教室文化设计方案范文

关键词云终端网络教室云计算云教室建设

中图分类号：G434文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.011

CloudTerminalNetworkClassroomConstruction

ProgramandImplementation

――TakeShaanxiXueqianNormalUniversityCloudClassroomConstructionProgramasanexample

LIDong，ZHANGHuiling

（ShaanxiXueqianNormalUniversity，Xi'an，Shaanxi710100）

AbstractThispaperdiscussestheresearchtrendandtheadvantagesofcloudterminalnetworkclassroomconstruction，designcloudterminalnetworkclassroomsystemmodelbuildingprogram，andcaseofShaanxiXueqianNormalUniversitycloudpreschoolclassroomconstructionprojectasanexample，thinkingofbuildingacloudinfrastructureclassroomandembodiments.

Keywordscloudterminalnetworkclassroom;cloudcomputing;cloudclassroomconstruction

0引言

云终端网络教室是基于云计算技术打造的新一代多媒体教室解决方案，通过云计算技术整合、共享的方式来改变传统教育资源的建设方案。通过云计算技术取得了大量的教育资源，学生可以随时通过网络接入平台进行学习。云终端网络教室将教学场景和云计算结合，搭建了教学资源和教学环境共享的平台，形成了多媒体教室全新的建设模式。云终端网络教室把服务器、云一体机、集控管理工作站、管理平台、终端组成，具有统一管理、集中维护、资源共享等特点。它把远程教育、课程录播、标准化考试及监控、视频会议、可视化集中管理等功能集于一体，当然还具备普通多媒体教室应有的功能。由于云终端网络教室构建智能化、自动化的多媒体教学系统，尽量减少老师对设备的操作，使老师精力集中于课堂教学，同时解放后台运行维护保障工作人员。移动终端随时服务，解放职守人员，通过移动终端对设备进行简单控制就可以维护设备，提高了设备的使用寿命。云终端网络教室在远程教育教学中提供了更加优质的条件，把最好的教育资源传送到学生手中。

1云终端网络教室建设的研究趋势及优势

教学体验方面，云终端网络教室通过构建智能化、自动化的多媒体教学系统，尽量减少老师对设备的操作，使老师精力集中于课堂教学，同时也使得后台运行维护更加及时。教师到达教室在服务器开启的条件下，打开教师终端仅需三十几秒，比普通多媒体教室PC具有更快的访问速度，启动教学软件更快更流畅。在进行教学设计时更加灵活迅速，还能不时地进行教学场景切换，目前设备性能可支持六十多个教学场景切换，并能提供各类3D软件、操作软件、视频教学等等。云技术解决了传统虚拟化教学的诸多问题，把软硬件更加完美地结合，给了教师学生更好的使用体验。

创新教学方面，云服务中心的在线升级功能，让教学资源每天都是最新最全面的，在教学活动进行的同时，还能为教师推送更新资源，并未教学过程提供服务，全面的记录教学过程以及学生的学习过程，从而有针对性地加强教学效果，提高教学质量，使得学生获得全面发展。

后台运行维护管理方面，拥有可视化语音对讲系统，方便上课老师与管理维护人员的沟通和及时响应。移动终端随时服务，通过移动终端对设备进行简单控制能够评估系统的稳定性、故障率、故障点，为系统改进和建设提供依据。建立教室安防监控、报警、录像系统，保障教学仪器设备安全。拥有远程监控检测系统，随时了解教室内设备的使用状态，提高管理效率。建设设备系统授权使用机制，保障教学系统及设备安全，防止恶意破坏或非法使用带来的消耗及损坏。

2云终端网络教室系统模型构建

云终端网络教室整合集中了软件和硬件所有的资源，把硬件设备、存储设备、和网络设备之间的物理联系弱化了，在整个设计构件上实现了集成化、透明化管理，有效地帮助了教师在教学方法选择和实施，构建了教师、学生、资源、技术的共同发展空间。云教室实现了操作系统、软件安装、数据存储的集中统一管理，促进了教学管理和新教学模式的应用。云终端网络教室架构体系结构主要由教育公有云、学校私有云、教室端和客户端四部分组成，包含云桌面、云录播、云维护、资源推送等资源功能。

