化工专业特点范文篇1

关键词：化工设备机械基础“专转本”教学探索

随着国民经济的又好又快发展，我国产业结构不断调整升级，越来越多的行业急需能将科技成果迅速转化为效益的高级技术性和应用型人才，客观上要求职业教育向本科或更高层次教育接轨。“专转本”不仅是专科层次学生继续深造的重要途径，而且也是我国深化高等教育改革，推动高等职业教育发展的有益探索和具体实践。

与普通本科班学生相比，“专转本”班学生往往具有不同的专业背景、地域分布较广泛、学生专业知识程度相差大等特点。笔者承担了本校化学工程与工艺专业“专转本”班级化工设备机械基础课程的教学工作，在教学过程中发现按照传统教学方法对“专转本”学生进行教学，存在较多的问题和困难。为有效做到因材施教，切实提高课程教学质量，笔者在课程教学过程中，较为深入地了解了“专转本”学生的特点和学习状况，对其进行了总结分析，并结合化工设备机械基础课程的特点，有针对性地对课程教学进行了探索。

一、“专转本”学生学习和心理特点分析

“专转本”学生一般先由专科学习两到三年，再通过“专转本”考试转入本科院校学习，其与普通本科学生相比具有特殊的求学背景和经历，因而在专业背景、学习目的等方面有着比较鲜明的群体特征。

1.专业背景差异大，学习基础参差不齐

由于“专转本”考试专业方向的限制，“专转本”班学生在专科院校所学专业与转入本科院校后所学专业不尽相同，其受专业差异、课程差异、教材差异和学习水平差异等因素的影响，“专转本”班级学生的学习基础参差不齐。笔者所教2009级化学工程与工艺专业“专转本”班学生就呈现较大的专业跨度，比如从教育、管理类等专业到工科专业均有。相对而言，他们经过“专转本”选拔考试，提高了自己的学历层次，普遍更加珍惜转本后的学习机会，学习态度认真，但由于学习基础参差不齐，容易导致两极分化。此外，“专转本”学生进入本科阶段后，很容易延续专科时的学习思路，比较注重动手实践能力的培养和学习的短期效应，而忽视专业理论基础知识的学习积累。

2.学习过渡期短，社交封闭性与敏感性并存

“专转本”学生在高等教育阶段经历了专科和本科两种不同的教育模式，其与同级的专科学生相比，因转本成功而具有较强的心理优势，但与普通本科生相比又有着差距。转本学生直接参加本科三年级的课程学习，且需同时补学前两年的基础专业知识，学习环境陌生，学习任务重，使得部分适应能力欠缺的学生产生较强的危机感，心理波动较大，自我认同出现困难。学校考虑到“专转本”学生的特殊情况，对其采取了不同的方式、方法和制度，但这种正常的区别往往导致其对新学校缺乏归属感，加重了他们与新环境融合的障碍和敏感性。

3.学习功利性较强，注重短期效应

“专转本”学生在学习方面还表现出较强的功利性，主要原因有两方面：一方面是因为原高等专科教育培养目标是应用型人才，易使其在专科阶段学习过程中养成带有功利性色彩的学习动机，更多地重视学习的短期效应；另一方面，由于其经过“专转本”选拔考试，普遍更加珍惜转本后的学习机会，使得转本的学生学习目标明确，时间观念较强。学习的功利性是一把双刃剑，学生在进入本科院校后，深知低学历的苦楚，通过努力学习，实现自己的梦想；与此同时，由于专科阶段养成的学习动机使其易忽视基础理论学习，进而可能在学习基础、认知能力、智能结构等方面出现衔接困难。

二、化工设备机械基础课程的特点

化工设备机械基础是高等学校为化工类专业及相近非机械专业（如轻工）专业设置的技术基础课，我国绝大多数有关高校开设此课程。本课程涉及多门学科，但自上世纪80年代起，随着学分制的逐步实行、专业调整、信息技术对专业课程的渗透以及人才培养模式的改革，教学课时由初期的100学时以上被逐步压缩至32～48学时。其主要特点是内容涉及面广、实践性强、更新性快。本课程是一门工科综合基础课，包括了理论力学、材料力学、金属材料和容器分析与设计等课程的部分内容，总体内容涉及面广，知识点多。实践性强是指课程内容涉及化工生产过程中广泛使用的各种机械和设备，设备是实现化工工艺过程的基础，其与化学工程与工艺紧密相连。化工设备机械基础与实践应用密切结合，随着新材料、新工艺、新设备、新标准等的不断出现，本课程涉及的内容也在不断发展和完善，因此需要在教学过程中关注课程相关内容的更新和发展，及时更新和补充课程内容。

