实验室基本管理制度范文

关键词：网格化；实验室管理；运行机制

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2015）27-0033-02

作为对网格技术的一种拓展，基于网格的管理模式主要是指通过计算机网格思想，将需要管理的对象根据预定的标准将其划分成多个不同的网格单元，以不同网格单元之间的协调机制和现代信息化技术为依托，实现不同网格单元之间的信息和数据交流过程，完成各种组织资源的共享和分配，从而最终达到对组织资源进行有效整合，以及大幅提高管理效率的目的。经过数年的发展，在网格化管理不断发展的推动下，很多研究人员都开始将该管理理论运用到学校，特别是高校的实验室管理工作中。

网格化管理的技术基础，就在于需要通过信息化、网格化等途径来实现管理过程的精准化，借助于网格化管理的思想，可以实现对各种资源的有效整合与合理管理，使得资源得到更科学的分配与利用。基于网格化管理思想，可以有效解决传统管理模式中存在的效率低下的问题，大幅推动多个主体之间的参与积极性，实现各种信息资源的共享，进而最终达到对各种紧急情况的快速响应和及时决策。

1高校实验室网格化管理

在我国的高等教育体系中，实验室作为实践教学环节的重要场所，对于大学生的创新能力和动手能力的培养至关重要。在各种类型实验室的管理中，很多高校还主要采用基于学院层级的二级管理体制，学校主要负责全校的实验室统筹管理。在这种管理模式的指导下，各个学校的实验室建设主要由学院来完成，而其他事宜，比如设备采购、教学管理、实验制度确定等也主要依托学院来完成。在这种管理模式下，难以有效实现全校实验室资源的高度共享，所有实验室的规范化程度比较低。所以，就需要通过先进的管理模式和信息化技术来提高管理水平与效率。

为了能够针对学校的现有实验室日常管理中存在的根本性问题进行解决，有效发挥在校学生在实验室教学中的作用，就需要更加先进的管理理念的支持。而在基于网格化的管理理念中，其特点则正好可以解决当前高校实验室管理上的问题。

2网格化管理模式中的网格结构

在高校的实验室管理中，采用网格化管理模式，其根本就是要将整个学校的所有实验资源划分成多个不同的网格，然后在各种保障机制的支持下，实现对所有实验室资源的精细化管理；这里，各种配套的保障机制主要包括网格化所需要的信息管理平台、教师队伍建设、各种制度建设等，能够有效提升全校的实验室资源整合层次和深度。

在对各个高校的实验资源进行网格化划分的过程中，可以结合各个高校的需求和办学特点，采用不同的标准和方式。通常，最常用的划分方法就是将整个高校的实验资源作为一级网格来对待，然后，在一级网格的基础上，可以根据学校内各个学校的专业划分情况，划分出二级网格；然后，在二级网格的基础上，在通过更加细化的划分得到三级网格，具体的划分方式如图1中所示。以多个不同的网格单元为基础，可以构成矩阵式的管理框架，本级网格向上级网格负责。同时，在本级网格之间，还设计了必要的沟通机制，这样，就可以保证各种信息的畅通。

从图1中可以发现，在一级网格中，主要为学校的实验室管理处，并作为总体的管理部门而存在，主要负责对整个学校所有实验室资源的统筹规划与日常管理等；在二级网格中，则主要负责对各个学院的实验教学工作进行组织，通常都是由不同院系的实验室主任或者实验教师来担任管理员，而管理员则可以利用专门设计的网络管理平台实现与一级网格之间的业务联系和交流；在三级网格中，其具体的划分过程需要基于实验室来进行，本级的实验室管理员主要承担各个实验室的环境维护、设备管理等日常事务性的工作。采用这种网格划分的管理模式，能够进一步明晰不同级别之间的责任，实现全校实验室的综合管理。

3网格化管理的机制

具体到作者所在的某高校工程学院实验中心，已经发展成为所在省份的高等学校实验教学示范中心，已经在2年前开始将网格化的实验室管理理念应用到各个实验室的管理实践和具体应用中，通过制定优越的政策来吸引和鼓励优秀大学生进入到实验中心，构建起相应的管工实验中心原型化信息平台，让优秀的学生助理参与到网格管理的各个环节，以各项规章制度的逐渐完善为基础，为实验室网格化管理的成功推行奠定良好的制度基础。在高校的实验室资源管理中采用网格化管理模式，就需要将各个网格的管理具体到专人，从而使得这种管理模式需要更多的人员来积极参与。

实验室基本管理制度范文篇2

关键词：实验室；创新型；全生命周期；ISO9001质量认证体系

机械工程实验室作为高等院校机械工程及近机类专业学生培养的实践基地，也是学生接触实际生产、获得生产技术及管理知识，进行工程师基本素质训练的平台，对大学生创新意识、创新精神和创新能力的培养发挥着举足轻重的作用。