3陕西学前师范学院云教室建设方案

3.1建设思路

陕西学前师范学院云终端网络教室建设主要由多媒体教室设备和主控室设备两部分组成。此次新建多媒体教室建设位置为四号教学楼1～6层，其中60人的教室59间，160人的教室5间;改造原有一、二教学楼220人多媒体教室19间，共计83间。本次建设项目立足教学要求，统筹设计规划，建设目标明确，设计团队高效。全程由本院工程师监控实施过程，严格控制工程质量和进度。在建设中不仅要满足实际教学需求，还要提升教室整体的智能化，是顺应未来发展趋势;设备要在保证安全稳定的基础上，为师生提供高效率高品质的服务。此次建设要着眼未来的可拓展功能，为未来系统可扩展性做到充分的准备。

3.2基础架构

根据云终端网络教室建设思路，陕西学前师范学院以本院的实际出发，通过TCP/IP协议局域网架构和服务器连接，通过服务器与云终端连接，让服务器管理云终端，对其配置、管理、存储等。分为教室终端、服务器主机群、网络链路及配套三部分建设，用光纤连接。

教室终端由教师端和学生端组成。教师端配备教师PC、投影仪、投影实物展台、交互式电子白板等。学生端配备教师PC、电子书包、电子绘板等。教师端和学生端设备通过部署于教室的有线网络和无线网络双重互联。同时，云课堂软件与教育云资源平台连接，教师可以随时给学生提供最新最全的学习资源，并且提供全程记录和实时点评。

3.3实施方案

陕西学前师范学院云终端网络教室建设基础设施建设要求包括：根据教室的面积和层高设计座位及设备位置，学生桌面上设有线网络接口，在教学楼整个覆盖WIFI;按照混响时间1.0～0.2秒之间，隔声系数35dB的标准设计，声音传输参照国家标准设计。所有预留外接电源插口、网络接口，设计为可翻盖式，线路预埋地板下从线槽脚架管中引出。整个管理控制中心项目包含可视管理系统、交互演示系统、智能录播系统、视频会议系统等子系统。云教室终端主要设备清单如表1所示。

参考文献

[1]陈卫东.教育技术学视角下未来课堂的研究山[D]上海：华东师范大学博士论文，2012.

[2]普旭.中国中小学智慧教室建设规范初探[D].武汉：华中师范大学，2013.

教室文化设计方案范文

【关键词】工作过程高职实训课程室内设计

一、基于工作过程系统化的高职实训课程教学的研究意义

现在职业教育课程中常规实训教学的过程是：教师按照课本上的内容给出实训名称、实训目的和实训步骤，讲解实训的原理，演示实训过程。学生看清楚后，记在笔记本上。学生只要按老师所讲的、所做的步骤自己动手就能完成实训内容。这种情况相当于是教师“手把手”教会了学生。而基于工作过程系统化的综合实训教学，是对多门功课的综合应用，以工作过程为主线，突出如何完成工作任务，按工作任务的需要来制定方案，培养学生关注工作任务的完成过程，为学生提供完整工作过程的学习机会。实训按照工作过程来强化知识，即以工作过程为参照系，将多门课程陈述性知识与过程性知识整合，理论知识与实践知识整合，意味着适度够用的陈述性知识的总量没有变化，而是这类知识在实训中的排序方式发生了变化。

本文将基于工作过程系统化的教学方法应用于高职课程中，并以“室内外设计案例综合实训”课程教学实施为例进行说明。以室内效果图设计的实际操作能力培养为中心，介绍开发工作过程导向课程的思路，通过对本门课程进行整体的学习情境设计，并以整套室内设计效果图为载体，进行情境教学单元实施步骤展示，形成具有岗位职业特色的课程教学方法。希望通过本文的实践能对基于工作过程系统化的教学改革在高职教学中的推广运用有所推动。

