电子商务专业培训范文

（一）创业型电子商务综合实训基地建设的定位

实训基地的定位是指实训基地的服务面向和整体功能规划，从管理的角度看属于战略决策的问题。定位是否具备准确性和前瞻性将直接影响到实训基地的短期建设成效和长期发展的空间。根据国家提出的高职教育必须紧密服务地方经济的总体办学指导方针，高职实训基地建设的定位既要满足学校专业人才培养的内部需求又应关注并努力满足引领区域行业经济发展的外部需求。作为高职院校的创业型电子商务实训基地，应考虑从以下3个方面进行定位：

1.网络创业专业人才的培养基地人才培养是高职院校的首要目标，也是实训基地建设最基本的基本目的。因此，培养出符合社会需要的网络创业专业人才是创业型电子商务实训基地的首要定位，即通过建设高水平的实训基地促进人才质量的提升，为地方电子商务的发展输送大量的网络创业人才。

2.开放性与共享型的创业中心开放办学是高职院校的基本方针，实训基地建设同样需要善用校内和校外两种资源，特别是应与行业企业共建共享。一方面要引入行业企业的资金投入以及技术支持以解决实训室的建设经费和技术标准与行业对接问题，另一方面实训基地建成后除了为本校的学生提供教学培训外，还应为校外创业者或者是地方企业（特别是中小企业）提供各项具体的电子商务相关服务。

3.中小企业电子商务培训中心中国电子商务研究中心监测数据显示，目前国内电子商务企业主要分布在长三角、珠三角一带以及北京、上海等经济较为发达的省市，而内地城市的电子商务发展一直比较缓慢。据CNNIC（中国互联网络信息中心）的《2011年中国中小企业互联网应用状况调查报告》表明，在过去一年中曾在互联网上进行过广告和营销推广投入的中小企业中，东部地区比例为31.4％，而中西部地区的比例仅为13.8％。然而，这种地区的差异性造成的障碍目前正在被慢慢地消除，越来越多的中西部中小企业已认识到利用电子商务拓展市场的巨大价值，利用好电子商务这个平台就可以和东部的企业站在同一条起跑线上。因此作为高职院校的电子商务实训基地，应肩负起为地方中小企业提供电子商务培训的责任，力争成为服务于当地中小企业的电子商务培训中心。

（二）建设创业型电子商务综合实训基地的意义

从上述定位可以看出创业型电子商务综合实训基地建设有着十分重大的意义。

其一，有效促进专业教学模式的改革和提高人才培养的质量。创业功能的定位导向必须要求进行真实项目运营，而开放共享的定位将会引导行业企业资源参与教学活动，这些将会从根本上改变人才培养与社会需求脱节、以教师为中心的教学模式、学生眼高手低动手能力不强等教育顽疾。

其二，为探索“产、学、研、创”四位一体高水平实训基地的建设渠道提供借鉴。“产”指生产，即实训基地应具备生产性，在技术或工艺流程上具有或达到生产、服务的标准，能承接生产或管理服务业务；“学”指教学，即实训基地能满足专业实训教学的需要；“研”指研究，即依托实训基地开展教学改革项目研究、技术改革项目研究和管理服务项目研究；“创”指创收，即实训基地开展的生产服务和研究项目能够产生经济效益，实现实训基地从完全消耗型运行模式向内源生长型运营模式的转变。当前，如何建设包含生产服务、教学培训、技术与管理研发和实现经济创收的功能的实训基地是众多院校努力探索、研究的现实管理问题，创业型电子商务实训基地试图以创业项目为载体，通过引进企业资源来开展创业活动的实践探索将为解决上述问题提供研究的范例。

其三，促进地方中小企业的电子商务应用。一方面大批具备创业能力的毕业生走向岗位后将促进所在企业的电子商务的应用，另一方面实训基地每年将会为企业提供电子商务应用培训，同时通过项目教学活动为多家地方企业提供了电子商务咨询、运营及推广等服务。