在中国经济飞速发展，而适应社会需求的专业人才相对匮乏的形势下，教育部提出了“宽口径、厚基础、强能力、善创新”的高校专业人才培养目标，对于大学生的培养，高校既要使其具有厚实的专业基础和基本技能，又要具有广泛的适应能力和创新精神[1]。这不仅对高校人才培养目标的制定和教学计划的安排提出了具体的要求，而且对实验室建设也具有重要的指导意义。基于国内高校机械工程实验室的实际情况，本文提出了一种新型的实验室建设模式，加大学生基础技能、专业技能及创新能力的培养，有效解决了宽广知识面与深厚专业技能两者不可兼得之间的矛盾。

1国内机械工程实验室的现状

教育部新颁布的本科专业目录在逐步消除原专业划分过细带来的问题，侧重于学生在专业内的综合技能和创新能力培养。而国内高校机械工程实验室大多仍保留着原来的运行模式，主要体现在3个方面：

（1）实验室构成：国内高校大部分是机械原理实验室、机械设计实验室、机械制造实验室、机械CAD/CAM实验室、机械创新实验室、金属材料实验室、机电传动实验室等组成模式，其构成主要侧重于学生在设计、制造方面的能力培养，而对于国内大多数高校的本科毕业生而言，毕业后从事设计方面工作的人数占比很小，大多集中在制造、测量与质量控制等领域就业。因此目前普通高校的机械工程实验室在产品性能测定、物流及成本核算等方面存在一定的功能缺陷。

（2）实验室运行模式：实验设备引进方面，国内高校机械工程实验室建设仍然根据专业性质，采用“教师申请―学校审批―招标―采购―学校验收”的操作模式购买相应设备，根据设备情况开设相应的实验项目，因此存在着设备共享困难、重复购置率较高、利用率低下的问题[2，3]。在教学质量控制上，一般采用实验教学抽查、听课等方式对教学质量及规范性进行检查和监督，但是对于学生的满意度及培养质量关注普遍较少。

（3）实验室队伍建设：目前实验室管理人员在高校师资队伍建设中仍处于不受重视的地位，普遍存在实验室人员学历较低、技能单一等问题。随着新知识、新技术的更新速度加快，实验教学内容、教学方法、现代化教学设备更新及学生能力培养都对实验教学队伍的素质提出了更高的要求。由于长期得不到应有的重视，导致实验教学队伍的知识更新缓慢，甚至部分实验教师没有接受过系统的专业训练[4]。另外，由于教学、科研类岗位普遍比实验岗位待遇高，也导致大批实验技术骨干人员不愿从事实验教学工作，而转入教学、科研岗或为了离开实验岗而选择继续深造，造成实验教学队伍的人才流失。这些因素均制约了实验队伍的创新能力及实验水平的提高，成为实验教学环节中的瓶颈之一。

2我校机械工程实验室的创新模式

2.1实验室构建

我校机械工程实验室从培养学生厚基础、宽口径的实际出发，经过资源整合把实验室分成机械设计基础、机械创新、机械制造、测试与控制、生产管理5个模块。学生在该实验平台上可以得到“构思―设计―制造―标定―物流”整个产品生命周期的训练，实现对产品开发过程各环节的深入理解，并根据自身的兴趣、专业在个别环节上深入学习、加强训练。这种实验室构建方式有效地解决了“宽口径、厚基础、强能力、善创新”与技能专长之间的矛盾。实验室组成如图1所示。

2.1.1机械设计基础模块

该模块主要是以巩固学生基础知识和培养学生基本技能为主的专业基础训练（包括综合展品陈列实验、公差测量实验、机械CAD实验、热处理与硬度测定实验、减速器拆装实验和液压传动实验等）；以培养学生综合知识和创造能力为主的基础实验，即机构创意设计实验，使学生具备基本的机械设计理念与专业技能。

2.1.2机械创新模块

该模块主要是培养学生机械综合设计能力、创新能力、协作精神和实践制作能力。主要针对全国机械创新大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛、机器人大赛、大学生电子设计竞赛、全国三维数字化创新设计大赛等各大赛事而设置。通过选题、构思、设计、制造、调试等环节的综合训练，使学生把理论知识和实践技能结合起来，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

2.1.3机械制造模块

该模块主要让学生深入了解和掌握机械制造方面的知识，提高学生的动手操作技能，强化对机械制造工艺、机械制造技术基础等课程的理解。具体内容主要是结合产品的制造过程，对车、钳、刨、磨、铣等常见工艺进行基本操作技能训练，使学生对工业产品制造过程有较完整的体验和认识，更好地学习、掌握数控机床的基本结构、基本操作、编程、工件与夹具的装夹、刀具选用及装夹、基本工艺的拟定、CAM应用，对工业机器人结构、编程、设计及在生产线上的应用深入理解，以适应现代制造业对人才素质的需求。