二、基于工作过程系统化的“室内设计案例综合实训”课程开发的基本思路

基于工作过程系统化的课程开发的基本思路如下：首先通过企业调研和课程分析，明确课程定位；接着根据课程定位和现场需求，确定主要就业岗位，并进行工作任务分析，确定典型工作任务；然后进行学习情境设计，确定课程标准及任务要求，并针对具体工作任务进行学习情境教学单元设计。

（一）课程定位

室内设计案例综合实训课程是一门限选集中实践课程，课程以实用案例为主线，基于实际应用开展教学，培养学生的综合能力、实践能力、创新能力和终身学习的能力，帮助学生逐步养成良好的职业素养和职业能力。其功能是培养学生熟练掌握整个室内设计的流程，并且使用3dsmax制作效果图的能力。学生学习完本课程后应达到的具体职业能力目标是全面地了解室内设计的流程；巩固学习制作效果图的方法；熟练掌握3DSMAX和VRAY各种工具的应用；掌握对材料、造价及工艺进行分析。

（二）典型任务分析

本实训课程的设计坚持以就业为导向，以培养学生职业能力为根本，将提高学生的就业竞争力和综合素质作为实训教学的根本目标。根据目前人才市场对室内装修设计人才的需求设计实训项目，使学生了解整个室内设计的流程，掌握对材料、造价及工艺进行分析以及3dsmax效果图制作的能力，为学生发展各专门化方向的职业能力奠定基础。

（三）行动领域转化为学习领域

“室内设计案例综合实训”这门课程对应的岗位行动领域可以根据施工的流程作业，划分为三大类模块，即：现场测量确定方案、施工图和效果图设计和材料工艺及预算报价。接着我们根据已知的行动领域对应的转化为三类学习领域，即：现场测量确定方案、施工图和效果图设计和材料工艺及预算报价。

（四）学习情境设计

基于工作过程的“室内设计案例综合实训”课程教学设计的主要宗旨，是通过学习情境的设计使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及的程序性知识、职业技能和相关的职业体验，是以促进职业能力的形成为目的。本研究以室内设计中所涉及的具体施工对象为载体，将“室内设计案例综合实训”课程分解为“客厅设计”“卧室设计”“厨房设计”和“卫生间设计”四个学习情境模块。

（五）评价方式

本课程的考核方式采用了形成性考核的方式，课程成绩形成方式最终课程成绩为五级制，由各项目评价分值的平均分构成。具体来说，我们以客厅设计项目为例：考核学生合作进行实地测量的能力，这部分占本项目成绩的10%；考核学生构建设计方案并采用CAD表达的能力，这部分占本项目成绩的15%；考核学生实现设计方案的能力，这部分占本项目成绩的60%；考核学生文字表述能力，这部分占本项目成绩的15%。其他项目采用相同的评价方法。

三、基于工作过程系统化的高职实训课程教学实践总结

教室文化设计方案范文篇3

【关键词】职业认知教学设计教学手段

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0049-02

室内设计职业认知是室内设计专业的导论课程，其担任新生了解室内设计专业课程开设情况、室内行业发展趋势，以及学生职业生涯规划，激发学生学习兴趣的重任。如果按照传统的教学模式，以百科全书式的方式全面阐述，对于尚未具备专业知识的新生而言，不仅难以感知，难以真正地掌握，更难以激发求知欲。本文对室内设计职业认知课程教学改革进行探索。

一、结合区域产业特点。对课程进行模块化、规范化设计。提高学生的认知效率

由于教材编写、出版、发行周期等问题，以及区域经济发展不同，室内设计职业认知课程教材常与行业最新资讯脱节，无法及时反映各个院校所在区域的室内设计行业的最新发展趋势，导致室内设计行业新资讯、新技术、新政法规无法即时反映到课程中。为此，担任室内设计职业认知课程的教师应做到：一是具备多年的工作经历，能够独立完成室内装修方案设计、精通施工工艺，与行业企业保持紧密联系，把握室内设计行业企业发展动态。二是具有较为丰富的教学经验，能够紧密结合区域行业特点、专业培养定位、培养规格、学生发展定位等方面精心设计教学内容。课程可设计为专业方向、职业发展规划等五大教学模块，如图1所示。

