中医经络养生专业知识范文

随着大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术快速发展，传统的行业在互联网的催化作用下发展得异常迅速，显然“互联网+”已经成为传统行业提升发展的一个有效途径[1]。我国教育也不例外，信息技术促进了教育教学模式创新，推动了教育理念变革[2]。中医经典课程《伤寒论》《金匮要略》和温病学等是中医理论之渊薮，乃经过千百年临床实践检验的经验结晶，是中医学专业的必修课，因其具有原著性和古典性，也成为中医经典教学改革的难点，中医经典教学迫切需要把握时代脉搏，注入新的理念。在大数据时代背景下，应促进“互联网+中医经典教学”，提升教学质量，培养中医高等人才。

1“互联网+”的提出与内涵

“互联网+”是指利用互联网平台、信息通信技术把计算机网络互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态[3]。2015年3月，在政府工作报告中第一次提出“互联网+”行动计划，提出将移动互联网、云计算、大数据、物联网等与传统行业相结合，加快各行业快速发展。需要注意，不是简单地把互联网与各行业相组合，而是现代信息通信技术、现代网络平台与各行业在各个领域的深度融合，包括运行机制、运行模式及运行内容等有机结合，开辟新的发展模式。犹如各行业领域插上腾飞的“互联网”翅膀，促进各行业快速发展。比如在教育领域慕课、资源共享课的出现，有效促进了教育教学的发展。

2中医经典教学特点与改革现状

中医经典课程是中医院校主干课程，也是中医专业的必修课，目前以课堂教学为主，以课本为中心授课。由于经典教学内容主要是中医古典原著，内容深奥，以往教学模式影响了学生学习兴趣。近几年随着时展，中医经典教育工作者不断借鉴新的教学模式，积极开展教学改革，如借鉴PBL教学法、案例教学法、模拟病人教学法、开放讨论式教学法等开展教学改革。曾征伦[4]探讨在中医专业本科班中开展温病学实验课，将抽象的经典理论结合实验进行教学，以“学生与问题为中心”，激发学习兴趣。经典网络课程是以规划教材为主要内容，应用网络技术，提供多种教学素材，达到教学信息化、网络化，并建立中医经典教师与学生的讨论模块，满足师生的互动交流。丁慧芬等[5]实践应用网络课程辅助教学试验研究表明，温病学网络课程开放能优化教学效果，可以提高教学质量。

互联网对中医经典教学有何影响，如何使学生由被动变主动，如何提高学生对经典学习的积极性和主动性，进一步培养现代新型中医人才，值得进一步开展教学探讨。

3互联网教育体现以“学生为中心”的教学理念

教育理念逐渐由教师为中心转向以“学生为中心”，教育内容、教育方式都要以学生为主体，学生为根本落脚点，更体现了人本主义、以“学生为中心”的教学理念，更有利于学生个人潜能和人格的充分发展，有利于自我价值的实现。从这个意义上说，学生学习是自己的事，学习成绩必须靠自己的努力来取得成效。互联网教育可以根据学生个性差异，因材施教，学生可以自己安排自己的学习计划、学习时间、学习内容，在互联网中可以接受不同课程，鉴别吸收最有益的资源。学生学习变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯地学知识到自觉主动地掌握知识。

互联网教育发展将对学生如何学习、怎样有效学习产生重大影响。互联网教育构建了新型的教与学模式，进一步贯穿了以学生为中心的教学理念，反映了以“学”为本的教学价值观。总之，互联网教学手段是一种新的学习方式，可以促进学生自主学习能力、积极思考能力和动手创新能力的培养与提高。

4互联网教育改变了中医经典教师的教学理念

在中医经典教学中引进互联网，使得网络成为学生学习经典的重要途径。这使得教师的权威性有所下降，需要教师调整心态，主动地接受时代的变化。教师需要由知识的灌输者向学生中医经典学习的指导者转变，为学生重新设计课程教学活动，鼓励学生多元化发展，积极地挖掘学生各方面的潜能，有效提升学生的专业技能。同时，在互联网教学中，教师角色变得更加多元化，不仅是知识的传授者，还有学生学习的策划者、激发者、次要评价者等多重角色。互联网帮助教师更清晰地认识自身的优缺点，有机会反省自己的教学及效果。5互联网教育有利于学生深入掌握中医经典教学内容