二、创业型电子商务综合实训基地建设面临的主要困难

（一）缺乏具备创业指导和创业项目辅导的教师据不完全调查，目前高职院校的电子商务专业教师中大多数是学院派，偏向理论研究，缺乏必要的行业企业工作经验或网络营销实战经验，因此对学生创业指导和辅导不足，也难以单独胜任对企业进行电子商务业务开发和实施培训的工作，这成为建设创业型实训基地的首要难题。

（二）缺乏有效的创业项目载体创业载体包括创业平台载体和创业项目载体两部分内容，创业平台载体指的是网络信息化的商品交易平台（如淘宝网、京东商城等），创业项目载体指的是供学生自主经营的创业项目或是为中小企业提供电子商务服务与咨询的项目。经过10多年的发展，创业平台载体已经相当完善，然而创业项目载体的开发一直都是困扰创业型电子商务人才培养的难题。除了地处江浙等经济发达地区及电子商务发展形势良好的高职院校外，其他地区的多数院校一直都不同程度存在缺乏合适有效的创业项目的问题。表现为学生网店开了一大批但存活率不高，能够实现自主创业的不多，也不能形成对本地电子商务应用的推动作用。

（三）缺乏与创业活动紧密衔接的教学管理制度伴随着创业教学项目的开展，将来出现众多需要进行协调解决的教学管理问题。如学生网络创业运营管理与常规教学时间安排冲突的问题、创业成效与课程成绩评定的对接问题，教师利用课外时间全程指导学生创业的工作量折算问题、教师与学生组成的创业团队获得利益的分配问题等等。对此，大多数院校都没现成的较为有效的管理制度，必须要边做边学边完善。制度的创新和完善是创业型实训基地能够持久发展的充分保证。

三、创业型电子商务综合基地建立的实践探索

以南宁职业技术学院电子商务综合实训基地建设为例，该基地以学院“产、学、研、创”四位一体作为实训室建设的指导思想，遵循实训基地“既是教学的场所、科研的场所，同时也应该是为社会提品（服务）和实现创收的实体”的建设方针，以校企合作为抓手，开创了电子商务创业型实训基地建设的新局面。

（一）引进企业先进文化，建设完善创业软件环境和硬件条件

创业软件环境指的是创业课程体系、创业文化体系，硬件条件是指网络创业应具备的电脑设备、网络设施等。这是建设创业型实训基地的基础条件。

1.植入阿里巴巴企业课程，构建创业型人才培养方案2011年4月，南宁职业技术学院与世界电子商务领袖企业阿里巴巴集团签订了校企合作协议，共同实施电子商务阿里巴巴特色班的项目建设。将经过企业认定的8门企业电子商务平台应用课程植入到电子商务专业3年的人才培养方案当中，突出学生创业能力的培养，学生可利用阿里巴巴提供的资源在阿里巴巴B2B和淘宝等平台开展创业项目实训。同时为鼓励学生创业，将学生从事网络营销创业项目列为必修课或选修课，并组织评定小组按既定标准根据项目完成及绩效情况认定相应的学分。学生创业型人才培养方案的建立为创业人才培养奠定了基础。

2.融入企业元素，完善创业硬件条件2011年学院根据阿里巴巴公司对实训基地建设的指导建议，投资100多万元，按照电子商务创业小组运营的基础条件要求，新建了阿里巴巴实训中心，分别建设了阿里巴巴内贸易实训室、阿里巴巴外贸实训室和阿里巴巴创业工作室。实训室按三人一组设计，分别满足运营、营销、客服岗位分工合作创业团队的需要，其中阿里巴巴创业工作室24个小时面向创业团队开放。在实训室氛围营造方面，将阿里巴巴公司的LOGO和公司管理文化有机融入，实训室内随处可以看到有关马云对电子商务发展思考的著名言论，以激发学生的创业热情。

（二）以校企共建为抓手，建设网络创业孵化基地

如前所述，创业载体是创业型人才培养最迫切需要解决的问题。由于缺乏社会生活体验和社会资源关系，对于学生来说，寻求一个合适的创业项目是较为困难的。校企合作恰好是解决这一问题的关键，而校企合作的关键是寻找校企共赢点。

