电脑程序编程教学范文

计算机基础教育的本质应该是计算机文化教育，计算机文化教育的目的与核心是为了提高被教育者的计算机文化素质与数字化生存质量。

一、从数据库应用看计算机基础课的教学

数据库技术是信息化社会的重要基础技术之一，是计算机科学领域中发展最为迅速、应用最为广泛的重要分支；《数据库系统应用》也是计算机应用基础课程的必修科目。

（一）数据库系统应用的背景：概念、市场及其发展

数据库可以理解为在一个或多个企业组织中，为多个用户服务的、在计算机上可运行的、有结构的数据集合。与文件相比，文件是面向单个程序的，而数据库则是面向整个需求的；数据库中的数据是有结构的，而文件中各记录之间是没有联系的。传统意义上，数据库系统是把有关的硬件、软件、数据和人员组合起来为用户提供信息服务的系统。

数据表示可以有不同的抽象层次。在数据库结构的描述中至少需要有三级抽象层：概念观点、逻辑观点和物理观点。数据模型（DataModel）是数据及其相互关系的代表，而数据及其关系又是关于现实世界的抽象。数据模型既代表了数据的逻辑观点，同时也代表了数据的概念观点。三种最流行的数据模型是层次模型、网状模型和关系模型。在最常用的关系模型中，包含有关系（Relation）、元组（Tuple）、属性（Attribute）等成分，其中，关系与逻辑记录值的集合相对应，元组与逻辑记录值相对应，属性与数据项、记录之间的联系也用关系来表示。那么，什么是好的关系模式？起码它不该有数据冗余、更新异常、插入异常和删除异常。这取决于数据依赖的概念，但在许多数据依赖的类型中，最重要的是函数依赖和多值依赖。

数据库技术的发展，曾使其产品分为文件系统、关系数据库、对象数据库以及关系-对象数据库等四大类，而目前世界上最大的系统软件市场依然是关系数据库，虽然它能解决的问题与对象数据库并不相同，但它们之间大有兼容、融合之势。未来最大的数据库市场是支持通用的应用（UniversalApplications），并支持简单和复杂的数据；同时，一些新的应用将驱动市场，如Web、DigitalFilm、DigitalKiosks和GPS等等。

（二）数据库系统应用课程教学的回顾：dBase-FoxBASE-VisualFoxPro

微机数据库管理系统dBaseⅢ曾是数据库技术中的杰出代表。dBaseⅢ具有关系数据库的基本特征，程序结构精巧，处理信息能力较强，运行效率较高；它的全屏幕编辑功能，操作简便；它的人机会话方式，易学易懂；它提供运行的辅助手段，方便用户，还有它的较强的适应环境的能力，使其应用极其广泛，因此它获得了“大众数据库”的美称。自从dBaseⅢ引进我国并成功汉化后，计算机专业人员和经济、管理等方面的技术工作者，经过几年的不懈努力，使汉字dBaseⅢ广泛应用于财务会计、物资、图书资料、科研项目、学生成绩、人事档案、生产调度、经营计划、财政税收、银行帐目等各个管理部门，建立了无数的小型信息系统，有力地促进了我国经济的发展和管理现代化的工作，使它成了名副其实的大众数据库，也因此随着IBM-PC淘汰AppleII，dBaseⅢ取代了dBaseII，自然而然地走进了大专院校的课堂。

和dBaseⅢ相比，FoxBASE+更胜一筹：可在UNIX、XENIX等多用户操作系统下运行；完全兼容dBaseⅢ；运行速度更快；可以使用数组来实现数组和数据库文件之间的数据交换，以方便对数据库文件中记录的操作；可以自定义函数，简化程序设计；可以保存和恢复屏幕图像；可以将多个命令文件合并成一个过程文件，减少读盘次数，提高运行速度；能自动调整内存分配，以便充分利用有效内存，提高速度；扩充了部分命令的功能，新增了若干命令；扩充了一些技术参数的范围，方便了程序设计。于是伴随着CPU的换代和DOS的升级，FoxBASE+理所当然地替代了dBaseⅢ。

