计算机网络课堂笔记范文篇1

关键词：信息技术；任务驱动；教学法

信息技术作为一门新兴的课程，对教育及新课改产生了深远的影响，得到了众多学生的喜欢。教师如果问100位学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少会有98个回答：“喜欢！”面对学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机功底多么参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，要选择最佳的计算机课教学形式，让学生对每节课都有新鲜感，提高他们对计算机课的兴趣和操作技能。在计算机课教学中，笔者结合新课程改革，运用“任务驱动”的教学方法，取得了良好的教学效果。

“任务驱动”教学法就是把课堂中的知识点融入到具体的任务当中，用任务带动学习，从而培养学生的创新意识和能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何发现、思考问题，充分发挥学生的主体地位。这种方法有利于知识与技能的内化和迁移，学生能充分体验任务完成后的喜悦，从而进一步激发学生的学习兴趣，使得每节课的教学目标明确、任务清楚，学生操作及时、学有所得。下面笔者就自己的教学实践，谈谈在计算机课中运用“任务驱动”教学法的几点做法：

一、计算机教室的配置情况

笔者所在学校计算机教室始建于2012年，共有40台计算机组成一个局域网，其中有两台配置较高，一台教师机和一台服务器，CPU主频为4G，2G内存，500G硬盘，20寸显示器。38台学生机配置较低，CPU主频为1.7M，1M内存，500G硬盘，声卡、显卡、网卡集成，17寸显示器，每个计算机上都配有耳麦，没有光驱和软驱。操作系统服务器为WindowsNT，其余为WindowsXP，局域网由两个24口集线器连接，是一个对等网。局域网网段为192.168.130.1～192.168.130.90，网线两端均有编号，以便检查网络故障。采用五类双绞线和水晶头使计算机和集线器相连接，水晶头接口采用568B标准，在网线汇合处用合适规格的PVC管加以保护，不让网线。为保证安全起见，计算机教室配有一个稳压电源，遇有突然停电或电过载，稳压电源将自动跳闸，保证人身和设备安全。

网络配置为：每个计算机均装有网卡，并安装了驱动程序。用鼠标右击打开“网上邻居”属性，按照预先对学生机的编号更改网络标识，将“文件及打印共享”设置都选中（打上√）；再单击“添加”，添加三个microsoft网络协议IPX/SPX、NetBEUI、TCP/IP；然后将“microsoft网络用户”属性设置为“快速登录”，将“主网络登录”设置为“microsoft网络用户”。其间计算机要有几次重新启动，每个计算机都如此设置，如果事先做的网线没有问题（可用测线仪测试），那么整个网络都将是通的。

学校计算机教室建成后，由计算机教师对全校教师进行了为期一个月的培训，经过培训，大多数教师掌握了计算机的基本操作，以及一些常用的应用软件。其中约有三分之一的教师掌握得比较好，能制作一些多媒体课件。学校三到六年级每周开设两节计算机课，约有350人左右。三年级学生开始学习开机、关机，六年级学生要会用Word处理文字和表格、上网及制作网页，掌握计算机的基本操作，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。学生能利用计算机写作文，制作板报，得到了家长的好评。

二、调动学生学习的主动性

动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，也是没有效果的。笔者在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。

例如：在上“翻转和旋转”这一课时，笔者关注学生已有的学习和生活经验，设计了“将物品摆放混乱的房间收拾整齐”这一任务，创设了合情合理的情境，极大地激发了学生的学习动机和兴趣，让每一个学生都参与到学习过程中来。只要教师在授课中注重创设合理的情境，设计难易适当的任务，学生在操作时就能发挥出学习的主动性。

三、满足学生的求知欲

教师要以生动的语言和形象的画面不断地为学生创设逼真生动的问题情境，激发学生的求知欲和表现欲，使学生在整堂课中始终保持学习的热情和高昂的情绪。

例如：在上“画多边形”这一课时，先让学生利用矩形工具画一面红旗。然后，笔者问：“我国的国旗是什么？”学生回答：“五星红旗。”笔者说：“那大家能把刚才的红旗变成五星红旗吗？”接着让学生进行实践操作。笔者在巡视过程中发现，学生大多数用“铅笔”工具来画，画得歪歪斜斜。这时笔者出示样图课件，问学生：“你画的国旗和老师画的国旗一样吗？如果不一样，哪儿不一样？你想和老师画的一样吗？”学生的积极性一下子就被调动起来了。由于引起了学生的认知冲突，此时学生的求知欲已经成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识开创了良好的开端。

