小学家校合作心得体会范文篇1

2010年10月，璧山县三合小学被授予“重庆市农村留守儿童教育实验项目学校”。自此项活动开展以来，学校在师资力量薄弱，缺编6人的情况下，老师们除了要完成正常的教学工作外，还要做培养照顾留守儿童教育工作的纸质档填写、打军体拳、情景模拟、集体生日会、家访、心理辅导、实践活动、接待上级领导及各界爱心人士……老师们早出晚归，晚上还要值班，把自己的孩子变成了留守儿童，让原本幸福的家庭多了一份残缺。与周边学校相比，老师们的工作量增加了一倍，可工资待遇一样……针对一系列问题，学校领导班子通过以下的方式，安抚了老师们的情绪，得到了老师的理解与支持。

一、真情奉献

璧山县三合小学校2010年10月开始实施培养照顾留守儿童教育实验推广模式，短短的三年时间，得到了社会各界的关注与关怀，学校发生了翻天覆地的变化，取得了可喜的成绩，得到了社会、家长以及学生的认可。

（一）各级关怀：扎实有效重民生

一是领导关怀，提供实验保障：市人大副主任王洪华、市教委主任周旭、市委机要局局长赵新、县委、县人大梅、县政协、台湾顶新公益基金会执行长周淑祯等领导先后到学校调研，解决学校的实际困难，为模式的实施提供经费保障与政策支持。璧山县教育委员会先后出台了《关于在全县留守儿童中开展“我为爸爸妈妈找工作”实践活动的通知》和《关于璧山实验小学对口帮扶三合小学的通知》。

二是硬件投入，改善办学条件：县政府投入300多万元为学校铺设塑胶操场，对学校教学楼进行立面改造，新建六大功能室，绿化校园等；县教委为该项目提供专项经费，确保项目深入、实施；市委机要局为学校师生捐赠图书3000余册；顶新集团为留守儿童提供校服、床上用品、生活补助等；县文体局送来篮球架和乒乓球台等体育设施；县质监局、县移动公司先后为孩子们送来了棉被、书籍、校服。现在，学校实施了班班通工程，还拥有音乐室、美术室、图书室等专用教室10余间，计算机40余台，图书15000余册，各项设施齐全，为留守儿童的学习、生活提供了优美的环境和完善安全的硬件设施。

（二）媒体报道及社会影响

县教委在全县教育工作会上，多次以鼓励、表扬的语气对三合小学取得的成绩予以肯定，要求其他乡镇学校向我们学习。同时引起重庆晚报、重庆卫视、璧山电视台等各级媒体的广泛关注。四川美术学院的十几名学子来我校开展社会实践活动，教孩子们学习美术基础知识，并走访了数十名留守儿童；国务院妇儿工委专家组8位专家到璧山县三合小学校调研“重庆市培养照顾留守儿童教育模式实验项目干预前后的情况”，市、县教委领导及一圈地区项目学校负责人等50余人参加调研活动；重庆城市管理职业学院社会工作学院“三入三教三帮”走进璧山县三合小学社会实践活动启动仪式在三合小学会议室隆重举行。

（三）社区（邻里）认可

三合小学每一学期学生人数都以数十人的速度进行递减，从2010年学校设施项目学校以来，在一学年中，人数没有减少，相反还略有上升。明显感觉到家长对学校工作的认可，都愿意把孩子留在三合小学就读。学校每期召开一次家长会，家长参会率90%以上。

2011年2月23日，原璧山县副县长覃昌德（现云阳县县长）到三合镇调研工作时，慕名来到三合小学，当他看到学生“我想要一盒水彩笔”那简单而又朴实的心愿时，心深受感动，当时掏出身上仅有的2230元钱，捐给学校为孩子们添置美术用具。

（四）爱心企业助力

2011年4月28日，重庆市璧山县荷香苑生态农业开发有限公司在璧山县政协主席毛发木的陪同下来我校开展献爱心活动，每年2万元用于奖励品学兼优的学生和家庭特别困难的学生。2011年6月30日上午，璧山鞋业商会吴副会长一行来到三合小学，向三合小学捐赠爱心助学金30000元；并与三合小学贫困留守儿童邱骐、徐瑞萍、彭佳恩、徐燕建立结对帮扶。

二、师生美丽的改变

（一）提素质增特长

在数字化校园建设中，伴随着学校“三通两平台”的开通使用，每位教师几乎每节课都要操作电脑、登陆平台使用网络资源，掌握了更多的网络操作技能。邓建芳老师被评为“关心下一代工作先进个人”；何元均老师被评为“重庆市优秀班主任”；游莫勇老师被评为“雷锋式教师”。很多老师撰写的论文参加县里的论文大赛都获得优异的成绩。学校从2011年春期，开设了剪纸课。师生在一起学习剪纸、研究剪纸。从老师到学生出现了不少剪纸迷。孙伟老师指导学生参加重庆市第六届中小学艺术节展演活动，有4幅剪纸获得县级一等奖。