FoxPro除了兼容性和扩大已有的命令、增加新的命令和函数、减少对用户的限制外，采用90年代的先进技术，支持鼠标器，使整个系统更易使用和操作。尤其是可将程序伪编译为非常接近机器语言的中间代码程序，增快其执行的速度。如果程序经FoxDistributionKit编译，生成exe文件，就可脱离FoxPro而直接执行。2.0以后的版本加入Rushmore优化技术，使速度显著提高；面向对象技术的应用使数据库的设计效果结构清晰、简单，便于实现OOP；数据库对象的独立性、自治性使其便于维护，从而需求变更时程序与数据库重用率高，修改少等等，也就高于同时期的其它产品。尤其是VisualFoxPro3.0作为第一个正式具有Windows95兼容标志的应用软件，一个32位的数据库开发系统，引进了可视编程和面向对象的概念，使用了真正的数据库概念和多媒体数据，具有更快速开发应用程序、面向对象和客户机/服务器的强大功能，曾被认为是多年来出现在关系数据库方面最重要的产品，甚至是一个革命性的软件产品。既具有Visual系列的功能强大、直观易用、面向对象等优点又兼具Windows和FoxPro的长处；提供的向导、设计器、生成器等工具，加之从界面到内核的完全汉化，使数据库的管理变得轻而易举，跟着Windows淘汰DOS，VisualFoxProForWindows换代FoxBASE也就顺理成章了。

但是对于“摩尔规律”作用下的IT世界，发展尤其是永恒的。随着微机的CPU从8086/8088到PentiumⅢ/Pentium4以及K7/K8……的发展，操作系统由Dos到Windows又到Windows95/98/2000/XP/2003……的升级，程序设计由面向问题到结构化又到面向对象再到可视化，内容由文字到图文并貌又到多媒体，应用由单机到网络又到全球互联网，计算机公共课的教学由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel转变，桌面数据库的情形自然该有本质性的飞跃，尤其是这样的数据库技术已不只是被数据库专家所拥有了。

（三）桌面数据库系统应用的新概念：Access和Office97/2000/XP

随着个人计算机的发展和普及，越来越多的人采用数据库的技术来管理数据、分析数据和获取信息。所以，编程简化把数据库的用户从传统的专业编程人员扩大到了所有的计算机用户。Access的问世和推广，使它在短短几年之间即取代了FoxPro在桌面数据库市场上的统治地位。Access在国际桌面软件中早已占有了超过半数的市场份额。

Access在1993年问世，是一个完全基于Windows环境的桌面数据库系统，它是与Windows同步成长起来的。在Access中，微软加入了一种先进的数据库机制，即JetEngine。这种机制取代了以前的文件格式的数据库引擎，为数据库的技术与应用提供了更广阔的发展空间。今天的用户可以在VB、VC以及新版的FoxPro中发现这种数据库机制。

在编程方面，Access从一开始就致力于把简化的编程环境和复杂的关系数据库理论巧妙结合；在市场销售方面，把Access和Office这样的提高企业工作效率的易用工具打包一同销售。

在Access中，智能化的编程环境和高效率的工具实现了有机结合。比如Access97采用了VB5.0的智能编程环境，所以编程风格与VB完全一致。同时与最先进、“全面”的Office集成，使得Access可以直接操作Office中的上千个对象，大大缩短了开发周期和提高了代码重用率。Access97同时具有较高的适应能力，可以把一个Access97的应用程序用简单的操作提升到MicrosoftSQLServer等大型客户/服务器数据库系统。而且Access采用与MicrosoftSQLServer相同的数据库引擎，使这种提升变得更为简单和直接。Access与Office一致的包含Internet/Intranet功能和标准，使用户数据库与网络的结合简单易行。

早先版本的Access并未能够完全汉化，所以在用户编程实践中，对汉字的操作始终是一个困难。从Access97开始进行了全面中文化，包括内核，所有界面，帮助体系（即Office助手），应用向导，甚至示例应用程序。所以，用户的使用就更加得心应手。全面中文化的Access包含在Office97/2000/XP……中文专业版中。

一般地，计算机应用基础课的教学从95年开始已由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel转变，数据库的教学也从FoxBASE换成了FoxProforWindows。似乎总是跟不上技术发展和时代前进的步伐。加上学生已强烈要求学习多媒体制作和Internet技术，所以把计算机应用基础课的教学开成Windows+Office（2000/XP）则不失为一种好策略。