1.帮助本地传统中小企业开展网络营销，开拓创业孵化项目当前广西许多传统中小企业正在积极谋求建设自己的网络营销渠道但缺乏专门的团队来运营，学院电子商务专业团队抓住这一契机，主动为这一类企业承担网络营销的运营任务。如电子专业团队教师带领学生创业小组以订立项目合同的方式为南宁市某老牌家具厂建立独立商业推广网站、注册并代运营阿里巴巴中文站和国际站、将公司的主打产品通过淘宝网进行销售等。项目模拟公司管理机制运营，产生的利益由项目负责人按企业经营模式进行分配。

2.借力发达地区网商，引企入校建立创业园地一是借助阿里巴巴公司的企业关系资源网，突破欠发达地区因电子商务整体环境滞后的障碍局限，主动与发达地区网商合作，组织学生为网商开展远程网络客服、产品推广、区域等实践工作，如组织学生参加“双十一”的网络促销活动等。二是引企入校建立校内创业基地。学院电子商务专业与某农业部重点支持企业下属的浙江某知名网商签订合作协议，抓住该企业向广西推广业务的战略机遇，将该公司的丝绸产品展示体验馆引入校园作为电子商务综合实训中心的一个组成部分，并由专任教师组织学生创业团队负责日常的经营管理工作。

（三）内培外引，建设创业型教学团队

具有创业指导能力的教学队伍是创业型实训基地建设的必备条件。根据创业活动的特点，必须建设一支专兼结合的创业型教学团队。即既要培养提升专任教师的创业指导能力，又要聘任高水平的熟悉网络创业运营的行业兼职教师。就聘任兼职教师而言，实践经验证明，行业兼职教师聘用和管理问题的解决，根本出路在于校企合作机制的建立。南宁职业技术学院通过与阿里巴巴教育科技集团的校企合作项目较为有效地解决了这一问题。一是每学期选派4－6名专任教师到阿里巴巴集团接受专业培训，让教师了解行业最新动态并掌握网络创业平台操作技术和最新的网络创业运营方式，不断提升创业指导水平；二是阿里巴巴集团每年派出2－4名公司的业务骨干或是行业专家到校讲授创业运营课程，指导学生解决创业实战中遇到的通俗难题。上述合作项目及具体的内容均以合作协议书的方式进行确认，确保实施到位。

（四）发挥优势，推进共享型培训基地建设

电子商务专业培训范文篇2

【关键词】高职电子商务专业创新创业实践平台

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0035-02

高职是培养高技能型人才的主阵地，充分体现其人才培养的技术性和实践性。电子商务专业融经济、管理、信息三大学科于一体，以实践技能培养为主线，重在培养学生的创新创业能力。如今，电子商务行业的发展可以说突飞猛进，电子商务早已融合渗透至人们的日常生活和工作中，市场对电子商务人才的需求呈现倍数递增。但是，高职院校培养的电子商务人才无法满足市场需求，近年来电子商务专业学生就业率低于全国普通高等学校毕业生就业率，究其原因，主要在于多数高职院校培养学生的职业能力与市场的需求相差甚远。因此，高职院校加强电子商务专业学生创新创业能力的培养是提升学生职业综合素质的重要保障，是高职院校电子商务专业教育教学水平的重要体现。

一、高职电子商务专业学生创新创业能力培养的意义

伴随着全球电子商务高速发展和电子商务知识的日新月异，电子商务行业对人才的需求急速上涨，出现供不应求现象。但是，现实社会中出现企业高薪难以聘用到满意的电子商务人才和电子商务专业学生难以就业等现象，出现现象的重要原因在于高职电子商务人才培养与社会需求脱轨。目前，高职电子商务人才培养重理论，轻创新创业等实践技能的培养，高职院校加强电子商务专业学生创新创业能力的培养势在必行。

