多媒体技术与课堂教学范文篇1

关键词：多媒体技术；英语教学；注意问题；创新教学

随着信息时代的快速发展，传统一只粉笔一块黑板的教学模式已经远远满足不了英语课堂教学的需要，急需要拓展新的教学方法。如何创造良好的英语学习环境，是英语教师一直以来追寻的课题。多媒体技术以其自身独特的性能，作为英语教学的重要辅助手段，一直以来是教师青睐使用的教学工具。借助多媒体技术不但可以享受多媒体视频、音频技术带来的愉官，又可以还原真实的英语交流情境，促进英语教学水平的不断提高。现将笔者近些年来在英语课堂使用多媒体技术的经验和问题与大家共享，希望能为困惑中的教师带来一点教学思路。

一、多媒体技术在英语教学中的几点优势

1、借助多媒体技术可以刺激学生的感官印象，激发学生的兴趣爱好。俄国作家列夫•托尔斯泰曾经说过：“辨析教师教学是否成功，要看他是否强制学生学习，还是激发了学生的学习兴趣”。古语也说过：“知之者不如好之者，好之着不如乐知者”。说的都是同一类意思，那就是兴趣是学生学习的主要源动力。多媒体技术包含大量的视频、图片、音频、动画等多种元素，声音与图像、视频与动画的完美结合，可以充分调动学生的视觉和听觉神经，让学生感受到英语的魅力和交流的环境，仿佛置身于真实的对话情境之中，能够收到事半功倍的学习效果。这样的教学使学生不再把学习英语当成负担，而是当成一种乐趣、一种生活的习惯，促使学生投入更大的精力到英语课堂之中。例如：在教学生认识单词的时候，就可以播放多媒体课件，在课件中穿插一些动画片或者电影原音，让学生在动画的世界中，认识单词，掌握单词，在视觉、听觉上同步欣赏，既在学习中记住了英语单词，又激发了学生的学习兴趣，在轻松愉快的环境中学会了英语知识。2、借助多媒体技术可以创设语言情境，引导学生参与课堂学习。从教育的主体上看，中学生对英语教学，较之小学相比又有了新的提高，他们的直接感官认识能力要远胜过于抽象思维能力。对于他们的教学要更应该用直接直观的形象，来刺激感官印象，才能把教与学融合其中，进而达到愉快的教学目的，让师生融合为一体，在欢乐、轻松、活跃的氛围中去学习。心理研究机构研究结果显示：让人识别一种事物所需要的方法不同，产生的认知忆效果也不同，例如：用语言描述给对方需要2.8秒的时间，用线条图画描述则需要1.5秒的时间，黑白照片更为直观需要1.2秒的时间，彩色照片则需0.9秒的时间，最短的为直接观看物体只需要0.4秒的时间。从研究的结果可以看出，人的感官信息越接近真实的状态，所认知花费的时间就越短。学生学习英语也是如此，只有把学生置身于真实的情境之中，让学生身临其境的去感受语言交流的现场，才能够把抽象的事物转为具体事物，提高学习的最佳效果。例如：在初三课程中Iwouldratherwatchsportsshowsthanthoseones这一节课只有几幅电视画面，在讲到这一节课的时候，教师就可以选择不同的语言类型，去寻找电影中的现场片段，模拟真实的对话场景，引起学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。3、借助多媒体技术可以了解世界知识，提高学生的文化素养。语言是用来交流的，是用来传递信息的。同时，语言又是各国重要的文化载体，学习一门语言就是领略到这个国家的民族文化、风土人情、历史地理等等，课本无不渗透着这些信息。因此，英语的学习也不能脱离文化这个大背景，只有接触到了他们的文化，才能够对语言有更深入的理解。借助多媒体技术教学可以打破这种时空概念，更为细致的展现语言背景，为英语与汉语架起沟通的桥梁。例如：我们在学习到英语的谚语时，很多时候仅从单词的意义是无法真正理解的。比如英语谚语loveme，lovemydog，从字面理解就是爱我，爱我的狗，当然这样的解释完全不正确，与中国词语“爱屋及乌”有类似的意思，但是如果要按照“爱屋及乌”解释，实在有点误人子弟，正确的意思是“要是你喜欢我，就要喜欢我的一切（包括我的狗）”，如果学生不理解西方的文化，仅靠英语单词字面理解，就很难掌握它的真实意思。所以，教师在英语讲课中，也要利用多媒体技术渗透西方文化知识，整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件，扩宽学生学习的视野，增强学生学习文化的意识。

