌握每一个板块内容，从

而提高其应用综合能力。

2重视校内综合模拟培训

要想让学生熟练的掌握专业的基本实践技能，只有培训学生

的每门课程单项业务，而学生也只有通过一个加强综合运用的过

程才能把零散的知识融为一体。所以要想让学生达到举一反三、

融会贯通的目的，只有通过校内的综合实训把单项实践技能贯穿

起来。

3.校外实习基地的实习

要想学生对实践业务的处理有一个整体的把握，只有通过校

内综合实训的训练和培养。当今现状，校内综合模拟教学与企业

实际的会计电算化应用还是比较单一，如只有企业会计电算化业

务处理，数据的输入与输出等。为了减小距离，还需要让学生进

一步深入到实习基地，通过学生与会计电算化实际工作的接触，

让自己更快更好的融入会计电算化岗位，使自己的理论及实践知

识与工作岗位紧密结合，完成实现与实践工作的零距离。

4.毕业论文的撰写

独立撰写毕业论文是对每一位毕业生的基本要求。学生只有

熟练掌握了实践的基本技能，才能在论文的撰写中游刃有余，才

能用理论去描述，归纳、分析工作实践中的每项技能并有所创新。

毕业论文的撰写可以很好展示每一个学生的综合能力，而学生的

实践应用能力及加强学生综合素质都可以得到很好的锻炼。

（三）如何改变会计电算化课程体系

1.调整实践课程，全面实践教学

为了实现会计电算化实践教学目标，应注意课程和课时的分

配，特别是专业课程与实践课程的匹配。应该加强技能实训，凸

显高职教育的特点。一般而言，实践课时最少要占教学总课时的

50%以上。我们只有修订实践教学大纲.整合实践项目和内容等措

施，才能保证实践教学计划的有效执行，从而实现实践教学的目

标。实践内容的修改应以验证性、基本操作训练为主，增加综合

实践性的实训，最好能与专业业务接轨。

2.重视训习基地建设与双师型教师培养

学校不仅要加强校内实训基地的建设与会计专业各个板块

的实训和综合模拟实训，而且还应该大量开展与企业的合作，尽

快建好会计电算化实训基地，从而培养技术能人。只会根据书本

讲理论的教师早已不能满足高职教育发展需求，为了提高教师的

资质，我们应该加大教师尤其是青年教师实践动手能力的培养，

不仅要组织教师在校内由有经验的教师培训，而且还要到实习基

地锻炼。要是能建立高质量的实习基地，那就为各高职院校建立

一支双师型教师队伍提供了保障。

3.公平全方位的实践课程评价体系

应逐步建立一个能评价实践教学的考核体系。随着实践课程

内容的增加，考核方法也应该做相应的改进，原来那种只以一张

试卷为准的方法不在可取。考核应由过程考核和结果考核两部分

组成：刚开始时，教师和学生都需要一个适应渐渐改变的过程，

因此实践课程评价通过结果考核来量化辅之以过程评价，事实证

明，实践课程评价应该通过本校实训状况来确定其评价的要素。

其指标力求公平，并形成一个公平公证的量化考核体系。渐渐地，

老师和学生都熟悉了考核方式，然后就应该通过程考核来量化，

这样一方面可以端正学生的学习态度，另一方面也可以避免学生

逃课的状况，从而提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]吕文涛，张洪波.会计电算化专业人才培养模式改革与实践.

会计之友（下旬刊），2010.

[2]鞠花，王久祥.《会计电算化》课程教学存在的问题及改进

措施.机械职业教育，2010.

会计电算化的课程范文

Abstract：Inrecentyears，withthedevelopmentofcomputertechnologyandinformationtechnology，andtherapiddevelopmentofInternettechnology，theimportanceofaccountingcomputerizationhasbecomeincreasinglyprominent.ThispaperanalyzestheexistingproblemsintheteachingofAccountingComputerizationinhighervocationalcolleges，andputsforwardthecorrespondingcountermeasures.