电子商务专业知识技能具有强实践性和更新速度快等特点，加强电子商务专业学生创新创业能力具有以下重要意义。一是创新创业能力是电子商务行业人才需求的发展趋势。创新创业是国家职业教育改革的重点和核心，电子商务行业是具有较强创新意识的新兴行业，行业对人才的需求既要有扎实的专业理论知识，又要有创新创业能力，而创新创业型人才培养的核心在于学生创新创业能力的培养，因此，创新创业人才的培养是社会发展的新趋势，是企业经济的核心，是提高电子商务学生就业率的有力保障。二是创新创业教育是提升教学质量重要途径。创新创业教育采用多种教学方法融合，将枯燥的专业知识以充满趣味游戏式的方式讲解，提高学生学习的主动性，开拓学生思维，帮助学生掌握应用技能，促进学生在教学实践体验过程中自我摸索、自我领悟，逐步形成独立思维能力和创新意识，提升高职电子商务学生教育教学质量。

二、高职电子商务专业学生创新创业能力培养存在的问题

（一）专业人才培养目标和定位模糊。由于电子商务专业涉及经济、管理、营销、物流、信息、网络安全等各个方面知识，专业核心在于商务，加上电子商务发展日新月异和市场对人才的需求的多样性、多层次性等特点，造成大多数高职院校电子商务专业定位不明确，过于广泛或杂乱，没有针对电子商务行业需求、职业岗位技能、区域经济现状和电商发展趋势做综合研判，以致专业教学效果难以达到目的，致使学生专业知识掌握过泛过杂，严重缺乏创新创业实践技能，难以满足市场用人需求，导致培养出来的电子商务专业毕业生出现技术不如IT类专业毕业生、商务不如管理类专业毕业生的尴尬局面。

（二）专业课程体系不合理。电子商务专业学生培养以实践技能为主线，要求毕业生必须具备较强的实践操作能力和一定的创新创业能力，然而，部分高职院校在课程体系设计中依旧延续“基础课+专业课+实训课”模式，课程设置上出现“拼凑”或重复现象，使得学生学而不专，难以学以致用，综合应用能力缺乏。专业课程体系没有形成职业能力并贯穿于体系中，进而没有真正体现电子商务专业的职业性特色。

（三）课程教学滞后。电子商务专业课程教学内容要体现时效性和实践性，紧跟电子商务行业发展，以学生实践创新创业为主线，部分高职院校课程教学内容偏离实际或停留在重理论轻实践层面，导致教学内容缺乏针对性，实践教学流于形式。也有部分高职院校电子商务课程教学停留于原有的教学模式，还是以教师为中心，以理论为主，采用单一的教学方法或直接通过模拟软件实现等，教条化严重，学生缺乏激情和求知欲望，实践操作和创新创业能力没有得到真正培养，造成学生难以受到企业青睐。

（四）实践教学条件不足。在电子商务教学中，任课教师需要联系实际给学生做示范，在课堂理论教学过后更多的是实践教学，实践教学离不开校内外实训、实习平台，但是，众所周知，部分高职院校受基础设施和校内外实践教学平台等多方面因素约束，实践教学开展并不顺利。很多高职院校利用教学软件或者网上免费资源来开展实训教学，如店铺经营专题，大多数任课教师只是叫学生在网上开网店，进而经营网店，这种缺乏实际网络营销方法和没有形成真正交易的徒有虚名的网店，并不能够使学生学习到真正店铺经营管理能力，更何谈学生创新创业能力培养。

三、高职电子商务专业学生创新创业能力培养的具体措施

广西工商职业技术学院电子商务专业系自治区特色专业、学院重点专业，现有在校生500多人，专业重在培养学生创新创业实践能力，其具体措施为以下方面。

（一）构建电子商务学生创新创业能力培养的“四方合作、四环相扣”人才培养模式。学院电子商务专业紧紧围绕高技能型人才培养为主线，以市场需求为导向，深度结合电商岗位技能，强化学生职业综合素质能力，实践创新基于学生创新创业能力为本位的“四方合作、四环相扣”的人才培养模式，政、校、行、企“四方合作”，建立互惠共赢的校企合作模式，构建校内实训、职业考证、技能竞赛、顶岗实习“四环相扣”的综合素质能力培养模式，校内实训通过专业基础实训、仿真实训、综合实训、生产性实训，提升学生专业实践技能；职业考证以工作岗位技能训练为主，重在检验学生的职业能力效果，进而促进教学改革；技能竞赛将专业知识与技能竞赛知识融合，以赛促学，以赛促训；顶岗实习亲临真实岗位锻炼，积累职业经验，促进职业能力，四环环环相扣，共同服务学生职业综合素质能力。