三、“专转本”班级化工设备机械基础课程教学探索

“专转本”学生专业背景差异大，学习基础参差不齐，其学习化工设备机械基础这样一门综合性强的专业基础课程已经存在较大困难；同时课程本身又存在课程学时少、内容涉及面广、实践性强等不利客观条件。本文依据“专转本”学生的特点，有针对性的对传统的教学方法、教学手段等方面进行改进探索，以期“专转本”学生能扬长补短，加强他们对基础理论知识的掌握，锻炼他们发现问题、解决问题的能力，增强他们的自信心，使其更好的适应本科学校的学习和生活，以利于其今后的进一步发展。

1.教学内容方面的改进

化工专业特点范文

关键词：专业气质电子电路安装中高端人才培养教学探讨

专业气质是职业人员专业个性心理特征表现，在职业劳动过程中所显示出的稳定的专业特点的典型职业心理倾向，它透过专业心理的内在能够散发出文化底蕴、知识内涵、专业技能、职业素养，形成特有行为习惯。专业气质通常o自身和他人的信心带来一定的影响，是职业行为中不可或缺的因素。培养和形成良好的专业气质能提高职业技能的自信心和感染力，并且促进专业技能知识与专业气质相互作用，对提高学习兴趣和质量能产生质的促进，并使学生获得专业能力成功的喜悦，是学习专业技术能力的学习动力。在健全职业能力人格和提高专业技能过程中，笔者针对电子技术课程的特点并结合技工院校学生的实际，旨在准确抓住在教学过程中渗透专业特色的量变，从而达到培养学生身上专业气质的质变。

职业教育要跟上社会发展的步伐，必须依靠现代职业教育结构、模式改革，培养与市场匹配的职业人才，形成重视职业技术能力的社会氛围，促使中国制造、中国装备质量赶上发达国家的水平，缩小国内外中高端产品质量的差距。职业高技能人才不仅要有技术，还要有稳定的职业心理倾向和职业底蕴、职业内涵、职业素养，并综合形成特有的职业感染力，透过专业气质的散发达到符合中高端职业市场需求。《电子电路安装》课程是技工院校机电专业的一门主要专业骨干课程，特点是专业性、技术性、实用性非常强，属于中高端技能型人才培养重要课程。如何在教学过程中让学生的职业技能透过专业气质散发出高品质信息，是教学中值得深入探讨的问题。

一、基础知识作为专业气质的根基

基础知识包含了文化基础知识、综合基础知识、专业基础知识。文化基础知识包括了语、数、物、德、体等科目。这些基础学科虽然与专业技能联系不大，但这些基础学科能通过培养学生的基本常识、逻辑思维能力、价值取向，为职业技术和科学成就奠定基础。综合基础知识包括了计算机、职业生涯、心理健康、职业礼仪等，这类知识能引入CAD专业绘图、专业工作体验、专业心态健康发展。专业基础知识包括了材料学、电工基础、电磁学、机械基础等直接为《电子电路安装》课程提供基础的知识，是承载《电子电路安装》课程的必要条件。

基础知识凝聚是专业教学中应当实现的重要目标之一。实现这一目标需要教学工作者具有多年专业浸润浓郁的专业气质，并自然释放出专业气质，使其弥漫整个教学课堂。基础知识在现有的教学实践中往往未能引起重视，但只要科学地找出其规律，在教学过程中以扎实基础知识底蕴作为专业气质的根基，就能达到以基础知识作为专业气质根基的需要。

二、专业知识内涵作为专业气质的内核

《电子电路安装》课程中的专业知识，涵盖了电气元件基本知识、放大电路分析、直流电源应用技术、数字逻辑电路、数模转换技术等专业知识。专业知识作为内涵，孕育着专业气质，从基础知识开始循序渐进积聚专业知识的内涵，通过对放大电路工作原理、直流电源稳压原理、数字逻辑电路等知识内容的传授，让学生形成扎实的专业知识的内涵。数模转换作为技术联合的桥梁，从另一个视角中获取专业知识的内涵，在一点一滴的积聚过程中，逐渐成为一种稳定的特性，并以一种专业气质稳定下来。