（二）感恩与爱

小学家校合作心得体会范文

关键词：交往合作培养

人际交往是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，合作是个人与个人，集体与集体为达到共同目标而彼此相互配合的一种联合行动，两者都是人类生活的一个重要内容，随着社会的发展，对人的交往合作能力也提出了更高的要求，作为现代人要想取得事业的成功，就要学会与人交往，合作，并能组织协调各种力量，为自身和团体的发展创造条件。在少年儿童的身心发展过程中，儿童的身心发展速度很快，可塑性强，这是孩子成长的关键时期，在此阶段，培养良好和谐的人际关系，可以帮助小学生建立良好的心理状态，具备健全的人格，融入集体生活，有益于应对生活中的每一次挑战，帮助他们更好地完成社会化，帮助他们获得成功。根据我校课题组的调查研究，发现我校有不少学生因不善交往或交往不善，不会与人合作而引发的问题，严重的影响了他们的学习生活，妨碍了孩子进一步的发展。分析我校学生现状，发现影响小学生人际交往与合作的因素主要有以下方面：

第一、家庭教育的缺失。

主要表现为家长过分溺爱子女，不会教育孩子如何待人接物，并学会基本的生存能力，导致这些学生自私自利，心中无人，为人霸道，不能与人为善，缺少与人沟通和合作的意愿，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，与人交往时不愿付出，使得别人不愿和他交往，更不喜欢与他合作。单亲家庭或父母不和的家庭中的孩子，缺乏疼爱，与人交往合作问题也较多。

第二，学校教育的缺失。

这几年虽然国家提倡素质教育，要求学生全面发展，但是因为高考指挥棒的引导，我们重视了学生的“成材”，忽视了“成人”，学校评价学生的标准是分数，一些学困生因此受到老师的冷落和同学的歧视，导致这些孩子自卑性增强，心理畏惧感产生，不敢与人交往合作，或交往合作的质量低。

第三，社会交往的缺失。

在一个考试成绩就是硬道理的环境里，学校以及上级领导部门评价一个老师的标准是考试成绩，导致教师们为了追求分数而加大学生作业量，剥夺了学生中午休息和下午玩耍的时间，使学生和同伴交往合作、玩耍的时间减少。电视网络的普及，也使得孩子沉迷于电视和网络，与人打交道的机会减少了。

第四，传统文化教育的缺失。

近代社会以来，由于西方思想、价值观的侵入，我国丢失了传承五千年的优秀传统文化，丢失了如何培育人才，如何与人交往合作的原则与方法。像传统文化启蒙教材《弟子规》，如果人们能按照祖先教我们做人的方法做事，处理同伴关系和生活事务，相信不会出大错误，可惜国家不设这门课。

综上所述，我们必须改变教学策略，以期培养新世纪合格的人才，现实和未来都对学校教育提出了新的要求，要求学校教育能帮助儿童和青少年认识自我、开发潜能、合理归因，使他们具备健康的心理和健全的人格，能主动的积极地适应不断变化发展的社会。为提高我校学生交往与合作能力，我校课题组在学校领导的大力支持下，尝试从以下几方面做起，收到了良好的效果。

一、学校为孩子们创设一个美好的交往环境。

为了使孩子们都能健康生长全面发展，我校努力建造一个和谐、自主、安全、美好的环境，使孩子们快乐生活。为了提高课堂的有效性，力争学生在有限的40分钟内，提高学习效率，实现高效课堂，同时为了提高同学们交往合作的技能，创造合作学习的条件，我校本学期采用了小组围桌模式学习的形式，每小组4-6个人，学生上课、作业、背课文、课外学习以本小组为单位，组长负责，互相合作，互相监督、互相帮助，培养学生的合作意识和合作能力。教师建立有效的评价机制，对于团结向上，整体进步的小组加分，互相扯皮的小组扣分，一下激起了同学们的集体荣誉感，为了不落后于其他小组，各组中你争我赶，很快成为竞赛型的合作学习小组，这样使孩子的学习积极性大大提高，学困生得到优秀生的帮扶和监督，改变了不少不良习气，进步很快，同时也提高了学生与人交往和合作的机会。我们还鼓励孩子积极参加课外活动，与不同年龄层次的孩子接触，锻炼他们交往的本领。学校三年来一直开展课外兴趣活动小组，组织孩子们学习各种技能，使他们能和不同年级的学生接触，提高孩子们的交往与合作能力。