（二）打造电子商务学生创新创业能力培养的“2532”课程体系。学院子商务教学团队通过对职业领域岗位进行分析，以岗位技能要求为主，运用基于工作过程的课程开发方法，依据创新创业教育理念，主抓职业发展能力核心要素，配以实训项目、实践平台、实习基地为载体，构建基于学生创新创业职业能力发展的“2532”课程体系。2个基础性课程模块：公共基础课和人文、科技、艺术素质课，重在培养学生的基本素质；5个专业技能课程模块：专业基础课、专业主干课、专业核心课、专业拓展课、特色课程，重在培养学生的专业技能，特别是特色课程以创业教育、移动电商、淘宝实战为主要内容体系，强化学生创新创业能力培养；3个实训项目模块：课程实训、学期实训、综合实训，以实训项目为主线，强化学生专业实践操作技能；2个实习项目模块：校内生产性实习和校外顶岗实习，紧密结合职业岗位需求，提升学生的就业竞争力。

（三）实施电子商务学生创新创业能力培养的项目化“四融合”教学模式。电子商务专业教学改革的落脚点在于课堂教学，针对高职电子商务教学的特点，创新实施项目化“四融合”教学模式：一是教师主导与学生主动性相融合，实践“研学讨论法”，以网络营销课程价格策略项目为例，教师主导项目、全程监控和协助学生完成项目，学生从项目调研开始一直到项目结束全程负责项目，激发学生的求知欲望和增强团队意识。二是理论教学与实践相融合，理论来源实践，实践是理论的源头活水，理论教学融合于项目教学中，通过项目实施中讲解理论，项目实施总结理论知识。三是教学内容与职业岗位、职业考证相融合，针对电商岗位，制定岗位职业素质与能力要求，设计职业素质能力对应具体课程知识点，使教学内容更加贴近岗位，提高学生创业就业率。四是课赛融合，学院电子商务教学团队实践以赛促学、以赛促训，课赛融合的教学思路，将大赛内容嵌入课程教学中，融入课程考核中去，构建班赛、系赛、院赛、省赛、国赛五级体系，促使学生在竞赛中实践专业知识，锻炼学生沟通和解决问题能力，培养学生创新创业能力和团队合作能力，提升学生职业综合技能。

（四）搭建电子商务学生创新创业能力培养的实践平台。实践是培养电子商务学生创新创业能力的主要途径，有助于学生提高操作技能和积累实战经验，学院电子商务专业实施搭建4个实践平台。一是实践认知平台，通过职业岗位市场调研、校内外实训基地参观学习和校内外专家讲座等多形式结合，使学生初步了解专业知识和职业素质。二是工作室平台，电子商务团队教师成立工作室，工作室依托企业，承接企业项目，学生自愿报名加入并通过培训，项目由教师指导、学生负责，双方共同完成项目。三是创业平台，注重培养创新创业型人才，学院为电子商务专业学生提供创业孵化基地、创业中心、技术指导、电脑软硬件资源等，鼓励学生创业，充分发挥学生的自主性，并且学院为每个学生创业基地配备一名指导教师。如学生淘宝网店创业，让学生真正体验网店营销、网店支付、网店装修、客服服务等实践技能。四是校企平台。加强校企深度合作，建立校企实训基地，基地专门为学生提供课程实训、项目开发、毕业综合实训和顶岗实习，全方面提升学生创新创业能力。

【参考文献】

[1]马学梅.高职电子商务专业学生创新创业能力培养的探索与实践――以苏州信息职业技术学院为例[J].电子商务，2017（1）

[2]林雯.电子商务专业课堂教学中学生实践创新能力培养的研究[J].轻工科技，2016（4）

[3]林雯.校企合作模式下高职电子商务专业实践教学体系的构建[J].广西教育，2013（11）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘两创’入课堂和‘三课’实战化的粮食类高职院校电商创业创新人才培养模式的研究与实践”（GXGZJG2016B605）