电气元件基础知识是专业知识内涵的根基，由电阻、电容、电感、二极管、三极管等元器件的材料、特性、功能、应用场合等基础知识组成。每种元器件的特性尤为重要，例如电阻的限制电流、调节电流特性对电子电路起到约束作用；电容的能量存储特性是在电子电路中建立电场提供能量；电感的电磁感应作用是电子电路中建立磁场提供能量；二极管的伏安特性、三极管的放大作用和输入、输出特性曲线等都是电气元件基本知识的重点，它们作为专业知识内涵的基础加以积聚，只有在专业基础知识上进行分析研究才能使专业知识得到发展。在发展过程中它们又以专业知识内涵的形式，逐步形成专业气质的基础。

放大电路分析作为《电子电路安装》课程的主要知识内容之一，属于一种常用的能量放大电子技术。这一内容作为专业技术知识的重要内容出现在教学过程中，以专业知识内涵进行沉淀。通过对放大电路工作原理进行分析，可了解到其利用电气元件基本知识发展成专业知识的内涵，它是将微弱的电信号放大至较强的电信号来控制较大功率的负载。静态工作点分析中的静态工作点设置方法和动态工作状态分析中引入微变等效电路将非线性问题经过微小变化等效成线性问题来分析解决，达到简化电路复杂性的目的，在解决工程问题的同时，让学生获得专业知识内涵，实现以专业知识内涵强化专业气质，以知识内核的形式存在于教学过程中，又以气质的形式内敛成内核。

直流电源《电子电路安装》课程的主要知识内容之二，是属于一种常用的应用技术。作为专业知识内涵的重要内容，它以实际应用技术出现在教学过程中，并通过应用实例来剖析教学内容。分析从电网获得交流电开始，经过变压、整流、滤波、稳压逐步变成稳定的直流电源，对电子电路的发展过程进行分析，并最终悟出其工作原理。该课拓展各种变压、整流、滤波、稳压电子电路专业应用技术，认识不同电路的特点，合理运用专业知识，组成合适电路应用于实际工作场合，从专业知识获得内涵达到强化专业知识内涵的目的。

数字逻辑电路是《电子电路安装》课程的主要知识内容之三，上述的放大电路分析、直流电源是《电子电路安装》课程的模拟部分，而数字逻辑电路则转向另一角度，在数字部分表现专业知识的内涵。数字逻辑电路是利用逻辑代数分析和设计作为基本数学工具，通过对逻辑代数、逻辑门电路的分析，实现各种与时间无关的逻辑函数功能，组成各种组合逻辑电路部件，应用逻辑门电路和各种触发器实现各种时序逻辑控制的功能，组成各种组合逻辑时序逻辑电路。其知识内容按照一定顺序发展成由存储电路和组合逻辑电路两部分组成的一个整体，状态是由存储电路来记忆和表示，时序逻辑电路状态分析是关键要领，从掌握时序逻辑电路的分析方法过渡到设计应用，有效地从另一个专业知识角度获得应有的知识内涵，达到强化专业知识内涵的目的。

数模转换技术是《电子电路安装》课程中模拟部分和数字部分的知识整合，也是专业知识内涵的整合，它作为技术耦合的桥梁使专业知识内涵得到充分酝酿，这一部分充分利用模拟电路和数字电路的特点进行了技术互补。随着数字电子技术的发展，尤其是数字电子计算机的普及应用，使用数字电路处理模拟信号的情况越来越多。为了能够用数字系统处理模拟信号，必须先把模拟信号转换成相应的数字信号，才能送到数字系统中进行运算处理，再将处理得出的数字量转换为模拟量，实现对被控对象模拟量的控制。在用计算机对生产过程进行控制时，经常把压力、温度、流体和流量等指标通过传感器检测变换成相应的电压或电流，由模数转换器转换为数字信号送入计算机处理，经处理后再由数模转换器转换为模拟量控制相应的伺服机构执行操作的过程。掌握数模转换技术是让专业知识内涵充分发挥的关键，在获取专业知识内涵的同时能诱发专业气质的出现，使专业气质进一步转化为其内核。