二、教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。

我校大多数班级的学困生和家庭情况特殊生（父母离异、留守儿童等）交往与合作能力最差，为此学校专门召开教师会议，要求教师加强对学困生和特殊学生的教育和关爱，建立良好的师生关系，对他们加强学习辅导，和学习优秀生建立结对关系，对学困生进行帮扶，有意识的培养他们正确的人际交往态度和能力。俞国良指出，教师的期望对儿童的影响广泛，对学习不良的儿童教师的积极态度比消极态度更有利于其健康成长。在工作中我们的教师注意挖掘每个学生的闪光点，欣赏他们，使他感觉我能行，对于学困生给予良好的期望值，增长他们的自信，感受老师的关爱。我校四年级学生白家辉，生来胆小，怕见生人。由于父母长期在外打工，靠爷爷奶奶照顾，学习上不能帮助他，成绩较低，自卑感强，和同学不敢说话，常受到学生欺负。本学期学校开展以上工作后，我和他进行了几次谈话，鼓励他积极发言，参加班级活动，让优秀生吴正鹏帮助他。有了进步后，我在同学面前多次表扬他，并惩戒了欺负他的几个小捣蛋，孩子转变很大，和同学也能正常交往了。这些措施的实施，极大的鼓励了学困生和那些问题生，他们愿意对老师说心里话，使老师找到问题的症结，消除了他们懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，锻炼了敢说话的勇气，增强表现、参与、竞争意识，敢于显示自己的能力、知识和见解，树立了交往的自信心，使得他们的交往合作能力大大提高了。

三、教会学生人际交往与合作的技能。

人际交往与合作也是一门艺术，我校为了提高孩子们交往与合作的能力，专门对学生进行了交往意识、交往合作技能培养，使他们掌握正确的交往技能，养成良好的交往习惯，掌握礼貌语言，使他们能在必然的交往中主动参与，并能应用礼貌语言，与人友好往来，在交往中相互促进，共同提高。老师在班会课上教给学生注意几个交往的要点：一要态度大方，二要尊重对方。对学生进行交往言行的操练，规范交往用语，注意人际交往必备的礼仪，背会并能运用礼貌用语二十一字（请，谢谢，对不起，你好，再见，打扰了，辛苦了，没关系，欢迎）。并让同学间交流自己的交往心得，取长补短，彼此帮助，互相促进，使学生明白交往的本领包括：1.学会调节自己的角色，会在不同的位置上交往。2.学会主动与别人交谈，产生共同的语言，增进相互间的理解。3.学会与人交往，求同存异，尊重别人的爱好。如今进入我校随时都可以听见学生的问好声，大多数同学见到老师能主动问：“老师好”，见到同学问声“你好”，老师在组织交往活动中有意识调动同学们的积极性，使他们乐于交往，乐于和同学们共同完成教学任务。我校五年级学生上完科学课《船的发展史》，在科学课教师的提倡下，自发组织做小船，成果相当好，特别是梁顺喜、吴奇瑞等四名同学制作的电动螺旋桨船，接上电池会转动起来，特别好，表现了同学们良好的合作意愿和能力。老师们的付出，使得孩子们从小具备良好的交往合作素质，为他们将来参与更高层次的交往合作打下坚实地基础。

四、家长配合学校，共同提高孩子交往与合作能力。

家庭对儿童的社会化成长至关重要，孩子首先在家庭生活中获得了有关人与人之间共同交往合作的第一影响，父母的教养方式，不同性质的亲子关系，都会直接影响儿童的社交能力和在群众中受欢迎的程度。为此我校利用家长会向家长宣传家庭教育的重要性，告诉他们培养孩子交往与合作能力的与方法，要求家长不要过分溺爱孩子，要教会学生基本的生活能力，使他能乐于助人，学会倾听别人的谈话，学会宽容待人。家长配合学校提高学生的语言交往能力，在有生人的场合锻炼孩子敢说话的勇气，教孩子向家中客人或邻居问好，并在同伴中学习推销自己，明白说话是推销的重要手段，使孩子能赢得同伴的好感。

五、加强传统文化的教育。

我校本学期得到爱心人士赞助，捐赠《弟子规》200本，学校决定在我校2-6年级学生中教学《弟子规》，把它当作一门主要的思品课来上，教学生“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，培养学生良好的习惯，知道古圣先贤是如何做人和待人处事的，明白一个人有道德才能高尚，有教养才能文明，有礼貌才能成功，与人友好往来，合作共处是我们成功的条件。小学生只有建立良好的人际关系才利于自身整体素质的提高。