2.1.4测量与控制模块

该模块主要训练学生测试典型机构及机械传动装置的运动、动力学特性及工作能力；分析其影响因素，了解提高机械性能的措施；掌握现代机械物理量的测试与实验研究方法和手段。

2.1.5生产管理模块

该模块通过分布式制造系统实时仿真系统的软硬件环境，提供生产系统的规划、设计、运作管理方面的实验，使学生学习典型车间作业调度问题的基本方法、技术以及对生产系统的布置和调度管理，培养学生运用生产系统设计和现代集成制造设计理论、方法从事制造系统规划设计的能力。

2.2管理模式

机械工程实验室除执行我校国资处制定的各项有关规章制度以及学院GB/T19001-2000质量认证管理制度外，建立并实施了《机械工程实验室管理规则》，包括实验室各类人员岗位责任制、工作考核制度、安全卫生管理制度、档案管理制度、实验室运行经费管理规定、仪器管理规定等，各实验室有实验室规则、安全卫生制度、学生守则等管理制度。

2005年，实验室进行了ISO9001质量管理体系认证，将ISO9001质量管理认证体系引入实验室教学管理工作中。按照ISO9001质量认证体系的核心PDCA（计划―实施―检查―持续改进）要求，进行闭环、循环式管理，对实验教学过程的各个环节进行连续控制，使全面质量管理成为基本工作方法，最终提高实验教学质量和实验室管理水平。

2.3实验教学队伍建设

实验室积极鼓励学术水平较高、教学经验丰富、具有团队精神的教师参与实验教学、实验课程改革和实验室建设，尽量减少专职实验岗位的设置。按照学校、学院和学科师资队伍培养的政策和要求，定期从实验教学任务、实施过程、教学难点、教学方法、教学手段、技术改革等方面进行培训，通过轮训的模式加强实验队伍对产品生命周期各环节技能的深刻理解，使之熟悉实验教学的全过程和具体要求，保证实验教学的顺利进行。

3运行效果

经过几年的改革与实践，学生主动参与实验的兴趣明显提高：（1）动手能力得到加强。以学生参加各类科技竞赛为例，以往学生需要加工零部件时，往往直接请教师指导操作，甚至部分零部件由教师代为加工。现在指导教师只需要参与前期的方案讨论，后期的加工制造与调试则完全由学生自行完成。（2）工程素质和创新能力得到提升。近三年来，学生在全国和省级科技竞赛中获奖22项，较以往有明显的提高。（3）毕业论文质量提高。很多学生在理解了工业产品的整个生命周期过程后，根据自己的兴趣选择毕业论文的方向或题目。近年来，本科毕业论文的质量有了明显提高，申请实用新型专利十多项。（4）学生满意度提高。我院根据ISO9001质量管理认证体系的要求，针对实验教学对学生进行满意度调查。结果显示，学生满意度由原来的89.8%提高到2012年的98.7%。

4结束语

采用产品生命周期理念建立的机械工程实验室，是对于传统实验室培养理念的革新，引进的ISO9001质量管理体系有效地保障了实验教学的运行，提高了实验教学质量。实践证明，该模式对于系统培养学生的工程理念具有明显优势，使学生能够在产品设计与制造时充分理解各环节的运行与成本核算，有效地解决了宽口径与技能专长培养之间的矛盾。

参考文献

[1]孔令地，郑文兵.省级重点实验室运行管理实践与探索[J].安徽理工大学学报：社会科学版，2011（4）：71-73.

[2]潘柏松，王亚良，胡珏.机械工程CDIO实验室建设与研究[J].实验室研究与探索，2012（4）：368-370.

实验室基本管理制度范文

关键词：边远地区高校实验室建设存在问题对策

一、边远地区高校实验室建设存在的问题

长期以前，重理论轻实践的观念没有得到根本改变，对实验室的工作没有得到足够的认识，导致实验室建设经费投入不足，实验室建设停滞不前，管理体制落后，实验技术队伍的整体素质偏低，很大程度地影响了边远地区地方高校的教学科研水平、人才培养质量和办学水平。

1.实验室管理体制落后。边远地区高校实验室管理体制大多为三级管理体制。碰到问题，就会出现三个部门都在管又都不想管的局面，严重影响了实验室的建设与发展。

2.实验室建设经费投入严重不足。边远地区高校办学经费主要靠政府拨款，地方、企业、社会各界引资很少，致使实验室建设经费长期投入不足，加上近几年高校扩招，学生人数逐年增多，仪器设备需求量增大，从而导致实验室基础设施条件差，仪器设备套数不足且陈旧，更新率和完好率低下。