在《电子电路安装》课程教学中，随着专业知识的理解、分析、深化，专业知识的内涵也不断地渗透，并在环境和时间的效应下发生内敛，形成一种独有知识内涵。其内涵在酝酿中成长为专业气质并稳定下来，长期存在于人的身上，作为专业气质内核存储，能有效达到专业知识内涵作为专业气质内核的目的。

三、以专业技能训练强化专业气质

《电子电路安装》课程教学中，旨在突出实用、强调能力、分段培养，注重实用技术的培养，以培养动手能力为主线，重点放在实际操作技能的训练上，培养学生解决实际问题的能力，循序渐进按照基础知识一实际操作锻炼一综合技能训练的顺序合理安排，根据专业技能的要求，强化基础技能、焊接技术、电路制作、电路测量分析等教学训练内容，保证专业技能训练收到应有专业技能水平，最终将技能水平能力融入自身，形成一种独特的气质并以专业气质形式依附于人的身上。

基础技能是掌握各种工、量具的使用方法，熟悉电子设备的型号、用途、特点，懂得查阅各种元件参数、设备说明书等技术资料。这一部分的关键是做好电子线路和线路板的安装前期准备工作，包括元件型号的选择，准备安装所需的工具、仪表等工作，熟练使用万用表、示波器、电烙铁等电子仪表进行检测和焊接，掌握测量和更换损坏元件的专业技术，通过专业基础技能训练，达到适应专业工作能力水平，为强化专业气质做好准备。

实际操作锻炼是进行电路制作、焊接技术、电路测量实践操作等一系列过程。根据电路图的要求，在电路板上安排元件，对照原理图在方格纸上画出印制导线，再作其他元件的连线，最后标出地线。在上述制作电路的过程中，学生能充分积累工作经验。焊接技术作为电子电路安装工作的基本功进行训练，焊接的过程可以理解为“加热―熔入―浸润―冷却―连接”。在助焊剂的配合、促使焊料与焊件发生渗透与融合，这一过程的关键是金属表面的洁度、温度和时间等技术要素。关键要达到焊接牢固、外观整齐、通电质量等要求，扎实的专业技能为学生提供足够的专业自信，从这一角度来说，专业技能训练能够有效提高专业气质，以达到强化专业气质的目的。

灵活运用简单的万用表检测技术、专业仪器检测技术和替换法进行训练。例如；在故障检修中，尤其是在遇到一些软性故障（集成电路、晶体管、电容器、电感器等非线性元器件的故障），简单的万用表无法检测，又没有专用设备的情况下，运用替换法可达到快速排除故障的方法，也是专业气质的表现。专业技能训练的过程，在获得专业技能的同时也孕育着专业气质的形成，成熟的职业技能一定带有稳定的专业气质，是符合客观规律的一种表现形式，并存在于技工院校学生的专业气质中。

四、综合技能的成熟化与专业气质的稳定化

专业知识以专业内涵方式存在，同时又以专业技能的形式表现出来，并与专业技能融合成为综合技能。通过基本放大电路、稳压电源电路和数码表决器电路的设计与制作，促使专业技能逐渐成熟并在技能实践的行为和活动中表现出专业气质。而专业气质随着专业知识与专业技能的深入，逐渐转化成成熟的技能和稳定的专业气质。综合技能包括接受产品设计、制作任务、完成电路图的设计、根据电路图备好元件工具、测量元件参数和检查工具、合理安排电路制作工艺线路、制作完成实际电路板、根据设计要求和工作原理对电路进行功能进行安全检测和技术调试等一系列的步骤。在技能训练过程得到锻炼，专业知识和专业技能得到相互促进，由专业知识、基础技能、操作技能、检测技术、综合训练等组成的综合技能获得提高。综合技能在成长的过程中与专业气质共同发展，以典型专业特点表现于稳定的心理过程，并从中得到稳定化。综合技能的成熟化与专业气质的稳定化是专业气质的内涵及其渐进式培养重要环节，两者的相互配合对培养高技能人才的目标发挥着重要作用。

五、专业知识、职业技能的综合化与专业气质的体系化

《电子电路安装》课程是技工院校实践性很强的技术专业课，为了培养高素质的专业技术人才，学校必须加强实践性教学环节，将专业知识运用到职业技能的实践中。如何通过加强实践教学过程培养学生的工作能力、分析技术问题和解决技术难题的综合能力，以创新思维能力和理论联系实际的综合化，是技工院校着力探索与实践相结合的重要课题。