电子商务专业培训范文

[关键词]电子商务双证书职业资格认证培训

一、引言

随着现代信息技术在商务领域的普遍运用，电子商务师作为利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事商务活动或相关工作的人员，正成为劳动力市场需求的热点。为了将电子商务人才的培养和技能鉴定工作纳入标准化、规范化轨道，劳动和社会保障部制订并颁布了《电子商务师国家职业标准》。该职业共设四个等级，分别为：电子商务员（国家职业资格四级）、助理电子商务师（国家职业资格三级）、电子商务师（国家职业资格二级）和高级电子商务师（国家职业资格一级）。为保证培训和鉴定标准的统一性，强化管理和质量监督，针对电子商务从业人员大量运用计算机、网络等现代信息技术的特征，劳动保障部组织有关机构和专家开发了一整套集职业培训综合教学平台、实验室软件、专用考试系统为一体的培训考核综合平台，所有的考试全部上机操作，在管理上对培训鉴定机构引入了特许授权管理模式，以保证电子商务师培训鉴定的整体质量。

近年来，随着扩招带来的毕业生大幅增长，就业形势日益严峻。毕业生如果能在学历证书的基础上，取得相关的职业资格证书，必将在激烈的就业竞争中占有优势。职业资格证书为毕业生进入就业市场提供了其具有从事某一职业所应具备的知识和技能的证明。北京联合大学电子商务专业充分认识到这一点，从2005年起把国家职业资格助理电子商务师考试培训课程列入了本专业的教学计划。

二、电子商务证书培训与考试在院校的实施情况

1.培训与考试情况

北京联合大学电子商务专业从2004年3月开始为专科二年级同学进行国家职业资格助理电子商务师考试培训，并组织同学们参加全国统一考试。迄今为止，已成功组织了十期国家职业资格助理电子商务师考试，共有500多名同学参加培训和考试，考试平均通过率为80%。

经分析我们得知，前几期考试不合格的同学都是技能考试没有通过，主要原因就是对电子商务的流程不熟悉，而且上机练习不够，对电子商务师实验室系统的操作不熟练。针对这种情况，我们后来的培训就延长了上机辅导时间，对学生的要求也更加严格，技能成绩有了显著提高。而在后几期考试都是技能成绩较好，理论成绩偏低，主要原因包括:(1)老师理论知识辅导不够，未注意过程考核;(2)部分同学复习不充分，到综合考试前才开始准备,时间不够;(3)理论知识考试本身有一定难度。

值得一提的是，还有少数非电子商务专业的同学报名参加助理电子商务培训和考试，他们非常努力，学习的劲头特别足，在几乎没有学过任何相关专业课的情况下，在很短的时间内，把助理电子商务师考试的相关内容掌握得很好，这是非常不容易的。这些同学是电子商务专业同学学习的榜样。另外，还有一些已经毕业的电子商务专业的同学回到母校，利用周末时间参加助理电子商务培训和考试，这些同学说，电子商务师国家职业资格认证已经有了较高的知名度。

2.取得的成效

“双证书”人才培养模式的实施提高了学生的整体素质，增强了学生的专业技能，强化了学生的职业观念。电子商务专业03级专科的四名同学常胜军、高超、李淼、曹佳琦组成的“梦想数码港”队于2005年6月获得了劳动和社会保障部组织的首届中国电子商务大赛团体赛冠军。2006年9月，常胜军在中央二台“绝对挑战”中获胜，获得了卓越公司产品专员职位和2万元培训基金。

北京联合大学电子商务专业先后选派十余名教师参加了电子商务相关技能培训，使师资队伍的结构和素质有了明显改善和提高，从而有力地推动了教师队伍建设和职业技能实践教学质量的提高。2006年电子商务专业李英侠老师将企业实际项目引入学校成立了以学生自我管理为主的项目团队UEB，获得研究资金10万元，吸收80余名学生参加活动，受到了学校领导、企业领导和学生的好评和欢迎。