关键词：会计电算化课程；教学；问题；对策

Keywords：AccountingComputerizationcourse；teaching；problem；countermeasure

中D分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）12-0177-02

0引言

自1946年第一台计算机问世以来，短短70年，计算机已成为现代人生活中不可或缺的重要组成部分。计算机和网络的普及给我们的生活带来了极大的便利，工作效率得到了极大的提高，运用计算机来办公快速取代了传统工作模式，会计电算化也应运而生。高校为了提高学生会计软件的应用能力、满足就业岗位的专业技能要求、增强学生的竞争力，会计电算化也成为了会计专业学生的一门必修课。通过几年的该课程教学，发现该门课程的一些特点和问题，并提出了几点改进建议。

1会计电算化课程的特点

会计电算化这门课程具有其自身的特点：首先，会计电算化是一门复合学科。顾名思义这是一门利用计算机来处理会计工作的课程，因此要想轻松掌握相关知识，要求学生要具备一定的会计专业知识，具体来说就是会计基本操作技能，能够熟练正确的处理会计业务；此外，还要具备一定的计算机技能，能够熟练操作计算机，具体来说，要掌握一定的文字输入、电子表格的应用等知识。其次，会计电算化是一门讲、练结合的操作课。会计专业的课程相对来说理论性比较强，传统专业课都是以理论的讲解为主，而会计电算化这门课程是以操作为主的课程，该课程教学特点是讲、练结合，以练习为主体。

2教学过程中存在的问题

2.1会计软件种类繁多，教、考、用不一致

会计电算化这门课程，是一门应用课程，目的是为了让学生掌握会计软件的操作，目前大中型企业基本已经不再是传统的手工账模式，而是使用会计软件来进行账务处理，因此，会计电算化的开设就尤为重要。但是，目前市场上会计电算化的软件有很多种，比较知名的有用友、金碟、浪潮等，每个企业开发的软件又有不同系列，而且有些企业还会根据自身特点开发合适的软件，所以学生毕业后会用到的软件可能会和学校学到的有一定的出入。造成所学和所用不一致。

另外，会计电算化不仅是会计专业的一项重要专业课，也是会计从业资格考试中的一门必考科目。目前北方高校多数用的都是用友ERP系统，来进行日常教学，但是从业资格证考试却使用教育部指定的软件来考，所以出现了所学和所考不一致问题。

教、考、用的不一致问题，直接导致了几个突出问题，其一，学生考证存在一定的难度；其二，学生在工作中很难适应企业的会计软件，上手慢，缺乏解决问题的能力。

2.2教学中分模块进行，各模块的联系不突出

为了使学生能更快、更全面、更系统地掌握会计电算化的操作及理论知识，会计电算化课程一般都是按照各个子系统也就是各个功能模块来学习的，这样学习便于学生全面掌握某一特定模块的功能、系统掌握相关业务的操作，但是好多功能模块是相互联系的，互相传递信息的，所以会造成学生忽视各模块之间的相互联系。

2.3操作能力强，解决问题的能力弱

目前，多数高校都是把掌握会计电算化操作能力，作为会计电算化教学的目标，使用的会计电算化教材也多是以讲解各个功能模块如何正确使用、正确操作，可是很少有讲错误的解决的。所以很多情况下，教师把正确的操作软件作为授课的主要内容，这本身是没有问题的，但是在教学中发现，学生一旦出现问题，出现了操作错误的时候，往往不会修改、弥补错误。普通的教学会造成学生基本操作能力强，但是出现错误或者异常情况不知道如何是好的问题。

2.4学生练习时间有限

会计电算化这门课程是要在安装会计软件的计算机上使用，一般情况下，学校的机房也仅会计专业机房安装，一般这样的机房都是供正常上课使用，所以学生只能在上课时间来进行练习，时间非常有限。虽然现在大学生、大专生家庭条件比较好，基本都有带笔记本电脑，但是会计软件的安装是需要专业的人员来完成的，所以学生虽然有电脑但是并不能实现课下练习。而会计电算化这门课程不能及时熟练掌握是很容易遗忘的。

3教学过程中存在问题的解决对策