HX203AM/FM型集成电路收音机的制作是专业知识、职业技能的综合化的一个典型专业课题。无线广播电台通过发射机的天线发射无线广播信号，之后通过收音机的接收天线接收到广播信号，并将其还原成声音。学生通过掌握职业技能特有的专业知识，并在制作中获得职业技能特有的技术力量。两者经过相互渗透，实现专业知识、职业技能的综合化。

具体而言，对HX203AM/FM型集成电路收音机技术参数的分析，如性能指标，灵敏度、选择性、输出功率、l率范围、电源消耗经济性等，是专业知识、职业技能的综合化的表现。HX203AM/FM型集成电路收音机的工作原理，是通过调谐回路选出所需的电台，送到变频器与本机振荡电路送出的本振信号进行混频，产生中频输出，中频信号将检波器检波后输出音频信号，音频信号经低频放大器、功率放大器，推动扬声器还原输出声音。通过制作实践，学生理解这一专业知识的技术原理，专业技术得到体系化实践，使学生获得技术收益并以特有的气质内化为学生的自身品质。

六、以综合职业能力为表现的专业气质输出

《电子电路安装》课程的教学以讲求实用、强调能力、培养气质为特点，通过加强实用技术的培养，以培养动手能力为主线，以实际操作技能训练为重点，培养学生解决实际问题的能力。这一过程按照“基础知识一专业实践一综合技能训练”的进路，实现渐进式培养专业气质，这一渐进式培养方式以五个基本环节为主要内容：基础知识作为专业气质的根基、专业知识内涵作为专业气质的内核、以专业技能训练强化专业气质、综合技能的成熟化与专业气质的稳定化、专业知识和职业技能的综合化与专业气质的体系化。培养的结果最终以综合职业能力为表现的专业气质的形式出现，在自有职业行为习惯散发出特有感染力，作为专业气质输出。

化工专业特点范文

以特色专业建设为依托，培育新专业，拓展专业布局，丰富办学层次

以特色专业建设为依托，不断摸索和创新人才培养模式，发挥辐射和带动作用，培育相关领域的新专业建设，拓展专业布局，提升学科覆盖面。编辑出版学是学校的重点建设专业，在该专业的建设基础上，1998年申报传播学硕士学位点并获批，2000年申报广告学专业并获批，2003年以传播学硕士点和编辑出版学本科专业为基础的传播学学科获批为“北京市重点建设学科”，2008年传播学专业批准设立，2011年媒体创意专业获批（教育部专业目录调整，后更名为网络与新媒体），2013年申报的新闻学和数字出版专业获批。2012年教育部公布的本科专业目录，新闻传播学类中的7个专业（含基本专业和特色专业）中，学校依托编辑出版学特色专业建设，不断培育和发展新专业，目前已经覆盖到其中6个专业。此外，学校还增列了出版专业硕士，培养编辑出版、出版产业与管理、跨媒体与数字出版技术3个方向的研究生；开展编辑出版学专业第二学位教育，形成校内办学和校外办学（与新疆地区合作）双渠道发展的良好局面；开设编辑出版学辅修专业，面向校内其他专业的本科生，培养适应出版业需求的复合型人才；在继续教育学院开设编辑出版学专科班，在高职教育学院开设排版校对、出版营销等编辑出版学相关方向。由此，编辑出版学专业已涵盖本科生、研究生、二学位生、辅修生、大专生、高职生各个办学层次。

以特色专业建设为抓手，推动内涵创新，打造高水平的教育教学成果

以特色专业建设为抓手，明确专业培养目标和建设重点，按照准确定位、注重内涵、突出优势的原则，充分发挥积极性、主动性和创造性，优化人才培养方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，打造出一批高水平的教育教学成果。《包装印刷技术》被评为部级精品教材，多媒体艺术教学团队被评为部级优秀教学团队；“面向印刷行业高级工程技术型人才培养体系的构建与实践”“出版应用人才培养体系的构建与实践”和“服务首都文化创意产业的印刷出版创新人才培养模式研究与实践”获得2012年北京市优秀教学成果一等奖；“印刷原理”“多媒体编创艺术”被评为北京市级精品课程；《数字化印前处理原理与技术》《西方版权沿革与贸易》等6本教材被评为北京市级精品教材；《印刷原理与工艺》《包装印刷技术》等7本教材被列为教育部“十一五”规划教材。此外，编辑出版学、印刷工程、包装工程和艺术设计4个特色专业中的10余位专任教师多次获得市级教学名师、优秀教师、教学创新人才、中青年骨干教师等荣誉称号。