二、计算机基础课教学的新尝试

计算机科技的最大特点是发展极快、应用更广。鉴于此，《计算机应用基础》课程就成为各大专院校学生的必修科目；而它的基本内容也就随着计算机的发展而不断更新着。从原来的BASIC语言、五笔字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。时至今日，WindowsXP和OfficeXP已经风行全球并深入人心，WindowsServer2003……也似排山倒海之势袭来！由此看来这门课的具体内容还要“进化”，而且似乎还要永无休止地“进化”下去。

（一）现行计算机基础课教学的主要内容：Windows+Office

通常我们在计算机基础课程教学的开始，总要谈论三个问题：计算机能干什么？我们学什么？怎么学？狭义的答案是：计算机无所不能；我们学Windows和Office；上机。接着是尽可能多地电脑演示，以此来升华学生对电脑知识的学习兴趣。

因为Windows时代，计算机操作技术的学习早已不是那么困难，再也无须死记硬背那么多的命令和格式，只需用一个手指点击鼠标，利用菜单就可以打开一个又一个窗口并在窗口中得到五彩斑斓的世界。可是，这个过程却很难通过传统的方法用粉笔在黑板上来讲明白。

单就操作系统来说，从Windows3.2到Windows95的飞跃，从Windows95到Windows98的进化，从Windows98到Windows2000的换代，以及从Windows2000到WindowsXP的“体验”，都使“黑板+粉笔”的教学方式陷于绝境。但总有必要尽可能地把最新的知识和技能传授给学生。例如学了Windows95，还要讲讲InternetExplorer和Windows98、学了Office97还要谈谈FrontPage和Office2000，学了Word，不能不说我们的民族软件WPS，学了Windows98，还要欣赏一下已成为PC操作系统主流的Windows2000和WindowsXP……等等，还要把各种最新的流行软件及其应用介绍给学生，如此这般来全面激发学生学习和使用电脑的乐趣，教给学生学习电脑知识的方法，同时也使学生在课堂上所学的知识和本领不至于那么快地“过时”和“淘汰”。

另一方面，过去曾经有不少在《计算机应用基础》课中学了WPS并考试得了高分的大学生及研究生当毕业找工作打印简历时竟因电脑中装的是Word而一筹莫展，类似的事情似乎比比皆是、无休无止，这说明了我们在计算机基础教育中存在的一个更重要的桎梏和盲点：计算机文化素质问题。所以，在计算机基础课程的教学过程中着意培养和提高学生的计算机文化素质和数字化生存的质量才是一项最根本的任务。

实践证明，现行计算机基础课程的主要内容Windows和Office，尤其是今天的Windows95/98+Office97、或者Windows2000+Office2000或者WindowsXP+OfficeXP完全可以由学生自己通过学习软件（如《开天辟地》、《万事无忧》、《畅通无阻》、《得心应手》、《电脑总动员》……等等）甚至通过教学网络更甚至Internet来自学掌握，而且这也是华山一条路了。

（二）计算机基础课程教学的紧要课题：从技术教育向素质教育转化

鉴于计算机科技遵循“每18个月更换一代”飞速发展的事实以及全球互联网时代日新月异的网络文化的进步，在计算机基础课程的教学过程中，时刻注意计算机文化素质的教育，着力培养学生对计算机科学的新思想、新知识、新技术的理解和自学的能力，以使学生能够利用计算机来大大提高自己的学习效率及工作效率，甚至用计算机来实现自己的理想；着力培养学生在互联网时代的伦理精神以及信仰，构成了计算机基础教育的根本目标。

为了实现计算机文化素质教育的目标，有必要尽可能及时地、全方位地解决学生学习过程中的问题，所以问题的解答就不仅仅局限于课堂上、书本里、甚至校园内。比如通过电子邮件，通过OICQ、QQ、MSN，通过多媒体网络，甚至通过网站，本着实事求是，实学实用，理论联系实际的原则，注意反映学科的前沿内容，将思想方法和操作技巧传给学生。另外还需要鼓励和帮助学生装电脑、买电脑、租电脑甚至修电脑，营造电脑学习的环境。这无疑对教师自身的计算机文化素质提出了更高的要求。

“学为人师，行为世范”、“严于律己，宽以待人”等思想行为准则在这个时候才更充分地体现出来，真正地潜移默化进日常的计算机教学生活中，不断学习，不断充实，不断进步，跟上时代的步伐，成了教师自己的“数字化生活”。此外，教师还需把诸如远程教育、语音识别等尖端科技的知识和应用普及给学生，带领学生，走向时代的前列。