3.实验室长期处于封闭状态，对外开放不够。实验室基本处于封闭和各自为政的状态，实验室的设备及图书资料只限于本实验室内部人员使用，没有对全校师生开放，更没有对社会和同行开放，导致实验室的仪器设备闲置，造成实验室资源的极大浪费。

4.实验技术队伍结构不合理。由于实验室的工作没有得到足够重视，边远地区高校实验技术队伍的学历层次整体偏低，职称和年龄结构不合理；缺乏必要的学习进修，很难适应高等教育的快速发展和实验室建设的需要。

二、对策研究

1.转变观念，理清思路，明确职责，理顺关系，搞好校、院（部）二级职责界定，进一步完善实验室校、院二级管理体制。学校对实验室要实行宏观、目标管理，院（部）充分发挥学校给予的职能和权限，在学校整体建设规划下，结合本院具体情况，规划实验室建设的具体目标，制定措施，安排进度，组织实施，监督考查。通过理顺关系和明确分工把对实验室的管理与使用、责任与权利统一起来，在加强科学化、规范化管理的基础上，实现教学、科研设备的适度开放、资源共享、合理利用现有资源，特别是十万元以上的大型仪器设备的使用。继续加强实验室结构调整与优化，不重复设置实验内容相近的基础实验室，避免资源的浪费与闲置。

2.多方筹措资金，加大实验室建设经费投入比重。边远高校应加强实验室建设经费的投入，鼓励多渠道筹集资金。实验室也要广辟资金渠道，鼓励引导社会各界及有条件的企业通过与实验室开展实验合作研究，增加资金来源。学校在全面考察各专业实验室、实验项目、各学院所需大型仪器设备的基础上，对现有各学院实验室拟购仪器设备要进行审核，十万元以上的大型仪器设备要组织专家进行论证，列入购置计划。同时要加大科研实验室的经费投入，争取将一些有特色的科研实验室建成国内、国际一流水平；同时加强基础、专业基础实验室的建设力度，满足正常教学、科研工作的需要，争取使所有专业实验室、基础实验室均达到国家所要求的实验室评估标准，促进实验室的建设与发展。

3.扩大实验室开放工作力度，努力提高仪器设备的利用率。实验室的开放对于进一步提高实验室仪器设备的利用率，充分发挥学校师资、科研的资源优势，培养学生实践和创新能力，有积极的推动作用。由于边远高校资金相对有限，因而加大实验室的开放势在必行。实验室要面向学院、全校开放，在常规教学以外的空余时间，要实现预约开放。专业实验室面向高年级学生、研究生和教师开放，任何人只要持有效证件就可以直接使用仪器设备。适当的时候，边远高校还要面向社会开放，只有这样，才能更好地为地方经济建设和社会发展服务，提高实验室仪器设备的利用率和投资效益。

4.加强实验队伍建设，完善实验室工作人员考核制度。实验技术人员是高等学校教学和科研工作的重要组成部分，为了提高学校教学质量和科研水平，必须加强实验队伍建设。加强实验队伍建设，重在提高实验室工作人员的素质，必须从以下几个方面来做：首先，要加大实验室工作人员的培训力度，培训要有计划性、针对性定期组织实验室工作人员培训及外出考察。同时要采取措施提高实验室工作人员学历，使实验室工作人员均具有本科或本科以上学位。其次，学校要加大实验室人才引进策略，引进一批具有高学历、高技能的人才来充实实验队伍。学校要以优厚的待遇吸引人、留住人，使这些高学历、高技能的人才安心为学校服务，为社会作贡献。最后，要制定实验室各类人员考核制度及激励机制，加强对实验室各类人员的考核，设立实验室主任、实验教师、实验工程技术人员、大型仪器设备责任工程师岗位职责。这样就可根据不同的岗位来要求实验人员，有利于调动大家的积极性，对各管理人员的权利、义务和责任，都要有针对性的规定，并使它深入人心，让大家都能清楚自己所承担的义务，按照制度办事。同时应制定实验室工作人员考核制度，按照各类人员的考核标准对各类实验室工作人员进行考核，全面考核其思想政治表现、工作学习态度、业务能力、工作业绩等，并根据考核结果使他们享受到相应的津贴待遇。

实验室建设工作是一项长期且复杂的系统工程。实验室工作要立足实际情况，积极探索符合我国国情的实验室管理与改革模式，健全和完善各种规章制度与管理体制，建立各种激励机制，完善实验队伍建设，加大实验室的开放力度，努力促进边远高校实验室成为实验教学、培养创新人才、开展科学研究的重要基地和基本场所。

参考文献：

［1］孙群英.地方高校实验室建设与发展问题对策研究［J］.长春工业大学学报，2005，1.