以特色专业建设为契机，推行人才培养改革实验区，创新人才培养模式

以特色专业建设为契机，贯彻落实教育部“卓越工程师教育培养计划”，推行人才培养改革实验区，创新人才培养模式。“卓越工程师教育培养计划”从若干特色专业和传统优势专业开展试点，形成与印刷出版行业企业联合培养创新人才的体制和机制，着力提高学生的工程意识、工程素质和适应各种工程实践需求的能力。2012年，学校在本科优势特色专业印刷工程专业实施“毕实验班”，培养在印刷及相关媒体领域从事技术创新和生产管理的拔尖创新人才；编辑出版学专业实施“韬奋实验班”，培养新闻出版、版权与版权贸易及相关领域的从事数字出版、管理的拔尖创新人才。学校为实验班学生开设专业提高课程，加大双语教学授课比例，设专项资金资助实验班学生开展国内外学术和文化交流活动。

特色专业建设典型案例

【印刷工程】部级特色专业建设点、北京市级特色专业建设点

1.专业发展历程

1958年文化部在北京筹建文化学院，1960年文化学院设印刷系，1962年印刷系并入中央工艺美术学院，1978年国务院批准建立北京印刷学院，同年中央工艺美术学院印刷工艺系并入北京印刷学院，印刷工艺专业作为学校的重点专业开始招收本科学生。1985年印刷工艺专业更名为印刷技术专业。1998年教育部调整专业目录，印刷技术专业再次更名为印刷工程专业，延续至今。2007年，印刷工程专业荣获教育部首批择优资助的高等学校特色专业建设点。2008年，印刷工程专业再次成为北京市首批择优资助的高等学校特色专业建设点。办学55年来，印刷工程专业已经为国家印刷相关行业培养和输送毕业生3，000名。

2.主要建设亮点

（1）凝练人才培养理念，强化实践教学环节。经过数十年的办学沉淀积累，印刷工程专业凝练出“基础理论教育与文化素质培养相结合、专业教育与工程技术训练相结合、综合素质教育与创新精神培养相结合、校内基本技能训练与校外实际生产应用相结合”的“四结合”人才培养理念，塑造了面向印刷行业的高级工程技术型人才培养的理论模型，解决了学校人才培养与社会需求脱节的问题。在“四结合”人才培养理念的指导下制定出的人才培养方案为教育部编制印刷工程本科专业规范和专业培养定位提供了重要支撑。积极搭建由“印刷工程实验中心”“印刷工程综合训练中心”和“校外人才培养基地”组成的实践教学平台，强化工程技术型人才培养的实践教学环节，解决学生动手能力弱、创造性不足、社会适应性差的问题，实现以人为本，因材施教，多层次培养创新型人才。

（2）优化师资队伍结构，建设高素质教学团队。通过引进高端人才与青年教师在职培养相结合的模式，不断优化师资队伍结构。在职培养主要采取攻读学位、学术休假与进修、参加各种培训学习、到企业锻炼等形式。目前该专业有专任教师24人（不含实验员），其中高级职称以上的教师18人，占总数的54%，拥有全国优秀教师1人，市级优秀教学团队1个，市级创新团队1个，入选市级拔尖人才2人，入选市级中青年骨干教师7人，北京市教学名师奖1人，北京市优秀教师2人，北京市教学创新人才1人，入选全国新闻出版行业领军人才1人。此外，有6名教师具有工程实践经验，8名教师具有“平版印刷工”等工种的国家裁判员资格。

（3）构建优化课程体系，自编专业特色教材。按照培养行业发展需要的高级应用工程技术人才的目标构建专业教育课程体系，以主干专业教育、相关专业教育和配套专业实践训练为主要模块，在基础、专业基础和专业方向三个层次上凝练出体系化的知识内容集合，形成了四个课程群：颜色科学与技术课程群、图文信息处理与复制课程群、印刷工艺技术课程群、印刷材料课程群。与此同时，学校非常重视自编教材建设，先后有4本教材入选国家规划教材，2本教材获北京市精品教材。