可是，不得不提的是，用电脑来上电脑课，或者用“电脑+投影仪”，在计算机教学过程中是不可替代的，当然最好是在机房里上这些计算机课程。尽管如此，真正的计算机文化素质教育还是要回旋到传统的模式上。

（三）计算机基础课程教学的新尝试：计算机文化概论

电脑程序编程教学范文篇2

【关键词】CDIO理念面向对象程序设计工程实践考核方法

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）09-0244-01

一、目前程序设计类课程教学的普遍状况

长期以来，非计算机专业的C++程序设计的教学无论是教材的选取还是课堂教学，都注重语法和基本概念的讲解，而不注重对学生算法思路的逻辑训练和程序设计算法的教学，更不注重学生应用能力和工程能力的培养;且在教学过程中引入的案例都是以辅助讲解语法规则为目的，既抽象又枯燥无味。对学生而言，难以理解和接受，学习起来自然没有动力，导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓，不能真正理解程序设计的精髓。因此对于这种陈旧传统的教学模式，由于轻视设计、编码以及团队协作能力的培养，忽视工程经验的积累，无益于学生工程能力的培养和动手能力的培养。

当前，CDIO理念在工科大中专院校中有不同程度的尝试，为适应工程应用型人才的培养，本人在《对象程序设计C++程序设计》的教学过程中，积极运用CDIO工程教学模式，进行C++程序设计教学的实践与探索，从实践操作层面上进行C++程序计教学改革，并对该门课程教学及考核方式进行探讨与实践。

二、CDIO工程理念和课堂的结合

由于C++兼容C语言，两者在基本数据类型、运算符、表达式以及结构化程序设计、数组等部分有很多相同的内容。为了避免学生在学习时产生厌学情绪，同时也为了让学生将学过的以及未学的知识形成知识体系，根据CDIO工程教学模式，我们需要调整《面向对象程序设计（C++）》的教学大纲和教案。将面向对象的程序设计C++定位为C程序设计的后续进阶课程。通过课堂实例演示、综合项目开发的方式，强化程序设计方法，加强学生动手编制较大规模程序的能力。通过规范编程风格、普及软件工程基础知识等方法，训练学生工程实践能力，培养学生团队精神，初步积累编程和工程经验，为后续专业课程和以后工作奠定坚实的基础。

三、上课形式的重新设计

要想真正掌握和理解面向对象的程序设计，动手能力是其中重要的一环。在本次改革探索中，将重点放在课堂教学形式和手段上，旨在通过区别于传统授课方式的课堂设置，达到提高教学质量的目的。重点如下：

（一）要求每名学生自带笔记本电脑

传统授课中，学生只能学习理论语法知识，或者通过观看教师演示，这种授课方式本身就不具备动手能力培养的条件。在笔记本电脑普及的今天，几乎所有学生都有笔记本电脑。要求学生上课自带电脑，既有利于形成类似机房上机的学习氛围，提供培养动手能力的硬件条件，同时又可减轻对学校计算机实验室的需求和依赖，并且学生在课下也可以在自己的电脑上随时温习课堂内容，或者进行自己感兴趣的项目编程，引导学生将电脑充分利用起来，往有利于学习的方向发展，进而杜绝耍游戏或者其他在网上消磨时间的现象。

（二）采取专职教师讲授+实验教师指导的上课模式

授课时，专职教师讲授基础知识、演示语法，布置课堂练习并做上机指导的工作。很显然，一个老师带班是忙不过来的，很多同学的问题不能得到及时的解答。所以安排每班都搭配一名实验室教师，可以监督维持课堂秩序，随时对同学的疑问进行解答，同时辅助专职教师的相关工作。

四、CDIO人才培养模式下的考试改革

CDIO的教育模式主要是培养学生工程能力、职业道德、学术知识和运用知识解决问题能力、终生学习能力、团队协作能力、交流能力和大系统掌握能力。因此C++程序设计的考核应该围绕些能力进行，而传统的考试只能测试学生对知识的掌握程序，却很难测试出学生的工程、团队、交流等能力，而这些能力都是学生必需具有的能力。为了能够在C++程序设计的教学中，以基础知识、算法思想、团队精神、交流能力和动手能力等方而综合评价学生，需要对程序设计课程的考试进行改革，改革主要围绕平时成绩构成以及试卷结构。