四、让学生获得成就感

教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。“任务驱动”让学生在每一堂课上为着每个“任务”动手操作，克服遇到的各种困难。

例如：在教“打字指法”这一课时，笔者利用学生的好胜心和自尊心，用PowerPoint制作了“正确指法+键盘记忆+集中精力+准确输入=打字高手”这一课件，组织学生开展操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。笔者让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。另外，还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练、练中学。在此过程中，教师要不断进行启发诱导并加以鼓励。当听到教师鼓励、赞扬的话语时，学生的脸上露出了开心的笑容。教师也可以让打字熟练的学生当“小老师”，给大家做演示，从而让学生体验到成功的喜悦和成就感。

五、开拓学生的创造力

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首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，像我——理解能力还可以，老师讲的东西不是不懂，但却总出错（用家长们的话说就是不认真），而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在这一年的学习中对待学习更认真，更有耐心。

其次，我觉得，在学习中，确定学习目标也是很重要的，学习目标是学生学习努力的方向，正确的学习目标更是能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我暂时的目标就是考上大学，而对于我较弱的文化课我会努力，让它也有所进步。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在这一年里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我中专生涯的最后一段时间，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。

从学习习惯方面

一、做好预习。

预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；2、列写出这节的内容提要；3、找出这节的重点与难点；4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。

学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的；2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。

做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要；2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

从学习目标方面

一、从计算机网络技术及因特网的基本原理和体系结构作一个较为全面的了解。

了解OSI/RM参考模型和TCP/IP体系结构、传统的以太网技术和传统传输介质；掌握IP地址、MAC地址、子网掩码、CIDR的概念；掌握TCP/IP协议簇中的重点协议，掌握网络中关键器材（交换机、路由器、网桥）的工作原理，了解计算机网络发展的前沿技术，了解计算机网络发展的前沿技术，了解我国计算机网络发展的现状。

二、在Visual

FoxPro

中掌握数据库中的基本概念和常用命令；建与维护；查询与统计；用户界面设计和用户菜单的设计；简单的应用程序的编写方法。

三、在C++中了解C++的发展与特点，掌握C++的程序结构、语句格式和标准库的使用；

掌握各种数据类型中的常量的书法方式和变量的定义、赋值、初始化方法，运算符的运算规划和优先级别，能正确书写各种类型的表达方法；掌握键盘输入和屏幕输出语句的书写格式、参数的功能和用法；掌握顺序、选择、循环三种程序结构。用C++提供的选择、循环语句和相应的函数，编写出符合要求的顺序、选择、循环程序或包含二种，三种结构于一体的综合性程序；掌握函数、递归函数的定义和调用方法，理解变量的存储类型及作用域；掌握一维数组的定义、初始化和引用方法区分一维数值数组和字符数组以及存储数据的不同点；掌握指针的概念、指针与地址的关系；深刻理解指针与一维数组的区别与联系，掌握其规律，学会正确使用；掌握结构、联合、枚举类型的定义、赋初值、成员访问方法；掌握文件包含和宏定义的书写方法，理解其运行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正确运用打开、关闭。读写文件数据的函数。

四、熟练掌握网页三剑客，Photoshop的使用，CSS语言，HTML语言的用法和编写，以及对制作网页的熟练度的提高。

计算机网络课堂笔记范文

关键词：翻转课堂；教学模式；网络安全

中图分类号：TP393.0文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

1引言

翻转课堂，是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。自翻转课堂的概念被提出以来，翻转课堂就不断地应用在美国课堂中，并产生了一系列的研究成果。

最近几年，翻转课堂的理念也逐渐被国内越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮。随着微课程、视频教学等的蓬勃发展，也有越来越多的教育者开始对翻转课堂教学模式进行关注，并试图进行一些尝试。

笔者从事高等职业教育的《网络安全技术应用》课程教学工作，也试图寻找一种更好的教学模式来改善目前的教学状态，就试着把翻转课堂教学模式应用到《网络安全技术应用》的课程教学中去。