为了更好地提高学生的电子商务实战技能，校电子商务专业除了组织学生参加国家职业资格助理电子商务师证书培训和考试外，从2005年开始还与著名的电子商务企业阿里巴巴进行了深入合作，并且取得了可喜成果。在师资培养方面，阿里巴巴借助其电子商务认证项目已经累计为院校培训了电子商务专业教师近10名，这些教师全部通过了阿里巴巴电子商务认证培训师的考核，被聘为阿里学院兼职讲师，其中陈道志老师荣获阿里巴巴金牌培训师。在学生培养方面，院校电子商务专业与阿里学院合作培训了近百名学生，并将部分通过阿里巴巴电子商务认证的优秀学生介绍到阿里巴巴诚信通会员企业实习和就业。

三、电子商务证书培训与考试应注意的问题

1.培训工作

在培训过程中，教师要注意助理电子商务师培训不仅仅是针对考试，更重要的是引导学生把以前所学专业课进行综合，培养学生综合运用所学专业知识的能力。例如，助理电子商务师培训中的网络使用模块主要是对应《网络技术与应用》及《网页设计与制作》课程，网络营销模块主要是对应《网络营销》课程，电子交易模块主要是对应《电子商务概论》、《物流管理》、《项目管理》等课程。教师在培训前应详细了解学生对以前所学课程的掌握情况，这样才能有针对性地进行辅导。

由于理论考试的大部分内容同学们在以往的课程中都已经学习过，所以老师在辅导理论部分时，主要以提纲的形式，帮助同学们复习所学的内容，并且引导学生就助理电子商务师大纲内容有针对性地做一些模拟题。从2005年上半年开始，模块考试不考理论（只考技能），有些同学到综合考试前才开始准备，时间不够，所以老师一定要注意加强过程考核。

对于技能部分，可以说是会了不难，但需要多练，这也是学校强化的重点内容，因为这部分内容对于同学们来说是全新的环境，主要是在电子商务实验室中模拟完成电子交易等内容。老师应反复跟同学们强调，重点是熟悉并且掌握电子交易的主要流程，而不是局限于实验室的具体操作，使同学们学会融会贯通，提高应用所学知识解决实际问题的能力。

2.考务工作

购买教材、考生报名、打印及发放准考证、考场布置、下载考卷和素材包、安装考卷、回收答案等工作要注意有条不紊，而且要特别仔细（例如，在组织考生报名时，一定要核对身份证号，保证准确无误），哪个环节出了问题，都会给同学们带来不小的麻烦。

目前各种大大小小的考试中，作弊现象屡见不鲜，难免有同学受到不良影响。老师一定要注意培养同学们的诚信意识，而且要使同学们明确很重要的一点，那就是取得助理电子商务师证书固然会对自己毕业求职时有所帮助，但更重要的是通过助理电子商务师培训学习有用的专业知识和技能，提高自身的能力。另外，学校还从考场的基本布置出发，在考场的各计算机间安装了挡板，在考试前对监考老师进行培训，要求监考老师严格监考，取得了良好效果。

四、结束语

这几年北京联合大学主要组织本校电子商务专业的同学参加电子商务证书培训与考试，准备以后把招生范围扩大到全校甚至校外。校外准备以参加电子商务高自考的学生为重点，因为自2002年以来，学校电子商务专业一直承担着北京市高自考电子商务专业专科实践环节的考试任务，推广电子商务证书考试有比较好的基础。

电子商务专业的设置是新经济时代的迫切需要，电子商务人才的培养需要多方努力，可以说电子商务师证书考试为电子商务人才提供了一个好的鉴定标准。北京联合大学是北京市重点高职院校，学校的办学宗旨在于培养应用型人才，职业资格考试无疑为应用型人才的培养与鉴定提供了一个好的方法。

参考文献:

[1]中国就业培训技术指导中心组织编写．电子商务师国家职业资格培训教程?助理电子商务师[M].北京:中央广播电视大学出版社，2005

[2]敖静海薛万欣王晓红:电子商务专业开展助理电子商务师培训与考试工作的尝试[J].中国电子商务优秀论文集．北京：机械工业出版社，2006