在学生平时成绩构成中，将以下工程能力详细列成表格，分别打分：

（一）基础知识：课程教学过程中的随堂作业;

（二）工程素质：在教学期末，进行一次综合项目开发，由小组人员共同完成，包括需求分析、概要设计、系统实现、软件调试、项目答辩等五个方面;

（三）沟通能力：课程教学过程中实验任务、项目答辩和课程内讨论等;

（四）团队协作能力：课程中综合项目的小组成员组织、分工、任务完成情况和项目完成情况等。

优化试卷结构，主要考核基础知识应用能力，故是以编程题为主，考核学生程序设计思想、动手能力和编程调试能力。淡化选择题、填空题、判断题等题目。另外，辅助以简答题，以开放性的题目为主，主要考核学生对面向对象程序设计思想的理解以及在项目开发中累积的经验和感悟。

五、改革预期效果

培养了学生的自主学习、团队协作、动手能力等，提高了综合素质，学生解决问题的能力和实际动手能力有明显的提高，促进了实践过程与工程实际接轨。激发学生自主学习的热情，在项目团队的协作和交流中，促进了学生的思维能力、沟通能力、动手能力及合作精神，其综合素质得到较好的培养。

教师的教学能力得以提高，基于CDIO工程理念的课程教学，其主要理念是通过项目制作实践环节，让学生在项目制作的过程中掌握理论知识。这就意味着教师决不可以袖手旁观，而是正好相反，对教师的要求也更高。教师要根据每个项目组学生工作的进展情况给予引导和适当的指导，帮助学生学会如何进行自主学习，使学生面对不同的情况和对象，会灵活选用和综合运用各种知识、手段。教师还要根据各组不同的工程项目，分别对学生讲解必须注意的问题和必要的解决问题的方法及基本原则，介绍一些可供参考的途径和技巧等。

电脑程序编程教学范文

【关键词】电脑音乐音乐教育

【中图分类号】G642.4【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2008）12－0050－02

一、高校音乐教学现状

目前普通高校的音乐教学现状并不乐观，在教学理念、教学形式，教学内容等方面存在诸多不足之处。首先，长期以来，传统的教学模式往往是教师为主体的灌输模式，教师注重的是知识的传授，忽略学生能力的培养。影响了学生的学习积极性，阻碍了学生的创新思维和创新能力。再者，很多高校在音乐教学理念方面较滞后，跟不上教育改革的需要，在教学中无法确保音乐教学的质量和效果。此外，很多教师受传统教学方式束缚，对多媒体音乐教学设备不了解，硬件设施不完善，可见，音乐教学的改革势在必行。

二、电脑音乐概述

从传统意义上讲，电脑音乐与MIDI是同一个概念，其核心技术是计算机音序软件的运用和电子乐器的数字化（MIDI的含义为“乐器之间的数字接口”）。从FM调频到PCM采样回放，从VA仿真声学到APM物理模型等，无不是围绕“音色”这一核心而进行的技术变革。也就是说，传统意义上的电脑音乐是与电子乐器分不开的，而电子乐器的发展历史实际上就是音色采样技术的历史。

由于电脑音乐设备与传统的音乐设备（如各种乐器、录音、音响设备）不同的特点，其中最突出的是计算机数字信息压缩技术、交互技术、可存储可读写技术、多维信息处理技术、人工智能技术等，所以能够实现传统音乐条件下无法实现的许多神奇的功能，给音乐领域带来全新的理念，又因计算机科学技术具有高速度发展的特性，电脑音乐的变化更令人眼花缭乱，必将给音乐教育带来一场革命。

三、电脑音乐与音乐教育观念革新

音乐是一门听觉艺术，在音乐理论教学上需要视听统一（视觉和听觉保持一致），两者缺一不可，这是音乐理论教学的需要和特点，也是传统音乐教学环节中的不足之处。随着电脑的出现以及电脑技术的飞速发展，现在已可以很好地解决在传统音乐理论教学中存在的一些问题，利用电脑日益完善的多媒体技术，能够把“文本、图形、动画和音乐”结合起来，进一步完善教学手段，丰富教学内容，使学生的手、眼、耳、脑并用，真正做到视听统一，使学生在学的过程中有“新鲜感，独特感，惊喜感”，充分调动学生学习的情绪和兴趣，给音乐理论教与学带来极大的收益。