2《网络安全技术应用》课程教学现状

《网络安全技术应用》课程是针对计算机网络技术专业开设的专业核心课程。在授课过程中，笔者总结出本课程教学目前所存在的主要问题：

第一、实训课时不足，难以保证教学质量。

《网络安全技术应用》课程涉及的内容广、难度大。虽然有72学时的课时，但是需要讲授的理论知识占了36课时，实训课时只有36课时，学生要在有限的36课时里模拟攻击、防御以及学会各种网络安全设备（防火墙、IDS等）的使用，显得很吃力，难以达到预期教学效果。

第二、学生基础薄弱，难以专注于接受理论知识点的讲授。

《网络安全技术应用》课程涉及计算机科学、网络技术、通信技术、信息安全技术等多种学科的综合性课程。这就使得教师讲课时不可能面面俱到，需要学生具有一定的基础来接受新的知识点。如果学生的基础较弱的话，就会越学越难，甚至有可能放弃该课程的学习。

第三、学生能力不同，教师难以兼顾差异性。

计算机网络技术专业的学生有来自普中的学生，也有来自职中的学生。两种学生的学习能力不同，却都讲授统一难度的教学内容，因课时限制无法因材施教，导致能力高低不同的学生对本课程褒贬不一，降低部分学生的学习积极性。

3课程教学设计的改革思路

3.1课程改革的逻辑结构

根据翻转课堂的内涵，笔者在经典翻转课堂的逻辑结构的基础上设计了更适合本门课程的逻辑图如图1所示。

3.2课程改革的具体方案

根据图1可知，《网络安全技术应用》课程的教学设计的核心思想在于“翻转课堂”教学理念，辅助以协作学习、项目驱动的教学策略，最终实现课前学习、课中小组协作、教师指导的教学模式。实现这种教学设计重点在以下几个地方：

第一，课前安排。首先，在开课前，将《网络安全技术应用》课程按照攻击和防守的步骤来设计相应的教学单元，每个教学单元可以由一次或多次课程完成。其次，教师需要在每次上课前提供给学习者一定的学习资料，或是网络上相应的微课资源，或是教师自己用视频录制软件录制的演示视频。并根据教学单元的重点和难点，设计“学习任务单”，明确学生的学习目的。

第二，课堂活动的设计。翻转课堂不是学生自学教学视频的代名词，教师发挥主导作用的亦然是课堂活动的设计。首先，根据宿舍或者学生学习能力对学生进行分组，通过设计“探究式案例和实验”，让学生们讨论、实施和相互帮助解决问题，若仍然解决不了，教师进行指导，并对共性问题进行统一讲解。然后，可以根据学习单元，设计不同的项目需求，一部分小组模拟多种攻击，另一部分小组进行防守。这样既增加了课堂的生动性，又考察了学生的课前学习情况、综合应用能力、团结协作及创新力。最后，设计学生成果交流的形式，包括课堂汇报、交流学习体验、作品展览会等。教师对学生学习情况进行及时、有效反馈，真正做到定量评价和定性评价、个人评价和小组评价、组内评价的有效结合。教师评价的内容包括问题的难易度、独立学习过程中学生的表现、小组学习中的个人表现、小组学习计划安排、成果展示情况。评价侧重对学生掌握知识和技能的情况的考核，同时，强调考核学生在完成实验过程中形成的实验记录、原始数据、活动记录、调查表、交流情况、学习体会等内容。

第三，课后的查漏补缺。课后教师可以把课堂中的典型问题进行梳理后与学生的实验记录上传到课程网站。这样学生遇到问题时可以随时查阅，同时个别学习困难的学生可以进行补救性学习。

4结束语

本研究希望对《网络安全技术应用》课程教学设计方式进行改革，将传统

的“以教订学”的课程设计方法改革为基于翻转课堂的“以学为主”的课程设计方法。通过这种新型的教学设计实践来引导学生自主学习，合作学习、探究学习的教学模式，改变以教师为中心的传统教学模式，培养学生的综合能力，打造高效课堂，提高教学质量。本研究的关键之处是如何设计《网络安全技术应用》课程中各个知识单元的“学习任务单”和提供相应的学习资源，并能控制好课堂学习成果交流及总结。这对教师提出更高的要求，今后笔者将会继续深入研究，以教学实践结果来验证本研究的可操作性，以期达到研究目的。

参考文献

[1]《基于翻转课堂教学模式的课程教学设计》，湖北广播电视大学学报，2014.3