3.社会声誉与就业

兄弟院校经常派人到学校进修印刷包装专业课程，中国包装技术协会、中国包装总公司、防伪协会、票据协会等都与学校联合开办函授班或进修班，共同培养印刷包装专业技术人才，在国内印刷包装界有较大影响。

近3年，印刷工程专业学生的就业率达到96%以上，主要就业单位包括国务院印刷厂、北京印钞厂、南昌印钞厂、雅昌、虎彩等行业内知名企业。毕业5年～10年的学生很多已成为企业的中层以上管理干部和业务骨干，在包装、印刷、广告、装潢、新闻出版等领域作出了较大贡献。

【编辑出版学】部级特色专业建设点、北京市级特色专业建设点

1.专业发展历程

编辑出版学专业的前身是图书出版发行学专业和编辑学专业。1995年学校设立图书出版发行学本科专业，1997年增设编辑学本科专业，1999年国家本科专业目录调整，编辑学和图书出版发行学两个专业合并成为编辑出版学专业。2002年面向校内其他专业学生开设编辑出版学辅修专业。2005年经教育部审批，编辑出版学专业被授予第二学位生招生资格。2008年，编辑出版学专业成为北京市首批择优资助的高等学校特色专业建设点。2010年，编辑出版学专业成为教育部第六批择优资助的高等学校特色专业建设点。截至2012年，编辑出版学专业已经为出版业界培养了1，500多名本科毕业生。

2.主要建设亮点

（1）依托印刷与包装学科优势，突出“编印发一体化”的教学模式。编辑出版学专业借助学校印刷包装学科优势，提出“编印发一体化”的教学模式，将传统出版与现代数字出版技术相结合，努力建设编辑出版和发行营销优势专业方向的同时，把印刷类课程有机地融入专业课程体系，并且实行文理科招生。

（2）出版理论与行业实践并举，培养出版产业创新型人才。注重出版理论与行业实践相结合，鼓励学生在“做出版中学出版”。通过专业理论教学，培养学生的专业理论素养，及时了解业界发展动态，以适应出版业的改革发展形势；通过课内实践和集中安排的出版实践课程，如“书刊模拟制作”（现为出版物创新设计与制作）等，培养学生的自主创新能力和实际工作能力；通过实习基地建设和实习实训教学，使学生系统掌握专业技能，在实践中巩固理论知识，把培养应用型人才落到实处；通过“编印发一体化”教学模式的实施，以及社会实践和学生科研活动的开展，打通专业课程实行开放式办学，拓展学生的知识面及求职宽度。

（3）调动行业和社会力量办学，发挥师资整合集聚效应。编辑出版学专业始终坚持开门办学的原则，整合集聚各类师资资源。一是专业教师积极联系业界，在服务行业发展的同时，反哺专业规划建设，提高专业教学水平。目前，编辑出版学部分教师担任国家新闻出版总署兼职教授以及北京市新闻出版局特聘专家、国家出版物发行师考评员等教学和评审职务，部分教师还具有中国编辑学会、中国期刊协会、中国出版工作者协会专业委员会委员、常务理事等学术职务。二是充分利用校内其他专业资源，筹划设计印刷工程、包装工程、艺术设计、计算机科学与技术等专业教师参与编辑出版学专业教学和科研工作，实现优势互补，夯实专业基础。三是利用地缘优势，充分调动行业专家力量，邀请聂震宁、董秀玉、吕敬人、李峰、周蔚华等在出版行业和出版教育界知名度高、具有丰富经验的出版家以及一线专业人士进课堂，进专业课程团队，亲临讲授、指导并参与教材写作。

（4）不断完善课程体系建设，精心打造专业特色课程。编辑出版学专业历来重视课程的均衡设置，构建了由人文社科基础模块、自然科学基础模块、经营管理基础模块、专业理论基础模块、专业方向模块、专业实践模块等六大模块组成的框架模型。精心打造专业特色课程，形成了专业前沿特色课程、专业方向特色课程和专业实践特色课程三组特色课程集群。专业特色课所占总课程比例在全国同类专业中居于前列。目前，编辑出版学专业一批课件和教材正在陆续推出，核心课程设置、课程群构建、专业特色课程、实践教学体系建设等专业研究成果，已被兄弟院校所借鉴，引领着国内编辑出版学专业教育和学科研究的发展。