1．充分认识音乐教育的重要性

面对知识经济的来临要求教育进行大调整，即从应试教育转向以培养全面发展的创新型人才为中心的素质教育。人的全面发展和创新能力的培养必须是建立在人的全部心理生理能力的发展基础之上，例如，人的感觉、知觉、想象、理解、领悟、转换、发散思维等，而艺术的陶冶有利于人的这一切基本品质的形成。高度重视并加强学校的音乐教育将是我国教育革新的一个重要发展方向。

2．改革中国音乐教育课程体系

中国音乐教育的课程体系是本世纪初从西方引进的，在中国近现代特定的政治、经济、文化、艺术和教育的时代背景中逐步形成的。今天，许多有远见的音乐教育家已分析出这个课程体系日益暴露出的缺陷。

一是与国际音乐教育接轨。建立世界音乐文化教学体系，培养学生理解有代表性的世界各种文化的音乐和音乐实践（包括中国古代音乐、中国传统音乐、中国现代音乐、欧美音乐以及亚洲、非洲、北美、南美等主要世界文化音乐体系）。二是与世界课程改革潮流接轨。建立以多学科为基础的综合教育体系，帮助学生把所学的音乐知识和能力与自己的世界和社会紧密联系起来。三是与现代科学技术发展接轨，建立以电脑音乐和网络为技术平台的现代音乐教育环境和音乐学习资源体系。

3．教材编写

电脑音乐属于现代新型学科及边缘学科，目前在我国高校音乐教育中还属于初级开发阶段，还未有完整系统的教材。由于该学科的多元性、多重性的特点，如何编写教材是个难题。首先，编写教材时应先注重电脑音乐学科的整和性，然后再支分出它的单科性，虽然各单科有相对的独立性，但它们共存在电脑音乐学科中运行，在此基础上阐述它们的个性与共性间的关系尤其重要。如，电脑音乐的概念是以电脑制作、编辑、合成的音乐称之为电脑音乐，它包含内容有MIDI、音频、录音、音响、音像和电子音乐课件等单科技能的运用，每项单科又可分为前期制作与后期编辑。第二，编写教材时在应用功能上根据我国音乐特点以取、舍、并的方式简述，按照完成成品的工作程序循序渐进地排列章节。第三，编写教材时在章节和版面上应采用动与静相结合。古人曰：“动之多伤身，静之多伤神。”因此，应采取“动中取静，静中带动”，以事物的两个对立面相撞出火花，通过这火花又产生出新生事物，从而得出“举一反三”之道理。

四、电脑技术的使用对教师的需求

1．促进教师角色的转变

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，即教学内容的传授者、教学策略的设计者、是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系产生对立，从而使课堂气氛冷漠、沉闷，在一定程度上限制了学生潜能的发挥。教师利用多媒体技术进行音乐课堂教学，把枯燥的理论知识用声、图、像俱个的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指导，使自己成为真正的助学者。

2．促使教师心理的优化

在传统的课堂教学过程中，教师往往把自己定位于知识的传授者，教具比较单一。同一节课的内容，教师往往重复着多次板书、讲授，这样重复的操作使教师产生了一定的厌烦、焦虑等消极的情绪。而在多媒体课堂教学环境下，教师利用多媒体技术制作课件，增加了教师本身的情感成分，使教师能以更积极的情绪投入教学，从而大大提高了教师钻研教材的兴趣，使教师始终保持一种探索、创新、积极的情绪情感。

五、小结

电脑技术应用于音乐教学之中，确实为音乐教学提供了更好的空间环境，与传统模式教学手段相比较，教学实效性更强、更省时、省力，且灵活、生动、直观、节奏快、容量大，确实起到了为音乐教学锦上添花的作用。总之，电脑音乐在音乐教学中逐步推广应用是当前高校音乐教学的必然趋势。随着计算机信息技术发展的日新月异，为音乐教学改革提供了理论基础和实践方法，提供了新的思路，也给音乐教学的发展带来了新的机遇与挑战。

参考文献

1张超、何锋铺、张亚飞.FlashMX2004数据库应用程序开发――基于J2EE架构.科学出版社，2005