二、多媒体技术在英语课堂教学中应该注意的几点问题

多媒体技术自身比传统黑板教学有着独特的先进性，因此在英语教学中被广泛应用。然而，如果一味的运用信息媒体技术辅助教学，就会产生喧宾夺主的情况，违背了多媒体技术辅助教学的根本，长此以往无法发挥其应有的效果。所以，要合理运用多媒体技术，在教学中应重点注意一下几点问题。1、运用多媒体技术不能忽视学生的主导地位。一切教育的主体都要以学生为根本，教师和学生仍是课堂的主人，不能被多媒体技术所代替，要合理利用多媒体技术，但不能刻意的去追求运用，用多了，就会使课堂质量大打折扣，起不到应有的效果。2、多媒体技术不能代替教师的教学方法。制作课件固然需要很多的精力，但教师除对多媒体技术花费大量时间研究，还要把重点放在教学方法的研究上，只有这样才能把教学方法与信息技术相结合，发挥最佳的教学能力。总之，多媒体技术的运用给英语教师提供了一个全新的教学视角，但多媒体技术在英语教学中不应该是“锦上添花”，而应该起到“雪中送炭”的作用。教师必须要充分认清多媒体教学的重要意义，明确整个学习的教学目的，才能将传统教学的长处与多媒体优势结合起来，提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]孙桂芹，浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J]，考试周刊，2011年23期

[2]黄洁芳，基础英语课程多媒体教学模式的探索[J]，辽宁行政学院学报，2010年04期

多媒体技术与课堂教学范文

结合教学内容运用多媒体设备创设课堂情境氛围，将学生置于多彩的情境活动中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动的参与课堂学习活动。当然，在多媒体运用中，教师首先要认真研究教学内容，选取恰当的切入点，创设适宜的情境氛围，让学生自主参与到学习活动中去。比如，在一次省级公开课上，一位教师执教人教版七年级下册《唱响自信之歌》时，他利用多媒体营造了强烈的爱国氛围，这为这节课的学习活动奠定情感基础---“爱国主义”。紧接着播放了几首大家熟悉的爱国歌曲，利用这些声势恢宏、气势磅礴的爱国歌曲，并结合一些具有震撼力的祖国崛起的图片，诸如神州飞船上空、三峡大坝发电、嫦娥号登月等场景的画面，调动学生的学习情绪。很多学生在这样的情境氛围中，不仅感受到中国的崛起，还领略到祖国的日益繁荣与强大，充满民族自豪感和民族自信心。在充满激情的氛围中，学生学习兴趣浓厚，便于教师开展自主性探究活动。

二、通过多媒体让学生感受知识的形成过程，提升学生的思维能力

传统的课堂教学注重知识的传授，忽视知识的形成过程教学，学生往往死记硬背，运用知识解决问题的能力欠缺。新课程理念下初中思想政治教学，灵活运用多媒体教学手段，将所学知识与生活素材紧密联系，不仅让学生在探究活动中获取新知，还充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力。例如：在教学《维护消费者权益》一课中，教师可以结合教学内容，选择实际生活中消费者权益受到侵犯的实例，让学生首先感受公民必须掌握所需物品或者服务的知识和技能，提高自身利益保护的意识，让学生了解到维护消费者权益的必要性。通过这些具体的实例，感受到知识的形成过程，让学生学会运用智慧来保护消费者合法权益，增强自己的判断能力和选择能力，当消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利，在这样的学习活动过程中，提升学生的思维能力。

三、优化课堂教学内容，有效突破教学的重、难点

运用多媒体辅助教学不仅将图、声、色与教学内容有机整合，拓展课堂教学内容，针对课堂教学的重难点有针对性进行组织实施教学，便于学生更好地理解与把握。这改变了传统的教学活动中，教师仅仅借助于板书分析、提问探讨的教学方法来组织实施课堂教学，学生不易理解与把握。运用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，并直观形象的展示出来，给学生体验与感受，并通过自主探究，合作交流，有效突破教学的重难点。当然，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能取代教师课堂教学的主导作用，与初中思想政治课堂教学整合需注意以下几个问题：

1.科学、合理的运用于教学过程，避免过度。多媒体教学手段运用于政治课堂教学，教师要结合教学内容，科学合理的使用，不可取代教师的地位，避免过度使用。在多媒体教学设计和制作时，应根据教学内容与教学目标，有针对性的分解重难点，易于学生理解和把握；同时，过多使用多媒体教学手段，会增大课堂教学容量，势必造成留给学生的时间相对减少，教师要处理好学生活动与课堂容量之间的关系。

2.处理好传统教学与多媒体教学之间的关系，切忌过分追求形式，导致偏离教学目标。多媒体教学与传统课堂教学手段有着无法相比的优越性，但不可否认传统课堂教学手段的重要作用。教师要根据内容灵活选择不同的教学手段，避免多媒体教学手段过度使用，追求课堂形式而导致偏离教学目标。因此，多媒体教学与传统媒体教学并非水火不容，两者应有机结合，取长补短，以发挥整体优势，服务于课堂教学。