温病学属于中医经典课程，是中医学专业的必修课，课程具有古典性和传统性的特点。多年来，中医经典教学运用传统的教学模式，即以课本为中心，已远远不能适应时代的需要。通过温病学慕课开放式在线教育，构建出一种新型教学模式。开展慕课教学模式有助于培养学生的中医学习兴趣、协调合作精神及文献检索与资料分析能力;有利于提高学生分析问题及解决问题能力。有学生体会深刻：“我们可以在课前预习老师上课讲的内容，也可以在课后对老师上课的内容进行复习，这样就加深了我们对温病知识点的印象，能够更好地掌握温病知识点。”

因此，开展互联网+中医教育，创设一个有利于激发学生兴趣，促进学生自主探究学习的教学环境，使学生能够主动探索问题，主动发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的探究能力和创新能力。互联网+中医教育模式通过实践，效果良好，值得推广应用。

6互联网教育有利于中医经典传播与宣传

湖南中医药大学温病学慕课在非中医专业首先尝试应用，为爱好中医的非中医专业学生提供了便捷的学习平台。温病学慕课作为选修课程，让学生通过网络自主选修，在线开放学习，教师在线指导，有效解决了这部分学生学习中医的需求，同时节约了师资力量，传播了中医，宣传了中医，让更多的非中医专业学生了解了中医，喜欢上了中医。正如学生在留言中说道的：“通过慕课学习，让我重新认识了中医，在中医这一块增长了信心和见识。”“让我这个学西医专业的学生喜欢上了中医。”……越来越多非中医专业学生参与选修这门课程，即是用事实说明了这个问题。这一良好开端对以后应用互联网向更广泛专业领域开展中医教育提供了宝贵经验。

7结语

综上所述，“在互联网+”的浪潮下，将互联网思维、互联网技术与中医经典教学深入融合，体现了以“学生为中心”的教学理念，有利于学生深入掌握中医经典教学内容，有利于中医经典的传播与宣传，有利于推动中医发展，提升中医影响。互联网将成为中医教育发展新形态，将对中医经典教学改革产生深远影响。

中医经络养生专业知识范文篇2

“隔空问诊”有风险

42岁的陈先生平日工作压力较大。因最近感觉头晕，在家测量后发现血压有点高。于是上网咨询，有医生建议到药店买些降压药吃，并称血压若控制不好会对身体造成很大损害。陈先生很担心，遵嘱服用降压药后头晕症状却不见好转，这才来到医院就诊。医生检查后诊断，他的血压正常，头晕是由长期伏案导致的颈椎病所引发的。

“网上看病犹如‘隔空问诊’，全凭个人经验和感觉给人看病。虽然便捷，但与医院现场实施缜密、详细的诊断流程不同，误诊率很高”。专家表示，每个从业医生都必须有执业医师资格，但网络平台上的医生是否有资质和充分的从业经验，无法有效验证。网上问诊时，几乎全凭患者个人描述病情，是否说得明白、有没有夸大成分，这些都很难判断，这导致医生无法对患者的病情作出准确诊断。另外，很多疾病发病机理和形成原因各不相同，无论中医还是西医，都需望、闻、问、切，医生必须通过与患者面对面的交流和检查，才能对病情作出准确诊断。

经常网上看病主要有3种人：一是图方便、省钱，如一些病情较轻或居住偏远就医不便的人，省去了医院看病程序和花费；二是患有性病、皮肤病等心怀难言之隐的，选择网上求医更能保护个人隐私；三是身患重病“病急乱投医”，到处寻求疑难杂症良方的人。在年轻人群中，网上问诊尤为流行。专家提醒，一味图方便，身体不适就在互联网上搜索与自己相似的症状，然后轻信一些偏方，很容易延误病情，导致后期治疗难度加大，甚至因为胡乱服药导致肝肾功能损伤。在经过医院明确诊断前提下，可以尝试通过网络问诊的方式进行咨询，但结果只能作为参考，决不可盲信。