为了提高学生的认知效率，改变传统单纯的语言描述，可采用多媒体教育技术，运用形象、直观、多样化的表现手法讲授教学内容。通过典型项目设计案例、产业数据等优质的信息资源，教学内容与形式变得图文并茂，动静结合，有利于营造生动活泼、形象直观的学习氛围。例如，在讲授室内行业模块中室内工作流程、职业岗位特点时，若采用传统的教学方法即仅通过语言描述则枯燥乏味、学生难以掌握，此时，可通过动画、影像、图片等多媒体手段，将室内设计工作流程、职业工作环境、室内装修施工全程等内容以图文、动画、影像等形式展示出来，创设生动、形象的立体化教学情景，使学生更加了解室内设计全流程，了解各个职业岗位的要求。可将该课堂教学进行如下设计：

第一步，精挑优秀的室内项目案例（视频或图片），分析案例的设计思路、设计方法、执行过程。

第二步，赏析典型项目案例后，运用影像资料，着重分析室内设计工作流程：（项目谈判一实地勘察一项目草案一项目设计一项目执行一项目验收六大阶段），使学生印象更深刻，理解更到位。

每一个知识模块均采用直观有效的影像、图文资料透析行业知识，使学生对室内产业现状及其涉及领域有初步了解，之后，开始讲解专业开设方向、人才培养定位、教学计划。通过了解专业情况，引导学生结合自身优势选择专业方向，使学生树立明确的学习目标，发挥他们的学习主动性。

二、深入工作一线。体验企业工作氛围

深入建筑装饰市场、设计公司、施工作业现场，零距离地感受将来的职业岗位是室内设计职业认知重要的教学环节。其主要目的：一是让学生了解各种瓷砖、木地板、木板材、灯具、开关、电线、水管等建筑装饰的种类、规格、技术参数，使学生对室内设计应用的材料有初步的认识。二是参观室内设计公司，和企业员工座谈，了解室内设计流程、职业岗位能力要求。三是深入装修施工作业现场，体验未来的工作环境，体验室内装修施工程序，如铺设水电、排给水管道、铺设瓷砖、刮墙体腻子、漆油漆、安装电视墙与吊顶等。

唯有亲自体验，学生才能切身地感受到自己3年后的工作岗位是怎样的，从而更珍惜在校时间，主动学习。然而，许多教师虽也设计了这一教学环节，但教学过程随意性比较大，教学过程监控较弱，教学效果不太理想。广西职业技术学院室内设计技术教学团队在这一教学环节中，根据多年的教学经历，按照各个教学目的的需要，针对家居建材市场调研、室内设计职业岗位能力调研，以及室内装饰施工现场调研等教学活动制订相应的市场调查任务书，详见表1、表2、表3。并要求学生带着任务深入居家建材市场、设计公司、施工工地进行调研，收集分析各类资料，编写调研报告，并作调研汇报。

三、邀请优秀毕业生回校开讲座。展示校企合作项目、历届学生优秀作品。激发学生学习的热情

首先，邀请优秀毕业生返校开两到三次专业学习、职业规划、企业工作经历、设计案例等专题讲座。关于讲座人员的选取，可邀请进校前专业基础较弱，经过3年努力学习，专业水平得到提高，毕业后担任公司中层或独自创办公司的典型代表围绕大学生涯、职场经历等做专题讲座。还可邀请在公司担任首席设计师职务以上，方案设计能力突出，语言表达能力强，具有5星级酒店、度假村等大型项目设计经历的典型代表返校做设计提案专题讲座。其次，展示校企合作的成功案例，分析校企合作的运行模式对师生的实际效益。最后，展示历届学生课程作业中的优秀作品。典型毕业生的榜样、师生项目团队的榜样，将会有效地激发学生学习的热情。

四、共享丰富的课程资源。为学生后续学习与创作提供有力保障