四、结语

多媒体技术与课堂教学范文

关键词：小学语文信息技术整合教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07B-0025-01

过去的语文教学，由于受技术所限，课堂只能靠教师的说和板书来展开，教师的专业修养和个人综合素质往往决定教学质量的高低；同时由于教学手段单一，严重制约教学情境的创设。而信息技术的进步，为教育教学提供了一种新的途径。借助它，教师可极大丰富、补充课堂教学内容；借助它极大方便了课堂教学情境的创设；借助它大大提高了课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。作为一名小学语文教师应该转变教学思路，充分发挥信息技术的优势，把形象、直观、活泼的教学素材呈现在课堂教学中，调动学生的一切感官，参与到学习中，发挥主动性，积极思考、探索，顺利完成课程教学任务，提高学生的语文技能和素养。具体可从以下几个方面着手，有效地将多媒体信息技术与语文教学融合起来。

一、发挥多媒体技术优势，丰富课堂教学情境

兴趣往往是探索和创新的开始。教学中，教师应设法调动学生的兴趣，吸引学生的注意，激发学生的探究欲望，才能保证教学效果。语文教学内容往往是静态的、抽象的，注重的是学习后的一种思想感受、体验。如果在多媒体技术的条件下，教师把那些抽象的、深奥的意境、符号、文字等转化为直观、生动的图像、声音、画面，一下子就会吸引学生的注意，紧紧抓住学生的心，在这种声情并茂的图文演示中，学生对教材的理解会更加深刻。多媒体教学最重要的特点，就是集图、文、声于一体，为学生呈现丰富多样、形式迥异、风格各不相同的感性素材，在这样的情境带动下，学生会自然地融入进去，全身心地投入到语文课的学习中，积极思索、主动学习，并不时迸发出智慧的火花。

如在上《观潮》一课时，教师把从互联网下载的钱塘江潮水波涛汹涌的画面呈现在屏幕上，让学生从画面上直观感受江水涨潮时的雄伟气势，当潮水涌向岸边时，江水拍打堤岸发出震天巨响。这一幕壮观的景象一下子就把学生的注意力牢牢抓住了，同学们不时发出惊叹，从心底发出对大自然的美的赞叹。通过多媒体技术，很容易就把无声的、静态的、抽象的教材内容变得有声有色，有如亲临其境，使学生在欣赏精彩画面的同时，对课文的描写技法有了一定的理解和掌握，加深了对教材内容的理解，对作者思想感情的体会更深刻了。

二、发挥多媒体技术优势，充分调动学生的情感

语文教学重点强调多朗读，通过诵读可以把单调的书面语言赋予感情、赋予律动，激起读者与作者思想感情的共鸣。在以往教学中，由于手段单一、呆板，往往不能营造有效的、逼真的教学情境，导致学生的情感不能激发出来，学生不能真正投入到诵读中。而多媒体技术的运用，能够把教材中的语言材料转换为感人的声音，提高了课堂情境的创设效果，能够迅速地把课文语言呈现的形象、情景渗入到学生的心中，让学生真正体会到作者内心深处所想、所感，加深对教材内容的理解。

在教学《送孟浩然之广陵》一课时，教师可以运用多媒体技术，为学生呈现一幅画面：美丽的长江之水，从远处悠悠流过，江上影影绰绰的渔家身影，两岸景色宜人，构成一幅优美画卷，配上悠扬的音乐，为学生营造出当时李白与朋友分别时的内心情境。在声情并茂的画面引导下，学生进入诗人的情感世界，产生阅读本文的冲动。

三、发挥多媒体技术优势，突破教学重点和难点

多媒体技术与语文教学融合，可充分发挥其视听功能，能够灵活、整体、系统、形象地把语言材料呈现给学生，方便了学生的理解、识记和掌握。教学中常常说难以理解，其实就是难以想象，学生头脑中没有建立直观的艺术形象，当然难以理解了。而多媒体技术可以有效帮助学生创建形象，使学生更准确、更深刻理解教材内容。

如在《桂林山水》一课教学时，这里的山水有多美，只有到过这里的人才能感受得到，但没有几个学生亲自到过那里。所以，文中描写桂林山水优美的词句，学生难以理解和感受。如果在教学时，在品读文中语句时，配以桂林山水的画面或图片，可以使文中的语言描述更鲜明，画面感更强烈，帮助想象力差的学生通过语言描述重现画面，同时也加深学生对桂林山水美景的印象。让学生在舒缓的音乐中，欣赏造型奇特，美妙多姿的桂林风景，并认真体味作者景物描写的技法和感悟作者创作时的丰富情感。

总之，多媒体技术的运用，使得语文课堂充满了生机与活力，激发了学生的学习兴趣和自主性，降低了学习的难度，提高了学习的积极性。对课堂教学效果起到明显的促进作用，训练了学生的思维能力。多媒体辅助教学值得广大教师积极倡导和研究。同时，要明白多媒体仅是一种技术手段，并不是万能的，要发挥其优势，还需要教师合理有效运用。

参考文献：