繁杂信息需分辨

打开微信朋友圈，关于健康养生的帖子“扑面而来”，怎么睡觉、怎么喝水、怎么排毒……包罗万象，各有说法。“养生帖”之所以被热捧，主要是因为公众越来越重视健康，却对健康养生知识并不了解，大多数人抱着“宁可信其有，不可信其无”的态度，不加确认地随意转发这类信息，导致更多这类信息涌入微信朋友圈。专家提醒，人的体质有差异，养生保健方法不可能“千人一方”，流传于网络的养生信息良莠不齐，或以讹传讹，或知识老化，或张冠李戴，不少信息的背后甚至还有商业运作的因素，如果不具备一定的专业知识，是很难有效去伪存真的。若真用这样的信息作为自我诊断的依据，身体不出问题才怪！

在临床诊疗中，医生经常会遇到就诊前先用百度“看病”的病人，其中，年轻人、高知识人群占绝大部分。“从一定程度上来说，医生鼓励患者先上网‘扫盲’的”。专家认为，网上大部分的医学知识都是非常专业的，如果患者能提前上网了解该病的基本概念、护理知识等，就能更好地与医生“对话”，对于普及医学知识来说，这是个好事。但如果患者过度依赖网络，觉得网上知识就是“真理”，这就不可取了。网络的特点就是多而杂，真假混杂，患者要怀着“存疑”态度学会辨识，“临床接诊的病人中，越是高学历的患者人群，往往越容易把来自网络的健康信息自成一套理论，并且固执地坚持自己的观点，常常拿着网上知识与医生一一对质，不但影响医患关系，更不利于疾病的诊治”。

“网上很多言论以偏概全，总是把病情极端化，一些人过分相信网络就会延误病情”。专家再次强调，上网查找信息要在一些专业、可信的健康网站或大型医疗机构的网站，对一些模棱两可或是一边倒夸某种药物或疗法的文章，或是只提好不提禁忌和严格适应症的宣传更特别小心。

最好的医生是自己

互联网时代出现的巨量健康养生信息，说明了现代人对健康问题已经越来越重视。只有政府、医疗机构以及各种媒体平台全方位行动起来，建立立体化的健康知识科普宣传渠道，才能真正保障百姓的身体健康和生命安全。面对现阶段良莠不齐的网上健康信息，专家建议，在经过医院明确诊断的前提下，市民可以通过网络问诊的方式进行咨询，但结果只能作为参考，疑难杂症还是要到门诊。网上问诊时，要到正规、靠谱的网上问诊平台咨询，并掌握必要的问诊技巧。比如，在表述自己的病情时，最好让有一定文化知识的人来组织语言，把病人的病情简明扼要表达清楚，检查结果拍清晰照片上传或写清楚。

中医经络养生专业知识范文

1信息素养调查

1.1调查目的

旨在充分了解和掌握当前专科层次医学生的信息素养和信息技术在专业课程学习中的利用情况，并根据调研结果进行分析，为国内医学高等教育中信息素养教育的实施、医学生专业能力的培养、医学专业课程的整合等提供可靠的参考依据。同时，也为医学生指明在提高信息素养方面努力的方向。

1.2调查内容

该调查问卷分别从信息意识、信息能力、信息技术、专业学习动机、解决专业疑难知识方式等5个方面进行调查，共设计了40个问题。

1.3调查对象

本次调查的对象为湖南中医药高等专科学校、邵阳医学高等专科学校、怀化医学高等专科学校的在校学生，共调查了临床、护理、美容、助产、中药、药学检验、中药制药、康复保健、针灸推拿9个专业的学生。共发放问卷300份，回收有效问卷273份，其中男51人，占18．68%;女222人，占81．32%，一年级121人、二年级152人。