六、组织丰富多彩的活动，强化合作交往。

丰富的学校生活是学生最向往的，活动是人际交往的基础。学生是在活动中不断扩展相互关系，培养交往能力的。为此，我校提倡各班级利用体育课组织一些有意义的活动，如组织班级学生进行跳绳、赛跑、拔河比赛，让学生在比赛中有一种正常的合作与竞争观念，并在每学期期中考试后召开趣味运动会，增强集体荣誉感。结合学习内容或国家大事，组织学生进行诗歌朗诵、文艺演唱、自编操、课本剧表演，让学生在活动中培养起一种团结合作的精神。组织学生看望生病的同学，使学生体会到集体的温暖，并能去衷心祝福别人。学生在参加各种丰富多彩的活动中，扩大了交往范围，获得了自我表现的机会，增进了学生情感和思想的交流，学会了调节冲突和解决矛盾，从而逐渐发展交往能力。

通过以上措施的实施，我校学生交往合作的能力大大提高了，小学生是单纯的、可爱的，只有不会教的老师，没有教不好的学生（不包括智障学生），《礼记.学记》有云：“建国君民，教学为先”，教育是强国富民之本，在教师的正确引导下，孩子们学会热爱集体，关心同学，学会了交往，也学会了合作，他们踏实认真，责任心强，他们团结向上，朝气蓬勃。学生的心灵在学校正确引导教育下，一定能确立正确的人生观，缔造高尚的人格，具有敦厚善良的心性，为他们今后成人成才打下良好的基础。

参考文献：

1、《小学生心理健康教育》，傅宏、王晓萍编著

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裕民小学党支部书记、校长

按照会议安排，现将裕民小学2016至2017年度工作汇报如下：

一、创建美育，促进学校特色发展。始终把美育特色创建作为学校内涵发展的重要内容。注重顶层设计，主要通过党建抓队伍、德育抓常规、教学抓课堂“三个层面”，确保了学校美育文化创建务实高效。一是党建层面，以党建示范点、星级服务型党支部创建及功能党小组建设为抓手，全面提升学校班子党员队伍的党性修养和教职工队伍的思想政治素养、师德素养。二是德育层面，抓师德师风、抓文明礼仪、抓校风校貌、抓安全整治，不断丰富和拓展学校德育工作内涵、营造文明和谐的校园氛围。三是教学层面，以打造“育美课堂”为抓手，充分挖掘学科美育资源，积极在教育教学中融入美育因素，在抓好教学常规管理、常态课教学教研的基础上，把“四美”评价、“五美”环节纳入学校育美课堂评价标准，夯实了学校“育美课堂”基础，全面提升了学生的审美素养。

二、立德树人，促进学生全面健康成长。始终把德育作为学校教育工作的首要任务。一是加强学生文明礼仪和行为习惯养成教育，以市教育局“十抓十提升”“校风整顿月”活动为契机，在全校师生中开展美德少年、最美教师、文明学生选树活动，从而使师生文明礼仪素养全面提升。二是开展社会主义核心价观主题教育，积极开展“红领巾牵手中国梦”、美育文化艺术节、美德少年表彰、革命传统教育讲座、爱心服务等活动，不断丰富德育内容，营造了良好的德育氛围。三是开展家校合作，实现家校共育。学校家校合作经验在吴灵两地家校合作工作交流会和“全国第58期家庭教育高级讲师班研讨活动会”上进行了经验交流。2016年11月，在全国家校合作电视电话现场会上，裕民小学家校合作活动视频资料在会上播放近3分钟，为吴忠教育增光添彩。

三、加强党建，促进学校规范和谐发展。始终把加强党建作为学校发展的根本保障。一是加强支部自身建设。11月份，学校党支部通过公推直选，顺利完成换届选举工作。党支部根据党员教师任教学科、兼职岗位及个性特长，新成立了创优、行政、文化创建等5个功能党小组，充分发挥组织建设、创先争优、文化创建、心理疏导“四大功能”，使学校党建工作与教育教学工作密切融合，务实高效。二是坚持“三会一课”制度。党支部定期召开会议党员大会、支委会和功能党小组会议，及时宣传学习党的方针政策和教育改革发展最新动态，聚焦问题，集智纳谏，研究和推进工作，不断增强党组织凝聚力。三是创建党建名师工作室。积极与扁担沟中心、高闸中心、黄沙窝学校、孙家滩中心学校党支部结成党建共同体，常态化开展党建工作交流合作，联合组织共同体单位党员开展共同缅怀革命先烈、重温入党誓词等党建活动。今年5月，我校积极承办“中国好老师”宁夏地区基地校推进会，同时联合吴忠市各县（市、区）20个基地校及我校党建共同体单位、文化创建和教研共同体单位党员教师近500人，共同参加“好老师”主题培训，为我市“四有好老师”队伍建设做出了积极努力。此外，我校党支部积极与裕西社区党支部开展共建活动，组织带领党员教师、少队干部参观上桥乡《农耕文化博物馆》，共同表彰“文明好少年”，“文明育儿家长”；联合开展“旅游文明”主题讲座和家庭道德主题讲座。