1.4调查方法

调查时间从2010年9月开始，2011年3月结束，采用随机抽样的匿名问卷方法。

2调查结果统计与分析

2.1信息意识现状

信息意识是个体对信息的敏锐度、洞察力和扑捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，它包括信息需求意识、信息获取意识、信息传播获取意识、信息传播意识、信息创新意识等多种意识因素［1］。笔者由调查得知:对信息素养这一概念仅3.3%的同学熟悉，说明同学们的信息意识薄弱，同时对信息素养的重要性认识不足;在问题“你经常登录与自己专业相关的网站和论坛吗?”的回答中，选择“很少”的占36.15%。但是，从“假如你从未听说过循证医学，那么妳最想通过何种渠道了解它”这一选项中，63.08%人选择“通过网络”，也说明我校医学生对信息素养有一定的需求，有意愿通过网络把握医学科技发展的脉搏，了解所从事专业的进展。

2.2信息能力现状

信息能力是指人们发现、探索、收集、鉴别等方面的能力［2］，它是信息素养的核心内容。笔者设计了相关内容的其中两个问题的选择情况，详见表1所示。通过对表1中相关问题的调查统计不难发现，大部分医学生在信息的获取能力、信息加工与处理能力、信息利用和开发能力等方面能力缺乏，不能很好的使用检索工具找到自己需要的信息，不能从众多混杂的信息中剔除有偏见、有歧视的信息并搜集、加工、整理和利用信息。这些表明医学生的信息能力有待提高。

2.3信息技术和解决专业疑难方式

随着信息技术的迅速发展和应用，信息产业已成为我国的支柱产业，其规模已居世界第二位，但在调查分析中发现，同学们并不能充分运用这一强大的资源优势进行问题的解决，达到及时更新知识、扩大自己的知识面的目的。反映学生信息技术和解决专业疑难方式问卷如表2所示。从表2可以得出，专科层次医学生信息意识比较薄弱，无主动利用网络解决学习疑难的意识。21世纪是信息的时代，计算机的应用已渗透到各个领域，医学界也不例外，从基础教学到临床诊断，从远程医疗到虚拟手术，计算机已经开始向医药卫生领域(如电子病历、医学图像处理、临床支持系统、医院信息管理系统等)的各个角落进行渗透。这就要求大学生随时去了解新的计算机与医学信息相关知识，提高自身信息素养，才能科学、高效地开展医学技术学习和医药服务工作，而目前医学生的信息意识、技术现状并不乐观，利用信息技术解决专业疑难这一观念并非深入人心，所以大学生自身应该有意识去培养信息素养，同时学校也应采取措施加强信息意识和能力的培养。

2.4专业学习动机

对专业学习动机的部分问题调查统计如表3所示。从表中不难看出，在选择专业的原因以及目的均是比较积极的，如救死扶伤、为了以后有更好的发展前景、报效祖国、提高自己能力等。绝大多数同学对自己专业比较感兴趣，只有0.37%的同学对此没有兴趣，但对自己专业相关英语网站以及英语术语熟悉的却寥寥无几。从而得知，有好的学习动机和兴趣但缺乏信息素养是不够的，这必将阻碍其自主学习能力和专业水平的提高，进而使其学习动机和理想成为现实变得渺茫。

3关于提高信息素养的建议

3.1通过学科教育培养信息素养

信息素养的培育实际上是渗透于学科教育中［3］，可采用以下3种方式进行:①教师结合现实，以学科信息的获取、加工处理、交流传递和利用为出发点来培养学生的信息意识;②在计算机技术、网络技术及相关学科的教学活动中，着重培养相应的信息技术和能力;③将信息道德素养的培养渗透到伦理学、思想政治教育学科活动中。

3.2提高学生获取信息的能力

教师在课堂上教授学生获取信息的方法，网络教学为学生提供了广阔的思维空间，虽然网络中的信息浩瀚如海却良莠不齐，所以教师应进行正确引导，加强学生对信息的辨别能力。

3.3提高学生对信息学习的兴趣

通过各种活动，让学生认识信息素养对生活的影响并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发学生的学习兴趣，促使学生信息素养意识的形成，使学生的学习由被动转为主动、积极。